第一篇：小學語文散文教學初探(最新)

追尋本真的語文課堂

——小學語文散文之教學策略初探

散文，是一種描寫見聞、表達感悟的自由靈活的文學體裁。它在小學教材中占有不少篇目，而且每篇課文在它所在的年級和單元都占有相當重要的位置。散文的種類繁多，概括地說，有敘事散文、寫景散文、狀物散文和說理散文四類。我們欣賞散文，既要細心領會作者對于自然和人生的描述和感悟，又要認真品評作者表達這種感悟所用的形式。只有通過廣泛深入的實踐，通過對朗讀、默讀、精讀、略讀等多種閱讀方法的體驗，通過多多接觸各種不同的散文作品，多多磨練學生的感受力、想象力、理解力，才能體會得深透。如何教好散文是我們每個語文教師都必須思考的一個問題。通過多年的教學實踐，筆者總結了以下幾個方面的教學策略：

一、情境導入，牽動心靈

眾所周知，萬事開頭難，良好的開場白預示著成功的到來。當散文蒙著一層神秘的面紗，等待教師引領學生去尋幽探秘時，就特別需要教師引人入勝的課堂導入。成功的導語，如同剛剛拉開的大幕，讓學生看到了精美的置景一角；有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染。散文文質兼美，教師應該利用好各種資源，創(chuàng)設生動的教學情境，牽動學生的心靈，快速地走進文本之中。比如教學《草原》一課，導入新課時，教師可先用幻燈播放一望無垠的草原風光及富有草原民族風情的畫面，配以草原風情的民族樂曲，聽錄音朗讀課文。生動的畫面，優(yōu)美的語言，悠揚的樂曲，很快把學生帶入了情境，讓他們仿佛身臨其境，拉近學生與文本之間的距離。這樣，不僅能讓學生領略到秀麗的自然風光，而且能引發(fā)學生的審美情趣，進而激發(fā)學生欣賞文本的熱情。再如教學陳益寫的《麥哨》一課，在作家的筆下，這是一方沃土，洋溢著豐收的喜悅，孕育著天真可愛的孩子們。可是我們縣城的孩子們未必見過這樣五彩繽紛的田野，更不用說產生如此豐富、喜愛的情感。沒有生活體驗，單單靠純美的文字如何能使孩子披文入情？所以課始揭題時，我選用了一首簡單、質樸的兒童詩歌《鄉(xiāng)下孩子》，配上清新的鄉(xiāng)村畫面和舒緩的鋼琴曲，師生配合朗讀詩歌，一下子拉近了孩子們與鄉(xiāng)村的距離，為整堂課的學習做好了鋪墊。

二、整體閱讀，理清文路

散文的基本特征是以情動人。所謂“形散”，是指內容散、章法散、筆法散；而“神不散”，則是說題旨鮮明，意蘊通達。不論內容怎樣“散”，總有一條線索貫穿始終，不管結構筆法如何散，總有內在韻味、情趣籠罩著全篇，或清新、或雋永、或華美、或古樸，情趣雖異，歸旨卻為一。葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。”所以在教學這類課文時，我們應教給學生整體閱讀法，讓他們抓住文章線索，并順著線索層層領會。

1、抓文眼，牽一發(fā)而動全身。抓文眼就是抓點，目的是以點帶面。要抓準文眼，需“入乎其內，出乎其外”，把自己安置在“情動而辭發(fā)”的“點”上，引導學生順著文路揣摩，循著筆意思索。例如在教學《麥哨》一課時，導入新課之后，我讓學生初讀課文，找出形容麥哨聲音特點的兩個詞語，學生迅速地找出了“歡快”、“柔美”兩個詞語，也就抓準了文章的文眼，繼而引導學生抓住這兩個詞去品讀、感悟鄉(xiāng)村的“景色美”、“孩子樂”。這樣也潛移默化地告訴了孩子們，麥哨聲中包含了孩子們幸福的童年，無拘無束、多姿多彩的生活。所以在課末提問：這“歡快、柔美”僅僅指麥哨嗎？孩子們的理解水到渠成。

2、以中心句為契機，理清作者思路。如教學《富饒的西沙群島》一文，我們可用直撲中心的方法，讓學生找出課文的中心句：“那兒風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。”然后引導學生思考：課文是從哪些方面來寫西沙群島的風景優(yōu)美和物產豐富的？繼而理清作者的寫作順序：先寫海面、海底、再寫海灘、海島，這樣，學生對文章的脈絡就非常清晰了。

三、抓住重點，品析詞句

品味語言是學習散文必不可少的一個環(huán)節(jié)。散文中有許多詞句用得非常準確、貼切，教師應該“咬”住這些詞句，讓學生在語言環(huán)境中領會文章的思想感情，從而在情感上與作者產生共鳴。

1、抓重點詞句的理解。如《桂花雨》一文這樣描寫桂花迷人的香味：“桂花開得茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”在教學中，我們可以抓住“浸、沉浸”兩個關鍵詞，采用四步法引領學生品味桂花迷人的香味，領悟作者濃濃的鄉(xiāng)情。第一步抓詞：這兩句話中哪個詞最能體現(xiàn)桂花的香？（“浸”“沉浸”）第二步說句：你能根據(jù)這兩個詞說說桂花怎么個香法嗎？第三步入文：桂花盛開的時候香味真濃啊！但花開總有花謝時，作者為什么要說“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中”呢？（聯(lián)系第四自然段內容交流）第四步悟情：是啊！當桂花盛開的時候，走進小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠遠就能聞到濃濃的——香味，當桂花落了，母親把桂花曬干了，收到罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。一直享用到來年——桂花盛開的時候。所以作者說，這桂花融入了濃濃的鄉(xiāng)情，一直香到心里頭。又如《荷花》一課中,讀到“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時，我讓學生思考；這里的“冒”字還可以換成哪些詞？學生想出了“長”“伸”“擠”“鉆”等詞，繼而我又引導學生比較賞析，用哪個詞更為精準，你從中能體會到什么？學生的閱讀感受也很豐富多元：有的說從“冒”字感受到白荷花好像爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看；有的說從“冒”字體會到白荷花的生長速度非常快；有的說“冒”字寫出荷花的生命力旺盛，連這么密的荷葉都擋不住。在語言的欣賞玩味中，通過對語言文字的推敲、琢磨，把學生帶進美的意境中去，從而感受文學作品的意境之美，語言之美，也潛移默化地使學生懂得了用詞的精準在語言表達上的重要作用。

2、析修辭手法的妙用。如教學《麥哨》一文，我們可重點賞析修辭手法的運用。（1）賞析比喻句的美。“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”當學生說出這里運用了比喻的修辭手法寫出孩子們的臉蛋美時，我順勢出示另一個簡化的比喻句：“孩子們的臉蛋像月季花。”讓學生在比較賞析的過程中，體會文中比喻句的生動、形象、具體，它更細膩地表現(xiàn)出孩子們的美麗可愛，與碧湖、綠草相映襯，儼然一幅色彩艷麗的畫面。（2）品讀排比句的美。抓住“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”這個排比句，讓學生反復朗讀，發(fā)現(xiàn)句式的特點，品味語言的優(yōu)美，并引導學生透過句子展開想象，感受田野五彩斑斕的畫面之美，體會農民將要獲得豐收的喜悅之情。在品讀賞析中，孩子們的情感與文本的情感進行碰撞、交融，使整個教學過程充滿了生機和智慧，也釀出了濃濃的語文味。

四、指導誦讀，深化情感

誦讀課文，歷來講究領悟語言的神韻。“讀悟其神”，這是由漢語言本身豐富的神采所決定的。朗讀是品味語言的一個重要途徑，通過朗誦，學生能更透徹地理解散文的思想內涵，更透徹地領會作者飽滿的感情，在朗誦中，學生的思想感情也會得到潛移默化的熏陶，不知不覺中培養(yǎng)起豐富的情感和審美情趣。教學時，我們要引導學生全神貫注地注意那些蘊涵著作者情感的語句，更深地了解語言的色彩，通過朗讀深化自己的情感。比如在教學《桂林山水》時，寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，我就引導學生反復朗誦，讀出江水的“靜、清、綠”。學生越讀越入情，充分體會到了江水的美麗，同時也在朗誦中積累了語言，增強了語感。

五、讀寫結合，遷移運用

教學中，我們不光要教會學生有感情地朗讀，從中體會作者的思想感情，更要訓練學生的語言運用能力。如《泉水》一文，第2—5自然段，語言優(yōu)美，句式相同，學生很愛讀。教學中，我先帶著學生反復誦讀，細細品味，感受文本獨特的語言美，然后啟發(fā)學生：“泉水還會流過什么地方？”讓學生學著課文的樣子也來寫幾個美麗的句子。教師可以提供這樣的句式，讓學生先說后寫：泉水流到

。看到

，泉水說：“

。” 學生發(fā)揮想象，一些同樣優(yōu)美的句子紛紛呈現(xiàn)：泉水流過草原，嫩綠的小草照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”泉水流進田野，田野里的禾苗大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！喝飽了你們就能結出大大的谷粒。” ??學生通過這樣的寫話訓練，不僅加深了對課文句式的理解和掌握，同時拓展了思維，領悟了表達方法。

六、拓展閱讀，有效延伸

課外閱讀是課內閱讀的擴展和延續(xù)，是學生獲取“精神糧食”的重要途徑。閱讀各種課外讀物，可以開拓視野，增長知識，陶冶情操。“得發(fā)于課內，受益于課外”正是這個道理。在課外閱讀中，要注意引導學生養(yǎng)成欣賞分析的習慣，從文章的結構，剪裁的方法，到語言的運用，多種表達手法的運用等，感受文章所表達的美的境界。例如，我們在教課文《桂林山水》時，可以在課外指導學生閱讀賀敬之的詩歌《桂林山水歌》：“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水??啊，桂林的山來漓江的水——祖國的笑容這樣美。”通過課內和課外的對比閱讀，可以使學生更深刻地領會對祖國山水的熱愛之情，給人一種“登山則情滿于山，觀海則溢于海”的藝術感受，這樣既增添了對桂林山水的飄渺感，又增添了作品的情趣，更利于提高學生的品讀能力。

教無定法，貴在得法。只要我們把握準不同散文種類的特點，把握它們不同的藝術創(chuàng)作規(guī)律，去探究和改進閱讀教學方法，就一定能讓我們的語文課堂簡簡單單，卻又扎扎實實，回歸本真，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

第二篇：散文教學如何教出語文味

散文教學如何教出語文味?

散文教學要教出“語文味”。語文本身語字第一，所以要教出語文味，就要先從語言方面入手！語言各方面的教學到位了，才是真正的語文課堂！

教出“語文味”要教出語文的語感。所謂教出語感，即教出對語言的敏感，包括對文體、語體和字、詞、句的敏感。所謂教出文體感和語體感，從教師角度說，是不同的文體和語體有不同的教法；從學生角度說，是不同的文體和語體有不同的學法，具體說是有不同的讀法和寫法。同時還要讓學生領會現(xiàn)代語體與文言語體、書面語和口語的不同表達功能。所謂教出學生對字、詞、句的敏感，是要讓學生學會通過字、詞、句的字面意義或字典意義，讀出字、詞、句的深層含義或象征意義。這三者之中，教出對字、詞、句的敏感為最基礎最核心。對字、詞、句的敏感主要是靠讀出來的，而不是靠分析出來的。因此，語文課上要書聲瑯瑯，書聲瑯瑯本身就是“語文味兒”的重要體現(xiàn)。

教出“語文味”，還要凈化語文課堂。語文課是一門特殊的學科，它可以包容德育、美育、創(chuàng)造教育、思維培育等教育內容，但這些不是它的“特性”或“特點”。語文課應盡可能的把不是語文或不具有“語文味”，甚至是語文但不是重點的東西清除出語文課堂。要凈化語文課堂，首先必須知道什么是語文？其實，早年葉圣陶先生就明確指出：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”這一解釋，是將“語文”定位于口頭與書面這兩種“語言”范疇的。但是，“語言”本身又是一個內涵豐富的概念。不論是從現(xiàn)代語言科學看，還是從心理科學看，研究語言不能不忽視與“語言”有著密切聯(lián)系又互相區(qū)別的“言語”。所以，凈化語文課堂就似乎可以從“語言”和“言語”這兩方面入手。但是，根據(jù)“語言”和“言語”的理論，語文教學，說到底，就是在言語訓練中讓學生掌握運用語言的規(guī)律，從而發(fā)展學生言語能力的活動。所以，這么說來，“語文”的內涵就是指“言語”。凈化語文課堂主要可以從“言語”上去開刀。

第三篇：小學語文散文閱讀教案教學設計

二、散文的閱讀

（一）散文的閱讀步驟

一讀-----整體感知：A：了解主要內容；B：歸納中心思想；C:分析題目含義。----用一句話概括中心。

二理-----理清思路：A：抓抒情議論句；B：抓過渡句；C：抓每層每段中心句。---用鉛筆做好標記。

三扣-----找答題區(qū)域------畫出相關處。

四述-----整合答案：A：提煉組合。有的答案隱含于文中，須提煉；有的答案分散在各處，須組合。B:組織歸納。圍繞要點，句子通順，言簡意賅。-----先打草稿在修改然后在寫。

（二）常見散文閱讀題型

A：整體感知題（體會作者的態(tài)度，觀點，感情）；B：理解詞語在文中的含義；C：理解文中重要句子的深刻含義和作用；D:提取并整合文章的內容要點；E：開放題

（三）散文閱讀題的解答技巧

1、整體感知解題解答技巧（1）通讀全文，概括中心。

A：了解主要內容；B：歸納中心思想；C：分析題目含義。（2）找出中心句或概括中心。（3）注意語言表達的規(guī)范性。

2、詞語在文中的含義解答技巧（1）分析詞語常見題型。

A：詞語在特定語境中的含義；B:代詞所指代的內容；C：詞語可否省略、調換，是否矛盾；D：動詞、形容詞的作用；E：加點詞語的思想感情（2）代詞的指代作用

代詞有：“這、這些、那、那些、這、此、它、如此”及具體一些內容的指代。代詞一般指代人、事、物。尋找方法：通常到前文去找，偶爾也在后文，由近及遠。代詞指代內容原文都有，一般可以抄原句，但有時需要篩選概括。得出的結果后采用替代法（代入法）看是否符合文意。

（3）分析詞語可否省略、調換、并且不矛盾。

分析步驟：A：判斷：一般情況都是不能省略、調換、并且不矛盾；B：分析詞語含義；C：分析用原詞時句子的意思，省略或換詞時句子會變成什么意思，不符合實際；D：因此，原詞搭配恰當，不能省略、調換，并且不矛盾。例如：黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。問：句子中的”幽、野、閑“這三個字能否調換，為什么？

答，不能調換。因為幽是幽深的意思，與洞相搭配；野是不受拘束的意思，與山相搭配；閑適悠閑的意思，與溪水相搭配。因此原詞搭配恰當，不能調換。（4）分析動詞、形容詞的作用。

分析步驟：A：分析動詞、形容詞本身的作用：生動、形象、正確的描寫了。。；B：分析句子的表層意思；C：分析句子的深層含義（聯(lián)系語段、聯(lián)系全文）。語言上可用如下句式表示：生動、形象、準確的描寫了+句子的表義+句子的深意（表現(xiàn)了……突出了……）

例如：聯(lián)系上下文，說出下面句子中加點詞語的含義。聲音攀上樓來，鉆進窗內，攪得我睡意全消。

形象生動地寫出了樓下摩托聲的難以阻擋及對我的影響，突出了我內心的難受和煩躁。

（5）、分析詞語所表達的思想感情。

所謂的思想感情，是指文章中所表現(xiàn)出來的好惡，褒貶之情。具體而言有喜怒哀樂，愛恨情仇，它包括了文中人物的思想感情和作者的思想感情。

通常的思想感情有：喜悅、歡快、興奮、激動、自豪、熱愛、崇敬、思念、依戀、憐惜、關愛、體貼、贊美、懷念、感激、憂慮、痛苦、失望、諷刺等等。

例如：有一天，我寫作業(yè)的時候，有一只小珍珠鳥居然落在我肩上……呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

文中加點字“居然“”竟“表達了作者怎樣的思想感情？ 答：我對小珍珠鳥的親近，依賴，感到喜出望外。

3、重要句子在文中的深刻含義和作用解答技巧（已經(jīng)講過）

4、指出文本最后一段劃線句子的含義和作用

這一句（內容上）總結全文內容，深化了文章中心，（結構上）呼應了開頭，（效果）引發(fā)讀者的思考，使文章留有余味。5幾種題型答題格式

（1）記敘文詳寫的作用：因為這些材料能突出文章“……”這一中心，所以詳寫。（2）環(huán)境描寫的作用：A：渲染了氣氛：B：刻畫（烘托）人物的性格；C：推動情節(jié)的發(fā)展。

（3）抒情、議論的作用：突出文章“……”這一中心，起到一語道破的作用。（4）象征的作用：通過象征表現(xiàn)“……”的思想感情。（5）烘托的作用：烘托人物的“……”性格（6）對比的作用：通過對比，突出夸大了“……”。

6、提取要點整合要點技巧（1）提取要點的方法：

直接從段落找出中心句（A:第一句B:最后一句；C:詳寫句：D:自己概括。）（2）整合要點的技巧：

敘事散文的概括方法：什么人（物）+怎樣做+什么事 抒情散文的概括方法：什么物具有什么情感。

第四篇：小學散文精選

篇一：【美文欣賞】小學生經(jīng)典背誦美文 【美文欣賞】 小 學 生 經(jīng) 典 美 文

聲音的溫度 查一路

那年，一場變故悄悄潛入我家。先是母親生病住院，體質本就弱的父親，因焦慮過度，也隨即病倒，父母雙雙住進了醫(yī)院。太陽從西邊落山，恐懼卻從我的心頭升起，那年我才13歲。山村的夜色中，黑漆漆的遠山像一幅剪紙陰森地貼在窗戶的玻璃上，偌大的屋子里，只剩下我和妹妹。山中的狼群，一聲接一聲凄厲地哀嗥，常常將我和妹妹從夢中驚醒。

我們住在一所山村學校，叫喊聲未必能讓遠處的人家聽見。忽然，我想起了哨子——母親上體育課時用的哨子。鼓起胸腔，拼命地讓全部的氣流吹出盡可能最大的聲響。漸漸地，我聽見了家門前由遠及近嘈雜的腳步聲，大聲說話的聲音。我聽見了鄉(xiāng)親們喊我的名字。開了門，一群人扛著鋤頭站在我家門前，他們都是周圍我熟悉的鄉(xiāng)親。“孩子，你睡吧！這一夜我們不走了。”一位大爺說。他們在墻根靠下了鋤頭，坐著、蹲著，吸著旱煙??我漸漸地睡著了。直到天亮，他們才扛起鋤頭離開。

臨近黃昏，鄉(xiāng)親們又來了，他們用鋤頭在石板上撞擊出鏗鏘的聲響，好像在告訴我：“孩子，別怕，有我們在！誰也傷不了你！”

自此以后，我開始相信，聲音也是有溫度的，它能把一種至深的溫暖傳遞給那些處在孤獨和恐懼中的人們。夕照 李穎

小屋的窗子是朝西開的，我便有機會盡情地欣賞那迷人的夕照了。

透過窗子向下看，是一排整齊的紅磚瓦房。磚瓦房后面立著一排挺拔的鉆天楊。每臨近黃昏時，太陽順著這排楊樹緩緩滑落下去，便出現(xiàn)了如詩的夕照。

太陽被裹上橘黃色，沒有了刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排楊樹的樹梢上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。很明顯，這雀躍著的“波紋”是夕陽得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎？啊，它和我們一樣調皮！這樣想著想著，眼前的太陽便又向下溜了一截。

這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。不一會兒，那紅色變深了，成了小姑娘臉上害羞的紅云了。

一會兒，那張可愛的臉漸漸變紅，變紅，最終一只熟透了的“大石榴”出現(xiàn)在樹杈當中。光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了。我知道，此時它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。月光下的蛙鳴 查一路

一直以來，我堅信有一種愛，能喚起一個人內心潛在的力量，幫助你去戰(zhàn)勝一切困難。那是十幾年前的一個尋常夏天，在高考一個月前的預考中，我意外地遭到慘敗。母親見我面容憔悴，很心疼。為了給我增加營養(yǎng)，那段時間里，她殺光了家中三十幾只仔雞，想讓我恢復以前的體質。

然而，我還是日復一日地消瘦下去。我房間的后窗正對著一方池塘，燥熱的夜晚，一池塘的青蛙，唧唧呱呱，呼朋引伴，緊緊纏住我一雙不幸的耳朵，此伏彼起地一次又一次將我驚醒。母親想盡了一切辦法。

漸漸地，蛙聲不再吵鬧了，每夜都有香甜的夢。但是，母親卻變了，日日坐在椅子上打盹。一天，隔壁的大媽偷偷地拉住我，悄悄跟我說，你母親為了讓你睡好覺，夜夜替你趕青蛙呢。我將信將疑。但是，第二天夜里，月光下塘埂上，我真的看見了我的母親。

母親手拿一根長長的竹竿，繞著池塘一圈圈小心地走著，一遍遍用竹竿仔細地敲打著每一處草叢，做得認真又虔誠。有時她停下來，站一會兒，輕輕地咳嗽幾聲，用手捶捶背。月光把她的白發(fā)漂得很白。“母親！母親！”我大聲喊。母親聽不見。她全神貫注于手中的竹竿，生怕遺漏一處蛙聲?? 這一年高考，我被高分錄取了。

很多年已經(jīng)過去，蛙聲也一點點遠逝。可是，我又覺得它時時都在我的枕邊。一聲聲，像不倦的提醒和教誨。給我許多的人生激勵。溪流 賈平凹

我常常覺得，我的生命，就是那山中的溪流。雖然在莽莽的山里，它只是那么柔細的一股兒水流。

溪是有根的，它涼涼地扎在山峰之下。在莊嚴的 大山下，永遠不安寧、表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。

或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的。但是，太陽曬不干它、黃風刮不跑它。天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動了。

正因為尋著自己的道路，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板上滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己白練般的顏色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可測的深沉。它終于慢慢地大起來了，要走更遠的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林，它要拜訪所有的山嶺，叩問每一次石頭，有時會突然潛入河床的沙石之下去了呢。于是，輕風給了它的柔情，鮮花給了它的芬芳，竹林給了它的涼綠，那多情的游魚，那斑斕的卵石，也給它增添了美的色彩。它在流著，流著。它要流到哪里去呢？我想，山既然給了它的生命，它該是充實的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻一坯污泥，拔脫了一叢腐根呢。那么，讓它流去吧，山地這么大，這么復雜，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。

我是這么想的，我提醒著我，我鼓勵著我，我便將它寫成了淡淡的文字。篇二：小學生經(jīng)典散文誦讀 朱自清

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ 意 費拉里斯

初春，大地從沉睡中蘇醒。田野里飄來一陣陣泥土的清香；草兒吐露出嬌嫩的幼芽，好奇地窺視著人間；姑娘們穿著艷麗的衣裳，在碧綠色的草地上歡快地歌唱。萬木爭春，小溪嘩嘩作響，兩岸鋪上翡翠般的地毯。舉目眺望，大自然一片生機，令人陶醉，使人神往。

不久前，它還神采奕奕，英姿勃勃的。然而自它睡下去，就再也沒有醒來。幾天之后，來了幾個人，七手八腳把它鋸斷，又把它連根刨出，裝車運走。在生長過它的地方，只剩下一堆黃土。

橡樹啊，我童年的伙伴和朋友，你曾賦予我多少甜蜜的幻想!我喜歡在你高大的軀干上攀登，在你堅韌而富有彈性的樹枝上盡情地悠蕩。

多少次，我在你那幽靜、涼爽的濃蔭下悠閑地歇息，自由地暢想。如今，那些甜蜜的時光同你一起離開了我們可愛的故鄉(xiāng)。

幼小的橡樹長出第一批嫩葉，又把枝條向四處伸延，轉眼之間填補了你留下的空間。茁壯的幼苗變成參天大樹，孩子們又會在它的樹蔭下嬉笑、玩耍，成年人又會在那里歇息、暢想。信 念 張歧

為找到生命之樹，我毅然上路，記不得走了多久，只記得走得很累，很累，最后昏倒在一顆樹下?? 幸運的是，那就是生命之樹。我慢慢的站起來，拖著身上的塵土，眼睛卻在這棵神奇的樹上打量開了。生命之樹與其它樹唯一不同的便是它的葉子，每片葉子都與眾不同。比如金黃色的財富之葉，粉紅色的美貌之葉，藍色的知識之葉。我一邊贊嘆著，一邊繞著樹欣賞，生命之樹的葉子象征著人們的一切，多神奇的樹啊！突然，生命之樹開口道：“年輕人，來找我有什么事嗎？” 生命之樹的聲音蒼老但不失渾厚，我恭恭敬敬的鞠了一躬道：“我想來尋問支持生命的到底是什么？”“就是這些葉子啊！”生命之樹說道，“但你能找到最不可少見的一片嗎？”生命之樹看我的眼光在美貌、財富、健康中尋找時，嘆了一口氣，將一片碧綠的小葉子探到我眼前說：“就是它啦！”可我實在看不懂這不起眼的葉子有何威力，生命之樹說：“以后你會明白的。”

可正在這時，穿著黑袍的死神手執(zhí)鐮刀，駕著涂著鮮血的戰(zhàn)車，嘶鳴著殺了過來，我落荒而逃。在遠處，我看見死神的火焰幾乎將生命之樹的葉子燃盡，但火焰中始終閃著點點綠光。突然，綠光發(fā)出耀眼的光芒，死神戰(zhàn)車震碎，死神抱著鐮刀嚎叫著逃走了。

我被這突如其來的變化嚇呆了，我趕緊跑過去，發(fā)現(xiàn)生命之樹在那綠葉的光芒下依然顯得精神抖擻。“剛才為什么??”我到現(xiàn)在還不相信，這片葉子居然威力如此巨大。生命之樹說道：“這片葉子便是信念之葉，美貌之葉會被時間之火染盡，財富之葉會被奢華之火燃盡，健康之葉會被疾病之火燃盡，就連生命之葉也會被死亡之火化為灰燼。可是惟獨信念之葉，連死神都無法與其抗衡，它之所以威力巨大，是因為它的頑強。摩西的信念使大海分開，貞德的信念使三千法蘭西士兵擊退一萬英軍，愚公的信念使大山也為之震撼，年輕人，記住，無論什么時候，心中一定要有信念??” 一道強烈的白光閃過——

我揣著手中的綠葉，再次踏上征途??白 鷺 郭沫若

白鷺是一首精巧的詩。

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩。多彩的森林 柴德森

大自然中最神秘的莫過森林了，森林里最豐富的莫過色彩了！清晨是蘇醒的色彩。

遠山從青白的天宇隱約透出輪廓，嫩綠的林木披著晶瑩的露珠，曲曲彎彎的河水沏了濃釅的香，澄黃而又清澈。雪白的卵石鋪了一層河底，河水靜悄悄地走過。蘇醒的色調需要音響作陪襯，一只翠鳥嘰嘰喳喳地在樹頭上唱著歌?? 正午是奔放的色彩。

黛色的山巒把湛藍的天宇勾出波紋的花邊，濃綠的林木郁郁蔥蔥深邃悠遠，河水快步流淌，泛起刺眼的銀色波光，護河紅柳搭了一條朱紅的長廊，暴馬丁香白花綻開了，白得耀人目光。奔放的色調恰需音響作烘托，一只樺皮船飛來了，槳翅兒把河水拍響了?? 傍晚是沉思的色彩。褐色的峰巔托著瑰麗的夕陽，夕陽把余熱蒸騰為斑斕的云霞，云霞輕輕地把墨綠的林木遮掩，微風不起，水波不驚，凝重的乳白色霧氣在水面上輕柔地飄動。沉思的色調更要音響作啟迪，嘎嘎嘎的拖拉機履帶聲帶著歡笑的勘測隊員歸來?? 森林有著豐富的內涵和靈感!色彩是森林的生命!篇三：小學生必讀現(xiàn)代散文15篇 小學生必讀現(xiàn)代散文15篇 一.白色山茶花 席慕蓉（臺灣）

山茶花又開了，那樣潔白而又美麗的花朵，開了滿樹。

每次，我都不能無視地走過一棵開花的樹。那樣潔白溫潤的花朵，從青綠的小芽兒開始，到越來越飽滿，到慢慢地綻放；從半圓，到將圓，到滿圓。花開的時候，你如果肯仔細地去端祥，你就能明白它所說的每一句話。就因為每一朵花只能開一次，所以，它就極為小心地絕不錯一步，滿樹的花，就沒有一朵開錯了的，它們是那樣慎重和認真地迎接著唯一的一次春天。

所以我走過一棵開花的樹，都不得不驚訝與屏息于生命的美麗。

三．春 天 吹 著 口 哨 劉湛秋

沿著開花的土地,春天吹著口哨； 從柳樹上摘一片嫩葉； 從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風中搖一搖；于是歡快的旋律就流蕩起來了。哨音在青色的樹枝上旋轉，它鼓動著小葉子快快地成長。

風箏在天上飄，哨音順著孩子的手，順著風箏線，升到云層中去了。呵，那里面可有蜜蜂的嗡嗡？可有百靈鳥的啼囀？可有牛的呼叫？ 沿著開花的土地，春天吹著口哨； 從柳樹上摘一片嫩葉； 從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風中搖一搖；于是歡快的旋律就流蕩起來了。

它悄悄地掀開姑娘的頭巾，從她們紅潤潤的唇邊溜過去。它追趕上了馬車，圍著紅櫻的鞭子盤旋。

它吻著拖拉機的輪帶，它爬上了司機小伙子的肩膀。

呵，春天吹著口哨，漫山遍野地跑；在每個人的耳朵里，灌滿了一個甜蜜的聲音——早！

四 金色花 [印度]泰戈爾

假如我變了一朵“金色花”，只為了好玩，長在那樹的高枝上，笑哈哈的在風中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，母親，你會認識我么？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過“金色花”的林蔭，走到你做禱告的小庭院時，你會嗅到這花的香氣，卻不知道這香氣是從我身上來的。當你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的蔭影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是你會猜得出這就是你孩子的小影子么？

當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然的再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？” “我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

五．橡樹（生與死相互交替的規(guī)律）[意]費拉里斯

初春，大地從沉睡中蘇醒。田野里飄來一陣陣泥土的清香，草兒吐露出嬌嫩的幼芽，好奇地窺視著人間；姑娘們穿著艷麗的衣裳，在碧綠色的草地上歡快地歌唱。萬木爭春，小溪嘩嘩作響，兩岸鋪上翡翠般的地毯。舉目眺望，大自然一片生機，令人陶醉，使人神往。

只有一棵橡樹默默地站在一旁。它沒有穿上新裝，它那飽經(jīng)滄桑、滿是皺紋的老皮一絲不掛地袒露著；它雄偉、挺拔、巍然屹立，干枯的樹枝直指天穹，猶如高舉雙臂，祈求上帝的憐憫。可是它的血液已經(jīng)凝滯，生命的火花已經(jīng)消失，嚴酷的寒冬結束了它的殘生。

不久前，它還神采奕奕，英姿勃勃。然而，自它睡下去，就再也沒有醒來。幾天之后，來了幾個人，七手八腳把它鋸斷，又把它連根刨出，裝車運走。在生長過它的地方，只剩下一堆黃土。橡樹啊，我童年的伙伴和朋友，你曾賦予我多少甜蜜的幻想！我喜歡在你高大的軀干上攀登，在你堅韌而富有彈性的樹枝上盡情地悠蕩。

多少次，我在你那幽靜、涼爽的濃蔭下悠閑地歇息，自由地暢想。如今，那些甜蜜的時光同你一起離開了我們可愛的故鄉(xiāng)。

幼小的橡樹長出第一批嫩葉，又把枝條向四處伸延，轉眼之間填補了你留下的空間。茁壯的幼苗變成參天大樹，孩子們又會在它的樹蔭下嬉笑、玩耍，成年人又會在那里歇息、暢想。

六．雨 之 歌 [黎巴嫩]紀伯倫

我們是上帝從天上撒下的銀線；大自然將我們接住，用我們來美化山川。我們是從阿斯塔特女神王冠一落下來的美麗的珍珠，早晨的女兒搶走了我們，將我們撒遍大地。

我在哭，一個個小山丘卻在笑，我往下掉，花兒們卻高高地昂起了頭。烏云和大地是一對戀人，我同情他們，并為他們傳遞書信。我傾注著，沖淡了他們倆中間的這一個強烈欲念，撫慰了另一個的受創(chuàng)的心靈。

雷聲和閃電預報著我的到來，天空的彩虹宣布了我旅程的終結。生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結束。

我從海里升起，在天空的羽翼上翱翔。看到美麗的花園，我就下降，我去親吻鮮花的嘴唇，擁抱樹木的枝條。萬籟俱寂，我用纖細的手指敲著窗上的水晶玻璃，這聲音組成了歌曲，使多愁善感的心靈沉醉。

大氣的炎熱生育了我，我卻要驅散這炎熱的大氣，正像女人一樣，她們總是從男人那里取得了征服他們的力量。

我是海洋的嘆息，是蒼穹的眼淚，也是大地的微笑。愛情也是這樣，它們是感情的海洋里發(fā)出的嘆息，是深思的天空滴下的淚水，是心田里浮出的微笑。

七． 信 念 ——看帆板表演 張歧

窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一只彩色的大翅膀。

幽藍的大海給了它那么些自由，又給了它那么多驚險，于是它一會兒騰躍，一會兒打旋，一會兒傾斜。騰躍時，模樣像是歡樂；打旋時，模樣像是眩暈；傾斜時，模樣像是膽怯?? 我替哥耽心，手心捏一把濕漉漉的汗。

哥哥上岸了，身上的汗比我手心捏的多得多；可臉上掛著笑——爸爸闖海歸來那樣的笑。我問：“那么急的海風、海流，帆板為什么不倒，難道它乖乖聽話？” 哥哥點頭：“駕馭者是帆板不彎的脊梁，帆板是駕馭者踢波踩浪的腳丫，驅使帆板聽話的是直往無前的信念！” “信念是什么？”

“信念是凝聚的智慧、力量和膽！” 我好像聽懂了，我覺得手心發(fā)癢。

八． 白 鷺郭沫若 白鷺是一首精七的詩。

色素的配合，身段的大小，一切者很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因為它的常見，而被子人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一則嫌黑。

在清水田里時有一只兩只站著鉤魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃錯的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或許有人會感著美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的鞏散文詩。

九． 多彩的森林 柴徳森

大自然中最神秘的莫過森林了，森林里最豐富的莫過色彩了！清晨是蘇醒的色彩。

遠山從青白的天宇隱約透出輪廓，嫩綠的林木披著晶瑩的露珠，曲曲彎彎的河水沏了濃釅的香茶，澄黃而又清澈。雪白的卵石鋪了一層河底，河水靜悄悄地走過。

蘇醒的色調需要音響作陪襯，一只翠鳥嘰嘰喳喳地在樹頭上唱著歌?? 正午是奔放的色彩。黛色的山巒把湛藍的天宇勾出波紋的花邊，濃綠的林木郁郁蔥蔥深邃悠遠，

第五篇：散文教學

2017年房山區(qū)教育學會學術年會參評論文

學

科：

語文

學校編碼：

10A

論文編號（學會填寫）：

題

目：

霧里看“花”花在語 內容摘要: 摘要：從教十余年，自我感覺高中散文教學對學生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學，同時也為學生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責。我將結合課堂教學論述散文教學中所應關注的問題。關鍵詞：學情、思考、分類、人文、情操、文學、導航 作者單位：首都師范大學附屬房山中學 作者姓名：張云香

通訊地址：首都師范大學附屬房山中學

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誠信承諾：此論文為本人撰寫，非網(wǎng)上下載、抄襲、拼湊或重復參評

2017年房山區(qū)教育學會學術年會參評論文

學 科： 語文

學校編碼： 10A

論文編號（區(qū)教育學會填寫）：

題 目： 霧里看“花”花在語

內容摘要: 從教十余年，自我感覺高中散文教學對學生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學，同時也為學生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責。我將結合課堂教學論述散文教學中所應關注的問題。關鍵詞：

學情、思考、分類、人文、情操、文學、導航

霧里看“花”花在語

摘要：從教十余年，自我感覺高中散文教學對學生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用。一方面，能夠陶冶情操，提升欣賞能力；另一方面，從閱讀中領悟人生，理性思考，再者，有利于我們的寫作教學，同時也為學生的寫作提供了模板。因此，在高中階段使學生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責。我將結合課堂教學論述散文教學中所應關注的問題。

一、學生現(xiàn)狀分析：

散文閱讀中存在的問題： 1.讀不進去、讀后不知所云。

2.不了解散文閱讀的一般路徑，無章可循。

3.答題時跟著感覺走,不能深入文本，感性有余、理性不足。

二、帶來的思考：

為什么讀不進去呢？究其原因就是平時沒有閱讀習慣，一見到厚厚的書籍就繞著走，當然這類孩子也很羨慕和傾佩那些愛讀書、學識淵博的人，但是自己在面對書籍的時候卻是滿心畏懼，因此書讀得少，加之厭棄閱讀，自然在閱讀散文這樣形散神不散的美文時，深感心有余而力不足，一個字“難”，對于這類學生深表同情，但是我們的教學是為了高考為了人生后天的閱讀習慣服務的，而不是同情能夠解決他們先天閱讀的不足的，因此我想從以下幾個方面談談我的認識：

1、分類教學，目標明確 散文和詩歌、小說、戲劇的區(qū)別非常明顯，即使是散文化的小說，和散文詩，也比較容易分開。散文的形散神聚的特點是區(qū)別于記敘文的關鍵，抓住這一特點，我們就可以有序教學。首先，按類型可以分為寫景狀物散文、寫人記事散文、敘事說理散文。其次，按類型分別教學，讓學生知道每種類型散文的鑒賞方法，進而樹立良好的欣賞習慣和答題思維，對以后變得寫作也會大有幫助。

2、人文入腦海，心田開紅花

散文是文學海洋中的一顆顆明珠，古今中外的文學大師們?yōu)楹笕肆粝铝撕芏嗄捴巳丝凇ⅠY騁聯(lián)想的經(jīng)典佳作，而這些作品就具有極強的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對高中生的品德修養(yǎng)、氣質修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤學生的心田。對我們學生后天人文素養(yǎng)的形成具有重要作用。所以語文教學的目標之一就是提高學生的人文精神，讓這些精神同化學生，進而內化學生的心靈，讓學生在品德修養(yǎng)、氣質個性和人際交往中獲得提升。具體來說就是要教師在教學中認真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當?shù)慕虒W方式和教學模式，內化到學生的心靈，讓學生通過這些知識的學習和感悟，體會到真善美，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并健全學生的人格，讓學生具備健康的身心。在高中語文散文的教學中，教師一定要認真的整合教材和學情之間的關系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，使學生擁有自信，展現(xiàn)豪情，樹立信念，獲得感悟，確立高尚的人格。

3、情懷滿心漾，情操盡升華 語文的功用之一就是陶冶學生的情操，讓學生具有文學的情懷，讓語文真正地實現(xiàn)區(qū)分文人與一般人的功用。而在這過程中，散文教學起了很大的作用，散文的情是指情愫,操是指思想。一篇好散文,它具備了細枝末節(jié),具備了縱深橫側,還應該做到有感而發(fā),動之以情。風花雪月,小景小情很難引起大家心靈的共振。而散文有了悲憫的情懷和大愛的氣概,文字就會有質感,就會生動美麗起來。好的散文,它是作家心智和情思的結晶,他的每個字都是作家對日常生活歷史的烙印和醒悟。那么在散文的教學中實現(xiàn)學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓他們具有人本性和人情味。所以在散文的教學過程中教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學的人情味，升華學生的情操，激活他們的情感，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境下成長和成才。課堂中，人情味的注入需要教師認真的研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通過作者所表達的情感能給學生宣傳某些思想情感，并且能讓學生做出一定的反思和情感的內化。高中語文教材中有很多散文牽涉到愛國情懷、濃厚的親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這些情愫的表達恰恰可以幫助教師實現(xiàn)課堂教學的人情味。比如在學習朱自清先生的《背影》這篇文章時，恰恰可以幫助學生能進一步的了解和感悟父親的形象，了解自己父親對自己的期望和關愛，引導學生學會理解父母，孝敬父母，進而實現(xiàn)人情味的教育，實現(xiàn)情感的共鳴。《荷塘月色》抒發(fā)了朱自清先生不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復雜的思想感情，為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。寄托了作者一種向往于未來的政治思想。揭露了當時蔣介石社會的統(tǒng)治黑暗和一心救國的愛國熱情。通過教學，使學生明確在黑暗社會中知識分子一心救國的熱望，進而實現(xiàn)愛國情懷的教育。

4、文學味再升，文學修養(yǎng)再高

通過知識的學習來增加學生的文學素養(yǎng)。對文章的選擇上要從不同的方面和角度向學生講授了不同類型散文的賞析、鑒別的方法，如果學生能有效的掌握這些資料，學生的文學素養(yǎng)就會有一個質的提升，那他們的文學素養(yǎng)自然也就提高了，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現(xiàn)“文人化”，對于中學語文教學是多么重要。高中語文學習的目的就是能讓學生學習之用，通過學習的知識能進行文學創(chuàng)作，語文課學習的過程就是學生文學基本功夯實的過程，通過一點一滴的文學素養(yǎng)的積累，最后能讓學生創(chuàng)作出充滿文學色彩的文章，這就是說學生文學素養(yǎng)的提升需要高中語文課堂中給與知識的普及。因此，在教學過程中，要始終關注文學味、文學修養(yǎng)的提升。

5、與時俱進話新聞，導航學習現(xiàn)高招

今天的語文知識涉獵面積廣泛，唯有高度警惕，時時關注方能應對這巨新的知識的洗禮，唯有與時俱進方能方寸不亂，唯有時時關注國家大事方能教學不偏移。那么我們散文教學更是要有時時更新，處處改變方能應對這朦朧中悟人生的美文。現(xiàn)代社會，發(fā)展節(jié)奏迅速，知識的更新速度非常之快，如果教師在教學中不能結合當先的先進理念，選擇適當?shù)慕虒W方法，更新教學內容，那教出來的學生也是很難適應社會發(fā)展需要的。對于高中語文的教學來說也是如此，新形勢下散文教學應該突出自身的散文特性、引導性和輔助性的作用，要有效的嫁接新聞，體現(xiàn)散文教學的與時俱進，將社會的發(fā)展和教學僅僅的捆綁在一起。語文課堂上，教師恰當?shù)貙刖哂袝r代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設新穎獨特的教學情境，激發(fā)學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學生的人生導航標。用散文的學習解說今天的滄桑巨變，用今天的劃時代的變化展現(xiàn)散文學習的技巧，進而提升自我。