第一篇：2011-2012第一學期期中質檢分析報告

毛河洛小學2011——2012學年度期中

質量檢測分析報告

根據共和鎮教管中心的統一部署和學校的工作安排，我校于2011年10月27日對全校的五個年級進行了期中質量檢測，在學校的嚴密組織和全體教師的共同參與下，從監場、封卷、閱卷到成績統計，沒有出現任何差錯，圓滿完成了本次質量檢測。應該說它真實的反映了我校的教學質量和全體教師的教學水平。下面針對本次質量檢測做如下分析：

一、語文、數學、英語三科總體分析

1、語文學科各年級參加質檢的共29人，全部及格，最高分91分，最低分60.5分，學科平均分79.48分，優秀率44.83%。

2、數學學科各年級參加質檢的共29人，其中及格24人，及格率82.76%，最高分96分，最低分26分，學科平均分72.83分，優秀率44.83%。

3、英語學科各年級參加質檢的共23人，其中及格22人，及格率95.65%，最高分98分，最低分54分，學科平均分79.09分，優秀率47.83%。

綜上數學學科在三科中較為薄弱，還需任課教師加倍努力。

二、各年級檢測情況

1、一年級共2名學生，語文平均分88分，數學平均分95分，雙科達到優秀2人，雙科優秀率100%。

2、二年級共4名學生，語文平均分81.25分，數學平均分71.75分，雙科達到優秀0人（數學學科無一人達到優秀）。

3、四年級共6名學生，語文平均分83.83分，數學平均分81.83，英語平均分94.5分。三科達到優秀3人，優秀率50%。

4、五年級共5名學生，語文平均分73分，數學平均分71分，英語平均分80.4分。三科達到優秀1人，優秀率20%。

5、六年級共12名學生，語文平均分78.04分，數學平均分65.75分，英語平均分70.83分。三科達到優秀2人，優秀率16.67%。

綜合上述各年級的質檢情況分析，盧小艷老師的四年級語文、英語，陳玉金老師的一年級數學，孫國權老師的一年級語文取得的成績較好。趙宗盛老師的二年級數學，武應平老師的五年級數學，陳玉金老師的六年級數學，張成勝老師的六年級英語在本次質檢中成績較差，還需加倍努力提升。

三、教學工作中存在的問題

通過本次質量檢測，暴露出了我們在教學工作中的很多問題，歸納起來主要有以下幾方面：

1、課堂教學效率低下。只注重知識的傳授，忽視能力的培養，對教材的鉆研缺乏深度和廣度。

2、對學生跟的不勤，要求不嚴格，對學生自主學習的習慣未能有效引導與培養。

3、對優差生的輔導力度不夠，方法簡單，只簡單應付，沒有效果。而我們有些教師對這一點做得不夠，致使在很多優秀的學生中還出現個別學科不及格的現象。

4、對學生做題習慣要求缺乏規范，其實在很多出錯的學生當中，他們的錯讓人感到盲然或是“意外”，也許你根本找不到到底他的認知是哪里出了問題，但可以肯定的一點是，他們根本沒有認真的審題，沒有認真的分析題目是要做什么。很多學生憑錯表象來判斷做答的情況，出現了很多我們做過無數次說過無數遍仍要出錯的題目。

四、今后教學的努力方向：

1、大力推行和諧高效課堂建設，精講多練，真正實現課堂教學的高效。全體教師要嚴格按照課堂教學效益年活動的要求做好備課上課工作。

2、抓好學困生的轉化。要狠抓學困生的學習習慣，及時彌補學困生的知識疑惑，平時對學困生應寬容以待，充分利用“兵教兵”的優勢，互促互助，注重家校之間的溝通共建，形成教育合力。

3、對優生嚴要求。杜絕他們的一些小毛病、小問題的發生，一定嚴格要求他們，在行為習慣上多約束，多開闊他們的思維，真正做到分層教學。

4、培養學生養成良好的行為習慣。努力培養學生認真嚴謹的學習態度，使學生懂得如何主動地去思考、積極地探索問題。遇到問題懂得用所學知識靈活處理，讓這些好習慣為學生終身學習的帶來更大益處！

5、搞好質量分析。分析要具體深刻，一分為二，分析出失分原因，找出自己教學過程中存在的問題，補救和改進措施要具體可行，有實效。質量分析不能只體現在紙面上，關鍵要落實在行動上，落實到自己的教學活動中。

6、牢固樹立質量意識。要求全體教師要始終牢記教學成績永遠是教學工作的生命線，不管在任何形式下，不管課程怎麼改革，教學成績永遠是第一位的。

期中質量檢測 分析報告

2011——2012學年度第一學期

共和鎮毛河洛小學

第二篇：17-18第一學期期中質量分析

2017——2018學第一學期

一（1）班語文期中質量分析

李桂琴

一、基本情況

本次語文期中試題難易適度，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的不斷完善。而且，測試內容多數是學生見過和練過的題目，只要做題時仔細都會體會到成功的喜悅。35個孩子，平均分86.9分。19個90分以上，優秀率88.6%，及格33人，及格率是94.3%。對比同年級的另一個個班，我們班落后了整整4分。

二、試卷中反應出來的問題

1、平時練習過少，對各種練習題掌握不牢固，只注重了字詞等基礎的練習，缺乏對知識的綜合運用和練習。

2、學生在說話、寫話方面的能力比較差，還需加強訓練。

3、對二類生字掌握不牢固。

4、面對新的題型，有的同學不能正確理解題意。

5、粗心大意十分普遍。再一個就是個別學生的字寫的不規范，字跡潦草，卷面不整潔。

三、整改措施

對本次學生答題情況進行分析之后，我們從中找到了前階段教學中存在的問題，針對以上出現的種種問題，我認為今后在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學中我應會努力做到以下幾點：

1、雖然拼音上學期已經學完了，但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。

2、書寫方面。培養學生嚴謹求實的學習習慣是當務之急。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。平時每次作業都應該嚴格要求，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀，對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時要交給學生一些練字的方法。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。

3、讀短文回答問題方面。要加強對學生學習方法的指導，不斷探究新的教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力以及應變能力的培養。

4、教育學生平時學習中要注重知識的積累，提高學生的語言表達能力。在平時教學中，要注重知識的積累，每課的一類字要做到能默寫、組詞、注音、數筆順。每次作業、默寫、檢測后仔細檢查，逐漸形成習，碰到沒有見過的類型，一定要講范例，舉一反三，擴大學生知識面，增加學生的閱讀量，背誦一定數量的名篇。因此，作為教師，應大膽引導學生在課堂上進行知識積累。

5、要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，合理地進行“培優補差”的工作。充分挖掘學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作，有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習，努力使及格率達100%，繼續提升優秀率。

6、課堂上要緊扣教學目標，加強練習設計，練習題發生錯誤后要分析原因，有針對性地加強練習。讓孩子多見一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。

總之，今后我會多學多問，多向有經驗的教師借鑒一些好的教育和指導方法，爭取讓學生少走彎路，平時每一項教學都應該扎扎實實去完成，站在學生角度上多思量，讓學生在快樂的學習中獲得更多的知識。

第三篇：2011——2012第一學期期中考試成績綜合分析

一、綜合成績分析：

1.均分：全校語文均分85.18分（去年同期88.25分），數學均分85.45分（89.36分），綜合科均分80.6分（84.13分），語數全校均分85.27分（88.8分），語數綜合全校均分83.74分（87.25分），2011——2012第一學期期中考試成績綜合分析。本學期語數全校均分85.27分較上一學期88.8分降低3.53分。

2.百分：雙百24人，單百24人。

其中：語文6人，數學3人，社會14人，科學1人，思品2人，英語0人。

3.語數均分提高5分以上者：有四人（四年郭江超提高10.2分，房玲艷提高7分，王海嬌提高8分，李星提高6.75分。）

4.不及格：共56人：語文2人，數學7人，思品6人，社會3人，科學21人，英語39人。五科不及格1人：郭江超（語+數+社+科+英）

三科不及格5人：王昊（語+科+英）、李亞卿、張浩宇（數+科+英）、孫家幸（社+科+英）、劉歡（數+科+英）

雙科不及格8人：李玉峰（數+科）、吳佳俊（科+英）、劉源（數+英）、李成龍（社+英）、馬輝翔（科+英）、崔研、武宸銳、朱柳恒（科+英）

單科不及格42人。

二、具體年級成績分析：

１．

一、二年級語文、數學、科任成績都沒有去年同期好，去年都在90分以上，今年語數是89分左右。

2．三年級語文85.28較去年同期87.7降低2分；數學85.12較去年同期92.3降低7分。

3．四年級語文80.61比去年同期86.11降低6分；數學83.35比去年同期97.35降低14分。

4．五年級語文86.39分，較去79.97提高7分；數學87.71較去86.24有所提高1.5。

5．六年級語文80.13分，較去87.63降低7分；數學81.64分,較去同期71.67提高10分。

6.．科任成績：三四五年級社會成績不錯，均分在93分以上，六年級79.79分，一二年在80分以上。

科學均分不高，三年72，四年66，五年74，六年89。

英語：三年68.79較去年同期77.1降低成本9分；四年69.8較去年同期59提高10分；

五年80.05較去年同期50.87提高30分；六年69較去年同期36.36提高33分。

總均分71.91較去年同期55.83提高16.08分。

三、具體科目分析：

（一）數學

1.試卷分析：考卷總體來說知識考查較為全面，雙基考查仍是重點，在此基礎上，綜合性更加強，大部分題目難易適中，但也有個別題目較難，學生做起來比較吃力。

2.學生答題情況分析

從學生的情況來看，基礎知識掌握比較扎實，細心度不夠。因為總體成績不是那么到理想。但由于時間倉促，沒有為其中考試專門耗時進行復習，成績是很真實的，很常態的。具體情況

（1）習慣：

卷面較整潔，基本沒有構畫現象，對待數學考試的態度還是很好的。

數學學習習慣還沒有完全養成——粗心，馬虎，學生做完題后也沒有細細的檢查：不能認真讀題，仔細審題，出現理錯題意，列對算式，算錯結果，簡單計算也出現錯誤，甚至漏題的現象。

（2）知識：

基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。

綜合運用知識的能力及正確理解較復雜題目意思的能力相對較弱。本次考題中出現了很多與生活實際相聯系的例子，需要靈活地利用所學的知識，還有一些題在所不知識點多轉了一個彎，甚至兩三個彎，需要學生仔細理解題意，并靈活勝利所學的知識加以解決，這一部分學生的答題效果不佳，失分較重。

（3）潛能生問題上：

個別潛能生在老師的關注下，有了較大進步，例如郭江超同學在很多同學因為粗心而在計算上丟分的地方，他卻大部分都做對了。但整體上，潛能生的問題還是很嚴峻的，各年級還是存在很多潛能生，學習習慣不好，基礎不扎實，綜合拓展應用自然也不好。

3.下一階段努力方向：

（1）習慣上還需加強，首先老師要在平時的工作中重視，做到及時提醒、鞏固；其次還要想一些具體的方法落實加強，如對易錯的知識以各種題型加以鞏固應用，加強訓練；如注重演算本與錯題集的合理利用，等。尤其對于三年級學生來說，他們在二年級一直是在老師讀題下做的，現在要自己做題，所以平時就要有意識地加強他們獨立審題、理解題意，解決問題的習慣與能力。

（2）雙基上面，最基本的計算能力還需加強，不要在最基礎的地方失分，這是可以通過努力與加強解決的。

（3）對于發展題的重視程度還要加強。提高學生綜合運用知識的能力。這是學校目前整體比較薄弱的地方。首先是老師們要不斷地繼續學習教學理念，不僅要立足課本教學，還要從思想上認識到數學與生活的緊密聯系，激發學生的探索欲望，使知識的學習具有廣度與深度，不為教而教。

（4）對于潛能生，不能放棄每一個同學，只要能達到他自己應有的水平并能有所提高就是很大的進步了。我們所能做的就是盡量多地關注他們，讓他們也能體驗到自己努力而有收獲的喜悅。不能出現優者更新，差者更差的情況。

通過這次考試，不僅看到了學生的不足，更看出了自己平時教學中的不足。望各位老師在今后的教學過程中能逐步改進，爭取更好的成績。

（二）語文

一、試題分析

內容豐富，拼音、詞語、成語、課文默寫、句子排列順序、閱讀、口語交際、習作，涵蓋的知識面非常廣，而且有一定的深度。既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養。從答題情況來看，雖然學生對半學期所學知識的掌握比較理想，但從中也暴露出一些問題：

1、既緊緊依綱扣本，又注重知識拓展與能力的考核。此次試題，緊扣教材，從“知識與積累”到“理解與感悟”，無一不考查學生基本知識的理解與掌握，但又不唯“教材”，依托教材內容向外延伸，體現語文人文性與工具性的統一。

2、銜接生活，激發學生表達欲望

這次寫作，三、四、六選擇了“熟悉的人”這一話題，五年級給出兩個選題（《對手》和利用給出的詞語編寫童話故事），一方面運用啟發性的語言，開闊學生的思路，極大地激發了學生的表達欲望，又給了學生廣闊的想象空間，避免了學生寫作的模仿、抄襲，真正考查了學生作文的真實水平，加強了語文“生活化”的引導，教學反思《2011——2012第一學期期中考試成績綜合分析》。

3、注重知識的積累與運用。

4、注重對學生各種綜合能力的培養。本試卷注重了對學生綜合能力的培養，緊緊靠近《新課程標準》的要求，向聽、說、讀、寫靠攏，培養了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，有利于學生綜合素質的提高。

二、優點主要表現在：

1、基礎知識比較扎實

拼音：學生能根據拼音將一類字、詞規范地書寫出來，并且做到了筆畫清楚，結構端正，正確率達到95%。

2、字詞：、在本次字詞的測試中，考察學生對生字的掌握和詞語的積累也是重點之一。本次測試對于詞的考點主要體現在：成語的補充、照樣子寫詞和詞語理解等。其中，掌握比較好的是成語的補充，只有個別學生因為漢字書寫錯誤被扣分。

3、寫作逐漸有所提高

在寫作文的時候，大部分學生能夠用比較完整的句子來表達自己的想法，并且可以熟練的使用常用的標點符號，有的學生還能加上一定的修辭手法，讓自己的作文更精彩。

4、班級層次

各年級兩個班水平相當，無明顯差別（最多為四年級5.14分）。說明教師的合作意識較之前有所加強。

三、存在問題：

1、由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。還測查了學生對生活中的語文知識是否掌握的牢固。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

2、書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，涂改現象較為嚴重。

3、學生學得太“規范”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。

四、努力方向：

依據此次考試的命題導向，結合我校師生實際，在今后的語文教學中，要做好以下幾個方面的教學工作：

1、依綱扣本，深入挖掘豐富的語文課程資源，繼續將學生引入更廣闊的語文學習空間。重視學生能力的培養。在加強基礎知識教學的同時，要把發展學生智力和培養學生能力貫穿在整個小學語文教學的始終。

2、緊扣訓練重點，以教材為主，教給學生方法，多提供閱讀材料，培養學生獨立閱讀能力。重視基礎知識的落實。小學語文中的漢語拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際是最基礎的知識，這些知識是進一步學習的基礎，具有承前啟后的作用，必須切實學好。引導學生去探索，正確理解，多積累。在教學中，既要使學生學到知識，又要重視學生獲取知識的思維過程。

3、正確處理因材施教的關系。小學語文教育是母語教育，更是基礎教育。因此，小學語文教學必須面向全體學生，根據學生的個別差異，因材施教。繼續扎實基礎知識教學，嚴格把關，絕不放棄一個差生。

4、注重知識的積累與運用，重視學生的理解感悟能力的培養。

5、教育學生認真讀題，冷靜分析，養成認真的答題習慣。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，我們語文教師必須本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質才行。

（三）科任試卷整體分析 不足與改進科 學

1、試題整體偏難，偏多，超范圍的比較多；題量也有點大。

2、試題考察的方面比較多，題型和以往的不一樣，實驗題就占了60%。聯系生活實際的動腦筋的比較多。

3、失分主要出在科學探究和科學應用，實驗記錄上。

1、科學探究考讓學生實驗的過程，發現孩子在語言的組織上有所欠缺，實驗方法描述不清，有錯字別字。所以，在以后的實驗過程中，我要嚴格的以標準的科學術語交給學生，讓他們理解弄懂，并及使地寫在實驗報告上。

2、在基礎知識上，更加注意每個細節，更加的嚴謹。加強字的練習。

3、加強實驗的記錄，用更多的時間去培養孩子的觀察、分析、判斷的能力。還有審題的能力。思 品 與 社 會

1、考題的形式，改變了以往以背為主要特征的題型，為學生提供了靈活多樣的活動方式。更貼近生活了，如：我是生活小主人，采訪老師、我是這樣的幸福成長。通過這樣的形式突出了這門學科的社會意義。

2、六年級的題有些偏。

3、題量適中，層次落差較大。難的太難，簡單的過于簡單。

4、內容豐富，總之不僅要關注基礎，更重要的是提升能力，還要更多的關注生活、關注社會。

1、學生對課堂內外知識銜接不夠好，對學生課外生活中的觀察和實踐能力的培養欠缺了些。

2、更多的去關注學困生對學科的學習情況。鼓勵他們多發言建立自信心。從而提高學習的效率

3、三年級學生的字跡潦草，書寫不規范，對圓珠筆使用還得練習。

4、在注重基礎知識的同時，拓展教學空間培養能力。

5、提高自主學習的能力，端正學習的態度，培養良好的學習習慣，如認真審題，做題，認真檢查。英語

1、本次測試重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。采用聽力和筆試相結合的方式。

2、試卷難易適中，題型靈活，范圍很廣，考察的基礎知識比較多，尤其是寫的地方比較多。

3、學生出錯的地方是寫單詞，詞匯以及情景交際，句型轉換，其次是短文和閱讀。

4、學生的詞匯量不夠，不僅包括書上的和單詞表中的單詞，還包括一些帶星號的單詞，老師的重視也不夠。

5、學生整句話的表達和組織能力還不行，閱讀能力在平時的練習也不夠

1、狠抓基礎，培養能力。打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯，語法和常用句型。在課堂教學中，老師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結，也要把更多的時間讓給學生，進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

2、學生缺乏正確的英語語感，口語訓練也要加強。平時更多的注重學生寫句子，由句子到段

3、單詞記憶，和學生嘗試很多的方法去記憶。要保證學生的詞匯量，這是一切的基礎。并且加強單詞的記憶，書寫，積累。

4、靈活的運用教材，讓學生把所學的內容能舉一反三，活學活用，要求教師靈活的設計課堂環節，更深的研究。

四、暴露的共性問題：

1.學生的學習習慣下降：錯字別字多，（個別班級全班同學共同寫錯一個字，老師要反思一下問題到底出在哪）；語句不通，說半句話；卷面有構畫、涂改，不整潔，尤其是科任卷；粗心，漏做題，不認真讀題，答非所問；不檢查，做完一遍就沒事干了。

2.學生的基礎知識，基本技能掌握不扎實：計算題錯誤率高；書本上的字詞積累與原文填空失分也不少，尤其是原文填空部分，學生課外讀得多，課本上的反倒丟失了。

3.綜合應用能力還欠缺：對題意的理解上缺少認真分析；面對沒見過的新題型，不能隨同應變，把所學知識綜合起來應用，多轉一個彎都不知道怎么走了。教師教得還是死，學生學得還是死。

五、下一步要努力改正的地方：

1.學習習慣上面還要繼續加強，不能學了新的，就扔了舊的，好的傳統一定要保持下去。從平時的每一節課，每一次作業，每一個老師身上加強，不管是什么樣的作業本，都要求規范：把字寫正確，寫工整，不涂改；說完整的話，寫完整的話，提高語言表達能力；做完題，或寫完作文后，一定要先自己檢查、修改，養成好的自查習慣。

2.加強基礎知識、基本技能的鞏固：拓展發展是有基礎的，沒有抓住基礎直接拔高，那是拔苗助長，結果只能是海市蜃樓：算是數學中的基礎，口算、筆算要過硬關；積累是語文的基礎，字、詞、句、篇，既是基礎知識的積累，又是積累語言，培養語感，提高表達能力的基礎。所以課本上要求學生必須掌握的基礎知識，必須會背、會寫的篇目、內容學生一定要掌握。

3.老師在教的面上要再廣些，教的方法上更活一些，引導學生學會舉一反三的方法，在基礎知識的拓展、延伸、綜合應用上更活一些。

2011.11.17周四教師會議上，我與幾位教研組長將本次考試情況作總結，從期中考的情況中反思教學的不到之處，找到問題，努力改善。

2010.11.18周五召開全校表彰會，對在本次考試中取得百分及進步的同學進行了獎勵（含崔慧娟的勵志演講）。

2011-11-15

第四篇：五年級第一學期期中數學試卷分析

五年級第一學期期中數學試卷分析

本次五年級數學期中考試已經結束。為了更深入全面的分析我任教的五年級數學教學的成績，吸取經驗教訓，更有針對性的開展下階段的教學工作，特將本次考試試卷進行簡要分析：

一、成績分析：

本次考試共參加26人，最高分117分，最低分31.5分，優秀率30.8%，及格率84.6%。由于這學期我剛接上這個班，對他們的學習情況還不了解，通過本次考試，我發現及格率不行，和其他學校相比還相差太遠，所以在今后的教學中要加大力度輔導我們班的學困生，主要有考最低分的楊亞龍、李娜娜、席冰和王璇。

二、學生試卷存在的問題：

這次考試學生失分最嚴重的在填空題和判斷題上。填空題和判斷題全班都只有幾個全對，本次學生第四題表現較好。失分較少。存在的問題其主要原因是：

1、綜合運用概念的能力不強，不扎實。主要表現在判斷題上。對錯不肯定，胡亂判斷。

2、理解問題的能力不強。主要表現在第六大題的第3個小題上，不知道火車距太原有多遠是用那一輛火車行的，所以導致出錯。

3、沒有形成良好的學習習慣。主要表現在填空題上，該帶單位的不帶單位，該約分的不約分。

4、學生審題不夠認真。主要表現在第四大題的第2個小題找19和57的最大公因數和最小公倍數，有部分同學不知道57是19的倍數，誤認為是互質數關系，從而導致失分。

三、反思和改進：

1、向課堂要效益

不斷提高自己的業務水平，進一步提高課堂40分鐘的效率。①加強概念教學的研究，重視概念綜合運用的練習，練習題的設計要注意有目的性、針對性和層次性。②基本口算的訓練要進一步加強，注重簡便運算題的審題、計算方法的單項訓練，堅持不懈的抓好計算過關工作。③注意適當加強開放性題目的設計和練習，既要夯實“雙基”，又要注意引導學生拓寬視野，從多角度探索解決實際問題的途徑和方法，培養學生的探究意識和能力。④加強中下等學生的補差工作。

2、向作業要質量

每次作業力爭做到有針對性，①要針對每天的內容，精選題型，有重點的進行訓練；②要針對學生個體的不同情況，真正做到讓每個學生都得到不同程度的發展。

3、重視學生學習習慣的培養。讓學生平時做作業時做到仔細審題、仔細答題、仔細檢查的好習慣。

4、不斷加強自身學習，爭取創新。讓學生感受數學的神奇，激發他們學習數學的興趣。

5、進一步抓好提優補困工作，爭取下次考試提高我們班的及格率。

第五篇：2012-2013學第一學期三年級語文期中試卷分析報告

三年級語文期中考試質量分析報告

(2012—2013學年第一學期)

一、試卷試題分析

本張期中試卷內容以課本為主，共有四個部分，涵蓋了對學生拼音、字、詞、句、積累、閱讀、寫作各方面的檢測，有利于學生拓寬思維。其中開題“卷首語”有提醒學生回憶舊知，緩解考試緊張與警示等作用。

第一部分基礎知識（60分）

1、看拼音，寫詞語。（10分）

2、給加點字選擇正確的讀音。（8分）

3、音同字不同，區分我能行。（10分）

4、我來考考有關蜜蜂的知識。（4分）

5、根據課文《花鐘》，想一想，填一填。（6分）

6、寫出合適的名言警句。（6分）

7、想一想，連一連。（8分）

8、句子大練坊。（8分）

（主要考查基礎知識的落實情況，包括學生對字、詞、句的掌握，特別檢驗詞語的運用、句子邏輯的轉化與對內容積累理解情況。）

第二部分續寫小故事（6分）

同學們，你們一定學過《小攝影師》那篇文章吧，請你根據故事內容接著往下寫好嗎？

（考查學生對課文內容的理解程度、想象能力和寫話水平）

第三部分閱讀沖浪（14分）

（重點考查學生初讀短文之后，捕捉文中信息聯系上下文理解字詞的能力，重視考察學生讀文后的整體概括，尊重學生對課文的獨特理解，情感體驗情況，注重情感體驗與語文能力考查的有機統一的考查。）

第四部分習作芳草地（20分）

1、寫一寫自己在秋天觀察到的景物，題目自擬。

2、想一想自己在現實生活中觀察的事物，寫一寫自己在觀察中的新發現，題目自擬。

（考查學生是否掌握作文的格式，能否正確使用標點符號，以及運用語言的能力。）

二、成績統計、整體情況分析

三年級共有14人參加考試，最高分91分，最低分33分，總分855分，平均分61分，及格人數7人，及格率50%，80分以上2人，優良率14%。

三、學生答題分析

第一部分基礎知識分析：

第一題讀拼音寫詞語有一半以上的學生全部做對了，正確率還是很高的，其中個別學生有做錯的，主要原因是平時書寫不注意，已經寫成了習慣，沒有辦法糾正了，一寫就錯，大體看上去是對的，仔細一瞧又不對，多筆少畫。

第二題有些同學把聲調選錯了，有的同學聲母分不清楚。

第三題填寫形近字，有個別形近字同學們分不清楚或者不會寫。

第四題有的同學上課沒有專心聽講，沒有記下來，還有的同學張冠李戴，答案填反了。

第五題有個別同學沒有把課文背下來，純粹束手無措。第六題根據情景描述，寫出合適的名言警句，部分同學沒能把名言名句記下來，有的同學沒有認真感受情景，填錯了。

第七題同學們的課外知識儲存量不夠豐富，沒有聽過：魯班發明了鋸子，牛頓發現了地球引力，瓦特發明了蒸汽機，結果可想而知。

第八題同學們對關聯詞掌握的并不好，不會造句，或者造的句不通順。

第二部分續寫小故事分析：

多數同學寫的有聲有色，有模有樣，句子通順，標點正確：也有少數個別學生對課文內容理解不透徹，或者沒有認真審題，要么寫不出來，要么沒有按要求完成。

第三部分閱讀沖浪題分析:

有的學生沒有認真閱讀短文，有的不會寫詞語的反義詞，有的不會找中心句和關鍵句，大多數同學對“有志者事竟成”這句話不理解，這道題失分比較多，十四分的題，多數學生只得兩三分，甚至于個別學生一分未得。

第四部分習作芳草地分析:

這次習作是出了兩個題目，學生選擇的余地比較大，再加上我們在平時的練習中也寫過這兩種題材的作文，應該講這次作文比較簡單，大多數的同學寫的還算不錯，但是也有

個別學生寫得語句不通順，中心不突出，標點符號使用也不正確，讓人讀不下去。

四、思考與改進

在今后的語文教學中，我要注意引導學生將課內所學的知識和形成的能力向課外遷移，使課外學習成為課內學習的必要補充，促使學生學會舉一反三。在閱讀教學中，引導學生正確理解文本的基礎上，對文本展開多樣化的思考，訓練學生的發散思維。在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。具體為：

1、重視日常的教學，進一步提高教學質量。既要注意對 知識的傳授，要注重對方法的培養。

2、這次考試中很多題中都出現錯別字想象，可見學生前學后忘了，不扎實。所以以后還得堅持一課一默，一課一練，而且要反復操練。我們將反復抓，抓反復，決不忽視。

3、在以后的教學中，應更注重讓學生多動筆寫一寫，通過鞏固復習，減少遺忘。

4、平時日常的教學過程中，還更應繼續強化同學們認真審題的能力，尤其是作文的審題。要不斷訓練，在練習中發現問題，及時指導。

5、平時還應更加加強閱讀理解能力的培養和訓練。要學會用學得的方法舉一反三進行練習，使同學們學得更加靈活、扎實。

任課教師陳強元

二0一二年十一月六日