第一篇：中職學(xué)生服裝實(shí)訓(xùn)課程的模式研究

中職學(xué)生服裝實(shí)訓(xùn)課程的模式研究

作者：王懿（江蘇省南通市中等專業(yè)學(xué)校）

摘要：在中等職業(yè)教育的服裝專業(yè)中，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過(guò)多方面的綜合訓(xùn)練來(lái)達(dá)到。服裝專業(yè)的學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將工藝課程與專業(yè)理論課程的內(nèi)容融會(huì)貫通，與實(shí)踐相結(jié)合，注重技能訓(xùn)練；并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合的理論水平；使學(xué)生成為高素質(zhì)的、具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能和技巧的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 服裝 技能 行為模式

20世紀(jì)90年代以來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)家認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，紛紛把發(fā)展和改革職業(yè)教育作為規(guī)劃面向21世界教育和培訓(xùn)體系的重要組成部分。作為服裝專業(yè)而言，服裝專業(yè)的學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將工藝課程與其他專業(yè)課程的知識(shí)融會(huì)貫通，結(jié)合實(shí)踐，注重技能訓(xùn)練，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；使學(xué)生成為高素質(zhì)的、具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能和技巧的應(yīng)用型人才。在對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練的時(shí)候，可以從以下側(cè)重方面作為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能：

一． 實(shí)踐行為動(dòng)作模式的建構(gòu) １，實(shí)踐行為的準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確的動(dòng)作是正確完成服裝縫制內(nèi)容的前提，既是學(xué)生入門的前提，又是今后進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)。這取決于學(xué)生手、腳、眼、腦等幾方面的協(xié)調(diào)一致以及對(duì)于縫制內(nèi)容、縫制步驟乃至于整道工序前因后果的準(zhǔn)確記憶和理解。所以教師在工藝課程新授課的時(shí)候一定要把好入門關(guān)，正確指導(dǎo)，把好入門關(guān)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，建構(gòu)好行為能力的初步框架。

２，實(shí)踐行為的協(xié)調(diào)性

協(xié)調(diào)性表現(xiàn)在行為操作者手、腳、眼、腦等的配合的熟練程度，特別在學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，在縫制一些較為復(fù)雜的部件或成品的時(shí)候，學(xué)生實(shí)踐行為的協(xié)調(diào)性就顯得尤為重要。能夠連貫的、緊湊的、有條不紊的安排縫制的前后動(dòng)作，做到不重復(fù)、不遺漏、不跳躍、不顛倒，是一個(gè)熟練工必備的基本素養(yǎng)。這一方面是教師指導(dǎo)的結(jié)果，另一方面也需要學(xué)生自己不斷的去練習(xí)和感悟。需要在反復(fù)的練習(xí)和心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到行為的協(xié)調(diào)性。３，行為的習(xí)慣性

良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是在經(jīng)過(guò)了多次重復(fù)的行為動(dòng)作之后，所形成的一種為潛意識(shí)所默認(rèn)的固定的行為模式。它往往在人們不經(jīng)意之間所流露。行為的習(xí)慣性可以通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)塑造。良好的行為習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使動(dòng)作行為更加科學(xué)化、高效化；反之，謬誤的行為習(xí)慣往往會(huì)阻礙、制約學(xué)生的潛能的發(fā)展，形成惡性循環(huán)。因此，教師在教學(xué)中不可忽視學(xué)生無(wú)意中流露的點(diǎn)滴思想與行為。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕所形成的，這是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。這體現(xiàn)出“以小見(jiàn)大”，于“細(xì)微處見(jiàn)功夫”。

４，行為的創(chuàng)新性

行為的創(chuàng)新是基于學(xué)生在達(dá)到一定基礎(chǔ)之后，對(duì)于工藝的一種創(chuàng)新和改良。自古“文無(wú)定法”，服裝的工藝方法也不是一成不變的；隨著科技的發(fā)展，企業(yè)里新工藝、新方法的運(yùn)用層出不窮。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)其勇于質(zhì)疑、敢于探索的精神，對(duì)于學(xué)生今后更好的適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展有非常大的幫助。這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以結(jié)合目前企業(yè)的新工藝、新方法的研究，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二． 實(shí)踐行為心理模式的建構(gòu) １，角色意識(shí)的體驗(yàn)

角色意識(shí)，就是要使學(xué)生體驗(yàn)作為服裝企業(yè)一線的操作工人所應(yīng)具有的心理意識(shí)。角色意識(shí)的樹(shù)立有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)因，催熟其心理狀態(tài)，使其由被動(dòng)－主動(dòng)，這樣為其今后走向工作崗位奠定良好的心理基礎(chǔ)。所以學(xué)生可以安排學(xué)生參與流水線的實(shí)驗(yàn)，多與企業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生能夠較好的體驗(yàn)到工廠實(shí)踐操作的氛圍和流程。

２，質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)

質(zhì)量意識(shí)是學(xué)生平時(shí)的操作練習(xí)中所逐步樹(shù)立的嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的一種思想。一方面學(xué)生需要知道怎樣來(lái)達(dá)到這種質(zhì)量要求，質(zhì)量要求具體是什么，怎么樣操作才能具體的達(dá)到這種質(zhì)量；另一方面質(zhì)量意識(shí)的樹(shù)立需要教師的嚴(yán)格把關(guān)。質(zhì)量意識(shí)的樹(shù)立有利于學(xué)生在平時(shí)的操作中建構(gòu)良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也有利于建構(gòu)學(xué)生良好的操作心理模式；也為其今后走向社會(huì)奠定良好的操作基礎(chǔ)。

３，心理素質(zhì)的成熟

心理素質(zhì)的逐漸成熟是行為習(xí)慣成熟的必要條件。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡小，普遍１８－２１歲左右，心理狀態(tài)不是很穩(wěn)定，尤其對(duì)本專業(yè)的熟悉、熱愛(ài)程度不夠。在學(xué)習(xí)最初的新鮮感過(guò)去之后，容易產(chǎn)生卷怠情緒。這時(shí)學(xué)校可以結(jié)合家庭、社會(huì)的導(dǎo)向，“催熟”其心理狀態(tài)。使其由被動(dòng)――主動(dòng)，能夠身心和諧的、積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

４，合作精神的培養(yǎng)

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)講究合作分工的社會(huì)，這需要學(xué)生能夠樹(shù)立起與他人協(xié)作的精神。這可以結(jié)合企業(yè)中的流水線的分布實(shí)施來(lái)進(jìn)行舉例：一件成衣的完成總需要幾十到幾百道工序，只有合理安排工序，并且各道工序的操作者分工協(xié)作良好，才能夠很好的完成最后的成衣。所以可以用這一點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生。使學(xué)生既能夠在專業(yè)上理解這一點(diǎn)，同時(shí)也能夠在心理上適應(yīng)這一點(diǎn)。平時(shí)加強(qiáng)與同學(xué)的合作交往。

三． 教師實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練技巧

教師完整的訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：一，基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)階段；二：完整掌握操作步驟階段；三：協(xié)調(diào)和熟練掌握全部動(dòng)作階段。所以要促使學(xué)生達(dá)到動(dòng)作的熟練性，教師可在教學(xué)中加強(qiáng)以下方法的訓(xùn)練：

１，示范訓(xùn)練

示范訓(xùn)練就是利用服裝教學(xué)中的直觀性原理，通過(guò)教師的示范動(dòng)作教學(xué)，使學(xué)生能夠獲得對(duì)于其行為實(shí)踐動(dòng)作的直觀性認(rèn)識(shí)，得到一個(gè)“知其然”的初步概念。示范教育也可通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施，比如PPT、多媒體等現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)。如可在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)短片循環(huán)播放重點(diǎn)的動(dòng)作技巧的片段，使學(xué)生有個(gè)明確的印象。

２，分步強(qiáng)化訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的服裝實(shí)踐教學(xué)中，教師往往采取“示范――巡回指導(dǎo)――結(jié)束總結(jié)”這三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。傳統(tǒng)的三段式教學(xué)往往是兼顧了大部分（中等生、優(yōu)等生）。但是對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生，這種方法則不能夠照顧到。采用分步訓(xùn)練的方法，采用集體講授與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，則可以較好的解決這個(gè)問(wèn)題。

所謂分步訓(xùn)練，就是將一個(gè)主課題，分解成若干個(gè)子課題，在教學(xué)時(shí)以子課題為切入口來(lái)進(jìn)行講解。如在講解“女西褲側(cè)袋的制作”這個(gè)課題時(shí)，把成品解剖成若干步驟，在每一個(gè)步驟教師示范完畢，學(xué)生當(dāng)即進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，直至熟練為止。若是質(zhì)量達(dá)不到要求，則不急于下一步驟的練習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，分步強(qiáng)化訓(xùn)練能夠很好的克服學(xué)生“學(xué)前忘后”的通病，具有很強(qiáng)的可操作性。

在實(shí)際教學(xué)中有這樣一個(gè)數(shù)據(jù)實(shí)例：在進(jìn)行“女西褲側(cè)袋”這樣一個(gè)課題時(shí)，第一周A、B兩個(gè)班均采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課的方法，結(jié)果效果較差；第二周上課時(shí)Ａ班仍然沿襲傳統(tǒng)授課的方法，而Ｂ班則采用分步強(qiáng)化的訓(xùn)練方法，分優(yōu)等２０人、差等２０人兩組，根據(jù)學(xué)生的掌握情況推進(jìn)進(jìn)度，直到達(dá)標(biāo)為止。這樣優(yōu)生很快在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)，然后推進(jìn)新的課題；差生推延的時(shí)間教長(zhǎng)，但是學(xué)生的記憶牢度較好，在下課時(shí)，只有一人未能掌握。而Ａ班直到第三周上課時(shí)才使大部分學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容。Ｂ班比Ａ班掌握的實(shí)踐縮短了一周。所以實(shí)踐證明，分步強(qiáng)化訓(xùn)練具有很強(qiáng)的可操作性。

３，主題自主訓(xùn)練

在人的行為動(dòng)作的特點(diǎn)中，由他律變?yōu)樽月桑捎幸舛鵀橹D―無(wú)須刻意而為之，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。同樣，在服裝實(shí)訓(xùn)課題中，可以開(kāi)設(shè)主題，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生自我探究，自我尋找問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。尤其是將工藝課與設(shè)計(jì)課、制版課、服裝ＣＡＤ等課程緊密結(jié)合起來(lái)，與時(shí)代、社會(huì)、企業(yè)相接軌，這樣可以解決很多課程“紙上談兵”的尷尬，也可以使學(xué)生體會(huì)到“成衣的快樂(lè)”，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣。這樣學(xué)生是自主的去學(xué)習(xí)，而不是老師一個(gè)人去唱“獨(dú)角戲”。

４，場(chǎng)景訓(xùn)練

從市場(chǎng)中來(lái)、到市場(chǎng)中去是我們服裝工藝教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的一個(gè)重要原則，這就需要把市場(chǎng)導(dǎo)向、市場(chǎng)需求和崗位職業(yè)能力作為制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的依據(jù)。將學(xué)生安排到一個(gè)模擬的流水線加工場(chǎng)地，或是將學(xué)生安排到企業(yè)實(shí)習(xí)。這種實(shí)景訓(xùn)練的方法能夠使學(xué)生更加有一種感性的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。對(duì)于企業(yè)的新工藝、新方法、新設(shè)備、新工序等，能有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)效果勝過(guò)空談數(shù)倍。使學(xué)生能夠?qū)Ψb的生產(chǎn)過(guò)程能夠更加清晰的把握和了解。也能夠使學(xué)生更加明確的知道，自己應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該怎么學(xué)，而不是老師要求你去學(xué)。也只有進(jìn)行了實(shí)踐的磨練，學(xué)生才能夠更好的發(fā)揮出中專生應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生有更好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之：服裝實(shí)踐技能訓(xùn)練不同于文化課基本功的訓(xùn)練，不能靠單純的傳統(tǒng)的講授方式來(lái)獲得,它必須讓學(xué)生在實(shí)際操作中和生動(dòng)的職業(yè)實(shí)踐中扮演角色。可以設(shè)定項(xiàng)目主題，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。使學(xué)生自我探究，自我尋找問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生自主體驗(yàn)角色意識(shí)和心態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、心理素質(zhì)和合作精神等道德品質(zhì)。并把學(xué)生置于技能訓(xùn)練的情景中,不失時(shí)機(jī)進(jìn)行職業(yè)道德教育，把空洞的、枯燥的說(shuō)教變?yōu)閷?shí)際的、生動(dòng)的教育。

參考書目：

1，《服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》 高等教育出版社

2、《職業(yè)技術(shù)教育》（2006.01教科版）

3、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》（2005年第9期）

第二篇：中職院校動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式探討

中職院校動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式探討

引言：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)人才密集型的產(chǎn)業(yè)，行業(yè)的發(fā)展也伴隨著對(duì)動(dòng)漫人才需求的加大。但是當(dāng)前中職院校在對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)上存在著一系列誤區(qū)，因此造成了動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力差。本文認(rèn)為，中職院校動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)使用“項(xiàng)目化教學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高解決問(wèn)題的綜合能力，以促進(jìn)畢業(yè)生更好的適應(yīng)企業(yè)需求。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)人才密集型的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在當(dāng)前社會(huì)有著良好的發(fā)展前景，而在我國(guó)，由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步晚，因而動(dòng)漫市場(chǎng)在未來(lái)幾年內(nèi)對(duì)于動(dòng)漫的需求是很大的，而這也增加了動(dòng)漫企業(yè)對(duì)于動(dòng)漫人才的需求。中職院校動(dòng)漫專業(yè)旨在培養(yǎng)符合企業(yè)需求，適應(yīng)市場(chǎng)的動(dòng)漫人才，但是與動(dòng)漫行業(yè)內(nèi)對(duì)人才需求的熱情相反的是，許多中職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻紛紛面臨著失業(yè)、轉(zhuǎn)職的狀況，而這與當(dāng)前中職院校的課堂教學(xué)模式不無(wú)關(guān)系。本文針對(duì)當(dāng)前中職院校動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式中的缺陷，提出改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，以更好的促進(jìn)中職院校的人才培養(yǎng)。

一、當(dāng)前中職實(shí)訓(xùn)課程中的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)課程組織形式單一

當(dāng)前中職院校動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)主要是課堂實(shí)訓(xùn)，通常為學(xué)生自主完成，而實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣的實(shí)訓(xùn)模式，使得學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，因而許多學(xué)生在畢業(yè)以后無(wú)法立即投入到工作中，競(jìng)爭(zhēng)力下降。此外，當(dāng)前中職院校動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地也比較落后，沒(méi)有建立仿真實(shí)訓(xùn)室，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中是單獨(dú)完成任務(wù)，而缺少了與其他學(xué)生的溝通，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差，綜合競(jìng)爭(zhēng)力不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于呆板

中職院校實(shí)訓(xùn)課程是動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要課程，但當(dāng)前中職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要是以參考書上的各個(gè)章節(jié)為主要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而這與企業(yè)開(kāi)展的項(xiàng)目是有很大區(qū)別的。實(shí)訓(xùn)課程中，教師都是依據(jù)自己設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐課程不能有效的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不能綜合的應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，從而也不能使用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而這也造成了動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際需求相脫離，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中并沒(méi)有真正掌握動(dòng)漫企業(yè)所需要的能力。

（三）實(shí)訓(xùn)考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)

中職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中通常都是學(xué)習(xí)各個(gè)章節(jié)內(nèi)容，如Flash軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)藝術(shù)字的制作、各種插入式動(dòng)作、簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)等都是屬于不同的章節(jié)，而在學(xué)習(xí)中也是在不同的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般都是在老師示范以后，由學(xué)生進(jìn)行模仿操作，最后學(xué)生將模仿的作品上交，由老師依據(jù)學(xué)生制作的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，而這樣的考核方式，對(duì)于學(xué)生而言是沒(méi)有仍和壓力的。據(jù)調(diào)查，中職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生在課后主動(dòng)練習(xí)的情況很少，學(xué)生由于沒(méi)有感受到考核的壓力，認(rèn)為僅僅在課堂上依照老師的操作進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制即可，而缺少自學(xué)的動(dòng)力，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)較少，掌握不夠熟練，動(dòng)手能力較差。

二、中職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程改革探討

（一）明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要有許多動(dòng)漫人才的支撐，但對(duì)于一個(gè)產(chǎn)業(yè)化的行業(yè)來(lái)說(shuō)，具備相應(yīng)職業(yè)能力的人才才是企業(yè)需要的。因此中職院校動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力，具體包括圖片處理制作能力、基礎(chǔ)動(dòng)畫制作、動(dòng)畫加工完善等。中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，首先應(yīng)明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教師才能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職院校提高動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐能力的主要途徑，因此實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該兼具豐富性與針對(duì)性。其中豐富性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該涉及動(dòng)漫制作的基本內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該初步掌握角色模型制作、燈光效果制作、動(dòng)畫制作、場(chǎng)景構(gòu)建等動(dòng)畫制作的核心環(huán)節(jié)，在企業(yè)的具體項(xiàng)目中，對(duì)相應(yīng)環(huán)節(jié)的制作有一定的了解，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作是十分重要的；而針對(duì)性是指應(yīng)針對(duì)不同方向的學(xué)生重點(diǎn)教授某一部分的內(nèi)容，對(duì)于二維動(dòng)畫制作，應(yīng)重點(diǎn)講解Flash、Photoshop等軟件，要求學(xué)生具有獨(dú)立的構(gòu)圖能力，能夠獨(dú)立完成Flash動(dòng)畫制作。而對(duì)于三維動(dòng)畫，應(yīng)講解3dmax等軟件，使學(xué)生掌握三維環(huán)境下人物模型、場(chǎng)景搭建，相對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作。中職教育培養(yǎng)的是職業(yè)化的人才，因此中職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的崗位要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也應(yīng)提前告知學(xué)生本次實(shí)訓(xùn)的主要要求，使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中根據(jù)自己的興趣，有相應(yīng)的職業(yè)定位，如有的學(xué)生將崗位定位為場(chǎng)景搭建師、Flash動(dòng)畫師等，而這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)大有裨益。

（三）采用項(xiàng)目法教學(xué)

中職動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)職業(yè)能力的動(dòng)漫人才，而企業(yè)需要的也是那些剛畢業(yè)就可以直接加入到企業(yè)具體項(xiàng)目中的人才，而不是那些需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)實(shí)踐的學(xué)生。因此，中職院校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作以后，采用項(xiàng)目法教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)動(dòng)漫制作的具體流程，模仿企業(yè)運(yùn)作，并根據(jù)學(xué)生的興趣將學(xué)生分為不同的小組，模擬不同的崗位，如美術(shù)原畫、三維場(chǎng)景、三維模型、動(dòng)畫制作、燈光制作、后期特效等，各個(gè)小組負(fù)責(zé)相應(yīng)部分的操作，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中就了解未來(lái)崗位的主要任務(wù)。而學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自己的相應(yīng)任務(wù)，使用3dmax、Premiere等軟件進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)作，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相應(yīng)崗位的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是單純的模仿能力。通過(guò)項(xiàng)目法教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中模仿未來(lái)崗位的創(chuàng)作，使學(xué)生提前熟悉未來(lái)崗位，加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而更好的適應(yīng)未來(lái)企業(yè)的需要。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余參與項(xiàng)目實(shí)踐

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，但是課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)間畢竟有限，而且針對(duì)性和仿真度不高，與真正的企業(yè)項(xiàng)目還是有較大區(qū)別的，因此需要鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余也要積極參與項(xiàng)目實(shí)踐。而在業(yè)余參與項(xiàng)目實(shí)踐主要有兩種形式，一是學(xué)校承接企業(yè)具體項(xiàng)目，由實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生完成，而學(xué)生在此過(guò)程中可以體會(huì)真正的項(xiàng)目與平時(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差別；二是學(xué)生到相應(yīng)的動(dòng)漫企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，在學(xué)生畢業(yè)以前，中職院校應(yīng)該要求動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有不低于兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，在暑假或課余，到動(dòng)漫企業(yè)去實(shí)習(xí)，一方面能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，另一方面也可以盡早的熟悉企業(yè)崗位，減少工作的適應(yīng)期。在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，如果擁有真正的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)于企業(yè)而言，才是一個(gè)真正的人才，才能更早的加入到企業(yè)具體項(xiàng)目中。

（五）改革實(shí)訓(xùn)考核體系

實(shí)訓(xùn)的考核不應(yīng)該僅僅根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行，而應(yīng)該圍繞著整個(gè)實(shí)訓(xùn)模式而展開(kāi)，實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系要根據(jù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握階段，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)操作進(jìn)行考核，對(duì)于基礎(chǔ)操作如簡(jiǎn)單動(dòng)作設(shè)置等不能完成的學(xué)生應(yīng)及時(shí)提醒；而在項(xiàng)目化教學(xué)階段，既要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，又要考核學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目整體的把握能力。在考核體系中，應(yīng)盡量減少主觀因素的干擾，將考核的標(biāo)準(zhǔn)制定的客觀、明確，使考核時(shí)能夠做到公正合理。而通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)考核體系，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生擁有動(dòng)漫專業(yè)所必需的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

中職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)改革，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)中樹(shù)立就業(yè)導(dǎo)向理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終提升動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，提高中職院校的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1]王慶茂.動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教育之我見(jiàn)[J].教學(xué)研究，2011（6）.[2]陳林彬.動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索[J]新聞界，2009，（4）：74.[3]許千艷.動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐之研究[J]科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（4）.（作者單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介

樂(lè)湘云，女，湖南新田人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)及應(yīng)用。

第三篇：中職車工實(shí)訓(xùn)課程的探索與研究

中職車工實(shí)訓(xùn)課程的探索與研究

【摘要】車工是中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的典型工種之一，車工實(shí)訓(xùn)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，并幫助學(xué)生掌握車工操作技能。本文通過(guò)對(duì)車工實(shí)訓(xùn)課程的探索和研究，分析這門課程的實(shí)際教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.096

新課改背景下要求職業(yè)教育“提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。這就要求職業(yè)教育要適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施日常的教學(xué)改革，把提高教育質(zhì)量作為根本。車工是機(jī)械制造業(yè)中最基本、最常用的加工方法，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)企業(yè)需要大批既具有較高理論知識(shí)，又具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高技能、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。但是在傳統(tǒng)的教育模式下，這種高技能的復(fù)合型人才少之又少，因此造成了目前這類人才的短缺。所以，車工技能訓(xùn)練課即車工實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)是大勢(shì)所趨，既是適應(yīng)新課改的要求，又順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

一、中職車工實(shí)訓(xùn)課開(kāi)設(shè)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

車工實(shí)訓(xùn)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在日常的教學(xué)中不但要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力，車工實(shí)訓(xùn)課滿足了這兩方面的要求。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，學(xué)生將日常學(xué)習(xí)中學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際的操作中，在“做中學(xué)”，一些理論上的困惑也在實(shí)際的動(dòng)手操作中得到了解決，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握真理，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。通過(guò)車工實(shí)訓(xùn)課的不斷訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力將會(huì)得到大的提升，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到提高。

（二）有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

車工實(shí)訓(xùn)課要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)踐中去，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的理論知識(shí)得到了鞏固，學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)的理論知識(shí)，也會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，例如，教師可以在進(jìn)行車工實(shí)訓(xùn)課程之前向?qū)W生們提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，支持學(xué)生提出問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（三）有利于提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

車工實(shí)訓(xùn)課將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)的需求聯(lián)系起來(lái)，是溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁，學(xué)生在日常的實(shí)踐訓(xùn)練中會(huì)潛移默化的增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)或認(rèn)同，并且培養(yǎng)起走向社會(huì)的信心。學(xué)生在車工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐中，容易發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺點(diǎn)，并且可以在不斷地實(shí)踐過(guò)程中加以改正并且進(jìn)步，在這樣的氛圍下學(xué)生也會(huì)潛移默化的用職業(yè)要求的素養(yǎng)來(lái)要求自己，從而不斷地發(fā)展，取得飛快的進(jìn)步，為以后的職業(yè)道路打下了良好的基礎(chǔ)。因此，車工工藝與技能訓(xùn)練的課堂教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，并突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)定位，同時(shí)應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為核心，科學(xué)的設(shè)置課程，體現(xiàn)車工實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性，并突出實(shí)用性。

二、中職車工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐

中職車工實(shí)訓(xùn)課要求教師設(shè)計(jì)豐富的課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的中心和主體，并扮演好教學(xué)引導(dǎo)者和參與者的角色。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境

能否創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，尤其是對(duì)車工實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，一個(gè)安全的、開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境可以使學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中取得事半功倍的效果。

作為一名車工實(shí)訓(xùn)教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)、安全、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在車工實(shí)訓(xùn)課程中，教師要給學(xué)生配備專業(yè)的工作服、工作帽以及防護(hù)眼鏡等必備的用品，并且將安全操作的守則印成小冊(cè)子分發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)背誦和隨身攜帶。在上課過(guò)程中，教師可以采用角色扮演的授課方式，例如，讓學(xué)生扮演企業(yè)工人，并支持學(xué)生對(duì)自我角色進(jìn)行定位性的評(píng)價(jià)，督促學(xué)生以企業(yè)工人的身份參與到車工實(shí)訓(xùn)課中來(lái)，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該建設(shè)一些設(shè)備展覽室，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解設(shè)備的構(gòu)造及工作的原理，從而能夠在使用的過(guò)程中得心應(yīng)手。同時(shí)與企業(yè)建立聯(lián)系，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，從而對(duì)車工實(shí)訓(xùn)課有更深刻的認(rèn)識(shí)。良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，并且有利于解決學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，因而，創(chuàng)設(shè)安全、開(kāi)放的車工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。

（二）根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整課程內(nèi)容

社會(huì)發(fā)展的日新月異決定了職業(yè)內(nèi)容的多變性，因而這也就要求學(xué)校的教育要適時(shí)的調(diào)整內(nèi)容以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，作為一名車工實(shí)訓(xùn)教師，我認(rèn)為教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，努力提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師要把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，通過(guò)多方面的調(diào)研與討論開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與社會(huì)發(fā)展要求的新課程內(nèi)容，新內(nèi)容要突出顯現(xiàn)車工實(shí)訓(xùn)課程的職業(yè)性、應(yīng)用性和針對(duì)性。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該按照實(shí)用、夠用、先進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，重新篩選課程內(nèi)容，建立符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并依據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，合理安排融入現(xiàn)代機(jī)械加工技術(shù)，以學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行產(chǎn)品機(jī)械加工為目標(biāo)，并提高實(shí)習(xí)材料運(yùn)用的效率。調(diào)整的課程內(nèi)容既要符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，又要滿足不斷發(fā)展的社會(huì)要求，只有這樣車工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果才能發(fā)揮到最好。

（三）做好課堂教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法將學(xué)生引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)與要求。作為一名車工實(shí)訓(xùn)課程教師，我認(rèn)為首先要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容，了解不斷變化的社會(huì)職業(yè)動(dòng)向，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。教師要在課程開(kāi)始前做好充分的準(zhǔn)備，包括實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要用到的工具等都需一一查點(diǎn)清楚，并有應(yīng)對(duì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題的能力。同時(shí)要利用好先進(jìn)的教學(xué)手段，例如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)等手段將一些具體的操作步驟通過(guò)視頻播放給學(xué)生，并把分解后的操作過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行講解。教師要了解學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題并及時(shí)給予幫助和解答，要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生在操作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不足，及時(shí)的向?qū)W生提出建議，以便在下次的實(shí)訓(xùn)課程中改進(jìn)。

總之，車工實(shí)訓(xùn)課程需要教師和學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中不斷地配合和學(xué)習(xí)，只有不斷地實(shí)踐與反思，才能把這門課發(fā)揮出最好的效果。

第四篇：淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)，隨著學(xué)前教育規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，人們對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量提出了更高的要求，學(xué)前教育的師資問(wèn)題必然成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中職學(xué)校肩負(fù)著為學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒教師的重任，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為中職院校師資培養(yǎng)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)施效果直接影響到未來(lái)幼兒教師的質(zhì)量。中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有中職學(xué)校、用人單位、實(shí)習(xí)學(xué)生三者共同努力，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教育和管理，全面做好各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，提升崗位適應(yīng)性，提高就業(yè)能力，最終使自己成為一名合格的幼兒教師。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是掌握、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能，深入到幼兒園來(lái)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生真正感受到由學(xué)生到幼兒教師的角色轉(zhuǎn)換，并逐漸形成正確的幼兒教師的職業(yè)意識(shí)、樹(shù)立職業(yè)情感、提升職業(yè)技能和職業(yè)能力的過(guò)程。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性

（一）在思想認(rèn)識(shí)方面

1.在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，思想上就要有所轉(zhuǎn)變。要從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的幼兒教師，要正確定位自己的角色，以一個(gè)主動(dòng)的“幼兒教師”身份進(jìn)入幼兒園工作，并保持與園內(nèi)幼兒、其他教師之間保持團(tuán)結(jié)友愛(ài)、平等互助的關(guān)系。學(xué)生若是被動(dòng)的適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)工作，會(huì)不利于幼兒教師職業(yè)的專業(yè)成長(zhǎng)，特別是在工作初期，消極被動(dòng)的實(shí)習(xí)體驗(yàn)會(huì)打壓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事幼兒教師行業(yè)的積極性。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)后普遍有一種感受，那就是做一名合格的幼兒教師并沒(méi)有想象的那么容易，幼兒教師工作非常辛苦。如果學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前能有積極的角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，那么在工作中就會(huì)減少在對(duì)幼兒的耐心細(xì)心、教學(xué)活動(dòng)的安排與組織、與幼兒的溝通能力與技巧等方面的挫敗感，這樣有利于加強(qiáng)她們開(kāi)展工作的成功感。

2.在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一線幼兒教師身上為人師表、團(tuán)結(jié)互助、意志堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并深刻感受作為一名幼兒教師該如何工作、生活，該擁有什么樣的心態(tài)，在今后的生活中該如何要求自己，要形成正確的職業(yè)道德方面的思想認(rèn)識(shí)。

（二）在專業(yè)成長(zhǎng)方面

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生要在幼兒園指導(dǎo)教師的幫助下，將所學(xué)的基本理論和技能運(yùn)用到工作實(shí)踐中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的班級(jí)管理方法和教育教學(xué)方法，虛心采納指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，并積極探索符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生了解幼兒園一日活動(dòng)，掌握不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，加深對(duì)幼兒園保育和教育的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)幼兒的職業(yè)感情，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。

（三）在教學(xué)實(shí)踐方面

對(duì)學(xué)前教育教師的培養(yǎng)不但要構(gòu)建起她們堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要從教學(xué)實(shí)踐上培養(yǎng)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，對(duì)幼兒園生活接觸地較少，僅有一周的幼兒園見(jiàn)習(xí)，并沒(méi)有承擔(dān)起一名幼兒園教師的全部工作。真正進(jìn)入幼兒園頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生才開(kāi)始更多地接觸幼兒，了解幼兒的行為習(xí)慣，了解幼兒的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，同時(shí)熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，如何?淇巍⑸峽巍⒆櫓?活動(dòng)以及科學(xué)管理幼兒等。頂崗實(shí)習(xí)明確了學(xué)生與真正幼兒教師之間的差距，這使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前有機(jī)會(huì)制定具體可行的彌補(bǔ)計(jì)劃。

二、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教育和管理，提高成效

（一）規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作

從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)老師要積極探討配合，制定出完整的計(jì)劃和具體的實(shí)施方案，使頂崗實(shí)習(xí)工作井井有條、成效顯著。當(dāng)學(xué)生組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)老師要全程跟蹤與指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整，提高學(xué)生教育教學(xué)能力。

（二）園校雙方共同進(jìn)行學(xué)生管理

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，由中職學(xué)校專業(yè)技能教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能，由幼兒園教師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。這種實(shí)習(xí)管理體制強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

三、針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋找合理解決辦法

傳統(tǒng)學(xué)前教師的培養(yǎng)偏重于理論知識(shí)的傳授，而理論知識(shí)是一般性知識(shí)，很難指導(dǎo)幼兒園的具體的實(shí)踐活動(dòng)，單一性的技能訓(xùn)練又難應(yīng)對(duì)幼兒園復(fù)雜的工作需要。因此出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，這就需要進(jìn)行理實(shí)一體化的課程改革。要按照幼兒園的工作體系，重新設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程。同時(shí)優(yōu)化課程體系，增加與技巧策略有關(guān)的內(nèi)容等，如幼兒班級(jí)管理、師幼互動(dòng)相處技巧、師幼溝通技巧等。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃捷.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與思考[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008年03期.[2]姜艷.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2014年.作者簡(jiǎn)介：

劉佳（1978～），女，教師，本科，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向?yàn)榻逃芾恚變航逃龑W(xué)，心理學(xué)。

第五篇：信息化技術(shù)應(yīng)用于中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式研究

信息化技術(shù)應(yīng)用于中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式研究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息化技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越先進(jìn)，信息化技術(shù)融入教學(xué)去促進(jìn)教學(xué)手段的進(jìn)步也成為一種潮流趨勢(shì)。中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程也有必要借助信息化技術(shù)的應(yīng)用以促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)。目前我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀是發(fā)達(dá)的醫(yī)藥技術(shù)需要與之相配套的一線操作人員，中職藥劑專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)這樣的人才，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，以前的教學(xué)模式不足以跟上學(xué)生知識(shí)需求以及教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。在高等大學(xué)中信息化教育已經(jīng)轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)，中職教育在這方面也要加強(qiáng)，接下來(lái)筆者將對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用于中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行研究表述。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式

信息化技術(shù)與中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的融合，既可以普及現(xiàn)代的信息化技術(shù)教育，又響應(yīng)了國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)教師群體對(duì)信息化技術(shù)下的教育模式的熟悉，可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。[1]

一、信息化技術(shù)應(yīng)用與中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)模式課題提出的背景

在信息化技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展中，其與社會(huì)各個(gè)學(xué)科的融合越來(lái)越緊密，學(xué)校里也越來(lái)越重視信息化技術(shù)與教學(xué)的融合，但是盡管校方重視，各方面的投入巨大，教師和學(xué)生卻沒(méi)有在學(xué)習(xí)中感受到信息化技術(shù)帶來(lái)的巨大改革福利，尤其是在社會(huì)信息化的發(fā)展，學(xué)生日常與信息化交流的過(guò)程日益緊密中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改變的呼聲越來(lái)越大，信息化技術(shù)就被看成改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要方法。

信息化技術(shù)對(duì)于注重實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)課程顯得更為重要，目前我校普通中專設(shè)置有護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)。這些專業(yè)從書本上學(xué)來(lái)的知識(shí)是完全不夠的，一旦涉及到實(shí)際操作就需要實(shí)訓(xùn)課程的強(qiáng)化，在藥劑專業(yè)中即使是常規(guī)的實(shí)訓(xùn)課也難以達(dá)到很好的效果，因此我們引進(jìn)了信息化技術(shù)參與到課程實(shí)訓(xùn)中，想要讓學(xué)生對(duì)課程感興趣起來(lái)，讓學(xué)生自主的去發(fā)掘自己感興趣的知識(shí)，讓教師的授課更加立體化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是面對(duì)一堆書本，而是一個(gè)五顏六色的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是在信息化技術(shù)的融合中還是有著一些問(wèn)題有待解決，這也是筆者在后面要闡述的。[2]

二、在中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)中傳統(tǒng)教育模式的變革趨勢(shì)

教學(xué)觀：傳統(tǒng)的中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，還是依托于課本，參照課本來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足真正的教學(xué)目標(biāo)。而在信息化技術(shù)下的教學(xué)觀則是認(rèn)為教學(xué)要把知識(shí)與技能立體化的展現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，加強(qiáng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升教師的教學(xué)方法變革。

學(xué)生觀：傳統(tǒng)的教學(xué)中認(rèn)為教師為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是依靠教師來(lái)進(jìn)行的，基本上學(xué)習(xí)活動(dòng)都要通過(guò)教師來(lái)傳授，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是不占主體地位。信息化技術(shù)下的課程實(shí)訓(xùn)則是教師為輔，信息化技術(shù)為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式配合信息化技術(shù)取得全面發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息化技術(shù)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。

?W校觀：人們對(duì)學(xué)校的認(rèn)知是教師、書本、學(xué)生。這三環(huán)構(gòu)成學(xué)習(xí)的要素。這樣的環(huán)境才是學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)如今在信息化技術(shù)的影響下人們的觀念發(fā)生了翻天覆地的改變，學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在課堂上，在課堂之外的網(wǎng)絡(luò)信息中學(xué)生也可以吸收知識(shí)，而且更為深刻、寬大。因此，學(xué)校需要改變想法以信息化教學(xué)的思維促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、信息化技術(shù)在中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)中教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.教師群體對(duì)信息化技術(shù)在中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)中教學(xué)模式存在錯(cuò)誤認(rèn)知

教師群體對(duì)于信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用成了完全依賴于信息化技術(shù)，上課需要教師用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)的則用PPT去表述，讓學(xué)生自己去看，教師成了信息化技術(shù)的遙控器，需要教師去示范講解的也用工具。這就是沒(méi)有深刻理解到信息化技術(shù)在教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)，教師不清楚如何用信息化技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)模式，不清楚用哪種方法可以讓學(xué)生最大程度的融入信息化技術(shù)帶來(lái)的福利中。

2.信息化技術(shù)融入教學(xué)還停留在表面，停留在多媒體的階段

在信息化技術(shù)進(jìn)入課程中以后，教師的使用還是停留在幾年以前的使用多媒體階段，只是一個(gè)播放視頻圖像的工具，只是在使用PPT給學(xué)生充實(shí)課本，很少有教師使用信息化技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)知識(shí)，如何用學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)任務(wù)情景，利用信息化技術(shù)為學(xué)生架構(gòu)一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是目前教師在信息化技術(shù)下的一個(gè)盲點(diǎn)。

3.教授學(xué)習(xí)過(guò)程中誰(shuí)為主題，究竟是教師還是學(xué)生，實(shí)施起來(lái)還是尤為困難

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程是以教師為主體，到現(xiàn)在依然沒(méi)有太大的改變，教師的書本教育依然占了很大的比重，教學(xué)模式是很死板的，在信息化技術(shù)出現(xiàn)以后必須要得到調(diào)整，靈活的運(yùn)用信息化技術(shù)，解決傳統(tǒng)教育模式不好解決的問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是要讓各方轉(zhuǎn)變的觀念。

四、信息化技術(shù)與實(shí)訓(xùn)課程整合中教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

信息化技術(shù)的一般概念理解為：在對(duì)學(xué)科知識(shí)信息獲取理解，處理，應(yīng)用的技術(shù)中運(yùn)用信息化技術(shù)的技術(shù)，他不僅僅是日常看到的多媒體，還包括了微電子技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)，這是一門很大的綜合性很強(qiáng)的技術(shù)。

在我們的職業(yè)教育中，信息化技術(shù)重點(diǎn)培養(yǎng)的應(yīng)該是如何去獲取信息，處理信息，理解信息，應(yīng)用信息。信息化技術(shù)融入課堂不只是為學(xué)生充實(shí)課本，增加知識(shí)的一個(gè)工具，他應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的各項(xiàng)能力，尤其是鍛煉在現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的信息化技術(shù)處理能力。讓信息化技術(shù)成為教師，學(xué)生，學(xué)科知識(shí)的良好構(gòu)架，教師就從主導(dǎo)變成了指導(dǎo)與補(bǔ)充，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，主體依附于教師和信息化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)中。這樣才能完好的保持信息化技術(shù)帶來(lái)的福利，讓學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)到學(xué)科課程。[3]

藥劑學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的重要課程，需要學(xué)生學(xué)習(xí)很多的理論，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。藥劑專業(yè)主要學(xué)習(xí)藥物制劑的基本理論，藥物的制備工藝，處方的設(shè)計(jì)，藥物的質(zhì)量控制保證，還有藥物的合理使用，這是一條脈絡(luò)，從制藥到使用藥物都要學(xué)習(xí)，死一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科。在原來(lái)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到書本上的一些淺顯的知識(shí)，就算是實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生也難以學(xué)到真正用于工作實(shí)踐的技能，在信息化技術(shù)到來(lái)的時(shí)候，藥劑學(xué)專業(yè)面臨著不小的挑戰(zhàn)。

1.以教師為主體的教學(xué)模式發(fā)生了變化

由藥劑學(xué)專業(yè)復(fù)雜廣闊的學(xué)科知識(shí)所影響的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)就理解很難，概念抽象，課堂上教師難以和學(xué)生形成良好互動(dòng)，枯燥的課堂學(xué)生難以提起興趣，學(xué)習(xí)的效率自然不高，而在動(dòng)手實(shí)踐能力方面學(xué)生獲得的技能也是不夠用的。信息化技術(shù)到來(lái)以后，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不止于教師，不止于書本，從信息化技術(shù)中心學(xué)生可以獲得他們對(duì)學(xué)科有疑惑的解答，學(xué)生可以在信息化技術(shù)中獲得比書本上多得多的知識(shí)，教師與書本的地位不再那么重要，在這種挑戰(zhàn)之下，我們的信息化技術(shù)的融合必須要改變教學(xué)模式，教師的教學(xué)模式中的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)要加強(qiáng)，教學(xué)氛圍要更加開(kāi)放，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，讓他們的主觀能動(dòng)性融入到信息化技術(shù)中。

2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力

傳統(tǒng)的課堂在以前是適用的，那個(gè)時(shí)候的學(xué)生沒(méi)有接觸信息化技術(shù)，坐在教室聽(tīng)課也能達(dá)到教學(xué)效果。現(xiàn)在的學(xué)生都有或多或少的接觸信息化技術(shù)，枯燥的傳統(tǒng)課堂對(duì)于他們?nèi)鄙傥α耍瑢W(xué)生也很難從傳統(tǒng)教學(xué)模式中獲取所需的知識(shí)。[4]

我們職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)就是針對(duì)工作崗位進(jìn)行能力培養(yǎng)，而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的相關(guān)制度也在逐步完善，我們中職的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，師資力量等都是落后于社會(huì)發(fā)展的。不僅與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求不符，而且與醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)是很不利的。[5]

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是枯燥無(wú)味的，現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)法融入進(jìn)去，學(xué)生對(duì)于照搬書本的教育模式甚至于發(fā)生抵觸心理，他們是出生在90后的新生一代，從小接觸信息化技術(shù)，對(duì)各種信息設(shè)備有著濃重的興趣，對(duì)于日常的各種電子設(shè)備使用都很熟練，遇到教學(xué)中的各種信息化設(shè)備也可以快速上手，這對(duì)于教學(xué)中的信息化技術(shù)的融合是很有利的一面。教師在推進(jìn)信息化技術(shù)時(shí)在利用這一點(diǎn)時(shí)自身也要掌握這些技術(shù)，要充實(shí)自身，用信息化技術(shù)吸引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?W生的學(xué)習(xí)潛力。

五、信息化技術(shù)下藥劑學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程新的教育模式

1.首先要提升教師的信息化技術(shù)教學(xué)水平，改變教師的教學(xué)模式理念

現(xiàn)在提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那就是否認(rèn)教師的關(guān)鍵存在嗎？不是的，教師在其中反而起到了更為重要的要素組成，在信息化技術(shù)的發(fā)展下，教師的信息化教學(xué)能力尤為重要，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化技術(shù)立體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生良好的使用信息化技術(shù)工具是至關(guān)重要的，我們的中職院校教師面對(duì)的既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，教師主動(dòng)關(guān)注信息化技術(shù)的新動(dòng)態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的信息化技術(shù)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，改革自己的教育模式。使之貼合與時(shí)代，貼合與學(xué)生。在中職教師團(tuán)體中，年齡段有老中青，對(duì)于青年教師，他們可以熟練使用信息化技術(shù)，在心理狀態(tài)也和學(xué)生更為貼近，中老年教師可以與青年教師進(jìn)行交流，青年教師給中老年教師教信息化技術(shù)，中老年教師則可以向青年教師傳授多年積累的教育經(jīng)驗(yàn)，這樣雙管齊下才能讓中職的教育模式得到改變。

2.傳統(tǒng)的書本對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)不夠貼合，應(yīng)該建立可以追逐最新的科技發(fā)展的資源庫(kù)

現(xiàn)在的書本知識(shí)根本跟不上現(xiàn)在的醫(yī)藥科技發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)跟不上醫(yī)藥技術(shù)發(fā)展也就無(wú)法在崗位上干好自己的本職工作，我們的中職學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)完善的資源庫(kù)，集中整個(gè)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，最新的科技發(fā)展，將資源整合為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，教師將其中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行信息化技術(shù)的表達(dá)，要使之在取得良好的教育成效的前提下，貼合學(xué)生的心理，對(duì)一些落后的錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)修正。

3.資源面向?qū)W生時(shí)展現(xiàn)方式的多樣化

建立完善的資源庫(kù)的同時(shí)，也要注重表現(xiàn)方式，從學(xué)生的接受程度來(lái)說(shuō)，利用微信、QQ的公眾號(hào)，網(wǎng)絡(luò)課程或者微課供學(xué)生學(xué)習(xí)和消化知識(shí)，學(xué)生有不懂的可以在線詢問(wèn)教師，課堂不再局促于教室，可以在任何一個(gè)地點(diǎn)展開(kāi)，實(shí)訓(xùn)課程也不一定非要實(shí)地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)或者實(shí)習(xí)，以現(xiàn)有的VR技術(shù)，3D投影技術(shù)都可以讓學(xué)生不到其地而身臨其境，學(xué)生以往因?yàn)閳?chǎng)地設(shè)備不足而不能開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)也可以通過(guò)信息化技術(shù)開(kāi)展，同樣也不拘束教室，可以隨時(shí)展開(kāi)。這樣的技術(shù)可以緊隨時(shí)代發(fā)展前沿，沒(méi)有各種條件的限制，充分對(duì)接醫(yī)院和企業(yè)需要的技能，學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師樂(lè)教，這就是典型的信息化技術(shù)融入藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的例子。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，這也是中職教育的一塊新的陣地，可以將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)延伸到學(xué)生的生活中。現(xiàn)在的APP很流行。學(xué)校的信息化技術(shù)資源庫(kù)可以用APP的形式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生可以進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社區(qū)化的討，讓學(xué)生有一個(gè)線上的學(xué)習(xí)氛圍，這就為教師、學(xué)生、信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的良好溝通打好基礎(chǔ)。

4.信息化技術(shù)構(gòu)造的資源網(wǎng)絡(luò)融入生活，數(shù)據(jù)集中處理

生活中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的藥品，學(xué)生可以通過(guò)搜索資源網(wǎng)絡(luò)知曉其中的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)形中就是一個(gè)知識(shí)的傳播，學(xué)生的搜索也可以計(jì)入一個(gè)信息化資源庫(kù)，類似于大數(shù)據(jù)，這就為教師知曉學(xué)生的困惑點(diǎn)做了統(tǒng)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生的考核也可以通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)，平常分也可以用上課出勤率與信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的登陸學(xué)習(xí)次數(shù)時(shí)間進(jìn)行打分。

5.利用信息化技術(shù)進(jìn)行校企合作的新紀(jì)元

學(xué)校再好的實(shí)訓(xùn)也比不上進(jìn)入企業(yè)的親身體會(huì)，這樣的體會(huì)就可以通過(guò)信息化技術(shù)體現(xiàn)，新的教學(xué)模式就是帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到更加廣闊的天地中，除了資源庫(kù)的建立，還可以與企業(yè)協(xié)商，建立與現(xiàn)實(shí)企業(yè)相同的虛擬的藥劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制流水線。學(xué)生可以通過(guò)VR等技術(shù)實(shí)現(xiàn)在虛擬企業(yè)中的實(shí)習(xí)，等學(xué)生畢業(yè)就可以直接進(jìn)入生產(chǎn)線，這對(duì)于學(xué)校的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)，對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)都是非常有利的。

隨著現(xiàn)在信息化技術(shù)的發(fā)展，我們中職的藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程具有的巨大的延展性與發(fā)展空間，我們藥劑專業(yè)也可以通過(guò)信息化技術(shù)打造成企業(yè)急需的人才，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科的全面發(fā)展。這也需要我們的相關(guān)學(xué)科共同教學(xué)模式的改革。

參考文獻(xiàn)

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