第一篇：如何備好一堂課 - 首頁 - 徐匯教育

魅力教學“備”字始

——談怎樣備好一堂課

薛 冰

備課，位居教學五環節第一。是教學中最為基本也是最為重要的一個環節。備好一堂課，做到心中有數才能有效地組織起整個教學過程并釋放出各個細節，達到良好的效果；也只有備好一堂課，才能使我們的教學游刃有余，有效激發學生的思維靈感。而且新課程改革也強調教師要樹立課程意識，增強人文關懷，所以我們的課要精心準備。沒有充分準備的教師上講臺，充其量只是“信口開河”，絕對談不上駕馭課堂的能力。

欲“教”字成功，必“備”字先行

備好課是上好課的前提，也就是常說的欲“教”字成功，必“備”字先行。以語文為例：新課標下的語文教學，對語文教師有著很高的要求，同時也給語文教師提供了發展才能、展示良好素質的更廣闊的空間。以己之見，備好課的準備首先包括思想上的重新認識，即觀念上的更新，也就是對備課意義的再理解。備課是教學的一個重要環節，正如古人所說：“工欲善其事，必先利其器”。對教學來講，“善其事”就是要按質量上好每堂課，而“利其器”就是要認真備好每節課。備好課也許不一定上好課，但備不好課就一定上不好課，所以備好課，可以取得教學的主動性。教學一旦有了主動性，也就有了成功的可能。語文課教學，工作量大，又不易見成效，備好課，爭取教學的主動性，根本的條件就是認真備課，這在任何時候，對任何教師來說，都沒有例外，新的課程標準也證明了這一點。語文的特點很明顯，諸如：第一，語文課本常處于變動中，即使是在穩定的情況下，也可能有局部的變化，新的單元，新的課文，要認真備，而傳統的舊課文，往往會在新的形勢下，又有新的現實意義，需要賦予新的解說，新的理解，更須認真備。第二，人的認識也是無止境的，教師的認識也就需要不斷深化和變革，即“常教常新”。第三，學生的學習心理也是變化著的。同一年級的語文水平，每學年的學生，每個學生的個體也不一樣，學習心理也會受到社會的影響，處于經常的變動中，更不會前后期都一樣。這幾種情況，都制約著我們的備課，所以，很多人的體會是：用一輩子備好一堂課！

備課三步走

究竟怎樣備好課呢？籠統地概括為三個階段：收集信息、設計思考、編寫教案。

收集信息

先備教材。

備課之前，不急于下筆，需要我們先認真學習課程標準，鉆研教材，查閱大量資料，建立自己大腦中的信息庫，庫存越豐富，化難為易的可能性越大。通讀整冊教材還遠遠不夠，教材所涉及到的信息和方方面面，也要盡可能地準備。過去說，需要一杯水，教師要備一桶水。其實，一個好教師豈止準備一桶水，她應當是一眼取之不盡、用之不竭的泉水，更應當是一條永不停息的溪流，只有這樣，才能游刃有余地駕馭好課堂而有備而來。分析教材、創造性地理解和使用教材首先要解讀教材內容，分析所授內容的重難點，關鍵要解決的問題，本課內容的上下銜接的知識點，根據已學習的舊知作為本課新知識點的鋪墊，通過舊知為新知搭橋，在新課的設計中，還需考慮本課知識為下課所起的作用。所以，除了解讀教材外，更多的還要思考新授內容的設計。我們就要結合本校和本人的實際情況，聯系學生生活實際、學習實際對教材靈活處理，及時調整教學活動，以有利于調動學生的興趣和有利于有效教學為出發點。特別是對難點、重點的甄別把握也很重要，因為提前預測到學生學習中可能會出現的障礙，就能夠防患于未然，有的放矢地進行針對性指導，在正式上課過程中，我們的授課才能做到有詳有略，重點突出，目的明確。學生也才能更好地理解教師所講述的重點和難點，有主次地去掌握。這樣一來，一堂課的效果就好了。

再備學生。因為備好學生才能備好教法學法。解讀課程標準，把握好學段目標和教學方向時備學生的前提條件。對于自己的學生來說，課容量是否適度，節奏是否合適，是否能留給學生活動和思考的實踐與空間都在所思之列。另外，根據學生的知識背景和活動經驗，合理把握好教學的起點也是有效教學必須考慮的。比如：學生已經掌握了哪些基礎知識，哪些內容還不夠清楚？新的教學內容中哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要我們的點撥和引導??只有找準了學習的現實起點，才能從學生的實際需要出發，合理確定每一節課的重點和難點，使教學活動有的放矢，從而提高課堂教學的效率。教育是雙向的，教學的對象是學生，了解學生已有的知識及技能，了解他們的興趣與要求，了解他們的學習方法、學習習慣等，當我們真正做到教學以學生為中心，圍繞學生而開展一系列活動，我們的教學必然時成功的，有效的。

設計思考

即設計構思，這要求我們對教材要進行一些處理，如講讀課與自讀課的關系，教材和讀本的關系，各種體裁的教法的使用等等，以便以簡駕繁，突出重點，突破難點。

第一，教學目標的設計。

教材處理要因人、因時而異，教學目標應該明確集中，不求全。這需要我們參考教材編寫者及各教研員的分配，再結合學生的實際情況進行構思。基本應該把握一節課一個明確的知識目標和情意目標，不求面面俱到，但求個個落實。

另外，明確所要達到的目標，可以將保底目標和開放目標并重。一個班級的學生總會存在很多的差異，展現出來的教學成果也會不同，如何盡量縮小差異，使底子較差的學生能夠完成基本目標，而有能力的學生完成更高的目標也需要我們在備課時有預設。

第二，教學重難點的設計。

備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有靈魂。

備難點。難點和重點有時是一致的。備課時可根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。這樣，使學生容易理解接受，消化吸收，從而達到化難為易，各個擊破的目的。

備新舊知識的連接點。通常所說的“溫故知新”就是這么回事。它可以溝通知識間的縱橫聯系，把知識點進行融會貫通，形成知識網絡，這樣學生才容易舉一反三，更靈活地運用知識。

還有很重要的一點是備疑點。即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找準疑點，充分準備。由于學生的基礎問題，有時很難把握好，對他們的思維能力也掌握不夠，因此需要事先充分準備，教學時可有意識地設置懸念，多用啟發，讓學生積極思考，質難質疑，引導學生分析判斷，我們的指導則可點到為止，讓學生的能力充分發揮，將疑點理清楚。

備教學情境。

因為設置教學情境，預測課堂教學，是對我們各項綜合技能的考驗。比如如何提問，如何啟發，我們在備課時都應考慮到。只有在不斷的教學實踐中總結經驗，為備課提供良好的真實而且堅實的基礎，才能使我們的教學能力不斷上升，從而提高上課質量，教好每一位學生。如《背影》傳統題材如何有新意：用《二泉映月》哀怨的二胡曲，可以將學生帶入到親情之中，設計“世上還有爸爸好”的口頭說文，可以使課堂達到一個沸點；《從百草園到三味書屋》，則可以將雪地捕鳥的動詞通過表演來加深印象。

根據自己的體會，及時認真地寫好教后記應該算是備課、上課的延續工作。因為認真寫好教后記，記錄下當天上課的心得體會、收獲及所存在的問題和不足，有利于經驗的吸收和分類轉化，積累后可以為下次的教學提供有效的幫助。對于有些學科而言，可能備好（課堂）練習也是必須的。

編寫教案

一、積極交流，虛心向他人學習。我們在應用教學大綱、教材等有關資料進行備課時，難免會碰到這樣那樣的疑問。這時，就需要不時地與其他老師進行交流，互相討論，互相補充，解決各種疑難雜癥。

但獨立思考是備好課的前提。在此基礎上參考網絡、教參，精簡后才能為我所用。（例如《囚綠記》）不習慣用別人的教案不是不善于合作，因為覺得對象不同，風格不同，應因時因地因人制宜。

二、規范備課過程，做到有板有眼。

備好一堂課，還應注意規范備課程序，做到有條不紊，一絲不茍。我們現在所用的備課本有教學課題、教學目的、要求、重點、難點、教學方法、教學過程、板書設計、以及教學后記等。編寫教案時都應該認真填寫，并用以指導課堂的教學。

三、備出風格。

因為備出風格才能教出風格。我們備自認為最有把握、最有必要在40分鐘里交給學生的東西（如一班善分析，二班善朗誦），了解學生，找他們的興趣點；還要備出自己的模式和套路，這是長期執教一個班的要求。否則，學生找不到規律性的東西，在理性思維欠缺的初中階段對知識的掌握會顯得雜亂、盲目。當然在相對固定的模式中求得局部花樣的翻新，在備課時因時因人因文制宜也是必須的。

“備”之后的“背”也很重要。不是盲目地死記硬背，而是事先將40分鐘的課分為幾個大的板塊，然后記住幾個關鍵的流程（ppt舉例），這樣會使我們的課堂顯得連貫而不失嚴謹。

尾聲

總之，備課是一個準備的過程，準備得越充分，駕馭起來就越輕松。當然，備課的研究絕不僅只限于上述內容，各人有各人的體會，各有各的做法，但遵循學科規律，教出各學科的味道，這是應達成的共識。愿與大家一起努力！

2009.3.17

第二篇：怎樣備好一堂課

怎樣備好一堂課

課堂教學是教學工作的基本形式和中心環節，是實施與實現課程 目標的主要途徑。如果把課堂教學看作一項工程，那么備課就相當于 施工前的設計工作，這個設計是否合理，直接影響到這項工程的質量 好壞。不言而喻，備好課是上好課的基礎。無論你是從教多年或剛剛 踏上講壇，無論你用傳統的備課方式，還是新課程理念下要求的現代 的教學手段，備課都是十分重要的。

1、搞好新課的引入。俗話說“萬事開頭難”，如何恰如其分地導入 本堂新學內容，這是教者必須引起高度重視的。新課的引入，最好是 在老師的引導下，大部份內容讓學生自己完成，一方面是調動學生的 學習積極性，另一方面引導學生集中精力，集中思維，有利于下一步 重點內容的講述。

2、突出重點,突破難點.重點往往是新知識的起點和主體部分，備 課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對 重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整節課有個 靈魂。難點和重點有時是一致的。備課時要根據教材內容的廣度、深 度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突 破難點。

3、了解學生獨立性、操作性、思考性；給學生交流的機會。創設 良好的教學情景引入新課思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生 找，結論讓學生得，錯誤讓學生析。4、教學中發揮教師的主導作用 5、精心設計教學流程，寫好教案。真正教好一堂課，除了抓好新課的引入，突出重點，突破難點，作好

小結這幾個要點外，還要使用啟發式，發現法教學，千方百計地 調動學生思維，最大限度地激發學生積極性，充分體現學生為主體，老師為主導，學生當演員，老師當導演，從而搞好師生互動，形成一 種生動活潑的課堂學習氣氛。此外，教師還必須具有端莊的儀表、從 容的教態、精煉準確而又適時幽默的語言，起伏的聲調、輔之以恰如 其分的姿勢。聲音要洪亮，講話的速度要適中，板書要規范。同時，一邊教學，一邊要眼觀四路，耳聽八方，時刻掌握學生的學習情緒及 教室內的各種動態，盡量使每個學生的思維跟著教者轉，行動按照教 師指揮的辦，教師要從自身特點、教學特點、學生年齡特點出發，選 擇有效的教學方法。可謂教無定法，貴在得法。做到了這些自然是一 堂成功的課，老師自然會成為受學生歡迎的老師。

第三篇：工作總結 - 徐匯教育

忙,且收獲著

——圖書館工作交流

三年前，剛剛走出學校的我，帶著對未來工作的憧憬，帶著十足的干勁，帶著躍躍欲試的沖動，在徐浦小學圖書管理崗位上開始了自己新的人生征程。彈指間三年時光匆匆流去，期間有付出，有成功，也有困惑和不足。為了更好地開展圖書館工作，對三年的工作做以下梳理與小結：

一、合理調配，各項工作齊并進

由于我校規模較小，人員編制有限。在平時的日常工作中，我除了負責圖書館管理，還負責學校的財產保管以及打字工作，任務可謂是繁而雜。在不斷的摸索中，我逐步協調好了各項工作的時間，做到忙而不亂，齊頭并進。

在圖書館工作中，我能夠積極配合學校教育教學工作，迎合師生們對各類圖書的喜好程度，按期合理地購買新書，并且及時對新書進行分類、編目、登記上架，做到盡快出借。堅持每月為學生做好一期新書介紹，為教師完成教育、教學資料篇名索引各一本，為廣大師生提供新書、好書信息。另外，定期展出部分學生讀書征文，從而激發廣大師生的閱讀興趣和熱情。

為了節省師生借閱時間，積極做好導讀工作。我在工作中做到“三勤”。一是勤管理，即對歸還的圖書做到及時歸類上架；二是勤查找，即對架上圖書進行查找，及時把插亂、插錯的圖書復位；三是勤觀察，即利用空閑時間，熟悉館藏圖書，對圖書位置做到心中有數，便于讀者咨詢服務。除此之外，我還在每個班級培訓了一支小小管理員隊伍，在老師和同學之間起到紐帶作用。真正使師生們在圖書館中做到“你輕輕地來，帶來寧靜。你輕輕地走，帶走知識”。

二、回溯建庫，磨刀不誤砍柴功

隨著信息技術的發展，圖書信息化管理勢在必行。在學校領導的支持下，2005年6月我館安裝了圖書管理軟件。根據我館歷來館藏帳目清楚的特點，為了做好手工管理與電腦管理的銜接，我先后請教了教研員和兄弟學校有經驗的老師，在大家的幫助指導下，制定了邊流通、邊入庫、邊剔舊的工作流程。我還利用暑期時間，加班入庫近千本圖書，保證圖書館開學后的正常運作，使圖書館平穩過渡。

三、參與活動，師生攜手結碩果

我館根據市、區圖工委的各項活動精神，以及學校開展的各項活動，以校紅讀小組為媒介，積極動員學生參與其中，并且取得了一定的成績。在2004、2005年徐匯區“雙勰杯”體育征文中，我校同學都取得了良好的成績；2005年我校被評為徐匯區“電影誕辰百年”知識問答賽組織獎；2006年的“小青蛙”故事比賽中，我校學生分別獲得區三等獎、塊一等獎、二等獎的成績，在“讓世界充滿愛”故事比賽中，我校同學獲得徐匯區三等獎，在徐匯區“華涇杯”法制故事演講比賽中，我校同學獲得了 “故事大王”的稱號，在徐匯區“華涇杯”法制故事征文比賽中，我校同學獲得了小學組一等獎的好成績。

四、積極進取，功夫不負有心人

想要更好地為師生提供服務，把圖書館辦出特色，辦出優勢，首先要提升自身的專業技能與素質。在2005年4月，我參加了上海市中小學圖書館《電子資源的建設、管理與服務》培訓，同年年底我寫的題為《培養學生圖書管理員，為學生提供有效服務》的論文獲得了上海市中小學圖書館工作研究論文三等獎，徐匯區中小學圖書館工作論文交流活動“優秀論文獎”。

“忙，且收獲著”，這是我對自己工作的寫照。三年的圖書館工作，我投入了許多的心血與精力，但同樣也收獲了許多成功后的喜悅與感動，讓我深深體會到了“一份耕耘，一份收獲”的實質。誠然，在工作中我還存在著一些不足，如何克服、改進這些不足，將是我今后工作的努力方向。

第四篇：2003年述職報告 - 徐匯教育

2003述職報告

2003年對我來說是機遇與挑戰并存的一年。說機遇是因為我們學校是徐匯區十二所加強初中建設的學校之一，今年我們學校的領導班子作了調整，使我有了一個可以充分施展才能的舞臺；說挑戰是因為我們國校長是一位在教育教學和科研等方面頗有建樹的特級教師，我們的賀書記是一位經驗豐富的老校長，在他們面前我惟有加倍努力、辛勤工作才能適應新的形勢。

回顧一年來我走的路，我在學校領導帶領下，緊緊圍繞學校的中心工作和“三年發展規劃”做了這幾個方面的工作：

一、帶領總務處員工在學校保潔、公物維修、設備添置、開學準備、食堂和“三產房”管理等方面做了大量及時而有序的工作。

二、配合學校的整章建制工作，參與制定總務處的規章制度和崗位職責共36項，這些規章制度和崗位職責落實到崗到落實專人使總務處的工作逐步理順，各項工作走上正軌。

三、參與學校暑期綠化、安裝、房修、裝修、操場六大類36個建設項目的規劃、申請和方案的制定、實施、質量的監督和工程量的審定（其中六月份的申請報告就寫了11份）。

四、牢固樹立“健康安全第一、責任重于泰山”的思想，配合校長室與盒飯公司簽訂合作協議并親手制定學校食堂衛生基本要求等食堂規章制度共8項，督促食堂全面落實預防食物中毒的各項防范措施，確保了學校食品衛生的安全。

五、全力協助校長室和人事處做好學校的安全保衛工作，在“119” 消防宣傳日即將到來之際，組織學校全體教職員工參加消防知識講座暨消防技能培訓，并更新了學校教學大樓的消防水帶、在學校內部建立紅外線報警網絡，為學校的“創安”工作精心準備十大類48份材料。

六、為配合學校的“防非”工作，組織專人加強學校的門衛工作，全校范圍內的每天二次消毒工作，并親自參與學校病人“留觀室”的設立，“防非”專用藥品和器具的準備、“防非”宣傳資料和“防非”日志的編寫、每星期一次的學生晨檢等。

七、積極參與學校“三十五周年校慶”準備工作，在大力加強校園文化建設的同時根據學校的需求購置了空調、電腦、碎紙機等大批“校慶”物資和設備，完成了對學校門房間、花壇、落水管道的改造。

八、通過發放和回收《設備需求調查表》等多種形式，協助校長做好學校2004預算工作。

總結即將過去的一年，在我的努力下：

我們學校的食堂一次通過區食品衛生監督所的驗收取得食品衛生許可證。

我寫的學校與食堂合作協議和食堂規章制度等被教育局食品衛生監督員和部分兄弟學校選作參考文本。

我們的學校成為長橋地區除華育中學外第二個上海市安全單位。

今年9月23日，我被選作代表在全區中、小、幼總務主任會議上發言，當時我們學校的總務處受到了教育局領導的表揚。

我本人榮獲：

徐匯區教育系統“防非”先進個人。

學校2003特殊奉獻獎。

在榮譽面前我時刻保持清醒的頭腦。我清楚：成績只能代表過去，在我身上還存在著這樣或者那樣的問題。比如說自己是個黨員干部，但是平時我與年級組和教師溝通很不夠。

今后我一定繼續努力學習，努力提高自己的政治素養和工作能力。做到：在工作中，嚴格要求自己，廉潔自律；在考驗面前，始終保持清醒頭腦，不做有損于國家、集體、學校和他人的事； “清清白白做人，堂堂正正辦事”；不辜負學校領導的信任和師生的期望，韓建成2003年12月30日

第五篇：學習《農村教師培訓讀本精心備好一堂課》的心得體會文檔

學習《農村教師培訓讀本精心備好一堂課》的心得體會

王秉謙

我校這次校本培訓，集中學習了《農村教師培訓讀本精心備好一堂課》通過學習，我對新課型有了進一步的了解。俗話說，“不打無把握的仗”,如果將上一節課比作老師們的一場戰役,那么備課好比是作戰前的戰略部署和準備,可想而知備課對于能否上好一堂課的決定性作用。那么，如何備好一堂課呢?現在我就這一問題結合暑期培訓的一些心得，談談我的看法。我覺得備好一堂課應從以下幾個方面考慮:

一、熟悉教材。包括預授課的內容、預授課整個單元的內容以及與本課內容相關的之前學習過的教材。上一堂課并非為了僅僅上好這一節課，而是為了整個單元甚至整冊書、整個小學階段的連貫學習。同一單元不同課之間的知識具有一定的相關性，都有一定的聯系，那么我們可以通過復習單元前面部分的內容而引入到后部分知識的新授。最后可以將整個單元的內容串聯起來進行整體復習，避免了知識的分割性。

二、選擇教法。我們采用的教學方法應該面向大多數學生，充分考慮大多數學生的需求。作為一名教師不能只掌握一種教學方法，應該觸類旁通，把多種教學方法融入到自己的教學之中。比如一個班級的學生人數較多，我們就應該適當的考慮一下小組合作的學習方法。但切忌不能流于形式，真正發揮好學生的能力，真正起到幫帶作用。同時還要培養學生的合作精神和合作意識。所以我們教師在備課的過程中一定要根據所教的中等生的知識、能力水平，來選擇適當的教學方法。另外，也要注意因材施教，體現教學的層次性，要注意能使學優生具有一定的拔高，對學困生的要求應該相對有所降低。

三、借鑒教參。教學參考為我們上課提供了一定的上課思路及流程等。但并非教參中的都是精華，所以在備課時如能取其精華，選擇教參中適合這一堂課的教法等，創造性地結合教參及自己的設計思路，那么備課將會事半功倍。對于缺乏教學經驗的年輕新教師，借鑒教參更是備好一堂課的有效途徑。

四、以學生為主體。教學活動應以學生為主體，并非是教師的單人表演。對于處于不同學段的學生，其情感、興趣等非智力因素都是影響教學活動開展的重要因素。教學活動總是從學生的興趣點出發，調動學生的學習激情，使其積極主動地參與到教學活動中來。新課程理念體現了“教學情景化、生活化”的價值取向，教材內容也更加貼近學生的生活實際，使學習和學生的實際生活緊密聯系。如何使學生樂學、愛學，關鍵就在于在備課過程中必須處處為學生著想，從學生的實際出發，真正了解自己的學生：一是了解學生已有的知識基礎；二是了解學生的生活常識；三是了解學生的學習興趣、學習習慣、學習態度、個性特點以及該年齡段學生的認知水平。只有精心了解學生各方面的情況，知己知彼，才能有把握的打贏一場戰役！當然，學生并非是我們的“敵人”，更應該是教師在教學這個舞臺上的重要搭檔，更應該是舞臺上表演的主角！

學習《農村教師培訓讀本精心備好一堂課》的心得體會 王秉謙

從教三十幾年的經驗告訴我：“備課”是上好一節課的前提和基礎，也是提高課堂教學效率、優化課堂結構的重要保證。前一段時間聽了吳正憲老師的《怎樣備好一堂數學課》的講座，使我對“備課”的重要意義有了更深的理解。對此也有了一些自己的看法和見解。

首先是鉆研教材。我認為，備課首先是備教材。我以往的備課往往只考慮一節課、一個單元最多也只是一個學期的知識體系，很少從整個小學階段數學教材的整體著眼，把握知識結構。學習之后猶如受到了點撥，認清了自己的不足。明白了從整個小學階段數學教材的整體著眼，把握知識結構有利于分清層次、突出重點、分散難點。

其次是靈活駕馭教材。只有對教材達到相當的熟練程度，并有深厚的教學實踐基礎和經驗，才能做到靈活地駕馭教材，從而達到科學設計教學過程的目的。一方面把教材的知識結構轉化為學生的認知結構，另一方面根據學生的認知水平對教學過程進行靈活處理，化繁就簡。

第三是突出重點，精選教學內容。刪去或略過學生已學過并掌握的部分內容，突出主要的、本質的教學內容安排教學，從而節約時間，提高效率。

除此之外，我個人認為備好一節課還要做好“分析學生這一”環節。教材相同，教師相同，但學生的個性差異和認知特點不同也是決定備課的一個依據。這也是教學的“因材施教”原則的體現。精心設計練習，層層遞進，步步深化是備課的又一個重要環節。

另外，作為教師，備好課的前提是在充分了解學生的知識基礎、生活經驗、能力水平等方面的基礎之上結合課標、教材等設計我們的教學，只有如此才能在教學過程中充分調動學生的積極性、主動性，從而也通過教學達到開發學生心智的最佳效果。總之呢，一節成功的好課，無不凝聚著任課教師的心血。

學習《農村教師培訓讀本精心備好一堂課》的心得體會

王秉謙

通過這次校本培訓活動，使我對備課的必要性和重要性有了重新認識。老實說，我從前備課雖然也非常用心，但都是按照一定的老套路，缺乏新意，考慮的也不是很系統，不免有準備不充分的時候，到了課堂上，遇到一些實際問題，解決的也不是很理想。通過這次學習，使我感覺收益匪淺，我認識到，要想備好一堂課 ：

1．備教材 在備教材過程中要著重解決好這樣幾個問題：（1）明確教學目的、任務和要求，明確教材的體系和內容的主次；（2）突出重點、抓住關鍵；要注重研究和解決教材中的難點。在突破難點的同時要考慮到學生的實際情況（知識結構、年齡特點和認識規律）。

2．備學生

學生是課堂的主人。這就要求教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要注重對學生的了解，要對所教學生的實際狀況進行深入的調查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在“備學生”的過程中應突出地考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的智力，能力和潛力。

3．備教法

教學方法的種類很多，如講授法、發現法、問題法、討論法、觀察法等等，這些教學方法各有各的優點和長處。課不同，教學方法的運用也不同。從學生的角度講，不同的教學對象，也必須采取不同的教學方法。每個教師在選擇教法應注重研究所選用的教法是否能更好地體現愉快教育的原則，是否能充分調動學生的積極性和主動性。只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正設計出靈活有效的教法。

4．備練習

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目的、重點和難點精心設計課堂練習，要做到有的放矢。目前在課堂練習中主要存在這樣幾個問題：一是重講輕練，教師的主導作用太強，而學生的主體地位太弱；二是練習題設計的盲目性很大，缺乏較強的針對性；三是課堂練習的量偏大，沒有留給學生充分的思維時間；四是課堂練習題無層次和坡度；五是教師在學生練習中忽視矯正錯誤這一環節，不利于知識的消化和學生良好學習習慣的養成。鑒于此，我覺得教師在實施課堂練習時注意以下幾點：在學生做練習的過程中教師要注意巡視，及時獲取練習的反饋信息；對學生練習中出現的問題要及時講解，對出現的錯誤必須糾正；在練習過程中教師要注意對學習上有困難的學生進行個別輔導，同時也應對有余力的學生輔之以富有思考性或綜合運用的題目。

5．備作業

布置課外作業的目的在于使學生進一步消化和鞏固所學的知識和技能，培養學生應用所學知識和技能獨立分析問題和解決問題的能力。作業布置做到精心挑選，適量適度。同時要注意以下幾點：一是在內容上要做到由易到難，充分體現循序漸進的原則；二是要注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容；三是要注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，并提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。四要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能。

學習《農村教師培訓讀本精心備好一堂課》的心得體會

王秉謙

一、認真備課是上好一堂課的前提

1． 首先，教者要博覽與本堂內容有關的資料，如教學大綱，不同版本的教材、教參及其它資料，并能掌握，從而使教者具有一桶水，這樣才能輕松地給學生一勺水。

2． 確定本堂的教學內容。為了保證一課一得，因而確定的基本原則是： ① 保證知識的完整性，相對的獨立性 ② 基本符合教學進度要求 ③ 考慮到學生的可接受性

3． 找出本堂課的重點與難點，并確定好突出重點，突破難點的方案。

4． 結合本節學習內容，思考好本堂課的教學方法。廢止注入式、消滅一言堂、滿堂灌，使用啟發式，盡量采用發現法教學。

5． 完整地書寫好教案。這就包括教學內容，目的要求，重點與難點，教學過程（引入、講授新課、小結）作業布置等環節，從事教學工作5年以下的新教師備課要求寫詳案。

6． 對本堂課各個環節教學時間作一個初步的規劃和估算。為了做到心中有底，剛上講臺的老師最好在上課之前自己進行一次試講。

7． 備好本節課所需要的教學用品，器材及示范的模型。

8． 選擇好課堂練習題及課外作業題。為了把題目選恰當，教者必須把教材練習與本堂課有關的題目先自己做一遍，這樣才能有的放矢地選出有代表性、典型性、針對性的題目，根據學生程度不一的實際情況，按照“因材施教”的原則，為了使潛能生“受得了”，優等生“吃得飽”，可按作業題難易的層次分必作題、選作題。9． 做好作業講評的準備。在批閱上堂課的學生作業時，若發現了學生中存在的一些共同性問題，或與重要概念公式相關的問題，教者要準備講評。

10． 作好板書設計。根據教學內容，規劃好黑板上書寫的內容，保證重點、難點內容放在黑板的正中央，盡量做到一節課不要抹黑板。

學習《農村教師培訓讀本精心備好一堂課》的心得 王秉謙

備好一堂課是上好一堂課的關鍵，因此如何備好一堂課則顯得很重要了，遜常我們可以從以下幾個方面著手：

一、分析教材和學琟，確定學生學習內容

備課前，認真閣讀整個章節的教材內容，并按照教材的基本要求，分析教材，領會教材，明確教學目標，確宒教學重、難點及其內容的組織結構，分析教材中涉及到的語言炱圈日常生活中所應用的情境，根據學生的認埥特點及教學晡件等靈洛合理?處理教材。在分析教材的同時＄還需認真分析學生的需求與發展，使兩者統一起來緦確定學生學習內容。而后結合實際教學需要?靈活地或有創造性的使用教材，對教材內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍和調整。

二、確定教學目標

在英語教學中，嚴格要求自己要按照英語課程的總目標確定學生的能力目標，根據學生的年齡特點以及教材中需要學生對規定知識學到怎樣的程度，確定學生的學習內容和對知識的理解能力和技能的形成等方面的目標。同時按照課標的要求，確定學生學習策略、情感態度、文化意識等方面的目標。

三、選擇合適的教法

人們常說，教學有法，教無定法，貴在得法。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內容和學生，不同的教師，采取的方法不盡相同；同樣的教學內容和教師，不同的學生，教師采用的方法也不同，而且在一節課中，各環節的處理方法仍是不同的。因此在備課時，我們應該反復琢磨教法，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。這就要求我們教師在備課時，一定要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。

四、確定教學過程和書寫教學設計

根據《小學英語新課程》對英語教學的要求，認真書寫完整教案，爭取做到堂堂課都有詳細教案。教案的書寫，不能流于形式，更不是為了應付檢查，隨意抄襲。在書寫教案時，特別要注意：一要體現師生之間的互動；二要體現各環節的銜接；三要體現板書設計。

五、總結并書寫自我反思

盡量做到每節課一小結，每單元一大結，不斷總結經驗。同樣反思的書寫也不可流于形式，而應該結合授課內容和授課流程以及學生的課堂反映，總結出本節課的得失，并標明今后要加強的要點。

學習《農村教師培訓讀本精心備好一堂課》的心得 王秉謙 備課，是衡量教師師德的主要標準；備課，是教師工作責任感的具體表現；備課，是教學工作中最重要的一個環節。一，備教材

所謂備教材應包含：備重點、備難點、備教法。

1，備重點：清晰把握每一節課的重點，教學就不會漫無邊際，一盤散沙，否則會出現：學生聽著熱鬧卻不知所云的的現象。只有清晰把握重點才能有效提高課堂利用率。

2，備難點：即應清楚學生在學習本課時會出現的知識難點是什么。同時還要清楚自己在教法上的難點是什么。這就牽涉到——備教法。

3，備教法：含怎樣引入新課；怎樣溫故知新；怎樣講授新課；怎樣講授重點、難點；怎樣讓學生舉一反三??.根據學科特點，設計教法會使教學目標明確，重點突出，進而讓學生形成良好的學習習慣、學習方法。有人說，備課要通讀整冊教材，其實，僅僅是通讀了教材遠遠不夠，教材所涉及到的信息和方方面面，也要盡可能的準備。其次是設計構思，這就要求教師對教材進行處理，如講授課和自讀課的關系，教材和讀本的關系，各種體裁的教法的使用等等，以便以簡駕繁，突出重點，突破難點。二，備學生

所謂備學生就是要了解學生的心理特點；年齡特點；人員組群特點。目的是引起學生學習的興趣。因為興趣是最好的老師。所以我們應盡量從學生感興趣的地方入手，引起他們的興趣，進而讓學生熱愛學習，養成良好的學習習慣。三，備語言

語言是教學活動的靈魂，更是上好一堂課的工具。只有自如的使用好這一工具，一堂課才能得心應手。上課的語言大體包括：口頭語、態勢語和書面語。

口頭語就是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式。教師用口語傳授知識與學生交流，既要充分準備，又帶有現場性。有即興演講的成份。所以我們使用的口頭語應力爭做到：清楚、準確；簡潔、生動；啟發、誘導。

清楚、準確就是清晰、明白，確切無誤。即把要求該做什么，不該做什么，怎樣做，達到什么目的，都明白確切地交代清楚，不引起誤會，不產生歧義。不能疏忽，不能含糊，更不能讓人不知所云。所以我們應盡量采用簡短的句子，通俗的比喻把復雜的問題說清楚，把簡單的問題引向深入。

簡潔、生動就是簡而不漏，要而不繁，同時又盡量能吸引學生，不會讓學生覺得枯燥無味。把復雜的問題簡單化是一門藝術。這就是人們常說的“最好的東西一定是最簡單的”（當然最簡單的東西不一定是最好的）而把一節課上的妙趣橫生更應是我們始終追求的目標。

啟發、誘導就是能刺激學生的思維和求知欲，煽動誘導他們接受教師的教學內容。讓學生開拓思路，產生廣泛的聯想，想象，以利于對問題的理解。從而激發學生潛在的求知欲，進而讓學生熱愛學習。

態勢語也稱無聲的語言。是一種以表情、手勢、動作、眼神來傳遞的信息。它是有聲語言的輔助和補充，可以增強語言的表達效果。所以，親切的眼神，優美正規的手勢，大方得體的動作都是我們所追求的態勢語的目標。

書面語表現在課堂上應該是板書，今天更多的是運用在多媒體課件中。所以板書應該：形象、直觀，示范性強，便于學生理解記憶，同時還應該給學生以美 的熏陶。具體要求做到：內容精煉、重點突出；科學準確、圖表規范、線條整齊；條理清晰、布局合理；形式多樣、啟發思維；書寫規范流暢。同時板書還應與講解有機結合，效果會更好。比如可以：先寫后講，現講后寫，邊講邊寫綜合運用。