第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法的探討

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法的探討

【摘要】自從上個世紀(jì)以來，教師專業(yè)就成為了教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)，其中農(nóng)村教師更是占了主要的部分。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中存在一定的問題，需要對其進(jìn)行創(chuàng)新和變革，只有這樣才能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)法

我國教育在變革的過程中不斷推崇新課程標(biāo)準(zhǔn)，其在各個學(xué)科上也取得了很大的進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，經(jīng)過不斷的推廣和研究，其教學(xué)理念和教學(xué)方法也取得了眾人的認(rèn)同。但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中教學(xué)也存在一定的問題，教學(xué)方法比較落后，無法趕上城市教學(xué)發(fā)展的步伐，因此需要對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法進(jìn)行探究，合理地解決目前存在的教學(xué)問題。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法存在的問題

1.教師對教學(xué)情境往往超過了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。農(nóng)村初中的學(xué)生往往對于課程沒有明確的認(rèn)知，如果一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，只是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不會起到良好的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，首先要明確地將學(xué)生作為重點(diǎn)，要滿足學(xué)生的基本需求，了解學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，也就是說在講課的過程中需要考慮到學(xué)生的顯示情況，要與學(xué)生的心理特征相適應(yīng)。但是農(nóng)村的很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就忽視了這個重要環(huán)節(jié)。往往是教師在講臺上眉飛色舞地講解，但是學(xué)生并沒有相關(guān)的生活體驗(yàn)，就無法理解教師的講解。學(xué)生一臉茫然，教師創(chuàng)造的教學(xué)語境過于復(fù)雜，那么學(xué)生就會缺乏對學(xué)習(xí)知識的興趣。教師對教學(xué)情境的設(shè)置和學(xué)生的顯示情況之間存在矛盾，教師需要意識到這個問題，并將具體的教學(xué)辦法參與到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

2.教師對教學(xué)情境往往缺乏全面性。對于農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師而言，他們很希望在課程的初級階段就能夠創(chuàng)設(shè)一個特定的環(huán)境，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。毫無疑問，這個出發(fā)點(diǎn)是很好的，但是由于教學(xué)條件和方法的落后，使得課堂就變成了一個單純的數(shù)學(xué)知識傳授，無法將各個環(huán)節(jié)進(jìn)行連接，讓學(xué)生明白其中的關(guān)聯(lián)性。農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合各個知識點(diǎn)為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，不要注重細(xì)枝末節(jié)，而缺乏了全面性。

3.教師對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏一個貫穿始終的靈魂。每堂數(shù)學(xué)課都需要有貫穿始終的靈魂，也就是最為重要的知識點(diǎn)，這是教學(xué)的核心思想，也能夠?yàn)閷W(xué)生明確一個學(xué)習(xí)的基本方向。但是農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師并沒有很好的理解教學(xué)情境的營造，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂體系理解也不到位，無法在一堂課上體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的核心。農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要有更加創(chuàng)新的方法，將教學(xué)內(nèi)容充分地展現(xiàn)出來，否則只是采用單一的教學(xué)方法，會讓學(xué)生喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中沒有重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致無法提升課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然不會有所提升。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法改進(jìn)

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。在很長一段時間以來，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式都被大眾所認(rèn)可，但是這些并不符合新課標(biāo)的基本要求，沒有符合改革的理念。

1.重視開展數(shù)學(xué)課外活動。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法的改進(jìn)最應(yīng)該注重開展數(shù)學(xué)課外活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)能夠來源于生活，并將生活通過一定的模型濃縮成為經(jīng)典的理論，反過來有將應(yīng)用到生活之中。因此，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要將這些知識點(diǎn)利用到課本之外的生活中去，在生活環(huán)境中不斷體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的魅力，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值，這才是最為重要的一點(diǎn)。學(xué)生通過走出課堂，感受身邊數(shù)學(xué)的魅力，不斷通過實(shí)踐，主動獲取信息并處理信息，這樣能夠促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)，也可以改善農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)水平。通過將數(shù)學(xué)教學(xué)和課外活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇課題活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.采用教學(xué)手段現(xiàn)代化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法要想有實(shí)質(zhì)性的突破，最為重要的一點(diǎn)是改變教學(xué)方法，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳授。讓同學(xué)通過多媒體的互動更多地參與到教學(xué)過程之中，對教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為具體的實(shí)例，可以引發(fā)學(xué)生不斷去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)行提綱的羅列，讓學(xué)生通過多媒體這個平臺進(jìn)行思考和閱讀，還可以組織課外活動小組，讓學(xué)生彼此之間能夠相互交流，不斷進(jìn)步。

3.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是要適應(yīng)全新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)雙向互動教學(xué)，讓學(xué)生和教師的關(guān)系成為合作伙伴。在教學(xué)方法中充分體現(xiàn)出思維模式的重要性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，能夠不斷提煉和概況，保證讓數(shù)學(xué)教學(xué)簡化。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維方法更加重要，這是人類長期總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，需要不斷進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

總而言之，對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究需要進(jìn)一步深入，這是一個長期而又艱巨的任務(wù)，要不斷進(jìn)行努力，改變現(xiàn)有的情況，這需要所有戰(zhàn)斗在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿的工作者共同努力，也需要社會予以一個開放的環(huán)境進(jìn)行改變創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燦輝.新課標(biāo)下農(nóng)村初級中學(xué)如何創(chuàng)造高效數(shù)學(xué)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.2012（06）.[2]霍曉霞.淺論提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施和方法[J].新課程（上）.2011（01）.

第二篇：淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)法

淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)

英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)是一個關(guān)鍵。這條路上，到底是鮮花滿地，新奇而富有誘惑力，使他們能樂而忘返地去探索；還是孤寂冷清，風(fēng)景單調(diào)乏味，使他們喪失前進(jìn)的興趣？著名語言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說，沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。中學(xué)英語的教學(xué)目的，只要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。而單詞教學(xué)在英語教學(xué)中又起著成敗的作用。

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)難度很大，究其根由，除了無語言環(huán)境外，最大的問題就在于學(xué)習(xí)積極性不高，對英語有一種憎厭和懼怕感。通過幾年農(nóng)村英語的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：七年級是“莫名我就愛上你”，八年級是“就在半夢半醒之間”，九年級就成了“霧里看花，水中望月”。七年級時因?yàn)槭切聦W(xué)科，學(xué)生的興趣和積極性都很高，對英語他們其實(shí)是很感興趣的，也很愿意學(xué)好英語。但是學(xué)生第一道門檻--單詞關(guān)沒有跨過，在平時的教學(xué)中，常常是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生不活躍，沒精打采，老師口干舌燥，馬馬虎虎完成任務(wù)。“投之以李，報之以桃”。因此，如何改變這種現(xiàn)狀，需要教師在平時教學(xué)中多動腦筋想辦法，真誠地對待每一課、每個單詞，認(rèn)真研究教學(xué)方法，采用一些能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活起來，能給學(xué)生更多思考的學(xué)習(xí)方法。我們現(xiàn)在的教學(xué)猶如帶領(lǐng)孩子們走過一條未知的道路。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生剛學(xué)英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。特別是在九年級出現(xiàn)了大量

需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺得枯燥乏味。由于學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可到用時又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，記單詞成為令他們頭痛的一件事，就不愿意再花費(fèi)過多的精力在單詞的記憶上。但作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞

學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過“學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時使學(xué)生把英語與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。

教師根據(jù)需要，以不同形式釋義單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的釋義方法：

1、用實(shí)物。展示實(shí)物能使學(xué)生一目了然。教師無需提示，直接用英語表達(dá)就可以了。例如在教以下這些單詞時，就可以用實(shí)物展示進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過實(shí)物的感官刺激和教師的朗讀，很好地掌握其含義。flashcard ,tie, comma, newsletter, gum, comic, license, earring, candy...2、用近義詞和反義詞教學(xué)。對某些單詞，教師可從學(xué)生學(xué)過的詞開始，然后引出其近義詞或反義詞，學(xué)生很快就能懂得新詞的含義。如教學(xué)以下單詞時。

slowly--fast/quickly easy-difficult/hard be terrified of-be afraid to/of opportunity-chance not… any more-no longer reply/response-answer vocabulary-word

3、直接解釋。對某些虛詞或抽象概念的詞，教師可直接向?qū)W生解釋其意思及含義。學(xué)生會更清楚明白。如：specific pronunciation realize impress influence psychologist patient exactly concentrate等單詞的教學(xué)。

4、畫圖畫即簡筆畫法。畫圖是學(xué)生感興趣的事情。在教學(xué)單詞時，教師可出示事先準(zhǔn)備好的圖片，或是在課堂上用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己動手作畫。方式可靈活多樣，能很快提高學(xué)生的興趣。如在教以下單詞時，教師可以通過圖畫或簡筆畫進(jìn)行釋義，學(xué)生會興趣高漲，學(xué)得即快又好。soldier airplane insect candy listener shelf downstairs wind footstep monkey等。

5、生活實(shí)踐法。利用生活、學(xué)習(xí)、工作、運(yùn)動等具體情景和場合中釋義單詞。譬如design pimple.6、用肢體語言釋義。在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)這些單詞時，就可以用肢體語言。chew race break off go to sleep sleepy finger lift escape interview drop refuse deep press circle pierce.對學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對象，我們在運(yùn)用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過夸張則會弄巧成拙，這都達(dá)不到

教學(xué)的效果。總的來說，肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

7、數(shù)字法。ten hundred thousand million billion half quarter.8、詞典法。對于有些單詞教師沒必要費(fèi)盡心思解釋，可以讓學(xué)生通過查詞典來了解它在語言環(huán)境中的意思。如在以下幾句話中，就可讓學(xué)生自己來通過查詞典理解order的詞義。

China Eastern plane was ordered to return to Shanghai.The Internet will be used to order food.Listen and number the pictures in the order you hear them.二、傳授學(xué)生巧記單詞的方法

有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學(xué)生知識的時候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識的方法。既然學(xué)生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

當(dāng)學(xué)生明白單詞的含義后,還應(yīng)讓學(xué)生記憶單詞，積極提高自己的交際能力。而有些學(xué)生習(xí)慣于一個字母一個字母地挨個背誦單詞，往往是花大量的時間記憶，短時間就忘得一干二凈，而且這種記憶方法煩瑣而無聊，長期下去，很容易形成厭學(xué)、畏難情緒。因此，教師在平時教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生靈活記憶單詞的方法。

1、拼讀法。即根據(jù)單詞讀音記憶單詞的方法。在平時的教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)讀、寫單詞。如單詞documentary，其構(gòu)成字母有11個之多，若按學(xué)生常用的背字母的方法機(jī)械記憶，困難較大。因此，我在單詞教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生將單詞分成單個音節(jié)進(jìn)行記憶，即do-cu-men-tary，學(xué)生既能很快地讀出單詞，又快速記住其寫法，且不易遺忘。另外一定要給學(xué)生教音標(biāo)，尤其是元音，讓學(xué)生一定要認(rèn)識，并且會利用它們來認(rèn)讀單詞，這樣教師教起來會很輕松的。學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音記單詞也會起到事半功倍的效果。

2、分類法。通常學(xué)習(xí)者可因人而異，將單詞進(jìn)行分類記憶。如可將新目標(biāo)英語中已學(xué)單詞分成：家庭成員（Family members），水果類（Fruits），蔬菜類（Vegetables），運(yùn)動項(xiàng)目（Sports），文化用品（Learning Tools），家具（Funiture），外貌特征（Appearance），性格特征（Personality），服裝（Clothing），有趣的東西（Fun things），廚房用品（Kitchen）等。舉一反三，事半功倍。

3、對應(yīng)法。如當(dāng)記憶father（父親）一詞時，可聯(lián)想到與其對應(yīng)的mother（母親）一詞，這樣可同時記住兩個詞，提高記憶效率。如：teacher（教師）-student（學(xué)生）uncle（叔父）-aunt（叔母）wife（妻子）-husband（丈夫）on（在…上）-under（在…下）big（大）-small（小）long（長）-short（短）

單詞學(xué)習(xí)和記憶是英語教學(xué)中普遍存在的一大難題，對農(nóng)村中學(xué)生來說，接觸英語的機(jī)會較少，很少或幾乎沒有英語語境，故而英語學(xué)習(xí)尤其是單詞教學(xué)就更容易流于形式而難收成效。所以作為農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)多加學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，充分利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源和有限的條件，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)開拓更大的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4、注意聯(lián)系，以舊帶新。學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生pimple這個單詞，由于之前學(xué)過另一個單詞simple，因而我可以先把pimple和simple這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來pimple對于學(xué)生來說

是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會覺得這個單詞有點(diǎn)熟悉，只要把simple的第一字母換成p就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多。如tall-ball,team-term,double-trouble,last-fast,brother-bother,等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。

5、分音節(jié)記較長的單詞。作為教師應(yīng)及時為學(xué)生掃清障礙，化難為易，使其嘗到“墊一墊腳就能摘到蘋果”的成就感。有些英語單詞雖然較長，但是教師可以根據(jù)單詞內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)具體、直觀的情境，使學(xué)生對單詞能一目了然。例如，記watermelon這個單詞，就可以這樣分water-melon；記butterfly這個詞，就可以分為butter-fly；記weekend這個詞，就可以分為week-end.appointment,optometrist,knowledgeable,concentrate,psychologist,vocabulary,pronunciation.6、造句法。讓學(xué)生用所學(xué)單詞造句，以次加深學(xué)生對單詞的理解，記憶和運(yùn)用。

任務(wù)型教學(xué)模式下的單詞教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體、靈活開放、活動多樣、體驗(yàn)參與，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效的單詞教學(xué)尤如語言學(xué)習(xí)金字塔的第一層，地基夯實(shí)了，萬丈高樓還擔(dān)心嗎？

英語是一門語言，而語言是一種工具，它的功能在于進(jìn)行社會交際。目前，我國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，基本知識掌握得好，但動手能力較差，創(chuàng)新精神不足，只能循規(guī)蹈矩，按照老師講授的回答問題，很少有個性發(fā)揮的余地。長此下去，學(xué)生的創(chuàng)造沖動逐漸消失，甚至像初進(jìn)大觀園的林黛玉，“不敢多說一句話，不敢多走一步路”。

以上只是我個人在英語單詞教學(xué)方面的一些心得體會。其實(shí)方法還有很多，無論采用什么方式，我們的目的都是幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使他們在愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。總之，一匹良馬，配一副好鞍，它才會馳騁千里，而一種合適的游戲，放置于合適的位置，才能起到錦上添花的作用，而只有面對一幅美麗的壯錦，學(xué)生才能樂而忘返。

第三篇：初中數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法

作者：【內(nèi)容摘要】：學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現(xiàn)代教育對我們老師提出的最新要求。通過各種方法能讓學(xué)生樂意的去學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到有價值的數(shù)

學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】： 學(xué)海無涯樂行舟

正文

時間過的好快，轉(zhuǎn)眼兩個多月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在實(shí)習(xí)期間我深深的體會到學(xué)生樂意的去學(xué)習(xí)和逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果是截然不同的。讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現(xiàn)代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關(guān)注的問題。我們應(yīng)該變過去的“學(xué)海無涯苦作舟”為今天的“學(xué)海無涯樂行舟”。如何讓學(xué)生感受到這份快樂，關(guān)鍵需要我們一線老師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們先來看幾個案例。

案例一

課題：要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把游戲引入課堂

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲．請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想像是一群中學(xué)生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領(lǐng)著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！

再如：由兩個人玩的“搶30”游戲規(guī)則如下：

第一個人先說“1”或“

1、2”，第二個人要接著往下說一個或兩個數(shù)，然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數(shù)，這樣兩人反復(fù)輪流，每次每人說一個或兩個數(shù)都可以，但是不可以連說三個數(shù)．誰先搶到30，誰就得勝．

試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強(qiáng)的教學(xué)過程，同學(xué)們一定會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是既輕松又愉快，并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

案例二

課題：數(shù)學(xué)的簡潔美

圓的周長公式：C=2πR，就是“簡潔美”的典范。世間的圓形有多少？沒有人能說清楚。但它們的周長C、半徑R，都必須服從剛才所給出的公式，一個如此簡單的公式，概括了所有圓形的共同特性，能不令人驚嘆不已？在數(shù)學(xué)中，像周長公式這樣形式簡潔、內(nèi)容深刻、作用很大的定理還有許多。比如：

勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊平方。

正弦定理：ΔＡＢＣ的外接圓半徑Ｒ，我們都能從中感覺的數(shù)學(xué)的簡潔與美。

案例三

課題:數(shù)學(xué)的綜合分析法

學(xué)生 方程

最后一位 方程1 3x+3=x+13

↑ 相同 ↑ 同解 倒數(shù)第二位 方程2 3x-x=13-3

↑相同 ↑同解

倒數(shù)第三位 方程3 2x=10

↑相同 ↑同解

……….方程4 x=5

↑相同 則可以知道方程1的解也是x=5

這樣不斷地做下去，我們就能清楚的看到每個學(xué)生的問題，他們之間的共性與個性，再按他們的問題來一一處理。

一、教師意識到位，激發(fā)全體學(xué)生興趣

我國早已推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生，立足于全面發(fā)展，并使學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生興趣已成為素質(zhì)教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學(xué)”的狀態(tài)，讓學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)的樂。這就需要我們數(shù)學(xué)老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養(yǎng)，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實(shí)際相結(jié)合，如何對題目進(jìn)行巧妙的啟發(fā)與分析，如何讓學(xué)生進(jìn)行大膽的討論與嘗試，如何將知識應(yīng)用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了，他們就會很快地參與進(jìn)來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學(xué)生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學(xué)其理”。但要學(xué)生“親其師”，“信其道”，“學(xué)其理”，首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要及時幫助學(xué)困生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。再次教師應(yīng)以精深淵博知識，嫻熟教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中，我們要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流。用愛心、細(xì)心、誠心讓學(xué)生樹立信心，真正贏得學(xué)生信任。老師一次交心的談話 ,一句中肯的評語,一回?zé)o意的表揚(yáng)、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學(xué)生的一生,教師就是讓學(xué)生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進(jìn)!

二、設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)語，引起學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應(yīng)設(shè)計(jì)一個好的導(dǎo)語，引起學(xué)生的注意和興趣。例如：在七年級《平方差》這一節(jié)，可這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你能在半分鐘內(nèi)口算出下列兩個代數(shù)式的值嗎？① 48×52，②103×97同學(xué)們屏住了呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這兩個式子，想口算出結(jié)果，也有的同學(xué)在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過去，沒有同學(xué)口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內(nèi)口算出來，這兩個代數(shù)式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學(xué)們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節(jié)課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學(xué)生就產(chǎn)生了渴望掌握這種方法的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生了自覺主動的學(xué)習(xí)要求和興趣。

三、設(shè)計(jì)精心的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集數(shù)學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體 ,走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過程中,教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、讓學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學(xué)生厭煩，我們可以采用“學(xué)生講學(xué)生聽”。在做一些習(xí)題時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，如仍有學(xué)生弄不明白，可請一些已經(jīng)弄明白的學(xué)生上臺為大家講解，這在學(xué)生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認(rèn)真講，也要特別認(rèn)真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步提高了。

總之，教師若能在教學(xué)中采取各種各樣的方法，如：設(shè)計(jì)一些新奇有趣的問題，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，鼓勵學(xué)生一題多解、一圖多解、一圖多題等探究活動，結(jié)合實(shí)際生活探究，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，不僅能減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量，更能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。

第四篇：分層教學(xué)法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用研究

《分層教學(xué)法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用研究》開題報告 望江縣高士中學(xué) 報告人：方強(qiáng) 4月宜城，春暖花開，繁花似錦。在這美好的季節(jié)，我們安慶迎來了安徽省2009省級課題管理會議的召開。作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，我有機(jī)會到現(xiàn)場接受教科研專家的答疑和指導(dǎo)，受益匪淺。同時在容永結(jié)校長的大力支持和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們數(shù)學(xué)組著手了《“分層教學(xué)法”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用》課題申報工作，并已通過省教科院的審批，被批準(zhǔn)立項(xiàng)。今天正式開題，我代表課題組作開題報告。希望各位專家、同仁認(rèn)真研究討論，提出寶貴的意見和建議，以便制定科學(xué)、可行的研究方案，讓我們的研究工作有計(jì)劃、高效率地完成。

一、課題研究的背景、意義及國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

1、選題的背景、意義

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，即教育必須面對全體學(xué)生。傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評價無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。而“分層教學(xué)法”是針對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績等差異，劃分層次，并相應(yīng)制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，以最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的一種教學(xué)法。同時分層教學(xué)模式為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，可以從更深層次上真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

本課題研究的目的意義在于：

（1）、有效改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重存在的兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

（2）、努力轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)單調(diào)模式，摸索一些較合適的新穎模式，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。（3）、較大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極力營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展。

2、理論依據(jù)及國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

分層教學(xué)法是由兩千年前我國著名教育家孔子的因材施教理論演繹而來，這一理論在我國的教育學(xué)中屢次作為重要原則提出。

美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)：學(xué)生有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、速度和動機(jī)方面的個別差異將會消失。大多數(shù)學(xué)生將獲得較好的學(xué)習(xí)成績。

原蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展理論”認(rèn)為，每個學(xué)生都存在著兩種水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)域轉(zhuǎn)化成現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

這些都為我們提高了重要的理論支持，國內(nèi)外許多學(xué)校也在踐行這一教學(xué)法。在我國現(xiàn)有的國情下，既要實(shí)施素質(zhì)教育，同時又不能回避學(xué)生的升學(xué)率問題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳矛盾。目前在許多學(xué)校的各類學(xué)科都使用這種方法，并都取得了一定的進(jìn)展，教學(xué)效果明顯。

本課題的研究，在一定程度將改變農(nóng)村現(xiàn)今滯后的教育教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的真正普及，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的合作及競爭能力。同時我們將不受學(xué)科限制，努力整合，爭取把我們的研究成果應(yīng)用到中學(xué)其他相關(guān)課程。

一、課題研究的主要內(nèi)容、主要方法

課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價五個方面。

本課題將從這五個環(huán)節(jié)著手，積極尋求分層教學(xué)法在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的可行性的具體操作方法，避免傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)法造成學(xué)生資源的流失。針對當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際，本課題研究主要集中在以下幾個方面：

1、分層教學(xué)實(shí)施過程中的學(xué)生心理狀況研究。初

二、初三學(xué)生正值青春期，也常被稱為青春期的“急風(fēng)驟雨“期，他們的生理和心理日趨成熟，但由于社會閱歷淺，心理上還比較稚嫩，因而在生活、學(xué)習(xí)和人際交往中往往容易發(fā)生各種各樣的心理突變，在突然的打擊和挫折面前也容易心理失常。隨著分層教學(xué)的推行，學(xué)習(xí)競爭的日益明顯，來自學(xué)生心理問題的挑戰(zhàn)必須時刻關(guān)注。

2、分層教學(xué)實(shí)施過程中的分層備課模式研究。

教師在課堂分層教學(xué)中，一個十分重要的前提就是要分層備課。教師既要把握好“教材”，又要把握好每一個學(xué)生，要對本班不同層次的學(xué)生有深層次的了解，教師如何應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的種種情況，采取什么教學(xué)手段，如何進(jìn)行引導(dǎo)，教師在備課中要有精心的準(zhǔn)備。在備課時，教師要處處為學(xué)生著想，要考慮每個層次學(xué)生的個體差異、基礎(chǔ)水平，最多可能地提供讓學(xué)生充分展示自己的舞臺，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一個學(xué)生都能最大限度地參與到教學(xué)過程之中，還要考慮在課堂上讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得有興趣。

3、分層教學(xué)實(shí)施過程中的教師教學(xué)方法研究。

課堂是教育教學(xué)的主渠道，要讓每一個學(xué)生在每一堂課上都能發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。在一堂課上，不管用什么方法，都要面向全體學(xué)生，要面向全體學(xué)生就要分層次。在分層教學(xué)中，還要注意層次間的互動，取長補(bǔ)短，共同提高。

4、分層教學(xué)實(shí)施過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究。

“以人為本，以終身發(fā)展為本”是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。古人云：“受之以魚，不如授之以漁”。因此，怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么更重要。教學(xué)最重要的任務(wù)是讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。提倡把趣味性歸還給學(xué)習(xí)過程，提倡給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)氣氛。我們面對的是不同層次的學(xué)生。單一的某種方法是不能放之四海而皆準(zhǔn)的。需要依據(jù)層次的不同，摸索出不同的學(xué)習(xí)方法。

5、分層教學(xué)實(shí)施過程中的分層輔導(dǎo)方策研究。

課堂上45分鐘的講解終究時間有限，要鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就必須要抓好課外的輔導(dǎo)工作。對不同層次的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。從而讓他們都能達(dá)到理想的預(yù)定目標(biāo)。

6、分層教學(xué)實(shí)施過程中的分層評價方式研究。

在評價學(xué)生時，不能用一把尺子來衡量每一個學(xué)生，一定要根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分層評價。要正確認(rèn)識評價的目的是促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在不同層次的訓(xùn)練中形成能力。對學(xué)生來說，他們需要教師更多的鼓勵，需要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。對學(xué)生的評價一定要注意層次差別，要用婉轉(zhuǎn)的語氣指出，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生的評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，總的來說對不同層面的學(xué)生不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

本課題研究的主要方法有：

1、行動研究法。研究將以課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動為主陣地，充分發(fā)揮教師實(shí)踐優(yōu)勢，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，研教相長，體現(xiàn)教研為教學(xué)服務(wù)的思想。

2、教學(xué)建模法。在教學(xué)中必須不斷研究、實(shí)驗(yàn)，形成操作性較強(qiáng)的有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)模式。

3、文獻(xiàn)查閱法。主要通過對國內(nèi)外有關(guān)分層教學(xué)研究的資料進(jìn)行收集和研究，使我們所立課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，方向更明確，方法更科學(xué)，以保證課題的研究質(zhì)量。

4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的分層教學(xué)的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映分層教學(xué)的事實(shí)材料，經(jīng)過分析、整理和加工到理性認(rèn)識的高度，作為“分層教學(xué)“的事實(shí)依據(jù)。

三、課題研究的基本步驟

本課題研究歷時兩年半，分三個步驟： 1.準(zhǔn)備階段（2009年4月——2009年8月）

建立課題組，確定組內(nèi)成員，進(jìn)行立項(xiàng)調(diào)研，著手立項(xiàng)申請，做好前期的準(zhǔn)備工作。2.實(shí)施階段（2009年9月——2010年12月）

制定研究方案，依據(jù)方案全面實(shí)施，對各子課題展開研究。依據(jù)研究進(jìn)展情況，及時組織研討，注重資料積累。

3.總結(jié)階段（2010年12月——2011年8月）分析整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫研究報告、論文等，完成課題總結(jié)；構(gòu)思下階段的研究，推廣研究成果。

四、研究成果的體現(xiàn)

本課題研究成果將以科研論文、敘事案例和實(shí)驗(yàn)報告等形式體現(xiàn)。

五、完成課題研究的保證條件

1.課題組成員均熱心于本課題的研究，且成員中既有各級各類行政領(lǐng)導(dǎo)，也有一線教師；既有精力充沛的年輕人，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年人。課題組成員信心百倍，致力于尋找造福于廣大一線教師的新的教學(xué)方法，為課題的研究成功提供了最有力的保障。

2.我校作為一所規(guī)模龐大的農(nóng)村中學(xué)，無論軟硬件設(shè)施完備，有圖書室，微機(jī)室、多媒體教室，優(yōu)先供教師使用，便于網(wǎng)上查閱和學(xué)習(xí)研究，學(xué)校全額提供經(jīng)費(fèi)，保證課題的順利研究。學(xué)校對于課題研究提供了一切便利條件，購買了大量的新課改方面的書籍、影像資料。這些為完成課題研究提供了保證。

六、課題組成員及分工

王學(xué)紅——課題組第一負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課題研究的組織、協(xié)調(diào)工作，及課題研究的領(lǐng)導(dǎo)工作。

方強(qiáng)——課題組第二負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)研究方案及開題報告、研究報告的撰寫，以及組織撰寫論文等事宜。

胡江節(jié)、王坤、李維文——課題實(shí)驗(yàn)老師，負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)研究工作，發(fā)揮課堂、活動等主渠道作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的操作，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究論文。

韓吉旺、吳周應(yīng)——負(fù)責(zé)具體研究過程中的理論指導(dǎo)工作，以及與教科院的聯(lián)系、協(xié)調(diào)工作。

第五篇：初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法

“初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法”介紹

作者：張曉靜

近年來，浚縣白寺鄉(xiāng)一中在學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和杜郎口中學(xué)“三三六”自主教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，總結(jié)出“初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法”，經(jīng)過幾年的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了良好收效。現(xiàn)將“初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法”介紹如下：

第一步：明確目標(biāo)

一、導(dǎo)入新課。通常情況下可直奔主題，如前后兩節(jié)課聯(lián)系密切，則引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課的要點(diǎn)。

二、明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)情，具有層次性和指向性。

第二步：自主學(xué)習(xí)

一、出示自學(xué)提綱。教師必須吃透教材，對每一道題甚至每一類題做到心中有數(shù)。遇到較難的題，應(yīng)在自學(xué)提綱中為學(xué)生“鋪設(shè)臺階”，幫助學(xué)生理解教材；較簡單的題，則要進(jìn)行適當(dāng)變形，在關(guān)鍵地方預(yù)設(shè)問題，以引起學(xué)生注意。

二、學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成自學(xué)提綱，對疑難問題小組內(nèi)展開討論，切忌不思考就討論。在這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生盡可能暢所欲言，從學(xué)生熱烈的談?wù)摶蚣ち业臓幷撝邪l(fā)現(xiàn)問題，最后統(tǒng)一思想，找出解決問題的方法；對爭議大的問題可選派代表向其他小組求助。

三、完成課后練習(xí)及習(xí)題。如題目較難、較多，小組成員可自行分解任務(wù)；如題目比較簡單，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成。

第三步：展示答疑

一、展示。學(xué)生完成自學(xué)提綱后，各組派代表上臺展示本組成果。這時上臺的學(xué)生一般是成績中等或偏下的。

二、糾錯。小組代表展示成果以后，其他學(xué)生可以上臺糾錯。一般是先讓后進(jìn)生更正，如果他們更正得不完善，再讓成績好的學(xué)生修改，直到滿意為止。切忌一開始就讓成績好的學(xué)生糾錯，同時鼓勵學(xué)生說出解題思路和所用到的知識點(diǎn)，力爭一題多解。

三、答疑。在學(xué)生糾錯過程中，教師應(yīng)該對整體知識進(jìn)行宏觀把握，比如：學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？是屬于計(jì)算技巧方面的錯誤，還是知識理解方面的錯誤？教師還應(yīng)對學(xué)生的答題可能出現(xiàn)哪些錯誤做到心中有數(shù)。有些問題的糾錯可以讓學(xué)生說出理由，有些問題必須由老師解決，比如：具有代表性的題目和知識的要點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)等，即使學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師也必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，做到精講細(xì)講。

第四步：拓展提升

一、“走出教材，變換題型”：聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行變換題型練習(xí)，打造高效課堂。

二、“走進(jìn)中考，感受中考題型”：從初一開始，每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要注重尋找一些與之相對應(yīng)的中考題目，加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣做，一方面學(xué)生會感到新奇，產(chǎn)生興趣；另一方面，把中考題滲透到了平時的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生時時感受到中考題的難度。這樣，整個初中三年，學(xué)生都在練習(xí)中考題，中考前，很多題目他們都會有似曾相識的感覺，不再畏懼中考，應(yīng)對各種題型均心中有數(shù)，從而駕輕就熟考出好成績。

第五步：回顧小結(jié)

知識回顧與小結(jié)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，教師就能看到學(xué)生學(xué)會了哪些知識，完成了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，因此，知識回顧與小結(jié)是全部課堂知識的濃縮，也是全部教學(xué)內(nèi)容的概括。