第一篇：10.1 感受生命的意義 教案

第十課 綻放生命之花 第1課時 感受生命的意義

[教學目標] 1．情感·態度·價值觀

(1)感受生命的豐富和美好，體會生命的價值。(2)愿意去探索和創造自己生命的意義。2．能力目標

(1)增強選擇過有意義的生活的能力。

(2)增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。3．知識目標

(1)懂得探索生命意義的重要性。

(2)懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。[教學重點和難點] 重點：懂得探索生命意義的重要性。難點：明晰自己生命的意義。[教學設計思路] 1．教材分析

《感受生命的意義》依據的課程標準是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護”“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起”。

本課讓學生采訪生命中的重要人物，思考“人活著是為了什么？”引發學生對生命意義的探索。基于學生對前面兩課中關于生命的理解，進一步追問“人為什么活著？”。然后通過活動，探討是否要“為別人而活”，進而引發學生思考“怎樣的一生是值得過的？”。通過活動“畫我的生命線”，認識到生命是獨特的，生命的意義是具體的，努力發現和創造自己的生命意義。通過反思“參加志愿者”活動，發現和創造自己的生命意義，為下一框“活出生命的精彩”作好鋪墊。2．學情分析(請根據學生的實際情況進行補充。)3．教學方法 講授法、討論法、提問法 [教學準備] 教師：制作多媒體課件。[教學過程] 導入：人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若發憤振作起來，決心去尋求生命的意義，去創造自己的生命的意義，那么你活一日便有一日的意義??生命無窮，生命的意義也無窮了。生命本沒有意義，你要能給他什么意義，他就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點有意義的事。——胡適《人生有何意義》。生命的意義是什么呢？讓我們一起走進第十課第一框《感受生命的意義》。

環節一：

1、人為什么活著？

出示學習目標：

1、人為什么活著？

2、怎樣的一生是值得過的？

3、如何認識生命意義？

過渡：第一個問題：人為什么活著？

有人說，活著是為了學習；也有人說，活著是為了養育后代；也有人為了幫助他人而活，為了夢想而活，甚至為了改變世界而活。還有人認為，活著是為了美食，為了美景；現實中，也有人為了金錢，為了權力而活。人為什么活著？人們的回答也許各不相同，但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義。

總結：

1、人為什么活著？

為了學習，為了養育后代，為了幫助他人??人們的回答也許各不相同。對于有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經是一個令人滿意的答案了。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。

環節二：

2、怎樣的一生是值得過的？ 播放視頻：《胡思圓的雜技表演》 問：這樣的人生值得過嗎？為什么？ 生答：略

師總結：活出自己的人生，實現自我價值！胡思圓的人生很出彩！說一說：我們身邊的出彩人生還有哪些呢？

政界代表：習近平；商界代表：王健林；作家：郭敬明；演員：鄧超；歌手：TFboys 過渡：他們都活出了自己的人生，實現了自我價值，所以我們說，他們的一生是值得的。還有什么樣的人生值得過呢？考考大家，每年3月5日，是什么日子呢？學雷鋒紀念日。雷鋒的一生很短暫，年僅22歲便因公殉職，但他的一生也是全心全意為人民服務、無私奉獻的一生。所以，毛主席親筆題詞：向雷鋒同志學習。今天，讓我們一起讀一讀他寫在日記上的一段話：

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來了什么？

雷鋒做到了這些：他幫大嫂買火車票，大嫂問他：“你叫什么名字，是哪個單位的？”他說：“我叫解放軍，就住在中國。”做好事不留名。主動幫戰友補鞋補褲子，背老奶奶過馬路，背殘疾人過河，雷鋒同志做了太多的好事。

問：這樣的人生值得過嗎？為什么？ 生答：略

師總結：看到別人的需要時付出自己的愛心！無論事情大小，都能承擔起自己的責任！

說一說：我們身邊雷鋒式好人還有哪些呢？ 圖片：志愿者清理白色污染并垃圾分類； 圖片：志愿者打掃衛生、清理小廣告；

圖片：志愿者看望和幫助孤寡老人和留守兒童。

還有，全國道德模范、中國好人等，我們說，這樣的一生也是值得的。過渡：你學會了嗎？考考大家： 請你辨析：

男：不要為別人而活

女：為別人而活的生命才是值得的 請男生辨析第一句，女生辨析第二句 生答：略 師總結：

不要為別人而活：強調我們每個人要活出自己的人生，實現自我價值，不要渾渾噩噩、人云亦云，從這個角度來說是正確的。但是如果認為人只是為自己活，只顧自己不管別人的需要，則是錯誤的。

為別人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互關聯的，在看到別人的需要時付出自己的愛心，這樣的一生是值得的。但是如果認為只有別人重要，自己只是為別人而活，則是錯誤的。

結論：人既要為自己而活，又要為別人而活。既能活出自己的人生，又在別人需要時付出愛心。

過渡：今年暑假里約的女排賽場上，讓太多人揪心，讓太多人喜極而泣：因為小組賽時，女排先負荷蘭再負賽爾維亞，中國女排危矣，但女排姑娘們自信、堅持、拼搏，一路打敗巴西、荷蘭、塞爾維亞，成為冠軍！為國爭光添彩！

問：這樣的人生值得過嗎？為什么？

師生總結：將個人追求建立在國家需要的基礎上！

過渡：有些人甚至將個人追求建立在了人類需要的基礎上！比如： 屠呦呦：首獲科學類諾貝爾獎的中國人。她受中國典籍《肘后備急方》啟發，創造性地研制出抗瘧新藥——青蒿素，有效降低瘧疾患者的死亡率，被譽為“拯救2億人口”的發現。國家主席習近平這樣評價她：“以屠呦呦研究員為代表的一代代中醫人才，辛勤耕耘，屢建功勛，為發展中醫藥事業、造福人類健康作出了重要貢獻。”

我們說，屠呦呦的一生也是值得的，她將個人追求建立在人類需要的基礎上！景海鵬、陳冬：2016年10月17日，神舟十一號載人飛船成功發射，并與天宮二號成功實現自動交會對接，于2016年11月18日，順利著陸。這是中國持續時間最長的一次載人飛行任務，總飛行時間長達33天，開展了包括太空植物栽培和養蠶等多項試驗。

總結：

2、怎樣的一生是值得過的？

?能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；

?在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的。

?將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。環節三：

3、如何認識生命的意義？

過渡：這節課我們探索了什么樣的人生是值得過的，發現很多人的一生都很精彩，那么自己的人生如何呢？

分享與交流：我的生命，同樣精彩！如何精彩呢？請舉例說明。生答：略

活出自己的人生，實現自我價值：

圖片：成績優異，每次考試都是班級第一名。

圖片：我是體育健將，特別是跳高項目，每次都能“一跳驚人”！圖片：我口才很好，每次班會都由我主持。

圖片：我的字寫得很好，班級出黑板報都是由我寫字。看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任： 圖片：在家洗碗，給敬老院老人捏肩

將個人追求建立在人類共同需要的基礎上: 圖片：義務植樹

師總結:生命的意義需要自己發現和創造。

過渡：新時期，總書記提出中國夢，即實現中華民族偉大復興，一起來看視頻《中國夢》。

問：我的生命意義與中國夢有何關系呢？

大家知道中國夢什么時候實現嗎？2050年，到時候，你幾歲了？40多歲了，因此，我們大家既是中國夢的見證者也是中國夢的受益者。所以，中國夢，我的夢，我們每個人都要肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任，為中國夢貢獻力量。但每個人的生命又是獨特的，不同的人對生命意義的理解不同，所選擇的人生道路不同，但只有腳踏實地、從日常點滴做起，就是在為中國夢貢獻力量。可見，生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛!” 問：這句話對我們有何啟示？ 生答：人總是要死的，但死的意義有所不同，有的比泰山還重（為人民而死）；有的比鴻雁的毛還輕（替剝削人民和壓迫人民的人而死）

過渡：這句話其實是對生命意義的探究：這一探究，有利于我們選擇人生道路，駕馭自己的生活。所以，我們說探究生命意義，是人類生命的原動力之一。

探究生命意義，是人類生命的原動力之一！只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

總結：

3、如何認識生命的意義？ ?探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

?生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

?生命的意義需要自己發現和創造。結束語：生命如此偉大，人生如此精彩！

我們一同歌頌偉大祖國!讓我們借力于偉大祖國的復興力量，充分參與社會生活，實現自己的美好夢想吧！為實現中國夢貢獻力量吧！

讓我們的生命在中國夢中更加精彩！課堂總結：略 課堂練習：

1、（單選）2016年6月22日《鄭州晚報》：栗樹花是河南鄭州一名普通的工作者，她積極參加到志愿者服務活動中：“馬路天使”“愛心家教”“關愛夕陽”“無償獻血”，每一次志愿服務，她都用心對待、認真付出。用她的話說，這是一個提升自己的途徑。對此認識不正確的是（B）A、是為了讓生命更有意義 B、獲得了更多的利益

C、有利于幫助他人，實現自我價值

D、活出了自己的人生，不斷完善和提升自己

2、（單選）怎樣的一生是值得過的？不同的人有不同的回答。偉大的共產主義戰士雷鋒說“人生在世，只有勤勞、發憤圖強，用自己的雙手創造財富，為人類的解放事業共產主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的。”由此可知，雷鋒的人生觀是（C）

A、能夠活出自己的人生，實現自我價值

B、在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任 C、將個人追求建立在人類共同需要的基礎上

D、享受生活本身的豐富多彩，探索生命無窮的奧秘

3、（多選）人，為什么活著？5個臺灣人，平均年齡81歲，一個重聽，一個得了癌癥，三個有心臟病，每一個都有退化性關節炎，他們扔掉藥片，拔下針頭，駕起蒙塵多年的摩托車，六個月的準備，環島13天，1139公里，從北到南，從黑夜到白天，只為了一個簡單的理由——dream！這個真實故事告訴我們人活著（AD）

A、要勇于追求自己的夢想，為自己的理想而奮斗 B、要到處走走，去領略生命中潛藏的景觀 C、要任性，不顧一切追求夢想 D、要讓生命有意義

4、（多選）在某社區學習中心，一批志愿者堅持每個周末來教社區里的老人和兒童學習英語。當被問及為什么要參加這項活動時，他們有著不同的回答。公司職員小王說：“我覺得一周中有五天是在為別人打工，只有這兩天，我是在為自己做事。”大學教師小劉說：“我上學時得到過好多好心人資助，現在我也想多幫忙別人，回報社會。”這則材料告訴我們（ABCD）A、生命是獨特的，生命意義是具體的 B、生命的意義需要自己發現和創造 C、我們要熱心公益、服務社會

D、我們要增強責任感，在奉獻中提升生命價值

5、（多選）每個人的生命都是有價值的，但是實現生命的價值并不是一蹴而就的。追求生命的價值要從現在做起，從小事做起，下列能體現人生價值的是（ABD）

A、每天回家，如果父母沒有到家，我就為他們做好飯等他們回來 B、同學遇到困難時，我能盡我最大的努力幫助他們，給他們帶來快樂 C、路上遇到壞人欺負他們時我會趕快走開，以免惹禍上身 D、當朋友遇到煩惱時，我會勸說他，讓他擺脫不快樂的陰影

[板書設計]

第二篇：感受生命的意義 教案

第十課第一框《感受生命的意義》詳細教案

知識目標：懂得探索生命意義的重要性；懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。

能力目標：增強選擇過有意義的生活的能力；增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。

情感態度價值觀目標：感受生命的豐富和美好，體會生命的價值；愿意去探索和創造自己生命的意義。重點：生命的追問 難點：發現我的生命

導入：人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若發憤振作起來，決心去尋求生命的意義，去創造自己的生命的意義，那么你活一日便有一日的意義??生命無窮，生命的意義也無窮了。生命本沒有意義，你要能給他什么意義，他就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點有意義的事。——胡適《人生有何意義》。生命的意義是什么呢？讓我們一起走進第十課第一框《感受生命的意義》。

環節一：

1、人為什么活著？

出示學習目標：

1、人為什么活著？

2、怎樣的一生是值得過的？

3、如何認識生命意義？

過渡：第一個問題：人為什么活著？

有人說，活著是為了學習；也有人說，活著是為了養育后代；也有人為了幫助他人而活，為了夢想而活，甚至為了改變世界而活。還有人認為，活著是為了美食，為了美景；現實中，也有人為了金錢，為了權力而活。人為什么活著？人們的回答也許各不相同，但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義。

總結：

1、人為什么活著？

為了學習，為了養育后代，為了幫助他人??人們的回答也許各不相同。對于有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經是一個令人滿意的答案了。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。

環節二：

2、怎樣的一生是值得過的？ 播放視頻：《胡思圓的雜技表演》 問：這樣的人生值得過嗎？為什么？ 生答：略

師總結：活出自己的人生，實現自我價值！胡思圓的人生很出彩！說一說：我們身邊的出彩人生還有哪些呢？

政界代表：習近平；商界代表：王健林；作家：郭敬明；演員：鄧超；歌手：TFboys 過渡：他們都活出了自己的人生，實現了自我價值，所以我們說，他們的一生是值得的。還有什么樣的人生值得過呢？考考大家，每年3月5日，是什么日子呢？學雷鋒紀念日。雷鋒的一生很短暫，年僅22歲便因公殉職，但他的一生也是全心全意為人民服務、無私奉獻的一生。所以，毛主席親筆題詞：向雷鋒同志學習。今天，讓我們一起讀一讀他寫在日記上的一段話：

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來了什么？

雷鋒做到了這些：他幫大嫂買火車票，大嫂問他：“你叫什么名字，是哪個單位的？”他說：“我叫解放軍，就住在中國。”做好事不留名。主動幫戰友補鞋補褲子，背老奶奶過馬路，背殘疾人過河，雷鋒同志做了太多的好事。

問：這樣的人生值得過嗎？為什么？ 生答：略

師總結：看到別人的需要時付出自己的愛心！無論事情大小，都能承擔起自己的責任！

說一說：我們身邊雷鋒式好人還有哪些呢？ 圖片：志愿者清理白色污染并垃圾分類； 圖片：志愿者打掃衛生、清理小廣告；

圖片：志愿者看望和幫助孤寡老人和留守兒童。

還有，全國道德模范、中國好人等，我們說，這樣的一生也是值得的。過渡：你學會了嗎？考考大家： 請你辨析：

男：不要為別人而活

女：為別人而活的生命才是值得的 請男生辨析第一句，女生辨析第二句 生答：略 師總結：

不要為別人而活：強調我們每個人要活出自己的人生，實現自我價值，不要渾渾噩噩、人云亦云，從這個角度來說是正確的。但是如果認為人只是為自己活，只顧自己不管別人的需要，則是錯誤的。

為別人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互關聯的，在看到別人的需要時付出自己的愛心，這樣的一生是值得的。但是如果認為只有別人重要，自己只是為別人而活，則是錯誤的。

結論：人既要為自己而活，又要為別人而活。既能活出自己的人生，又在別人需要時付出愛心。

過渡：今年暑假里約的女排賽場上，讓太多人揪心，讓太多人喜極而泣：因為小組賽時，女排先負荷蘭再負賽爾維亞，中國女排危矣，但女排姑娘們自信、堅持、拼搏，一路打敗巴西、荷蘭、塞爾維亞，成為冠軍！為國爭光添彩！

問：這樣的人生值得過嗎？為什么？

師生總結：將個人追求建立在國家需要的基礎上！

過渡：有些人甚至將個人追求建立在了人類需要的基礎上！比如： 屠呦呦：首獲科學類諾貝爾獎的中國人。她受中國典籍《肘后備急方》啟發，創造性地研制出抗瘧新藥——青蒿素，有效降低瘧疾患者的死亡率，被譽為“拯救2億人口”的發現。國家主席習近平這樣評價她：“以屠呦呦研究員為代表的一代代中醫人才，辛勤耕耘，屢建功勛，為發展中醫藥事業、造福人類健康作出了重要貢獻。”

我們說，屠呦呦的一生也是值得的，她將個人追求建立在人類需要的基礎上！景海鵬、陳冬：2016年10月17日，神舟十一號載人飛船成功發射，并與天宮二號成功實現自動交會對接，于2016年11月18日，順利著陸。這是中國持續時間最長的一次載人飛行任務，總飛行時間長達33天，開展了包括太空植物栽培和養蠶等多項試驗。

總結：

2、怎樣的一生是值得過的？

?能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；

?在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的。

?將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。環節三：

3、如何認識生命的意義？

過渡：這節課我們探索了什么樣的人生是值得過的，發現很多人的一生都很精彩，那么自己的人生如何呢？

分享與交流：我的生命，同樣精彩！如何精彩呢？請舉例說明。生答：略

活出自己的人生，實現自我價值：

圖片：成績優異，每次考試都是班級第一名。

圖片：我是體育健將，特別是跳高項目，每次都能“一跳驚人”！圖片：我口才很好，每次班會都由我主持。

圖片：我的字寫得很好，班級出黑板報都是由我寫字。看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任： 圖片：在家洗碗，給敬老院老人捏肩

將個人追求建立在人類共同需要的基礎上: 圖片：義務植樹

師總結:生命的意義需要自己發現和創造。

過渡：新時期，總書記提出中國夢，即實現中華民族偉大復興，一起來看視頻《中國夢》。

問：我的生命意義與中國夢有何關系呢？

大家知道中國夢什么時候實現嗎？2050年，到時候，你幾歲了？40多歲了，因此，我們大家既是中國夢的見證者也是中國夢的受益者。所以，中國夢，我的夢，我們每個人都要肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任，為中國夢貢獻力量。但每個人的生命又是獨特的，不同的人對生命意義的理解不同，所選擇的人生道路不同，但只有腳踏實地、從日常點滴做起，就是在為中國夢貢獻力量。可見，生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛!” 問：這句話對我們有何啟示？ 生答：人總是要死的，但死的意義有所不同，有的比泰山還重（為人民而死）；有的比鴻雁的毛還輕（替剝削人民和壓迫人民的人而死）

過渡：這句話其實是對生命意義的探究：這一探究，有利于我們選擇人生道路，駕馭自己的生活。所以，我們說探究生命意義，是人類生命的原動力之一。探究生命意義，是人類生命的原動力之一！只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

總結：

3、如何認識生命的意義？

?探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

?生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

?生命的意義需要自己發現和創造。

結束語：生命如此偉大，人生如此精彩！

我們一同歌頌偉大祖國!讓我們借力于偉大祖國的復興力量，充分參與社會生活，實現自己的美好夢想吧！為實現中國夢貢獻力量吧！

讓我們的生命在中國夢中更加精彩！

課堂總結：略

課堂練習：

1、（單選）2016年6月22日《鄭州晚報》：栗樹花是河南鄭州一名普通的工作者，她積極參加到志愿者服務活動中：“馬路天使”“愛心家教”“關愛夕陽”“無償獻血”，每一次志愿服務，她都用心對待、認真付出。用她的話說，這是一個提升自己的途徑。對此認識不正確的是（B）A、是為了讓生命更有意義 B、獲得了更多的利益

C、有利于幫助他人，實現自我價值

D、活出了自己的人生，不斷完善和提升自己

2、（單選）怎樣的一生是值得過的？不同的人有不同的回答。偉大的共產主義戰士雷鋒說“人生在世，只有勤勞、發憤圖強，用自己的雙手創造財富，為人類的解放事業共產主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的。”由此可知，雷鋒的人生觀是（C）

A、能夠活出自己的人生，實現自我價值

B、在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任 C、將個人追求建立在人類共同需要的基礎上

D、享受生活本身的豐富多彩，探索生命無窮的奧秘

3、（多選）人，為什么活著？5個臺灣人，平均年齡81歲，一個重聽，一個得了癌癥，三個有心臟病，每一個都有退化性關節炎，他們扔掉藥片，拔下針頭，駕起蒙塵多年的摩托車，六個月的準備，環島13天，1139公里，從北到南，從黑夜到白天，只為了一個簡單的理由——dream！這個真實故事告訴我們人活著（AD）

A、要勇于追求自己的夢想，為自己的理想而奮斗 B、要到處走走，去領略生命中潛藏的景觀 C、要任性，不顧一切追求夢想 D、要讓生命有意義

4、（多選）在某社區學習中心，一批志愿者堅持每個周末來教社區里的老人和兒童學習英語。當被問及為什么要參加這項活動時，他們有著不同的回答。公司職員小王說：“我覺得一周中有五天是在為別人打工，只有這兩天，我是在為自己做事。”大學教師小劉說：“我上學時得到過好多好心人資助，現在我也想多幫忙別人，回報社會。”這則材料告訴我們（ABCD）A、生命是獨特的，生命意義是具體的 B、生命的意義需要自己發現和創造 C、我們要熱心公益、服務社會

D、我們要增強責任感，在奉獻中提升生命價值

5、（多選）每個人的生命都是有價值的，但是實現生命的價值并不是一蹴而就的。追求生命的價值要從現在做起，從小事做起，下列能體現人生價值的是（ABD）

A、每天回家，如果父母沒有到家，我就為他們做好飯等他們回來 B、同學遇到困難時，我能盡我最大的努力幫助他們，給他們帶來快樂 C、路上遇到壞人欺負他們時我會趕快走開，以免惹禍上身 D、當朋友遇到煩惱時，我會勸說他，讓他擺脫不快樂的陰影

第三篇：10.1感受生命的意義

黔西縣桂箐中學

校訓：勤、誠、恒、實

Qianxixianguiqingzhongxue

第四單元 第10課 綻放生命之花

10.1感受生命的意義

◆教學目標

〖知識與技能目標〗

懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發現和創造。〖過程與方法目標〗

學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發現自己生命的意義。〖情感、態度與價值觀目標〗

懂得怎樣的一生是值得過的，知道探索生命的意義是人類生命的原動力之一，明確生命的意義需要自己發現和創造，能夠自覺去探尋生命的意義，去創造自己的人生。

◆教學重難點

教學重點：生命是獨特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們在生活中的覺解，不同程度的覺解就會獲得不同的人生意義和不同的人生。

教學難點：生命是獨特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們在生活中的覺解，不同程度的覺解就會獲得不同的人生意義和不同的人生。

◆教學用具及教學媒體

搜集關于人為什么活著、人生意義的典型視頻、圖片及故事，制作課件。

◆課時安排

2課時

◆教學方法

講授法、練習法、閱讀指導法、探究法、討論法

◆教學過程

一、創設情境，引入主題 觀看圖片與視頻，導入新課

播放《人為什么活著》的視頻。教師：同學們，你們想過人為什么活著嗎？你們

黔西縣桂箐中學

校訓：勤、誠、恒、實

Qianxixianguiqingzhongxue

想知道人為什么活著嗎？人又到底為什么活著呢？今天我們就來一起探尋生命的意義。第十課第一框《感受生命的意義》。

二、自主讀文，自主探究，合作交流

請同學們帶著學習目標中的問題及要求，自主讀文，探究問題，勾畫知識點，做好標注，完成教材中的任務。

三、情感體驗，匯報交流 活動一 ：訪談

教師出示人為什么活著，不同的人的不同看法圖片。引導：人到底是為什么活著呢？下面請同學們說說你采訪的身邊人，他們為什么活著？ 學生匯報訪談結果。活動二：你說我說

教師：你認為人為什么活著？你認為怎樣的一生是值得過的？ 學生交流。

教師出示：能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的……

活動三：聽故事，探討生命的意義

教師：讓我們來聽聽培訓師田增元的經歷。教師播放視頻田增元的《人為什么活著》。學生看視頻。

教師引導：他說：“一個人不知道自己為什么活著的時候，他將是迷茫的、沒有動力的、空虛的、不快樂的。”

你贊同這種說法嗎？你有過這樣的感受嗎？他的經歷告訴我們探索生命的意義有什么重要意義？ 學生交流。

教師出示：探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

黔西縣桂箐中學

校訓：勤、誠、恒、實

Qianxixianguiqingzhongxue

分析：也只有懂得為什么活著，才能更好地駕馭自己的生活，才能選擇并走好自己的人生道路。

活動四：聽一聽，不同人眼里生命的意義

教師播放視頻《感動數億人的母愛，阿朵媽媽》和《一個人，23天，一個年輕人告訴你生命的意義》。

學生觀看視頻。注意他們眼中的生命意義是什么？

教師：不同的人對人生的意義有不同的理解，不同的人有不同的人生。我們繼續看一些名人眼中生命的意義是什么。教師出示一些名人關于生命意義的名言圖片。

學生觀看圖片，了解在一些名人眼里生命的意義是什么。教師：你知道哪些名人偉人實現人生價值的故事，說一說。學生講名人偉人實現人生價值的故事。

教師：有的人認為生命的意義在于發現，更多的在于精神層次上的認知，在于看清自己，發現愛。有的人認為生命的意義在于幫助別人，并且讓別人也擁有價值。有的人認為生命的意義在于愛自己，愛家人；有的人認為生命的意義在于做好自己的工作；有的人認為生命的意義在于為社會做了多少貢獻。而有的人則認為生命的意義是享受，吃好的，穿好的；有的人認為生命的意義是賺錢。在不同的人眼里人生意義是不同的，他們的做法也是不同的，人生軌跡也是不同的。在相同起跑線上的兩個人，人生軌跡也是不同的。這說明了什么？

學生交流。

教師出示：生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，對人生意義的理解就不同，付出的行動就會不同。我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

活動五：看視頻，悟道理

教師播放視頻《人為什么活著，人活著為了什么——湯普森老師的故事》。引導：湯普森老師為什么后來改變了自己的教學態度和教學行為？

學生交流。教師出示：

黔西縣桂箐中學

校訓：勤、誠、恒、實

Qianxixianguiqingzhongxue

因為后來她知道了杰克的家境和生活狀況，她知道了杰克發生的變化及原因，知道了自己誤會了杰克，她因為自己忽視學生沒有真正關懷學生而慚愧。她突然明白了教育的真諦。

教師：湯普森老師明白了教育的真諦是什么？ 學生交流。教師出示圖片。活動六：我思我悟

教師引導：湯普森老師因為杰克而明白了教育的真諦，從而徹底改變了自己教學的態度和行為，成為一名令人敬仰的老師。這說明了什么？ 學生交流看法。

教師出示：生命的意義在于人在生活中的覺解，而不同程度的覺解則獲得不同的人生意義。

活動七：發現我的生命

教師引導：上圖的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，表明發生的瞬間，在浪花里用簡短的語言描述發生的事情。學生交流。

教師：在這些不同的生命故事中，你明白了什么？想到了什么？經歷過不同的事情，你對生命有什么不同的理解？ 學生交流。

注：學生填寫活動一定要布置在課前完成。

教師：每個人的經歷不同，在成長中的感受不同，對生命的理解不同，人生軌跡不同。這告訴了我們什么道理？ 學生交流。

教師出示：生命的意義像一件精致的瓷器，需要自己去發現和創造。

教師：你想過怎樣的生活？應該如何創造自己想要的生活？是要庸庸碌碌混日子，還是要精彩地活著？這是你一輩子需要認真思考和實踐的問題。謹以下面的一段視頻與同學們共勉。

教師播放視頻《人為什么要活著》。

黔西縣桂箐中學

校訓：勤、誠、恒、實

Qianxixianguiqingzhongxue

四、談收獲，提升認識 學生談收獲。

五、課后拓展

◆你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如家庭、學業（事業）、財富、人際交往、健康、情感、休閑、社會服務…… 板書設計

感受生命的意義

一、生命的追問

1、人為什么活著

2、怎樣的一生是值得過的

二、發現我的生命

1、探索生命意義的重要性

2、生命是獨特的，生命意義是具體的

3、生命的意義需要自己發現和創造

◆教學反思

第四篇：10.1《感受生命的意義》

《感學生命的意義》教案

教學目標

知識與技能：讓學生感受和體驗生命的可愛；每個生命都是獨特的，生命是可敬的；每個生命都是唯一的，生命是可貴的；讓學生在欣賞生命之美好、領略生命之敬畏的過程中享受生命的快樂

過程與方法：通過參與體驗活動，使學生領悟生命的可愛、可貴及生命的獨特性，體會世界因生命而精彩。

情感態度價值觀：激發學生內心對生命的獨特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命

三、學生分析：

現在的中學生對周圍生命缺少關愛，不懂珍惜，甚至還有摧殘其他生命的行為，因此要讓學生在活動與體驗中感受生命的意義，關愛周圍生命。

四、教學設計：

1、導入：播放“動物世界”片段，展示“荒蕪沙漠”畫面，感受生命之精彩。討論：兩種情境對比，你有什么感受？為什么？

想一想：如果這個世界少了這么多的生命點綴，會是一種什么模樣？ 教師引導：生命是可愛的，世界因生命而美麗。

2、感受生命：書p22“沙漠玫瑰”，進一步感受生命可敬。

3、活動：我們校園周圍有哪些生命？你了解它們的生存習性嗎？（可讓學生課前先作調查）

交流后指出：每一種動植物都有各自的生存方式，生命是獨特的。

4、觀察和探究：

（1）采集看似相同的樹葉，觀察它們是否相同，能否找出它們的差異。指出世界上沒有完全相同的兩片樹葉的道理。

（2）觀察指紋4人一組采集各自指紋，觀察形形色色的指紋。發現：指紋大小、形狀、螺紋形狀、疏密、彎曲度等都有差異。

從兩活動中引導學生體會生命是獨特的。我們敬畏地球上的生命，不僅因為人類有憐憫之心，更因為生命的獨特和神圣。

5、說一說：與其他生命相比，人的生命有什么同？ 教師指出：人類的生命具有智慧，可以創造生活。

6、課堂拓展：向母親了解有關母親孕育自己及生下自己的一些細節。聽聽媽媽的感受。聽后，你有什么新感受？

第五篇：七上10.1感受生命的意義 教案

第十課 綻放生命之花

第1課時 感受生命的意義

【學習目標】

情感、態度與價值觀目標：明晰生命的意義，培養熱愛生命的情感，以實際行動發現和創造生命的意義。

能力目標：學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發現自己生命的意義。

知識目標：懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發現和創造。【重點難點】重點：學會發現生命的意義。難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。一．情景導入 生成問題

1．學生分享《輪椅上的霍金》的故事。2．學生談感受。

3．師：霍金的一生，是人類意志力的記錄，是科學精神創造的奇跡。在生活中，還有許多像霍金這樣感人的故事，他們是值得我們尊敬的，他們的人生是有意義的。二．自學互研 生成能力(一)自主預習

1．人為什么活著？對有些人而言，是為了__讓生命有意義__，他們認為探索這個問題是有必要的。

2．能夠活出自己的人生，實現__自我價值__，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的__責任__，這樣的人生是值得的；將個人追求建立在__人類共同需要__的基礎上，這樣的一生是值得的。3．生命是__獨特__的，生命意義是__具體__的。

4．我們在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“__我的人生__”。5．生命的意義需要自己__發現__和__創造__。(二)合作探究

探究一：教材P111運用你的經驗

(1)采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么？(2)你的答案是什么呢？

探究二：教材P112閱讀感悟及探究與分享(1)學生分享《雷鋒日記》，談談自己的感悟。

(2)有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。談談你的思考，并和同學交流分享。

答案提示：(1)感悟：人生的價值在于奉獻，無論事情大小，我們都要勇于承擔自己的責任，讓青春在奉獻中閃光。

(2)人活著，既為了自己，也為了別人。能夠活出自己的人生，實現自我價值，活出生命的精彩，這樣的人生是值得的，是有意義的。探究三：教材P113探究與分享

(1)下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用簡潔的語言描述發生的事情。(2)這些經歷對你的生命有怎樣的意義？

(3)與同學分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么？ 探究四：教材P114探究與分享

(1)在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？(2)這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？

答案提示：(1)面對同樣的事情，不同的人會獲得不同的意義。有的志愿者是為了幫助他人，回報社會；有的是為自己做一些有意義的事；有的是為了社會的贊許、榮譽等等。(2)對我來說，這樣的志愿活動會鍛煉自己的能力，在奉獻中提升了自我價值。三．交流展示 生成新知

1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。四．當堂演練 達成目標

1．下列行為中能體現出生命的價值的是(D)①能夠為他人帶來歡樂，為他人減輕痛苦 ②善待他人的生命 ③以國家利益為重，把國家利益放在首位 ④在自己的生命受到威脅時不輕言放棄

A．①②③

B．②③④

C．①④

D．①②③④ 2．一位中學生給自己的箴言是：“人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。”對此處“生命的質量”理解正確的應是(C)A．生活條件的優越

B．生活的艱辛和曲折 C．生命的價值和意義

D．生活中的快樂和悲傷 3．下列的人生值得過的是(A)①實現自我價值的人生 ②勇于承擔責任的人生 ③把個人的追求建立在人類共同需要的基礎上的人生 ④人不為己，天誅地滅的人生

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．①②③④

4.(1)有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。你認為什么樣的人生是值得的呢？

(2)生命的意義需要自己發現和創造。你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來某個年齡階段，盡可能地具體描述那個階段自己的情況。

答案提示：(1)怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。(2)可以從家庭、學業、事業財富、人際關系、健康、社會服務??不同角度作描述。五．課后反思 查漏補缺 六．這節課我學會了：