第一篇：初中政治教學經驗交流

初中政治教學經驗交流

反思初中政治教學工作，有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產生興趣”。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生.(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學生走路,我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話,我一直堅持說,有學生當第一次聽我說地方話時都覺得別扭.當我有錯別字時,學生能立即幫助我改正.當我說普通話發音不準時,學生能及時指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議。”學生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，有同學站起來了。當時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。

4、老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現在中考只作為績效考核，學生不太在乎，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續將內容上完，課后與學生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學生也承認了她的錯，后來我上課時，當著全班的面給學生道歉，有學生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時。就這樣我迎得了學生的信任，于是學生有什么心理話都與我說。請我為她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累著了，多休息，保重身體。

5、老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我一聽，立即調節好情緒繼續上課，課后單獨找學生談話。事后我還對學生說謝謝。就這樣我與學生的關系相處融洽。

二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率.初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學,根據<>中規定:“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環節。在后半期學生的進步很大。每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，作業是讓學生反省自己的得與失，例如，七年級學生剛進入初中學習，很多不適應，自從上“學習新天地后”，我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。我針對學生厭學，浪費現象嚴重問題。我帶學生去縣城較近的一所學校，與學生交流，聽課，讓她們感受農村學生不容易，學習條件不好，生活環境艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知欲。學生回來后感受很深。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

第二篇：初中政治教學經驗交流

初中政治教學經驗交流

感謝教研室給了我們龍旺莊中學這樣一個與大家一起探討初中思想品德課堂教學的機會。其實，我們就是按照教體局、教研室的要求，做了我們該做的一些份內工作，談不上經驗，只是些支離破碎的體會，愿在這里與各位同行共勉。

一、放心大膽進行課堂改革，扎扎實實提高課堂效率

說到課堂改革，各位老師可能感覺我在喊口號，確實，近幾年關于課堂改革，上上下下說得多，要求得高，但真正做得卻少，落實的也很不到位。說實在的，我個人對課堂改革也是比較抵觸的。抵觸的原因主要有兩方面。一是不想改。我總自以為是地認為自己教了近20年的政治，已經摸索出一些自己感覺還不錯的所謂的經驗，不愿意再費腦去搞那些新花樣。當然這主要體現出我對課堂改革的意義認識不到位。我想這是我抵觸課堂改革的最主要的一個原因。第二個原因就是不敢改，從教20年，我有16年是呆在畢業班，我想在座的大多數老師都是帶畢業班的，畢業班的教學壓力大家都有體會，課堂教學改革必定要經歷一個試驗期，過渡期。我想哪位老師也不愿、也不太敢拿畢業班的學生來做實驗，當然這只是我個人的觀點。

雖然基于上面兩個原因，我沒有積極加入到課堂教學改革的大軍中，但經常性的理論學習，新課堂教學模式的學習，以及經常性地參加課堂教學改革的聽課，評課等教研活動，對我個人的觀念和課堂教學還是有一定影響的，耳濡目染中我還是有一些收獲，從而也帶動我的課堂教學也有相應的變化。感觸最深的就是把課堂還給學生。1

課改前，我總是錯誤地認為課本上的每一個內容都要給學生講到，練習題也要個個講到才放心，總感覺老師講不到學生就一定不會。所以我經常是獨自霸占整個課堂，一節課45分鐘，我能碟碟不休地講30分鐘甚至講滿一節課，因為教得年數多了，有時上課什么也不用帶，空著兩手站在講臺，夸夸其談、看碟我陶醉地講一節課，末了自己還很有成就感，一節課我講了這么多內容??那時根本就不去想，學生會有什么感受，學生聽了多少、學生掌握了多少我是一無所知，當在練習和測試中發現學生存在的問題后再講。這樣，經過若干遍的講，到最后，大多數的學生也會基本上掌握相關的內容。這種做法的弊端是顯而易見的，極大抑制了學生的主觀能動性，降低了課堂教學效率，還會間接地破壞課堂的和諧，甚至使老師陷入講海，學生陷入題海，老師累、學生更累，最終的教學效果是可以想象的到的。

隨著課堂改革的深入，有時我也會試著上課盡量少講把課堂大部分時間放給學生，讓學生獨立去研究、去討論。上學期，學校安排我單獨承擔初三級部的政治課教學，我更敢于把課堂更多地還給學生，放心大膽地讓學生自學，給學生更多的時間，引導他們討論、合作，并進一步引導學生，更多地發表自己的看法。實踐證明，就我們政治學科而言，大多內容學生還是有能力通過自覺來完成的。把課堂還給學生的同時，也將學生由原來的被動接受器轉變為積極主動學習的鮮活的個體，學生學習能力的提高的必然結果就是成績大幅度提高。

二、關愛學生、激發興趣

對于初中學生，我們不能把他們當成小孩子。現在的初中學生情

感是很豐富的，但也是很不穩定的。每個學生由于家庭背景的差異，情感上也存在很大的不同，但是總的來說，他們的情感都比較脆弱，只有了解學生的情感需要及情感薄弱環節，才能真誠地去關心學生。在日常工作中我盡量保持與學生平等相處，善待學生、和學生打成一片，把自己當作學生學習、生活上的良師益友，主動關心學生，在與學生交流過程中，有時我也會刻意采用一些網絡新詞或流行語，從情感上親近學生，用一顆真誠的心去關心他們，深入他們的內心世界，及時發現問題，防微杜漸，讓學生經常感受到愛的溫暖，使他們對人生充滿著希望和愉快感。

親其師，才能信其道。我上學時在這方面有著深刻的體會，所以現在我盡量做好這方面的工作，讓學生能愛屋及烏，讓學生從喜歡政治老師進上步發展為喜歡政治課。雖然在這方面我做得還遠遠不夠，但也收到了一定的成效。

為了激發學生學習興趣，我在課堂上還經常搞一些比賽、競賽談的活動，我去年審報并主持研究一個小課題，主要就是合理整合時政教育與思想政治課。在研究過程中有一個環節，使我大有收獲。為了能使時政教育貫穿于思想政治教育中，我在課堂教學中設置一個“新聞播報”環節，具體就是每節課拿出5分鐘左右時間，讓學生談一下新聞，如果學生談的新聞與課本內容有聯系，我就引導學生用課本知識分析一下，當然，這個課堂環節具體怎樣來施行效果會更好，我也是反復實驗了幾次才定下來。讓學生在課余時間分小組搜集新聞，共同研究與課本知識的聯系課堂上再派代表進行播報。并定期評比評比

一下各小組的表現，在這個活動中，我要求學生搜集的新聞并不局限于國際、國內大事，也可以是自己身邊的小事，并且因為能用課本知識簡單評析新聞內容會受到老師的好評，所以學生在搜集新聞過程中會去刻意研究課本內容。所以這個活動除了能激發學生興趣個，還能使學生進一步理解和鞏固課本上學到的基礎知識，并且還有助于提高學生分析問題解決問題的能力。

三、面向全體、分層優化

政治學科不同于數理化等學科，學習政治不需要太多的基礎，只要學生有學習興趣，愿意主動學習，都能學好，明白這一點，我們在教學過程中都是面向全體學生，不放棄任何一個學困生。根據學生的具體情況，我們將一個班級的學生進行分層，一般分為三層，我把學困生放在第一層，把優等生放在第三層。

對于第一層學困生，我的做法是降低要求、培養信心，不停不歇、烏龜超兔。我只要求他們能夠掌握基礎的知識點，每節課為他們單獨設立學習目標。通常是將新授知識點整理、歸納，并且熟讀所整理的內容。通過降低要求，讓他們能較容易完成各自的學習任務，逐漸培養他們的學習興趣。另外，我每節課都特別關注學困生，根據其完成任務的情況，適時地增加一點學習任務，說白了，就是不能讓他們閑著。這樣，堅持不懈，到最后，這些學困生也能跑完全程，取得令人滿意的成績。

對于第二層中等生，要求他們在掌握書本知識之余，對自己感興趣的時事有一定的了解，對于一般主觀題，能掌握大致的解題步驟。

也就是說，這部分學生著重于對知識的理解，能將相關知識點進行歸納并運用于實際解題過程中。

對于第三層優等生，他們在掌握所學書本知識外，還要拓展自己的知識面，要通過看電視新聞、閱讀書報、雜志、網絡新聞等多種途徑更多地了解時事政治，并且有清晰的思辨能力，能運用所學知識，多角度對社會熱點進行科學的判斷、分析。也就是說，第三層優等生，著重于全面培養和提升科學素養，能很好完成主觀題，掌握正確的解題方法和技巧。

四、加強備課、精講精練

上面提到的三個方面都對備課提出了新的更高的要求，把課堂還給學生的前提是老師要能宏觀的把握課堂，引導學生自學。這不但要把握教學內容，還要進一步分析學生，哪些內容是學生通過自學、討論能解決、掌握的，哪些內容是學生解決不了，需要老師進一步點撥、講解的，設計什么樣的環節才能激發學生興趣、調動其學習積極性、主動性。對于學困生，這一節課應該給他們安排哪些任務，這些都是我備課的主要內容。

對于練習題，我的習慣是精選習題，先講后練。之所以要精選習題，一個原因是我們政治學科課節太少，根本沒有時間做太多練習題。另一個原因是所選的習題要適用于課堂教學舉例，因為我一 是在新授過程中，將精選的習題滲透其中進行點撥講解，所以所選的習題不但要經典，還要適用。通過精講精練，不但能使學生的學習目標更明確，而且還能進一步提高教與學的效率。

以上所述就是我在政治教學中體會比較深刻的幾個方面。能有這樣一個機會與各位老師交流一下，收獲最大的應該是我自己。其實，我們各位老師在教學中都有自己成功的套路、方法。教研室安排我發言，我個人認為是給我一個機會讓我把我自己感覺比較有效的方法整理出來。所以我說收獲最大的應該是我自己，如果我所說的內容能給各位老師帶來一點點啟發，那將是我莫大的榮幸。

第三篇：初中政治教學經驗交流 高偉萍

初中政治教學經驗交流 南十里中學 高偉萍

一、放心大膽進行課堂改革，扎扎實實提高課堂效率

課改前，我總是錯誤地認為課本上的每一個內容都要給學生講到，練習題也要個個講到才放心，總感覺老師講不到學生就一定不會。所以我經常是獨自霸占整個課堂，一節課45分鐘，我能碟碟不休地講30分鐘甚至講滿一節課，因為教得年數多了，有時上課什么也不用帶，空著兩手站在講臺，夸夸其談、看碟我陶醉地講一節課，末了自己還很有成就感，一節課我講了這么多內容……那時根本就不去想，學生會有什么感受，學生聽了多少、學生掌握了多少我是一無所知，當在練習和測試中發現學生存在的問題后再講。這樣，經過若干遍的講，到最后，大多數的學生也會基本上掌握相關的內容。這種做法的弊端是顯而易見的，極大抑制了學生的主觀能動性，降低了課堂教學效率，還會間接地破壞課堂的和諧，甚至使老師陷入講海，學生陷入題海，老師累、學生更累，最終的教學效果是可以想象的到的。

隨著課堂改革的深入，有時我也會試著上課盡量少講把課堂大部分時間放給學生，讓學生獨立去研究、去討論。上學期，學校安排我單獨承擔初三級部的政治課教學，我更敢于把課堂更多地還給學生，放心大膽地讓學生自學，給學生更多的時間，引導他們討論、合作，并進一步引導學生，更多地發表自己的看法。實踐證明，就我們政治學科而言，大多內容學生還是有能力通過自覺來完成的。把課堂還給學生的同時，也將學生由原來的被動接受器轉變為積極主動學習的鮮

活的個體，學生學習能力的提高的必然結果就是成績大幅度提高。

二、關愛學生、激發興趣

對于初中學生，我們不能把他們當成小孩子。現在的初中學生情感是很豐富的，但也是很不穩定的。每個學生由于家庭背景的差異，情感上也存在很大的不同，但是總的來說，他們的情感都比較脆弱，只有了解學生的情感需要及情感薄弱環節，才能真誠地去關心學生。在日常工作中我盡量保持與學生平等相處，善待學生、和學生打成一片，把自己當作學生學習、生活上的良師益友，主動關心學生，在與學生交流過程中，有時我也會刻意采用一些網絡新詞或流行語，從情感上親近學生，用一顆真誠的心去關心他們，深入他們的內心世界，及時發現問題，防微杜漸，讓學生經常感受到愛的溫暖，使他們對人生充滿著希望和愉快感。

親其師，才能信其道。我上學時在這方面有著深刻的體會，所以現在我盡量做好這方面的工作，讓學生能愛屋及烏，讓學生從喜歡政治老師進上步發展為喜歡政治課。雖然在這方面我做得還遠遠不夠，但也收到了一定的成效。

讓學生在課余時間分小組搜集新聞，共同研究與課本知識的聯系課堂上再派代表進行播報。并定期評比評比一下各小組的表現，在這個活動中，我要求學生搜集的新聞并不局限于國際、國內大事，也可以是自己身邊的小事，并且因為能用課本知識簡單評析新聞內容會受到老師的好評，所以學生在搜集新聞過程中會去刻意研究課本內容。所以這個活動除了能激發學生興趣個，還能使學生進一步理解和鞏固

課本上學到的基礎知識，并且還有助于提高學生分析問題解決問題的能力。

三、面向全體、分層優化

政治學科不同于數理化等學科，學習政治不需要太多的基礎，只要學生有學習興趣，愿意主動學習，都能學好，明白這一點，我們在教學過程中都是面向全體學生，不放棄任何一個學困生。根據學生的具體情況，我們將一個班級的學生進行分層，一般分為三層，我把學困生放在第一層，把優等生放在第三層。

對于第一層學困生，我的做法是降低要求、培養信心，不停不歇、烏龜超兔。我只要求他們能夠掌握基礎的知識點，每節課為他們單獨設立學習目標。通常是將新授知識點整理、歸納，并且熟讀所整理的內容。通過降低要求，讓他們能較容易完成各自的學習任務，逐漸培養他們的學習興趣。另外，我每節課都特別關注學困生，根據其完成任務的情況，適時地增加一點學習任務，說白了，就是不能讓他們閑著。這樣，堅持不懈，到最后，這些學困生也能跑完全程，取得令人滿意的成績。

對于第二層中等生，要求他們在掌握書本知識之余，對自己感興趣的時事有一定的了解，對于一般主觀題，能掌握大致的解題步驟。也就是說，這部分學生著重于對知識的理解，能將相關知識點進行歸納并運用于實際解題過程中。

對于第三層優等生，他們在掌握所學書本知識外，還要拓展自己的知識面，要通過看電視新聞、閱讀書報、雜志、網絡新聞等多種途

徑更多地了解時事政治，并且有清晰的思辨能力，能運用所學知識，多角度對社會熱點進行科學的判斷、分析。也就是說，第三層優等生，著重于全面培養和提升科學素養，能很好完成主觀題，掌握正確的解題方法和技巧。

四、加強備課、精講精練

上面提到的三個方面都對備課提出了新的更高的要求，把課堂還給學生的前提是老師要能宏觀的把握課堂，引導學生自學。這不但要把握教學內容，還要進一步分析學生，哪些內容是學生通過自學、討論能解決、掌握的，哪些內容是學生解決不了，需要老師進一步點撥、講解的，設計什么樣的環節才能激發學生興趣、調動其學習積極性、主動性。對于學困生，這一節課應該給他們安排哪些任務，這些都是我備課的主要內容。

對于練習題，我的習慣是精選習題，先講后練。之所以要精選習題，一個原因是我們政治學科課節太少，根本沒有時間做太多練習題。另一個原因是所選的習題要適用于課堂教學舉例，因為我一 是在新授過程中，將精選的習題滲透其中進行點撥講解，所以所選的習題不但要經典，還要適用。通過精講精練，不但能使學生的學習目標更明確，而且還能進一步提高教與學的效率。

201409 4

第四篇：初中政治學習經驗交流發言稿

初中政治學習經驗交流發言稿

楓香九校：小小

各位老師，同學大家好！

很榮幸能在這里和大家交流我關于政治的學習經驗。許多人認為政治書的知識都是淺顯易懂的，小學生都會做，可為什么分數都不高呢？因為我們需要用規范的具有邏輯性的語言來解釋這些淺顯易懂的道理就不容易了。政治實際上是各個學科的綜合體，它可能講到發現圓周率的祖沖之，虎門銷煙的林則徐，著名的物理學家牛頓等等各個文化界的人或事。政治是各個學科間的紐帶也是語文的子學科，可學習方法又不同于語文。

那么，怎樣才能學好政治呢？有些人可能會說：“只要死記硬背就行了！”事實證明，這是錯誤的。在此我建議大家用“三步法”學習政治。

第一步，課前多想。預習課本內容是聽課的基礎。預習要帶著問題去看書，多角度全方位地思考教學內容，把教材中自己認為重要的或有趣的句子勾出來，圈圈點點，想想課本涉及到了那些方面的問題，會出現一些什么問題等等。課前多想有助于上課時有的放矢，事半功倍，也有助于開闊視野，活躍思維，調動自己學習政治的積極性和主動性。第二步，上課多問。上課是學習過程的中心環節，“問”是有技巧的，可以問自己，問同學，問老師。最重要的應是

問自己------自問自答，實在不懂的才去問老師，這樣才能達到更好的學習效果。“問”還要聯系時政熱點，多角度多層次地問。比如對“嫦娥一號成功發射”這個熱點我們可以問：（1）“嫦娥一號成功發射”的原因有哪些？（2）它的成功發射意義著什么？（3）我們青少年從中受到了哪些啟示？（4）應該學習航天人的哪些精神等等。所謂“學問”就是這么來的，邊學邊問就有了學問。

第三步，課后再想。課后復習不是一味地搞“題海戰術”，練習要做但不急于跳進“題海”。首先要做的應是回顧課本聽了多少？記了多少？明白了多少？如果有不清不楚的地方不妨先翻開書再看看，直到弄明白了才做一些適當的練習，以加深印象并鍛煉思維能力。在理解的基礎上去背誦，記住一些基本觀點，不但不會背上“死讀書，讀死書”的罵名，反而會使記憶更牢固，運用更靈活，學習效果會更好。另外我們在答卷時，一手工整漂亮的字也是非常重要的。尤其在問答題中要注意書寫的條理化，把主要的幾點分類標出，這樣利于判卷老師給分，許多同學就在這方面吃了虧。所以那些寫字慣于龍飛鳳舞的行家，就要下功夫好好練練字了。不求書法漂亮，只求字跡工整，這并不難做到吧？在此祝大家在期末考試中，政治能取得滿意的成績！謝謝大家。

第五篇：初一政治教學經驗交流

發 言 提 綱

各位老師：

大家好！

首先感謝宋老師給我這樣一個與大家共同交流學習的機會。其實，經驗實在談不上，在座的很多老師都是前輩，經驗都很豐富。很榮幸能夠借這個機會，跟大家一起交流一下教學中的一些心得體會，不當之處望各位老師批評指正！

今年的初一教學工作由張瑞玲老師和我擔任，在實際教學中我們主要是從如下幾個方面入手的:

一、堅持做好集體備課工作

集體備課是實現資源共享的一種重要形式。隨著新課程標準及教材的更新，必然要有新的教學方法與之適應。面對不同的環境、不同的教學對象、不同的思維方式，對個體教師來說，探索新的教學模式和途徑，困難是很大的，而集體備課則給了我們一個互相補充、交流、學習的平臺。俗話說：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。我們實驗二中一直推行集體備課制度，逐步形成了“個人初備——集體研討——個人復備”的備課模式。

(一)個人初備——集備前準備階段

我們在進行集體備課之前，先明確備課的內容，提出備課任務，要求參加的教師先認真鉆研教材，吃透教材，根據教學大綱要求把握好重難點，確定基本知識和基本技能的落實方向，設計出適當的課型，選擇適當的教法。此外，還要求教師認真閱讀與教材有關的資料。做好這項工作，不僅可以為課堂的授課增加素材，而且在集體研討的時候，能夠做到研究教材各抒己見、有備無患。

（二）集體研討——備課研討階段

集體備課的過程，是大家奉獻教育智慧、群策群力完善和優化課堂教學的過程。在這一過程中我們主要做好以下幾點：

1、要明確一個目標。明確教學目標，要由整體到局部，以相應的課程標準為依據，根據單元目標和學生的實際來確定。

2、提出一些問題。這是由具體到概括的過程，即提出的問題要具體、實際，如創設什么樣的情景導入新課、某個教學環節如何設計、怎樣優化課堂練習等等，問題越具體，解決問題的方法和策略就越概括。

3、研究一些策略。在廣泛討論問題的基礎上，有針對性的解決問題，達成共識，概括出最優的教學策略，由理論轉化為實踐。

4、分享一些資源。集體備課中教師的一個點子、一個經驗、一個教訓、一個案例和一個設計等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇 的充實到自己的教學設計中，就能完善自己的課堂教學。在集備中我們堅持“七備” “六統一”的原則，“七備”即：備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。“六統一”即：統一進度、統一目標、統一重難點、統一每一節課授課的共性內容、統一作業、統一單元檢測試題。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真正是“眾人拾柴火焰高”。大家在互相交流和學習中，取長補短，優勢互補，共同提高，發揮出“1+1>2”的效益。

（三）個人復備——備課的完善階段

集體備課后，每一位教師在集體備課的基礎上，根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，個人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。

二、注重學生基礎知識的掌握，不放棄一個學生

初一學生的認知程度、理解問題、分析問題的能力是有限的，沒有扎實的基礎知識很難取得好的成績。只有基礎抓實了，知識積累多了，方法掌握了，考試時分析解決問題的能力和歸納提煉的能力才能提高。

我們老師大多都是教多個班級，而且課節比較少，因此，在抓學生方面與語數英相比就有較大的差距，隨著素質教育的深入，又不允許我們晚上布置作業，如何抓基礎，落實基礎知識，是擺在我們面前的現實問題。在日常教學中我們主要通過考試檢測和及時復習來達到教學目的。“檢測課堂化，考試經常化，” 在要求學生掌握基礎知識上，通過提問（提問更多的是針對差的學生，對于那些不喜歡學的學生，）、小測驗（主要是課堂測驗）等方式來加以解決，不需要正規考試，只需每節課前的5 分鐘的小測驗，這樣做既節省時間，又能全面摸清學生對知識的掌握情況。

在復習課上，我們充分利用小組合作的優勢，采取多種形式調動學生背誦的積極性，有小組內的組長檢查，有小組間的組長抽查，有小組間的同學競爭。在競爭中為了勝過其他組，組長監督組員，組員相互督促，課前就開始準備，課后也不放松，真的是你追我趕，互不相讓，即使是班級最差的學生在組長和組員的督促下，也是干勁十足。不落下一個學生，全面開花，我想這是提高整體成績的一個重要因素。

三、注重方法的傳授，不漏掉一個題型

古人云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用。思想品德這一學科和其他學科一樣，除了傳授知識外，還要讓學生掌握一定的解題方法和技巧。特別對初一的學生來說，沒有考試經驗，如果只注重對 學生知識點的灌輸，忽略對學生解題方法和技巧的培養和訓練，是得不到令人滿意成績的。

在教學中老師們可能會發現有一部分學生學習態度很認真，對基礎知識點把握也很好,但考試成績卻不怎么理想。究其原因：

（一）學生掌握知識過死，運用知識分析解決問題能力太差。

（二）學生對不同類型題的解題方法欠缺，答題時往往未審好題型（是什么、為什么、怎么做）就急于答題，其結果是張冠李戴，答得很多，卻得不到高分。

針對學生中的這些弱點，我們在實際教學中對出現的不同類型題的解題方法進行分析歸納和總結。比如：

選擇題：在選擇題中用的最多的就是排除法。它大致分為直接排除錯誤法、排除共同錯誤法等等，其中排除共同錯誤法多應用于組合式選擇題。

判斷分析題： 三大步：判斷——扣教材——結論。材料分析題：我們總結了四步：

第一步，審問題，抓關鍵信息，確定“題型”（評析題、啟示題、談認識題等或為什么、怎樣做等）。

第二步，讀材料，抓關鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”（一個或多個）。

第三步，回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定“知識點”（一個或多個）。

第四步，組織答案，規范書寫。

在此基礎上還讓學生明白：

1、為什么？（原因）

2、怎么樣（意義或影響）

3、怎么辦？（措施方法）等等。不同的題型有不同的解題方法和技巧，歸納答題思路，讓學生答題規范，條理清楚，是學生考試中少失分的一個重要方面。

四、精選試題，加強訓練

思想品德課堂教學中，練”是必不可少的，它有助于培養和提高學生的審題能力，啟迪學生的思維，使學生能運用知識分析解決實際問題。因此，思想品德課堂教學要注意“練”，要充分發揮“練”的功能。然而，面對課時少的現狀，根本不允許有太多的時間去進行課堂訓練，所以必須要精心挑選習題，設計習題。在日常的教學中我們針對思想品德考試中常見的幾種題型，根據新課標對教材進行大膽取舍，有針對性地選題（教師對手頭的資料伴你學及單元檢測題進行篩選）在試題的篩選中我們主要把握兩點：

（一）習題要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。

（二）難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發學生思維動力。

通過典型習題的訓練，提倡、鼓勵學生解題后用自己的語言歸納出該題的解題思路和技巧,提高學生的解題能力，才能使學生在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。

以上只是我們在這幾年教學中的一點粗淺的體會，相信各位在實際教學中一定會有更多更好的見解，期待著在今后教學中能取長補短，共同提高！謝謝大家！