第一篇：初中數學教學經驗交流材料.com

淺談初中數學自主學習

————初中數學教學經驗交流材料

今天面對這么多優秀的老師，確實不敢談什么教學經驗，只能談我個人在這一年復習教學當中的一些做法，請大家批評指正。

隨著《新課程標準》的頒布與實施，數學教學的任務已轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般能力的發展，為每個學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。課堂教學從傳統的集中于數學的內容方面，轉變到數學的過程方面，其核心是給學生提供機會、創造機會，教學時，教師應善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的進行數學實踐活動和交流的機會，努力改變傳統的單一的學習方式，即從單

一、被動的學習方式，向自主探索、合作交流、操作實踐的學習方式轉變，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能和相應的思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。我認為新課程標準下的數學教學應從以下幾方面進行反思。

一、數學教學不能只憑經驗。

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的二、鞏固基礎知識，梳理課文內容體系。

開卷考試，很多學生認為那就是抄書。事實上，開卷考試比閉卷考試對學生的能力要求更高。不僅要求學生有一定的識記量，而且要求學生會對知識進行分析歸納，進行創新、整合和運用。我們平時的新課教學往往偏重指導學生感悟體驗和探究，不太強調知識系統，學生花在這個學科上的時間相對又少，課本不是很熟悉，考試的時候往往很難一下子就想到答題的方向，經常出現“張冠李戴”式抄書，似是而非的答題。針對這些，我一方面要求學生整理每一課的基本概念，重要字、句，經常看、反復復習，直至熟練地掌握，做到考試時不把寶貴的時間花在查找基本概念、基本原理上。另一方面，要求并幫助學生把每一課的知識脈絡整理出來，進而把每一單元，每一本書知識脈絡都整理出來，指導學生對所學的相關知識進行橫向、縱向比較、分析。指導學生會用并用好課本目錄，學會從總體上把握全文的內容要點，避免孤立地掌握一些支離破碎知識的現象發生。

二、鍛煉答題技巧，掌握科學的答題方法。

在平時考試中，我發現有很大一部分學生答題不注意方法技巧，只知道照搬照抄，導致大部分會做的考題得分率不高。因此，在復習課的教學中，我特別注意抓好三點。

首先，把學生每一次考試中的典型錯誤用多媒體課件展示出來，對試題本身和學生答題情況進行深入分析，讓學生弄清錯在何處，為什么錯，是基礎知識未過關，還是解題方法有誤，還是偶然失誤??提高講評的針對性。有時也讓學生自己分析錯誤，發表自己的見解。

注重訓練學生學科思維的嚴密性，靈活性，全面性。

其次，讓學生當出卷老師，對材料提問題。從“為什么、是什么、怎么樣？”的角度去探究。通過經常性地講練，通過多探究和總結各種題型的特點和解題規律，準確把握題意，準確答題，使學生形成一些行之有效的答題模塊，并能夠靈活運用。例如讓學生多訓練“談感想、講體會、建議獻策、說看法、規劃活動方案”等類型題，讓學生有話可說，有感而發，久而久之學生對諸如此類的題目就不會再存畏懼心理，知道該怎么答，自然就對解答這種題有信心，答起來也就比較得心應手。

第三，根據學科表達術語指導學法。學科的不同特點，決定了學科的表述方式和表達術語不相同。數學考試就要用數學術語，但我們的學生卻經常采用“語文式”的回答，這樣往往答多卻得不到分數。因此我在復習教學時特別注意要求、訓練學生學會應用教材的觀點分析問題，解決問題，盡量避免離開教材隨心所欲、不切實際地亂談、空談。

三、培養學生養成三個習慣：

（1）上課聽講用“腦”聽講，著重強調即用眼看，用耳聽的同時，要用腦去思考、去記憶，去分析，不能走神。（2）認真對待每一次作業，獨立完成每一次作業，尤其不能抄襲作業。（3）會做的題必須力求做對，養成認真做題的好習慣。這三個習慣的培養不是短時間就可以的，這需要老師不斷的強調、訓練、提醒，長期堅持才會有所改變。只要學生注重了這三個習慣的培養，學習效果會逐漸體現出來。

其實，在教學中具體到每一個環節可以有不同的做法，只要是符合學生實際的都可以嘗試，多動腦筋，多了解學生，我們的數學教學工作一定會做的更好。

以上談的就是我在過去數學復習教學中的一些主要做法，有不妥或錯誤之處請批評指正。謝謝大家！

第二篇：初中數學教學經驗交流材料

初中數學教學經驗交流材料

首先很感謝學校給我這次交流學習的機會。其實，教學經驗談不上，只是在這里跟大家談談我在平時工作中的一些感想和體會。

每一名教育教學工作者，在教學中都想取得良好的教學效果，都在認真研究初中數學的各種規律，探討有效的教學方法，如何才能使教學效果更好呢？以下是我個人的一些看法：

一、了解學生，建立和諧的師生關系。

古人云： “親其師，信其道”。教學活動正是在知識與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。

一）和諧的師生關系是有效課堂教學的前提。師生關系和諧，教師的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。如果師生關系不和諧的，善意的批評、提醒可能不被學生接受和理解，甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

二）怎樣建立和諧的師生關系？我們教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。所以我們教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要體現在當學生犯錯誤時或者沒完成任務時；“不怕”主要體現在當學生和你談心或者爭論問題時。

二、激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。任何一門課，只有學生愿意學，教學效果才會好。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得

它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。

首先，我們老師在教學中可以根據教學內容，用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，引導學生動手參與，鼓勵學生通過小組合作積極探討，激發學生的參與欲望，創造合作進取的學習氛圍。

其次是要營造輕松愉快的課堂氛圍。

有人認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板平靜如水的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養，但難以下咽。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

最后要注意增強學生的自信心

反饋練習、單元檢測應注重基礎，題目設計注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練感受到自己的收獲；領悟到自己的進步，樹立起學習的信心。在優秀的成績面前，學生的信心倍增，學習起來也就勁頭十足了。另外我們教師還要在平時的教育、教學過程中不失時機地對學生進行積極和適度的鼓勵性評價，從實際出發培養學生自信心。

三、把45分鐘的課堂作為提高成績的主陣地

課堂是教師實現自我，展現自己的舞臺；是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。“主戰場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。

1、做好課前準備活動，鉆研教材，注重教材中的習題的延伸和變式，深入挖掘中考考點，精心設計課堂練習、課后作業，精心設計教學環節。在備課的過程中，不僅要考慮到自己怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學。

2、上好每一節課。

首先，上課時要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。其次，在課堂上以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆。有一句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。否則，老師講得再好，學生在課堂上沒有充分的練習，那也只能取得事倍功半的效果。對這一點，我深有體會。我們的學生基礎比較薄弱，所以我上課就講得很詳細，要保證大部分學生在課堂上聽得明白，同時每節課都保證給他們充足的時間練習。

最后，做到放手讓學生多討論疑難問題，自主學習意識，學生能自己總結、自己解決的問題，老師絕不包辦、不幫忙，讓學生去感受獨立解決完問題后的成功感、自豪感。

3、注重課堂評價，多表揚學生，關注全體學生。容易的題目多叫中下層學生回答，我們簡單的一句“不錯”、“很好”對中下層學生也許會起到很大的促進作用。同時要特別注意培養那些內向、膽小的學生的自信心。在我們的學生中有一些學生，他們的成績一般、上

課認真聽講、也按時完成作業，但上課回答問題時，聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機會，適時表揚，他們的成績肯定會有一個飛躍。

4、抓好課堂管理，課堂上，教師不能只是很賣力的講自己的課，而不管學生聽不聽、學不學，這樣的課堂就不會取得好的效果。在講課過程中，要隨時提醒那些思想開小差、做小動作、講閑話的學生注意聽講。只有做到教管并重才能有效地提高課堂質量。

四、培養學生勤于思考的習慣

數學思維方法是指能通過“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”的科學學習方法。

例如在習題講解時，有的學生因為會做而不愿聽，如果他們此時能進行歸納總結：這道題與哪些題是同一種類型的題？它們有哪些相同的解法？它們又與那些題有區別？多思考，善于再發現問題，那么當別人聽懂這一道題的時候，他收獲的也許是這一類題。所以教師在傳授知識的同時，應注重學習方法的指導，鼓勵學生敢于提出疑問，再發現問題，養成勤于思考的習慣。

第三篇：初中數學教學經驗交流材料

初中數學教學經驗交流材料

峽江二中陳成業

大家好，我是陳成業，來自峽江二中，今天面對這么多優秀的老師，確實不敢談什么教學經驗，只能談一談我個人在這幾年教學當中的一些做法，請大家批評指正.這屆學生我也沒想到學校領導會要我來帶二中的實驗班，剛開始的時候，說實在的我很興fen,實驗班，那可都是這屆學生中的尖子生，那教起來肯定是非常的輕松，學生素質好，學習習慣好，那成績不總在全年級是最好，我總不會把他們還會教差吧！當初一第一次月考全年級成績一出來，我心就冷下來了，年級前50名我班上競然占不到一半，數學成績與普通班的平均分比起來好不了多少。還有幾個競然與全年級第200名的同學都相差幾十分。數學成績與普通班比起來也就高了十幾分，數學尖子生的成績和普通班尖子生的成績根本不相上下，甚至還有好幾個同學數學競然沒有及格。怎么辦，本來學校領導就是要通過數學把整個班帶起來，作為數學老師，數學成績不行，作為班主任，班級成績也這樣不夠理想，我需要想點辦法。

我想，先從課堂教學出發吧！

俗話說，興趣是最好的老師，只有激發了學生的興趣，才能讓學生變被動學習為主動學習。可中如何來激發學生的學習興趣呢？我想先在課堂上創設問題情境，活躍課堂qifen，激發學生的學習興趣，比如在教《有理數的加減混合運算》中有一個流花河的水位問題，峽江二中就位于贛江邊上，所以我和學生講起贛江的漲水問題，把流花河的水位問題換成了贛江的水位問題，這樣，本來沒什么興趣的同學這時來興趣了。這樣我也就成功地引導學生解決了這個數學問題。

我想，還應當讓學生多體驗成功的喜悅，培養學生自信心。在課堂，我會借助課本上的題型拓展開去，讓學生不僅體會到課本上題目能成功解決，課外的更難點的題目也能搞定，這樣使得這些學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，這時我總會抓住機會多表揚、鼓勵，把他們的積極的情緒轉化到學習上，從而提高學習興趣。

學習興趣來了，所以在初一第一次期末考試，我班上數學的成績比普通班的數學高出近二十分。但我知道這遠遠不夠！我需用其他方法讓學生成績快速提高上來，所以我把班級中尖子生和差點的學生分開來，尖子生我找時間為他們培優，差點的學生幫他們集中訓練基礎，120分鐘時間的題我用90分鐘，然后120分鐘時間的題用70分鐘解決。到后來，我們班上的數學，不管難度大還是難度小的試卷，總能與普通班的平均分拉開20－30分的差距。這樣高速度的訓練學生數學還不夠，要使得學生全部優xiu起來，還要各科成績優

起來，所以我們班的主要幾科老師每到周末就會走到一起來，交流，計劃，下星期怎么做！

良好的學習習慣，更能提高學習效率 很多家長、孩子認為，成績優秀，或是智商高，或是因為極其努力，或是因為老師好。但是，在眾多的教育專家看來，更重要的其實是習慣，孩子的成績的變，其時就是習慣養成、發展的過程。可以說，學生的成績優秀，大部分取決于家庭教育，家庭環境直接影響了學生的習慣養成。在我們峽江二中，大多數學生的父母是由貨車司機、開小店、做小工和在家種田的組成的，這還沒什么，班上還有六分之一的學生是守兒童。這些守兒童要么爺爺奶奶帶，要么外公外婆，還有的是姑姑帶，等等。可想而知這樣的家庭環境，學生會有什么樣的學習習慣。所以，學生一進入峽江二中，我們不是忙著給學生上課，而是忙著給學生講行為習慣、學習習慣。比如說進入教室后自覺的學習，課代表和各小組長組織學生聽英語聽力，學國學，比如說上課都要學會做筆記，于做筆記，要他們養成能運用零碎時間，比如說要有每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶短語，背誦公式，破解疑難，調整情緒的習慣。這各種各樣的好習慣我們要花一年的時間想很多種辦法來讓學生養成，正是這些習慣的養成，學生學習的興趣，就變被動學習為主動學習。成績自然就上來了，在初一的時候總有四五個連全年級前200名都進不了，到初二就只有一二個了。當綜合素質競賽入取名單一公布后，教室安靜的我以為沒人，可走進教室，卻全都在認真的做題。結果就是連綜合素質競賽資格都沒有的郭琪中考考了第三名，我以為高中一定考不到的胡佩宇超出入取分數線50多分。所以，有了好的學習習慣，努力一下，結果全班都考上了峽江中學。

教書也教了18年了，總覺得在各方面還有很多要琢磨的地方，請大家批評指正。謝謝大家。

第四篇：初中數學教學經驗交流材料 (5000字)

初中數學教學經驗交流材料

今天面對這么多優秀的老師，確實不敢談什么教學經驗，只能談一談我個人在這一年復習教學當中的一些做法，請大家批評指正。

一、鞏固基礎知識，梳理課文內容體系

開卷考試，很多學生認為那就是抄書。事實上，開卷考試比閉卷考試對學生的能力要求更高。不僅要求學生有一定的識記量，而且要求學生會對知識進行分析歸納，進行創新、整合和運用。我們平時的新課教學往往偏重指導學生感悟體驗和探究，不太強調知識系統，學生花在這個學科上的時間相對又少，課本不是很熟悉，考試的時候往往很難一下子就想到答題的方向，經常出現“張冠李戴”式抄書，似是而非的答題。針對這些，我一方面要求學生整理每一課的基本概念，重要字、句，經常看、反復復習，直至熟練地掌握，做到考試時不把寶貴的時間花在查找基本概念、基本原理上。另一方面，要求并幫助學生把每一課的知識脈絡整理出來，進而把每一單元，每一本書知識脈絡都整理出來，指導學生對所學的相關知識進行橫向、縱向比較、分析。指導學生會用并用好課本目錄，學會從總體上把握全文的內容要點，避免孤立地掌握一些支離破碎知識的現象發生。

二、鍛煉答題技巧，掌握科學的答題方法

在平時考試中，我發現有很大一部分學生答題不注意方法技巧，只知道照搬照抄，導致大部分會做的考題得分率不高。因此，在復習課的教學中，我特別注意抓好三點。首先，把學生每一次考試中的典型錯誤用多媒體課件展示出來，對試題本身和學生答題情況進行深入分析，讓學生弄清錯在何處，為什么錯，是基礎知識未過關，還是解題方法有誤，還是偶然失誤??提高講評的針對性。有時也讓學生自己分析錯誤，發表自己的見解。注重訓練學生學科思維的嚴密性，靈活性，全面性。

其次，讓學生當出卷老師，對材料提問題。從“為什么、是什么、怎么樣？”的角度去探究。通過經常性地講練，通過多探究和總結各種題型的特點和解題規律，準確把握題意，準確答題，使學生形成一些行之有效的答題模塊，并能夠靈活運用。例如讓學生多訓練“談感想、講體會、建議獻策、說看法、規劃活動方案”等類型題，讓學生有話可說，有感而發，久而久之學生對諸如此類的題目就不會再存畏懼心理，知道該怎么答，自然就對解答這種題有信心，答起來也就比較得心應手。

第三，根據學科表達術語指導學法。學科的不同特點，決定了學科的表述方式和表達術語不相同。政治考試就要用政治術語，但我們的學生卻經常采用“語文式”的回答，這樣往往答多卻得不到分數。因此我在復習教學時特別注意要求、訓練學生學會應用教材的觀點分析問題，解決問題，盡量避免離開教材隨心所欲、不切實際地亂談、空談。

三、關注時事，關注熱點問題，注意理論聯系實際

關注時事、關注熱點問題也是復習教學中的一項重要任務。為了做好這一點，我采取分階段、化整為零的復習策略。上學期，讓學生課前收集時事材料，課上留出幾分鐘，作為學生的播報時間，由學生自己將所收集的材料集中分享，既培養學生學習時事的興趣，也讓學生不斷積累一些時事知識。等到了下學期，我在每節課上都準備了約二十道時事題，向學生提問，及時糾正錯誤，對學生掌握不好的，隔一段時間再重新提問。通過此法不斷加深學生的印象，讓他們把時事消化在平時。

另外，在復習教學過程中我也十分注重將熱點信息與教材內容的有機結合，引導學生運用所學知識，分析社會熱點，指導學生把時事知識與教材理論結合起來掌握，不斷強化學生理論聯系實際的能力。同時注意幫助學生整理熱點專題，將每一個專題的時政背景材料、與教材知識的結合點、典型例題分析等組織起來交給學生，盡量做到少而精，不給學生增加學習負擔。

以上談的就是我在過去一年政治復習教學中的一些主要做法，有不妥當或錯誤之處請批評指正。謝謝大家！

班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒講究方法對學生的關愛貫穿于班級的每刻，自己要時時處處做好學生和榜樣。我自從上班至今一直都擔任班主任，雖然不曾取得什么豐功偉績，但工作中我勤勤懇懇，踏踏實實地為學生奉獻自己的光和熱。

一、創造良好的學習氛圍，抓好班級學風。

身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為優良的學風，是班集體的生命線。一個好班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不湯發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。經過這些年的探索，我認為在學風建設上，班主任應注以下幾點：

1、讓學生多問，使學生養成善思好問的習慣。

在學生中，“問”是啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。

2、嚴把作業關，使學生獨立思考，培養學生的戰斗力。

作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，對于服務業，我采取了相應措施：一是突出學習委員，課代表表的地位與作用。讓學習委員、課代表在同學中樹立威信，進行作業的監督、檢查。二是組織學生成立“學生幫扶小駔”，對學習差的同學進行輔導，幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立的習慣養成了，班級的戰斗力增強了。

3、課后復習，課前預習并重，使學生養成自覺學習的好習慣。

課后息和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節，因此，我非常重視。首先是讓學生科學分配課余時間，有交地深化課內知識，搞好復習。二是讓學生學會找知識重點，搞好課前預習。久而久之，學生們養成了自覺學習的好習慣，學習成績日漸上升。

二、以身做則，處處做學生的榜樣

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，對班主任有著一種特殊信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學生。例如：我每次上完課

發現講臺上有垃圾的話，我就悄悄地撿起來放進垃圾箱，學生發現后，也就紛紛效仿，下課后主動把自己座位上的垃圾撿干凈。教師行為對學生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學生窮的力量。因此我必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環育人環境，用認真、模范的行為影響學生的心靈。

三、真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學生健康成長的一方活土。我從來都把教的班級，看作一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級

管理，營造一個溫馨和諧的噥和，我費盡了心思。首先，我樹立了學生的主人翁意識，變老師要我做為我要為班集體做，這樣既創造了和諧的班級，又增強了班集的凝聚力。其次，我讓學生對待自己和同學，要像對待自己的兄弟姐妹一樣，這樣使我班的學生與學生之間相處和十分融恰。在我和同學們的共同努力下，我班在紀律，衛生等方面都取得了優異的成績上。

初中數學教學經驗總結

土門關初中 運萍

數學教學過程是學生認識的過程、思維的過程。教師在平時的教學中，一定要著眼于學生的生活實際，找到數學與生活的結合點。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。我認為在教學中注重以下幾點：

一、激發學生的興趣，變被動學習為主動學習

興趣是求知的起點，是學生學習和創造的動力之源，是成功的催化劑。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發學生的興趣呢？

1、創設問題情境，活躍課堂氣氛激發學習興趣

教學過程既是學習認知的過程，又是學生思維發展的過程，教師要善于創設問題情境，激發學生學習興趣，引導學生經過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境。把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。使他們認識到數學離不開生活，生活中處處蘊涵著數學知識。

2、優化教學環境，改進教學方法，調動學生的學習興趣。

根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望。中學生邏輯思維能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教學中要給學生創設一些獨立思考的機會，發展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現，興趣得到升華。

3、讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，我們要抓住機會多表揚、鼓勵，特別是后進生我們要把他的積極的情緒轉化到學習上，從而提高學習興趣。

二、實施討論式教學，培養學生的自學探究精神

教學應該是創造性的活動，要為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的發展創造條件。積極引導和鼓勵學生發現和解決問題運用已有知識和經驗，學習和掌握一些方法，為培養其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎。隨著教學改革的不斷深入，探究式的教學策略被越來越多的教師所采用，合作式的小組學習已成為課堂教學的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學生。例如，在教學《平行四邊形性質》時，我將這個問題交給學生去研究，然后在小組內交流，學生互相補充，最后總結概括出結論。這樣，學生有了明確的任務，又有了完成任務的機會，自然會精誠團結，互相幫助，共度難關。課堂中充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學生學習的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養，這節課采用的“問題解決”的教學模式，遵循了“創設問題、提出問題→合作交流，探索規律→應用規律，解決實際問題”思路來組織教學過程。課堂教學改變過去那種“接受式”學習方式，形成一種對知識進行主動探究的學習方式。

三、精講精練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。要想在有限的45分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數學，只有自己做對了，才叫做真正學會了”。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。對于新授課的課堂練習必須規范學生的表達，在第一次必須形成正確的表達，不能只對答案不注重表達習慣，練習中及時發現學生存在的問題及時糾正。作業，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。

四、復習要有計劃，有目的，要因材施教

無論是平時復習，還是中考前的復習，教師必須制定一個比較詳細的復習計劃。計劃具體到每周、每一天復習的內容，每一課時解決的知識點，每一課時要解決的問題。有了計劃，就要嚴格按計劃行事。復習時要因材施教，可以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優生思維的拓展。

總的來說，我認為提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造

成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。

第五篇：初中數學學科經驗交流

初中學生數學學科經驗交流材料林素芳

對學生的學習有重要影響的因素之一是學生的學習方法。心理學研究表明,養成良好的學習方法,對于激發學生的學習積極性和主動性,形成學習策略,提高學習效率,培養學生自主學習能力,促進終身發展有著非常重要的意義。縱觀學習困難的學生,其最主要的原因就是缺乏良好的學習方法。學校的教學的主要任務之一是既要幫助學生獲得知識和技能,更要幫助和指導學生學會學習,形成良好的學習方法。如何培養學生養成良好的學習數學方法,我認為,初中數學教師應該重點從課堂學習和課外作業兩個方面入手。

一、數學課堂學習方法的培養

學生學習活動的主陣地是課堂,課堂學習的方法直接關系到學生知識的掌握和學習的質量。良好的課堂學習方法主要表現為會思考、會提問、會筆記、會發現。

1.在思考中形成良好的思維方式和思維品質

所謂會思考指的是,對數學各種定義、定理要求學生在理解的基礎上,將一系列比較相似的概念加以區分和類比如“三視圖”和“展開圖”,“線段”和“射線”等概念,通過這樣一個區分和類比的過程學生就會加深對概念的理解,運用起來就會得心應手,這一系列的活動就是思考。在數學教學中教師要適時地對學生進行點撥、啟發,引導學生形成良好的思維活動方式和思維品質,養成會思考、勤思考的學習方法。

2.在提問中深層次理解數學概念

所謂的提問就是,學生在數學學習中發現和尋找出思維上的困難、疑點,并將存在的困難和疑點在課堂上向教師發問。學生在課堂學習中獲取知識的重要學習方法就是積極提問。學生積極提問了,教師便能及時而且有針對性地排除學生的思維障礙,幫助學生學得知識。學生帶著問題主動參與教學過程,能極大地促進課堂教學效率的提高。教師要指導學生學會提問,敢于提問,善于提問,使學生懂得,只有理解和清楚數學中的各種概念,才能深層次發現問題。

對學生不管提出怎樣的問題,即使是相當幼稚和離奇的問題,教師也要給予鼓勵,因為這是學生思維活動的具體表現,教師要促使學生的這種學習行為在以

后的學習中持續發生。教師還要在課堂內創設寬松、民主、和諧的教學氛圍,使學生自由自在、無拘無束地進行思維,更廣泛、更深刻、更精確地探求“是什么”、“為什么”的答案。

3.在做筆記中加深對知識點的理解

課堂上做筆記并非是重復地將教師的板書抄寫而已,而是要把聽課中所得到的知識進行去粗取精的整理,著重記下重點、要點、難點、疑點,同時也要記下教師思維的過程和方法。做筆記的過程是大腦積極思考的過程,能培養和強化人的思維能力,做課堂筆記能促使學生聽課的注意力更加集中,課堂學習效率因此而更好。如講解例題:已知△ABC中,AB =5,BC=8,求△ABC的第三條邊。通過審題分析得知,△ABC的第三條邊的取值范圍在大于3小于13之間。同學們都及時地將這一發現的結果記在筆記本上,這樣,學生對知識點理解就更深刻,掌握的就更牢固,收獲就更大了。

為使學生養成記好課堂筆記的方法,教師要在課堂內督促,課堂外檢查,還要經常性地進行個別指導,促使學生記課堂筆記持之以恒。

4.在發現中全方位拓展數學思維

所謂發現講的是尋找規律,教師通過啟發和指導學生對數學問題進行深入觀察、分析、綜合、抽象和概括,從而歸納得出一般性結論,使知識更加條理化和系統化。指導學生學會“發現”,要求教師在教學中要啟發學生發散思維,積極探索,讓他們在掌握一般性題組的基礎上,再進行一系列探索、變式性質、綜合性質和發展性質等題組猜想的練習,形成從試算到歸納,到猜想,再到論證的學習模式。教師還應把“一題多解”、“一題多法”、“一題多變”、“一圖多用”方法教給學生,以全方位拓展學生的思路,開闊學生的視野。通過引導學生發現規律,指導學生在數學學習中學會和運用從引出問題到形成猜想,到演繹結論,再到知識運用的科學思維方法,逐漸形成自己發現規律的科學思維方法。

為了使學生的思維一直處于活躍的狀態之中,教師還要注重培養學生專心聽講的習慣。由于學生的注意力具有不持續、容易轉移等特點,因此教師要控制好上課的節奏,做到張弛有度,使每個學生都在思維,都在認真學習。

二、數學課外作業方法的培養

學生學習活動的一個組成部分就是課外作業,課外作業包括口頭作業、書面

作業、預習教材等幾個方面。

1.及時復習鞏固知識,增強記憶效果

認真地閱讀課本,精心地整理筆記,及時地進行復習可以鞏固和加深對當天獲得的數學知識的理解。復習可以保持和增強對知識的記憶效果。心理學研究表明,在最短時間內對學習的知識及時地進行復習,這樣保持的效果最好,反之效果就越差。

2.認真完成作業,促進數學知識內化為認知結構

認真及時完成好數學課外口頭作業和書面作業可以使數學知識內化成認知結構。一定數量的、具有代表性的、典型性的、質量較高的作業能促進和強化這種內化作用。良好的作業習慣必須是先復習課文,再做作業,要及時、獨立地完成,并且對作業進行自我檢查。

養成學生完成數學課外作業好方法的另外一個因素是作業布置問題,教師布置的作業必須切合教學要求,有助于加深理解和鞏固所學的知識。作業的數量和難易要適中,避免使學生感覺到負擔過重而產生厭倦的心理。因為是課外作業,所以教師在布置作業的時候可以根據情況作適當的提示,以免學生在做作業時出現不必要的挫折,致使對完成作業失去信心。教師要及時認真地檢查和批閱作業,并及時向學生反饋作業情況和學習成果,以強化學生持續學習的動力。反思是作業之后的重要環節,做完作業后,要反思一下它的主要特征和要點,以達到舉一反三的效果。“提出問題比解決問題還要重要”,學生這樣的提問不僅僅是解決了這一問題,而且促使了他們更深一層理解了概念。

對學生不管提出怎樣的問題,即使是相當幼稚和離奇的問題,教師也要給予鼓勵,因為這是學生思維活動的具體表現,教師要促使學生的這種學習行為在以后的學習中持續發生。教師還要在課堂內創設寬松、民主、和諧的教學氛圍,使學生自由自在、無拘無束地進行思維,更廣泛、更深刻、更精確地探求“是什么”、“為什么”的答案。

3.在做筆記中加深對知識點的理解

課堂上做筆記并非是重復地將教師的板書抄寫而已,而是要把聽課中所得到的知識進行去粗取精的整理,著重記下重點、要點、難點、疑點,同時也要記下教師思維的過程和方法。做筆記的過程是大腦積極思考的過程,能培養和強化人的思維能力,做課堂筆記能促使學生聽課的注意力更加集中,課堂學習效率因此而更好。如講解例題:已知△ABC中,AB =5,BC=8,求△ABC的第三條邊。通過審題分析得知,△ABC的第三條邊的取值范圍在大于3小于13之間。同學們都及時地將這一發現的結果記在筆記本上,這樣,學生對知識點理解就更深刻,掌握的就更牢固,收獲就更大了。

為使學生養成記好課堂筆記的方法,教師要在課堂內督促,課堂外檢查,還要經常性地進行個別指導,促使學生記課堂筆記持之以恒。

4.在發現中全方位拓展數學思維

所謂發現講的是尋找規律,教師通過啟發和指導學生對數學問題進行深入觀察、分析、綜合、抽象和概括,從而歸納得出一般性結論,使知識更加條理化和系統化。指導學生學會“發現”,要求教師在教學中要啟發學生發散思維,積極探索,讓他們在掌握一般性題組的基礎上,再進行一系列探索、變式性質、綜合性質和發展性質等題組猜想的練習,形成從試算到歸納,到猜想,再到論證的學習模式。教師還應把“一題多解”、“一題多法”、“一題多變”、“一圖多用”方法教給學生,以全方位拓展學生的思路,開闊學生的視野。通過引導學生發現規律,指導學生在數學學習中學會和運用從引出問題到形成猜想,到演繹結論,再到知識運用的科學思維方法,逐漸形成自己發現規律的科學思維方法。

為了使學生的思維一直處于活躍的狀態之中,教師還要注重培養學生專心聽講的習慣。由于學生的注意力具有不持續、容易轉移等特點,因此教師要控制好上課的節奏,做到張弛有度,使每個學生都在思維,都在認真學習。