第一篇：經驗交流：教師的“五字”初中數學教學法

經驗交流：教師的“五字”初中數學教學法 一、五字分層教學結構基本框架的理論依據

1．設：是指創設情境，激起欲望(5分鐘左右)。學生思維的過程受情境的影響，良好的思維情境會激發思維動力,激起求知欲望,不好的思維情境會抑制學生的思維熱情,因此,創設良好的思維情境在教學中顯得十分重要.2．啟：是指啟發誘導,探求新知(15分鐘左右)。創設情境教學后的十五分鐘是學生精力非常充沛，注意力特別集中，思維敏捷，識記能力強的最佳時間，因而也是教學的“黃金時間”。教師應把講授的重點、難點內容集中安排在這段時間里予以解決。

3．練：是指變式練習,反饋矯正(10分鐘左右)。學生在經過有意注意為主導的接受知識的緊張思維之后，要產生精力上的短暫疲憊，其課堂表現力開始出現渙散。這時教師應充分調動學生的主動性，充分了揮學生的主體作，不斷變換教學方法,改變刺激方式，設法讓學生的多種感官參與活動，多做一些題組型的變式分層性練習，讓學生把“已懂已會”的知識當堂達到熟練，形成技，促使學生產生新的興趣和注意?？蛇呏v邊練，也可集中講練，練習時教師注意巡回輔導，一切視具體情況而決定。

4．測：是指形成測試，評價回授(10分鐘左右)。這一環節可稱為第二次反饋。這期間學生的注意力往往波動、渙散，表現出似聽非聽,坐等下課的心態。這段時間切忌草草收場，教師應在變式分層性練習的基礎上，及時有效地組織各層次的學生進行有關基礎知識和基本技能的檢測，教師公布答案，學生互批，當堂認定達成度，注意及時補救。

5．歸：是指歸納小結,深化目標(5分鐘左右)。數學教學的根本任務在于發展學生的數學認知結構，而數學認知結構是由數學知識結構轉化而來的。因此，在課堂教學接近尾聲時，引導學生進行歸納知識，總結規律，概括要點，明確問題，使知識、技能和思想方法三方面在學生頭腦中形成一個經緯交織網。讓學生掌握系統化、概括化、結構化的知識和技能，并納入其認知體系，有助于對所學知識的深刻理解和保持，促進知識內化，形成良好的認知結構，同時又可培養學生的數學觀念，提高學生的數學素養。

二、運用五字分層教學結構 ,教師應充分發揮學生在教學過程中的主體作用

首先，教師要重視調動學生的學習積極性，促進內驅力的形成 ,要著力把教學的重點轉到學生身上，把教落實到學上，教師的主導作用應體現在對學生方向的把握和為學生創設有利的機會和條件上。

其次是實施有效的控制目標。為保證這一課堂教學結構的最優實施，教師應確定明確的控制指標：(1)講授時間不得超過25分鐘，學生的思、議、練、測不少于15分鐘；(2)變式練習和形成測試限時在課堂完成；(3)上課分層提問，分層指導，作業、考試分層要求，使各層次學生經過努力都能夠嘗到成功的喜悅。尤其是“問題生”，應有特殊的關照,即及時補

償(分層是動態的)；(4)對教學過程中所產生的各種"信息”，應及時強化、及時調節、及時反饋、及時矯正，便于教學的順利向前。

三、啟迪

課堂教學結構是課堂教學系統內部諸要素的有序組合，它直接決定著課堂教學的質量.五字課堂分層教學結構體現了“學生為主體”、“思維為核心”的教學思想。課堂教育心理學表明；在學生課堂情緒被“喚醒”，注意力集中狀態下教學,知識鞏固率高且持續時間長，反之則鞏固率低而時間短。由此可見，在教學活動中，學生處于學習的主體地位，當課堂教學結構中的各環節符合學生的年齡特點、心理特征、原有數學知識基礎及個性差異時, 才能發揮高效率，產生最佳效果。因此，采用既科學又合理的課堂教學結構，并注意充分發揮學生的主體作用，是提高課堂教學效果的有效方法，是促進素質教育進入課堂的有效途徑。

經驗交流：教師資格證考試試講部分經驗總結

昨天我參加了泉州地區的教師資格證考試的試講部分，到此為止教師資格證的考試終于結束，不知結果如何，呵呵。應該可以過吧！在這次試講前夕我到處咨詢試講的流程，經驗。歷經千辛在百度上都沒有搜尋到滿意的答案，現在我想寫一些心得來告訴那些即將參加試講的同學。

其實試講是比較好過的，但是要在你準備充分的情況下。參加試講的有些人已經是老師了，他們當然是比較好過。但是對于我們這些學生會就相對會有些陌生，所以大家要加油哦！

首先，試講之前是要體檢的，大約要交120元錢左右。其實挺值的，體檢的項目有很多，比如有抽血驗乙肝，尿檢，驗心電圖，胸透，當然還有很多常規的檢測如視力聽力等等。在這之前還要報名，要填一堆表格，交一堆彩照一寸的兩寸的。

接著，試講的報名，需要畢業證書原件復印件，一寸彩照，身份證原件復印件，和報名費240。好貴哦！如果你是師范學校的非師類的應屆畢業生學?？梢詭湍銏竺?，就比較方便了。

然后就是試講啦。試講前先不要著急，可以把你要講的科目的書先借好，一般都要是最新版的?，F在3年換一個版本，別借錯了。然后先看看說課稿的范文，大約知道是怎么寫的。先不急得寫出來，當然要是有時間可以練習一下寫一篇。那么多課文都看的話，好累哦。

快考試了你要多留意考試大信息網的公告通知。在試講前幾天有公布考試時間與地點。

接下來是最重要的一個環節了。在試講前兩天考試大的公告通知欄會公布你要說課的具體通知、與注意事項。還會公布你要試講的5個課題，考試時就是從這5個中抽1個。所以你的說課稿只要準備這5份就好了，呵呵。其實我那是還覺得5個好多哦，要是只有2、3個該多好。

你事先要準備好說課稿，要一式兩份。一份要當場上交，一份留著自己看。可以看稿講。說課稿最好要自己寫，可以參考網上的，參考了大部分也沒關系。因為要是網上下載打印的，大家都一樣太明顯了?？脊倏吹揭前l現，那你就掛了。但是要是能混過去當然比較爽。有時間自己寫，沒時間只能算了。大家抽的題目不一樣，不一定會被發現。但是我那天考試就有人運氣不好被抓個正著，剛好和前一個的說課稿一模一樣，沒辦法也不知道他能不能過。說課稿可以參考一下網站，一般都有。很全的。而且是免費的。我們的說課稿要求字數要超過1500。

考試當天你到了考試地方，先在候考室候考，抽試講的順序和考場。一般你抽到8號以后的要等到下午才輪到你。等到有人叫你時，你要帶上書，說課稿，身份證，準考證，到指定的考場候著，那時你還不能抽題。要到輪到你試講時，進去了才能抽題。抽完題，就要交說課稿，開始講了。如果你只有一份說課稿看看考官肯不肯讓你說完再交，按規定是不行的，要是考官比較好的話，就會肯。如果你抽到肯定會掛的題目，你可以試著叫考官讓你換一題，運氣好，考官就會讓你換。我們那天就有人換了一題，呵呵，但是要肯定會讓你掛的題哦，沒事就別換了。

然后，就開始講了，那就要靠你發揮了。一般你有準備好說課稿，照著念就行，通順點。當然你要脫稿也可以，但是好像沒那個必要??！板書那些就看你喜好，可以不用寫，其實也沒必要寫，才12分鐘，要寫的話千萬別寫太多。說課的時間控制在10分鐘比較好。因為超過12分鐘要扣分。說課稿占10％的成績，說課占40％的成績?；卮饐栴}占50％。一般這樣的流程下來，問題回答好了，都能過的。他們提的問題，跟你說課過程有關。一般2－3個問題。大致分為以下幾類：

一、課程理論類

1、證明直線與平面平行的方法，除了你說的判定定理外還有什么方法，怎么證明？

2、編寫一個判斷一個數是奇數還是偶數的程序。

3、所有的函數是不是都能用三種表示法表示？為什么？

4、不是所有的函數都能用三種表示法表示、請舉幾個反例。

二、教學方法類

1、當說到不是所有的函數都能用三種表示法表示時你會通過什么方法向學生講解？怎么講解？

2、你的教學思路是什么？

3、教學設想與框架是什么？

三、無聊聊天類

1、你教書幾年了？你在哪里教書？

2、你是剛畢業的嗎？以前有沒教過書？

這些是考官大致會問的問題類別。你要好好回答，千萬別說不知道啊。要是不會，隨便說一些。這次被考官夸數學理論功底很深，真是爽?。?/p>

這里還要說說說課稿的問題，要注意說課稿的對象是老師、考官等，不是學生，所以你要寫你是怎么上這堂課的，你要怎么教學生的。不是寫具體的上課的內容和過程。別把考官當學生，向他們上課。

最后就是拿證啦，那個我暫時還不知道，也不知道能不能過??！

第二篇：“五字”分層教學法

轉變教育方式從我做起 ——我的“五字”分層教學法

在新課程改革的指引下，如何優化課堂教學結構，是每一位老師予以重視的課題。這幾年在繁華教學改革的大氛圍里，我在實際教學中一直著眼于面向全體，發展個性，全面提高學生素質的質量目標，嘗試著對我的數學課堂進行了重新構建，探索教學規律，優化課堂結構，逐步形成了“設——啟——練——測——歸”五字課堂教學結構模式，感覺收到了較好的教學效果。現結合自已的教學實際，談談我的一些做法：

一、設：創設生動有趣的問題情境導入，激發學生的學習興趣

如果把課堂教學看作是讓學生品嘗一塊富含知識營養的面包,那么新課引入就可看做他們嘗試的第一口,若這第一口就使他們感到索然無味,如同嚼蠟,定會影響學生的“食欲”,有的甚至會“拒食”。“良好的開端是成功的一半”。因此好的課堂導入是上好一堂課的良好開端,每一節課的開頭好壞，決定著本節課的效果?？梢?能否恰當的引入新課,是課堂教學的一個重要環節,它將直接影響到教學效果,也是能否激起學生學習數學的興趣，調動學生探索的積極性密切相關。

例如在初一數學《字母表示什么》的教學中我設計以下游戲導入： 首先讓學生聽一首永遠唱不完的兒歌：

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水 2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水 3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水......讓學生接著把兒歌唱下去，同時提出問題：如果用a來表示青蛙的數目，則a只青蛙一張嘴，＿＿只眼睛＿＿條腿，撲通＿＿聲跳下水。

就在學生在興致盎然地唱兒歌的同時，他們將逐步體會字母可以表示什么......同時，他們將以唱兒歌這種高昂的情緒進入到新的學習中來。從而激發學生求欲，讓學生在興奮中認知數學，把握數學知識。通過這樣的生活化情境，學生更容易理解和掌握的數與字母之間的關系，效果自然也更好。

二、啟：啟發誘導，探求新知

課堂上恰當設問是調動學生學習的主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。課堂教學過程中，教師提出的問題一定具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。設計問題情境，引導學生思考，有利于學生分析，思維等能力的培養和注意力的集中。教師備課時要精心設計課堂提問，為了突出教學重點，通過有計劃地提出新穎獨到的問題，激發學生思考問題和解決問題的積極性。由于所設計的問題是圍繞重點問題提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學重點，又極易調動學生的積極性與參與性，它能培養和提高學生探究問題的熱情和能力。

我在創設啟發問題時，主要本著下面兩個標準：（1）要直接有利于圍繞教學重點。（2）有利于激發學生思維的積極性。

例如：《分式化簡》大多學生對分式的加減運算都懂得先通分后加減?？蓡枌W生能否用其它方法對它進行化簡。這一問題便激起了學生的興趣，思維活躍起來，對該分式進行觀察、分析。原來可化為，從而達到了化簡的目的。

又例如：試確定y=x2－2x－3與函數y=－x2+2x+3的頂點，對稱軸方程及與x軸的交點坐標。要解決這題教師可提出下列問題讓學生思考：

思考 1： 在上述題中，兩個函數的a、b、c三者之間有什么關系？

思考2： 與系數之間的關系相比較，你發現這兩個函數的頂點、對稱軸以及與x軸的交點坐標這些量之間存在什么關系呢？函數y=ax2+bx+c與函數y=－ax2－bx－c兩個圖象的頂點之間關系如何呢？

思考3： 如果y=ax2+bx+c的圖象與y=k(ax2+bx+c)(k≠0)的圖象中，對稱軸發生變化了嗎？與x軸的交點坐標呢？

思考4： 如果y=ax2+bx+c與x軸的交點正好是函數y=x2－3x－4與x軸的交點，而y=ax2+bx+c的圖象與y軸的交點為（0，2），你能用最快的速度確定y=ax2+bx+c中的各個系數嗎？ 思考5： 如果知道了函數y=ax2+bx+c的圖象與x軸的兩個交點是（－1，0），（4，0），與y軸的交點坐標是（0，2），你又如何確定a、b、c的值呢？

通過逐步精心設問，使知識縱向串聯，橫向并聯，使學生思維活躍，思路開闊，達到融會貫通的目的，真是“一花引來萬花開，一題問出萬題來”。

三、練：精選習題，精心設計練習

現在教學輔導資料數目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要針對中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰術；同時，教師必須深鉆教材，精心設計練習題，針對全班學生的學習狀況，從基礎知識題到能力題，設計具有一定坡度的練習，由易到難，循序漸進。讓全體學生輕松而高效地完成任務。例如，在教學初一函數的初步認識這一章，我把這一章知識分成了四個模塊：象限類問題，交點類問題，關系式的確定問題，函數應用問題。針對每一類問題，設置不同梯度的當堂練習，學生對函數知識就有了一個系統化的理解，同時避免了題海戰術，機械重復，這樣就可以騰出更多的時間讓學生自主學習合作學習。四．測：形成測試，評價回授。我認為沒有檢測的課堂效果等于零，這一環節也可稱為第二次反饋。在臨近下課的這十分鐘里學生的注意力往往波動、渙散，表現出似聽非聽,坐等下課的心態。這段時間切忌草草收場，教師應在變式分層性練習的基礎上，及時有效地組織各層次的學生進行有關基礎知識和基本技能的檢測，教師公布答案，學生互批，當堂認定達成度，注意及時補救。

五．歸：指歸納小結,深化目標。數學教學的根本任務在于發展學生的數學認知結構，而數學認知結構是由數學知識結構轉化而來的。因此，在課堂教學接近尾聲時，引導學生進行歸納知識，總結規律，概括要點，明確問題，使知識、技能和思想方法三方面在學生頭腦中形成一個個經緯交織網。讓學生掌握系統化、概括化、結構化的知識和技能，并納入其認知體系，有助于對所學知識的深刻理解和保持，促進知識內化，形成良好的認知結構，同時又可培養學生的數學觀念，提高學生的數學素養。這一環節，我通常采用引導學生繪制知識樹的形式歸納當堂知識，例如教學函數初步認識結束后，大部分學生能夠繪制出豐富的知識樹，對函數的認識還是比較清晰合理。

總之，我采用的“五字”分層教學法體現了“學生為主體”“思維為核心”的教學思想，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉變在于教師。教師一方面要不斷更新理念，樹立先進的教學理念，另一方面要求教師能將先進的教學理念轉化為教學行為，為實施新課程服務。實施新課程，還需要理性的思考分析和認識，將理性和激情相結合, 讓數學課堂充滿真實, 更加精彩。因此，有效優化課堂教學是一個重要而艱巨的課題，也是當今每一位教師面臨的緊迫教學實踐。我想只要我們每一位教師適時轉變教育方式，從自己的課堂做起，我相信我們繁華學校的每一位老師都會成為一個理論家，教育家！以上只是我本人的一些粗淺的嘗試，不足之處望各位同行指點斧正。

第三篇：“五字教學法”論文

“五字教學法”論文

自新課程改革以來，我區小學數學學科以《數學課程標準》為依據，以課堂教學為突破口，遵循教育教學規律，確立了“引、研、理、測、評”的“五字教學法”，并進行研究與實踐，取得了顯著的效果。

一 操作的基本流程 1．引——情境引入

這一環節主要是指在新課程開始時，營造一個有利于學生學習的課堂環境，該環節旨在通過問題情境的創設，為新的數學學習做好知識上、方法上和情感上的準備。2．研——自主研究

這是教學的核心環節，學生根據問題情境中提出的問題，在教師的引導下，用自己的思維方式，自覺、自動、自由地主動學習，樂于探索。自主研究強調把學生的獨立思考、小組合作、展示交流結合起來——獨立思考是基礎，小組合作是樞紐，展示交流是關鍵。在教師的指導下，形成一種“對話、研究、合作”的文化。3．理——歸納整理

這是教學的關鍵環節。通過教師必要的講解和適時引導，學生自主歸納知識要點，理順知識脈絡，促進數學知識邏輯化，從而形成新的知識系統；通過歸納整理，理清思路，掌握學習知識的方法；同時，在整理的過程中，使學生的思維、表達、歸納等學習能力得到提高。

4．測——目標檢測

學習的最終效果需要通過評價來檢測，在每一環節的學習過程中，都要及時對照目標、評價任務進行檢測，通過檢測，便于教師及時發現問題，隨時調整教學的進程，從而保證課堂教學的有效性。5．評——評價反思

教學中，既要求教師把評價與反思作為接近課堂尾聲的閃光之處，要求學生把一節課中所感、所悟、所思與所得充分表達出來；更重要的是教師始終要把評價鑲嵌于教學的各個環節中，教學始終與評價同步進行。這里可以是圍繞學習目標進行知識建構的評價與反思；可以是學習方法、策略的評價與反思；可以是學習文化的評價與反思；可以是學生情感、態度、價值觀的評價與反思?！耙?、研、理、測、評”五字中，“引”是前提、“研”是核心、“理”是關鍵、“測”是保障、“評”是發展，“引”不僅僅作為教學的引入，應貫穿教學始終，貫穿教學的各個環節，強調教師“引導”下的“引、研、理、測、評”。二 操作的基本原則 1．感情先行，情智并重

“以情激情，以情喚起”是“五字教學法”的重要原則，因為無情的教師教不出有情的學生，無情的教學創造不出情智的境界。因此，我們提出：教育本是腦力勞動，巧用情智才成功。把知識智慧化，讓智慧生命化，讓課堂煥發生命的活力。2．目標驅動，和諧共生

學習目標是課堂教學的出發點和歸宿，是所有教學活動和教學行為的驅動器，因此，要求教師必須依據課程標準、教材、學情確定科學、合理的學習目標。同時，強調教學過程要以學習目標統領教學行為，使教學中的每一個環節或活動均做到有的放矢、有章可循。在教學中，師生都要圍繞學習目標進行雙向互動、融合，促成教學效果的最優化，達到教學相長、共同發展的目的。3．以學定教，因材施教

“未來的課堂教學，無論在教育觀念上，還是在教學結構上，都將向以學生的學習為中心這一核心內容發生轉型，也就是——以學定教?！币虼?，在教學之前，教師首先要依據課程標準的要求，認真研讀教材，根據學生實際，對教材進行合理開發、整合，使之成為符合學生需求的教學資源，真正體現以學定教。其次，在教學中教師要承認差異，尊重差異，然后因材施教。三 操作的基本要求

1．構建“心理場”——給學生以自由發展的寬松氛圍

德國心理學家庫特勒溫提出了課堂“心理場”的觀點，他認為：“在課堂教學中，教師要創造一種促使學生積極思考探索的心理環境，營造一種使個性得以自由發展的寬松的氛圍，這是開發一個人創造力的不可缺少的重要條件?！?/p>

在教學中，教師首先要尊重兒童的天性，讓孩子按原本的樣子成長；其次，教師要傾聽學生，要努力創造機會讓學生去說和表現，真正還原教學的本質——傾聽和對話；最后，要求教師必須全身心

地融入教學中，以情動情，以情燃情，最終達到情感上的共振共鳴。2．組織“交流場”——給學生以自主學習的權利

教學過程是以學為主體、學生的學習為核心的認識、內化和發展的過程。學習的關鍵在于學生自己的學，教師要遵循：學生能自己學會的，教師不講；部分學生能學會的，教師不講，采取“兵教兵”的方式。教師把“循循善誘”調諧到學生的“獨立探究”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗領悟”之上，從而使“教”、“學”和諧一致。

3．展現“思維場”——給學生以主動思考的空間

課堂是學生獲得發展的場所，教師要盡最大努力使學生在課堂上“生活”在思考的世界里。教師的所有課堂行為，尤其是教師的提問、師生對話與互動（這是促使學生有效思維的主要舉措）都要具有思維價值，即能促進學生深度思維。教師所提的“問題”要能夠真正抓住學生的心思，要能引起學生“集體思維過程”，使之成為課堂教學最重要的、不竭的動力。

4．展示“成果場”——給學生以充分展示成功的機會 相信每一個學生都有成功的愿望，相信每一個學生都有成功的潛能，相信每一個學生都可以在教師的幫助下獲得成功。在教學中，教師要充分發揮教學的智慧，盡最大努力為學生創造成功的機會，使教室成為學生“成果場”展示的天地。

第四篇：小學俄文五字“教學法（范文模版）

小學作文“看”、“聽”、“感”、“想”、“做”

五字教學法

作者姓名：孫建光

單位：寒亭區朱里鎮周家莊小學

小學作文“看”、“聽”、“感”、“想”、“做”五字教學法

作文教學是語文教學的一個重要方面，是學校教育的一個組成部分。而教育的根本目的就是促進人自身的全面的、健康的、充分的發展。從這一點出發，作文教學的目標就是使學生的寫作素養乃至綜合素養得到全面提高。寫作作為一種創造性的精神活動，應該具有一定的創新性，在作文教學中培養學生的寫作個性，掌握寫作方法，愿寫樂寫，促進學生創造力的發展。

一、激發興趣

葉圣陶先生曾說過：寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?？梢?，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫，樂寫自己的所觀，所感、所想，是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，讓寫作成為學生心靈的歌唱，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極地表達自己的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、一新激趣。興趣常常由人們接受新異事物的刺激而產生，因而新的訓練內容，新的訓練方式都有可能使學生產生興趣?？晒膭顚W生表達新的想法，描寫新的事物，出新材料，讓學生耳目一新，想寫愛寫。

2、以異激趣。人們都有對沒有定論的事物發表看法的沖動，因此，疑義也能讓人產生興趣。教學中，可創設一些疑問、有爭議的問題領域，使學生產生探索求知的欲望，寫自己對疑義的理解。

3、以奇激趣。對未知事物探索的好奇心也是多數人都具備的。奇異、奇特的事物也能激發人的興趣?？梢宰寣W生寫對事物的探求過程，或寫奇特的事物本身。

4、以美激趣。人們都有愛美、追求美的心理傾向。在感受美的時候，得到審美愉悅的精神享受，從而增加興趣，因此可以用美的事物調動學生的積極性，用美的言詞激發學生美好的聯想。用美的言語表現美的事物。

5、以情激趣。興趣同人的情緒體驗相關聯。使人動情的東西、令人喜愛的東西都能讓人感興趣，因此，激起學生的情感，讓他們請動于中而發于外，就能產生醫護尋常的效果。

二、擴大閱讀，豐富知識

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說，“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、教給方法

1、鼓勵學生表現具有個性的思想。

學生有自己的人生觀，世界觀，盡管還不成熟，或許還不很正確，但是，體現了年齡特征和時代特征，寫作教學時，要重視這一學生個性的重要內容。要努力發現，大膽肯定，積極引導學生發展思想認識方面的個性張揚，這樣就能避免學生的作文“千人一面”、“萬人一腔”。

2、強調學生的寫作借鑒要有個性。

學生由于生活范圍和生活閱歷的限制，寫作規律和寫作技巧掌握得并不完善，他們的寫作訓練還不夠完全擺脫借鑒。但不論是寫作內容還是寫作方法的借鑒，也都強調個性，即別人的東西可以為我所用，但怎樣去用應告訴學生，有個人的特點。

3、運用“看”、“聽”、“感”、“想”、“做”，提高語言表達的個性。人們常常批評學生作文的“學生腔”，是指那些沒有思想內涵、形式單一的文章語言，他們實際主要是對生活缺乏深入的思考、閱讀貧乏以及語言缺少個性造成的。因此，除了要注意學生思維個性化，思想個性化，借鑒個性化之外，還要鼓勵學生大膽使用一些雖不太成熟但富于個性的語匯和句式，運用“看”、“聽”、“感”、“想”、“做”，提高語言表達的能力。

（1）、舉例說明。在一節作文講評課上，先出示投影出一段學生習作：“爸媽常在晚上出門，我一人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常地可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。?。⊥砩峡醇遥膳?，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕?！睂W生看了這個篇文章，紛紛說“不好”，“不夠生動”，“語句重復”，“不會描寫”。我讓晚上一人看家害怕的學生，說一下，自己的經歷，說出當時看到了什么，聽到了什么，想到了什么，有什么感想，怎么做的，然后，略做修改，寫在黑板上：爸、媽上街去了，我一人在家看家。當我看見行人從我家窗前外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來“砰砰”聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得我說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走了我家的電視（想）。我不敢捉小偷，所以，我跑進臥室，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！學生看到后，高興得叫著。隨即引導，抽象具體化的描寫，就是要你回想當時的情形：看到什么，聽到什么，想到什么然后寫下來即可。隨后又舉了幾個例子，說明了這五字法的妙用：要詳細描寫的段落，五字都用，需要略寫得，可用以兩個或幾個，也可并用。

（2）、專題訓練。專門利用幾節課，自選幾個題目，如，“在雷雨中上學很苦”、“爸爸的脾氣”、“小狗變瘦了”等，進行專門訓練。學生的寫作技巧，寫作能力有了很大提高。

（3）、及時鞏固。學生雖然學會了方法，但對它的應用還十分笨拙，為此還應繼續指導，使其牢固掌握，靈活應用。告訴學生，有些太抽象的事物，學生認為太難去描寫，其實也不難，讓他們根據意思，想出像描寫的一件事，然后再應用看、聽、感、想、做的方法，就能寫出生動的文章。如，“那個孩子很臟”這個內容，先讓孩子想一想，打算描寫他的外貌臟，還是動作臟，如果決定寫他的動作臟，那么再想想，他的那一種動作看起來令人惡心，如果想起他擦鼻涕最惡心，你再用看、聽、感、想、做五字法去描寫：“‘哧！’（聽）那個孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，有伸出舌頭，望上唇舔了舔（看）。怎么有這么臟的孩子呢（感）！經過這樣的指導，學生就能加深五字法的理解和應用。

（4）、反饋總結。學以致用，鼓勵學生在平常說話和習作中大膽應用，學生作文中只要有一點點的思路、語言，教師都應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發學生的習作興趣。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的表達方法，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該精心呵護。

總之，教師的職責就是創造適合學生個性發展的作文教學環境，并引導他們的朝著正確的方向發展，使學生的個性得以保護，發展和升華，保護和激發他們的創新精神。經過一年來的訓練，學生基本上都能學會這一方法，多數學生的作文在選題，立意，構思，表達等方面都有了意想不到的提高，學生的創新思維得到了激活，寫作個性得到了張揚。

第五篇：五字教學法研討反饋情況

五字教學法研討反饋情況

15號上午，在聽取了三位老師關于“五字教學法”的研討課后，教研室的王麗娟主任針對這三節課提出了自己的一些看法，并對五字教學法的含義進行了進一步的說明。

王主任首先說到怎么設計一節數學課？

一、教學資料的應用。

1、看到一個課題不要急于參考別人和網上現成的資料，要多看課本，了解課本例題內容的每個環節，了解例題與習題之間的關系。

2、看課標的內容，了解每一個詞和內容的意義。

3、看教參。

在設計課之前一定要有自己對教材的理解，有自己的看法，要注意到每一個知識點都不遺漏，這樣才能設計出比較完備又有自己的特色的課。

二、看學生的情況。

根據現有班級的情況，來設置教學重點和難點。

三、設置評價方案。

要一目了然，要具體從檢測的手段和方法來設置。

四、學習活動方案。

1、考慮需要安排幾個活動？

2、活動的順序。

3、每個活動需要多長時間？（根據目標和學生的學習情況）

4、運用什么樣的策略，什么樣的手段來完成每個活動？ 只有這四點內容都設置完備了，這節課就有了自己的內容，自己的的特色。

另外王主任還提到了“五字教學法”是一種方法，并不是一種理論，很多人都對此有誤解，不能很好的理解五字教學法的含義，也不能在課堂中很好的實施這個方法。其實五字教學法的每一個字，在教學中的每一個環節都可以體現，并不局限于某個環節，要學會靈活運用。

最后，王主任還說了一些設置活動需要注意的一些問題。

1、用什么方法把設計的這幾個活動串起來？（教學情景的設置最好不要超過三個。）

2、活動與活動之間怎么串才能流暢？

（注意教學設置不要太死板，要注意語言的運用。比如學習加減法，在學完了加法后，可以說怎么驗算呢，讓學生自己想到要學習減法。）

3、課前談話也很重要。

聽了王主任的一番講解，讓我有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。我覺得我們就應該通過案例分析來對某一個方法進行進一步的說明，這樣才能讓我們更深一步的認識這種方法，更有效地運用這種方法。