第一篇：關于合肥工業大學開學英語分級考試

英語分級考試是軍訓期間考，大概9月初。

英語是分級考試：像電氣，測控這些專業都要參加分級考試；像機械，自動化這些卓越計劃專業不需要參加英語分級考試，卓越專業的學生有的直接大一下就能參加四級考試，有的卻是大二上才能參加考試。題型和高考差不多，只是聽力是四六級的模式，即聽力是錄音里放的，不是印在試卷上。100分制，大概前百分之30會是二級。過了的人，英語只要學一年半，大一下可以考四級，且最終排名的時候，第一學期英語考試成績是乘1.1，第二學期1.2，以此類推。沒過的人，英語學兩年，大二上才可以考四級，且最終排名的時候，第一學期英語考試成績是乘1.0，第二學期1.1，以此類推。

個人感覺這個分級考試只能證明你暑假是否學過英語，我們專業有個英語分級考試全校前幾名的，現在就是個學渣，我們電氣專業也有英語是一級的學霸，專業前三名兩個都是一級的童鞋。

話又說回來，英語分級考試盡量重視起來，畢竟能在英語沒忘干凈前把四級過了也是很好的。

如有不足之處，歡迎老生指點,謝謝！

第二篇：合肥工業大學研究生考試

▲080201

機械制造及

其自動化01.機械制造計算機綜合自動化50陳心昭、劉光復、趙

韓

桂貴生、劉正士、陳劍

胡獻國、劉焜、李志遠王衛榮、李旗號、劉志峰周美立、韓春明、董玉革林巨廣、韓江、胡小春呂新生、張利、陳科董玉德、謝峰、李學京劉明周、朱家誠、黃康沈健、解挺、王健強朱華炳、劍建衛、焦明華教授

畢傳興、尹延國研究員

尹志強、高榮慧、王曉楓曹文鋼、夏鏈、黃皖蘇鄭紅梅、吳焱明、劉小君陳遠龍、田杰、丁曙光王純賢、朱政紅、陳曉東曾憶山、江擒虎、楊沁宋守許、王淑旺

王勇（1）、王勇（2）

張曄、翟華、任永強

屈新懷、劉煬副教授1.政治

2.英或日

3.數學

（一）4.機械原理

各方向也可選考控制理論與控制工程、計算機應用技術、檢測技術與自動化裝置、材料加工

工程專業的專業課（但必須選考數學

（一）），復試相應專業的專業課《機械原理》，東南大學鄭文緯、吳克堅編，高等教育出版社，1997年7月第七版。

02.先進制造系統及其關鍵技術（網絡制造、智能制造、虛擬制造等）

03.CAD/CAPP/CAM/CNC04.先進制造工藝（特種加工、精密加工、快速成型等）05.動態測量技術及智能儀表06.機械故障診斷

07.汽車NVH技術與工程應用

▲080202

機械電子工

程01.計算機集成制造系統65同機械制造及其自動化專業同機械制造及其自動化專業同機械制造及其自動化專業

02.機電產品綠色設計與制造

03.機電控制與自動化

04.數控技術與數控系統

05.流體傳動及控制

▲080203

機械設計及

理論01.現代設計理論及技術35同機械制造及其自動化專業同機械制造及其自動化專業同機械制造及其自動化專業

02.數字化設計

03.機器人及自動化機械機構學

04.摩擦學及摩擦學設計

05.CAT技術

06.機械動態性能與低噪聲設計

07.汽車NVH中的理論方法

第三篇：大學英語分級考試主考、監考須知

大學英語分級考試主考、監考須知

一、主考職責：

1.通知監考。考試前主動聯系監考，通知監考按時上車并準時到達考場（思明校區不安排交通）。

2.組織考生入場。安排考生座位并逐一檢查考生證件（校園一卡通），檢查并禁止考生攜帶違規物品入場，記錄學生的出席情況（出席打√，缺席打×）。

3.布置考場。在考場門口張貼考生名單，清理考場內不必要的物品和禁止無關的人入內。

4.考場管理。負責試卷和答題卡的領取和發放，考試時間、考場紀律的監控和考試結束時答題卡的回收工作，并處理可能的突發事件。

二、監考職責：

1.嚴格按照學校交通安排，按時上車并準時到達考場（思明校區不安排交通）。

2.配合主考發放試卷和監控考場，考試結束時幫助主考回收答題卡和清點以及主考需要的其他幫助。

3.配合主考檢查考場（清理現場的書籍等雜物，檢查手機是否關機等，避免影響考試）、安排考生座位并組織考生入場，檢查考生證件，記錄學生的出席情況（出席打√，缺席打×）。

4.考試期間，不得擅離職守，不開教室內計算機，不得在考場談話、看書、看報或做與監考無關的事情，帶到現場的手機要關閉。聽力考試期間盡量避免在考場內走動。

第四篇：英語分級目標

第二部分 課程目標

情感態度、學習策略和文

課程目標的級別不完全化意識等素養整體發展的基等同于基礎教育階段的各個礎上。語言知識和語言技能年級。但是，分級目標對 是綜合語言運用能力的基 3～6年級、7～9年級和高中礎，文化意識是得體運用語各學段或年級的教學和評價言的保證。情感態度是影響以及教材編寫提供了循序 學生學習和發展的重要因 漸進、穩步上升的指導性要素，學習策略是提高學習效求，有利于課程的整體實施。率、發展自主學習能力的保從3年級開設英語課程 證。這五個方面共同促進 的學校，3、4年級應完成一綜合語言運用能力的形成。關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片 的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

三級：對英語學習表現出積極性和初步的自信心。理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作 文。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強以文化差 異的理解與認識。

六級：進一步增強英語級目標，5、6年級完成二級目標；7～9年級分別完成 三、四、五級目標；高中階段完成六、七、八級目標。第九級為外國語學校和外 語特色學校高中畢業課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數英語特 長學生基礎教育階段的培養方向。各地區可以根據國家課程三級管理的有關政策規定，根據當地的條件和需 要，適當調整相應學段英語課程的目標。教育基礎和師資條件暫不具備的地區或 學校，以及把英語作為第二外語開設的學校，可以適當降低相應學段英語課程目 標的要求。英語教育基礎和條件較好的（如從1年級起就開設英語課程的地區或 學校），在不加重學生負擔的前提下，可以適當提高相應學段級別的要求。六年級結束時達到二級,9年級結束時達到五級,普通高中結束時達到八級*備注：高中階段英語課程的目標要求將可能在教育部新的高中課程計劃確 定之后作相應的調整。第二部分 課程目標基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合 語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、綜合語言運用能力:情感態度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。學習策略：誰知策略，調控策略，交際策略，資源策略。語言技能：聽說讀寫。語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情 感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。以 下是本課程一級至九級應達到的綜合語言運用能力目標。

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游 戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英 文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中 接觸的外國文化習俗感興趣。二級：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有 能聽懂有關熟悉話題的語 段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信 息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單 的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

四級：明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在 所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的 意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結果。能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己 的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

五級：有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟 悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己 的意見。能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書 面材料中表達的觀點并發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人 經歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習活動。能主動擴展和利 用學習資源，從多渠道獲取信息。能根據自我評價結果調整學習目標和策略。能 體會交際中語言的文化內涵的背景。

七級：有明確和持續的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信 息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學習閱讀的英言語原著改 寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多 種教育資源進行學習。具有較強的自我調控能力，初步形成適合自己的學習策 略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。八級：有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進 行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內容發表評價性見解。能寫出連貫且 結構完整的短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計 劃、報告實驗和調查結果。能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息。能

自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態度。九級：有自主學習能力。能聽懂有關熟悉話題的演和讀是理解的技能，說 寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應 通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言讀寫：

1、能看圖識字；

2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;

4、能正確書寫字母和單詞

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。玩演視聽：

1、能按要求用簡單的英語做講、討論、辯論和報告的 主要內容。能就國內普遍關心的問題如環保、人口、和平與發展等用英語進行 交談，表明自己的態度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用 英語進行真實交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用 常見應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。具有較強的世界意

識。第三部分 內容標準按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，本課程標準對語言技能 語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體 容標準，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標要 求(根據學生生理和心理特點以及他們的認知發展水平和情感需要，在一級、級提出了更為具體的語言技能目標要求)；對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標要求；對情感態度、學習策略和文化 識也提出了二級、五級和八級的目標要求。

一、語言技能

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀 寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技 目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內容，這不僅有利于調動學生的學 積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學

結果。表2是語言技能的分級目標。

語言技能一級目標一級：聽做：

1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。

說唱：

1、能根據錄音模仿說英語；

2、能相互致以簡單的問候;

3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等;

4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;

5、能夠根據表演猜測意思、說詞語，6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首;

7、能根據圖、文說出單詞或短句。玩演：

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際;

2、能做簡單的角色表演；

3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。視聽：

1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目；

2、視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。

語言技能二級目標聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。說：

1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀：

1、能認讀所學詞語；

2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；

6、能正確朗讀所學故事或短文。寫：

1、能模仿范例寫句子； 游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話??；

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：

5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時

(平均每周不少于20—25分鐘)。

語言技能三級目標聽：

1、能識別不同句式的語調，如:陳述句、疑問句和指令等；

2、能根據語調變化，判斷句子意義的變化；

3、能辨認歌謠中的韻律；

4、能識別語段中句子間的聯系；

5、能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出適當反應；

6、能聽懂有關熟悉話題的語段；

7、能借助提示聽懂教師講述的故事。說：

1、能在課堂活動中用簡短的英語進行交際；

2、能就熟悉的話題進行簡單的交流；

3、能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動；

4、能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實物、文字等)簡單描述一件事情；

5、能提供有關個人情況和個人經歷的信息；

6、能講述簡單的小故事；

7、能背誦一定數量的英語小

詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；

8、能在上述口語活動中語音、語調基本正確。讀：

1、能正確朗讀課文；

2、能理解簡短的書面指令，并根據要求進行學習活動；

1、知道名詞有單復數形式；

2、知道主要人稱代詞的區別；

3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；

4、了解表示時間、地點和位置的介詞；

5、了解英語簡單句的基本形效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學 的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學中，助學生形成適合自己的學習策略。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而 用的簡單英語；

10、能初步使用簡單的學生英語詞典

五、文化意識

語言有豐富的文化內涵。在外語教學申，文化是指所學語言國家的歷史地 理、風土人情、傳統習俗、3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；

4、能初步使用簡單的工具書；

5、除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。寫：

1、能正確使用常用的標點符號；

2、能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；

3、能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；

4、能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故

事。

二、語言知識

基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、法、功能和話題等五方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語 技能的重要基礎。表3是二級、五級和八級語言知識的分級目標。詳細內容參 附錄。

語言知識二級目標語音

1、知道錯誤的發音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調自然。詞匯

1、學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；

2、了解單詞是由字母構成的。語法 式和表意功能。功能

了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。話題

能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日

等。

三、情感態度

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學

效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極 學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧 健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級 五級和八級的情感態度分級目標。二級

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教

四、學習策略

學習策略指學生為了有取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調 的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效 而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用 語的策略。

學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學 中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己 學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有 于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們 成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。表s是二級、五級和八級學習策略 級目標。

二級基本學習策略

1、積極與他人合作，共同完成學習任務；

2、主動向老師或同學請教；

3、制訂簡單的英語學習計劃；

4、對所學習內容能主動練習和實踐；

5、在詞語與相應事物之間建立聯想；

6、在學習中集中注意力；

7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

8、積極運用所學英語進行表達和交流；

9、注意觀察生活或媒體中使

生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接 和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理 與認識，有益于培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知 力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及 外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊 日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要 過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化 同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。二級

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

5、知道主要英語國家的首都和國旗；

6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；

7、了解英語國家中重要的節假日。

第五篇：分級考試感想

記第一次參加分級考試

流火七月，發行中心組織了一次員工的分級考試，旨在通過考試這種手段促進員工了解企業文化、中心各項政策規定，培養員工愛崗敬業精神。經過這次考試，我的感受頗深，來到京華后，學到了很多以前學不到的知識和為人處世的方法，也感受到能夠處在一個好的環境對于員工個人發展和公司發展的重要性。

分級考試是中心為員工打造一個平臺、驗證員工知識理論水平的好措施，讓員工充分了解各項業務，成為全能的人才；并且通過考試也能夠發現平時工作中的不足之處；同時分級考試也是發行中心提供的機遇，給予員工鍛煉成長的機會。有了這些措施，再加上理論知識與實踐相結合，讓大家在學好理論知識的同時，有一個好的平臺去去展示自己，肯定自己。每個人都非生來就是優秀者，只有通過自己的不懈努力和磨練才能漸漸增強自己的實力，企業為員工提供條件，使員工個人價值得到最大實現。另外，我認為分級考試能夠促進大家的競爭意識、上進意識，作為中心一員不能只是默默的把自己該做的工作做好，而應當不斷地對自己提出更高的要求，努力縮小與那些工作能力強的員工的距離，不斷提高自己的業務水平，努力做到高效、創新，使自己更加快速的成長。而且不僅要學習鉆研業務和技術，更重要的是學習一種敬業精神。

在許久的準備之后，終于迎來考試的那天。還沒到時間，大家就都已經按照抽簽分配好的序號坐在了位置上，表現得很輕松，等待發放試卷。在考試過程中，大家都能夠自覺遵守考試秩序，埋頭認真答題，有的人埋頭苦思，有的人奮筆疾書，整個辦公室里非常安靜，只能聽到寫字的聲音。答題的間隙，我抬頭看到大家都是一絲不茍的做著試卷，場面讓我想起當年參加高考的情景，每個人都是很認真在對待，可見大家對于分級考試的重視程度。員工通過考試這個機會可以檢驗自己的業務水平如何，能清楚得知道自己還有哪里不足，自己的薄弱之處，今后有針對性的學習彌補；同時，通過分級考試，使自身水平提升一個臺階，起點更高，為以后在工作中的發展奠定基礎。

第一次參加分級考試，雖然事先做了準備，但還是有些忐忑不安。還好有部門主管和同事們給我的鼓勵和加油，讓我大大增加了努力通過這次考試的信心。而我這次考試雖然考的并不夠理想，但是有了大家的幫助、鼓勵，加上這次的經驗，我有信心在下一次的考試中會取得更優秀成績。

分級考試已經暫告一段落，而我認為比考試更重要的，是未來工作中的真正考驗，還需要我付出更加多的努力。