第一篇：生命教育的意義的教案

教學課題：生命意義教育 課時安排：1個課時 教學用具：多媒體 教學目標：

引導學生了解生命（知識）、認識生命（生命的意義與價值）、珍愛生命、發展生命的教育

教學重點：

教學的重點在于生命教育的實施原則難點在于生命教育的現實意義

教學難點：

難點在于生命教育的現實意義

授課類型：講授

教學過程:

（一）問題引入 什么是生命教育？ 生命教育的意義是什么？ 生命教育的原則是什么？

（二）新課講授

1、生命教育的含義及內容

含義：旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命，提高生存技能，提升生命質量的教育活動。

生命教育的內容極其豐富，涉及到健康、生死、生活、職業、生涯、倫理、道德、宗教等多各方面，涉及到人與自身、人與他人、人與自然、人與社會等方方面面的關系，他需要解答生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關懷等方方面面的問題。其主要分為以下三個階段：

⑴小學階段著重幫助和引導學生初步了解自身的生長發育特點，初步樹立正確的生命意識，養成健康的生活習慣。⑵初中階段著重幫助和引導學生了解青春期生理、心理發展特點；掌握自我保護、應對災難的基本技能；學會尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人；養成健康良好的生活方式；學會欣賞人類文化。

⑶高中階段著重幫助學生掌握科學的性生理和性心理知識，引導學生形成文明的性道德觀念；培養對婚姻、家庭的責任意識；學會用法律和其他的方法保護自己的合法權益；學會尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養積極地生活態度和人生觀。

例子：美國的生命教育起初是以死亡教育的形式出現的，美國的死亡教育名為談死，實則通過死亡教育讓孩子樹立正確的生死觀念，以正確的態度保持生命、追求生命的價值和意義，死亡教育是教育的一種形式。1968年，美國學者杰?唐納?華特士首次明確提出生命教育思想，并且在美國加州創建阿南達村、阿南達學校，開始倡導和踐行生命教育思想。到1976年美國有1500所中小學開設了生命教育課程，20世紀90年代美國中小學的生命教育基本普及。為推廣生命教育，美國成立了各種專業協會，出版了許多專業及普及性的書籍和雜志。目前美國的生命教育大致分為品格教育、迎向生命挑戰的教育、情緒教育三部分。

2、生命教育的意義

一個人的世界觀、人生觀、價值觀，必須建立在正確的生命觀這塊基石上，才牢固而可靠。一個人必須擁有正確的生命觀，才有可能看清這個世界，才有可能明確自己的價值追求，才有可能形成樂觀向上、積極進取的人生態度，才有可能真正的立于天地之間。生命教育的價值、意義正在于此。

然而，隨著科學技術和社會經濟的迅猛發展，在追求物質財富的過程中，“生命”漸漸淡出了人們的生活，在物欲橫流之中迷失了自我。這些都在相當的程度上消蝕了人類的生命活力，進而使個體生命墮入一種分裂、迷茫、虛無的境地。就今天的學校的教育而言，在追求形式化、制度化、標準化、高效率的同時，嚴重忽略了人性的涵養，嚴重窒息了教育所應有的活力。就課堂而言，在關注知識與技能的同時，情感、態度、價值觀常常游離于教育的目的、教育內容、教育方法之外。

例子：一個被扣上“差生”帽子的十四歲學生，留下了這樣的一段遺書：“我曾經不止一次想死，但是我還是不愿意過早的死，但是，這一次，我已經徹底地絕望，并不是什么原因，而是我已感到，我是一個廢物，樣樣不如別人。”他最后留給爸媽的祝福是：“你們盡情的玩吧。” 教育研究早已表明，如果學生知識的增長以情感的麻木和冷漠為代價，如果學生情感、個性和心靈長期被忽視，甚至被壓抑的話，最終必然導致對生命價值與意義的懷疑、虛幻與離棄。總而言之，我們反思教育，使教育重新擔起拯救生命、呼喚生命意識的責任和使命，這就是時代急需的生命教育。生命教育是現代教育不可缺失的關鍵一環，是素質教育的重要內容，是培養具有健全人格的未來公民的必要部分。

3、生命教育的實施原則

首先，實施生命教育應該堅持生命性的原則。生命教育的基礎是尊重生命。生命教育是以生命為核心，他立足生命、發展生命、完善生命的基礎是尊重生命。生命教育應該是富有人性的教育，應該認同個性差異、注重個性發展、強調特色培養，應該充分開發學生的發展潛力，應該重視師生精神狀態，倡導成功體驗，應該為學生的終身發展奠基，促進其全面、和諧的發展，應該注重學生的創新精神和實踐能力的培養。

其次，實施生命教育應堅持科學性的原則。生命教育要注意因材施教，應該根據個人的年齡特征，遵循不同階段身心發展的規律，采取不同的方法，講授不同的內容。再者，實施生命教育應該堅持生活性原則。注意體驗，適時地進行開發和引導。

最后，實施生命教育不應該因循守舊、僵化教條，而應該堅持開放性、生成性和系統性原則。尊重每一個生命主體的思想和發展是教育的初衷。在實施生命教育的過程中，無論是方法、內容，還是時間、地點以及受眾等方面，都應具有靈活性和多樣性。

（三）課堂小結

唯有將生命作為教育的內在品質與精神，從本質上將生命與教育統一起來的生命化教育，才是最為深刻和可靠的教育。但是，生命教育是生命化教育的天然組成部分，生命化教育絕對少不了生命知識與生命內容的傳授。只有在真實的生命體驗中開展生命知識、生命內容和生命觀教育，生命教育才能夠取得其完整的意義。

國內外生命教育在具體議題上固然有不同的側重，但面對這些問題的根本解決之道則是互通的。LEC相信，要讓孩子遠離毒品，就要給他們一個正向而積極的生命起點；臺灣社會從反暴力或自殺防制的觀點出發也一樣肯定，反生命行為的真正制止并不在于防堵、監測、打擊犯罪或通報系統的建立，而在于根本的防患未然。防患未然之道在于正面人生觀的建立以及家庭社會的互助互愛。依此，真正的生命教育應從家庭、學校、社會各方面著手，幫助青少年從小開始探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發展每個人獨特的生命，并將自己的生命與天地人之間建立美好的共融共在關系。

（四）課后思考

1、在你看來，生命化教育應該有哪些基本規定？應該具有哪些核心理念？

2、怎樣看待中小學生乃至大學生的自殺現象？預防自殺是開展生命教育的緣由嗎？

第二篇：《生命的意義》教案

《生命的意義》教案

李惠利中學

張逸瑩

一、教學目標

1、知識目標：理解保爾的人生態度，理解保爾的人生使命感和緊迫感。

2、能力目標：（1）、提高誦讀水平。

（2）、能表達自己的真實想法。

3、情感目標：深刻體會感悟文中名段的含義并對自己的人生能有新的認識和定位。

二、教學重點

理解保爾的人生使命感和緊迫感，揣摩文中名段的朗讀方式。

三、教學難點

感悟保爾內心獨白的深刻含義，思考并能重新定位自己的人生意義。

四、課前準備

事先以調查問卷形式，了解學生對人生等相關問題的看法，把握學生的思想動態。

五、預習布置

1、讀一讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解小說內容和主人公保爾。

2、通過網上查閱等各種方式了解作者奧斯特洛夫的生平。

3、注音解詞

4、思考：文中最能感動你的地方在哪里？為什么會感動？

六、教學策略

朗讀、小組討論、課堂交流、換位體驗

七、課時安排：一課時(第二課時)

八、教學手段：電子演示文稿

九、教學設計

（一）、激發興趣、導入課文

在念中學時，老師通過《鋼鐵是怎樣煉成的》這本小說，認識了保爾這位鋼鐵漢子，一直以來，我對他都心存景仰。它是一本生活的教科書，這部小說在“感動共和國五十本書”的群眾評選中，名列第一。在座的很多同學也一定讀過這本小說。今天，讓我們通過保爾的傳世名言來一起走近這位鋼鐵戰士。

（二）、朗讀交流，大家評議

1、請一位同學先讀一讀保爾的名言

其他同學想一想：保爾在什么樣的環境中思考了什么？

2、大家評議，看看他的讀法有沒有依據。

（評議要點：a、有沒有讀出感情

b、有沒有注意到當時所處的環境

c、有沒有理解保爾當時的心情）

（三）、回憶情節、讀法交流

1、師生一起回想有關情節：

在此之前，保爾已經單目失明，退伍后參加筑路，得了一場重病——傷寒，在床上躺了一個冬天。大病初愈的保爾出門后，對著他望了一冬的小鳥說：我們終于熬了這個冬天，可見他已經經歷了一次死亡的考驗。現在，他想回到工作崗位中去，走之前，他來到了——公墓。提示問題1：公墓中埋的是誰？（保爾的童年伙伴和戰友）本該是鮮活的生命，現在卻進入了另一個世界。

提示問題2：讓我們回到最初的問題上來，保爾是在什么環境中思考了什么？

（在公墓中，面對童年伙伴和戰友的墳墓，思考了生命的意義。）

2、讀法交流：

（1）、讓我們一起來討論一下應該怎樣來表現這段傳世名言，同學結合相關情節，說說該以怎樣的語氣來朗讀，并做示范朗讀。同學可能出現的朗讀方式：

a、語氣低緩，因為保爾大病初愈，步履蹣跚，所以沒有力氣。

b、聲音沉重，因為保爾面對的是他童年伙伴的墳墓，所以心情沉重。c、斗志激昂，因為這是保爾對待生命的態度，堅定而有力。

（四）、交流思想，有所感悟

1、揭示本段名言的意義：

這一部分是全文的高潮，是保爾面對戰友的亡靈而產生的對生命價值和意義的深刻思考。這段話，提出了兩個我們每個人都必須回答的關于生命意義的問題，一個是“人活著為什么”；一個是“人應該怎樣活著”。前者決定人生目標，后者決定生活方式。高尚的人生追求加充實的生活方式構成了保爾生命的偉大意義。

2、問卷反饋 將課前學生所做的問卷調查情況反饋給大家。

3、談談現在的感受（與以前的想法作比較，是否有所改變）：

你現在的感受和最初的想法有什么不同嗎？請跟大家一起分享一下你此時此刻的想法。

（五）、換位體驗，感悟生命

1、講述關于生命意義的故事：

每個同學都有自己的人生定位，每個人都有不同的生活方式。但是，今天我們所談論的話題是一個嚴肅而重大的話題，是一個需要認真思考而且用整個人生去實現的諾言。面對生命意義這樣一個嚴肅的話題，大家之所能談論風生，我想可能是因為在同學們的生命里程中還不曾有過保爾那樣直接面對死亡的體驗。有沒有注意到名言的最后一句話：“人應該趕緊、充分的生活，因為殘酷和疾病和意外的事故隨時都可能奪取你的生命。”

說到這里，我不禁想到了一位哲學家的話：“假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會喪失意義。我在《讀者》這本雜志中讀到過這樣一個故事……（另附：《不能流淚就微笑》）

2、深刻理解，重新定位

聽了辛蒂的不幸遭遇，同學們是否對生命有了更深刻的理解？讓我們來一次近乎殘酷的換位體驗，如果你是“不能流淚的辛蒂”，你將如何面對你的人生。請你以“人最寶貴的是生命”為開頭，說說你（辛蒂）的人生目標和生活方式。

3、說出故事的結尾，看看同學們的想法是否與此不謀而合。

進行了一次比較殘酷的角色互換，大家對這段名言一定有了更深的感悟。

4、選擇誦讀方案，深刻感悟生命的意義

（1）、下發選擇誦讀方案（另附“誦讀方案選擇表”），由小組討論選擇方案。（2）、各小組交流誦讀方案，并作示范朗讀。

（3）、小結：誦讀不光是聲音技巧的完善，更主要的是真實情感的表達用心讀出自己的感悟這才是最重要的。

（六）、結束本課，意味悠長

課上完了，但生活的課遠未結束，請大家課后背誦這段名言，或者在回味一下原著，再次感受一下永遠的保爾精神，構筑我們自己的生命意義。

（七）、作業布置

以“人最寶貴的是生命”為開頭，寫一段屬于自己的座右銘，可以自己設計造型（臺歷式、課表式、書簽式……均可）。

十、教學設想

（一）、教材分析：

我選擇了第二單元“為生命喝彩”中的《生命的意義》這一課。其實老教材中也有這篇課文。要上出新意，對我來說是一種挑戰：如何盡可能的體現預備年級“積累、感悟和創新”的教學要求。在教學實踐中，我正思考這樣一個問題：如何在課堂教學中滲透情感元素，真正使學生有所感悟。而本文選自名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部感動了幾代人的小說是一本生活的教科書。特別是其中的一段名言更讓人深受教益。在現今價值觀念多元化的時代，保爾對生命意義的闡釋依然具有永恒的意義。如果通過對本文的學習，學生們能深刻體會感悟這段話的含義并對自己的人生能有新的認識和定位，那么就能達到預期的教學目標。

（二）、教法設計

以誦讀為表現形式；現代技術為教學手段；情感溝通為教學渠道； 課堂交流為教學方法；換位體驗為教學策略；感悟為最終目的

誦讀是熟悉課文、理解課文的基礎，因此在教學中我給予學生充裕的朗讀時間，指導學生朗讀。讓學生在誦讀中有所思考和感悟，達到以讀悟義、以讀悟情的課堂效果。為了增大課堂教學的容量并提高效率，采用powerpoint電子演示文稿這一現代教學手段。語文為一種表情達意的工具，在教學過程中滲透情感教育，應是一種極為重要的潛在力量，也可以說是語文教學過程積極化和最優化的重要手段。在課堂中創設情境，烘托課堂氣氛，采用換位體驗的教學策略，使學生融入角色，使他們對課文有更真實、更深刻的感悟。讓學生在課堂中有充分交流機會，尊重學生的主體地位。

（三）、學法指導

對于學生來說，學法的指導和良好學習習慣的養成顯得尤其重要，這是引導學生走向主體性學習，實現自主性學習的最根本的途徑。基于以上兩點，在布置預習內容時，讓學生自己去讀一讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解小說內容和主人公保爾。通過網上查閱等各種方式了解作者奧斯特洛夫的生平。運用工具書進行注音解詞。引導學生提出問題并解決問題。在課堂教學中給予學生更多的自主時空，彼此交流朗讀方法，尋找讀法依據，選擇朗讀方案。

第三篇：感受生命的意義 教案

第十課第一框《感受生命的意義》詳細教案

知識目標：懂得探索生命意義的重要性；懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。

能力目標：增強選擇過有意義的生活的能力；增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。

情感態度價值觀目標：感受生命的豐富和美好，體會生命的價值；愿意去探索和創造自己生命的意義。重點：生命的追問 難點：發現我的生命

導入：人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若發憤振作起來，決心去尋求生命的意義，去創造自己的生命的意義，那么你活一日便有一日的意義??生命無窮，生命的意義也無窮了。生命本沒有意義，你要能給他什么意義，他就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點有意義的事。——胡適《人生有何意義》。生命的意義是什么呢？讓我們一起走進第十課第一框《感受生命的意義》。

環節一：

1、人為什么活著？

出示學習目標：

1、人為什么活著？

2、怎樣的一生是值得過的？

3、如何認識生命意義？

過渡：第一個問題：人為什么活著？

有人說，活著是為了學習；也有人說，活著是為了養育后代；也有人為了幫助他人而活，為了夢想而活，甚至為了改變世界而活。還有人認為，活著是為了美食，為了美景；現實中，也有人為了金錢，為了權力而活。人為什么活著？人們的回答也許各不相同，但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義。

總結：

1、人為什么活著？

為了學習，為了養育后代，為了幫助他人??人們的回答也許各不相同。對于有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經是一個令人滿意的答案了。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。

環節二：

2、怎樣的一生是值得過的？ 播放視頻：《胡思圓的雜技表演》 問：這樣的人生值得過嗎？為什么？ 生答：略

師總結：活出自己的人生，實現自我價值！胡思圓的人生很出彩！說一說：我們身邊的出彩人生還有哪些呢？

政界代表：習近平；商界代表：王健林；作家：郭敬明；演員：鄧超；歌手：TFboys 過渡：他們都活出了自己的人生，實現了自我價值，所以我們說，他們的一生是值得的。還有什么樣的人生值得過呢？考考大家，每年3月5日，是什么日子呢？學雷鋒紀念日。雷鋒的一生很短暫，年僅22歲便因公殉職，但他的一生也是全心全意為人民服務、無私奉獻的一生。所以，毛主席親筆題詞：向雷鋒同志學習。今天，讓我們一起讀一讀他寫在日記上的一段話：

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來了什么？

雷鋒做到了這些：他幫大嫂買火車票，大嫂問他：“你叫什么名字，是哪個單位的？”他說：“我叫解放軍，就住在中國。”做好事不留名。主動幫戰友補鞋補褲子，背老奶奶過馬路，背殘疾人過河，雷鋒同志做了太多的好事。

問：這樣的人生值得過嗎？為什么？ 生答：略

師總結：看到別人的需要時付出自己的愛心！無論事情大小，都能承擔起自己的責任！

說一說：我們身邊雷鋒式好人還有哪些呢？ 圖片：志愿者清理白色污染并垃圾分類； 圖片：志愿者打掃衛生、清理小廣告；

圖片：志愿者看望和幫助孤寡老人和留守兒童。

還有，全國道德模范、中國好人等，我們說，這樣的一生也是值得的。過渡：你學會了嗎？考考大家： 請你辨析：

男：不要為別人而活

女：為別人而活的生命才是值得的 請男生辨析第一句，女生辨析第二句 生答：略 師總結：

不要為別人而活：強調我們每個人要活出自己的人生，實現自我價值，不要渾渾噩噩、人云亦云，從這個角度來說是正確的。但是如果認為人只是為自己活，只顧自己不管別人的需要，則是錯誤的。

為別人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互關聯的，在看到別人的需要時付出自己的愛心，這樣的一生是值得的。但是如果認為只有別人重要，自己只是為別人而活，則是錯誤的。

結論：人既要為自己而活，又要為別人而活。既能活出自己的人生，又在別人需要時付出愛心。

過渡：今年暑假里約的女排賽場上，讓太多人揪心，讓太多人喜極而泣：因為小組賽時，女排先負荷蘭再負賽爾維亞，中國女排危矣，但女排姑娘們自信、堅持、拼搏，一路打敗巴西、荷蘭、塞爾維亞，成為冠軍！為國爭光添彩！

問：這樣的人生值得過嗎？為什么？

師生總結：將個人追求建立在國家需要的基礎上！

過渡：有些人甚至將個人追求建立在了人類需要的基礎上！比如： 屠呦呦：首獲科學類諾貝爾獎的中國人。她受中國典籍《肘后備急方》啟發，創造性地研制出抗瘧新藥——青蒿素，有效降低瘧疾患者的死亡率，被譽為“拯救2億人口”的發現。國家主席習近平這樣評價她：“以屠呦呦研究員為代表的一代代中醫人才，辛勤耕耘，屢建功勛，為發展中醫藥事業、造福人類健康作出了重要貢獻。”

我們說，屠呦呦的一生也是值得的，她將個人追求建立在人類需要的基礎上！景海鵬、陳冬：2016年10月17日，神舟十一號載人飛船成功發射，并與天宮二號成功實現自動交會對接，于2016年11月18日，順利著陸。這是中國持續時間最長的一次載人飛行任務，總飛行時間長達33天，開展了包括太空植物栽培和養蠶等多項試驗。

總結：

2、怎樣的一生是值得過的？

?能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；

?在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的。

?將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。環節三：

3、如何認識生命的意義？

過渡：這節課我們探索了什么樣的人生是值得過的，發現很多人的一生都很精彩，那么自己的人生如何呢？

分享與交流：我的生命，同樣精彩！如何精彩呢？請舉例說明。生答：略

活出自己的人生，實現自我價值：

圖片：成績優異，每次考試都是班級第一名。

圖片：我是體育健將，特別是跳高項目，每次都能“一跳驚人”！圖片：我口才很好，每次班會都由我主持。

圖片：我的字寫得很好，班級出黑板報都是由我寫字。看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任： 圖片：在家洗碗，給敬老院老人捏肩

將個人追求建立在人類共同需要的基礎上: 圖片：義務植樹

師總結:生命的意義需要自己發現和創造。

過渡：新時期，總書記提出中國夢，即實現中華民族偉大復興，一起來看視頻《中國夢》。

問：我的生命意義與中國夢有何關系呢？

大家知道中國夢什么時候實現嗎？2050年，到時候，你幾歲了？40多歲了，因此，我們大家既是中國夢的見證者也是中國夢的受益者。所以，中國夢，我的夢，我們每個人都要肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任，為中國夢貢獻力量。但每個人的生命又是獨特的，不同的人對生命意義的理解不同，所選擇的人生道路不同，但只有腳踏實地、從日常點滴做起，就是在為中國夢貢獻力量。可見，生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛!” 問：這句話對我們有何啟示？ 生答：人總是要死的，但死的意義有所不同，有的比泰山還重（為人民而死）；有的比鴻雁的毛還輕（替剝削人民和壓迫人民的人而死）

過渡：這句話其實是對生命意義的探究：這一探究，有利于我們選擇人生道路，駕馭自己的生活。所以，我們說探究生命意義，是人類生命的原動力之一。探究生命意義，是人類生命的原動力之一！只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

總結：

3、如何認識生命的意義？

?探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

?生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

?生命的意義需要自己發現和創造。

結束語：生命如此偉大，人生如此精彩！

我們一同歌頌偉大祖國!讓我們借力于偉大祖國的復興力量，充分參與社會生活，實現自己的美好夢想吧！為實現中國夢貢獻力量吧！

讓我們的生命在中國夢中更加精彩！

課堂總結：略

課堂練習：

1、（單選）2016年6月22日《鄭州晚報》：栗樹花是河南鄭州一名普通的工作者，她積極參加到志愿者服務活動中：“馬路天使”“愛心家教”“關愛夕陽”“無償獻血”，每一次志愿服務，她都用心對待、認真付出。用她的話說，這是一個提升自己的途徑。對此認識不正確的是（B）A、是為了讓生命更有意義 B、獲得了更多的利益

C、有利于幫助他人，實現自我價值

D、活出了自己的人生，不斷完善和提升自己

2、（單選）怎樣的一生是值得過的？不同的人有不同的回答。偉大的共產主義戰士雷鋒說“人生在世，只有勤勞、發憤圖強，用自己的雙手創造財富，為人類的解放事業共產主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的。”由此可知，雷鋒的人生觀是（C）

A、能夠活出自己的人生，實現自我價值

B、在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任 C、將個人追求建立在人類共同需要的基礎上

D、享受生活本身的豐富多彩，探索生命無窮的奧秘

3、（多選）人，為什么活著？5個臺灣人，平均年齡81歲，一個重聽，一個得了癌癥，三個有心臟病，每一個都有退化性關節炎，他們扔掉藥片，拔下針頭，駕起蒙塵多年的摩托車，六個月的準備，環島13天，1139公里，從北到南，從黑夜到白天，只為了一個簡單的理由——dream！這個真實故事告訴我們人活著（AD）

A、要勇于追求自己的夢想，為自己的理想而奮斗 B、要到處走走，去領略生命中潛藏的景觀 C、要任性，不顧一切追求夢想 D、要讓生命有意義

4、（多選）在某社區學習中心，一批志愿者堅持每個周末來教社區里的老人和兒童學習英語。當被問及為什么要參加這項活動時，他們有著不同的回答。公司職員小王說：“我覺得一周中有五天是在為別人打工，只有這兩天，我是在為自己做事。”大學教師小劉說：“我上學時得到過好多好心人資助，現在我也想多幫忙別人，回報社會。”這則材料告訴我們（ABCD）A、生命是獨特的，生命意義是具體的 B、生命的意義需要自己發現和創造 C、我們要熱心公益、服務社會

D、我們要增強責任感，在奉獻中提升生命價值

5、（多選）每個人的生命都是有價值的，但是實現生命的價值并不是一蹴而就的。追求生命的價值要從現在做起，從小事做起，下列能體現人生價值的是（ABD）

A、每天回家，如果父母沒有到家，我就為他們做好飯等他們回來 B、同學遇到困難時，我能盡我最大的努力幫助他們，給他們帶來快樂 C、路上遇到壞人欺負他們時我會趕快走開，以免惹禍上身 D、當朋友遇到煩惱時，我會勸說他，讓他擺脫不快樂的陰影

第四篇：關于中學生生命教育的意義

關于中學生生命教育的意義

輝縣市胡橋鄉中心校郭新童

正確的生命意識與生命信念的缺乏是當前中學生中存在的一個普遍而嚴峻的現實。這個問題已經引起教育界普遍的關注和重視，關涉中學生的自殺行為，重在預防，破除中學生自殺的誘因是必要的直接的措施，但要從根本上對中學生自殺進行防控，生命教育能從觀念上引導學生樹立正確的生命觀，引導學生正確對待生死、正確對待生命中的苦難和挫折、養成一種對生命的敬畏感。

一、生命教育的內容：生命教育就是培養、發展、提升生命認識、生命情感、生命意志和生命行為亦即生命意識水平和價值的教育。

(一)了解生命:就是要了解生命的來源、組成、特點、規律、價值和真諦。而要做到這一點,就必須在生物課堂上及其它活動中傳授有關生命科學的知識。

(二)敬畏生命:“敬畏”是一種特殊的復雜的情感。生命是大自然中的神妙、美好、偉大之物,所以就對他產生敬畏的情感。這種敬畏感不是迷信,而是一種值得培養的高尚的社會情感。

(三)尊重生命:尊重生命也是一個種情感。在這個世界上,最可貴、最有價值的就是生命。一個人不僅要尊重自己的生命,而且也要尊重他人的,乃至一切動物和植物的生命。

(四)熱愛生命:在敬畏生命與尊重生命的基礎上,還要進一步熱愛生命。熱愛是一種穩定、深厚的情感,它只會加深、加固,而不會淡薄、消失。每一個人既要珍惜自己的生命,也要珍愛他人的生命。而且,只有熱愛自己生命的人,才懂得對他人生命的熱愛;也只有熱愛他人生命的人,才能真正地熱愛自己的生命。生命的真正價值體現在相互熱愛之中:充分理解和把握自我生命的人,就一定會對他人的生命負責.(五)保護生命:在敬畏、尊重、熱愛生命的基礎上,還要進一步對生命加以保護。只有真正愛生命的人,才會自覺地保護生命;同樣,也只有注意保護生命的人,才會有對生命的真正的愛。

(六)提升生命:就是要提升生命的地位、作用、價值和質量。

二、中學生對生命漠視原因的分析

為何有些中學生未能走完自己的全部生命歷程，卻在如夢般的青春歲月里，選擇了輕生？我認為有以下原因:

1.中學生身心特點以及對生命的漠視。

在他們眼里，生命不值得敬畏，與自已所面臨的困境（學習、心理負擔）相比，生命顯得太渺小。初中生正處于青少年期，是個體從兒童期向青年期過渡的階段，他們具有半兒童、半成人、半幼稚、半成熟的特點，充滿著獨立和依賴、沖動和冷靜、成熟和幼稚等錯綜復雜的矛盾。隨著生理上的迅速成長，心理發展也出現了前所未有的明顯變化，觀察力增強了，注意力較前有了進步，思維力有了全面提高，自我意識也得到了迅速加強，而思維的批判性尚待成熟，容易造成主觀和片面。情緒情感日漸發展，但兩極性嚴重，因而也最容易受到來自社會各方面不良因素的影響，從而導致心理健康問題的產生。

2.中學生挫折承受力過于脆弱。

現在的中學生，挫折承受力脆弱，一旦遇到挫折，他們往往就會采取極端的行為。

3.當前我們學校教育的缺失。

當前，學校教育存在德、智失衡，重智輕德狀況；在德育內容上，心理健康教育嚴重不足。同時，中學教育中法制教育的缺位，導致中學生的法制觀念淡薄，內心缺少對法律的必要敬畏。中學生漠視他人生命，甚至傷害他人生命正是法制教育缺位的結果。

4.家庭教育不當。

家長的教育態度、教育方法失當，一方面家長過度嬌慣孩子，造成孩子任性、自私，使孩子情感脆弱，承受力差。另一方面斥責、苛求、打罵，或家長期望值過高，一旦高期望變成高失望，付出與收獲的巨大反差常導致父母心理嚴重失衡。由于學生閱歷淺，對問題的分析認識能力低，方法少，易陷入束手無策境地，倍感孤獨無助，苦澀、迷茫，便輕率地選擇了不歸之路。

三.教育的的具體措施

面對當前中學生生命意識的現狀，不少有識之士已開始對我國教育本身進行深刻地反省，認識到生命教育已成為青少年思想素質教育中刻不容緩的一個全新教育課題。

生命教育是一種旨在幫助孩子認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命、提高生存技能、提升生命質量的教育活動，目的是培養具有科學精神和人文素養的一代新人。生命教育的內容涉及生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關懷等。那么，如何對中學生開展生命教育？

1.教育學生珍惜生命，欣賞生命，引導他們感受生命之寶貴。

讓學生認識生命，感悟生命，敬畏生命，顯得尤為重要，并應成為我們教育的主旋律，因為沒有了生命，一切美好的未來都將成泡影。

生命教育本質是一種生死觀的教育，生命教育要讓青少年懂得“生命無價”、珍愛自我以及顧及他人生命；同時，要積極培養學生的挫折承受力，要引導他們認識到生命的可貴，從而關注生命，珍愛生命。

教師在生物認識生命課上，可以讓學生追憶一位自己所熟悉的并且已經離開這個世界的人，在內心想像著與這位逝者進行心靈的對話，使學生感悟到：每個人都不可能擁有兩次生命，生命失去了就永遠不會再來。生命與世界上的其他事物相比，正因為其有限且不可逆轉，所以才愈發顯示出其珍貴。

當學生真正發自內心敬畏生命、珍惜生命時，他們在遭遇挫折的情況下，通常是不會輕易放棄生命的。當然，在引導學生感受生命可貴的同時，教師還要盡可能地培養他們的生命意識，引導他們在日常生活中，積極主動地去學習各種生存的基本技能，掌握遇到突發事件時簡單易行的自救方法，以避免危險和傷害，以此來提高學生自我保護的意識和能力。這是培養學生挫折承受力的必要前提。

2.教育學生知恩感恩，讓他們體味生之不易。

如果中學生對生命產生的過程、生命的價值沒有太深的感性認識，就很難樹立強烈的社會責任感，很難擁有自覺的人文關懷意識。為此，教師要善于發掘生理和心理健康教育的學科教學資源，尋找適宜的切入點，對學生適時地進行知恩感恩教育。教師可讓學生了解生命產生的過程，使他們認識到：天下所有的母親為了養育兒女都承受了巨大的痛苦與艱辛。讓學生明白：創造一個生命還僅僅只是一個開始，要把這個小小生命培養成一個真正的人，還

要歷經千辛萬苦。教師還要將知恩感恩教育進一步深化，讓學生懂得：人的一生中應該感謝的不僅僅是自己的父母，還有很多人，如親友、老師、朋友、同學甚至是陌生人??正是由于有了這些人的付出和愛心，我們的世界才能變得如此溫情、和諧、豐富多彩。

知恩感恩教育的本質是讓學生懂得和領悟愛，學會愛惜自己的生命，同時也尊重和愛護他人的生命。

3.磨礪學生的耐挫力，打造他們堅強的意志。

在現實生活中，每個人的人生歷程都不可能萬事如意，都難免會遇到挫折。而今天的中學生多為獨生子女，他們在父母、親友的呵護下成長。一旦遭遇困難和挫折，就會有人來為他們排憂解難。這種環境下成長的孩子耐挫力一般比較弱。升入中學后，隨著人際交往的擴大和學業的加重以及承受的壓力日益加大，社會對其獨立性要求也與日俱增，如果遇到挫折，得不到他人及時的幫助，部分學生很容易煩惱，甚至方寸大亂、不知所措。所以，讓學生掌握心理自我調節的方法，使他們遇到挫折時能積極自主地擺脫困境，并使自己的心理和行為免于失常。

對中學生進行挫折教育，使他們能擁有健康心態，以較強的承受力去應對突如其來或不易戰勝的挫折。教師可以創設一定的挫折情境，通過認知行為療法、角色扮演法、合理情緒療法等，讓學生從日常生活中的小摩擦、小沖突、小委屈??從中認識到挫折是每個人成長過程中不可避免的，讓他們有充分的思想準備，隨時去接受生活的鍛煉和考驗。

4.引領學生升華生命，促使他們感悟生命的價值。

眾所周知，人是自然人和社會人的統一體，人的生命是自然生命和社會生命的統一體。自然生命是社會生命的載體，社會生命是自然生命的靈魂，兩者缺一不可。生命教育的主旨不僅在于使學生形成科學的生命觀，還在于幫助他們在此基礎上體會生命的價值和意義，促使他們感悟生命的價值，做一個高尚的人、一個有利于國家、社會、他人的人。

5.生生命安全的“制度建設”

6.保學生生命安全的“校園環境建設”在校園醒目處設置安全警示標語如“人人把好防火關,有備無患保平安”、“珍惜生命,遠離火災,消除火患,國泰民安”,以提高學生安全意識;在實驗室、電腦房醒目處懸掛“安全操作須知”;嚴格執行“學生出入校制度”;配備數量足夠、質量保證的樓道應急燈、滅火機等安全設備;確保各安全通道、消防通道暢通無阻。

7.豐富多彩的生命教育“實踐活動”

在課堂教學中滲透生命教育，還要求教師提升自己的思想境界和人文素養。心靈需要心靈的碰撞，道德需要道德的儒化，教師惟有加強自身專業修養，努力學習現代教育理論，不斷更新觀念，密切關注社會生活、關注學生，才能以其深厚的知識底蘊、豐厚的人文素養、高超的教學機制，自如地駕馭教學過程，使課堂教學成為學生“學會學習、學會生存、學會做人”的過程，成為師生互動、共創分享的過程。在這一過程中，教師引領學生升華生命，感悟生命的價值，以廣闊的心境、博大的胸懷去應對人生的風風雨雨。

第五篇：生命教育教案

生命教育活動課教案

《笑傲挫折》

單位：恩平市橫陂中心小學 姓名：

生命教育活動課教案

《笑傲挫折》

恩平市橫陂中心小學

一、理論依據：

當今中小學生缺少生活的磨練，在挫折面前常常會產生各種各樣的心理困惑。因此，教會學生應付挫折與危機，對于他們的成長就顯得格外重要。

二、設計思路：通過感受挫折、內心獨白、心靈交流、個案分析、心靈感悟等環節，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在聽故事、看案例、小組討論、班級辯論、表演中展開學習，讓學生學習古今中外名人遭受挫折、戰勝挫折的故事，討論戰勝挫折的技巧和方法，教會學生一些應付挫折和困難的技巧和方法。

關鍵詞：遭受挫折與危機，調整心態，戰勝挫折

（一）目標要求：

1．認知目標:讓學生認識到人生中遇到挫折和困難不足為奇，關鍵是要用正常積極的心態去應付挫折和困難。

2．情感目標:通過學習古今中外名人遭受挫折、戰勝挫折的故事，討論戰勝挫折的技巧和方法，教會學生一些應付挫折和困難的技巧和方法。

3．技能目標：每個人都應該以積極、健康的心態正確對待挫折，用勇于挑戰自我的勇氣和毅力戰勝挫折取得成功，從而形成能夠經受挫折考驗的健康心理。

（二）教學對象分析：現在的小學生在心理健康方面存在著以下問題：一是自我為中心的意識特強，大多都是“小皇帝”或“小公主”；二是應對挫折與困難的能力極弱，遇到困難和挫折時不是想到自己解決問題，而是依賴于家長和老師；三是對自我的認識特別自信，在他們眼里自己什么都行，可是遇到困難時不是迎難而上，而是退縮放棄。四是現實社會中“競爭無處不在，挫折在所難免”，盡管是小學生，也必須面對困難與挫折。要學會在挫折與危機面前調整自己的心態，學會一些應付挫折與危機的方法。

（三）教學內容分析指導

1．知識要點：通過感受挫折、內心獨白、心靈交流、個案分析、心靈感悟等環節，讓學生學習古今中外名人遭受挫折、戰勝挫折的故事，討論戰勝挫折的技巧和方法，教會學生一些應付挫折和困難的技巧和方法。

輔導重點：幫助學生在挫折與危機面前調整自己的心態，學會一些應付挫折與危機的方法。

輔導難點：引導學生歸納出在日常生活中應付挫折所常用的方法。輔導形式：內心獨白，集體討論，經驗介紹，個案分析，心靈感悟。采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在聽故事、看案例、小組討論、班級辯論、表演中展開學習。

輔導時間：一課時 輔導年級：五年級

（四）設計意圖

1．關注學生興趣愛好，在學生熟悉的情境中提煉問題。課堂源于生活，課堂又將回到生活，本節課開始就用“故事會”的方式創設學生熟悉而又親切的生活情境，由“生活摔跤”引向“人生挫折”，將抽象問題形象化，符合小學生的認知規律和年齡特征，能有效激發學生的探究興趣，營造良好的心理健康教育課堂氛圍，打下較好的探究基礎。

2．關注學生年齡特點，在學生喜歡的活動中理解問題。小學生活潑好動，形象思維強于理性思維，教學中要遵循“循序漸進”、“循序善誘”等原則，堅持從感性認識到理性認識，并把抽象問題形象化，會能激發學生的探究思考欲望，激活學生的思維，為此，本節課采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在聽故事、看案例、小組討論、班級辯論、表演中展開學習，對學生認識挫折和面對挫折做好了鋪墊、引好了路。

3．關注學生生活背景，在學生親歷的生活中升華問題。學生生活在競爭無處不在的社會，困難和挫折每個人都有親身經歷，但每個人所持的態度各不相同，在前幾個環節的學習中已經明白了要正確對待挫折與困難，往往在自己身上發生的事就模糊不清、不知所措了，這時，我借勢設計了“模擬生活情境”，讓學生自己談經歷，同學作評判、出主意，促使學生從關注自己走向關注他人，從明白道理到付之行動，形成更加穩定和健康人格品質，勇敢面對成長路上的一切困難和挫折。

4.活動準備：

（1）請學生把從自己懂事以來所遭受的最大挫折寫下來，當時的心里感受如何？是如何擺脫挫折的？

（2）收集古今中外名人遭受挫折、戰勝挫折的故事。（3）收集勉勵學生戰勝挫折的名人名言。（4）學會唱歌----《陽光總在風雨后》。

三、活動過程：

（一）熱身活動:感受挫折

同學們:今天我們要進行一次扳手勁比賽

請勝利的同學做一個表情動作,請失敗的同學也做一個表達你此刻心情的表情。

導入:同學們，在生活中，我們不可能光走平坦大道，人生路上，我們也不可能都是一帆風順，在我們生活中經常會遇到困難和挫折。但是，不同的人面對困難和挫折各不相同，今天我們就一起探討一下怎么樣面對困難和挫折這個話題，好嗎？

（二）內心獨白

請學生將課前準備的“自己懂事以來所遭受過的最大挫折”寫在本子上（如考試失誤，受了委屈，老師、同學、家長不理解，家庭遭受不幸，師生、同學關系緊張，被人誤解等等）。

（三）心靈交流

1.在小組交流基礎上派代表參加大組交流。重點談當時的心理感受，行為反映以及如何走出情緒低谷的。（教師把學生所提到的方法進行歸類）2.心理測試、了解自我

發放學生心理測試問卷，學生自我測試。(1)考試失敗會激勵我更努力地學習。(對)(2)失敗常使我喪失自信心，懷疑自己的能力。(錯)(3)當我完不成某項任務時，會十分擔心被同學或老師瞧不起。(錯)(4)考試考砸了，我不會灰心喪氣，不想做任何事。(錯)(5)考試不及格，我就想辦法對父母和同學隱瞞我的分數。(錯)(6)做事只要盡了自己最大努力，即使失敗了，我也不會太難過。(對)(7)當我做錯作業時，我會努力找出做錯的原因，爭取下一次做對。(對)(8)聊天時，我從來不談自己失敗的經歷。(錯)(9)如果老師布置的任務艱難，我不會主動要求去做。(錯)(10)我覺得人不能每次考試都考得特別好。(對)3．引導分析評判

（四）怎么辦（個案分析）

教師：當挫折到來時，不同的人有不同的反應，請聽下面兩個案例： 案例一：有一位音樂家，一生充滿著痛苦：小時候，父親的酗酒和母親的早逝，使他從小失去了童年的幸福；當他正處于青春年華時，他卻失意孤獨；在他步入創造力鼎盛的中年時，他遭遇到對于一個音樂家來說最致命的打擊——雙耳失聰。經歷了無數的挫折磨難，然而，他高喊著“我要扼住命運的咽喉，決不能讓它把我完全打倒！”于是，他在困難重重、最痛苦的時候，完成了激昂奮斗的、舉世矚目的《第二交響曲》。他的名字——貝多芬，一個世界偉大的音樂家。

案例二：2002年5月9日早上，深圳一名年僅12歲的小女生爬上自家樓上的天臺，縱身跳樓自殺身亡。據了解，女孩是不滿父母的批評而跳樓自殺的。這位女生讀小學6年級，父親是潮州人，母親是四川人，平時比較乖巧。據學校的老師介紹，她學習成績非常優秀，是從四年級直接跳級到六年級，她學習很自覺，但是她的性格很內向，不喜歡與別人交流，平時十分在意人家對她的評價，別人對她的每一句評價都會記在日記本上。思考：兩個故事中的人物都面臨著挫折，一個克服挫折，成為世界偉人；一個卻為此失去了性命。為什么會導致這樣的結果呢？

讓學生自由發言，教師歸納：這是因為他們對待挫折的態度不同，決定了應付挫折的方法也不一樣。很多時候，當我們付出很多努力，卻不得不從頭再來時，你是否依然有勇氣？命運完全把握在你手中，抱怨與嫉妒只會讓你意志消沉，萎靡不振，信心和勇氣才會讓你成功。其實，人的一生就是在不斷尋找，熟悉，完善自我的過程。每一次挫折，都能幫助我們找到自己獨特的位置和價值。在學習中當你們遇到挫折時，你們就該正視挫折，永不言敗，努力走向成功。林肯不也是經過九次沉重的打擊，最后才當上總統的嗎？ 同學們，我們要對成功說：你不要來得太快，太輕易，笑在最后才是最好的；我們要對挫折說：讓狂風雨來得更猛烈些吧！面對成功，請一笑置之；面對挫折，請綻放從容的笑臉，挺直堅強的腰板吧！人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的冬天，真正的勇士怎會畏懼失敗與挫折！我相信，經過這次活動，我們的同學面對挫折一定會笑傲然挫折，笑對人生的。

（五）心靈感悟

1．播放歌曲《水手》,介紹作者鄭智化（多媒體展示）鄭智化是臺灣著名的歌手,出過好幾張個人專輯,但是你知道嗎？他是一位殘疾歌

手,2歲時不幸患了小兒麻痹,不能走路,2-6歲一直在醫院與病魔抗爭,7歲時終于可以拄著拐杖走路,但是他沒有向命運屈服,他熱愛學習,小學六年成績一直第一名,無數次美術,書法,作文比賽第一名,家中獎狀,獎品一大堆。長大后自己作曲作詞,成了一名歌手,出版好幾張專程,他的歌曲像《水手》,《星星點燈》都充滿了面對挫折,向命運抗爭的堅強,激勵人們克服困難,戰勝挫折。鄭智化曾經說過:人能夠篤定,不為別人所動。原因在于你有遠大的理想和承受痛苦的勇氣。

2．列舉名人應對挫折的事例（多媒體展示）

古往今來，許多名人賢士無不是在挫折中成就了不平凡的事業。面對耳聾，貝多芬頑強拼搏，發出“我要扼住命運的咽喉”的吶喊，終成一代“樂圣”；

面對失敗，愛迪生堅持不懈，發出“我已找到一千多種不適合做燈絲的材料”的樂觀心聲，終于給世界帶來了光明；

面對仕途苦悶，蘇東坡壯心不已，發出“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的昂揚曲調，在挫折中逐步走向成熟……

我們身邊：引出張海迪的故事(多媒體)她躺在病床上寫小說，畫油畫，拍電視，唱歌，她現在的身份是作家，20年前，她是“時代的先鋒，青年的楷模”，當時，醫生斷言，她活不過27歲。現在，她已將近60歲的人了，現代醫學延續了她的生命，也延續了她的。

是挫折，使他們平靜的理想之湖激蕩起壯美的浪花； 是挫折，使他們和緩的心靈之曲奏鳴出雄壯的旋律!

（六）討論分析：

1．小學生如何對待挫折與困難？（讓同學們發表自己的見解，教師歸納）

①要明白挫折是任何人都避免不了的，具有普遍、客觀性。面對挫折時，要通過堅強的意志戰勝自己的消沉和軟弱，通過自己的努力，最終堅定地走向成功。

②要看到挫折并可怕，生活中的挫折和磨難，給人以打擊，給人帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟，變得堅強起來。只要你吸取教訓，不被困難嚇倒，就能重整旗鼓，在新的起跑線上搏擊，去奪取新的勝利。

③要善于進行心理調節，保持良好心態，擺脫挫折感。

2．探討對戰勝挫折的技巧和方法。

3．當挫折來臨后，應從以下幾方面進行心理調節。

（1）正確認識挫折

明確挫折不是人生的絆腳石而是推動人前進的動力。挫折并不可怕，可怕的是被挫折打倒。人生遭遇挫折是在所難免的，關鍵在于我們怎么去看待它。遇到挫折時，該做的不是傷心落淚而是盡可能的調節自己的情緒，認真分析原因，在挫折中吸取教訓。

（2）排解痛苦情緒

受到挫折而產生的情緒若得不到及時的排解，積壓在心頭會讓自己變得更加痛苦，因而教師可口頭告訴學生或找相關資料、書籍讓學生了解排解情緒的方法，如到空曠的地方放聲大喊、去公園散散步、找朋友聊聊天、做運動轉移注意等。但排解情緒的前提是不能影響或傷害別人，也不能傷害自己。否則學生會因一時激動不顧他人感受而亂發泄或傷害他人和自己。

（3）找出應對挫折的方法

認識挫折、排解情緒后應及時的找出應對挫折的方法，從哪里跌倒就從哪里爬起。只有針對受挫情況做出相應的行動，才能避免下一次再受到傷害。如考試成績差，就讓學生自己反省自己的學習方法，對癥下藥，制定一些計劃以提高成績；與同伴發生矛盾，應冷靜的分析誰對誰錯，找出解決方法等。假如某些使自己受挫的不是自己造成的，同時自己也改變不了什么的事，應及時走出不良情緒的陰影。

4．做一個小游戲來開擴學生思考問題的思路，使他們認識到堅強的意志與頑強的毅力在戰勝挫折中所起的重要作用。（男生在一分鐘內做二十個俯臥撐游戲）

5．由名人名言來勉勵學生戰勝挫折。（多媒體展示）失敗是成功之母。失敗是個未知數。吃一塹，長一智。生于憂患，死于安樂。

人生的道路不可能一帆風順，只有不畏艱險的人，才有可能達到光輝的頂點。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。人生是一次航行。航行中必然遇到從各個方面襲來的勁風,然而每一陣風都會加快你的航速。只要你穩住航舵,即使是暴風雨,也不會使你偏離航向。——西〃切威廉斯【美】

上天完全是為了堅強你的意志,才在道路上設下重重的障礙。——泰戈爾【印】

有困難是壞事也是好事,困難會逼著人想辦法,困難環境能鍛煉出人才來。——徐特立【中】

上天給人一份困難時,同時也給人一份智慧。——雨果【法】 每人心中都應有兩盞燈光,一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。——羅蘭【中】

任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。愛迪生 最困難之時，就是離成功不遠之日。——拿破侖 困難是彈簧 你弱他就強 你強他就弱 只有在苦難中，才能認識自我。——希爾蒂 患難困苦，是磨煉人格之最高學校。——梁啟超 不認識痛苦，就不是一條好漢。——雨 果

（七）教師總結：

同學們，在人生的道路上,挫折總是難以避免的，貝多芬曾說過“誰想收獲歡樂，那就得播種眼淚”。沒有人能永遠成功。不經歷風雨怎么見彩虹。挫折使我們變得更加堅強,挫折讓我們更加成熟,挫折讓我們對人生有更深刻的理解。只要我們以積極健康的心態去面對困難和挫折,不畏艱難，憑堅強的毅力去拼搏，才有希望走向成功，才能創造出更加美好的明天。才可以做到“不在失敗中倒下,而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰,也沒有趟不過去的河流。最后老師送大家一首《陽光總在風雨后》,讓我們一起勇敢的去迎接人生的風雨吧。請同學們體會歌曲中所蘊涵的道理。讓我們在歌聲中結束我們的活動。