第一篇：淺談信息技術改變農村美術教學之現狀（本站推薦）

淺談信息技術改變農村美術教學之現狀

張百灣鎮中心校 韓偉

摘要：隨著科學技術的發展，為培養高科學素質的人才，教育部提出了“在中小學大力普及信息技術教育”的響亮口號與明確要求。信息技術教育在教育領域的地位愈來愈顯重要，教學技術的發展和應用是教育現代化的重要標志之一，多媒體技術則是現代教育技術應用的重要組成部分。作為網絡信息時代的美術教師，我們應盡快學習、現代信息技術，以適應信息化時代的要求。

關鍵詞：美術教學、教學媒體、多媒體技術、網絡信息時代

我們所培養的學生，將面臨21世紀高科技的挑戰，隨著社會科學技術的高速發展，教學過程的組成不再單純是教師、學生、書本、黑板及粉筆的簡單相加，要實現知識的有效傳遞和師生的良好互動都離不開一定的媒體。電腦作為多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。多媒體作為教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫造型，工藝設計，作品欣賞還是綜合探索方面都能很好的發揮其獨特作用，下面是我在運用多媒體教學實踐的個人之見。

一、創設虛擬情境，營造視聽氛圍 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。直觀形象能滿足學生好奇、好新、好仿的心理特點，符合學生直觀形象的思維特點。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯興現內容十分簡便，有刺激感官的作用。為學生設置適當的情境，使他們“身臨其境”地感受古今中外的風土人情和世間萬象，運用多媒體具有的視聽和聲像技術突破傳統美術教學在時間、空間和地域上的限制，為美術審美和情感體驗提供條件和環境；以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，使其成為學習的動力。

二、多媒體輔助美術教學，可使課堂教學更為直觀生動 過去要上好美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調動學生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。在欣賞其他種類的美術作品時，如雕塑、工藝美術等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術欣賞課借助電腦多媒體教學，可以直觀、生動、形象、圖形、文字、聲音有機結合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。再者，可以打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的傳統教學模式，使“精講”、“多練”成為現實。

三、運用多媒體，提高美術教學效果，調動學生掌握新知

美國心理學家布魯納認為：“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”所以，教學過程中充分體現現代化教學，能極大的調動學生的積極性。

美術是一門視覺藝術、造型藝術。要上好每一節美術課，美術教師要做許多的工作：要善于積累大量的美術資料，包括圖片、繪畫、范品、實物、音像資料、優秀的學生作業等，在課堂教學中以展示、觀察、傳閱、討論、放映等各種方式呈現給學生，進行感知和探究活動。在常規教學方式下做這些是非常煩瑣的：資料圖片難找，課堂展示不能面向全體學生等。如今利用網絡傳播資源的共享性，只要登陸一些網站進行圖片搜索，需要的圖片很快就可以找到。而計算機輔助教育系統可以通過聲、光、電的結合，為學生展示文字、圖形；播放聲音、動畫，用更直觀、形象、生動的方法替代教師傳統板書和掛圖展示等手段，為學生傳授美術知識。通過大量展示中外不同時期、不同民族的優秀美術作品，使學生感受中華民族傳統美術的魅力和增強對世界多元文化的理解和尊重。正是多媒體技術的運用使美術教學變得輕松，加大了教學的信息量，提高了學生學習的積極性，有效地提高了教學效率。

四、多媒體技術可使教學化難為易，形象解決課本的重難點

在美術教學中,很多的內容僅僅用講是學生很難理解的,就算是講的很詳細,講的在生動,而學生的知識面窄,對于一般的講解根本是無法理解，要想學生在這種情況下學會這些知識并且能夠記牢這些新的知識,這就要求我們的教學手段要新穎獨特,而能夠承擔這個責任的,也只有多媒體輔助教學了.比如在《中國古代雕塑欣賞》這一課中,學生有的對于雕塑是什么都不知道,所以我在上這一課的時候尋找了大量的資料，用課件一一展示,學生象看電影一樣饒有興趣,開闊眼界的同時,豐富了知識,并對美術有新的想法。同時還能使學生了解到多媒體教學演示直觀，生動，形象，圖形文字聲音相結合，學生易于接受，樂于接受，大大提高了課堂教學效果。由于學生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術視野，學生的設計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創作。

五、激起學生的想象力和創造力

電腦美術設計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現意想不到的效果，容易激發學生的求知的欲望，作業完成后產生成功感自豪感，對于造型能力創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，可以加強創意，想象，欣賞，評論能力的培養，滲透情感教育。而且我認為電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。

六、在多媒體教學中反思

盡管多媒體教學有著從前任何一種教學手段所不可比擬的優勢，但是多媒體僅僅是輔助教學。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。所以應用多媒體不能使人機對話而代替了師生對話，教學活動的一個重要目的就是培養學生的抽象思維能力，對學生而言，這種能力的培養顯得尤為重要。多媒體是比較具體的形象教學，應用多媒體教學不能以形象思維代替了抽象思維。對于這一點我們應該科學地利用多媒體教學手段，要落到實處，起到畫龍點睛的作用。科學的美術新理念只有在實踐中才能證明它的科學性，也只用通過實踐才能使它確立，所以必須科學地應用多媒體教學，才能起到事半功倍的效果。因此，在以后的美術教學中，我們應利用多媒體，上好每一節美術課，但也要做到恰當利用，恰到好處，這樣才能為美術教學錦上添花。

總之，進入網絡信息時代的今天，教學技術的發展和應用是教育現代化的重要標志之一，多媒體技術則是現代教育技術應用的重要組成部分。實踐證明，科學的利用多媒體教學，要落到實處，起到畫龍點睛的作用。但是，科學信息技術的獨特理解和掌握能力，是教學的其他學科所不可替代的，作為我們美術教師來講，只有不斷的學習和掌握多媒體電腦技術，及其他教學手段的使用，精心設計課件，創設逼真的教學情景，把傳統的教學形式和計算機教學有機結合起來，讓美術課變的更加豐富多彩。

第二篇：落實信息技術下鄉，改變農村教學風貌

落實信息技術下鄉，改變農村教學風貌

【

論文關鍵詞】

：

農村；信息技術教育；問題；對策

【 論文摘要】

】：

信息技術課程的展開給中學生開辟了一個新的學習天地，它豐富了學生的學習方式，增進了學生的求知欲望，提升了學生的思維境界。現在，信息技術已經成為中小學學習階段的一項重要課程，不過，廣大農村中小學在信息技術教育、教學中存有很多的困難和問題，有的學校甚至只作為“課表”課程，嚴重影響了學生的學習，防礙了信息技術的普及和發展，也加劇了與城市教育的對比及與現代信息化的脫軌。本文根據調查，從農村實際出發，針對具體問題，提出了相對應的建議和對策。

隨著信息技術的飛速發展，信息技術的應用日益普及更是把人類社會帶入了信息時代我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式都發生了巨變。所以，教育部已把信息技術課程列入中小學必修課范疇，信息技術課程的展開給中學生開辟了一個新的學習天地，它豐富了學生的學習方式，增進了學生的求知欲望，提升了學生的思維境界。信息技術當前已在各個學校里廣泛使用，我認為主要在如下方面有所體現：1、增強趣味性。

以前的課堂主要靠老師一言堂，枯燥無味單調引不起學生的興趣。而信息技術的應用使課堂變得豐富多彩，趣味橫生，學生對所講的知識點充滿興趣。2、增強直觀性。

對于所講的知識點，往往比較抽象學生沒有能夠直接能看得見，摸得著的實物，學生往往聽著聽著就瞌睡了。而信息技術的應用徹底打破了這種局面，使抽象變得更為具體直觀。3、增強互動性。

沒有信息技術的應用課堂變得比較生硬，師生互動效果比較差勁。而信息技術的應用就像催化劑，師生在它的作用下變得活躍起來了，打破了以前課堂的僵化。4、提升 了教學效率。

以前制卷子用手寫速度非常慢。現在用電子檔案出一份卷子非常快。常用的軟件有 word 軟件。制表格用 excel 軟件。講課可用 powerpoint 幻燈片。確實帶來了教學效率的提升。總來說之，信息技術的應用在教學過程中作用非常大。一代偉人江澤民曾說過與時俱進開拓進取。所以在教學過程中我們要增大信息技術的應用.5 5、極大的擴大了學生的視野與信息接觸面。

農農村的孩子絕大部分家庭比較貧困，不能像城市的孩子一樣得的更好的教育環境，對外面的世界也很少接觸，他們的視野與知識面積大的受到限制。信息技術的應用，使課堂更加只管，開拓面更廣，為孩子了解世界掌握更多知識提供了平臺。而信息技術課程讓孩子了解電腦知識，讓孩子進一步的靠近現代化教育。

不過因為實際條件的限制，和城市教育相比較農村中小學信息技術教育還處于起步階段，還存有著很多的困難和問題，直接限制了學生對信息技術的學習和發展，給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了巨大的阻力。

一、農村中小學信息技術教育存有的主要問題

1.對信息技術 理解 不足，片面看待信息技術教育。

（1）領導不重視。絕大部分農村中小學的校領導對信息技術的學習和掌握比較少，僅僅簡單地把信息技術和計算機等同起來，認為信息技術教育就是計算機教育，就是教會學生打字、上網、聊天、打游戲；有的校領導沒有意識到信息技術對今后學習、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術離他們還很遠，不夠重視；有的校領導甚至認為信息技術是學生沉迷于網吧、游戲的根源，會使學生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術課。

（2）教師的學習觀點陳舊，積極性不高。教師隊伍中對信息技術理解不到位，主要是部分中老年教師。任課教師大多沒有經過正規信息技術專業的培訓，僅有基本的電腦常識，還不具備教學信息技術的水平，更別說實行信息教育技術與課程的整合；再加上應試教育的影響，信息技術課不作為中、高考考試科目，也就沒有人去評價信息技術課堂教學，上好上壞一個樣。

（3）學生方面：信息技術作為一門新興學科，學生是既好奇又充滿求知欲的。不過學校不能傳授學生相關的知識，廣大學生不知信息技術為何物，僅僅在街頭巷尾的網吧產生了第一理解：“信息技術就是計算機，就是上網，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的。2、學校教育設備少，硬件設施不足。

教育信息化建設需要充足的資金作保證，信息技術教育能夠說是一門高投入高損耗課，它的展開需要一定數量的資金投入作后盾。因為資金的限制，農村微機室現狀是：計算機數量不多，絕大部分學校僅有一間利用“農遠工程”建立的只有30 臺電腦的機房，將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，難以保證學生上機時間；鄉鎮以下的很多小學校幾乎沒有計算機。農村信息技術教育就缺乏它必備的物質載體，實為“巧婦難為無米之炊”呀。

二、實施方法和對策

1.校領導要轉變教育 觀點，領悟新課標精神。

信息技術教學需要各級教育主管部門的大力支持，吸取外地先進的經驗，制定相關的政策和措施，舉行一些公開的教育、教學活動。讓校方領導意識到信息技術教育的重要意義和長遠影響，讓他們有緊迫感和壓力，能夠為信息技術創設優良的學習環境。2、立足校本，培養信息技術教育的教師。

建設一支適合信息技術教育的師資隊伍，是推動教育信息化、現代化的關鍵。有了設備，沒人用，一切都是空的，但是當前農村小學絕大部分教師的素質不高，多數教師習慣了傳統的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀、語音座都很少使用，對計算機甚至有畏懼感。這兩年隨著教師計算機考核的展開，情況稍好一點，但是距離信息技術教育要求，差別還是很大的。在當前計算機人才緊缺的情況下，農村小學是很難如愿以償的，所以只能立足本校，自力更生，通過培訓，建設一支適合信息化技術的教師隊伍。不過，在農村小學，每個教師都擔負繁重的教學任務，所以在信息技術教育的培訓上要采用靈活多樣的形式，除每學期安排少部分老師參加系統培訓外，對絕大部分老師要結合學校實際需要，利用寒暑假、節假日、晚上等時間，有針對性的實行進修培訓。而培訓的內容應選擇實用的，諸如 WINDOWS 操作系統、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE 游覽器使用等，特別是農遠設備的應用，應對所有教師實行強化培訓，以

達到熟練使用農遠的水準。作為信息技術課教師，除了要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其學科更好地展開多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提升課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。4 ．寓教于樂，引導學生愉快地學習電腦知識及操作技能。

小學生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發，難以恒定和持久。所以不宜采取長時間的說教方式實行計算機教學，而要采取生動活潑，寓教于玩，寓教于樂的方式，激發學生接收新知識。

現在，一些家長一說起玩電腦游戲，就皺起眉毛，特別反感，總認為玩電腦游戲會荒廢學業，尤其禁止孩子玩電腦游戲。其實很多電腦專家一開始學習電腦都是從玩電腦游戲開始的，就是從這里起步學到了豐富的電腦知識。這種學習方式對于少年兒童顯得更加合適。電腦游戲能給與人知識，使人學習與玩樂之中學到很多東西。學生能夠從電腦游戲中去探索，去精通電腦，說不定還會干出一番事業來呢！美國電腦界的億萬富翁比爾?蓋茨就是為了玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編寫出 DOS、WINDOWS 等優秀軟件。對于小學生來說，準確地引導他們，在玩中學習電腦知識，足以起到事半功倍的教育效果。5、鼓勵學生自我探究，讓學生自主學習。

社會在飛速發展，知識總量在成倍遞增，信息技術的知識更是浩如煙海。農村學生的信息技術基礎知識又很差，要趕上信息時代的步伐，僅僅靠課堂上幾十分鐘是遠遠不夠的。所以，學生的自我探究、自主學習水平就顯得格外重要了。如何讓學生更好地自我探究、自主學習呢？ 首先要精心設計教學內容，讓學生體驗自學的樂趣。信息技術學科的知識不同于其他學科，對于某一種軟件，往往同一各操作目的，能夠有多種操作方法完成。而這些教學內容就成為樹立學生自主學習信心，體驗自主學習的樂趣的絕佳內容。6 利用現有資源，解決資金缺乏問題。

眾所周知，我國的教育經費短缺，如果農村小學存有等著國家投入的話，那么必然要耽擱上好幾年，積極的做法是：一是尋找外援，積極爭取上級和相關部門的支持，爭取社會力量增強對學校信息技術設施的投入，同時聯系市內的各中小學校，了解掌握兄弟學校更新機器的信息，當這些學校實行換代時，低價購買他們換代下來但仍能正常使用的機器。這樣積少成多，便能暫時解決資金短缺的問題。二是挖掘內能，在配置了檔次高的機器后，對一些已淘汰的機器實行再次重做、升級，使相對應的信息技術設備物盡其用。

在農村小學信息技術教育過程中存有著很多的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當的阻力。不過落實信息技術下鄉，建設農村教育新風貌是一件刻不容緩的大事，它關系著到我們民族的興衰和我們社會主義現代化建設大業的成敗。我們廣大教師應迎難而上為我國的信息技術教育工農村的展開開創出一片美好的藍天來。

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城鄉教育差異

第三篇：改變農村中學教學現狀的對策

改變農村中學教學現狀的對策

摘要：農村初中教學當中存在不少問題，比如教學的設備不夠全，教學的方法單一，學生不重視歷史學科的學習。所以要對當前的教學進行改革，要充分利用好學校當前的資源，靈活使用多種教學方法，教師要提高自己的綜合能力，還要在教學過程當中調動學生的積極性，提高學生讀歷史學科的興趣。

關鍵詞：農村；初中歷史；教學現狀；對策

初中教學當中，歷史學科一直是副科，教師和學生都不夠重視歷史學科。歷史課的存在有悠久的歷史，一直是獨立的學科，在培養人才方面有很重要的作用。隨著減負口號的開始，歷史課本的內容也少了不少，變得越來越簡單，減少了很多歷史人物的描述。一些專門研究歷史的資料都很晦澀，這就讓人們產生了誤解，歷史是為專門的研究人員準備的，一般人不需要學。農村的初中生和網絡接觸很少，學習歷史知識只是從課堂當中得到，城市的學生獲取歷史知識有很多種方式，獲取的范圍很廣泛。初中歷史教學不僅是傳授歷史知識，更重要的是教會學生學習的方法。歷史教學要發揮德育教育的功能，歷史學科也發揮了很重要的作用。新課程改革的重點是實施素質教育，歷史學科也屬于一個重要的部分，有著不可或缺的重要作用，建設具有中國特色的社會主義，就要提高學生的思想品德和文化素質。人才的培養沒有城市與農村的區別，初中時期是一個重要的時期，這個時期學生的知識會提高一個臺階。農村初中歷史要能夠給學生建立有一個構架，培養學生的思維能力，提高教學效果。

一、農村初中歷史教學現狀

農村初中學校不重視歷史學科，只有少數的學生喜歡歷史課，大部分學生對歷史課都沒有興趣，這給農村初中歷史的教學帶來了很大的困難。學生不重視歷史課程，在學習過程當中就沒有積極性。農村的學生把升學看得很重要，而歷史科目所占的分數并不高，導致很多學生都不愿意去學習歷史，歧視歷史課。

農村的條件比較差，所以沒有很完善的教學設備，教學資源也不夠，歷史掛圖和相關的書籍很少，更沒有現代化的教學工具。雖然近些年來隨著電腦知識的不斷普及，一些農村的初中學校教師也開始使用電腦，但是多數的學校還是沒有多媒體教學設備，即使安裝了一些簡易的設備，使用的概率也會很少。

教師的教學觀念比較落后，教學方法也比較單一，教師忽視培養學生掌握正確的方法。教師把自己的教學任務定義為把課本當中的內容全部傳授給學生。農村初中歷史教師沒有把培養學生的人生觀和價值觀作為重點內容。很多教師使用的是新課本，但是卻使用傳統的教學方法，課堂教學就是在講臺上講課，學生被動去學習。傳統的填鴨式的教學方式貫穿到了整個教學活動當中，學生只是記住了教材的內容，學習歷史的方式就是通過自己的記憶力，他們很少參與一些活動，學生沒有質疑的機會，沒有找到學習歷史的樂趣。這些都很大地影響了學生的主動性，影響了質量。

二、改變農村初中歷史教學對策

（一）、更新教師的思想觀念，樹立新的教學理念

“沒有革命的理論，就不會有革命的行動。”每一位歷史教學工作者尤其是農村中學歷史教師必須改變自己的觀念。社會學發展表明：一個人不懂歷史，表明這個人無知；若是一個民族不懂歷史，那么等待這個民族的將是被滅亡。歷史學科的價值不僅存在于其傳授歷史知識的功能，更重要的是其產生的巨大的育人價值。堅持這個信念，農村中學的歷史教師就不必自我看扁，就會有更大的熱情投入到歷史教學之中，從而為新課程標準的實施提供必要的精神動力。在堅持歷史學科價值的基礎上，歷史教師還應明確教學目標。新課程標準要求不僅關注知識的獲得，更要關注學生情感、價值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結合歷史這一學科以及農村中學實際的情況，我們亦不妨大膽定出符合實際的導向目標——以學生為本、學生為發展中心的理念為指導，引導學生通過自主、交流、探究、實踐等學習途徑掌握基本的歷史知識，并在學習過程中引導學生樹立積極的競爭觀、科學的發展觀，培養學生形成具有知識、情感、價值三者結合的良好人格。

1、轉變傳統的教學觀念

教育的成敗主要是教師的作用，教師要為人師表，做好教書育人的工作。新一輪的課程改革正在進行，對于新的課程標準來說，為教師帶來了很大的挑戰，農村初中歷史教師要改變傳統的教學觀念，提高自身的專業知識和教學能力。教師要能夠有自己的發展方向，積極參加專業培訓，提高自身的專業知識，教師要參加各種研討活動，提高業務能力。

2、充足利用農村的教學資源

初中歷史學習要有比較真實的環境，僅僅依靠教師的講解，很難突出歷史的形象和生動，很難調動學生的學習興趣。比較生動的掛圖、錄音、電視以及多媒體等等，可以讓學生了解比較真實的環境，這要求初中歷史教師在新的課程標準的形勢下掌握多媒體技術。歷史內容是豐富的，教師要能夠利用好歷史的資源，激發學生的學習興趣，提高學習的有效性。

3、激發學生的學習興趣

教師要能夠抽時間閱讀各種歷史知識，積累一些素材，閱讀自己比較感興趣的東西，之后把自己所獲得的知識傳授給學生。比如說，達芬奇的《最后的晚餐》，介紹的過于簡單，為了能夠提高學生的興趣，了解達芬奇的相關內容，教師可以講解一些之外的知識來吸引學生的興趣，提高教學效果。

教學的行之有效同樣也離不開興趣的培養，興趣是最好的老師。學生對歷史感興趣一半是因為歷史故事和歷史人物本身的吸引力，另一半則來自于歷史教師自身的感染力，這種感染力不僅體現在教師個人的魅力，更體現在教師的親和力以及講述過程中的語言和肢體表達上。

4、做好備課工作

課前準備主要分為教師和學生兩方面。作為教師，一節課四十分鐘，我們要起到很好的引導作用，這就需要無論是課前備課還是課中的導入，都需要精心的準備。備課時廣泛的查閱資料，搜羅盡可能多的材料，然后仔細遴選出有助于課堂教學的那一部分，充實到教案中去，豐富課堂。課前導入也是有效性的一個方面，導入時間若是過多則會占用教學時間，一般三四分鐘即可，導入形式可靈活采用，這里我覺得切忌盲目挪用，不可人云亦云。在聽課的過程中我經常發現，有一些老師對于講公開課已經有了一套應對的模式，就如同套八股文似的，導入必須得是情景導入法，沒有這個就不是公開課。

歷史是一門有魅力的學科，這種魅力需要我們教師用更加高效的教學方法引導學生去領略，去領略它所蘊含著的五千年的光輝燦爛。

（二）、加大政府資金投入，改善農村中學辦學條件 由于教育經費的不足，嚴重制約著農村中學的辦學條件，也影響了農村中學的教育質量。為了促進農村教育事業的持續健康快速發展，各級政府應積極落實各項惠農政策，加大資金投入，切實抓好“兩免一補”和貧困生救助工作，真正讓每個貧困生都享受到均等的教育機會。同時，政府應積極籌措資金，改造危舊校舍，添置圖書，體育藝術器材和實驗儀器等硬件設備，改善農村中學的辦學條件。

（三）、建構優化合理的農村中學教師隊伍是提高農村中學教育質量的當務之急

在農村基礎教育這樣一個系統內，作為重要一環的教師隊伍成了最薄弱的環節，和農村基礎教育系統脫節了，給農村基礎教育帶來很大的負面影響。因此，解決農村中學教師隊伍中存在的問題，建構優化、合理的農村教師隊伍就成了提高農村教育質量的當務之急。具體從以下四點著手：

1.進一步加大改革農村教師管理制度的力度。首先，教育主管部門應充分發揮編制管理的調節平衡作用，建立合理的教師流動制度，實現教師資源的合理配置，促進教師的合理流動，特別是向農村學校的流動。其次，建立合理的城鎮與農村教師交流機制。可借鑒公務員掛職鍛煉的辦法，從城鎮中學選派優秀骨干教師到農村中學去掛職，從農村教師中選拔骨干教師到城鎮學校擔任教學任務，從制度上解決農村合格師資緊缺的問題。最后，對長期在農村中學任教的，工作業績突出的青年教師，在晉級時可作破格處理，以充分調動廣大農村教師的積極性。

2.提高農村學校的教師待遇。可在住房、工資等方面適當予以扶持和傾斜。3.加大對農村初中教師專業化培訓力度，引進新的教師培訓觀念，開展多種途徑和多種形式的師資培訓。對于農村中學教師要讓他們在假期集中進行專業化知識和技能的培訓，以提高他們的專業素質，更新與完善專業知識結構，對于上了年紀的教師，要求他們補修專業知識，學習先進的教育理念和教育理論知識，使他們的教育觀念能跟上時代的步伐。

4.加強教師的職業道德教育。加強對農村教師職業道德教育，增強農村教師的事業心、責任感是提高當前學校教育質量的重要保證，也是加快構建基礎教育課程體系、全面實施新課程改革的必然要求。

（四）、農村中學教育中，重視農村中學生思想的轉變也不容忽視 農村中學生是農村中學教育的對象，轉變其思想，使他們能抵制社會不良風氣的影響，使其精神不受錯誤思想的侵蝕。另外，農村中學生大多淳樸、好學、能吃苦。鑒于此應鼓勵他們，培養他們的愛國樂學精神，營造有利于學生求知的氛圍。我們應該從轉變學生及家長的觀念入手，深化農村教育內容、教學方法的改革。

（五）、農村中學的課程要聯系農村實際，突出農村特色 課程作為教書育人的主要載體，直接影響著人才培養的質量和規格。從一定意義上說，要轉變農村教育城市化的取向，關鍵在于加強農村教育的課程和教材建設。農村教育的課程開發與材料問題既是困擾農村教育健康發展的難點，也是農村基礎教育與農村職業教育結合的難點。為此農村課程改革要做到：

1.調整考試內容及權重。農村中學考試內容需要打破傳統封閉的學科知識體系，加大知識應用、跨學科的綜合能力考查，適當增加對于學生動手能力、創新能力的考察。

2.改善課程管理。當前我國農村中學在辦學條件、師資水平、生源水平等方面存在很大差異，對于不同的學校，課程改革不妨分類管理，避免一刀切。對于教育教學薄弱的山區地區、學校，需要在人力、財力等方面予以適當的扶持。3.完善課程評價體系。課程改革的順利推進必需與完善的評價體系相配套，這就要求課程評價為學校課程改革松綁。地方教育行政部門、新聞輿論需要為課程改革營造一個良好的環境，逐步把學校從“升學率”這唯一標準中“松綁”出來，在加強監督、指導的前提下，政府需要賦予學校合理的課程自主權，適當給予學校課程改革“失敗”的機會。為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發農村學校課程提供寬松的環境。

總之，我國的農村中學教育存在許多問題，它的解決是一個長期而復雜的工作，需要社會各方面的積極配合和不懈努力。

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第四篇：淺談如何改變農村小學生寫字現狀

淺談如何改變農村小學生寫字現狀

廣南縣珠街鎮中心學校張晉

目前，在全面推進素質教育的進程中，加強寫字教學已經成為眾多有識之士的共識，縣教育局教研室更是將寫字考核列為學校素質教育考核的重要方面。然而，從時下農村小學生寫字的現狀來看，存在的問題不容樂觀。所以我認為，改變小學生寫字的現狀勢在必行。

一、目前農村小學生寫字的現狀

1.握筆不規范。

古人說得好：“執筆無定法，要使虛更寬”，“指實掌更虛”。那么，如何才能做到呢？就是要做到五個手指彎曲，并且用手指的前端執筆，這樣才能做到指實掌虛。如果不用手指前端握筆，而是用手指中斷握筆，那么手腕就不靈活。現在的學生執筆方法也是各種各樣的，有的摟著筆寫，手腕內彎或外彎，大拇指勾住筆桿，這種現象尤其普遍。有的學生寫字時握的太短，筆尖只露出那么一點,甚至只能看到鉛兒。

2.坐姿不規范。

正確的書寫姿勢是，“頭正、身直、臂開、足安”。小學生平時不注意，教師也不常常糾正，導致很多學生是趴在桌上，有的身體傾斜，有的頭向左歪，離桌面太近，眼睛幾乎就快挨著本子，右肩斜著向上，左手肘放在桌子外，右臂整個兒放在桌子上，腰也跟著一起扭曲；我常見的一個現象，就是放學后許多的孩子常常是趴在學校門口的地上做老師布置的作業，學生的這些現象，既損害了視力，又不利于身體的健康。

3.書寫不規范。

當前學生的書寫普遍很差，有的字跡繚亂難識，有的學生在對照生字書寫時直接無從下手，導致寫出的字“缺胳膊少腿”，有的點畫僵硬毫無規范，書寫的不規范主要是學生書寫的筆畫不規范、筆順不規范、間架結構不規范所造成的。漢字中很多字的字形相近。如“今”和“令”，“真”和“直”等字，學生易造成筆畫上的混亂；漢字中許多字看似連筆，但是是分開的，如“走”、“辶”等。還有就是漢字絕大部分是合體字，結構組合方式復雜，偏旁易位或改變結構比例，必然會寫成錯別字。

二、造成小學生寫字現狀的原因

1、教師指導上的缺失

傳統的教育觀認為，要寫好字必須多練。所以許多教師在平時的寫字教學中一味的注重寫字的量，認為寫得越多字就會越好。生字教完后，要求學生把每個字寫一行或兩行，殊不知這樣做只會適得其反。小學生由于受到自身生理特點的影響，他們的無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易分心、走神。另外，小學生剛處在寫字技能形式的初級階段，他們對于筆畫、筆順、部

首、結構的理解和掌握，只停留在簡單的摹仿之上。如果寫字的時間過長，小學生的注意力就減弱或分散了，也容易產生厭倦情緒，因而不免亂涂一陣，敷衍了事。多數的小學生對大量的書寫作業感到厭煩，不能持之以恒地完成作業。所以，在指導學生寫字時，時間不宜過長，形式不能單一，練字不應該注重數量，而應注重質量。

2、教師對寫字的認識偏差

有很多教師都存在這樣一個心理：寫字是語文教師的事情，是上書法教師的事情，與我毫不相干。故而在上一些所謂的“副科”的時候，根本不注重自己的書寫，敷衍了事，其實，在教師們很不輕易的舉動中已經造成學生的下意識認知：老師都這樣，我也這樣。所以，無論是何專業教師都應該一致認識到字的重要性，特別是寫規范字的重要性。

3、教師自身素質小學生是模仿能力最強的，無論是老師的衣著、言行談吐、還是老師上課時書寫的黑板字，在他們看來，是優秀，是值得效仿的。但是一些教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎理論知識，這樣再去指導學生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘，故學生模仿教師寫字的同時隨即也就造成寫字水平下降。

4、學生對寫字的態度不夠端正，家長認識不夠深刻 由于受到應試教育的影響，一些學生認為只要考得好、分數高就行，字跡是否工整、卷面是否整潔就不那么重要了。所以，多數的學生一味地注重考試成績，而把書寫置之腦后。當然，家長對待寫字教學的態度也很重要，本人從事語文教學的幾年里，深刻地體會到家長的態度對學生寫字態度的影響。然而現在的農村家庭多數的父母是在外打工，不能直接的給孩子相應的幫扶，其次是多數的家長根本不識字，哪怕是在孩子們身邊，也無濟于事。就這樣一代代相傳，形成了一種惡性循環。

三、改變農村小學生寫字現狀的對策

1、糾正學生、家長對寫字的認知態度，教師在指導學生寫字、加強其思想認識的同時，也應該有針對性地與一些家長進行交流，改變他們以往的想法，取得家長的配合，雙管齊下，一起指導學生寫好每一個字。

2、激發學生寫字的興趣。興趣是最好的老師，對待學生，我們要優化教學方法，激發學生寫字的興趣，一是可以給學生講述古代書法家勤學苦練、獻身書法的故事。如書圣王羲之練字—入木三分的故事，書法大家之一的顏真卿拜師的故事等；二是在活動中激趣。舉辦展覽讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優秀試卷、優秀作業，搞書法比賽，在學校走道等醒目的地方，設設展示窗，定期展出學生的書法精品。三是以榜樣激趣。無論哪個班，都會有幾個書寫較好的學生。根據兒童好仿效的特點，教師大力發現、扶植書寫好苗子，使他們成為學生身邊的榜樣，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

3、教學的方法要得當。學生的寫字離不開教師的正確引導，正確的引導能使學生練字達到事倍功半的效果。所以，寫字應該結合學生的實際。我認為有三方面，一是課內練與課外練結合。要讓學生寫好字，只靠每周一節課的寫字課顯然是不夠的。課內教師選擇精當的字例，講要點、難點，引導學生悟規律，讓學生懂得運筆方法和寫字規律，課后要鼓勵學生天天練，每天練習的時間不宜過長，字不宜過多。二是專門練習與平時作業結合。就是要讓學生懂得“提筆就是練字時”。專門練習時，老師提出的要求，在學生寫作業時要同樣嚴格要求。初學寫字，學生作業很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應用最容易做到的“端正、整潔”來要求學生。三是學和用結合。學生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應創造一切機會給學生展現的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等等，都應放手地交給學生去做，讓他們學以致用。

4、提升教師隊伍的寫字水平。教師中有很多字寫得非常優秀的，算得上是書法大家，但也有一些教師的字根本無法提上講臺。教師和學生所接觸的時間較多，故而教師寫怎樣的字，對學生是存在著潛移默化的作用的。我認為，要提升教師隊伍寫字的整體水平，每學期應進行一次系統的“三筆”字考核，以考核的方法來督促教師去練字，練好字，從而提升教師的寫字水平。

寫字能夠培養學生正確書寫漢字的能力，養成認真的學習態度；寫字是學好其他科學文化知識的基礎，是學生語文素養的一個標志；寫字能培養學生熱愛語言文字的情感；寫字是陶冶情操、培養學生審美水平的重要途徑。當然，要寫好漢字，除了要明確寫字的意義以外，還要激發學生熱愛寫字的興趣，要教給學生寫字的方法和技巧，持之以恒，堅持不懈，才能提高學生寫字的整體水平。中華民族的書寫文化才得以發揚光大。總之，寫得一手好字，不是一朝一夕的事。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“不經一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香？”寫字，是一個人基本素質的表現，也是一個人修養的表現，更能表現一個人的“書品”和“人品”。王羲之、顏真卿、蘇軾?? “一言難盡”！我們相信，這些豐富的有待開發的課程資源不僅有利于學生更好地學習，激勵教師更好地工作和提升，對于弘揚祖國傳統優秀文化，把中華書法藝術發揚光大不僅具有深刻的現實意義，也具有深遠的歷史意義。

第五篇：農村中小學信息技術現狀

在農村小學，信息技術課程是最時髦的學科，應該受到重視，但事實上，它卻是最容易受到冷落的學科。由于信息技術本身發展太快，直接影響著信息技術教育的方向和內容的穩定性。長期以來，許多農村學校領導感到這門課程難指導、難評價、難控制，因此采取了不過問的“冷”處理辦法。相當一部分農村小學的信息技術教師在校內是兼職，沒有時間和精力去認真上好信息技術課。

即便安排了專職信息技術教師，也常常會被叫去幫老師做課件和擔起學校的文印工作等，自然也就會“冷”了這門學科。

現狀是：思想認識有待提高；教育觀念相對滯后；新課程理念理解不透；師資隊伍素質較低；教師待遇得不到保證。

對策是：應從本校的實際出發，謀劃好農村信息技術教育的具體措施。結合農村孩子的特點以及地方特色，適當地重組教材，活用教材，有些內容甚至超越教材。組織相關教師外出學習、參觀，使他們充分認識普及信息技術教育是未來信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力。根據各年級學生情感、認知和能力的發展水平，遵循由易到難，由小到大的原則，對教材中的教學內容進行了合理劃分，保證每個年級的知識學習、技能訓練的內容和目標不交叉、不重復。信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，是信息技術教育的發展方向，二者整合才能真正使信息技術成為一種工具提高教與學的效率，改變傳統的教學模式。現在大部分農村學校電腦已經能夠上網了，充分利用網絡的優勢，為各門學科服務。資源開發與應用是開展信息技術教育的基礎，不具備上網條件的少數小學可通過配備多媒體教學設備，并定期更換教育教學資源來解決教育資源共享問題。充實師資。數量足夠、素質較高、適應教育信息化的師資隊伍是推進農村小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，加強對信息技術教師的培訓，以點帶面，促進與兄弟學校信息技術教育的交流，逐步提高農村小學信息技術教育的整體水平。