第一篇：2016最全的英語分級閱讀教材

最全的英語分級閱讀教材合集，牛津閱讀樹，海尼曼，RAZ，機靈狗，哈考特等

分級閱讀教材介紹：

分級讀物按照目的不同可以分為兩類：

有點偏重于鞏固自然拼讀，有的偏重于鞏固sightword（不符合發音規則的常見詞），不過殊途同歸都是為了學會閱讀，這里就不加區分了。

市面上的英語分級讀物浩如煙海，真是讓人挑花了眼。（相反的是，中文分級讀物卻很難挑出一套，唉！）。

先說說國內出版社引進的分級讀物：

1.《體驗英語少兒閱讀文庫》——最適合孩子自主閱讀

體驗英語，是一個美國出版公司為4-11歲小朋友進行閱讀訓練而準備的一套分級閱讀體系。共有800多本，1-30級。國內引進版則分為9級，每級按照不同內容又分了6個set： SetA 日常生活類 SetB 自然科學類 SetC 數學類 SetD 故事類 SetE戲劇和童話 SetF文體讀寫

體驗英語分級嚴格，體系完備。最初的級別都很簡單，一頁只有一兩句話。隨著級別上升，篇幅和難度逐步提升，讓孩子逐漸掌握基礎詞匯量。配套音頻做的很用心，一級設置了先讀一遍再讓小朋友跟讀的形式，二級設置了歌曲和問答。還有多角色配音朗讀。可以當教科書來使用，有基礎的小朋友可以跟著音頻自己朗讀。

SetA和SetB 的每個級別10本書，每個set的9級全買下來300-400元。建議3個級別套裝一起買，比單買要便宜很多。其他set可以按興趣和財力選購。讀完3個級別的，再購買下三個級別，因為最后的幾個級別比較難。

體驗英語分級好，音頻佳，最適合孩子跟著音頻朗讀，唯一缺憾是故事趣味性稍欠缺。

2.《培生英語》

有《培生幼兒英語》和《培生兒童英語》。

《培生幼兒英語》都是巴掌大小的小開本，印刷精美，故事有趣，比較適合親子閱讀啟蒙。

分預備級（35本）、基礎級（42本）和提高級（24本），一共101冊，配有音頻。最早是湖北少兒出版社出版，后來長江少年兒童出版社出版了個 “第二輯”。個人感覺擇其一即可。一套買下來200元左右。

《培生兒童英語》兩個出版社所選書冊一樣，長江出版社包裝好，價格稍貴些。一共12級 156冊，適合3-12歲閱讀。

1-6級別，每個級別是16本故事書+1張CD ROM互動光盤+4張DVD光盤+一套學習卡片。7-9級別，每個級別是16本故事書+1張CD。10-12級別，一共是12本故事書+3張CD。

第1級是用于親子共讀的，稍有難度。第二級開始是給孩子自主閱讀的，難度反而降低。1-6級別屬于故事書，每個級別四個大主題16個故事，四個大主題分別是童話故事4本，幻想故事4本，生活故事4本，動物故事4本。7-9級別屬于橋梁書了，就是字多圖小的，并且明確表明chapter第幾章這樣，到了10-12圖就更小了，字占據了大部分。

培生兒童英語相對來說更適合小學生閱讀起步，或者有一定閱讀基礎的做進階用。優點在于配套的工具比較多，有互動光盤、單詞卡片、dvd（據說不咋地），學習形式可以比較多樣化，缺點在于可能不如體驗英語分級精確，音頻也比較呆板。

3.《牛津閱讀樹》——分級閱讀連續劇

牛津閱讀樹系列是由牛津大學出版社出版的兒童分級閱讀材料，在英國家喻戶曉，也是小學使用最多的閱讀材料之一。主要圍繞三個孩子 Biff, Chip, Kipper還有他們的爸爸媽媽一家人展開故事。每一本書都是他們生活中的一個故事，就像看電視連續劇一樣，熟悉了這幾個人物之后，就會看上癮。非常適合親子閱讀和幼兒啟蒙。

閱讀樹的體系非常龐大。有READ AT HOME系列，TREE STAGE1-11，ALLSTAR系列等。國內引進版是《典范英語》，基本按照閱讀樹原來的分級和體系出版，近來還出了點讀版。

外研社的麗聲系列也是源自牛津閱讀樹，不過另外構建了一套體系，包括了麗聲拼讀故事會、麗聲經典故事屋、麗聲冒險故事島、麗聲百科萬花筒等，并且也是點讀版，適用外研社的點讀筆。

沒時間陪孩子的可以考慮買麗聲系列或典范英語，也許可以激發孩子的自主學習興趣。（我家對點讀筆不感冒，所以至今還未入手）

4.《機靈狗故事樂園》 當當上的介紹如下： 《機靈狗故事樂園》（供學齡前兒童和小學一二年級的學生使用）和《開心小讀者》（供小學生課外閱讀用）是清華大學出版社從國外原版引進、影印出版的兩套兒童英語分級讀物。它們的前身Ready Readers是由美國培生教育出版集團（PearsonEducation）出版、在世界范圍內廣泛發行的一套兒童英語分級讀物。ReadyReaders被廣泛用作幼兒園及家庭的閱讀教材，尤其適合母語為非英語的兒童。該套讀物圖畫精美，題材廣泛，內容符合兒童認知特點，是孩子增長知識、體驗情感、認知世界、感知生活的美和成長的快樂的好伙伴。

ReadyReaders原版讀物共分8個級別，包括290本彩色圖書，配有優美的朗誦帶。全套讀物每個級別循序漸進。但從整體看跨度較大，較低級別與較高級別的特點隨讀者年齡的增長有所不同。我們根據這套讀物自身的特點和我國兒童發展的特點，將這套讀物加以整合，推出了《機靈狗故事樂園》和《開心小讀者》兩個系列。

《機靈狗故事樂園》主要適合對象為學齡前兒童，小學一二年級剛開始學英語的孩子也可以用它培養對英語的興趣，提高英語能力。本套讀物分ABC級、第1級、第2級、第3級共4個級別，每個級別結構如下：

ABC級 55本原版影印圖畫書，3CD，1本家長手冊

第1級 50本原版影印圖畫書，3CD，1本家長手冊

第2級 50本原版影印圖畫書，3CD，1本家長手冊 第3級 50本原版影印圖畫書，2CD，1本家長手冊 總體感覺機靈狗適合低幼啟蒙，故事性一般，注重拼讀。

接下來說說國內尚未出版的英語分級讀物 5.哈考特Harcourt系列教材

英國哈考特教育出版公司(HarcourtEducation)為全球著名出版集團，其教材在澳洲、中南美、非洲、歐洲及東南亞等地的許多學校中得到普遍使用。哈考特的教材包括Reading（閱讀）, Science（科學）和Math Concept Reader（數學）三個系列。

Reading系列閱讀分級書的內容包括故事、地理、歷史、人物、數學、動物等方面，故事題材廣泛，插圖形式多樣。一共分為GK-G6共7個級別，每一級里還細分為Below Level, On-level, Above level 和phoncispractice等。

Math ConceptReader分為G1-G6共6個級別，非常適合給孩子介紹數學概念。Science和reading一樣分為GK-G6共7個級別。

哈考特在網上流傳的電子版是點讀版的pdf（點擊每句話旁邊的小喇叭就可以聽音頻），非常值得系統學習。

6.美國加州教材

加州教材是為英語母語的孩子準備的，跟哈考特系列一樣，包括語文、數學和科學三門。科學是GK-G6；語文和數學都是G1-G6，據說加州數學不如哈考特Math Concept Reader有趣。加州教材系統性強，配有齊全的教師用書和練習冊。其內容本身價值已經遠超出了語言學習的價值，適合孩子英語基礎好，父母英語好的進行系統性學習。加州教材舊版中語文叫Treasure，有配套的音頻和點讀版。新版叫做ReadingWonders，據說比舊版更簡單些。

7.斯考特福斯曼ScottForesman

斯考特福斯曼是全球最大教育出版集團Pearson培生集團旗下的一套英語分級讀物，是美國多個幼兒園和小學會選用的原版英語學習教材。分為GK-G6共7個級別，配有教師用書和教學參考，體系龐大，資料多達1500多本。每個級別包括：

1.Decodable Readers（可作為自然拼讀教材的鞏固讀物）2.Emergent Readers（國外幼兒園小朋友剛剛能勉強獨立閱讀的水平）3.Leveled Readers（幼兒園平均閱讀水平能閱讀的材料）

4.Leveled Science Readers（幼兒園里平均閱讀水平閱讀的科學方面材料）5.On-Level Readers（比Leveled Readers簡單些，孩子獨立閱讀的材料）6.Social Studies Leveled Readers（幼兒園里平均閱讀水平閱讀的社會生活方面材料）

跟前面的加州、哈考特一樣的系統學習教材。

8.海尼曼Heinemann

海尼曼（Heinemann）是英國哈考特教育出版公司的子公司。海尼曼（Heinemann）的這套分級讀物也非常用心，內容涉及自然科學、人文、地理等，也算是分級讀物中的精品。

海尼曼只有GK，G1和G2三個級別298本。Heinemann GK系列 適合零基礎人群閱讀(共70本)

Heinemann G1系列 適合幼兒園至一年級孩子閱讀（共110本）Heinemann G2系列 適合一年級至三年級孩子閱讀(共118本)

海尼曼圖片精美，內容廣泛，適合低幼啟蒙，同時可以作為教材精讀。

如果已經有其他分級讀物了，那么十分推薦使用這套書的電子版作為泛讀，因為其電子版十分精美且使用方便，如果要作為教材使用的話，還是去著名網站購買紙質版本為好，著名網站上還配有點讀版。.Reading A to Z

Reading A-Z是用來幫孩子學習閱讀的分級讀物，注重拼讀phonics的學習。分成A to Z 26個級別，單詞不是按難度編排，而是按拼讀規則和高頻度單詞來安排的。目的不是讓孩子學知識學單詞，而是學會拼讀。讓孩子在反復不斷的練習中掌握decode 的規律。包括1164本書、練習冊、音頻和falsh。

10.On Our Way to English

On Our Way to English是哈考特公司專門給母語非英語的孩子準備的一套英語學習教材，分為GK-G5共6個級別。網上流傳的是exe的版本，以前曾在電腦上安裝使用過，覺得是挺不錯的教材。最近試了下又打不開了，搞得定電腦的爸媽可以拿去研究下。好在這套教材國內新近引起出版了，叫做《哈考特兒童英語分級讀物》，入門級和基礎級一百多元搞定，大家還是買書省心點。

11.English time

English Time是由牛津出版社為非英語國家孩子初學英語開發的一套教材。一共三冊，每冊都包括一本Story Book，一本Student Book，一本Teacher's Book和一本Work Book以及配套音頻。

English Time適合有聽力基礎，打算系統學習一套教材的孩子學習，差不多是為一二年級的孩子準備的。

12.自然科學入門

自然科學入門Let’s Read And Find Out Science系列，是由美國Hayden天文館館長及知名幼教專家聯合主編，結合國外數十位一流科學、文學、教育、插畫家歷時多年創作而成。通過生動形象的圖畫和淺顯易懂的語言，循序漸進地介紹了基礎的自然科學概念，滿足孩子對科學世界的好奇心。第一級介紹了較為常見和容易理解的自然科學概念，適合3~6歲的孩子閱讀。第二級進一步探討了難度較高的自然科學概念，并加入了需要動手、動腦的延伸閱讀內容，適合5~12歲的孩子閱讀。內容全面：囊括人體、天文、動植物、天氣、地質、環境、物理等內容。分級閱讀：依文字難易與科學概念的深淺度分為兩個階段。朗朗上口：語言簡練而不失優美，淺顯易懂，適合朗讀。

第二篇：英語分級目標

第二部分 課程目標

情感態度、學習策略和文

課程目標的級別不完全化意識等素養整體發展的基等同于基礎教育階段的各個礎上。語言知識和語言技能年級。但是，分級目標對 是綜合語言運用能力的基 3～6年級、7～9年級和高中礎，文化意識是得體運用語各學段或年級的教學和評價言的保證。情感態度是影響以及教材編寫提供了循序 學生學習和發展的重要因 漸進、穩步上升的指導性要素，學習策略是提高學習效求，有利于課程的整體實施。率、發展自主學習能力的保從3年級開設英語課程 證。這五個方面共同促進 的學校，3、4年級應完成一綜合語言運用能力的形成。關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片 的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

三級：對英語學習表現出積極性和初步的自信心。理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作 文。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強以文化差 異的理解與認識。

六級：進一步增強英語級目標，5、6年級完成二級目標；7～9年級分別完成 三、四、五級目標；高中階段完成六、七、八級目標。第九級為外國語學校和外 語特色學校高中畢業課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數英語特 長學生基礎教育階段的培養方向。各地區可以根據國家課程三級管理的有關政策規定，根據當地的條件和需 要，適當調整相應學段英語課程的目標。教育基礎和師資條件暫不具備的地區或 學校，以及把英語作為第二外語開設的學校，可以適當降低相應學段英語課程目 標的要求。英語教育基礎和條件較好的（如從1年級起就開設英語課程的地區或 學校），在不加重學生負擔的前提下，可以適當提高相應學段級別的要求。六年級結束時達到二級,9年級結束時達到五級,普通高中結束時達到八級*備注：高中階段英語課程的目標要求將可能在教育部新的高中課程計劃確 定之后作相應的調整。第二部分 課程目標基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合 語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、綜合語言運用能力:情感態度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。學習策略：誰知策略，調控策略，交際策略，資源策略。語言技能：聽說讀寫。語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情 感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。以 下是本課程一級至九級應達到的綜合語言運用能力目標。

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游 戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英 文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中 接觸的外國文化習俗感興趣。二級：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有 能聽懂有關熟悉話題的語 段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信 息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單 的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

四級：明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在 所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的 意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結果。能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己 的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

五級：有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟 悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己 的意見。能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書 面材料中表達的觀點并發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人 經歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習活動。能主動擴展和利 用學習資源，從多渠道獲取信息。能根據自我評價結果調整學習目標和策略。能 體會交際中語言的文化內涵的背景。

七級：有明確和持續的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信 息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學習閱讀的英言語原著改 寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多 種教育資源進行學習。具有較強的自我調控能力，初步形成適合自己的學習策 略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。八級：有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進 行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內容發表評價性見解。能寫出連貫且 結構完整的短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計 劃、報告實驗和調查結果。能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息。能

自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態度。九級：有自主學習能力。能聽懂有關熟悉話題的演和讀是理解的技能，說 寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應 通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言讀寫：

1、能看圖識字；

2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;

4、能正確書寫字母和單詞

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。玩演視聽：

1、能按要求用簡單的英語做講、討論、辯論和報告的 主要內容。能就國內普遍關心的問題如環保、人口、和平與發展等用英語進行 交談，表明自己的態度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用 英語進行真實交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用 常見應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。具有較強的世界意

識。第三部分 內容標準按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，本課程標準對語言技能 語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體 容標準，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標要 求(根據學生生理和心理特點以及他們的認知發展水平和情感需要，在一級、級提出了更為具體的語言技能目標要求)；對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標要求；對情感態度、學習策略和文化 識也提出了二級、五級和八級的目標要求。

一、語言技能

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀 寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技 目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內容，這不僅有利于調動學生的學 積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學

結果。表2是語言技能的分級目標。

語言技能一級目標一級：聽做：

1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。

說唱：

1、能根據錄音模仿說英語；

2、能相互致以簡單的問候;

3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等;

4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;

5、能夠根據表演猜測意思、說詞語，6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首;

7、能根據圖、文說出單詞或短句。玩演：

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際;

2、能做簡單的角色表演；

3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。視聽：

1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目；

2、視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。

語言技能二級目標聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。說：

1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀：

1、能認讀所學詞語；

2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；

6、能正確朗讀所學故事或短文。寫：

1、能模仿范例寫句子； 游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：

5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時

(平均每周不少于20—25分鐘)。

語言技能三級目標聽：

1、能識別不同句式的語調，如:陳述句、疑問句和指令等；

2、能根據語調變化，判斷句子意義的變化；

3、能辨認歌謠中的韻律；

4、能識別語段中句子間的聯系；

5、能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出適當反應；

6、能聽懂有關熟悉話題的語段；

7、能借助提示聽懂教師講述的故事。說：

1、能在課堂活動中用簡短的英語進行交際；

2、能就熟悉的話題進行簡單的交流；

3、能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動；

4、能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實物、文字等)簡單描述一件事情；

5、能提供有關個人情況和個人經歷的信息；

6、能講述簡單的小故事；

7、能背誦一定數量的英語小

詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；

8、能在上述口語活動中語音、語調基本正確。讀：

1、能正確朗讀課文；

2、能理解簡短的書面指令，并根據要求進行學習活動；

1、知道名詞有單復數形式；

2、知道主要人稱代詞的區別；

3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；

4、了解表示時間、地點和位置的介詞；

5、了解英語簡單句的基本形效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學 的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學中，助學生形成適合自己的學習策略。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而 用的簡單英語；

10、能初步使用簡單的學生英語詞典

五、文化意識

語言有豐富的文化內涵。在外語教學申，文化是指所學語言國家的歷史地 理、風土人情、傳統習俗、3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；

4、能初步使用簡單的工具書；

5、除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。寫：

1、能正確使用常用的標點符號；

2、能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；

3、能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；

4、能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故

事。

二、語言知識

基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、法、功能和話題等五方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語 技能的重要基礎。表3是二級、五級和八級語言知識的分級目標。詳細內容參 附錄。

語言知識二級目標語音

1、知道錯誤的發音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調自然。詞匯

1、學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；

2、了解單詞是由字母構成的。語法 式和表意功能。功能

了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。話題

能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日

等。

三、情感態度

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學

效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極 學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧 健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級 五級和八級的情感態度分級目標。二級

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教

四、學習策略

學習策略指學生為了有取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調 的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效 而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用 語的策略。

學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學 中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己 學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有 于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們 成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。表s是二級、五級和八級學習策略 級目標。

二級基本學習策略

1、積極與他人合作，共同完成學習任務；

2、主動向老師或同學請教；

3、制訂簡單的英語學習計劃；

4、對所學習內容能主動練習和實踐；

5、在詞語與相應事物之間建立聯想；

6、在學習中集中注意力；

7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

8、積極運用所學英語進行表達和交流；

9、注意觀察生活或媒體中使

生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接 和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理 與認識，有益于培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知 力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及 外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊 日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要 過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化 同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。二級

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

5、知道主要英語國家的首都和國旗；

6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；

7、了解英語國家中重要的節假日。

第三篇：大學英語分級教學

大學英語分級教學實踐與問題探討

大學英語課是大學生的必修的基礎課程之一。因材施教原則要求教師在教學活動中實行分級教學，即從學生的實際出發，根據學生學業水平、基礎能力等方面的差異，將層次相當的學生集中在一個教學班組織教學，根據不同教學對象的具體情況，采取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到自己充分的，最好的發展。

一、分級英語教學的實施原則

1.按級組織教學，新生入學后必須參加由學校組織的新生英語分級考試，并參考高考英語成績進行分級。其中：全體學術史被分在一級水平的約60%；二級水平的為30%；三級水平的約為10%。

2.盡量以系、專業和班級為單位進行教學班的分班，便于學生管理和學生對教學班有歸屬感和認同感；盡量保持任何教師的基本穩定，便于師生交流、配合，增加教師的責任感，保障正常的教學秩序。

3.大學英語課開設有一、二、三、四四個級別課程，學習時間為一學期，考核合格即可獲得規定的4個學分學分。采用動態管理，成績優秀者可以申請跳級。4.考試采用相同水平測試卷。試卷按照二級學生的水平出卷,涵蓋三種層次的教學內容，原則上共有基礎知識部分占70%。其中一級班所學內容占70%,二級所學內容占20%,三班所學內容占10%。一般二年級應基本達到英語四級要求，通過國家四級考試。

4.組織教學上，在教材內容選取上，高等級學生可以在深度和文化背景知識方面探索，安排一些課堂實踐活動；初級班的側重點放在教材本身。

二、分級英語教學的好處

將不同認知能力、學業水平的學生放在一起授課，有的“吃不飽”，有的“吃不了”就不可避免。大學實行全新的“分級教學”模式，有效克服傳統教學模式帶來的這一弊端，使“因材施教”落到實處。

1.實事求是，努力做到因材施教。學生英語水平的高低是客觀存在的，尊重教學規律和直面學生的個體差異，針對學生的不同水平，教師可以采用不同的教學方法，對教材做不同的處理，挖掘學生的潛力，調動各層次學生的學習動力，激發他們的學習積極性，以便每個人都有適合自己的空間來發展自己。

2.以人為本，滿足學生的個性需要。學習環境的差異、教育背景的不同、初高中基礎的高低，直接造成“90”后的學生個性差異非常的大。如果采用一刀切的混合班制，有的“吃不飽”，有的“吃不了”，兩極分化嚴重，分層次教學利于培養基礎較好的學生更加拔尖，樹立學習榜樣；激發了中等水平學生的學習積極性，百尺竿頭更進一步；幫助基礎較差的學生消除他自卑情緒和消極行為，重執起自信心；滿足不同學生的個性需要。

3．循序漸進，推進大學英語教學改革

“聽過會忘，看過記得牢，做才理解。” 這一“學從做中來”的理念貫穿于所有的教育教學活動中。可以調動學生的參與意識，培養學生的應用語言能力。站在學生的角度去想問題，用他們能接受的方式去交流，不要一味的灌輸你的想法，要聽聽他們的意見。排除“一刀切”的上課方式，水平近似的學生在一起不至于會出現只有優秀學生在活動中占主導地位，水平低的學生從頭至尾只是旁觀者、沒機會參與、擔心水平差而被人笑話的局面。

4.公平競爭，培養學生的綜合能力和團隊精神

張揚個性、表現自我，希望獲得別人的肯定，這是人的本性，更是“90”后學生顯著的特點之一。通過中國和歐美教育的比較發現，中國的學生普遍缺乏自信。而恰恰對應的是，說好英語沒有自信是不行的。“學生的自信源自哪里？”這與學校推崇平等和多樣化的教育理念有關。在國內，我們有的老師總愛問學生：“同樣的老師教的，你的成績怎么不如人家啊？”在美國，老師們從來不會這樣質問學生。他們不會僅僅用書面考試來評價學生，不會刻意把學生放在一塊進行比較。他們的學生沒有成績好壞之分，修完規定的學分即可，而學生的學分來自作業、小組討論、演講、考試等多方面，注重培養學生的綜合能力和團隊合作精神。

三、分級英語教學的弊端

班級學生來自不同地區，受各地區教學質量的影響，水平往往存在較大差異。尤其是熱門與冷門專業之間，高考成績最高與最低之間相差達百分。以班級為單位進行授課，試想一下，這樣大差異的學生在一起上課，一樣的教學要求、教學內容、教學方法，“齊步走”的結果是，好學生怎么聽也不起勁，差學生怎么聽也不來勁，大大削弱了教學效果。

1.打破傳統的教學模式，帶來新問題。分級教學對保證正常的教學秩序帶來挑戰。如分級分班的原則與方法、課程設置與教材配置、師學的傳統觀念對分級教學的影響、學生對分級教學班歸屬感的形成、分級教學給弱勢學生帶來的負面心理影響、分級教學與國家四、六級英語考試的關系、學生流動的管理、各相關部門的職責分工、分級教學與公共選修課的銜接等。

2.在教學資源分配和管理方面帶來難度。可能會增加教學管理工作的難度。尤其是在排課、學分管理等方面。在安排教師時，可能會出現優質師資短缺的問題。低層次的班級也要考慮安排責任心強、教學水平高的教師，使學生沒有不公平的感覺。可能會增加教師的工作量。

3.缺少統一的分級標準，打擊學生的信心。“分級對我的心理影響很大。”一位不愿透露姓名的學生說，她的孩子平時其他科目比較好，但英語相對薄弱，她現在煩惱的是：長此以往，是否會對自己的心理造成某種暗示，“反正我英語分到比較差的等級，那就隨便學學好了。”低層次學生可能會產生自暴自棄的情緒。

四、新形勢下的分級教學的對策

1.制定科學的分層標準。教師需要通過調查和觀察,掌握班級內每個學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環境,將學生按照心理特點分層分組只有做到科學分層,才能為今后的教學目標、施教過程、作業、評價分層的科學性提供基礎和保證。

2.滿足各層次學生發展需要。采取多樣化的教學方法如小組討論,英語游戲，英語歌曲比賽等以激發學習興趣。教師可以在第二課堂提供網絡化的學習資源,幫助學生按層選擇學習內容、學習進度,激勵學生在個性化學習基礎上提高自學能力。

3.制定合理的成績評價體系。對學生的評價,不在于他們掌握了多少知識,而在于他們參與了多少,進步了多少,樹立自信等。

總之,大學英語實行分級英語利大于弊，關鍵的怎樣把可能的問題轉化為優勢，真正，促進學校教學資源整合與師生的良性互動與共進。

第四篇：英語分級教學總結報告

英語分級教學總結報告

為了提升全校英語教學質量，實現對學生的因材施教，本學期實施了分級教學，半個學期過去了，現對半個學期的教學活動進行總結。

1、基本情況，本人擔任分級教學B1202班的英語教學，使用多媒體教室，每周二、周四晚各兩個學時，使用新編實用英語教程。

2、學情分析，分級教學B1202的同學是來自化工系和機械系各個班級的大一新生，高考英語成績均在50分以下，可以說英語水平十分的低，大部分同學基本低于初中英語水平，少數同學甚至對最基本的英語基礎知識都不甚了解。

3、學風分析，開課伊始，學生出勤情況十分糟糕，可能有通知不到的情況存在。以后情況好轉，但是每堂課都有遲到、曠課、請假的學生，其學習態度是一方面原因，另一方面，大一學生在晚間活動過多，輔導員允許請假，學生會隨意給上課同學批假。大部分同學學習態度端正，能夠積極認真的完成留下的作業，課堂積極回答問題。

4、教學內容，本課使用新編實用英語教程，教材包括會話練習、聽力練習和閱讀理解、每一單元后還有語法介紹。由于學生基礎較差，課堂除了講解詞匯語法外，還給學生機會進行大量的練習。會話部分要求學生課上反復做角色扮演，練習對話，課下要求學生背誦重點對話。聽力部分除了完成書上練習，還要求學生一邊聽一邊復述。閱讀部分，除了講解重點詞匯和語法點之外，還講解如何翻譯課文，要求學生能夠課上課下自己翻譯文章，并且背誦部分段落。每一單元后面有專題的語法介紹，但是較為簡單。除此之外，教材中練習題也偏少，因此，課上還會額外用PPT詳細介紹語法知識，并進行做題練習。英語學習重在記憶和練習，因此，教學中十分重視檢查學生的背誦和作業完成情況。

5、多媒體使用，由于學生成績較差，對英語這門語言的興趣也不高，因此，除了課上使用多媒體授課以外，還會提前到教室，給學生播放一些簡單易懂的動畫短片，或者播放一些介紹西方風土人情的記錄短片，以提高學生學習興趣。

6、建議意見，教材習題太少，建議多一本簡單的練習冊。

第五篇：英語常用短句教材

英語簡單常用短句教材

一、About Introduction 關于介紹

76.What's your name? 你叫什么名字？

77.May I have your name? 能告訴我你的名字嗎？

78.My name is Thomas.我叫湯姆斯。

79.Just call me Tom.就叫我湯姆吧。

80.What's your family name? 你姓什么？

81.My family name is Ayneswonth.我姓安尼思華斯。

82.How do you spell it? 怎么拼？

83.Who is the lady in white? 穿白衣服的那位小姐是誰？

84.Could you introduce me to her? 你能把我介紹給她嗎？

85.Rose, let me introduce my friend to you.羅斯，讓我介紹一下我的朋友。

86.This is Tom.He's my classmate.這是湯姆。我的同學。

87.Nice to meet you.很高興認識你。

88.Nice to meet you, too.認識你我也很高興。

89.Let me introduce myself.讓我自我介紹一下。

90.How do you do? 你好！

二、Year, Month And Day 年、月、日

91.What day is it today? 今天星期幾？

92.It's Monday today.今天是星期一。

93.What's the date today? 今天是幾號？

94.It's January the 15th, 1999.今天是1999年1月15日。

95.What month is this? 現在是幾月？

96.It's December.現在是十二月。

97.What year is this? 今年是哪一年？

98.It's the year of 1999.今年是1999年。

99.What will you do during this weekend? 這周末你干什么？

100.Does the shop open at 9 am on weekdays? 這家店平日是早上9點開門嗎？ 101.It opens at 8 am on weekdays, but at 9 at weekends.平日上午8點開，但周末9點開。

102.What will you do the day after on next? 后天你干什么？

103.What did you do the week before last? 上上星期你干了什么？ 104.I'll work for the next 5 days.我要工作5天（從明天算起）105.It's been 5 years since I last saw you.我已5年沒見你了。

三、Talking About Objects 談論事物

106.Do you have a computer? 你有計算機嗎？

107.Yes, I do.是的，我有。

108.He has that book, doesn't he? 他有那本書，是嗎？

109.No, he doesn't.不，他沒有。

110.Do you have any brothers or sisters? 你有兄弟或姐妹嗎？

111.No, I'm a single son.沒有，我是獨生子。

112.Does your computer have a modem? 你的電腦有調制解調器嗎？ 113.Do you have shampoo here? 這兒有香波賣嗎？

114.What a beautiful garden you have!你的花園真漂亮。

115.Any tickets left? 有剩票嗎？

116.Do you have glue? I need some here.你有膠水嗎？我這里需要一點。117.I have some left.我剩下一些。

118.If you have more, please give me some.如果你有多的，請給我。119.Do you have my pencil? 你拿了我的鉛筆嗎？

120.Yes, I have your eraser, too.是的，我還拿了你的橡皮。

四、Talking About Time 敘述時間

121.What time is it now? 現在幾點？

122.It's two o'clock.現在兩點。

123.It's a quarter past five.現在是五點一刻。

124.It's ten minutes to four.現在差十分四點。

125.It's half past nine.現在是九點半。

126.It's one o'clock sharp.現在一點整。

127.It's not four o'clock.還沒到四點呢。

128.My watch says two o'clock.我的表是兩點鐘。

129.My watch is two minutes fast.我的表快了兩分鐘。

130.What's the time by your watch? 你的表幾點了？

131.We must arrive there on time.我們必須準時到那兒。

132.There are only two minutes left.只剩兩分鐘了。

133.Can you finish your work ahead of time? 你能提前完成工作嗎？ 134.The flight is delayed.飛機晚點起飛。

135.The meeting is put off.會議延期了。

五、About Dates 關于日期

136.What day is today? 今天星期幾？

137.Today is Monday.今天星期一。

138.What's the date today? 今天幾號？

139.Today is May 21st.今天是五月二十一號。

140.When were you born? 你什么時候出生的？

141.I was born on September 1st, 1976.我出生在1976年9月1日。142.What time? 什么時候？

143.You name the time.你定時間吧。

144.I'll meet you tomorrow.我們明天見面。

145.Do you know the exact date? 你知道確切日期嗎？

146.Please check the date.請核實一下日期。

147.What were you doing this time last year? 去年這時候你在干什么？ 148.How long will the sale last? 折價銷售多久？

149.Only three days.僅三天。

150.I'll be back in 5 days.我五天之后回來。