第一篇：初中數學經驗交流發言稿(交)

初二數學經驗交流

師 燕

能作為優秀教師代表在這里面對大家談談我自己的感受，我感到無比的榮幸與自豪。我們選擇了教師這個職業，就意味著我們必須放棄很多，作為教師，我愿意傾其所有，全力以赴！回顧上學期的成績的取得，得益于一直以來腳踏實地的作風、不懈進取的情懷，具體表現在：

一、錘煉政治素養，堅守“做事即是做人”的人生信念 始終堅守一個人民教師應有的職業操守，將自己的人格魅力和專業素養融于日常的教育教學活動中，并以此引領學生健康人格的形成。“教育無小事”，工作中能夠始終積極面對工作中的困難與挑戰，不抱怨，不推諉，以強烈的責任心對待每件事情、每個學生。多年來的愛心與執著守候著一片屬于學生的天空；高中教學工作，三年一個輪回，當一批又一批學生揮手致意，便會有一次再一次的寬慰在心底升騰。

我深知，教育永遠不會是一個人的事業，它需要一個團隊凝心聚力。植根于集體之中，個人的智慧才會源源不絕，才會成為有源活水。為此，團隊內部，我非常注意與整個教學團隊精誠團結、坦誠交流，注重汲取集體的智慧并切實轉化為現實的工作指導，用集體的智慧指引自己的工作方向。

二、學習現代教育理論，培植自己的教育理想

我始終認為能夠從事教育教學是一件快樂的事。這其中的快樂源

于它是一種獨具創造性的智慧活動。每個學生都是一個充滿個性特征的鮮活的生命個體，所謂“千人千面，各不相同”。通過對教育大家的教育理念、教育哲學的不間斷學習，立足于自己的教育教學工作實踐，逐漸形成自己的教育教學理念，并且能夠在不斷反思教育教學中出現的種種問題的心理歷程中，使之條理、科學，逐漸領悟了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的哲理。

我始終把育人放到核心的位置，根據學生的潛能，適時引領，促成學生特質的發展；能夠以一種亦師亦友的情懷平等對待每一位學生，尊重學生的個性差異；用欣賞的眼光看待學生，鼓勵學生用深入的行動放大他們自身的閃光點。為此，每當接手一個新的班級，我總是認真研究學生的身心特點，把握學生的內在需求，并在此基礎上進行針對性的教育，為學生的全面發展提供指導和幫助。通過培養和建立融洽的師生關系從而培育一種和諧、向上的班級氛圍，而這種氛圍具有無形的教育力量，它可以在師生良性互動的過程中，熏陶浸染地培養學生優良的學習習慣和意志品質，形成良好的道德情操、健康的個人心理，進而樹立科學的人生觀和價值觀。

無論在班級管理上還是學科教學中，我總能在可行的框架內，給學生以足夠的空間，引導學生用自己的眼睛去發現，用自己的心智去探究，用自己的靈感去創造。給學生空間并不是放手不管，而恰恰是不機械地重復常規的工作，通過師生的平等參與，引導學生內在力量的自主性發展。

三、提升自我專業素養，架構學生自主發展的平臺

作為一名專業教師，僅有教學理念上的充實是遠遠不夠的。課堂，必須能夠把育人與文化傳播融為一體，實現統一過程的不同功能。為此，我在數學學科教學實踐中，切實把握教學設計的每一個環節：從課前準備到課堂導入，從主題探究到強化鞏固再到總結拓展，通過對課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學效率！在重視課堂主陣地的同時，同樣關注對學生的個性化輔導。學生的認知需求是多方面的，認知差異也是切實存在的。這樣，我在注重對學生的全員引導的前提下，特別關注不同層次學生的個性化需求，有針對性的加以輔導，力求使所有的學生能夠在原有的認知背景下完成對新知的自主建構并感受到成功的喜悅、學習的快樂。

一個人的智慧畢竟是有局限的。教師教學的個性化也許會成為持續成長的羈絆。一成不變的教學模式，著實不能滿足日新月異的時代變革所帶了的對于課堂教學要求。社會變革所帶來的沖擊，是挑戰也是機遇。要實現課堂教學的平穩轉型，學習和借鑒可以成為一條成功捷徑。抓住一切可能的機會向名師求取來自教學實踐中的“真經”，豐富和開拓自己的教學實踐方案；把經常性參加同儕的公開課和請同行聽評自己的課相結合，虛心聽取意見和建議，并在后續的教學設計中注意融會貫通。通過這樣不間斷地學習借鑒不同流派的成功做法和有益探索，我的課堂教學設計不斷得以優化，培養學生的邏輯思維能力、質疑精神、探究能力以及創造能力。教學設計能夠得到學生的認可，教學成效逐漸彰顯。

為了幫助學生培養良好的學習習慣，我在班里每月組織學習經驗

交流，大家暢所欲言，博取眾家之長，并能放大每位學生身上的閃光點，實現榜樣的作用。勤于讀書，勤于思考，勤于寫作，是我的一個特點。我一直在用心做教育工作。也能看出，我對學生正確的引導，很多時候是通過這樣的方式，在無聲無息中完成的。育人不是只說說的就可以的，做出來，不停地去做，這才是可貴的。我還積極參加各方面的學習，提高自己的綜合能力。

如今，我還在我平凡的崗位上忙碌著，雖然在工作中還會遇到新的挑戰，但我會繼續用我的真心、愛心，守護著我的學生，為他們播灑愛的雨露，指引成功的征途！

第二篇：初中數學經驗交流

初中數學經驗交流

一、創設情境，激發學生學習的興趣。

興趣是最好的老師。寓數學知識于有趣的游戲活動或故事情節中，學生學得愉快，學得主動，也學得深刻。有效的情景創設，可以激發學生探究規律的興趣，也可以讓學生感受到數學來源于生活，更能緊緊吸引學生的注意力，知識的接受自然很輕松了。小小一個情景，會讓你的課堂少了“營養豐富，口感欠佳”的遺憾。教學實踐表明，學生會因為覺得問題熟悉而產生較強的學習興趣和參與熱情，教學效果很好。

二、重視養成教育，培養良好的習慣

我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。

會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。

會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數學題時要準備演草紙，準備一次兩次是件簡單事，誰

都能做到，關鍵是每次做題時養成習慣。

會做作業：先復習再做作業，不亂涂亂畫，尤其對于計算題,學生往往容易出錯。很多家長說“他會做,就是粗心”或“他很聰明，就是計算容易出錯”等等，而我認為不只是單純的粗心問題，而是計算方法掌握不夠，學習態度不夠認真，于是我采取每次只做2--4道計算題，一天一次，要求書寫規范，力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難，開始，學生每次做完我都批改,表揚全對的學生，慢慢的學生逐步養成做題認真細心的良好習慣，計算出錯率也基本沒有了。

三、增強學生自信，培養學生參與學習的積極性。

教師一定要轉變觀念，把課堂的主動權交給學生。根據知識的發生發展過程，多給學生創造動腦、動手、動口的機會，人人參與。引導學生小組討論、交流或同桌交流，同時學生在合作學習的過程中也慢慢養成一些終生受用的好習慣，比如獨立思考、傾聽、質疑、分享、合作等學習品質。只有讓學生參與知識的形成過程，他才會有真思想、真所得。

四、有效練習，有效鞏固、深化。

這一點我認為是最重要的。練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。為了練習有效，教師要準確把握教材重、難點，設計練習題要精而非多，練習題的出示方式、坡度、深度等，都要考慮到。學生在練

習中鞏固知識以致深化、應用。我是最反對題海戰術的，在教學中及時發現學生的薄弱環節，針對學生掌握不好的知識點設計練習題，這樣有針對性的練習題不但使學生牢固的掌握了知識，還不會給他們增加課業負擔。

五、加強輔導，全面提高教學質量

開學之初，為提高班內的教學質量，我根據升級考試的成績，對學生進行了分組，實行了小組捆綁式學習，因為對學生進行了分組，這樣就改變了只抓少數尖子生的做法，而是面向全體學生并對不同的學生實行不同的要求，真正使因材施教落到了實處。對不同的學生提出不同的要求，這樣能使每個學生都在課堂上學有所獲，兼顧了低差生，學生在課堂上學得懂，聽得明，作業做得會，這便是學習上的一種良性循環，使單差生、雙差生轉化很快，厭學的學生人數大大減少。大面積提高了教育教學質量。

其實，在教學中具體到每一個環節可以有不同的做法，只要是符合本班學生實際的都可以嘗試，其次，傳統的教學方法也有它的可取之處，不能一概否之。多動腦筋，多了解學生，我們的工作一定能做好。

第三篇：數學經驗交流發言稿

數學經驗交流發言稿

工作幾年來我教的一直是小學中低段數學的教學。雖然很累，很辛苦，但也有一些收獲，下面就談談我的一些做法，有不當之處請指教。

一、愛心、童心使心靈更加接近

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教育需要教師付出全部的關懷與愛心，去細心觀察每一個孩子的生活、用心聆聽每一顆幼小的心靈，然后真正給予適合他們的幫助。

親其師、信其道，這是一個永遠不變的真理。首先得贏得他們的信任和喜歡，微笑是改不可少的，他感覺到自己是和藹可親的。我喜歡和學生在一起，下課后也喜歡和學生在一起玩，從學生那里也能感覺到他們也喜歡和他們一起學習一起活動的老師。我們變成了平等的朋友關系，他們也愿意把自己的喜、怒、哀、樂告訴我。

作為班主任，我和學生進行交流，通過交流可以知道他們的困惑與快樂，通過交流使我們的心靈更加接近。這樣的付出也得到了回報，每年教師節總能收到學生的一些小禮物，接到他們打來的電話，這時總能感覺自己是最幸福的。

二、課堂教學

興趣是最好的老師。其實許多學生學不好的原因，是他們對這門學科不感興趣，所以上課時總不能集中精力。每接一個班時，我都會從培養學生對數學的興趣做起。剛開始我教時都教得很慢，讓學生感覺到數學也不是那么難，只要認真是很容易就能學會的，讓他們對數學產生興趣，所以剛開始的課總是進行的很慢。

新課程標準下對課堂教學提出了新的要求。課堂在發生著深刻的變化，“一言堂”變成了“群言堂”。后進生敢發言了，不大方的學生變得大方了，我想，他們的成績可能進步的不大，不夠明顯，但至少他們的其他方面有進步了，敢于發表自己的見解了，這就是最可貴之處。這種課堂多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。一個體現師生交往互助、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。當然這其間也我做的也不夠完善，許多問題還需進一步解決。

三、特殊學生的輔導

“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明”。這是教育的智慧，更是教師的追求。我著眼學生的長遠利益，用發展的眼光去評價每一個學生，“進步就是最好”，這是我對全班同學提出的目標。我努力給學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生覺得學習是件非常快樂的事。如果是一味追求分數，給學生施加壓力，就算學生的學習成績提高了，他們也會覺得學習是痛苦。所以在教學中，我始終堅持的理念是：關注每一個學生，讓他們在數學中得到不同的發展。

課堂上的情況不能要求我們齊步走，這就要求我們要因人而異，對于優等生，我要求他們除了完成自己的任務外，要去幫助別人，然后可以做些難一點的題，課后的思考題等。

對于后進生，讓他們知道“我是可以學好，只不過我比別人晚了

點”，幫助他們樹立自信心。他們找到自己的優點。我感覺最好的辦法是單給他們補課，這幾年我做的最多的工作就是輔導差生，我們中心小學里的學生多，這幾年的班都是40左右，所以差生也就特別多。現在我就把輔導后進生的工作安排在中午飯空、課外活動等，不懂的來問我，有時是拿出幾題單給他們講解；還有時是把第二天做作業的題目當時就做了，這樣他們就避免每次做作業都是他們是最后的局面。我給他們說這是我們之間的秘密。第二天做作業時，他們是最先做完的，當其余的學生向他們投來驚訝的目光，他們看著我會心的笑了。看得出來他們非常喜歡這種方式，他們都高興的不得了。從這里也可以看出，每個孩子都是想進步的。

四、作業的布置與修改

平時的作業，正本作業、大、小練習冊我都要批改的，我班的學生要想不做作業、拖拉作業很困難，我是每本必批，我批作業比較快，多數能做到面批，批完之后，找來錯的同學要在我跟前說哪里做錯了，學生都形成習慣了，說完之后都在黑板上改出來，再回到座位上去改。

五、家長的聯系

與家長的溝通也很重要，我通知到每個被輔導學生的家長，讓他們知道孩子在學校的表現，但我也不是個愛告狀的老師。如果那樣，學生可能就要對數學失去興趣了。

第四篇：初中數學教學經驗交流材料

初中數學教學經驗交流材料

峽江二中陳成業

大家好，我是陳成業，來自峽江二中，今天面對這么多優秀的老師，確實不敢談什么教學經驗，只能談一談我個人在這幾年教學當中的一些做法，請大家批評指正.這屆學生我也沒想到學校領導會要我來帶二中的實驗班，剛開始的時候，說實在的我很興fen,實驗班，那可都是這屆學生中的尖子生，那教起來肯定是非常的輕松，學生素質好，學習習慣好，那成績不總在全年級是最好，我總不會把他們還會教差吧！當初一第一次月考全年級成績一出來，我心就冷下來了，年級前50名我班上競然占不到一半，數學成績與普通班的平均分比起來好不了多少。還有幾個競然與全年級第200名的同學都相差幾十分。數學成績與普通班比起來也就高了十幾分，數學尖子生的成績和普通班尖子生的成績根本不相上下，甚至還有好幾個同學數學競然沒有及格。怎么辦，本來學校領導就是要通過數學把整個班帶起來，作為數學老師，數學成績不行，作為班主任，班級成績也這樣不夠理想，我需要想點辦法。

我想，先從課堂教學出發吧！

俗話說，興趣是最好的老師，只有激發了學生的興趣，才能讓學生變被動學習為主動學習。可中如何來激發學生的學習興趣呢？我想先在課堂上創設問題情境，活躍課堂qifen，激發學生的學習興趣，比如在教《有理數的加減混合運算》中有一個流花河的水位問題，峽江二中就位于贛江邊上，所以我和學生講起贛江的漲水問題，把流花河的水位問題換成了贛江的水位問題，這樣，本來沒什么興趣的同學這時來興趣了。這樣我也就成功地引導學生解決了這個數學問題。

我想，還應當讓學生多體驗成功的喜悅，培養學生自信心。在課堂，我會借助課本上的題型拓展開去，讓學生不僅體會到課本上題目能成功解決，課外的更難點的題目也能搞定，這樣使得這些學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，這時我總會抓住機會多表揚、鼓勵，把他們的積極的情緒轉化到學習上，從而提高學習興趣。

學習興趣來了，所以在初一第一次期末考試，我班上數學的成績比普通班的數學高出近二十分。但我知道這遠遠不夠！我需用其他方法讓學生成績快速提高上來，所以我把班級中尖子生和差點的學生分開來，尖子生我找時間為他們培優，差點的學生幫他們集中訓練基礎，120分鐘時間的題我用90分鐘，然后120分鐘時間的題用70分鐘解決。到后來，我們班上的數學，不管難度大還是難度小的試卷，總能與普通班的平均分拉開20－30分的差距。這樣高速度的訓練學生數學還不夠，要使得學生全部優xiu起來，還要各科成績優

起來，所以我們班的主要幾科老師每到周末就會走到一起來，交流，計劃，下星期怎么做！

良好的學習習慣，更能提高學習效率 很多家長、孩子認為，成績優秀，或是智商高，或是因為極其努力，或是因為老師好。但是，在眾多的教育專家看來，更重要的其實是習慣，孩子的成績的變，其時就是習慣養成、發展的過程。可以說，學生的成績優秀，大部分取決于家庭教育，家庭環境直接影響了學生的習慣養成。在我們峽江二中，大多數學生的父母是由貨車司機、開小店、做小工和在家種田的組成的，這還沒什么，班上還有六分之一的學生是守兒童。這些守兒童要么爺爺奶奶帶，要么外公外婆，還有的是姑姑帶，等等。可想而知這樣的家庭環境，學生會有什么樣的學習習慣。所以，學生一進入峽江二中，我們不是忙著給學生上課，而是忙著給學生講行為習慣、學習習慣。比如說進入教室后自覺的學習，課代表和各小組長組織學生聽英語聽力，學國學，比如說上課都要學會做筆記，于做筆記，要他們養成能運用零碎時間，比如說要有每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶短語，背誦公式，破解疑難，調整情緒的習慣。這各種各樣的好習慣我們要花一年的時間想很多種辦法來讓學生養成，正是這些習慣的養成，學生學習的興趣，就變被動學習為主動學習。成績自然就上來了，在初一的時候總有四五個連全年級前200名都進不了，到初二就只有一二個了。當綜合素質競賽入取名單一公布后，教室安靜的我以為沒人，可走進教室，卻全都在認真的做題。結果就是連綜合素質競賽資格都沒有的郭琪中考考了第三名，我以為高中一定考不到的胡佩宇超出入取分數線50多分。所以，有了好的學習習慣，努力一下，結果全班都考上了峽江中學。

教書也教了18年了，總覺得在各方面還有很多要琢磨的地方，請大家批評指正。謝謝大家。

第五篇：初中數學備課組經驗交流

富順縣初中數學備課組經驗交流發言稿

富順縣代寺鎮初級中學校李彬

尊敬的朱老師、各位同仁：

你們好！非常感謝教研室朱老師給了我這次和大家互相學習互相交流的機會，說實在的，我坐在這里感到底氣不足，因為我面對的是這么多有經驗的教師和備課組長，我只想把我們備課組現在的一些做法講出來，和大家共同探討提高備課組成績的一些做法，不當之處，敬請指正。

我想從兩個方面來談備課組的問題：第一個方面是談備課組的建設，第二個方面是談以試題為核心，改進和完善教學模式。

一、高度重視備課組團結，做到統一行動無雜音，相互支持無保留。具體做法如下：

1．統一資料、統一進度、統一要求，資源共享，體現團隊性。

統一資料主要是指所用的課本、同步習題、單元題等備課組共同擁有的資料；比如：（1）有段時間，資料的使用有問題，老師們有兩套資料，周練試題的編制都有了很大的問題；（2）不便于交流合作討論問題，各自為戰，很被動。

統一進度是指每一章所用的時間，而不是細致到每一節。比如現在講的第28章，備課組經過討論后，我會把課本和資料上所用的總的時間提前告訴老師，其它的章節的安排也是這樣，老師們根據總的時間來安排自己的教學，任何一個老師也不能與備課組安排的時間相差1周以上。

統一要求是指講課的深度和廣度，資料的使用，什么樣的試題重點講，需要刪掉什么，講到什么程度等，作業的批改要求等。比如：我們現在用的《課時作業達標訓練》這本資料，里面有個別題目需要刪掉，而資料上沒有的題目類型又需要老師們補充上去。

2．組織好集體備課，體現合作性。

備課組活動采用“四定”：定時間（我校統一在雙周星期一下午），定地點（便于教導處考查），定內容（本次發言主題），定中心發言人，并形成書面材料交備課組。每次集體備課都對每章節的重點難點、處理方式等進行固定。集體備課的形式不完全拘泥于一個老師講其它老師聽的模式，我認為平時對學生作業的反饋，一個題目的比較好的解法，資料中錯誤的修改、老師對某個問題的多種理解等都是集體備課的具體表現，具有很強的實效性。比如：經常就學生作業中的問題展開討論和交流，我覺得這也算是小的集體備課吧，通過集體備課，加強組風建設，把學校對備課組的要求及時傳達給所有的老師，并在平時工作中加以提醒和關注。

3.合理安排備課組的工作，體現公平性。

備課組目前最困難的工作就是出題，試題的數量比較多、備課組老師的年齡差別比較大。采用新老結合的方式聯合出題，年輕教師必須要承擔平時打題的任務，而老教師主要負責試題的審核和把關，特別是在關鍵時候對試題的把關。備課組長要基本上保證工作安排的公平性，因為任何一個人都不愿意多干活，在此基礎上保證一切工作提前安排，備課組不管是老教師還是新教師都非常支持備課組長的安排，對所安排的工作都能夠及時完成，沒有推辭不干的。

4.備課組長多付出、體現示范性。

學校的試題安排除了周練之外，還有每周的“堂堂清”、平時的一些單元測試題、各種考試之前的模擬試題、放假時帶答案的試題等需要出的試題非常多，只要我感覺到是不好安排的活或者是時間比較緊的活，我一定自己干，保證我出題的數量是其他任何一個老師的2倍以上。這樣可以用自己的勞動來平衡每一位老師的工作量，也可以保證備課組長安排的工作能夠及時得到落實。

5.重視年輕教師的培養，體現傳承性。

備課組向來有互相學習、互相幫助的傳統，年輕教師主動向老教師請教，而老教師也愿意把自己的一些東西傳遞給年輕教師。記得剛來的時候，一直跟著陶安校長學習，后來跟著胡宏校長學習，再后來跟著胡國輝、張家勇老師學習，對我的成長起了相當大的作用。每次期末考試，年輕教師的成績很不錯，年輕教師的拼搏和善于學習與老教師的指導形成了合力。

我始終認為只有備課組全體老師的團結才能取得好的成績，所以備課組下大力氣統一進度、統一資料、統一要求、步調一致。老教師的豐富的教學經驗必須要充分使用，在每次大型的考試的備考中，我一定會讓老教師在最后的關頭對所做的備考試題做一個評估，看看漏掉了哪些比較重要的題目的類型。每次期末考試的前兩周，我組胡國輝、張家勇老師就審查我們所出的試題中，有的試題類型練得比較少，馬上就讓兩位老師重新弄了幾套這方面的試題，在這個時候我深深地感覺到教學經驗在最關鍵的時候會起到很大的作用。

二、以試題為核心，改進和完善教學模式

通過大家的努力，目前已經建立起來的題庫有：中考試題庫、中考模擬試題庫、單元試題庫（章節復習用）、選擇題填空題試題庫（測試用）、專題試題庫（有共同特點的試題）。這些試題庫都是電子文檔，可以隨時根據需要出題，下面講的東西都是以這些試題庫為基礎進行構建的。

1.完善課堂教學模式

課堂教學模式主要談課本和資料的使用方式，作業的布置與檢查方式，小步走，勤回頭，大穿插模式的落實。

（1）對課本和資料的使用方式確定為：課堂教學先講課本，然后再講隨堂同步資料，講課本時穿插對課本重點題目的延伸和拓展，教學中根據需要靈活應用課堂教學的“三個策略”。

①.課本上的不少的題目只是輕輕一點，但是課本所涉及到的所有的題目類型我們要強化，要拓展，要歸類總結。比如同一個題目的類型在習題上和復習參考題上都出現，一定是重點的重點。

②.隨堂用資料的征訂原則，要求是有品牌影響力的，新出的資料一律不用，老牌子的書經過多年的應用，錯誤率低，結構和試題比較穩定，重點把握比較好，書的設計要符合備課組的教學思路和模式，結構簡化，題量合適，重點突出，題目所留的空間合理。

③.單元試題的編輯一律是備課組自己編輯，這是我們備課組的一個特點，自己編輯單元試題的好處是：可以對同步資料中沒有設計到的題目類型進行補充，也可以對某些重點的題目類型加以強化和鞏固。

（2）認真落實“小步走，勤回頭”模式：數學組“小步走，勤回頭，大穿插”模式對于提高數學組的成績是有效的模式，基本模式是課本或資料上的錯題——周練――月考――以后的考試。

整理課本上和所用隨堂同步資料的好題和錯題，投入精力，每天整理，這些題目在周練時使用，周練上錯的比較多題目一定會在月考試題中出現，月考中出現錯誤比較多的題目，經變形后在以后考試中出現。我們現在主要使用“小步走，勤回頭”，要想勤回頭，必須有試題，也就是必須要有材料，沒有試題不可能做到這一模式，組織高質量的試題又顯得非常重要，我認為只有建立了電子文檔的試題，才能夠根據需要組織試題，傳統的粘帖方式已經落后，不可能把好題保存下來。

我們以前也都是采用粘帖的方式出題，粘帖出來的試題字體的大小不一致，排版也不整齊，更重要的是錯題和好題不容易被保留，一次粘帖還可以做到，二次粘帖就不容易保留了，教了很多年的老師做過的很多好的試題只是在腦子里留下一部分，其余的都流失了，很可惜。

沒有好題保存下來也逼著我們的教學跟著資料走，資料有什么就講什么，比較被動，現在我們備課組基本上已經從傳統的粘帖方式中走了出來。

（3）作業的布置與批改的模式：根據年級的要求，學生的作業全交，老師有針對性檢查和批改作業。作業的批改要超過學校要求的量，及時發現作業中學生存在的問題。比如：老師們經常遇到某些題目看起來非常簡單不用講，而學生卻做得比較差，通過檢查作業可以及時發現這些問題，然后采用比較合適的方法進行落實。

對學生作業的批改，是針對性備課和講課的前提，沒有對作業的批改，實際上就是講課沒有根據，只能憑借經驗，備課組的老師們花了比較多的精力批改作業，比學校要求批改的數量要多得多，這樣就提高了講課的針對性，學生需要的就是我們要重點講解的，有了針對性自然就會有高效率。

2.復習備考模式

（1）根據復習的時間，對每次大型考試之前的試題作出規范，進行合理的分工，一般情況下大型考試備考的模擬試題的試卷數量不低于4份，并且統一為一張試卷，學生容易交，老師容易批改。經過我自己仔細的考慮，發現一張試卷對我們備課組來講是符合實際的，而且效率也高。

（2）備考前的模擬試題的組成一般是當年的高考試題和模擬試題上選編下來的，試題的質量比較高，也比較新，學生做起來比較感興趣。

（3）每次考試的前幾天組織老師們共同研究期末前的復習試題有什么漏洞，然后用1-2份試卷體現沒有設計到的題目類型和錯題，納入到4份試卷里面，保證復習的全面性，同時也兼有猜題的意思。自貢市出的試題自己編寫的可能性比較小，所以我們盡可能選一些比較好的題目，也可能會碰到他們出的題目，這些試題對提高備課組的成績起了很大的作用。

3.題庫建設模式

（1）平時注意總結每章節各種類型的試題，每一章所設計到的所有的題目類型，都讓它進入題庫系統。比如：二次函數，在中考試題類型的基礎上，充分利用網絡搜集有關三角函數的各種類型的題目。其它章節也按照這個模式運行，時間長了，試題庫也就建好了，以后出題的工作也就相對容易了。

（2）合理安排試題的應用，把各種類型的試題在各種試卷中分批次讓學生做，中考之前做完所有的題目類型。比如：第一次做三個類型的題，下一次做另外三個類型，通過幾次訓練，所有的類型都可以訓練完畢。

（3）中考試題永遠是最好的復習資料。要在復習時間里，統籌規劃，以比較合理的方式，把最近幾年的中考試題全部讓學生做一遍，當然不少的試題可能要做好幾遍。

現在越來越感覺到建立題庫的巨大作用，沒有試題，我們的課堂教學幾乎無法進行，沒有試題，學生就不可能有針對性的學習和訓練。題庫可以讓我們工作的效率極大的提高，可以隨意按照學生的實際和我們的需要出題，題庫可以做到需要哪一個知識點就能夠馬上把這個知識點所涉及的題目弄一份試卷來強化練習。所以我們備課組加強對試題的研究和組織，當然更重視對課本上的試題的研究。

各位領導、各位老師，我們充分發揮備課組的團隊作用，以比較有效的作業檢查模式，課堂教學模式、復習備考模式、題庫建設模式來規范我們的教學，這只是我們備課組的一些實際做法，不保證所有做法的正確性，也不保證適用于其他備課組。

謝謝大家！

2012年3月14日