第一篇：讓教師看到自己的業(yè)績

讓教師看到自己的業(yè)績

讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步

--新課程模式下的管理探討

安徽太和六中

[內(nèi)容摘要]

新課程改革給學(xué)校的管理也帶來新的要求標(biāo)準(zhǔn)。它呼喚著多元化的教師評(píng)價(jià)體系，它更新了班主任的班級(jí)管理理念，它的動(dòng)態(tài)的學(xué)生管理充分激發(fā)了學(xué)生的自信心，挖掘了每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和參與意識(shí)。安徽省太和縣第六中學(xué)是全省高中新課改53所“樣本校”之一，在新課程改革方面一直走在全省的前列，本文僅就新課程下的管理--教師管理、班級(jí)管理、學(xué)生管理從理論與實(shí)踐方面作一探討，尤其是我校首創(chuàng)的學(xué)生“計(jì)績辦法的改革”更體現(xiàn)了新課改的理念。通過我們的種種管理措施，廣大教師看到了自己的業(yè)績，學(xué)生知道了自己的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]

新課改

學(xué)校

管理

[正文]

安徽省從2006秋季年開始了高中新課程改革，距今已有5個(gè)年頭，在此期間我校也全新的融入了新課改之中。新課程改革不單單是課程的改革、教法的改革，課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它在給老師教法提出挑戰(zhàn)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)校的管理工作提出了更高的要求。學(xué)校作為課程改革的陣地，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施新課改的重任。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式與新課程改革形成了新舊矛盾，在新課改的形式下怎樣加強(qiáng)學(xué)校的管理工作，怎樣使學(xué)校的管理工作更好的服務(wù)于新課改，更好的服務(wù)于教學(xué)工作，是每所中學(xué)都面臨的一個(gè)重大課題，筆者就我們的學(xué)校--安徽省太和縣第六中學(xué)的課改實(shí)施情況進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)新課改管理工作作一簡要的剖析。新課改下的管理是一種全新模式的管理。管理的目的是讓教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、最終達(dá)到學(xué)校發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展是載體，教師的發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)生的發(fā)展是目的。只有充分協(xié)調(diào)好這三個(gè)方面的關(guān)系，才能達(dá)到新課程改革的目的，才能從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

一、學(xué)校管理

我們學(xué)校管理的宗旨是：打基礎(chǔ)，重過程，樹立自尊自信

抓機(jī)遇，嚴(yán)管理，實(shí)施素質(zhì)教育 學(xué)校管理最終達(dá)到的目標(biāo)是讓教師高效地做事，讓教師想做事，并為師生構(gòu)建科學(xué)合理的關(guān)系創(chuàng)建平臺(tái)。因此，在管理中我們始終狠抓一條主線，即感恩教育。教師只有懂得了感恩才能真心地為你做事，學(xué)生只有學(xué)會(huì)感恩才能沉下心來去學(xué)習(xí)。把握兩個(gè)基本點(diǎn)：即一是從“性本善”出發(fā)，實(shí)施人性化管理，即以德治校；二是從“性本惡”出發(fā)，實(shí)施規(guī)范化管理，即依法治校。落實(shí)三項(xiàng)措施，即師德教育常抓不放、全員聘任落到實(shí)處、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)服務(wù)于班級(jí)管理。具體做法是：

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，堅(jiān)持用新思路選人，新辦法用人，德才兼?zhèn)洹Ｊ拱嘧映蓡T知識(shí)化、年輕化，優(yōu)化班子組合，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分配相關(guān)工作，以達(dá)到工作的實(shí)效和高效。

（2）強(qiáng)化各科室、各年級(jí)和各班級(jí)之間的相互協(xié)作和聯(lián)系，達(dá)到不彼此孤立，不相互拆臺(tái)。有一個(gè)年輕、堅(jiān)強(qiáng)、有活力和團(tuán)結(jié)的班子，是創(chuàng)建新課程下高效管理所必不可少的。

（3）優(yōu)化教師資源的配置和管理。培養(yǎng)與使用并重，重點(diǎn)培養(yǎng)與全面關(guān)心兼顧，目標(biāo)激勵(lì)

與考核獎(jiǎng)懲相結(jié)合。

（4）堅(jiān)持走出去和請(qǐng)進(jìn)來，積極為教師專業(yè)成長創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)和提供充足健康的平臺(tái)（5）加強(qiáng)學(xué)生會(huì)班子和班級(jí)班委會(huì)成員的建設(shè)，讓學(xué)生參與管理，可以說沒有學(xué)生參與的新課程管理是一種殘缺的管理，是不完善的。（6）夯實(shí)班級(jí)管理

學(xué)校的管理工作最關(guān)鍵的就是對(duì)班級(jí)的管理。俗話說“十年樹木，百年樹人”，一個(gè)“樹”字，明確了教育工作是一項(xiàng)塑造學(xué)生靈魂的工作，是一個(gè)長期、曲折的過程，尤其在新課改的形勢(shì)下，怎樣更新教育理念探索出一條更加行之有效的班級(jí)育人之路尤為關(guān)鍵。同時(shí)班級(jí)管理工作是影響學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的工作，也是一門深?yuàn)W的學(xué)問，更是一個(gè)古老而常新的課題。因此，如何把班級(jí)管理工作抓重、抓實(shí)、抓優(yōu)，直接關(guān)系到學(xué)校最終的教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

1、強(qiáng)化班主任責(zé)任

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任是班級(jí)工作的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。有人說，一個(gè)沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師。可見這句話是有道理的。班級(jí)管理工作給班主任教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的平臺(tái)。強(qiáng)化班主任責(zé)任能夠有效提高他們的責(zé)任意識(shí)，使其主動(dòng)去探求班級(jí)管理之路。作為班主任應(yīng)努力從多方面、多角度入手，努力提高自身素質(zhì)，優(yōu)化管理手段，提升管理水平。對(duì)此我們學(xué)校要求班主任：一是要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)成功管理者的方法、經(jīng)驗(yàn)等。通過學(xué)習(xí)，更好地把握教育的新政策、新理論、新思維、新信息，不斷充實(shí)自己的理論素養(yǎng)，為更好地投入管理過程而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是要勇于投身實(shí)踐，積極反思、總結(jié)、提高管理策略。通過實(shí)踐，班主任要有效地摸索新方法、積累新經(jīng)驗(yàn)、開拓新領(lǐng)域、創(chuàng)造新特色，在實(shí)踐中逐步提高自己的管理水平。只有不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，班主任的班級(jí)管理質(zhì)量才能得到真實(shí)提高。

2、積極開展文明班級(jí)爭創(chuàng)活動(dòng)

我校在制訂了《六中班級(jí)工作條例》和《太和六中班主任條例》的基礎(chǔ)上，又制訂了《太和六中“文明班級(jí)”量化考評(píng)細(xì)則》，對(duì)班主任出勤，班風(fēng)班貌，班級(jí)學(xué)生出勤、學(xué)生考試成績、學(xué)生違規(guī)違紀(jì)、好人好事等方面作了評(píng)細(xì)規(guī)定，并量化考評(píng)。同時(shí)，對(duì)班主任違規(guī)違紀(jì)、學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)、班級(jí)出現(xiàn)安全事故等，實(shí)行“一票否決”制。每學(xué)期進(jìn)行量化，每學(xué)年一總結(jié)，將班主任待遇與考評(píng)相結(jié)合。這樣，充分調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性與主動(dòng)性，使班主任不僅學(xué)會(huì)了班級(jí)管理，而且主動(dòng)管理，善于管理。凡考評(píng)的名次位居年級(jí)前兩名者。每學(xué)期獎(jiǎng)金500元；每學(xué)年的量化考評(píng)中，連續(xù)兩次被評(píng)為文明班級(jí)者，獎(jiǎng)金1500元。在學(xué)校大會(huì)上進(jìn)行表彰，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)金。同時(shí)，也是省、市、縣優(yōu)秀班主任的推薦對(duì)象，晉職晉級(jí)優(yōu)先考慮。這樣，提高了班主任的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，而又依章辦事，充分調(diào)動(dòng)了班主任的工作積極性，迅速形成了“人人爭當(dāng)班主任”“班班爭創(chuàng)文明班級(jí)”的良好局面。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理

新課程下的班級(jí)管理也要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，在班級(jí)管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，唯其如此，班級(jí)才能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能真正得到提高。我們要有愛心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，師生共同體驗(yàn)成功的喜悅，使之積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來，在和諧的師生交流中，溫馨的班級(jí)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人。老師少為，學(xué)生多為，老師無為，學(xué)生有為，教師無為而治，學(xué)生有為自治是班級(jí)管理的最高境界。

二、教師管理

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師是教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者。所有學(xué)校都期望通過高素質(zhì)的教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，而對(duì)教師進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)則是達(dá)到這一期望不可缺少的工作。面對(duì)新課程改革，我校在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上也有了新舉措，克服了傳統(tǒng)的“只面向過去，而忽視未來”的評(píng)價(jià)弊端，采取發(fā)展性的評(píng)價(jià)制度，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和整體性。所謂全面性，就是對(duì)教師職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意識(shí)、善于其事、終身學(xué)習(xí)、奮斗精神以及與學(xué)生的溝通能力等。鼓勵(lì)全體師生員工、學(xué)生家長以及學(xué)校有關(guān)人員積極參與，克服了過去那種領(lǐng)導(dǎo)“專家”的“審判”、“裁判”式的評(píng)價(jià)方式。這種客觀、科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)方式贏得了全體教職工的一致好評(píng)，極大地調(diào)動(dòng)了 廣大教職員工的工作積極性和主動(dòng)性。

以往應(yīng)試教育下的教學(xué)管理和新課程形式下的教學(xué)管理有著質(zhì)的不同。新課程呼喚科學(xué)公正人性化的評(píng)價(jià)管理，呼喚著多元化的教師評(píng)價(jià)體系。教師管理與評(píng)價(jià)教師是實(shí)現(xiàn)新課改從理論到實(shí)踐、從思想到現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，對(duì)新課改的成效起著主導(dǎo)和決定性作用。新課程改革改變了原有的以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要形式的評(píng)價(jià)方法，因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，新的教師評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生選課指導(dǎo)的力度與實(shí)效，教學(xué)效果，而且更要體現(xiàn)出教師對(duì)校本教材的開發(fā)能力與水平，課題研究成果與業(yè)務(wù)進(jìn)修，職業(yè)道德水平等，教師的評(píng)價(jià)不僅來自學(xué)校還要涉及學(xué)生、家長、社會(huì)的反饋與評(píng)價(jià)。從而形成一種自下而上、以校為本的教學(xué)研究制度，促進(jìn)廣大教師專業(yè)化發(fā)展，以全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊曾指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體。新課程下的教師不僅僅是傳授知識(shí)，還擔(dān)當(dāng)著對(duì)課程的研究，是知識(shí)型和服務(wù)型人才的組合。在這場改革中教師專業(yè)化發(fā)展的程度如何，與學(xué)校管理程度如何有著密切的聯(lián)系。為此對(duì)于教師的管理，我們的做法一是“嚴(yán)”，二是“活”，達(dá)到嚴(yán)而有序，活而不亂。具體做法表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，以感恩教育為理念，從根本上解決教師的思想問題：

教師素質(zhì)首先是思想素質(zhì)，思想素質(zhì)包括兩個(gè)方面：一是師德素養(yǎng)，二是有感恩、報(bào)恩意識(shí)；其次才是專業(yè)素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。針對(duì)這一點(diǎn)，我們加強(qiáng)了對(duì)教師的政治學(xué)習(xí)和感恩教育。同時(shí)對(duì)教師提出了“太和六中教師每日必做'十個(gè)一'”的師德目標(biāo)。具體內(nèi)容是：

1、面向全體學(xué)生微笑一次；

2、圍繞學(xué)校教育主題向?qū)W生講一個(gè)道理或一個(gè)故事；

3、找一個(gè)學(xué)生談心，進(jìn)行溝通并作好記錄一次；

4、關(guān)愛一個(gè)學(xué)生，觀察實(shí)施關(guān)愛后的學(xué)生表現(xiàn)，并作好記錄；

5、在學(xué)生面前或教學(xué)區(qū)內(nèi)拾一片紙屑或一個(gè)垃圾袋，放在垃圾箱內(nèi)；

6、記錄一個(gè)教學(xué)個(gè)案，并有心得體會(huì)；

7、讀一本書的一個(gè)章節(jié)，并作好記錄或?qū)懗鲎x書筆記或心得；

8、批評(píng)教育一個(gè)學(xué)生的違規(guī)行為；

9、為所任課班級(jí)做一件好事；

10、向?qū)W生家長或社會(huì)人員正面宣傳學(xué)校一次。

這樣就保證了一支素質(zhì)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精通的教師隊(duì)伍，為新課改工作提供有力的組織保證。（2）優(yōu)化教師組合，大力推行差額聘任

自從2002年開始，我們學(xué)校就率先邁出了班級(jí)教師優(yōu)化聘任、競爭上崗的一步。本著公平、公正、公開透明的原則，在學(xué)校、各科室、各部和年級(jí)的四級(jí)綜合調(diào)控下實(shí)行班級(jí)教師的聘任。年級(jí)在學(xué)校的指導(dǎo)下聘任班主任，班主任結(jié)合年級(jí)合理聘任教師，同時(shí)優(yōu)化配置優(yōu)秀教師，避免聘任中的走人情、靠關(guān)系和搞小集團(tuán)的舞弊行為。對(duì)此，我校專門制定了《太和六

中全員聘任與分層管理細(xì)則》，規(guī)定凡在本校工作的教職員工，一律實(shí)行聘任。學(xué)校與本人簽署聘書；職工簽署勞動(dòng)合同。工作量、工作質(zhì)量要求及相關(guān)待遇，在聘書或勞動(dòng)合同上標(biāo)明，學(xué)校委托高初中部和中層領(lǐng)導(dǎo)班子辦理手續(xù)。在《太和六中全員聘任與分層管理細(xì)則》中詳細(xì)規(guī)定了各科的教學(xué)工作量、工作質(zhì)量及津貼，考核辦法，獎(jiǎng)懲措施等。落聘者第一年要求跟班聽課，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，但不享受績效工資，下一年繼續(xù)參與競聘，下一年依然落聘，則按照聘任細(xì)則影響基礎(chǔ)工資，三年都落聘者予以解聘。達(dá)不到工作量的，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，個(gè)人特長適當(dāng)安排相應(yīng)工作，若不能勝任其他工作的，按總工資與月課時(shí)數(shù)的比例扣除，同時(shí)不能享受績效工資。工作量飽滿但達(dá)不到學(xué)校要求的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，要予以交流。

這項(xiàng)制度的落實(shí)，進(jìn)一步深化了傳統(tǒng)的教育體制改革，引入了競爭機(jī)制，充分利用了教育資源，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。尤其是在新課改的形式下，全員聘任非常符合當(dāng)前教育管理理念，使我校的教職工競爭有序，有章可循。

(3)加強(qiáng)常規(guī)管理，規(guī)范業(yè)務(wù)考核

自從評(píng)聘合一以來，教師的考評(píng)成了教師比較關(guān)注的事。在評(píng)價(jià)中如何評(píng)的合理，評(píng)的公平，意見最小，學(xué)校對(duì)教學(xué)中的每一項(xiàng)工作都進(jìn)行量化考評(píng)。出臺(tái)了相關(guān)細(xì)則和措施。如，對(duì)教師的考評(píng)，出臺(tái)了《六中教師教育教學(xué)常規(guī)管理綜合評(píng)估實(shí)施細(xì)則》，采取了推門聽課、評(píng)課、考核和個(gè)人業(yè)務(wù)檢查的于一體的隨機(jī)業(yè)務(wù)考核方案。并制定了對(duì)中級(jí)職稱以上教師的評(píng)估細(xì)則，如《太和六中中教高級(jí)、一級(jí)教師評(píng)聘綜合考核評(píng)估細(xì)則》該細(xì)則從品德、知識(shí)水平、工作水平、工作實(shí)績、出勤及其它五個(gè)指標(biāo)類別進(jìn)行量化。該細(xì)則共分五類指標(biāo)28個(gè)評(píng)估指標(biāo)，給予每個(gè)指標(biāo)2-7分的基礎(chǔ)分，然后再根據(jù)每項(xiàng)的具體優(yōu)劣分別加1-5分或扣除相關(guān)分?jǐn)?shù)。若總分底于70分以下者不予聘任，評(píng)聘人員按分?jǐn)?shù)高低依次推薦，并把綜合評(píng)估分作為人員交流和績效工資發(fā)放的主要依據(jù)。

三．學(xué)生管理

新課改的一個(gè)重要理念是“以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)”。這就要求我們要善于做學(xué)生的良師益友，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，應(yīng)用科學(xué)的管理藝術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的自信心，挖掘每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生的身心得到健康成長。

在學(xué)生管理上，新課程要求實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，注重用多樣化的方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長歷程。以多樣化的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生建立成長記錄，這在目前新課改工作中是一個(gè)很大的難題，采取何種方式評(píng)價(jià)，如何記錄，如何體現(xiàn)成長記錄的價(jià)值，如何便于教師和班主任操作，真正對(duì)管理有明顯的實(shí)效，以及如何避免弄虛假都是非常現(xiàn)實(shí)的問題。為此，我們從以下兩個(gè)方面做到了：

（1）、以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為主線，激勵(lì)和規(guī)范學(xué)生行為，實(shí)施對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，大家都比較熟悉，自初中新課改以來，我市就把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為初中升學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但就我所知，中考中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作做的大多都很空。沒能讓這項(xiàng)工作真正起到應(yīng)有的作用，若綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作做好了，極有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理。但因?qū)嵤┲胁糠纸處熍侣闊┒F于應(yīng)付，這就難免不會(huì)出現(xiàn)做空現(xiàn)象。但我校就是充分利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這項(xiàng)工作，來規(guī)范學(xué)生的行為，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理。具體做法是：根據(jù)國家和省教育廳提出的基本要求，立足于“公民道德素質(zhì)”“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”“交流與合作”“實(shí)踐與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”“審美與表現(xiàn)”六個(gè)維度，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況提煉出規(guī)范學(xué)生行為的100個(gè)信息點(diǎn)。如，針對(duì)“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”一項(xiàng)，我們細(xì)化了8項(xiàng)，例如，學(xué)生作業(yè)能獨(dú)立完成、不拖拉的得3分；上課注意聽講，遵守課堂紀(jì)律的得1分等等。這項(xiàng)工作的實(shí)施由教導(dǎo)處和政教處直接負(fù)責(zé)和監(jiān)督，由班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)和具體實(shí)施，實(shí)行層層評(píng)價(jià)的方法，即班主任和教師評(píng)價(jià)班委會(huì)成員，班委會(huì)成員評(píng)價(jià)小組長，小組長評(píng)價(jià)小組成員。整項(xiàng)工作分期

中和期末兩次完成，跟進(jìn)的檢查也是在期中和期末，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。省教育廳廳長程藝在談到2009年安徽高考時(shí)說：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考，有助于高校全面考察和了解學(xué)生德智體美等各方面的發(fā)展情況。應(yīng)該說這一'新方案'實(shí)施的最大特點(diǎn)就是突破'唯分評(píng)價(jià)和錄取'的考試模式。由此可見綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性。（2）、推行計(jì)績改革，提升學(xué)生的自信心，當(dāng)前，新課程評(píng)價(jià)體系有兩大基本理念：

第一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)性差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

第二、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來；給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日常化、通俗化。

在評(píng)價(jià)過程中，我校既繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的有益做法，又注入課改中新的理念；既注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，使評(píng)價(jià)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)力求個(gè)性化，能展示學(xué)生亮點(diǎn)、尋找成功點(diǎn)、指明學(xué)生的發(fā)展方向。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程力求科學(xué)化和規(guī)范化。既要關(guān)注學(xué)生的終結(jié)成績更要重視學(xué)生的平時(shí)付出。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出自信，實(shí)現(xiàn)自我。

在沒有實(shí)行新課程改革以前，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度莫過于終結(jié)考試。顯然，僅憑一次考試定終身和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，往往打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)o學(xué)生帶來毀滅性的打擊，造成不可挽回的心靈創(chuàng)傷。而進(jìn)入新課程改革后，評(píng)價(jià)制度多元化了，學(xué)生的平時(shí)成績和平時(shí)表現(xiàn)則顯得尤為重要。我校在這方面是走在前面的，因?yàn)槲倚Ｔ缭?001年就開始了計(jì)績辦法的改革，它徹底改變”一卷定終身“的狀況，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的過程的評(píng)價(jià)，讓對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更合理、更全面，使差者趕超，強(qiáng)者更強(qiáng)，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和參與意識(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使每位學(xué)生都能健康的成長。其具體措施是：

1、學(xué)生成績包括課堂答問，平時(shí)作業(yè)、單元自測(cè)，月考成績、期中考試成績、期末考試成績六項(xiàng)。

2、滿分為150分，各項(xiàng)分值如下：課堂答問10分，平時(shí)作業(yè)20分，單元自測(cè)20分，月考20分，期中考試30分，期末考試50分。

3、學(xué)生作業(yè)實(shí)行”三級(jí)九等“。三級(jí)為A、B、C； 九等為A＋、A、A－、B＋、B、B－、C＋、C、C－ 九個(gè)等次。每個(gè)等次的分值均為5分，即A＋為100分，A為95分，A－為90分，依次類推。

4、課堂答問要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的提問每學(xué)期不少于2至3次，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況給予評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)記入”學(xué)生積分冊(cè)“，對(duì)問答有創(chuàng)新意識(shí)的可酌情加分，以示鼓勵(lì)。

5、為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容提出引人思考問題的學(xué)生，教師也可給高分。

6、單元自測(cè)主要采取”兵測(cè)兵“的方式，教師將學(xué)生的自測(cè)成績?nèi)鐚?shí)填入”積分冊(cè)“，每學(xué)期不得少于5次。

7、學(xué)期結(jié)束時(shí)，課代表要在課任教師的指導(dǎo)下將班級(jí)每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)成績認(rèn)真如實(shí)核算，按分值比例填入”積分冊(cè)“，然后計(jì)算出學(xué)生本學(xué)期的總分。

8、任課教師將學(xué)生成績單和”積分冊(cè)“一并交給班主任，班主任將學(xué)生的各科成績填入”學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單“，以書信的形式交給學(xué)生家長。

9、班主任要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)成績要認(rèn)真核實(shí)，如實(shí)填寫，杜絕隨意性，更不能讓學(xué)生自行填寫。對(duì)不按要求隨意填寫的教師，將按《教師質(zhì)化管理細(xì)則》有關(guān)規(guī)定予以處罰。

這樣以來，課堂、課余都有作業(yè)，都占成績，學(xué)生、任課教師、班主任都有任務(wù)，都有責(zé)任。整個(gè)教學(xué)過程都活了，教學(xué)效果上來了。學(xué)生自信，家長滿意。大大降低了學(xué)生的輟學(xué)率和流失率。

通過以上管理措施的實(shí)施，效果是明顯的，成績是突出的。可以說這種管理使我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量走出了低谷，且連年攀升，不斷提高。我們知道，新課改的目的是為了”每一位學(xué)生成功、每一位教師成功、每一所學(xué)校成功“。因此，新課程要真正體現(xiàn)以人為本，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教職工的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自我需求，讓每一位學(xué)生得到個(gè)性化的全面發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)人本管理，就是將人真正放在管理活動(dòng)的中心，一切管理措施和制度都是以充分發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點(diǎn)。

當(dāng)然，新課改下的學(xué)校管理是一個(gè)嶄新的課題，由于新課改的不斷推進(jìn)深入，擺在我們面前問題還很多，肯定會(huì)有諸多不夠成熟的地方，很多問題只是涉及還未很好的解決，要真正建立起完善高效的課改管理機(jī)制還有很長的路要走，因此，還需要我們不斷地去思考、探索和不懈的努力。但是我們堅(jiān)信，只要方向正確，思路對(duì)頭，目標(biāo)堅(jiān)定，科學(xué)研究，穩(wěn)步提升，我們的學(xué)校管理將會(huì)愈加完善，我們的課改實(shí)施將會(huì)更加接近新課程方案所期望的理想效果，讓學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)更加受益。

[參考文獻(xiàn)]：

①《新時(shí)期校本管理》，葉禹卿，中央民族大學(xué)出版社，2006年2月版。

②”謀劃教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，努力辦好人民滿意教育"，張嘵沛，《基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)》，2009年第5期。

③《高中新課程理念與實(shí)施》，張虎，海南出版社，2008年9月版。

④《新安晚報(bào)》，夏勝為，2008年12月24日。

第二篇：看到自己與看到別人

看到自己與看到別人

雄鷹看到藍(lán)天的廣闊，便振羽高翔，自由而高傲；飛瀑看到峭崖的險(xiǎn)絕，便一瀉千仞，流銀瀉玉，靈動(dòng)如龍；海燕看到巨浪的洶涌，便引吭高歌，乘風(fēng)破浪，大氣蔚然。人，若是只看到自己，便如那墻頭的浮草，輕浮淺陋，如那草原的孤鹿，寂寞而時(shí)時(shí)有被吞沒的險(xiǎn)情。上帝造人，繁衍萬世，生命中不僅只有你，而是還有他、有我。人之為世人，也絕不僅僅只有我，請(qǐng)不要忘了

這個(gè)七彩世界里的你我他。看到自己看到別人，你的世界會(huì)更精彩，生命中陽光也會(huì)更燦爛。

看到自己，看清自我。是的，我很重要，我很獨(dú)特，我愛天朗風(fēng)清中的云朵，我愛群星璀璨中的明珠，我愛別人在我的世界中生活，在我的快樂中快樂。但我也深深的明白，我也是蕓蕓眾生中的一個(gè)，上帝造的每個(gè)人都是平等的，但我又為何偏要特殊呢？偏要凌駕于他人之上呢？是的，我僅僅是我，一個(gè)大千世界中小小的我，沒有理由也沒有能力去規(guī)定別人，讓別人緊追于我。而且我又有那么多缺點(diǎn)，那么平凡，在微小的自我世界中只短淺的自戀自大，那將會(huì)多么危險(xiǎn)，渺小的我僅是世界的一小分，我不完善不美麗甚至很污濁，我不能在自我的小天地里自費(fèi)自磨，消逝著寶貴的生命。

走出自我，看到別人。別人也有不亞于你的美麗、凄婉的生命故事；別人也有不亞于你的獨(dú)特與快樂，別人更有令你驚嘆的震撼的心靈歷程。走出自我的小圈子，讓你的情操在大氣磅礴的生靈大潮中淬洗，讓你的性情在豪放博愛的生靈大潮中煉就，拂去你心頭的塵污，照亮你生命的暗角。到別人那里尋找生命的金子，那高尚的品質(zhì)，補(bǔ)充你與生俱來的生命貧乏!到別人那里探尋生命的奧妙，那里有堅(jiān)韌的毅力，有挺拔，有曲折，讓你感動(dòng)讓你心動(dòng)讓你心潮澎湃，摧毀你的軟弱你的懶惰，重新構(gòu)建你心的堤壩，讓你正大讓你光明;到別人那里聆聽諍言，那雖似長著荊棘卻充滿熱烈的話語，會(huì)給你頭昏后的清醒，迷途中的徹悟，甚至是懸崖邊的勒馬。生命的完整因可愛的別人而美麗。而且看到別人的美麗，別人更會(huì)看到你的美麗，心與心的相知，情與情的相惜，你的生命會(huì)更甜蜜與精彩。

看到自我、看清自己；看到別人，理解別人。

于是，生命之途不再伴著黑暗，伴著孤獨(dú);生命之景不再陰雨迷蒙，寒風(fēng)凄離。生命中將走出一個(gè)嶄新的自我、陽光的自我。在笑聲中、在歌聲中、在祝福聲中，我伴著別人一起走過，伴著精彩，伴著甜蜜。我已成熟、自信地、高傲地走在生命之途，從而走向成功，走向輝煌。

第三篇：如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)——讓教師們看到希望

如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)——讓教師們看到希望

衡陽市躍龍文武學(xué)校

德國哲學(xué)家尼采有一句名言：“如果一個(gè)人知道他明天在哪兒，他就能忍受今天的一切痛苦。”我認(rèn)為這是對(duì)人性的極有見地的概括。人不斷地成長就是為了去探尋未知的未來。如果每個(gè)人的未來如街頭的算命先生一樣是事先就確定好了的，是可以預(yù)先知道的，這樣的人生其實(shí)是沒有什么意義的。人的價(jià)值在于永遠(yuǎn)對(duì)未來保持未知，卻又能夠在不斷地努力中將自己的這種對(duì)未來的憧憬轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，至少是將其中的一部分變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

教師的職業(yè)是極有意義的，但上升的通道和展示的平臺(tái)卻又是狹窄的。在以行政化為等級(jí)晉升這個(gè)階梯序列中，很多教師都無法在這個(gè)階梯中找到自己合適的位置，造成許多教師在奮斗過程中有一種失落感、失敗感，嚴(yán)重的甚至?xí)輾麄冊(cè)谧晕疫M(jìn)取路途上的自信心，喪失對(duì)未來美好職業(yè)生涯前景的進(jìn)一步追求。

這是現(xiàn)實(shí)，有點(diǎn)殘酷，但畢竟是現(xiàn)實(shí)。

管理的要領(lǐng)就在于要學(xué)會(huì)改變現(xiàn)實(shí)，或者改善現(xiàn)實(shí)。

要想讓老師們看到希望，首先就要破除行政本位的晉升階梯，拓寬老師的成長和專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，讓每個(gè)教師都能找到合適的位置。

現(xiàn)在的學(xué)校就像一棵沒有多少枝干的樹，所有的教師唯一的出路就是隨著樹干往上爬，否則，就如同秋日落葉被別人踩在了腳下。而且，由于樹干只有這么粗，人員這么多，常常會(huì)造成“堵塞”現(xiàn)象，讓人看不到希望。

我一直在苦苦思索，大家為什么一直都要往樹干上爬呢？為什么沒有人往枝條上去？再一思索，原因在學(xué)校、在教育管理體系，根本就沒有什么所謂的枝條。沒有枝條，我們就來造枝條，讓枝條越來越多，讓每個(gè)人都能在大樹的枝條上找到合適的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)，這棵樹不也就長成一棵枝繁葉茂的大樹了嗎？

這些年不是一直在強(qiáng)調(diào)教師要專業(yè)化發(fā)展嗎？什么是專業(yè)化發(fā)展？首先，學(xué)校要尊重專業(yè)（大部分學(xué)校，特別是小學(xué)，將語數(shù)學(xué)科列為主科，其他學(xué)科列為副科，特別是音、體、美、科學(xué)、思品等課程，作為一種應(yīng)付式課程設(shè)置），連專業(yè)都不尊重，老師怎么可能會(huì)有專業(yè)化發(fā)展的決心和信心？

一定要尊重專業(yè)，讓專業(yè)的人士能夠在學(xué)校受到全體人員的尊重，讓他們的位置更加突出。管理者的作用應(yīng)該是為他們提供平臺(tái)，提供支持，搞好服務(wù)。

在此，我個(gè)人認(rèn)為首先應(yīng)該要成立“教師專業(yè)化發(fā)展三級(jí)工作室”。一是專家引領(lǐng)室。由知名專家和學(xué)校校長以及在某一學(xué)科領(lǐng)域里有影響力的學(xué)校老師組成專家組，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校各科骨干教師精研教材，細(xì)磨課堂，學(xué)習(xí)反思，提高成效。在某些方面，專家可享受校長級(jí)待遇，在經(jīng)費(fèi)上實(shí)行預(yù)算制，一旦預(yù)算經(jīng)過校委會(huì)和教師代表大會(huì)的通過，專家就有調(diào)配的權(quán)利。

二是骨干實(shí)驗(yàn)室。由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已積累一定教育教學(xué)業(yè)績的教師組成，他們銳意進(jìn)取，率先實(shí)踐學(xué)校教育發(fā)展理念、教學(xué)模式和德育模式，能夠圍繞某一個(gè)專題開展教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。骨干實(shí)驗(yàn)室也實(shí)行預(yù)算制，經(jīng)費(fèi)預(yù)算通過校委會(huì)和教師代表大會(huì)的審核后，可以自己掌握支出，只要在開展項(xiàng)目許可的范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人都有自主權(quán)。

三是青藍(lán)體驗(yàn)室。由一批熱愛教育事業(yè)的年輕教師組成，他們思想活躍、極具潛力、綜合素質(zhì)優(yōu)秀，在骨干教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積累，磨練教藝，快速成長。“三級(jí)工作室”的成立不但為打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)開辟了一條別具新意的路，更主要的是為教師們的專業(yè)化發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)。有了“三級(jí)工作室”的模式，可以讓教師們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)想：明年我要爭取進(jìn)入哪個(gè)工作室。因?yàn)椋谀膫€(gè)工作室里行走標(biāo)志著他們專業(yè)技能修煉狀況。以前老師們通常眼睛都盯在今年管理干部招幾個(gè)人，大家都往那兒擠，但管理人員一年能擠進(jìn)幾個(gè)呢？因此，很多老師就在這種觀望中消磨了斗志，荒廢了歲月。

工作室建立以后，還需要針對(duì)不同級(jí)別的老師提出口號(hào)，加以正確的引導(dǎo)，如：“新入職的教師要入格；青年教師要升格；骨干教師要有風(fēng)格。”也就是說，新老師先別忙著訂上專家工作室、骨干實(shí)驗(yàn)室，先入格再說，即先搞明白哪些是緊急必須現(xiàn)在干的，哪些是后來才能干的；骨干教師不能一升格就看不起“后輩”，得表現(xiàn)出風(fēng)格來，要發(fā)揮“傳、幫、帶”的功能。

中國著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生對(duì)文化的判斷是這樣：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”教師的專業(yè)化發(fā)展也是這樣，既要有競爭，同時(shí)，又能共榮共生，“美人之美，美美與共。”

當(dāng)然，教師的專業(yè)化發(fā)展僅僅依賴于設(shè)立幾個(gè)工作室還是顯得太單薄。作為管理者必須還得添磚加瓦、添柴加火。學(xué)校還要在教師學(xué)習(xí)的空間和實(shí)踐的空間上下功夫，將教師專業(yè)化發(fā)展這件事抓牢夯實(shí)。

一是校本培訓(xùn)。重視培養(yǎng)教師的理念培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。理念的學(xué)習(xí)主要包括各類教育、教學(xué)、心理學(xué)等理念專著以及校長的考察報(bào)告等。專業(yè)培訓(xùn)主要重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和各學(xué)科之間的教材聯(lián)動(dòng)及學(xué)科本身的年段教材通關(guān)學(xué)習(xí)。可利用假期下發(fā)一些輔導(dǎo)資料，提出學(xué)習(xí)要求。

二是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)。如參加學(xué)歷提高進(jìn)修和各種專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，開展“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的交流活動(dòng)，在工作安排、時(shí)間、資金上提供所需要的支持。

三是學(xué)歷進(jìn)修。鼓勵(lì)教師通過正規(guī)和刻苦的攻讀獲取學(xué)歷，提高自己的學(xué)歷層次，為后面的專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的學(xué)歷進(jìn)修，對(duì)于學(xué)校而言也是非常有價(jià)值的。教師們不僅讀書，還將一些專家和學(xué)者引導(dǎo)校園里來，其他的教師又多了許多專家和學(xué)者的指導(dǎo)和幫助，尤其是幫助學(xué)校建立起了一個(gè)龐大的專家圈子。專家的風(fēng)采無疑也是最好的激勵(lì)教師做好工作的精神食糧。

四是外出交流。學(xué)校的名氣越來越大，走進(jìn)來的人也就越多，建立長期聯(lián)系的學(xué)校也越來越多。可以利用假期派出一些老師出去觀摩、學(xué)習(xí)和交流，這樣的學(xué)習(xí)和觀摩對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展是極其重要的：一方面增長了他們的見識(shí)，另一方面，可以借鑒和學(xué)習(xí)名校一些管理學(xué)生的優(yōu)秀做法，發(fā)揮自己的學(xué)生管理水平和班級(jí)管理水平。當(dāng)然，通過這種學(xué)習(xí)，對(duì)增強(qiáng)教師的自信心和自豪感也是很重要的。

作為管理者，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是打造教師在自己額專業(yè)領(lǐng)域里產(chǎn)生真正的影響力，而不是一當(dāng)好老師就像去“當(dāng)官”，能做行政的做行政，不喜歡做行政或者做不了行政的教師就努力做好自己專業(yè)的事情，讓每個(gè)教師在“人生發(fā)展”的這棵樹上都能找到自己的正確位置，并在這個(gè)位置上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)來。

總之，我個(gè)人認(rèn)為，在教師的隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校的管理就是拓寬平臺(tái)，讓老師的希望能夠不斷得到實(shí)現(xiàn)。

第四篇：讓心看到陽光

讓心看到陽光

生活從來不缺少陽光，只是你往往只看到了遮住太陽的烏云，就以為快要下雨。其實(shí)雨水還沒來，只是你的心正在下雨。讓心看到陽光，面對(duì)困難能夠笑容燦爛。

你不能奢望生命中的每一天都是順?biāo)斓模倳?huì)有逆境和波折等待著你。你要做的不是任由逆境的大雨把你淹沒，而是帶著心中的陽光穿越風(fēng)雨，撥開烏云，讓烏云遮住的太陽照耀眾生。

也許你不能總是微笑著，還是會(huì)被困境逼得瀕臨崩潰。可是別忘了，你的身邊還有很多關(guān)心你的人，甚至有些陌生人也會(huì)為你伸出援手。你并不是孤單一人，有很多人愿意成為你的后盾，愿意陪你一起度過難關(guān)。所以，別讓自己沉溺在自怨自艾當(dāng)中，如果你一個(gè)人走不出來，就向身邊的人求助，一定會(huì)有人愿意給你一份陽光，帶領(lǐng)你走出陰影。

心就像一面鏡子，上面反映出的東西就是你能看到的東西。也就是說，當(dāng)你心情不愉快的時(shí)候，你看到的一切都是灰暗的；當(dāng)你心情舒暢的時(shí)候，你能看到陽光明媚。所以，不要總以為命運(yùn)是不公平的，把諸多的不順強(qiáng)加在你身上。其實(shí)，每個(gè)人的人生都有各自的艱難，熬過去就好了，沒必要加重自己的心理負(fù)擔(dān)。要知道，這個(gè)世界上不存在絕境，只有心生絕望的人。

讓心看到陽光，用陽光照亮內(nèi)心，趕走心靈的黑暗。其實(shí)陽光從未離開過，只是你往往背對(duì)陽光，才會(huì)讓心靈充滿黑暗。

第五篇：看到自己作文

看到自己作文

在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的看到自己作文，歡迎大家分享。

在我寫作的時(shí)候，常常為眼前這一個(gè)個(gè)方塊字而入迷。它們像一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子，轉(zhuǎn)眼間又像一朵朵芬芳美麗的鮮花愉悅你的眼睛。

它們可不是毫無生命跡象的僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。每一個(gè)漢字都有著不同的風(fēng)韻。看到“炎熱”這兩個(gè)字你能感觸到一股熱流在向你襲來；看到“冷霜”好像散發(fā)著一絲絲寒氣。這些用橫、豎、撇、捺構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近啊！

在書法家的筆下，它們更能煥發(fā)出一種特別的氣質(zhì)，能變化無窮。它們自身就有一

種智慧的力量，一個(gè)想象的天堂，在那里，任你盡情的飛翔與馳騁。在人類古老的歷史長河中有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此瑰麗的書法瑰寶呢？

為什么我們中華民族能成為擁有詩歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些富有魅力的文字，怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)它們的靈性呢？

漢字，使我們中華民族的書法瑰寶，它是祖先留給我們的寶貴遺產(chǎn)。我們應(yīng)該像保護(hù)大熊貓一樣保護(hù)它，不要讓錯(cuò)別字替換它，讓它煥發(fā)出最大的魅力！

我愛你！漢字！

遇上你，是我今生的最美好；重逢，是上天給你的錯(cuò)誤。或許，對(duì)于你，我早就不再是愛，那次元旦的吵架，不舍與恐懼同時(shí)在我心里滋長，舍不得如此美好的你，害怕失去你，恐懼自卑讓我害怕自己會(huì)一個(gè)人走到生命的盡頭。于是，我開始用所謂的愛將你捆綁，我用憂郁掩飾著自己的懦弱。自私的強(qiáng)留，一次次地傷害你，你一次次地原諒。慢慢的，愛已不復(fù)存在，之于你，已是憐憫和寬容，之于我，是罪惡的蔓延。

憐憫，是一劑良藥，安慰溫暖著我的心，卻也是我正慢慢服下的毒藥，每次要看透自己的時(shí)候，幻想欺騙自己，縱容自己去傷害。所謂“一生一代一雙人”，是我自私地綁架，奢望著你能感動(dòng)，能為我駐足停留。

在錯(cuò)誤的時(shí)間，于錯(cuò)誤的地點(diǎn)，錯(cuò)誤地相遇了錯(cuò)誤的人，又在錯(cuò)誤的時(shí)間，于錯(cuò)誤的地點(diǎn)離開了錯(cuò)誤的人。無顏重拾那份失去的愛，再多的感動(dòng)，再多的憐憫，都是一種牽絆，牽絆著你的幸福。

如今，完美的結(jié)局已寫好。一場荒唐開始，一段荒唐的故事，一個(gè)荒唐的'結(jié)局。

我停留在沒有你的城市。遺憾，在愛的季節(jié)用沉默與懦弱等待；后悔，在離開的時(shí)刻，用錯(cuò)誤與傷害強(qiáng)留。

一個(gè)人的離開，兩個(gè)人的解脫。

若干年后，成為彼此的過客，回憶里殘存往事的，會(huì)不會(huì)只有你，而我早已將你淡忘在歲月的流逝中……

他，在長城腳下出生，在故宮中成長，在一代又一代人的手中綻放出美麗的花朵；他見證了我們這個(gè)民族一次又一次的分久必合，合久必分；他記錄了一個(gè)又一個(gè)朝代的天災(zāi)人禍、歌舞升平。在外國人的心目中，他是神秘的兵馬俑，是雄偉的故宮；在中國人的心目中，他是孔子憂愁的眼神，是李白筆下流出的不朽。你知道他是誰嗎？他就是我們中國的漢字。

它是美麗而直白的！他有楷書的四平八穩(wěn)，有草書的狂放小拘，有行書的龍騰虎躍。看到“哭”字就使人傷心，看到“恬靜”就仿佛置身于安詳?shù)氖澜纾叭f水千山”使人一見就感到祖國風(fēng)景優(yōu)美，出處鳥語花香。“花”字使人心曠神怡。這些都散發(fā)著奇特的魅力，使人一見就生愛慕之心。

他國曾經(jīng)踐踏過我們中國的土地，但他們都驚嘆我們中國漢字的神奇和美妙，驚嘆我們中國人的智慧，都心悅誠服地拜倒在漢字的腳下。漢字比日本文字更完整，比英文更便捷。

總而言之，中國的漢字是高大的，是蓋世無雙的。我無限鐘情于我賴以生活的漢字。如果人有來世的話，我一定要生在中國，與你——中國的漢字，共同飛翔！

中國文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長，精妙絕倫，其中漢字就是中國文化中的第五大發(fā)明。

要是說起漢字，那絕對(duì)是寓意深刻。例如“明”這個(gè)字，一看就會(huì)想到日月同輝，光芒四射。再譬如“田”字，總能讓人想到清水綠田，一望無際，一陣風(fēng)拂過，稻香撲面而來，真是清新宜人，沁人心脾。

古人造字真是費(fèi)盡心思，例如“聰”字，耳字旁說明要善于傾聽，總字上的兩點(diǎn)是眼睛，說明要用眼睛去觀察，口說明要用嘴去說，心代表要用心去感受。必須要用耳去聽，用眼去看，用嘴去說，用心去感受，才會(huì)聰明。

再例如“贏”字，可拆為亡、口、月、貝、凡。“亡”代表要做許多犧牲，“口”代表要能說會(huì)道，“月”代表要花費(fèi)許多時(shí)間，“貝”代表要付出一些金錢，“凡”則代表要從平凡的地方做起，唯有這樣，才能“贏”。

中國漢字，歷史悠遠(yuǎn)，漢字的筆畫也讓人聯(lián)想到一些東西，如橫讓人感到沉穩(wěn)有力，好似一杯茗茶；再說豎，豎則讓人感到雖簡潔但不簡單，一看就讓人感到鏗鏘有力；一點(diǎn)雖小，卻蘊(yùn)含著許多，如咖啡濃郁。

中國漢字意義深刻，是古人智慧的結(jié)晶，它如花般芬芳，如水般清澈，時(shí)而輕若鴻毛，時(shí)而重如泰山，時(shí)而……，中國漢字是那么令我陶醉，就如那首歌：“一橫長城長，一豎氣鏗鏘，一點(diǎn)茉莉……。

漢字——中國精華，博大精深，但漢字也是神奇、有趣的。

謎，有謎面、謎底組成。一般有合成法、加字法、減字法、離和法、暗示法、附。

和法、筆畫加減法六種寫字謎的方法。

歇后語也是謎面和謎底。破折號(hào)前為謎面，后為謎底，破折號(hào)的意思是解釋說明。謎底一般都是通過譯音寫的，如：草把做燈——粗（芯）心；出太陽下暴雨——假（晴）情；高山上敲鼓——四面聞（鳴）名。名著里也有不少歇后語，如：《紅樓夢(mèng)》的劉姥姥進(jìn)大觀園——眼花繚亂；《西游記》的豬八戒照鏡子——里外不是人；《三國演義》的張飛穿針——粗中有細(xì)。多種多樣，多彩多姿。

錯(cuò)別字，古代也稱“白字”。在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，錯(cuò)別字的出現(xiàn)越來越頻繁，大大損害了漢字的名聲，如果我們不能正確的使用我們的國粹——漢字，那就丟臉了。讓我們?nèi)タ匆豢础敖宇^錯(cuò)別字”吧。完（安）全帶、疏（蔬）菜、公告攔（欄）、介（芥）菜……不計(jì)其數(shù)，因此，也會(huì)鬧出不少笑話。

字謎、歇后語、錯(cuò)別字（白字），多么有趣的漢字啊！