第一篇：韶關(guān)觀摩學(xué)習(xí)心得

韶關(guān)觀摩學(xué)習(xí)心得

丘好花

2011年3月28日至29日，由廣東省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的廣東省第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大會(huì)在韶關(guān)市隆重舉行。在鎮(zhèn)教研室的帶領(lǐng)下，我和陳會(huì)平兩位老師參加了此次觀摩活動(dòng)。在兩天的時(shí)間里我們一共觀摩了12節(jié)課。這些課教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)方法多樣，處處展示了新課程理念的魅力，給在座的聽課者帶來美妙的享受，深度的思考及啟發(fā)。通過學(xué)習(xí)，收獲多多、感受多多，啟迪了我對(duì)新時(shí)期教學(xué)工作有了更新高度的認(rèn)識(shí)，也激勵(lì)著我在今后的教學(xué)工作歷程中，致力于構(gòu)建和諧、有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些借鑒。像陳鋼老師嚴(yán)謹(jǐn)、高效的教學(xué)、施發(fā)政老師的充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、有趣的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。在這里我要感謝在學(xué)校給我們?nèi)绱撕玫臋C(jī)會(huì)。通過聽了那么多節(jié)課，這些課我認(rèn)為體現(xiàn)了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一、學(xué)生為主體，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)邏輯思維能力

幾乎所有課堂都體現(xiàn)了：以學(xué)生為主體，教師為組織者，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課堂。所有課都體現(xiàn)了樸實(shí)、真實(shí)、效果實(shí)，還原了一個(gè)真實(shí)的課堂。此次參賽的教師都能準(zhǔn)確地把握住教學(xué)重難點(diǎn)，有主線地、在教學(xué)重點(diǎn)的地方創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)探究、操作、思考，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行合作、交流、評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，能幫助學(xué)生歸納概括、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生提升認(rèn)識(shí)、得到發(fā)展，使其對(duì)知識(shí)邏輯聯(lián)系理解清楚，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這都說明參賽教師課前充分鉆研了教材，挖掘了教材，吃透了教材，準(zhǔn)確地把握住了教材的重難點(diǎn)。如潘丹彤老師上的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》在這方面充分的體現(xiàn)出來。

二、重視動(dòng)手操作，重視知識(shí)形成過程，培育解決問題的能力。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”在本次參評(píng)的課堂教學(xué)中，多位教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景等因素，積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供豐富的操作材料和動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在諸如“數(shù)一數(shù)”“畫一畫”“剪一剪”“折一折”“量一量”“涂一涂”“估一估”等活動(dòng)形式中，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，將探究的過程原原本本的展現(xiàn)出來，不是講數(shù)學(xué)，而是做數(shù)學(xué)。各參賽老師那獨(dú)特、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)、風(fēng)趣的教學(xué)語言，放、控自如的課堂駕馭能力，及恰當(dāng)、適時(shí)的點(diǎn)撥，給在座的老師留下了深刻的印象，且受益匪淺。例如：來自陽江市的參賽老師在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，以及深圳市楊凌會(huì)老師帶來的《字母表示數(shù)》充分結(jié)合小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，以各種有趣而實(shí)效的游戲，風(fēng)趣而親切的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的課堂，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。從而在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，特長，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。從比賽的過程看，各參賽老師都充分結(jié)合了新課程理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)整合資源、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、搭建階梯、組織有效的教學(xué)活動(dòng)。例如：來自惠州市的參賽老師在講授《一千米有多長》時(shí)，充分結(jié)合生活實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)校到賓館的距離是一千米為教學(xué)情景，從而加深對(duì)一千米的感性認(rèn)識(shí)；來自中山市的參賽老師在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，也以學(xué)生比較熟悉的商場購物等生活實(shí)例為引線，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)面??參賽的教師都非常注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活的理念。

四、參賽教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生情況，以學(xué)定教。在這次的優(yōu)質(zhì)課決賽中，所有的教師在課前以不同的形式同學(xué)生進(jìn)行充分的交流，創(chuàng)設(shè)一種親近和藹的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中切入點(diǎn)抓得比較準(zhǔn)，注意創(chuàng)設(shè)情境，注重課前課上的了解，讓學(xué)生通過感受、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)而提出問題。能夠遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，善于創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，然后讓學(xué)生通過小組合作、探究、交流使問題得到解決。能為學(xué)生提供充足的探究的空間，能為學(xué)生提供充分的交流時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分展示自己，從而使課堂上出現(xiàn)許多意想不到的亮點(diǎn)。如來自中山的《奇妙的圖形密鋪》

如果說各參賽選手的精彩課堂教學(xué)是一場豐富的文化盛宴，那么比賽結(jié)束后的專家點(diǎn)評(píng)則是這場盛宴中美味可口的點(diǎn)心。比賽結(jié)束后，專家對(duì)比賽作了精辟的點(diǎn)評(píng)。這又使我們拓展了視野，汲取了新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的最新經(jīng)驗(yàn)。

觀摩活動(dòng)結(jié)束了，但是它給老師帶來的思考并沒有結(jié)束。通過本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們對(duì)新課程改革有了更多的了解和思考。我們要把新的理念，新的教學(xué)方法用于實(shí)際教學(xué)工作以不斷地提高自身專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：觀摩學(xué)習(xí)心得

多姿多彩發(fā)展 培養(yǎng)全能人才 ——赴慶陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東方紅小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

2017年11月22日早晨06:10,我校三十名教職工在姚校長的帶領(lǐng)下前往慶陽市兩所名校-實(shí)驗(yàn)小學(xué)和東方紅小學(xué)進(jìn)行了為期一天的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。

兩所學(xué)校為我們安排了非常合理且緊湊的活動(dòng)，首先校項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)人為我們做了各項(xiàng)的課程改革，讀書活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)的開展情況及經(jīng)驗(yàn)交流，其次，我們觀摩了精彩高效的課堂教學(xué)和豐富多彩的校園文化和社團(tuán)活動(dòng)。

此次學(xué)習(xí)，真的讓我受益非淺，收獲頗多。好多地方都給了給我留下了深刻的印象，下面我就將感觸最深的幾個(gè)方面跟各位老師談一談。

一、見聞與收獲

收獲之一：兩所學(xué)校學(xué)生的閱讀量讓我震撼，實(shí)驗(yàn)小學(xué)每期語文課都要學(xué)習(xí)兩本（人教版教材和本校研發(fā)的課程），東方紅小學(xué)“六年讀一百本書的行動(dòng)”，學(xué)生還背誦了一些經(jīng)典名著中的文章。這樣，學(xué)生的閱讀量增加了，學(xué)生對(duì)讀書有了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，為終身讀書奠定了基礎(chǔ)還能提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。

收獲之二：慶陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化讓我感悟頗深。剛到這所學(xué)校，感覺到這所學(xué)校較小，門牌也不怎么起眼，但你卻想象不到，這所學(xué)校并不小，俗話說，麻雀雖小，五臟俱全，形容這所學(xué)校正好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們介紹完學(xué)校情況后，又帶領(lǐng)我們參觀了其校園文化，校墻上貼滿了《論語》等經(jīng)典名著中的文段。社團(tuán)建設(shè)也比較充足，在教學(xué)樓的周圍設(shè)計(jì)安裝了活動(dòng)器材，方便小學(xué)生在課間放松。符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，真正做到了讓學(xué)生六年快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。大課間的跑步活動(dòng)也比較壯觀，學(xué)生很有精神，每班有一名學(xué)生起管理作用，有老師在后面起壓軸作用，使學(xué)生的活動(dòng)井然有序，也培養(yǎng)了班干部的組織能力和膽識(shí)。

收獲之三：慶陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三節(jié)觀摩課讓我自慚形穢，候愛榮老師的語文課《伯牙絕玄》，在教學(xué)時(shí)，注重了學(xué)生的自學(xué)和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)字、詞、句段時(shí)，都讓學(xué)生說一說自己的看法與理解，并組織學(xué)生拓展延伸，如伯牙鼓琴志在。鐘子期曰：“善哉！志在 ”句型的訓(xùn)煉，還有徐徐清風(fēng)，依依楊柳等AABC式詞語的積累與運(yùn)用。孟芳霞老師的《口算除法》課，教者激情飽滿，把教學(xué)當(dāng)作像對(duì)教育自己的孩子一樣，與學(xué)生像朋友一樣交談一樣，她用親切和藹的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生能在輕松而有趣的氛圍中完成任務(wù)。王麗老師的英語課《What does he do》，她有一口流利的英語口語，在全課中，它用自己流利的英語口語和各種各樣的貼合生活實(shí)際的幻燈片，使學(xué)生真正進(jìn)入英語語境中，為學(xué)生營造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，感染著不得不說英語的中國，而是在學(xué)習(xí)英語，教者對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)能讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。

收獲之四：東方紅小學(xué)的七十中社團(tuán)活動(dòng)讓我眼前一亮，大開眼界，這些社團(tuán)活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生的在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)到了更多的本領(lǐng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，爭取將來更快更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的生活，看著這些豐富多彩的活動(dòng)，我的內(nèi)心也希望自己的孩子能到這里讀書

收獲之五：東方紅小學(xué)的“多彩致美”的辦學(xué)理念，真是名副其實(shí)，這所學(xué)校的建設(shè)，校園文化，社團(tuán)活動(dòng)，圖書活動(dòng)真可謂多姿多彩，形成了一道道美麗的風(fēng)景線。

二、反思與體會(huì)。

通過本次外出觀摩學(xué)習(xí)，使我深深的認(rèn)識(shí)了。到自己的在教學(xué)方面的不足，比如：教學(xué)方法單一，缺少游戲和趣味性，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容，只注重于課本，給學(xué)生延伸拓展的不夠，學(xué)生學(xué)不到解決數(shù)學(xué)問題的真本領(lǐng)，此后我必定不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高自己的課堂教學(xué)水平，嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生，做學(xué)生心目中的好老師。

三對(duì)本校的建議

1、合理安排考試科目與非考試科目的時(shí)間。

2、研發(fā)整合教材，把相關(guān)的科目可以整合，研發(fā)自己的校本課程。

3、每天安排閱讀課，購買一定量的圖書，讓師生一起閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書的濃厚興趣，為終身讀書學(xué)習(xí)做好開頭，提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。

4、取消作業(yè)本，數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生積累記錄一些經(jīng)典習(xí)題，讓學(xué)生從中學(xué)的方法，這樣可以減少作業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、購買充足的活動(dòng)器材，讓小學(xué)生在體育課和大課間有足夠的活動(dòng)器材進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

6、把好學(xué)生到校時(shí)間關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生每天早上按06:40到校，按時(shí)開校門，這樣可以保證學(xué)生的安全、睡眠時(shí)間。也可以減少學(xué)生到校抄作業(yè)的現(xiàn)象，每天中午讓學(xué)生都回家，講究衛(wèi)生。在來返校時(shí)，讓學(xué)生走走跑跑，提高身體素質(zhì)，就不會(huì)發(fā)生學(xué)生暈倒的現(xiàn)象。

第三篇：觀摩學(xué)習(xí)心得

赴滬、蘇、杭等地觀摩學(xué)習(xí)心得

時(shí)值冬月，承蒙集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)厚愛，有幸參加了上海、南京、杭州、蘇州等地為期10天的觀摩學(xué)習(xí)，在觀摩學(xué)習(xí)期間，赴上海西郊國際農(nóng)產(chǎn)品交易中心、上海農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)中心批發(fā)市場、蘇州南橋農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場、無錫朝陽農(nóng)貿(mào)市場及杭州果品批發(fā)市場五個(gè)大型批發(fā)市場及上海金地格林、萬科海上傳奇、金城一號(hào)、武林一號(hào)等住宅區(qū)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)如下：

一、市場方面：

1、本次考察的市場項(xiàng)目均為大型批發(fā)市場，各市場對(duì)產(chǎn)品檢疫工作及產(chǎn)品追溯工作非常重視。市場均設(shè)有高規(guī)格的監(jiān)控中心及檢疫中心，可以將產(chǎn)品產(chǎn)地、運(yùn)輸、銷售等方面進(jìn)行直觀管控，產(chǎn)品到購買者手中通過二維碼可以直接追溯產(chǎn)品的銷售和產(chǎn)地，可以讓購買者更放心、更直觀的了解所購買的產(chǎn)品。

2、實(shí)體店銷售和線上銷售相結(jié)合，市場有專業(yè)的物流進(jìn)行商品配送。市場提供了更多的消費(fèi)渠道，批發(fā)商和消費(fèi)者都可以足不出戶獲得商品。

3、先進(jìn)的結(jié)算系統(tǒng)，商戶憑借身份證、手機(jī)號(hào)碼等信息在市場各個(gè)充值點(diǎn)充值，通過市場提供的掌上結(jié)算系統(tǒng)隨時(shí)隨地進(jìn)行交易和結(jié)算，市場管理機(jī)構(gòu)通過終端可以實(shí)時(shí)監(jiān)控交易情況，讓交易更便捷，讓市場的結(jié)算工作更簡單。

因?yàn)樾谐檀颐蛯?duì)市場的運(yùn)作情況不是特別了解，本次觀摩學(xué)習(xí)到的以上幾點(diǎn)也僅僅是九牛之一毛，沒有對(duì)各個(gè)市場的具體運(yùn)營做到詳細(xì)的了解，但是能做到一流的市場，和企業(yè)及管理者科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硎欠植婚_的。我們?cè)谖鹘紘H學(xué)習(xí)過程中，給我們講解的是一位普通的安保人員，這位安保人員對(duì)市場的情況了如指掌、如數(shù)家珍，給我們留下了深刻的印象，一個(gè)普通的安保人員能把市場的情況掌握的這么透徹，這和他個(gè)人的努力、主人翁的精神密不可分，更讓我們我們感覺到的是他把工作當(dāng)作事業(yè)來做，是一個(gè)普通的員工和企業(yè)同呼吸、共命運(yùn)的精神！

二、房產(chǎn)項(xiàng)目：

1、本次觀摩學(xué)習(xí)的房產(chǎn)項(xiàng)目基本定位為中高端住宅群，因地處國際化大都市，先進(jìn)的城市規(guī)劃理念和前衛(wèi)的設(shè)計(jì)理念融入建筑風(fēng)格當(dāng)中。因?yàn)榻ㄖ锔邔雍统邔泳佣啵^(qū)容積率低，綠化面積大，加之南方氣候濕潤、溫度適宜，高大苗木和景觀襯托出綠色、和諧、宜居的生活環(huán)境；

2、小區(qū)安保措施嚴(yán)密，非小區(qū)業(yè)主基本很難進(jìn)入小區(qū)。小區(qū)的安保服務(wù)由物業(yè)公司統(tǒng)一管理，安保人員衣著整齊，配備統(tǒng)一的制服，安保人員彬彬有禮，見到陌生人會(huì)主動(dòng)過來詢問。我認(rèn)為小區(qū)優(yōu)質(zhì)的物業(yè)服務(wù)和高昂的物業(yè)費(fèi)是相輔相成的，小區(qū)業(yè)主不能只要求物業(yè)服務(wù)質(zhì)量而不講求物業(yè)費(fèi)用，不能只講回報(bào)不講付出。

3、南北建筑的風(fēng)格差異，南方城市因?yàn)闅夂驐l件原因，建筑物在節(jié)能方面考慮的比重比北方要小，小區(qū)在規(guī)劃過程中排水系統(tǒng)是作為重中之重考慮的，我們可以看到小區(qū)發(fā)達(dá)的排水系統(tǒng)和建筑物外立面大面積的玻璃幕墻，這些可以說只是差異，不是特點(diǎn)。在綠化植被方面，北方的庭院設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)四季變化的特點(diǎn)，這是南方做不到的，因?yàn)楸狈接泻芏嗑哂絮r明季節(jié)特色的植物，如喬木、灌木等，一年四季，紅、綠、黃，色彩變化很豐富；而南方，更多強(qiáng)調(diào)水的特點(diǎn)，如湖面、小溪、小河、甚至點(diǎn)狀的池塘，同時(shí)，在綠化方面，多用花卉來體現(xiàn)其的綠化植被的特色。當(dāng)然我們北方的建筑物也有優(yōu)點(diǎn)，我們北方的建筑物可以設(shè)計(jì)閣樓和地下室，建筑物閣樓可以以各種形式充分利用空間，地下室可以儲(chǔ)藏閑置物品，但是南方日曬嚴(yán)重，設(shè)置閣樓也只能作為隔熱就很難利用，南方的建筑物地下室也比較少，因?yàn)槟戏匠睗瘢焕诜莱薄?/p>

行萬里路，讀萬卷書。我認(rèn)為本次觀摩學(xué)習(xí)最大的作用是開拓了我們的眼界，長了見識(shí)。一個(gè)人的眼界到底有多重要？我認(rèn)為，一個(gè)人的眼界決定了他的格局，我們發(fā)現(xiàn)了世界的不同，看待問題可以更寬容，懂得相同的事有不同的處理方法，不同人有不同的相處方式，每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體存在，存在巨大的價(jià)值觀、人生觀和世界觀差異。我們生活在這個(gè)世界非常渺小，必須懂得個(gè)人的能力非常有限，只有依靠團(tuán)隊(duì)才有可能步步為贏。在同等條件下，眼界高的人往往更努力、更用心，更容易獲得成功。

非常感謝集團(tuán)公司及閻董事長提供了這樣的機(jī)遇，讓我增長了見識(shí)，開拓了眼界，我也會(huì)在新的一年里更加勤奮、更加努力，干好本職工作，利用空閑時(shí)間為自己充電，為集團(tuán)飛速發(fā)展的路上貢獻(xiàn)自己的光和熱！

順祝公司事業(yè)輝煌騰達(dá)！蒸蒸日上！

第四篇：教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

2篇教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

【篇一】

3月19日，此時(shí)正值初春時(shí)節(jié)的揚(yáng)州，仍然有些陰冷，天空中還不時(shí)地飄下點(diǎn)兒零星小雨。盡管如此，我心中仍有些莫名的興奮。因?yàn)榻裉煳夷苷嬲姷匠Ｔ凇度嗣窠逃贰吨袊逃龍?bào)》上讀到的全國小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍先生了。由廣陵區(qū)教育局師資培訓(xùn)中心舉辦的“全國著名特級(jí)教師教學(xué)觀摩暨教學(xué)思想學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”首場將在揚(yáng)州教院附中大禮堂拉開帷幕，擔(dān)任這首場主角的正是耳熟能詳?shù)娜A應(yīng)龍老師。

這一天的活動(dòng)因著上下午，剛好分成兩個(gè)部分。上午是數(shù)學(xué)公開課《圓的認(rèn)識(shí)》和學(xué)術(shù)報(bào)告《播種太陽》；下午是數(shù)學(xué)公開課《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課》和學(xué)術(shù)報(bào)告《融錯(cuò)，讓課堂更精彩》。

上午的課開始前，華老師與學(xué)生進(jìn)行了“收橡皮”、“提問題，了解華老師”的課前活動(dòng)，旨在使學(xué)生放松自己，大膽表達(dá)自己的想法。

《圓的認(rèn)識(shí)》是華老師多次對(duì)外開設(shè)的一節(jié)公開課，比較成熟，可圈可點(diǎn)之處俯拾皆是。這里，我僅以特教工作者的視角試論幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

其一，是數(shù)學(xué)教學(xué)，更是數(shù)學(xué)教育。從課前活動(dòng)到完整的一節(jié)數(shù)學(xué)課，華老師決不是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，他在“象農(nóng)民種地那樣教書”，他要“課不潤人死不休”，他強(qiáng)調(diào)“教書第二”。當(dāng)學(xué)生告訴她半徑、直徑的知識(shí)是從外婆那兒得來的，他說數(shù)學(xué)知識(shí)不只在書中，生活中處處都能學(xué)到；當(dāng)自嘆功課差強(qiáng)人意的學(xué)生作出精彩回答是，他用孟子的話贊道“人皆可以為堯舜”。

其二，國學(xué)經(jīng)典也可以如此傳承。為著定義中“在同一個(gè)圓中”，華老師追根尋源，知道了它來自墨子的“圓，一中同長也”。為此，他就思考是否有此必要非得強(qiáng)調(diào)在“同一個(gè)圓中”。想到正如正常人的兩條腿一樣長，卻不必強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)人”，他覺得后人誤解了墨子的話。他告訴學(xué)生對(duì)于圓的定義，我們的祖先較別人早了一千多年。由此，我驚訝于國學(xué)經(jīng)典傳承的別樣途徑，我欣喜于愛國主義教育有力浸潤。此外，我還覺得這是一種態(tài)度的示范，學(xué)生們知道不應(yīng)唯書本是論，知道要學(xué)會(huì)思考，要回追根究源。

其三，授之以魚不若授之以漁。華老師的課，從設(shè)問激趣——實(shí)踐認(rèn)知——辨析鞏固——拓展應(yīng)用，線索明朗，層次分明。他在每個(gè)過渡中，都會(huì)適時(shí)呈現(xiàn)一把精致的鑰匙：是什么、為什么、怎樣做、為什么要這樣做、一定這樣嗎。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的過程中，一步一步教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)。相信學(xué)生憑借這幾把鑰匙，一定能逐步形成良好的思維習(xí)慣，自學(xué)能力或的有效提升。

和所有老師一樣，公開課結(jié)束后，華老師也特別想知道大家伙心理的想法。有人問華老師您平常的課也是這樣嗎？他說，觀摩課是大餐，平常課是家常飯，課件不會(huì)這么豐富，當(dāng)路子一樣。家常課較之今天的課要瘋狂，大家會(huì)忘我思維、忘記下課。有人問華老師他的課上完了，那老師還要為之補(bǔ)講直徑、半徑的概念嗎？華老師以圓的定義中“在同一個(gè)圓中”這句話是否有必要為例，從方法論的高度談了教什么、怎樣教、為什么這樣教。他用米蘭·昆德拉的話做了小結(jié)：人類一思考，上帝就發(fā)笑。他自我感覺這節(jié)課比較成功，不足之處在于孩子開始沒放得開，他有些遺憾的感到課前活動(dòng)次序要做些調(diào)整，可能效果會(huì)好些。

下午是一節(jié)令人耳目一新的“數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”，很有意思。

課一開始，華老師即讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)分圖形的活動(dòng)，隨著所分的圖形越來越有難度，孩子們誰都不敢掉以輕心，最后一步是將一個(gè)正方形分成七份，華老師還渲染到此項(xiàng)世界紀(jì)錄用了七秒鐘。居然還有世界紀(jì)錄，那可不是一般的題目？如果你這么想可真要大跌眼鏡啰！題目在這兒峰回路轉(zhuǎn)，很是簡單，就是劃幾道線段平均分。這可是對(duì)思維慣性的不小的挑戰(zhàn)。

接下來更令你出乎意料的事又接踵而至。一張數(shù)學(xué)書面練習(xí)題，量不少，要求五分鐘內(nèi)完成。快的兩三個(gè)人一蹴而就，其余的連一小半還沒做完。怎么回事？原來性急的你又上當(dāng)了。第一題關(guān)照你先把題目認(rèn)真讀完，可許多孩子生怕不能完成，不待讀完就動(dòng)筆了。只有認(rèn)真讀完題目的孩子才知道老師并不是要求將題目全部做完。我想對(duì)于孩子，甚而對(duì)于臺(tái)下的聽課者們，這個(gè)審題不清的教訓(xùn)真是太深刻了。

再看華老師選擇的那些練習(xí)題，可謂題題都有任務(wù)：或是讓你感受數(shù)學(xué)的趣味奧妙，或是讓你從小陷井中發(fā)現(xiàn)并不是所有的已知數(shù)量都會(huì)用到，或是讓你學(xué)會(huì)辨識(shí)條件與問題是否想關(guān)……

整節(jié)課由一個(gè)個(gè)匠心獨(dú)具的活動(dòng)組成。學(xué)生們?cè)跁秤螖?shù)學(xué)趣味世界的同時(shí)，懂得認(rèn)真審題的充分必要。正如華老師的打油詩：審題不誤答題工，匆匆動(dòng)筆希望空。量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再啟動(dòng)。

課后有老師問到練習(xí)量的問題，華老師說他認(rèn)為一節(jié)課的質(zhì)量不在于題目的數(shù)量，而在思維的含量。又有老師問到關(guān)于評(píng)價(jià)的問題。華老師說評(píng)價(jià)不著眼于對(duì)與不對(duì)，而是有價(jià)值否，是當(dāng)前價(jià)值還是長遠(yuǎn)價(jià)值？老師評(píng)價(jià)應(yīng)在對(duì)錯(cuò)之外。還有老師請(qǐng)教如何把課上得如他那樣大氣？華老師建議大家多看佛家的書籍，能看破放下，便能自在，體悟到教育價(jià)值就在“傳授知識(shí)，啟迪智慧，點(diǎn)化生命”。

下午報(bào)告的主題是“融錯(cuò)，讓課堂更精彩”。華老師從“什么是融錯(cuò)、為什么融錯(cuò)、怎么融錯(cuò)、融錯(cuò)后怎樣”四個(gè)層次作了闡釋。

其一，什么是融錯(cuò)？華老師認(rèn)為融錯(cuò)可以是預(yù)設(shè)的，也可以是生成的，當(dāng)把學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)融化為一種資源。他還解釋了為什么不是“容錯(cuò)”。

其二，為什么融錯(cuò)？

“錯(cuò)”是客觀存在，“人非圣賢孰能無過”，人生自古誰無“錯(cuò)”。課堂沒錯(cuò)會(huì)怎樣？假的，都是假的；無效的，無意義的。課堂無錯(cuò)要不得。

“錯(cuò)”是現(xiàn)實(shí)需要。“錯(cuò)”還是價(jià)值所求。孩子怕錯(cuò)。“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式呼喚尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過錯(cuò)。教育的目的就是啟迪智慧、培養(yǎng)精神、點(diǎn)化生命，為了中華民族的復(fù)興。

其三，怎么融錯(cuò)？

（1）容錯(cuò)——錯(cuò)是錯(cuò)。成功人士的高明之處就在于對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度、眼睛、頭腦。《國富論》作者亞當(dāng)﹒斯密說過，勞動(dòng)并不等于收獲，單純的勞動(dòng)反而會(huì)成為貧窮的源泉。笛卡爾說過，我思即我在。恩格斯也曾說過，最好的學(xué)習(xí)是從差錯(cuò)中學(xué)習(xí)。

（2）融錯(cuò)——錯(cuò)不是錯(cuò)。華老師強(qiáng)調(diào)最好的課程不是文本，而是體驗(yàn)。他用另一個(gè)角度看差錯(cuò)；給學(xué)生們講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)待差錯(cuò)的故事；用大量的鋪墊、越位的提示、不容回旋的時(shí)空，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，發(fā)覺上了當(dāng)?shù)暮⒆觽兇蠛爸叭A老師，您誤導(dǎo)”，華老師笑了——他有誤、我導(dǎo)了、他醒了，導(dǎo)誤導(dǎo)出真探究；讓差錯(cuò)顯露出可貴，“錯(cuò)的好”；用好教師自己的差錯(cuò)，天下只有啞巴沒有說過錯(cuò)話，天下只有白癡沒有想錯(cuò)過問題，天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯(cuò)過題的。

（3）榮錯(cuò)——錯(cuò)還是錯(cuò)。差錯(cuò)是砂礫，它可以培育出珍珠；寶貝放錯(cuò)了地方是垃圾，垃圾放對(duì)了地方是寶貝；易經(jīng)表達(dá)的最高境界是“無咎”。試想，我們的教學(xué)是應(yīng)該“防微杜漸”還是應(yīng)該“亡羊補(bǔ)牢”？盧梭在《論科學(xué)和藝術(shù)》中說得好，錯(cuò)誤可能有無窮的結(jié)合方式，而真理卻只能有一種存在的方式。莊子云，子非魚，安知魚之樂？

在此，華老師還談到了“融錯(cuò)”的原則，包括：目的性原則、主動(dòng)性原則、有效性原則、激勵(lì)性原則和錯(cuò)者優(yōu)先原則。

其四，融錯(cuò)后怎樣？不怕失敗，敢于創(chuàng)新；直面差錯(cuò)，甘愿分享；教學(xué)效果令人欣慰；體驗(yàn)到教師自身的生命價(jià)值。

杜威說，教育即生長。

葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。

孫云曉說，教育是人的解放。

華應(yīng)龍說，教育即融錯(cuò)。

一天的學(xué)習(xí)不經(jīng)意間就結(jié)束了，感觸頗多。特別是華老師打開自己電腦中的素材庫、相應(yīng)文件夾時(shí)，他在各地上課的教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻、講稿等等一應(yīng)俱全，隨說隨到。我仿佛明白了他走向成功的秘訣，那就是勤于動(dòng)手——及時(shí)收集、記錄；勤于動(dòng)腦——不斷反思、總結(jié)。這才能不斷有新的發(fā)現(xiàn)，才有一篇篇高品質(zhì)的文章見諸報(bào)端。這也是我聽完報(bào)告后，趕緊做好心得體會(huì)的重要緣由。及時(shí)紀(jì)錄，不想遺漏；及時(shí)回味，促進(jìn)內(nèi)化。

【篇二】

通過這次音樂觀摩課，使我獲得一次學(xué)習(xí)、提高自我的機(jī)會(huì)。在這兩天的學(xué)習(xí)里，真是讓我大飽耳福，受益匪淺。在這里談自己的一點(diǎn)聽課體會(huì)，只能說是我個(gè)人的一些淺顯的看法，因?yàn)閺慕淌嗄辏约喝缤字埽瑳]能感受到外面精彩的世界，通過觀摩這次省級(jí)音樂優(yōu)質(zhì)課自己算是開了眼界。

這次優(yōu)質(zhì)課，每位教師課的設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色、獨(dú)具魅力，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。

一、教師基本的音樂基本功扎實(shí)

作為一名音樂教師我們要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，練就一身扎實(shí)全面的基本功，音樂教學(xué)中，我們始終以音樂為本，學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)者，但俗話說得好說十句不如唱一句、彈一句，所以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知、理解、表現(xiàn)音樂時(shí)，老師或多或少的基本功很自然地展示出來，基本功的展示水平直接影響學(xué)生對(duì)音樂的理解，所以我們的老師自身展示，除了給學(xué)生帶來美的享受之外，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，更能感染學(xué)生。這次優(yōu)質(zhì)課中，老師們都多多少少體現(xiàn)了自身的基本功，并且水平很高，很自然，讓人感覺到環(huán)節(jié)安排上恰到好處，起到了畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。教師充滿激情的講述和演奏，展示的惟妙惟肖，集中了學(xué)生的注意力，感染打動(dòng)了每一位學(xué)生的情感。他們的展示在課堂教學(xué)中取得了好的效應(yīng)，但并不是說具備一定的基本功就可以使音樂課變成我們的展示課，我們要掌握好一個(gè)“度“，并非一節(jié)課都在展示，在展示時(shí)，我們還要注意揚(yáng)長避短，要把最好的一面最充分地、最完美地、巧妙地、自然地、恰當(dāng)?shù)厝谌氲胶线m的環(huán)節(jié)中去展示，從而激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，以提高課堂效率。

二、教學(xué)方式有了創(chuàng)新

所有的音樂老師一定都希望能夠讓孩子快樂地上好音樂課，但要想讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生不是鴨子，我們不是要單純的把知識(shí)填給學(xué)生，以為那樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，所有的參賽老師都改變了以往的教學(xué)模式，不再是老師一句一句的教，學(xué)生一句一句的學(xué)唱，他們都在通過創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、開展競賽等，為學(xué)生提供參與各種音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)去探究。

三、靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

這次音樂優(yōu)質(zhì)課中，參賽教師充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的重要作用，更注重實(shí)效性，多媒體的運(yùn)用得恰到好處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、教師的肢體語言對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用

音樂課上教師的肢體語言是不可少的。在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中，教師都不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來傳達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。倘若音樂課上教師只說不動(dòng)，那么這樣的音樂課就可能顯得死氣沉沉，失去音樂課本身必須具備的特點(diǎn)。

當(dāng)然，肢體動(dòng)作的運(yùn)用一定要得當(dāng)，若是過于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主甚至適得其反，達(dá)不到預(yù)期的目的。

通過聽課，每一位優(yōu)秀老師的課都為我的“桶”注入了新鮮的“水”。當(dāng)然，在這些老師的做課中也有一些瑕疵，它也折射出我上課中的不足，我深知，要做一名優(yōu)秀的音樂教師，自身素質(zhì)一定要提高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂課，不僅僅是指教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂的美感。通過這次觀摩，真的讓我受益匪淺，今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方式，以音樂知識(shí)技能為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正從音樂中受益。

第五篇：教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得五篇

【篇一】

3月19日，此時(shí)正值初春時(shí)節(jié)的揚(yáng)州，仍然有些陰冷，天空中還不時(shí)地飄下點(diǎn)兒零星小雨。盡管如此，我心中仍有些莫名的興奮。因?yàn)榻裉煳夷苷嬲姷匠Ｔ凇度嗣窠逃贰吨袊逃龍?bào)》上讀到的全國小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍先生了。由廣陵區(qū)教育局師資培訓(xùn)中心舉辦的“全國著名特級(jí)教師教學(xué)觀摩暨教學(xué)思想學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”首場將在揚(yáng)州教院附中大禮堂拉開帷幕，擔(dān)任這首場主角的正是耳熟能詳?shù)娜A應(yīng)龍老師。

這一天的活動(dòng)因著上下午，剛好分成兩個(gè)部分。上午是數(shù)學(xué)公開課《圓的認(rèn)識(shí)》和學(xué)術(shù)報(bào)告《播種太陽》；下午是數(shù)學(xué)公開課《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課》和學(xué)術(shù)報(bào)告《融錯(cuò)，讓課堂更精彩》。

一

上午的課開始前，華老師與學(xué)生進(jìn)行了“收橡皮”、“提問題，了解華老師”的課前活動(dòng)，旨在使學(xué)生放松自己，大膽表達(dá)自己的想法。

《圓的認(rèn)識(shí)》是華老師多次對(duì)外開設(shè)的一節(jié)公開課，比較成熟，可圈可點(diǎn)之處俯拾皆是。這里，我僅以特教工作者的視角試論幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

其一，是數(shù)學(xué)教學(xué)，更是數(shù)學(xué)教育。從課前活動(dòng)到完整的一節(jié)數(shù)

學(xué)課，華老師決不是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，他在“象農(nóng)民種地那樣教書”，他要“課不潤人死不休”，他強(qiáng)調(diào)“教書第二”。當(dāng)學(xué)生告訴她半徑、直徑的知識(shí)是從外婆那兒得來的，他說數(shù)學(xué)知識(shí)不只在書中，生活中處處都能學(xué)到；當(dāng)自嘆功課差強(qiáng)人意的學(xué)生作出精彩回答是，他用孟子的話贊道“人皆可以為堯舜”。

其二，國學(xué)經(jīng)典也可以如此傳承。為著定義中“在同一個(gè)圓中”，華老師追根尋源，知道了它來自墨子的“圓，一中同長也”。為此，他就思考是否有此必要非得強(qiáng)調(diào)在“同一個(gè)圓中”。想到正如正常人的兩條腿一樣長，卻不必強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)人”，他覺得后人誤解了墨子的話。他告訴學(xué)生對(duì)于圓的定義，我們的祖先較別人早了一千多年。由此，我驚訝于國學(xué)經(jīng)典傳承的別樣途徑，我欣喜于愛國主義教育有力浸潤。此外，我還覺得這是一種態(tài)度的示范，學(xué)生們知道不應(yīng)唯書本是論，知道要學(xué)會(huì)思考，要回追根究源。

其三，授之以魚不若授之以漁。華老師的課，從設(shè)問激趣——實(shí)踐認(rèn)知——辨析鞏固——拓展應(yīng)用，線索明朗，層次分明。他在每個(gè)過渡中，都會(huì)適時(shí)呈現(xiàn)一把精致的鑰匙：是什么、為什么、怎樣做、為什么要這樣做、一定這樣嗎。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的過程中，一步一步教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)。相信學(xué)生憑借這幾把鑰匙，一定能逐步形成良好的思維習(xí)慣，自學(xué)能力或的有效提升。

和所有老師一樣，公開課結(jié)束后，華老師也特別想知道大家伙心理的想法。有人問華老師您平常的課也是這樣嗎？他說，觀摩課是大餐，平常課是家常飯，課件不會(huì)這么豐富，當(dāng)路子一樣。家常課較之今天的課要瘋狂，大家會(huì)忘我思維、忘記下課。有人問華老師他的課上完了，那老師還要為之補(bǔ)講直徑、半徑的概念嗎？華老師以圓的定義中“在同一個(gè)圓中”這句話是否有必要為例，從方法論的高度談了教什么、怎樣教、為什么這樣教。他用米蘭·昆德拉的話做了小結(jié)：人類一思考，上帝就發(fā)笑。他自我感覺這節(jié)課比較成功，不足之處在于孩子開始沒放得開，他有些遺憾的感到課前活動(dòng)次序要做些調(diào)整，可能效果會(huì)好些。

二

下午是一節(jié)令人耳目一新的“數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”，很有意思。

課一開始，華老師即讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)分圖形的活動(dòng)，隨著所分的圖形越來越有難度，孩子們誰都不敢掉以輕心，最后一步是將一個(gè)正方形分成七份，華老師還渲染到此項(xiàng)世界紀(jì)錄用了七秒鐘。居然還有世界紀(jì)錄，那可不是一般的題目？如果你這么想可真要大跌眼鏡啰！題目在這兒峰回路轉(zhuǎn)，很是簡單，就是劃幾道線段平均分。這可是對(duì)思維慣性的不小的挑戰(zhàn)。

接下來更令你出乎意料的事又接踵而至。一張數(shù)學(xué)書面練習(xí)題，量不少，要求五分鐘內(nèi)完成。快的兩三個(gè)人一蹴而就，其余的連一小半還沒做完。怎么回事？原來性急的你又上當(dāng)了。第一題關(guān)照你先把題目認(rèn)真讀完，可許多孩子生怕不能完成，不待讀完就動(dòng)筆了。只有認(rèn)真讀完題目的孩子才知道老師并不是要求將題目全部做完。我想對(duì)于孩子，甚而對(duì)于臺(tái)下的聽課者們，這個(gè)審題不清的教訓(xùn)真是太深刻了。

再看華老師選擇的那些練習(xí)題，可謂題題都有任務(wù)：或是讓你感受數(shù)學(xué)的趣味奧妙，或是讓你從小陷井中發(fā)現(xiàn)并不是所有的已知數(shù)量都會(huì)用到，或是讓你學(xué)會(huì)辨識(shí)條件與問題是否想關(guān)……

整節(jié)課由一個(gè)個(gè)匠心獨(dú)具的活動(dòng)組成。學(xué)生們?cè)跁秤螖?shù)學(xué)趣味世界的同時(shí)，懂得認(rèn)真審題的充分必要。正如華老師的打油詩：審題不誤答題工，匆匆動(dòng)筆希望空。量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再啟動(dòng)。

課后有老師問到練習(xí)量的問題，華老師說他認(rèn)為一節(jié)課的質(zhì)量不在于題目的數(shù)量，而在思維的含量。又有老師問到關(guān)于評(píng)價(jià)的問題。華老師說評(píng)價(jià)不著眼于對(duì)與不對(duì)，而是有價(jià)值否，是當(dāng)前價(jià)值還是長遠(yuǎn)價(jià)值？老師評(píng)價(jià)應(yīng)在對(duì)錯(cuò)之外。還有老師請(qǐng)教如何把課上得如他那樣大氣？華老師建議大家多看佛家的書籍，能看破放下，便能自在，體悟到教育價(jià)值就在“傳授知識(shí)，啟迪智慧，點(diǎn)化生命”。

下午報(bào)告的主題是“融錯(cuò)，讓課堂更精彩”。華老師從“什么是

融錯(cuò)、為什么融錯(cuò)、怎么融錯(cuò)、融錯(cuò)后怎樣”四個(gè)層次作了闡釋。

其一，什么是融錯(cuò)？華老師認(rèn)為融錯(cuò)可以是預(yù)設(shè)的，也可以是生成的，當(dāng)把學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)融化為一種資源。他還解釋了為什么不是“容錯(cuò)”。

其二，為什么融錯(cuò)？

“錯(cuò)”是客觀存在，“人非圣賢孰能無過”，人生自古誰無“錯(cuò)”。課堂沒錯(cuò)會(huì)怎樣？假的，都是假的；無效的，無意義的。課堂無錯(cuò)要不得。

“錯(cuò)”是現(xiàn)實(shí)需要。“錯(cuò)”還是價(jià)值所求。孩子怕錯(cuò)。“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式呼喚尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過錯(cuò)。教育的目的就是啟迪智慧、培養(yǎng)精神、點(diǎn)化生命，為了中華民族的復(fù)興。

其三，怎么融錯(cuò)？

（1）容錯(cuò)——錯(cuò)是錯(cuò)。成功人士的高明之處就在于對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度、眼睛、頭腦。《國富論》作者亞當(dāng)﹒斯密說過，勞動(dòng)并不等于收獲，單純的勞動(dòng)反而會(huì)成為貧窮的源泉。笛卡爾說過，我思即我在。恩格斯也曾說過，最好的學(xué)習(xí)是從差錯(cuò)中學(xué)習(xí)。

（2）融錯(cuò)——錯(cuò)不是錯(cuò)。華老師強(qiáng)調(diào)最好的課程不是文本，而是體驗(yàn)。他用另一個(gè)角度看差錯(cuò)；給學(xué)生們講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)待差錯(cuò)的故事；用大量的鋪墊、越位的提示、不容回旋的時(shí)空，給學(xué)生出

錯(cuò)的機(jī)會(huì)，發(fā)覺上了當(dāng)?shù)暮⒆觽兇蠛爸叭A老師，您誤導(dǎo)”，華老師笑了——他有誤、我導(dǎo)了、他醒了，導(dǎo)誤導(dǎo)出真探究；讓差錯(cuò)顯露出可貴，“錯(cuò)的好”；用好教師自己的差錯(cuò)，天下只有啞巴沒有說過錯(cuò)話，天下只有白癡沒有想錯(cuò)過問題，天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯(cuò)過題的。

（3）榮錯(cuò)——錯(cuò)還是錯(cuò)。差錯(cuò)是砂礫，它可以培育出珍珠；寶貝放錯(cuò)了地方是垃圾，垃圾放對(duì)了地方是寶貝；易經(jīng)表達(dá)的最高境界是“無咎”。試想，我們的教學(xué)是應(yīng)該“防微杜漸”還是應(yīng)該“亡羊補(bǔ)牢”？盧梭在《論科學(xué)和藝術(shù)》中說得好，錯(cuò)誤可能有無窮的結(jié)合方式，而真理卻只能有一種存在的方式。莊子云，子非魚，安知魚之樂？

在此，華老師還談到了“融錯(cuò)”的原則，包括：目的性原則、主動(dòng)性原則、有效性原則、激勵(lì)性原則和錯(cuò)者優(yōu)先原則。

其四，融錯(cuò)后怎樣？不怕失敗，敢于創(chuàng)新；直面差錯(cuò)，甘愿分享；教學(xué)效果令人欣慰；體驗(yàn)到教師自身的生命價(jià)值。

杜威說，教育即生長。

葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。

孫云曉說，教育是人的解放。

華應(yīng)龍說，教育即融錯(cuò)。

三

一天的學(xué)習(xí)不經(jīng)意間就結(jié)束了，感觸頗多。特別是華老師打開自己電腦中的素材庫、相應(yīng)文件夾時(shí)，他在各地上課的教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻、講稿等等一應(yīng)俱全，隨說隨到。我仿佛明白了他走向成功的秘訣，那就是勤于動(dòng)手——及時(shí)收集、記錄；勤于動(dòng)腦——不斷反思、總結(jié)。這才能不斷有新的發(fā)現(xiàn)，才有一篇篇高品質(zhì)的文章見諸報(bào)端。這也是我聽完報(bào)告后，趕緊做好心得體會(huì)的重要緣由。及時(shí)紀(jì)錄，不想遺漏；及時(shí)回味，促進(jìn)內(nèi)化。

【篇二】

11月21日，我們學(xué)校一行5人來到揚(yáng)州市教院附中，參加由廣陵區(qū)教育局師資培訓(xùn)中心舉辦的“全國著名特級(jí)教師教學(xué)觀摩暨教學(xué)思想學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”第二屆第一期報(bào)告會(huì)，主講人是全國特教教師來自江蘇吳江盛澤小學(xué)的薛法根校長。大會(huì)包含示范課教學(xué)和學(xué)術(shù)報(bào)告這兩項(xiàng)議程。下午兩點(diǎn)開始，五點(diǎn)半結(jié)束。

一、示范課：清平樂·村居

薛校長上的示范課為宋朝愛國詞人辛棄疾的《村居》。全課簡錄如下：

（一）學(xué)生集體背誦清·高鼎的《村居》，由此導(dǎo)入新課

（二）揭示新授內(nèi)容為宋詞辛棄疾的《清平樂·村居》

師介紹詞牌名的讀法，告訴學(xué)生中間略作停頓

指名學(xué)生說說還知道哪些詞牌名？生：漁歌子、蝶戀花……

（三）學(xué)習(xí)課文

1.教師朗讀

2.學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)，詞和詩在形式上有哪些不同？

3.指導(dǎo)生學(xué)習(xí)新知

（1）上闕、下闕；（2）長短句

師：詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。清平樂，46個(gè)字，上22個(gè)字，下24個(gè)字。

4.讀熟課文：自讀三遍（讀熟為止）——指名——集體

5.解疑答難

師：想想有沒有不懂得字詞？

生：“白發(fā)誰家翁媼”中的“翁媼”

師：不理解的字詞，有幾種理解方法？

生：根據(jù)上下文。師：還可以查字典。

生：“醉里吳音相媚好”中的“吳音”？

師：句子不懂，不是每個(gè)字不懂。“吳音”，蘇南一帶，古代還包括江西一部分地區(qū)，這里的“吳音”就是指江西上饒。“媚好”，“媚”指女人的眉毛，很美。“媚好”就是指喜歡喜愛。

師：什么是“無賴”？指名說一說。

師引導(dǎo)：查《古代漢語詞典》、《漢典》，“大婦織綺羅，中婦織流英”（漢樂府《相逢行》），古代人作詩也用別人的詩句。

師：有沒有不懂的，請(qǐng)連起來讀一遍。

師小結(jié)：無論是詩、文還是詞，都是寫作者所見所聞，所思所想。

6.再次朗讀：看見了——，走近了——，仔細(xì)一看——

7.出示課件：

（1）師介紹詞牌“清平樂”

（2）師：哪些詞最能體現(xiàn)作者情感？

（3）師：辛棄疾非常豪放，為什么喜歡喝酒？

（4）師介紹辛棄疾的生平事跡。

（5）醉——借酒澆愁

（6）師：小兒無事可做，是無賴。百無聊賴之人看到無所事事之人。在安靜閑適安適的鄉(xiāng)村生活之中隱含淡淡的憂愁。宋詞是“以悲見美”的。

（四）作業(yè)：就所學(xué)課文讀到的兩層意思寫一句話。

這節(jié)課時(shí)長約一個(gè)小時(shí)。整節(jié)課樸實(shí)無華，有大家風(fēng)范。課后就這節(jié)課，他特別談到古詩詞教學(xué)講究考證，要讓學(xué)生真正讀懂。他的教學(xué)主張是“為發(fā)展學(xué)生語言智能而教”。他說教學(xué)的意義在于發(fā)現(xiàn)并培植每個(gè)學(xué)生的智慧潛能。他的教育信念就是：無限相信每個(gè)學(xué)生

都有學(xué)習(xí)的智慧，無限相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)會(huì)的可能，無限相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望。

二、學(xué)術(shù)報(bào)告：發(fā)展學(xué)生的語言智能是語文的獨(dú)當(dāng)之任

薛法根校長認(rèn)為，從“教”語文到“學(xué)”語文，這是語文的華麗轉(zhuǎn)身。他以《哪吒鬧海》為例，設(shè)置了4個(gè)目標(biāo)，一是朗讀，通過朗讀，學(xué)生要能知道兩件法寶三鬧東海；二是概括，要有方法，“起因、經(jīng)過、結(jié)果”；三是講述；四是轉(zhuǎn)述。

其次，從“教”語文到“育”智能，是語文教學(xué)的本真回歸。他以《狼和小羊》為例，練讀對(duì)話——區(qū)分?jǐn)⑹銮榫撑c對(duì)話語言的區(qū)別；學(xué)習(xí)爭辯——為何“無理者氣壯，有理者氣短”——要理直氣壯。

薛法根校長的教學(xué)實(shí)踐主要是“組塊教學(xué)”，以發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用能力為主線，將散亂的教學(xué)內(nèi)容整合成教學(xué)板塊。特點(diǎn)之一是教學(xué)目標(biāo)的聚合性。如《村居》目標(biāo)設(shè)置就在于引導(dǎo)學(xué)生理解文本，知人論世。特點(diǎn)之二是教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。教學(xué)內(nèi)容的研制策略：不同文章，不同功能；不同文體，不同讀法。可以參見王榮生編著的《語文課程論基礎(chǔ)》。他以兩種不同的閱讀方式為例，一種是感受性閱讀，把別人的事當(dāng)成自己的事，重視體驗(yàn)和感染；一種是解讀式的閱讀，把別人的事當(dāng)成別人的事。如《凡卡》的解讀，不是被凡卡的信所描述的遭遇哭成淚人，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生冷靜地想，凡卡為什么要那樣

寫？

薛校長還以《猴子種果樹》為例，提出不同語言（伙伴語言、目標(biāo)語言、文學(xué)語言），不同價(jià)值。《猴子種果樹》屬伙伴語言，學(xué)生一看就懂。那么他是怎樣教學(xué)的呢？聽故事，知結(jié)構(gòu)——讀故事，練對(duì)話——講故事，用結(jié)構(gòu)——續(xù)故事，明事理。

薛校長特別建議大家要好好學(xué)學(xué)認(rèn)知心理學(xué)，了解認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他說，不同視角，不同發(fā)現(xiàn)。兒童的視角、閱讀的視角、教學(xué)的視角。

他對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合策略是：以語文核心知識(shí)為“內(nèi)核”的內(nèi)容板塊，以學(xué)生語文能力為“內(nèi)核”的內(nèi)容板塊，以語文問題解決為“內(nèi)核”的內(nèi)容板塊。他有三個(gè)“不教”：學(xué)生已經(jīng)懂了，他不教；學(xué)生能自己學(xué)懂的，他不教；教了學(xué)生也不懂的，他不教。他以為教學(xué)成效有“增值性”。

他倡導(dǎo)簡約之美。簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。

三、幾點(diǎn)感想

首先，我覺得薛校長很會(huì)思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語文學(xué)科有這樣的描述“語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科”。他說，這句話大家常用，可有沒有想過這句話中的問題。因?yàn)椤肮ぞ摺焙汀八枷搿薄ⅰ翱茖W(xué)”和“人文”是分別對(duì)應(yīng)的，在這里不同內(nèi)涵的兩個(gè)概念被“統(tǒng)一”了。還有大家奉為經(jīng)典的“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這

只能是一句口號(hào)，口號(hào)具有鼓動(dòng)性，不要求遵循科學(xué)規(guī)律。我們可以以此推演，醫(yī)院里“沒有醫(yī)不好的病人，只有不會(huì)醫(yī)的醫(yī)生”，是嗎？

其次，我學(xué)到了所學(xué)為所用。薛校長不只是一位語文特級(jí)教師，他還是一名學(xué)校的管理者。在處理同事間的矛盾時(shí)，他巧妙地用到《狼和小羊》的課例，我在哈哈一笑之余，就在想好一個(gè)睿智的校長，在教學(xué)中感悟體驗(yàn)到的新東西被他又巧妙地運(yùn)用到學(xué)校管理中了。

再次，對(duì)語文教學(xué)的一些同感。語文我教的不多，但在實(shí)踐中有很多雖不能明晰表達(dá)但卻很強(qiáng)烈的意識(shí)，與薛校長相似。去年金莉老師上了一節(jié)《泉水》的公開課。當(dāng)時(shí)聽了，我就覺得那篇課文采用了“反復(fù)”手法，很有韻律美。教學(xué)中不需要一一講解，可以重點(diǎn)指導(dǎo)第一章節(jié)的學(xué)習(xí)，逐步放手，直至學(xué)生可以自學(xué)最后的章節(jié)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿“續(xù)說續(xù)寫”。再如前不久尤佳麗老師的公開課《我要的是葫蘆》，我感覺也是應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，深刻體味語言文字的準(zhǔn)確表達(dá)，按照一定的方法學(xué)會(huì)背誦。

最后，我體會(huì)到了語文教學(xué)就是要給學(xué)生“留下情感、留下語言、留下形象”。

【篇三】

期待已久的一場培訓(xùn)，讓我們觸摸到統(tǒng)編版小學(xué)語文課本的內(nèi)涵和外延。課堂呈現(xiàn)非常地接地氣，課后的講座令我茅塞頓開，對(duì)我今

后的工作有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用！

記得第一堂課是由福建教育研究院的何捷老師帶來的統(tǒng)編版三下《鹿角與鹿腿》，整堂課何老師風(fēng)趣幽默的語言，對(duì)孩子們的耐心和習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在課堂人每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂提問環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們不斷地思索與質(zhì)疑，他從寓言故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理開始，讓學(xué)生們尋找這個(gè)道理在故事的什么位置，很顯然的答案全班同學(xué)都知道，但是他不僅僅停留在這表面，而是針對(duì)這個(gè)答案步步追問，為什么作者不把道理放在前面？根據(jù)學(xué)生的回答又進(jìn)一步提出這樣的話為什么不放在中間？以及為什么會(huì)放在最后，引導(dǎo)學(xué)生去思考文章的布局，這和他課后的講座“不思考，無語文”這一觀點(diǎn)相輔相成。復(fù)述課文是一個(gè)難點(diǎn)，在“關(guān)鍵詞”的提示下，用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生通過講出自己的故事去理解課文，感悟其中的道理，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也了解了學(xué)習(xí)寓言道理的方法，最后以蘇格拉底的“世界上最難的是認(rèn)識(shí)你自己”做為結(jié)束語，更是從思想上提高了認(rèn)識(shí)。這樣精彩的課堂，源自何老師的濃厚教學(xué)功底和人格魅力，在整堂課中，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，這也能看出何老師更是一位極其認(rèn)真的老師。如果說這堂課令我印象深刻，那后來的講座更是帶給我耳目一新的感受。他說：語文教學(xué)的目標(biāo)是什么？在座的每一位老師都銘記于心，可是他告訴我們的答案是：各位同仁，你們所說的三維目標(biāo)時(shí)代已經(jīng)過去，接下來的是語文核心素養(yǎng)時(shí)代。同時(shí)和我們分享了在語文3.0時(shí)代，語文教學(xué)中的閱讀策略，強(qiáng)調(diào)要從閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為用閱讀教學(xué)，在語言、思維、審美、文化四個(gè)層級(jí)中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

如果說何老師的課還只是提到了閱讀的教學(xué)，那后來吳琳老師、王林博士等專家更是詳細(xì)地講到了閱讀的重要性，從統(tǒng)編教材的板塊來說，閱讀教學(xué)貫穿始終，從“和大人一起讀”、“快樂讀書吧”到“閱讀策略單元”更是重點(diǎn)講到了統(tǒng)編教材中閱讀的教學(xué)、課外閱讀的推薦、學(xué)生閱讀活動(dòng)的介紹等等，無一不在告訴我們：語文教學(xué)的閱讀時(shí)代全面來臨。而張祖慶老師的繪本作文更是讓震憾，我們常說孩子們習(xí)作時(shí)內(nèi)容總是干巴巴的，表達(dá)感情更是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，在張老師的課堂上把微電影變成一個(gè)個(gè)畫面，再讓學(xué)生們通過電影表達(dá)出的內(nèi)容，寫出一段與畫面內(nèi)容相符的文字，最后變成一本精彩的繪本，聽著孩子們寫出的話語，不得不感嘆，文筆細(xì)膩，感情豐富。而這些教源自于孩子們豐富的課外閱讀。

我在聽完八位老師的課后，最大的感觸是，不僅僅學(xué)生需要閱讀，老師也一樣，也需要閱讀，需要和學(xué)生一起閱讀，更需要多讀一些有關(guān)閱讀教學(xué)策略方面的著作，才能讓自己的教學(xué)不被動(dòng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生暢游書海。一起走入閱讀時(shí)代，和孩子們一起享受閱讀的快樂！

【篇四】

和美，和睦美滿。和美課堂，和和美美，和而不同，美美與共。在當(dāng)前語文核心素養(yǎng)時(shí)代，“和美課堂”名師們?cè)谡Z文統(tǒng)編版教材“深度思維”新型課堂教學(xué)范式方面進(jìn)行著不斷地探索。今年3月30-31日，本人有幸觀摩了名師孫慶博老師執(zhí)教的《畫楊梅》，被其“關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，讀懂內(nèi)容，讀出語氣”的教學(xué)策略所折服。現(xiàn)將其分享給大家。

孫慶博老師執(zhí)教《畫楊梅》，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四個(gè)標(biāo)點(diǎn)（問號(hào)、嘆號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)），來理解文中同學(xué)們表情的變化（嘲笑、深信、懵懂、醒悟），進(jìn)而教育學(xué)生要學(xué)會(huì)站在別人的角度上來看問題。

一、關(guān)注“？”，讀懂內(nèi)容，讀出嘲笑的語氣。

原文1:當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”

孫老師的教學(xué)策略：

1、出示重點(diǎn)語句。學(xué)生朗讀，說說從同學(xué)們的笑聲和話語里，你讀懂了什么？

2、小結(jié)讀書方法：能讀懂了文字背后的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“？”。出示句子：“楊桃不是這個(gè)樣子的。”和“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”觀察比較：同樣是嘲笑、諷刺，看看句子的表達(dá)一樣嗎？讓學(xué)生讀句子，比較陳述句和反問句，體會(huì)反問句的作用，體會(huì)嘲笑諷刺的意味。

4、指導(dǎo)有感情朗讀，要讀出嘲笑的語氣。學(xué)生朗讀句子時(shí)，句尾向上揚(yáng)，老師提示：句尾要向下沉，這樣諷刺嘲笑的感覺更突出。本人開始有些不理解，覺得反問句的尾部應(yīng)該上揚(yáng)，從學(xué)生的朗讀中覺得許多老師也許是這樣教的。為了糾正學(xué)生，孫老師做了示范，示范前要求學(xué)生看老師表情，聽語氣。孫老師示范后，臺(tái)下響起了一片掌聲，我這才感覺到，句尾適度下沉，嘲笑的意味更濃。他適時(shí)問學(xué)生，老師朗讀時(shí)有什么？學(xué)生回答有表情，有動(dòng)作，還加了哈哈的笑聲。因?yàn)榧恿斯男β暎榫案N切，更能感受到嘲笑諷刺。為了達(dá)到訓(xùn)練的效果，孫老師扮演文中的那位學(xué)生，學(xué)生們扮演文中的同學(xué)們，讓學(xué)生指著孫老師，甚至可以拍著桌子，朗讀那兩句話，來嘲笑他。學(xué)生的朗讀興致極高，嘲笑諷刺的效果自然極佳，甚至還有些責(zé)怪的味道。當(dāng)然，原文1所提供的兩個(gè)句子，可以理解為一人所說，也可以理解為兩人所說，其讀法可以有所區(qū)別，孫老師沒有涉及，完全由學(xué)生自己去理解，去朗讀。

5、小結(jié)學(xué)法：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、讀懂內(nèi)容、讀出語氣。

這個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生興致盎然，完全投入到語言和思維的訓(xùn)練之中，審美能力自然得到提升。

二、關(guān)注“！”，理解內(nèi)容，讀出深信不疑的語氣。

原文2：（老師）舉起我的那頁畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

孫老師的教學(xué)策略：

1、學(xué)生朗讀句子，理解內(nèi)容。

2、“同學(xué)們”對(duì)自己的看法深信不疑，從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)看出？我們應(yīng)該關(guān)注那個(gè)標(biāo)點(diǎn)？應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生很快找出，朗讀效果不錯(cuò)。老師沒有過多的細(xì)細(xì)分析和朗讀，為下文學(xué)習(xí)騰出了時(shí)間。也因?yàn)椤巴瑢W(xué)們”深信不疑，為下文埋下了“伏筆”。

三、關(guān)注“——”，理解內(nèi)容，讀出懵懂迷惑的語氣。

原文3：老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

孫老師的教學(xué)策略：

1、學(xué)生朗讀文字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所概括的學(xué)法（關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、讀懂內(nèi)容、讀出語氣）。

2、師生共同研究“好——笑”。學(xué)生試讀，效果不佳，沒能理解破折號(hào)的作用。老師范讀，讓學(xué)生體會(huì)破折號(hào)有表示語音延長的作用。聯(lián)系上文的“老師的神情變得嚴(yán)肅了”及下文的的“搶答”、“嘻嘻的笑聲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)：由于小孩活潑天真而搶答了，由于老師嚴(yán)肅而遲遲不肯作答，作答后有些畏懼有些尷尬而嘻嘻自笑。通過朗讀“好——笑”，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景，活靈活現(xiàn)，形象逼真。

3、學(xué)生理解后再讀，讀出了那種味道，有些懵懂，有些迷惑，有些尷尬，還有些迷惑。

一處“好——笑”的朗讀，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景；一句“好——笑”的揣摩、模仿，充滿了無窮的樂趣。

四、關(guān)注“……”，理解內(nèi)容，讀出慢慢醒悟的語氣。

原文4：他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？’

“像……五……五角星。”

孫老師的教學(xué)策略：

1、放手讓學(xué)生按照學(xué)法去自學(xué)，去朗讀去理解。

2、學(xué)生試讀，相互評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)：關(guān)注了什么標(biāo)點(diǎn)，說明了什么？省略號(hào)用于話語中間，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。此時(shí)用省略號(hào)，說明學(xué)生們慢慢接受事實(shí)過程，可能不一時(shí)接受不了，所以有些不好意思，聲音有些斷斷續(xù)續(xù)。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語速應(yīng)該緩慢些，結(jié)巴些。語調(diào)應(yīng)該低沉些，讀“五角星”時(shí)，聲音可以低些，再低些。當(dāng)然，也可以對(duì)比原文2的嘆號(hào)與原文4的句號(hào)，理解當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行對(duì)比性朗讀練習(xí)。

4、學(xué)生對(duì)比讀，師生輪讀，細(xì)細(xì)品味“同學(xué)們”慢慢醒悟，慢慢看清，接受事實(shí)。

學(xué)生慢慢會(huì)讀，讀出聲音斷斷續(xù)續(xù)的效果。讀出慢慢醒悟接受事實(shí)的過程，這就是明白課文道理的過程。

整個(gè)教學(xué)過程，孫老師沒有說教，沒有生硬地端出道理，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四個(gè)標(biāo)點(diǎn)（四個(gè)標(biāo)點(diǎn)的作用竟然與文中的四個(gè)情景天衣無縫的吻合），理解內(nèi)容，讀出語氣，自然而然地把學(xué)生從嘲笑引導(dǎo)到深信不疑，引導(dǎo)到懵懂遲疑，引導(dǎo)到慢慢醒悟最后接受事實(shí)明白道理。整個(gè)過程水到渠成，一氣呵成。師生互動(dòng)，細(xì)細(xì)研讀，不生硬，不疲憊，整個(gè)課堂充滿激情和無限樂趣，真不愧是“和美”課堂。

【篇五】

通過這次音樂觀摩課，使我獲得一次學(xué)習(xí)、提高自我的機(jī)會(huì)。在這兩天的學(xué)習(xí)里，真是讓我大飽耳福，受益匪淺。在這里談自己的一點(diǎn)聽課體會(huì)，只能說是我個(gè)人的一些淺顯的看法，因?yàn)閺慕淌嗄辏约喝缤字埽瑳]能感受到外面精彩的世界，通過觀摩這次省級(jí)音樂優(yōu)質(zhì)課自己算是開了眼界。

這次優(yōu)質(zhì)課，每位教師課的設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色、獨(dú)具魅力，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。

一、教師基本的音樂基本功扎實(shí)

作為一名音樂教師我們要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，練就一身扎實(shí)全面的基本功，音樂教學(xué)中，我們始終以音樂為本，學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)者，但俗話說得好說十句不如唱一句、彈一句，所以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知、理解、表現(xiàn)音樂時(shí)，老師或多或少的基本功很自然地展示出來，基本功的展示水平直接影響學(xué)生對(duì)音樂的理解，所以我們的老師自身展示，除了給學(xué)生帶來美的享受之外，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，更能感染學(xué)生。這次優(yōu)質(zhì)課中，老師們都多多少少體現(xiàn)了自身的基本功，并且水平很高，很自然，讓人感覺到環(huán)節(jié)安排上恰到好處，起到了畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。教師充滿激情的講述和演奏，展示的惟妙惟肖，集中了學(xué)生的注意力，感染打動(dòng)了每一位學(xué)生的情感。他們的展示在課堂教學(xué)中取得了好的效應(yīng)，但并不是說具備一定的基本功就可以使音樂課變成我們的展示課，我們要掌握好一個(gè)“度“，并非一節(jié)課都在展示，在展示時(shí)，我們還要注意揚(yáng)長避短，要把最好的一面最充分地、最完美地、巧妙地、自然地、恰當(dāng)?shù)厝谌氲胶线m的環(huán)節(jié)中去展示，從而激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，以提高課堂效率。

二、教學(xué)方式有了創(chuàng)新

所有的音樂老師一定都希望能夠讓孩子快樂地上好音樂課，但要想讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生不是鴨子，我們不是要單純的把知識(shí)填給學(xué)生，以為那樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，所有的參賽老師都改變了以往的教學(xué)模式，不再是老師一句一句的教，學(xué)生一句一句的學(xué)唱，他們都在通過創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、開展競賽等，為學(xué)生提供參與各種音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)去探究。

三、靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

這次音樂優(yōu)質(zhì)課中，參賽教師充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的重要作用，更注重實(shí)效性，多媒體的運(yùn)用得恰到好處，起到

畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、教師的肢體語言對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用

音樂課上教師的肢體語言是不可少的。在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中，教師都不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來傳達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。倘若音樂課上教師只說不動(dòng)，那么這樣的音樂課就可能顯得死氣沉沉，失去音樂課本身必須具備的特點(diǎn)。

當(dāng)然，肢體動(dòng)作的運(yùn)用一定要得當(dāng)，若是過于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主甚至適得其反，達(dá)不到預(yù)期的目的。

通過聽課，每一位優(yōu)秀老師的課都為我的“桶”注入了新鮮的“水”。當(dāng)然，在這些老師的做課中也有一些瑕疵，它也折射出我上課中的不足，我深知，要做一名優(yōu)秀的音樂教師，自身素質(zhì)一定要提高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂課，不僅僅是指教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂的美感。通過這次觀摩，真的讓我受益匪淺，今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方式，以音樂知識(shí)技能為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正從音樂中受益。