第一篇：趣味化學實驗在初中化學教學中的應用思考

趣味化學實驗在初中化學教學中的應用思考

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，初中化學的教育理念和教學方法也在不斷更新和優化。在化學教學中，把趣味化學實驗的方法引入課堂中，可以有效調動學生對化學的積極性，鞏固學生的化學知識，幫助學生更好地學習和掌握化學。

關鍵詞：初中化學；趣味化學；實驗

化學的應用性是非常強的，可以有效培養學生的動手和思考能力。學習化學離不開實驗，有效的化學實驗對化學教學起著重要的作用。所以，化學教師應結合學生的具體學習情況來制定行之有效的實驗教學方案，可以增加化學教學的趣味性，有效提升教學質量，本文就趣味化學實驗的作用展開了幾點探討。

一、鍛煉學生的動手能力

興趣是最好的老師，要想提升學生的學習水平，就要激發學生的學習興趣。在為學生講解實驗原理和化學概念后，教師在演示實驗的過程中應當鼓勵學生自己動手實驗，親身參與到實驗中來，這樣可以加深學生對實驗結果的印象，可以更好地鞏固相關的知識。例如：在鈉和水的反應實驗中，化學教師可以把學生分為幾組，并安排學生自己動手準備實驗器材，比如水槽、水杯、鑷子、試管、鈉等。在實驗之前，教師應為學生講解實驗涉及的相關事項，也就是實驗原理、操作順序以及注意事項等。然后為學生示范：用鑷子夾起一塊鈉，置于試管口下方，然后采集倒扣在水槽中的試管中的氣體，并取出試管移向火焰，然后觀察現象。在做完示范后，教師可以指導各組的學生操作實驗。在實驗過程中學生遇到問題可能會產生不同的意見，教師應及時予以解答，適時地加入相關的知識點，幫助學生順利地完成實驗。然后教師對學生的實驗進行正面評價，可以使學生獲得知識的滿足感和成就感，更加強了學生的學習興趣。

二、融合課堂實驗與課外實驗

教師應當引導學生把課堂中學習的化學理論知識和親身探索的化學實驗成果結合起來，從而有效加強學習積極性和實驗動手能力，最終提升化學成績。除此之外，化學教師還應當引導學生適當地進行?n外延伸，把課堂理論和課外實驗有機結合到一起，使學生對化學更有積極性，主動地參與到化學實驗中來，分析化學實驗產生的現象和相應的結果，營造出輕松活潑的化學實驗教學氛圍。不僅有助于學生理解化學理論知識，還能鍛煉學生的動手能力，從而有效地提高初中化學的教學質量。此外，教師也可以通過這樣的方式，增加和學生之間的互動和交流，以便于學生更好地掌握化學實驗知識。比如可以為學生布置家庭化學實驗，讓學生可以在家里完成一些簡單的小實驗。例如，在學習“酸的作用”時，教師可以為學生布置在家使用食醋清潔廚房的污垢。學生不但可以幫助家長做家務，還在此過程中學到了化學的新知識，讓學生真切感受到化學和生活是密不可分的，從而在日常生活中，學生可以直觀地體會到化學知識中蘊藏的奧妙[1]。

三、創新化學教學方法

把趣味化學實驗應用到初中化學實驗中的主要目的是吸引學生的注意力，調動學生對化學實驗的積極性。教師不論運用哪種教學方法，都應明確學生是教學的主體，教師起到的只是點撥和引導的作用，教師應當讓學生自主發現問題，然后思考并解決問題，最終得出相應的結論。在這個過程中，學生可以加強自主思考能力，并通過相互交流的方式加強團隊合作能力。比如，教師在講到關于硫酸的相關知識時，在對教材中的理論知識進行講解后，學生清楚了硫酸具有很強的腐蝕性，這時可以針對這一現象開展趣味實驗：教師讓學生每人備好一張白紙，自己動手用器材把一滴硫點到白紙上，然后觀察產生的現象并進行闡述。教師在演示完硫酸的腐蝕性實驗后，向學生提出問題讓學生思考，從而提高學生的獨立思考能力和自主動手能力，使學生能夠更好地掌握化學知識，提高化學成績，從而提升化學教學質量和教師的教學水平[2]。

四、教師應注重教學觀念的創新

在初中化學教學中，化學實驗不單是為了向學生演示實驗步驟的實驗結果，還可以在此過程中提升學生的觀察以及探索能力，并自主地對化學實驗現象展開思考和分析，培養學生自主思考和學習的意識，幫助學生有效地吸收和掌握相應的化學實驗知識，提高學生的化學成績。教師應當對傳統化學實驗教學展開改革，不再局限于教師在講臺上講解理論知識，而學生埋頭記筆記；教師自己在講臺上做實驗，而學生只是在底下觀看。針對這樣的現象，教師應當鼓勵并引導學生積極主動地參與到趣味化學實驗當中，體會實驗帶來的樂趣，明確學生在化學教學和實驗當中的主體地位，使學生可以解放思維，對趣味化學實驗中產生的現象和疑問進行相應的思考并尋找解決的方法，提升學生的自主學習能力。

綜上所述，化學教師應當注重培養學生的化學素養，可以借助巧妙的化學實驗來鍛煉學生的思維能力和動手能力，讓學生得到全面發展，從而培養杰出的化學人才。

參考文獻：

[1]任美亞.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].黑龍江教育（理論與實踐版），2016（11）：85-86.[2]張翠華，郭紅偉.實驗探究在初中化學課堂教學中的應用[J].滄州師范學院學報，2015（1）：108-112.編輯 李建軍

第二篇：化學計量在實驗中的應用

◇課前預學◇

第二節 化學計量在實驗中的應用(1)

班級姓名學號

一、相關知識點的回顧

1．國際單位制中的幾個基本物理量及單位名稱和單位符號

二．預學中能掌握的內容

1物質的量的定義

(1)、物質的量的定義符號為_____，單位____。

(2)、阿伏加德羅常數定義：國際上規定，1mol粒子的集體所含的粒子數與。約為。把叫做。符號為_________，單位為_________。

(3)、注意：使用mol時，必須指明粒子的種類，可以是分子、原子、離子、電子等。

(4)、N、NA與n的關系：mol任何粒子或物質的質量是以克為單位，在數值上就等于該粒子的相對原子（分子、離子）質量。

(5)、摩爾質量：定義：，符號為_______

與質量之間的轉化公式：單位_________

2、有關物質的量、摩爾質量的相關計算

下列說法正確的是()

A．Na的摩爾質量為23 gB．Na的摩爾質量為23

－ C．Na的摩爾質量為23 g／molD．Na的摩爾質量為23 g×102kg／mol

三．預習中的疑難問題

1．2.◇課堂互動◇

第二節 化學計量在實驗中的應用(1)

一、學習目標

1、認識摩爾是物質的是的基本單位，了解物質的量與微觀粒子之間的關系，了解 摩爾質量的概念，了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數的涵義

2、理解物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的關系，能用于進行簡單的化學計算。

二、學習過程

1、物質的量的單位---摩爾(mol)

物質的量單位是，符號，簡稱。

【探究活動】1.1mol粒子的數目大約是多少？

2.12C原子特指什么結構的碳原子？

(2)、阿伏加德羅常數：

表示1mol任何粒子的粒子數，符號為，單位為，數值約為

［思考交流］ 1.1 mol H2所含氫氣分子的個數。

2.2 mol氫分子含個氫原子。

3.1 mol SO42―是個硫酸根離子。

［探究活動］物質的量只限制了所含粒子個數的多少，并沒限制粒子的種類，所以使用mol 時應注明所指粒子是哪種？

［思考交流］ 1.判斷正誤，說明理由。

A.1 mol氫B.1 molCO2C.1 mol小米

2.根據摩爾的有關知識，進行計算。

（1）、1.204×1024個H，合多少 mol?

（2）、5 mol的O2中有多少個氧氣分子?

（3）、N個水分子的物質的量是多少?(已知，阿伏加德羅常數為NA)

［探究活動］分析N、NA、n三者的關系

(3).N、NA與n的關系：

［思考交流］

1.0.5 mol水中含有

2.2 mol水中含有

3.1 mol H2SO4中含有個H2SO4分子，個硫酸根離子。

4.1 mol HCl溶于水，水中存在的溶質粒子是什么?它們的物質的量各是多少?

5.1個水分子中有個電子，1 mol H2O中呢?

［探究活動］我們初中所學某種原子的相對原子質量也是以碳－12原子為標準得出來的，它是怎樣定義的？(以碳－12原子的質量的1/12作為標準，其他原子的質量跟它比較所得的數值，就是這種原子的相對原子質量)

假如一原子的質量為m1，碳－12原子的質量為mC，則該原子的相對原子質量A1怎樣表示？請大家用代數式表示出來。

下面讓我們導出下列關系：

微觀粒子一個C原子一個O原子一個Fe原子

擴大6.02×1023倍 擴大6.0×1023倍 擴大6.02×1023倍mol C原子1 mol O原子1 mol Fe原子

宏觀質量0.012 kg=12 gx gy g

相對原子質量121656

［師］請大家做以下練習：

［思考交流］mol H2O的質量是。1 mol NaCl的質量是。mol Na+的質量是。1 mol S的質量是。

2、摩爾質量：

(1)定義：

(2)、公式：M=m－單位g·mol1 n

［探究活動］摩爾質量是怎樣定義的？其單位是什么？

?［思考交流］1.Na的摩爾質量。2.NaCl的摩爾質量。3.SO2

4摩爾質量。

三．提高訓練1、71g Na2SO4 中含有Na+和SO42物質的量各是__________________

2、19.6g H2SO4 中氧元素的質量_________________

3、含有1.5×1022個分子，其質量為2.7g 求相對分子質量

4、多少克H2SO4 所含的分子數與3.65克10%鹽酸所含溶質的分子數相等5、0.2 mol KClO3中所含的Cl原子數與多少克CaCl2中所含的Cl離子數

◇課后評價◇

第二節 化學計量在實驗中的應用(1)

班級姓名學號

1．“物質的量”是指()

A、物質的質量B、物質的微觀粒子數

C．物質的質量與微觀粒子數

D．能把物質的質量同微觀粒子數聯系起來的一個基本物理量

2．下列說法中正確的是()

A．1 mol氧B．1 mol H2SO4C．1 mol米D．1 mol面粉

3．在．1 mol H2O中()

A．含1 mol HB．含6.02×1023個氫原子

C．含6.02×1023個水分子D．含3.01×1023個氧原子

4．在0.5 mol Na2SO4中，含有的Na+數約為()

A．3.01×1023B．6.02×1023C．0.5D．1

5．1 mol下列氣體中所含原子數最多的是()

A． H2B．CO2C．CH4D．O2

6．將1 mol CO與1 mol CO2相比較，正確的是()

A．分子數相等B．原子數相等C．電子數相等D．質子數相等

7．氫原子數目為9.03×1023的NH3是()

A．1.5 molB．1 molC．0.5 molD．2 mol

8．下列說法中正確的是(NA代表阿伏加德羅常數的值)()

A．1 mol N2和1 molCO所含的分子數都是NA

B．1 mol H2和1 mol CO2所含的原子數都是NA

C．1 mol CO和1 mol CO2所含的氧原子數都是NA

D．1 mol H2 SO4和1 mol H3PO4所含的原子數都是4NA

9．物質的量相同的甲烷和氨氣具有不同的()

A．電子數目B．質子數目C．分子數目D．原子數目

10．相同物質的量的SO2和SO3，所含分子的數目之比為_______，所含O的物質的量 之比為_______。

11．18g H2O物質的量為__________，含________mol H，含_________mol O，含原子共______mol，含電子共_______mol，與___________g NH3含有相同的氫原子。

12．與19.2 g SO2所含氧原子數目相同的SO3的質量是_______；

13．質量相等的下列物質中，所含原子數最少的是()

A．H2OB．NH3C．CH4D．H3PO4

14．7.2 g水分子的數目為__________。

答案：

提高訓練答案：

1、1 mol ；0.5 mol2、12.8 g3、1084、0.98克5、11.1克

課后評價答案：1．D2．B3．C4．B5．C6．A7．C8．A9．D10．1：12：3

11． 1 mol、2、1、3、10、11.3

12．16g

13．D14．2.408×1023

第三篇：初中化學趣味實驗總結

初中化學趣味實驗總結

針對實習學校的實際情況，為加強初中學生對化學學科的興趣并拓展學生的知識面，提高學生的動手能力，我們三個化學實習老師在學校實驗室老師的協助下舉辦了三場化學趣味實驗活動。

該活動主要由九個化學趣味實驗組成，實驗分為三個板塊，我們給每個板塊起了一個響亮的主題名稱：第一個板塊為意料之外，情理之中，共包括三個實驗，分別為火龍寫字、水能生火、魔棒點燈；第二個板塊為粉墨登場，精彩呈現，共包括三個實驗，木炭化妝跳舞、白花變藍花、火星飛舞；第三個板塊為來源于化學，服務于生活，共包括第三個實驗，分別為土豆電池、指紋檢測、固體酒精。

在活動的開場為了活躍氣氛，我們效仿電視節目舉牌的形式，在音樂的伴奏下，讓三位學生分別舉著一個牌子展示我們三個板塊實驗的主題名稱并從學生中間走過。這種形式很新穎，一下子活動的氣氛就高了起來。同學們對我們的實驗也充滿了期待。三個板塊的實驗分別由我們三個實習老師承擔。每個實驗做完，同學們都特別的高興，感覺像是發現了新大陸似的。我們的演示實驗做完之后，又讓同學們做了其中的三個實驗，讓他們自己體驗做實驗的樂趣以及實驗的嚴謹性，我們在一旁給予指導，指出他們實驗過程中的錯誤之處。實驗結束后，我們又給同學們布置了一項任務，回去后寫下自己對這次趣味實驗的感想。之后我們收了同學們的這些感想，他們寫下了：哪些實驗很有趣，哪些實驗給他們的印象很深，并表達出他們對于這次活動很滿意，很高興能有這樣的機會參加這次趣味實驗的活動等等。

需要一提的是在活動之前我們從選實驗到決定做哪個實驗，都是經過深思熟慮和反復實踐的，考慮到哪些實驗學生會更感興趣，哪些實驗更容易做成功，哪些實驗對同學們的學習和知識拓展更有幫助，我們在活動之前準備了很長時間，由于實驗的器材和藥品不是很能滿足我們的需要，我們費了好大勁才把我們需要的東西準備齊全，并一遍遍的實驗?；顒映晒εe辦之后，感覺特有成就感。

第四篇：多媒體在初中化學教學中的應用

多媒體在初中化學教學中的應用

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育教學中的應用日趨廣泛。而多媒體教學能使信息在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的感受，有利于學生在非常輕松的環境中掌握知識，形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力，所以使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。

【關鍵詞】多媒體 化學教學 應用

隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛。現在許多學校都建成了校園網，構成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。而多媒體教學能使信息在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。

我結合自己在教學中的具體做法，淺談多媒體在初中化學教學中的應用。

一、多媒體在初中化學教學中的應用

1、利用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。當學生帶著興趣參與學習活動時，往往伴隨著積極的情緒。通過幻燈片、視頻、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。如在初次接觸化學這門學科時，可制作多媒體演示文稿，演示日常生活中與化學有關的幾個事例，視頻播放化學發展的歷程，激發學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感。

另外學生可以在課前或課后上網查詢有助于獲取大量相關資料，例如：從互聯網中查找、評價、收集有關信息，研究“酸雨”、“有關 汽車尾氣的化學問題”等STS類課題。學生從科普類網站搜集化學史、生活中的化學常識、最新的化學科學研究進展等資料，以幫助學生分析和研究某些問題。體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。

2、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題

多媒體技術具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調動學生學習的主動性和積極性，而且有利于教學任務優質、高效地完成。

初中化學教學中，教學內容的重點和難點往往是學生最不易弄明白的地方，由于化學學科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運用傳統的教學手段是很難解決，也很難見到成效的。而多媒體具有很強的圖形處理能力，如果教學過程中能充分利用這一特點，就可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化進行定格分析，化枯燥為生動，可以使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學生學習的難度，順利突破教學的重難點。

比如在我的化學教學中，由于實驗條件有限，往往會出現“有實驗室找不到的物質”、“有物質而課堂上無法演示”等許多化學教學的具體問題。加之，初中化學教學中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產知識，這是我們日常化學教學中無法解決的，如果利用現代媒體技術，利用現代化的遠程教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運用多媒體可以讓學生在教室里看到液態的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態二氧化碳創造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設備；可以參觀污水處理廠等等，這種現代教育技術模擬的學習環境，能讓學生身臨其境的感受到事物的化學變化過程，增強學生的求知欲望，激發對化學學習的興趣，也更有利于教學任務的順利完成。

我曾有這樣的教學感受，有時化學課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實驗，現象往往稍縱即逝，學生經常為沒有準確地觀察到實驗現象而遺憾。如果重復進行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費。利用現代教育媒體，教師可以重復播放實驗過程，并且可以根據實際教學的需要，調節圖像的大小，遠近，快慢，有的放矢地指導學生觀察，效果非常好。

3、運用多媒體，優化實驗教學

調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是，無論是教師演示實驗還是學生實驗都或多或少存在著一些問題：①危險性較大；②耗時較長；③反應裝置規模大小不適合；④反應現象不易控制其漸近過程。我們可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學生。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進行錯誤的操作進行演示，而信息技術進入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

4、利用多媒體，加強人文教育

信息技術應用于化學課堂不僅要有物質因素，即要有教學活動中的各種媒體，更要有技術的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運用多媒體的教學手段的知識，更要結合本門學科的特點備課程、備教材、備學生三者之間的有機結合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現本節內容知識重點的好課。例如：初中化學石灰石 3 這課教學中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領于謙的一首《石灰吟》，讓學生看得精彩，聽得聚精會神，一下子就把學生的注意力全吸引過來了，同時讓學生接受了一回愛國主義教育。這時老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實驗室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學生做實驗，歸納得出碳酸根的檢驗所需的試劑，寫出實驗的操作步驟、現象及結論。探討和稀鹽酸反應放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環環緊扣，引導學生掌握知識的重點。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實驗探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學生的印象。讓學生聯系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯系。教學課堂結束，回到《石灰吟》，請學生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學原理。整節課的設計前后呼應，緊緊相扣，凸現出了多媒體在化學教學中的應用。

5、合理運用多媒體，減少板書時間，提高課堂效率

教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上化學計算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示在學生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

二、如何把多媒體運用得更好

1、為了更好地把計算機多媒體教學應用到初中化學教學中, 教師要熟練掌握多媒體應用技術。

在使用多媒體進行化學教學的過程中,教師要不斷學習,積極探索,熟練掌握多媒體應用技術,盡量克服對計算機操作不熟悉而導致課堂時間的浪費,上課期間操作失誤而造成的教學中斷,以及教師過 4 多的集中注意平臺而導致教學過于機械等毛病。還要克服教師的思維跟著課件的放映按部就班的前進,使課堂教學呆滯,無法提高學生的思維發散能力,不利于培養學生的科學創新和實驗探究能力等毛病。

2、還要正確認識多媒體教學的功能

如今,在多媒體課室上公開課已成為一種潮流,不管上什么類型的化學課,只要是公開課,教師都會想方設法把課堂上使用多媒體。多媒體作為一種新生的教學手段,具有強大的生命力,化學教師要開發具有個人特色的多媒體課件以適應新教材的教學,若為了提高課堂教學的科技含量而一味的使用多媒體教學,不但不能發揮多媒體的優勢,還會造成資源的浪費,對教學更是無任何幫助。在多媒體教學過程中要結合化學教學的實際,做到物盡其用,一切以提高學生的科學探究能力和綜合素質為根本。

化學是一門以實驗為基礎的學科。新的課程標準要求教學過程中要以學生學習為主體,學生動手實驗及演示實驗若用多媒體動畫代替則會失去其真實性且違背了教學要求,凡是學生動手的實驗都不能用多媒體動畫來代替。但計算機多媒體作為一種輔助教學方式,在化學新教材教學中仍起了不可忽略的作用,部分實驗的演示,有助于學生更好地掌握實驗步驟及注意事項,有利于新教材的教學。在微觀領域,可以利用多媒體的動態效果模擬粒子(分子、原子、離子、電子等)的運動特點,把肉眼無法看清的微觀粒子形象化,變微觀為宏觀,使學生印象深刻,更易掌握。不勝枚舉的應用例子正是計算機多媒體在化學教學中的突出表現,也是傳統的教學方式所無法媲美的。但多媒體教學也不能取代傳統的教學方式,特別是不能代替學生實驗和教師演示實驗,只有兩者有機的結合,才能更好地發揮各自的優勢,揚長避短,達到最佳教學效果。

第五篇：淺析多媒體在初中化學教學中的應用

淺析多媒體在初中化學教學中的應用

多媒體教學，擁有傳統教學手段所無法比擬的許多優點，可以顯示優美的動畫,可以播放意境吻合的樂曲，可以極大地提高課堂容量，可以把不能通過實驗進行表現的實驗現象清晰地呈現等等。隨著科學技術的發展，將以計算機為核心的多媒體（以下簡稱多媒體）引入課堂，在很多學校都成為了現實。下面我將就我校近幾年在化學教學中，如何運用多媒體教學技術，提高化學教學質量談幾點體會：

一、用多媒體技術變“應試化學”為“生活化學”

總有學生抱怨化學知識與實際生活沒有什么關系，這顯然是一種錯誤的認識。我們認為，有生活的地方就有化學，幾年來的中考化學試卷也充分地說明了這一點。而通常我們在進行課堂教學時，總以應試為目的，進行填鴨式教學，大量機械重復的訓練，浪費了時間，也沒有好的效果。借助多媒體技術我們實現了由應試化學走向生活化學，例如在講解鋼鐵生銹時，可以用多媒體展示生活中出現的鐵生銹的不同場景，由于與同學們的日常生活息息相關，這樣就提高了他們學習的興趣，使學生們感到學習化學，不是為了考試而是為了更好的生活。

二、利用多媒體技術增大課堂容量，實現分層次教學。

由于課堂教學時間短，教師在教學活動中苦于無法對班內不同層次的學生進行分層次教學。但是適時應用多媒行教學，采用“自助餐”的形式，就可以解決這一難題。所謂“自助餐”，就是教師在課前為

不同層次的學生準備不同的練習題，由學生自主選擇習題難度進行分層次教學，形成“班中班”，使全班不同層次的學生都能“吃飽”“吃好”，同時對突出尖子生、轉化后進生也有很好的效果。

以多媒體來輔助教學，可以增加課堂教學的容量，既可以放大教學的“空間”，又可以延長課堂教學的“時間”。在課堂練習時表現得更加充分。不會因為板書這些練習題浪費大量時間，所以許多同學感到上多媒體課很充實。

三、用多媒體技術，模擬實驗，激發學生的學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗在化學教學中有著舉足輕重的位置。但有些實驗根本不可能在課堂上進行演示。例如，如何利用干冰進行人工降雨，一氧化碳的毒性到底有多大等等，但這些實驗都可以用多媒體進行逼真的模擬顯示。我們在講解一氧化碳的毒性時，運用了多媒體，讓一個“人”進入了充滿一氧化碳的房間里，一段時間后，“他”便由于缺氧死亡。同學們“目睹”了這一現象發生的全過程，對一氧化碳的毒性有了很深的印象，從而激發他們學習化學的興趣，可以達到很好的教育教學效果。

四、放大微觀實驗，增強視覺效果

化學實驗中有很多實驗由于發生的是微觀變化，使實驗的視覺效果很差或根本不能用實驗表述。例如：化學變化的過程是原子重新組合的過程，由于分子原子很小，我們無法用肉眼看到。這時，就可以采用多媒體展示的方法，我們可以制作flash動畫讓學生“親眼”看

見化學變化的過程，看見了分子的分裂和原子的重新組合，使其對化學變化的實質有更深刻的認識。

綜上所述，在初中化學教學中運用多媒體技術，會大大提高課堂教學效果，節省學生的學習時間。還可以創設良好的課堂氛圍，提高學生學習興趣。當然，任何先進的設備都不能代替教師的教學工作，多媒體技術在應用的過程中也會產生這樣那樣負面的作用。例如部分教師過分依賴多媒體技術，缺少了師生之間的必要交流等等，在應用的過程中必須注意克服，這樣才能使其更好地為教師的教育工作服務。