第一篇：徐州市和平橋小學巡課情況總結

徐州市和平橋小學巡課情況總結

本學期，和平橋小學按照教研室學講計劃要求，對各班進行學講實施巡課，現將有關情況總結如下：

一、好的方面

1．落實課程計劃方面。大部分教師能按學校課表安排上課，沒有私自調換、挪用、擠占其他課程的現象。沒有脫崗或中途離開課堂現象。

2．除一年級起始年級，各班均能采取小組圍坐的形式授課。教師站位合理，師生活動能體現學講計劃的步驟和環節。

3．教師課堂行為表現情況。教學秩序正常，課堂上沒有發現違規現象，大部分教師準備充分、授課認真、精神飽滿、語言表述準確、板書設計合理、班級秩序穩定。

4．多媒體使用情況。語文、數學、英語、音樂教師在課上使用多媒體的居多，且使用合理，恰當。

5．學生學習態度方面。大部分學生注意傾聽，積極思考，主動發言，部分班級有學生游離現象。

6．學生讀寫姿勢情況。學生讀寫姿勢方面少數學生形成習慣能夠讀寫姿勢正確，低年級略好于中高年級。

7．上午整體巡課情況好于下午。

二、存在不足

1．個別存在沒經過教導處同意私自倒課現象。

2、在合理使用多媒體方面有的教師欠缺。

3．體育、音樂、美術、乒乓球等需要到操場或是功能教室上課的課程，有的班內有學生改作業、打掃衛生且班內無教師現象。

4．學生學習習慣方面。有的學生課上沒有被充分調動起學習的積極性和主動性，有玩東西、說話、開小差的現象。很多學生讀寫姿勢不規范，尤其是高年級比較嚴重。

三、改進建議和措施

1．教導處加強管理，做到精細化，即抓緊、抓實、抓細。平時加大巡課力度，發現問題及時糾正，認真做好教師的指導、培訓工作。嚴格落實課程計劃，要向40分鐘要質量，不提倡占用學生其他課程補困的做法，要讓學生得到全面發展，不要剝奪學生上課的權利。

2．切實把學講計劃的內涵落到實處。

3．加大讀寫姿勢的指導、檢查與落實。平時要在全體會、教研活動時強調要求，提高教師的認識，要鼓勵全校教師抓落實，要在課堂是反復提醒學生，讓學生的讀寫姿勢落實到每節課中。

4．教師課前要準備好與教學內容相應的教具與學具，要制作切合實際的PPT輔助教學，充分發揮學校現有教學設備的作用

第二篇：巡課情況總結

巡課情況總結

10月9日上午，教導處組織各科室人員對走讀班和寄宿班上課情況進行了巡查，總體良好：

1、除一位任課教師提前請假外，其他任課教師均到位，且都能提前到達授課教室，沒發現遲到現象；

2、學生基本能按時到達教室。

但在教學巡查中也發現一些問題，主要體現在以下兩方面：

1、個別學生在第一節課上課鈴聲響后，仍在教室走廊上徘徊，或走錯教室，或找不到教室，學生遲到現象值得關注。

2、個別年輕教師有早退情況，巡查中發現王永起提前2分鐘下課（手表時間與響鈴時間不一致），值得注意。

3、大部分教師上課時儀表端莊，精神飽滿，語言表達準確，板書設計合理；

4、大部分教師授課態度認真，備課充分，教授知識層次分明，重、難點突出，能夠提高學生的學習積極性；

5、大部分教師課前準備充分，講課有特色，能夠吸引學生的注意力，師生互動性較好。

但亦存在一定問題，譬如學生遲到現象比較嚴重，最多遲到達20人；學生上課不太認真，部分學生上課不做筆記。

建議和措施

針對教學巡查和聽課中存在的問題，現提建議如下：

1、兩校要加強教學準備工作，加強教學管理；認真做好新教師的指導、培訓工作，使新教師盡快勝任教師崗位；

2、班主任要加強對學生的思想教育，使學生明確學習目的，提高上課積極性，杜絕上課遲到、拖拉等現象。

3、應以鈴聲為準按時上下課。廣播中心應定期按照標準時間校對打鈴設備時間，確保打鈴時間準確；上課時任課教師也因按照鈴聲校準攜帶的計時設備（如電腦時間、手機、手表等），避免因計時設備問題導致未能按時上下課。

海頭鎮中心小學 2011年10月10日

巡課情況小結

本周二上午第四節課，教導處對全校老師的課堂教學情況進行了巡堂檢查。情況匯總如下：

本節課任課教師都能按時上下課，除一個班級未按課表進堂之外，其余所有班級都按課表進堂。

組織教學最好的教師：秦悅、李麗萍、姜文厚、王梅

到功能室上課關好了燈門窗的班級有：五（3）、四（1）、三（2）教室衛生為優的班級有：一（3）、四（2）、五（6）、三（5）、六（7）使用了多媒體的教師有：秦蓉、尹正霞、徐玲玲

本次檢查過程中發現個別班級的學生聽課常規還有待加強較，希望老師在教學過程中能加強常規教育，讓每位學生養成良好的學習習慣。

海頭小學教導處 2011年9月21日

第三篇：巡課總結

巡課總結（第一周至第五周）

本學期，學校在上級教育主管部門的正確領導下，圍繞學校巡課制度，確保每一天都有巡課人員巡課，現將第一至五周巡課情況總結如下：

一、好的方面

1、落實課程計劃方面。教師能按學校課表安排上課，沒有私自調換、挪用、擠占其他課程的現象。沒有脫崗或中途離開課堂現象。

2、大多數學生能將學習用品擺放整齊。

3、教師教學行為有了很大改善。

4、學生學習習慣得到極大改變。

5、教師課堂行為表現情況。教學秩序正常，課堂上沒有發現違規現象，大部分教師準備充分、授課認真、精神飽滿、語言表述準確、板書設計合理、班級秩序穩定。

6、多媒體使用情況。語文、數學、英語、音樂教師在課上使用多媒體的居多，且使用合理，恰當。很多教師在課上運用必要的教學用具，如生字卡、錄音機、磁帶、其他自制教具等。

7、學生學習態度方面。大部分學生注意傾聽，積極思考，主動發言。

8、學生讀寫姿勢情況。學生讀寫姿勢方面少數學生形成習慣能夠讀寫姿勢正確，低年級略好于中高年級。

二、存在不足

1、在合理使用多媒體方面有的教師欠缺。

2、對于個別學生的坐姿不端正的，教師沒有及時糾正。

3、課堂檢測較少。

三、改進建議和措施

1、學校加強管理，做到精細化，即抓緊、抓實、抓細。平時加大巡課力度，發現問題及時糾正，認真做好教師的指導、培訓工作。嚴格落實課程計劃，要向40分鐘要質量。

2、班主任及其他任課教師要對學生進行思想教育，使學生明確學習目的，提高上課積極性，杜絕遲到、拖拉現象。

3、加大讀寫姿勢的指導、檢查與落實。平時要在校務會、教研活動時強調要求，提高教師的認識，要鼓勵全校教師抓落實，要在課堂是反復提醒學生，讓學生的讀寫姿勢落實到每節課中。

4、教師課前要準備好與教學內容相應的教具與學具，要制作切合實際的PPT輔助教學，充分發揮學校現有教學設備的作用

第四篇：巡課總結（范文）

課堂，精益求精

----巡課的一點思考

自學校要求巡課已有1個多月了，我們每個人在校領導及中層干部的支持下每天都對各班進行巡課，正是因為學校對巡課的重視，學講計劃深入人心。老師們更充分的進行了備課，力求精益求精，有效利用多媒體設備，讓課堂更有效更生動。現將有關情況總結如下：

一、好的方面

1．上課準備情況。在上午第三節，全部老師能在預備鈴響后進入教室，學生能將學習用品擺放整齊。有的教師合理利用課前2分鐘，進行讀寫姿勢要求，馬老師、孫老師都能利用課前的2~3分鐘組織學生讀單詞。這節課老師們都能按學校課表安排上課，沒有私自調換、挪用、擠占其他課程的現象。沒有脫崗或中途離開課堂現象。2．上課情況：教師課堂行為表現為教學秩序正常，課堂上沒有發現違規現象，李老師準備充分、授課認真，劉老師精神飽滿、語言表述準確，學生聽講認認真真，津津有味；楊老師的美術課板書設計合理、三板利用率比較高，我巡課的班級幾乎全部運用多媒體上課，且使用合理，恰當，教師課前準備好與教學內容相應的教具與學具，張老師制作切合實際的PPT輔助教學，充分發揮學校現有教學設備的作用。兩位英語教師在課上都運用必要的教學用具，如錄音機、磁帶等；教案準備齊全，班級秩序穩定。

3．學生學習態度方面。大部分學生注意傾聽，積極思考，主動發言；上午整體情況好于下午。

二、存在不足：學生學習習慣方面。有的學生課上沒有被充分調動起學習的積極性和主動性，極個別的玩東西、說話、開小差的現象；握筆、讀寫姿勢在低年級不正確的偏多，各個班級展示交流或多或少有不規范。

2015.10.10

第五篇：徐州市和平橋小學學講計劃方案

徐州市和平橋小學推行“學進去講出來教學方式”實施方案（2014年）

為了認真學習、落實徐州市教育學講行動計劃，扎實推進新課程改革，推進“學講方式”應用，改善課堂教學生態，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現教育本質的回歸。現結合我校實際，.制定實施方案。

二、學校工作思路和目標要求

（一）工作思路

按照市區教育局要求，加強學習，大力推進課堂教學改革，改變學與教的方式，立足“學講結合”這一工作重點，突出創新課堂教學模式，以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式，通過教研組、集體關注課堂、聚焦課堂、研究課堂，通過學習、展示、交流、合作的基本教研形式，分學期分層次重點研討各學科各類課型的學講結合課堂基本教學模式或流程，（二）目標要求

1.樹立四個理念，回歸教育規律。一是樹立“天賦”潛能的理念，教學

要十分注重激發學生業已具備的好奇心，挖掘和發展學生的學習潛力；二是樹立自主學習的理念，教學過程要提供學生自主感知、領悟、實踐的學習機會；三是樹立機會公平的理念，給不同學習速度、思維優勢的學生提供不同的學習時間和空間；四是樹立教學民主的理念，尊重和理解學生，發展師生教學相長關系。

2.改變教學行為，45歲以下教師“人人達標”。一年內，45歲以下教師達到“學講方式”要求的教學標準。

3.改變課堂生態，力爭2年內學校達到市級過關。

4.轉變教學方式，提升教學質量。經過三年的努力使我市學校課堂教學方式和學生學習方式發生大的轉變，促進信息技術與教學深度融合，教學管理進一步完善，教學效益明顯提升，教學質量實現新的突破。

三、講練結合的實施

第一階段：調研發動階段。（2014年1—2月）

主要任務：調查研究、理論學習、提高認識、制定方案、宣傳發動。工作措施：

㈠ 工作保障（2014年1月）

一是成立學校高效課堂領導小組，組長：邢傳備

副組長：張春華

組員：.張毅峰鄭輝吳玉紅祁杰程愛紅戴倩

2、職責：

（1）分工負責，全力推進。學講結合從參與、領導、實施到評估檢查各個環節確保工作落實。

（2）制度保障。建立和完善學校構建學講結合相關制度。

（3）措施保障。一是每學年要根據學講結合教學形式課堂活動成績，推評學校教改帶頭人，進行大力表彰獎勵。二是在全校促進學講結合教學形式的推

行，把教師在學講結合教學形式構建活動中的工作成效、教育教學質量同年終教師個人績效掛鉤。

二是區教研員擔任學校學講結合教學方式的教研指導員。

㈡宣傳學習，形成共識。（2014年1月---2月）

一是立足學校集體備課、區級教研活動等。通過座談、交流、外出考察學習等形式，全員動員，提高對推進學講結合教學形式的緊迫性和重要性的認識，調動廣大教師以積極、主動的心態，全身心的投身于推進學講結合教學方式工程之中。

二是圍繞學講結合教學形式進行專題學習和全市教改典型，首先領導小組成員學習、再推進小組學習、最好是全體教師的學習，做到層層落實，統一認識，真正理解學講結合教學方式的理念和基本要求。引導教師思考什么是學講結合教學方式，為什么推進學講結合教學形式，怎樣實施學講結合教學形式等問題開展大討論。

三結合學校實際，.開展學情調研，從目前教學中存在的問題出發，充分調動一線教師的積極性，不設框框，不囿于固定的模式，著力研究解決教育教學中的實際問題，提高教育教學技能水平，事半功倍地提高教學質量

第二階段：探索實施階段（2014年3月——2014年9月）

主要任務：教師培訓、優秀案例引領、校本教研、課堂評價、總結反思。在不斷探討實踐的基礎上，完善形成高效課堂教學模式。

工作措施：

㈠ 切實轉變教學觀念，探索課堂新構架（2014年3月—7月）

通過集體備課、校內公開課、校內教師論壇、區級教研活動等方式，對教師進行培訓。使教師明確自己在教育教學過程中的角色是學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，切實轉變教師觀念，推行學講結合教學方式，學校以加強巡堂、推門聽課、學生問卷等手段促進徹底改變一講到底的現象，以制度和行政手段保障，以教師自我轉變和學校行政干預結合，強力推行。

㈡ 加強校本教研，骨干引領（2014年3月---2014年6月）

在宣傳學習的基礎上，加大校本教研力度。一是要強化集體備課制度，人人參與、人人示范、人人提升，集體智慧共享，形成共同教學案基礎上的個性教學案。骨干教師先行示范引領，邊探索，邊總結，邊提高，實現學科部分課堂構架模式，集體試用，集體研討，不斷完善。

二是倡導學習資源包。資源包集教師教案、課件視頻、知識點測評于一體。可以有效輔助學生學講結合，控制課堂教師與學生各自的活動時間，高效完成教學內容，以個人初備、集體研討、完善整理、形成資源，試用完善，個性化使用為原則，教學反思后，最后形成共性與個性并存的資源庫。

㈢創新質量檢測與評價，導向改革課堂（2014年5月---2011年7月）突出過程評價與終端評價共重。

過程評價以教研室制定的學科課堂評價標準為依據，遵循課堂精煉高效的原則，講練適度，學生有既定的自主學習與練習時間，師生之間有互動交流，以學生的“學”來評價教師的“教”。學習過程的評價以學情調查、教情調研、管理巡查、質量跟蹤等方式為主。

終端質量評價注重過程的發展，遵循入口看出口的原則，由學校學科學講結合課堂跟蹤教研指導小組，適時跟蹤過程推進與終端質量，引導教師把推進課堂教學模式的改革創新變成自我需求。

㈣ 建立問題研究制度，總結反思。（2014年3月----2014年6月）通過組織教師從課堂教學中發現問題，促進推進學講結合教學方式的實施.。以教研組為單位，組織大交流、大反思，匯總前期在推進過程中遇到的困難、問題、解決辦法等，校內學科之間進行專題問題研究查找制度，總結反思，破解個性及共性的矛盾。

㈤ 梳理成果，初步形成學科模式（2014年9月---2014年10月）

經過探索、總結反思，梳理學科教改成果，初步形成學科教學模式。在全校樹立學科典型，通過示范課引導、輻射和帶動全體教師，掌握并靈活運用學科教學模式。.對在學講結合教學方式推行活動中，涌現出來的突出先進囧饜足組、先進個人大力表彰。

第三階段：達標提升階段（2014年10月——2014年11月）

主要任務：45歲以下教師達標、論文撰寫、經驗總結（學校及教師）、樹立典型、常規督導，優化模式。

工作措施：

㈠ 課堂達標。在全校掀起學講結合教學方式達標上臺階活動。

㈡ 總結推廣，活化模式。要求教師把課堂活動中，優秀的課例及分析、有推廣價值的教學經驗，具有本學科特點的教學結構進行總結，全校匯總，在不斷的實踐、反思、總結中提高教師靈活運用各種教學模式的水平，達到提高

課堂教學效果的目的，達到真正實現學講結合課堂高效的效果，促進學講結合課堂教學的常態化。

第四階段：完善總結階段（2014年12月）

主要任務：成果展示、經驗匯總、傳播升華、結構完善、常規督導、總結表彰。

工作措施：

㈠ 達標提高：在45歲以下教師實現學講結合教學方式課堂教學達標基礎上，實行“推門聽課評價考核制度”，實現常態課、每一節課的課堂教學均做到學講結合，理規范，常規落實到位，促進教學質量提高。

㈡ 補充完善。以教研組為單位，在達標的同時，不斷總結完善學講結合教學方式課堂的要求、制度與評價辦法，完善升華具有學科特征的學講結合課堂教學模式。