第一篇：感受生命的意義教學設計七年道德與法治

2016最新七年級上冊道德與法治（人教版）感受生命的意義教學設計

[教學目標]

1．情感?態度?價值觀

(1)感受生命的豐富和美好，體會生命的價值。

(2)愿意去探索和創造自己生命的意義。

2．能力目標

(1)增強選擇過有意義的生活的能力。

(2)增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。

3．知識目標

(1)懂得探索生命意義的重要性。

(2)懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。

[教學重點和難點]

重點：懂得探索生命意義的重要性。

難點：明晰自己生命的意義。

[教學設計思路]

1．教材分析

《感受生命的意義》依據的課程標準是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護”“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起”。

本課讓學生采訪生命中的重要人物，思考“人活著是為了什么？”引發學生對生命意義的探索。基于學生對前面兩課中關于生命的理解，進一步追問“人為什么活著？”。然后通過活動，探討是否要“為別人而活”，進而引發學生思考“怎樣的一生是值得過的？”。通過活動“畫我的生命線”，認識到生命是獨特的，生命的意義是具體的，努力發現和創造自己的生命意義。通過反思“參加志愿者”活動，發現和創造自己的生命意義，為下一框“活出生命的精彩”作好鋪墊。

2．學情分析

(請根據學生的實際情況進行補充。)

3．教學方法

講授法、討論法、提問法

[教學準備]

教師：制作多媒體課件。

[教學過程]

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

新課導入 組織學生進行教材第111頁“運用你的經驗”活動，并對學生的回答進行引導和總結。學生閱讀材料，回答教材提出的問題。讓學生思考人活著是為了什么，引發對生命意義的探索，為后面的兩目作鋪墊。

探究新知

一、生命的追問

教師提問：(1)人為什么活著？

(2)怎樣的生命才有意義？

組織學生閱讀教材第112頁“閱讀感悟”材料。

組織學生進行教材第112頁“探究與分享”活動，并對學生的回答進行引導和總結。

展示知識點：怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。認真思考，回答問題，積極分享。

學生獨立思考，積極發言分享自己的觀點。

讓學生對于這些生命的追問各抒己見，懂得追問生命的意義是非常有必要的。

通過閱讀感悟，讓學生感受生命的意義。

結合雷鋒的話，思考自己生命的價值與他人之間的關系，讓學生認識到生命的價值不僅是為自己活，而且也是為他人付出。

二、發現我的生命

組織學生進行教材第113頁“探究與分享”活動，并對學生的回答進行引導和總結。

展示知識點：探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

組織學生進行教材第114頁“探究與分享”活動，并對學生的回答進行引導和總結。

展示知識點：生命的意義需要自己發現和創造。我想要過怎樣的生活？我該如何創造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明確生命的意義。

組織學生進行教材第114頁“拓展空間”活動，并對學生的回答進行引導和總結。

學生先獨立思考，進行填寫，然后與學習小組成員討論分享教材提出的問題。

學生以學習小組為單位進行探究與分享，派代表進行發言總結。

學生先獨立思考，選取未來幾個生命階段來描述紫的生活，編寫自己的生命劇本，然后在學習小組內進行討論分享，最后歸納總結：我想要過怎樣的生活？我該如何創造自己想要的生活？ 幫助學生回憶自己生命的歷程，感受過去的人生經歷給自己帶來的影響，發現其中蘊藏的意義。

讓學生體悟參加同一個活動，不同的人會獲得不同的意義，使學生認識到生命的意義是具體的，要自己發現和創造自己生命的意義。

讓學生明確自己想要過怎樣的生活，從而去努力創造自己想要過的生活，進一步明確

生命的意義需要自己發現和創造。

課堂總結 展示本節知識結構。

歸納、梳理知

識點。通過梳理知識點，幫助學生形成知識體系。

鞏固練習1．探索生命意義，是人類生命的原動力之一。怎樣的一生是值得過的？以下答案你不認同的是()

A．能夠活出自己的人生，實現自我價值

B．不擇手段讓自己過得舒服、快樂

C．承擔起對自己、他人、社會的責任

D．將個人追求建立在人類共同需要的基礎上

2．小軍學完本課后感悟到，當我們發現自己能夠為他人帶來歡樂，為家鄉和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的意義。下列行為中可以讓生命有意義的是()

①某官員為了自己的私利而向他人索要賄賂

②在公共汽車上主動給老人讓座

③積極主動地護送盲人過馬路

④向災區小朋友捐款捐物，奉獻愛心

A．①②③④

B．①②③

C．②③④

D．①②④

3．無論是在炎炎烈日下的農夫，轟鳴機器旁的工人，還是競技場上的運動員，鋤奸鏟惡 的人民衛士……他們的人生過得充實而有意義。為了更好地實現人生的意義，我們應該()

①駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路

②在自己的生活經歷中一點一點地建構自己

③發現和創造自己的生命意義

④珍愛自己的生命

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①②③④

4．近年來，涌現了一個個打動人心的云南先進人物，如共產黨人的楷模楊善洲同志、“溜索醫生”鄧前堆、“臥底局長”陳家順、“最美90后女孩”鐵飛燕……在他們身上集中體現出()

A．少履行義務，多享受權利

B．只有當模范，才能為國家多作貢獻

C．人生意義在于對他人、對社會的奉獻

D．負責任就是為了獲得更多的實際利益

5．安徽省十佳少年金瞳，最大的愛好是讀書。她的作文時常被報紙采用，書法作品多次在全國比賽中獲獎。金瞳還喜歡繪畫、體育和電腦。她說：“我要盡力多學一點，學得更好一點，這樣可以為大家多做一點，我也更快樂一點。”金瞳的事跡啟示我們()

①要讓生命有意義，必須全面提高自身素質

②要珍愛生命，熱愛生活

③奉獻會充實人的生活，使人感到生命的快樂

④珍惜青春年華，創造有意義的人生

A．①②③

B．①③④

C．②③④

D．①②③④

參考答案：

1．B

2．C

3．D

4．C

5．D 回答問題。通過幾道典型例題，讓學生鞏固本節所學知識，學以致用。

課后作業 搜集你認為有意義的人生事例，并說說你的感悟。獨立按時完成

作業。結合本節課的內容，鍛煉學生合作探究學習的能力、收集和處理信息的能力，開闊視野，學以致用。

第二篇：人教版《道德與法治》七年級上10.1-感受生命的意義

第十課 綻放生命之花 第1課時 感受生命的意義

【學習目標】

情感、態度與價值觀目標：明晰生命的意義，培養熱愛生命的情感，以實際行動發現和創造生命的意義。

能力目標：學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發現自己生命的意義。知識目標：懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發現和創造。【重點難點】

重點：學會發現生命的意義。

難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。情景導入 生成問題

1．學生分享《輪椅上的霍金》的故事。2．學生談感受。

3．師：霍金的一生，是人類意志力的記錄，是科學精神創造的奇跡。在生活中，還有許多像霍金這樣感人的故事，他們是值得我們尊敬的，他們的人生是有意義的。

自學互研 生成能力(一)自主預習

1．人為什么活著？對有些人而言，是為了__讓生命有意義__，他們認為探索這個問題是有必要的。

2．能夠活出自己的人生，實現__自我價值__，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的__責任__，這樣的人生是值得的；將個人追求建立在__人類共同需要__的基礎上，這樣的一生是值得的。

3．生命是__獨特__的，生命意義是__具體__的。

4．我們在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“__我的人生__”。

5．生命的意義需要自己__發現__和__創造__。(二)合作探究

知識模塊一 生命的追問

探究一：教材P111運用你的經驗

(1)采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么？(2)你的答案是什么呢？ 答案提示：略。

探究二：教材P112閱讀感悟及探究與分享

(1)學生分享《雷鋒日記》，談談自己的感悟。

(2)有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。談談你的思考，并和同學交流分享。

答案提示：(1)感悟：人生的價值在于奉獻，無論事情大小，我們都要勇于承擔自己的責任，讓青春在奉獻中閃光。

(2)人活著，既為了自己，也為了別人。能夠活出自己的人生，實現自我價值，活出生命的精彩，這樣的人生是值得的，是有意義的。知識模塊二 發現我的生命 探究三：教材P113探究與分享(1)下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用簡潔的語言描述發生的事情。(2)這些經歷對你的生命有怎樣的意義？

(3)與同學分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么？ 答案提示：言之有理即可。探究四：教材P114探究與分享

(1)在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？(2)這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？

答案提示：(1)面對同樣的事情，不同的人會獲得不同的意義。有的志愿者是為了幫助他人，回報社會；有的是為自己做一些有意義的事；有的是為了社會的贊許、榮譽等等。

(2)對我來說，這樣的志愿活動會鍛煉自己的能力，在奉獻中提升了自我價值。交流展示 生成新知

1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。當堂演練 達成目標

1．下列行為中能體現出生命的價值的是(D)①能夠為他人帶來歡樂，為他人減輕痛苦 ②善待他人的生命 ③以國家利益為重，把國家利益放在首位 ④在自己的生命受到威脅時不輕言放棄 A．①②③

B．②③④

C．①④

D．①②③④

2．一位中學生給自己的箴言是：“人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。”對此處“生命的質量”理解正確的應是(C)A．生活條件的優越 B．生活的艱辛和曲折 C．生命的價值和意義 D．生活中的快樂和悲傷

3．下列的人生值得過的是(A)①實現自我價值的人生 ②勇于承擔責任的人生 ③把個人的追求建立在人類共同需要的基礎上的人生 ④人不為己，天誅地滅的人生

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．①②③④

4(1)有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。你認為什么樣的人生是值得的呢？

(2)生命的意義需要自己發現和創造。你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來某個年齡階段，盡可能地具體描述那個階段自己的情況。

答案提示：(1)怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。(2)可以從家庭、學業、事業財富、人際關系、健康、社會服務??不同角度作描述。課后反思 查漏補缺 這節課我學會了： 這節課我未解決的疑惑：

第三篇：感受生命的意義教學設計

《感受生命的意義》教學設計

小營中學 趙麗敏

一、教學目標

1.情感、態度與價值觀目標：

(1)感受生命的豐富和美好，體會生命的價值。(2)愿意去探索和創造自己生命的意義。

2．能力目標

(1)增強選擇過有意義的生活的能力。

(2)增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。

3．知識目標

(1)懂得探索生命意義的重要性。

(2)懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。

二、教學重點、難點

重點：懂得什么樣的生命是有意義的。難點：明晰自己生命的意義。

三、教學設計思路

1．教材分析

《感受生命的意義》依據的課程標準是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護”“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起”。

本課讓學生采訪生命中的重要人物，思考“人活著是為了什么？”引發學生對生命意義的探索。基于學生對前面兩課中關于生命的理解，進一步追問“人為什么活著？”。然后通過活動，探討是否要“為別人而活”，進而引發學生思考“怎樣的一生是值得過的？”。通過活動“畫我的生命線”，認識到生命是獨特的，生命的意義是具體的，努力發現和創造自己的生命意義。通過反思“參加志愿者”活動，發現和創造自己的生命意義，為下一框“活出生命的精彩”作好鋪墊。

2．教學方法

講授法、討論法、提問法

[教學準備]

學生：采訪三個生命中重要的人物。教師：制作多媒體課件。

四、教學過程

1、導入新課

唐僧每次介紹自己都說這樣三句話：貧僧唐三藏,從東土大唐而來,去往西天拜佛取經。這幾句看似簡單的話其實包涵了每人都要問自己的三個問題：我是誰？我從哪里來？我要到那里去？

今天我們只探討第三個問題，這個看似簡單的問題還是有點大，我們再把它分為三個問題：人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？如何發現生命的意義？這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。

2、新課講授

教學環節一：與親友聊人生──“人為什么活著？”

我們課前布置了一個作業，采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說“人為什么活著”，那么，你的答案是什么呢?(不少于三個)根據大家提供的多個答案，歸納起來主要的有以下幾種，與咱們的課本不謀而合：

(1)為了學習

(2)為了養育后代(3)為了幫助他人(4)……

(5)為了生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘(6)為了讓生命更有意義(有探討必要)教師引導：對于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負擔，我們都希望自己能夠成為自己命運的主人，并且擔當我們自己的社會責任。

教學環節二：展示四張學生圖片，有的同學為了自己的學習爭相回答問題，展示自己的風采；有的同學為了別的同學付出自己的時間、精力，擔任班干部、課代表等等為大家服務。那么，到底是為自己而活還是為他人而活，哪種活法更值得？學生討論課本112頁探究與分享的問題。

教師引導：

社會是一個整體，僅僅為了自己而活，不管他人，是狹隘的、自私的，最終可能連自己也難以生存；在滿足自身基本需要的基礎上，努力盡到社會責任，就能更好地實現自身價值，讓我們大家都生活得美好。

教師：利用《雷鋒日記》進行過渡，并提問：自己的生命對社會(整個人類社會)有什么意義？

師生共同學習偉人事例：(1)女排為國爭光。(2)常進帶領的科研團隊為尋找暗物質，成功發射“悟空”，艱苦攻關。

教師引導：他們的偉大事跡都有一個共同點：將個人的追求建立在人類共同需要的基礎上。(這樣的人生是值得的，更是偉大的!)那么，我們的夢想和中國夢是什么關系呢？

師生小結：怎樣的一生是值得過的？

(1)能夠活出自己的人生，實現自我價值。(為綻放生命價值而活是值得的)(2)看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔自己的責任。(為救助他人而活是值得的)

(3)將個人追求建立在人類共同需要的基礎上。(為全社會或全人類而活更是值得的!)

教學環節三：師生共同完成(P113)探究與分享活動

通過探究與分享讓學生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以積極的人生態度去生活，正確對待人生，腳踏實地，從日常點滴做起，這也是我們對社會的貢獻。并結合學生的探究與分享講解知識：

(1)探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

(2)生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

通過展示各類志愿者活動圖片，師生引導共同完成(P113)探究與分享活動 結合學生的探究與分享講解知識。

(3)生命的意義需要自己發現和創造。想要過怎樣的生活？我該如何創造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明晰生命的意義。

師生小結：如何探索生命的意義？(1)駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。(2)在自己的生活經歷中一點一點地建構自己。(3)生命的意義需要自己發現和創造。

4、課堂小結：(師生共同構建本課知識網絡圖，見板書設計)

通過梳理知識點，幫助學生形成知識體系。

5、鞏固練習

（1）近年來，涌現了一個個打動人心的先進人物，如共產黨人的楷模楊善洲同志、“溜索醫生”鄧前堆、“臥底局長”陳家順、“最美90后女孩”鐵飛燕……在他們身上集中體現出()

A．少履行義務，多享受權利

B．只有當模范，才能為國家多作貢獻 C．人生意義在于對他人、對社會的奉獻

D．負責任就是為了獲得更多的實際利益

（2）無論是在炎炎烈日下的農夫，轟鳴機器旁的工人，還是競技場上的運動員，鋤奸鏟惡的人民衛士……他們的人生過得充實而有意義。為了更好地實現人生的意義，我們應該()

①駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路 ②在自己的生活經歷中一點一點地建構自己 ③發現和創造自己的生命意義 ④珍愛自己的生命

A.①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

（3)安徽省十佳少年金瞳，最大的愛好是讀書。她的作文時常被報紙采用，書法作品多次在全國比賽中獲獎。金瞳還喜歡繪畫、體育和電腦。她說：“我要盡力多學一點，學得更好一點，這樣可以為大家多做一點，我也更快樂一點。”金瞳的事跡啟示我們()

①要讓生命有意義，必須全面提高自身素質

②要珍愛生命，熱愛生活

③奉獻會充實人的生活，使人感到生命的快樂

④珍惜青春年華，創造有意義的人生

A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

通過幾道典型例題，讓學生鞏固本節所學知識，學以致用。

6、課后作業

搜集你認為有意義的人生事例，并說說你的感悟。獨立按時完成作業。結合本節課的內容，鍛煉學生合作探究學習的能力、收集和處理信息的能力，開闊視野，學以致用。

7、教師寄語：

生命屬于我們只有一次，每個人的生命對于自己、對于他人、對于社會都是有意義的，我們要努力去愛你自己、愛你的家人、愛你的朋友、愛這個世界所有的人們。這就是生命的意義。在《生命的意義》歌曲聲中結束課程。

四、板書設計

感受生命的意義生命的追問人為什么活著怎樣的一生是值得過的（1）學習（2）養育后代（3）他人（4）體驗生活（5）讓生命有意義(1)自己(2)他人(3)人類(1)駕馭生活,選擇道路發現我的生命(2)建構自己(3)自己發現和創造。

五、教學反思

優點：

教學邏輯清晰，教學目標基本達成，重點突出，難點突破。

所舉例子貼近學生生活實際，貼近當前熱點，學生容易理解，也利于課堂上充分調動學生的積極性。

不足：

教師主導作用“過度”發揮，學生思考的時間和空間可能不足，課堂教學容量大，時間安排前松后緊。

改進：

先讓學生課前預習，對教材內容有一個初步的了解，有利于教師課堂效率的提高。

充分發揮學生的主動性，學生容易理解的教師盡量不重復，把時間放在學生難于理解的知識點上。

第四篇：感受生命的意義教學設計

七年級上冊第十課第一框 《感受生命的意義》教學設計

清豐縣紙房鄉初級中學 晁岳甫

【教材分析】

本課所依據的課程標準的相應部分是“自尊自強”，通過本課引導學生感受生命的意義，明確探索生命意義的必要性以及怎樣構建“我的人生”。本課分為兩目：“生命的追問”引導學生明白探索生命的意義是有必要的，怎樣的生命是值得過的；“發現我的生命”引導學生進入到對自我生命意義的探索，體會生命是獨特的，生命的意義需要自我發現和創造。【學情分析】

處于青春年華的初中學生，風華正茂，對生活充滿熱情，洋溢著生命的活力。他們中的一些人已經開始思考生命的意義，但是難以得到一個讓自己滿意的答案。本課通過對生命意義的思考和探尋，使初中生初步感受生命的意義，健康地成長并煥發生機和活力，幫助其平穩地度過青春期。【教學目標】 1.知識目標

知道探索生命意義的重要性；

理解生命是具體的，生命的意義需要發現和創造； 2.能力目標

選擇自己的人生道路，發現和創造生命的意義； 3.情感、態度、價值觀目標

實現自我價值，更加明晰生命的意義。【教學重點】

探求生命意義的重要性。【教學難點】

生命的意義需要發現和創造。【教學過程】

新課導入

教師播放歌曲MV水木年華的《生命的意義》，學生欣賞，用音樂中反映的生命的意義引起學生的興趣，增強課堂的趣味性。

思考：視頻中對“生命的意義”的認識是怎樣的？你對“生命的意義”又是怎樣認識的？

學生回答分享自己的看法。

過渡：同學們分享了自己對生命意義的認識。下面我們就一起開始學習第十課第一框，感受生命的意義。

講授新課

生命的追問 探究與分享111頁

思考：采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。你的答案是什么呢？探索這個有沒有必要？（讓學生思考人活著為了什么，引發對生命意義的探索，為后面做鋪墊。）

學生回答。

展示一些人關于人為什么活著的觀點，得出結論：探索生命的意義是必要的。閱讀感悟112頁雷鋒日記。

說一說：讀了《雷鋒日記》，你覺得雷鋒的一生值得嗎？談談你的感受。（引導學生思考人為什么活著，感受生命的意義，引導學生思考怎樣讓生命更有意義）

學生分享自己的看法。辯論：

正方：只有為別人而活的生命才是值得的。反方：為別人而活的生命是不值得的。（結合雷鋒的話，思考自己生命的價值與他人之間的關系，引導學生認識到生命的價值不僅是為自己活，而且也是為他人付出）

學生辯論。

你支持哪方觀點，談談你的思考，并和同學交流分享。

得出結論：生命的價值不僅是為自己活，而且也是為他人付出。事例：屠呦呦（通過屠呦呦的事例，激勵學生努力實現自我價值）我們怎樣實現自我價值呢？

學生：學習知識，不斷充實和提高自己，實現人生價值。

事例：莫振高（通過莫振高的事例引導學生奉獻愛心、承擔責任）我們怎樣奉獻愛心、承擔責任呢？

學生：在看到別人的需要時，付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任。

事例：馬克思（通過馬克思的事例引導學生要將個人追求建立在人類的共同需要基礎上）

我們能做什么呢？

學生：積極踐行社會主義核心價值觀，增強為人民服務的本領。發現我的生命 探究與分享113頁。

思考：這些經歷對你的生命有怎樣的意義？與同學分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么？（引導學生回憶自己生命的歷程，感受過去的人生經歷給自己帶來的影響，發現其中蘊藏的意義）

學生分享自己的故事。

得出結論：探索生命意義，是人類生命的原動力之一。

相關鏈接113頁。（引導學生認識到每個人對生活的覺解程度不同，會獲得不同的人生意義，我們是在不斷加深對自己、對生活、對生命了解的基礎上，構建“我的人生”的。）

得出結論：人生意義在于人在生活中的覺解，而不同程度的覺解則獲得不同的人生意義。

探究與分享114頁。（引導學生體悟參加同一個活動，不同的人會獲得不同的意義，使學生認識到生命的意義是具體的，我們要自己發現和創造自己生命的意義）

思考：在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？你參加過哪些志愿活動，這些活動對你有怎樣的意義？

得出結論：生命的意義需要自己發現和創造。拓展空間114頁。

你是自己生命的導演，將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡階段，盡可能具體的描述那個階段自己的情況，如家庭、學業或事業、財富、人際關系、健康、情感、休閑、社會服務等等。

課堂小結

今天我們共同學習了兩個內容：人怎樣的一生是值得過的？我們該如何認識生命的意義？

隨堂練習

1.李奶奶說，她活著主要就是要把自己的孩子撫養長大并成家立業。這告訴我們李奶奶是為

而活著。（）A． 名譽和尊嚴 B． 養育后代 C． 幫助他人

D． 領略祖國的美好河山

2.當國家需要與家庭需要同時擺在面前時，“中國核潛艇之父”黃旭華毅然選擇了國家需要。30年放棄親情，隱姓埋名，為我國核潛艇事業的發展作出了重要貢獻。從黃旭華的事跡我們可以看出這樣的一生是值得過的（）A．能夠活出自己的人生，實現自己的價值 B．在看到別人的需要時付出自己的愛心 C．將個人追求建立在國家需要的基礎上 D．為自己家庭更美好而付出 【板書設計】

感受生命的意義

一、生命的追問

1、探索生命的意義是必要的

2、怎樣的人生是值得過的

二、發現我的生命

1、探索生命的意義，是人類生命的原動力之一

2、生命是獨特的，生命意義是具體的

3、生命的意義需要自己發現和創造 【作業布置】

印發卷子下發。

第五篇：感受生命的意義 教學設計

七年級道德與法治上冊第十課第一框 《感受生命的意義》教學設計

導入新課

我國臺灣大眾銀行網絡發布廣告短片《夢騎士》，短片由真實故事改編，用5個老人環島旅行實現夢想的故事追問觀眾：人為什么活著？結尾打出一個字：夢

教師根據學生回答做出相應的引導和歸納。人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。

講授新課

1、思考：你為什么活著？

以小組為單位討論，每組選一名小記者，做一個現場采訪，采訪其他組的同學，問問他們：您為什么活著？說一說：采訪之后有什么感受？

結論：人為什么活著？為了學習，為了養育后代，為了幫助他人??人們的回答也許各不相同。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。

過渡：那么怎樣才能讓生命有意義？怎樣的一生才是值得的呢？

2、（1）播放視頻超級演說家 劉媛媛《我該如何存在》，設問：劉媛媛的一生值得嗎？為什么？

學生：能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的。

?（2）老師：閱讀教材112頁雷鋒日記，你能說說雷鋒是一個怎樣的人嗎？雷鋒精神是什么樣的精神？雷鋒的一生幫助了許多人，值得嗎？

學生：在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的。（3）展示圖片：女排姑娘們的生命意義在哪里？ 生命的意義更在于為國爭光！為國貢獻！

你知道歷史上哪些人物因作出何種杰出貢獻而著名？為什么被世人所贊頌？看你一分鐘之內能說出多少？

引導學生認識到：創造和奉獻是實現生命意義的要求。3.知識總結提問：怎樣的一生是值得過的？

（1）能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；（2）在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生也是值得的；

（3）將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。

4、小組討論辨析：喬布斯說：“不要為別人而活。” 愛因斯坦說：“只有為別人而活的生命才是值得的。” 這兩種觀點哪種是對的？談談你的看法。

5、聽聽，不同人眼里生命的意義：出示幾組圖片

設問：在相同起跑線上的兩個人，人生軌跡也是不同的。這說明了什么？ 生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，對人生意義的理解就不同，付出的行動就會不同。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

6、書本志愿者活動：（1）參加同樣的活動，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？

（2）你參加過學雷鋒活動或其他志愿者活動嗎？這樣的活動對你會有怎樣的意義？

（3）你幫助過他人嗎？你的內心感受是什么？ 總結：生命的意義需要自己去發現和創造。

7、作為一名在校的中學生，我們應該如何去實現自己的人生價值呢？

8、板書設計

9、練習

（1）（泰安中考）38歲的黑龍江佳木斯市急救中心司機兼急救人員賈海波，出證途中突發腦干出血。他強忍疼痛將患者安全送到醫院，自己卻因搶救無效不幸離世。“最美司機”賈海波用生命開辟救人通道的事跡啟示我們（）

①積極承擔責任是做人的基本要求

②面對不發侵害，我們要用機制靈活的辦法保護自己

③生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻

④實現人生價值要做好本職工作，從現在做起，從自我做起 A.①②③④

B．①②④

C．①③④

D．②③④

（2）．解決世界五分之一人口溫飽問題的“雜交水稻之父”袁隆平、“活著的孔繁森”楊善洲等感人的事跡告訴我們（）①能夠活出自己的人生，實現自我價值②在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔自己的責任③將個人追求建立在人類共同需要的基礎上④只為別人而活著，不考慮他人的感受 A.①②③④

B．①②③

C．②③④

D．①③④