第一篇：3_從新聞事件中挖掘地理教學(xué)的課程資源

從新聞事件中挖掘地理教學(xué)的課程資源

摘要：新聞作為一類最能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、社會生產(chǎn)等方面的課程資源，它不僅傳達(dá)了地理學(xué)的最新進(jìn)展，還涵蓋了社會生產(chǎn)、日常生活的各個方面，是與地理學(xué)、社會生產(chǎn)和學(xué)生生活最為貼近的課程資源之一。因此，重視挖掘并利用新聞中的地理課程資源顯得十分重要，也符合新一輪高中課程改革的基本要求。本文就新聞中的地理課程資源在導(dǎo)入新課、編制新題、豐富課堂等方面談些想法。

關(guān)鍵詞：新聞事件

地理教學(xué)

課程資源

課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。以前，地理教材（主要指教科書）被認(rèn)為是重要甚至是惟一的地理課程資源，但從課程資源的概念和時代發(fā)展的要求來看，課程資源理應(yīng)包含更為豐富的內(nèi)容。所以在觀念上打破教材作為惟一課程資源的傳統(tǒng)壁壘，在實(shí)踐中加快課程資源開發(fā)與建設(shè)，是課程改革和時代發(fā)展對課程資源的多樣化需求。因地制宜、多渠道、多方式地開發(fā)新的課程資源是切實(shí)提高教學(xué)效益、促進(jìn)課程改革實(shí)施的重要途徑。新聞作為一類最能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、社會生產(chǎn)等方面的課程資源，它不僅傳達(dá)了地理學(xué)的最新進(jìn)展，還涵蓋了社會生產(chǎn)、日常生活的各個方面，是與地理學(xué)、社會生產(chǎn)和學(xué)生生活最為貼近的課程資源之一。因此，重視挖掘并利用新聞中的地理課程資源顯得十分重要，也符合新一輪高中課程改革的基本要求。本文就新聞中的地理課程資源在教學(xué)中運(yùn)用談些想法，供同行參考。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課引入的方法很多，有問題引入，也有直接導(dǎo)入等等。利用新聞事件適時地創(chuàng)設(shè)情境，并緊密結(jié)合新聞材料提出問題、引入新課也是一種不錯的方法。這種方法能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效，讓課題富有新意。

例如，在高三復(fù)習(xí)《氣象災(zāi)害》教學(xué)中先學(xué)習(xí)以下新聞：

2006-04-19 09:36:27 北京晨報(北京)報道：昨天下午，北京市氣象臺發(fā)布了大風(fēng)藍(lán)色預(yù)警，預(yù)報夜間受較強(qiáng)冷空氣的影響，本市將有6級左右偏北風(fēng)。昨天傍晚時分，狂風(fēng)大作，大風(fēng)裹著浮塵、揚(yáng)沙和楊絮再次給北京一次“沉痛”的打擊。昨天白天，浮塵天氣控制了京城，能見度在局部地區(qū)只有2公里左右。到了夜間，冷空氣大舉南下，5、6級北風(fēng)肆虐京城，帶著前日進(jìn)京的浮土和沙塵再次刮了起來，像《西游記》中的“黑風(fēng)怪”一樣路過之地狂風(fēng)大作，遍地黃沙。

以報道為引言，布置學(xué)生作業(yè)：搜集有關(guān)沙塵暴形成條件及防治措施。在課堂上，學(xué)生根據(jù)所找資料講解沙塵暴形成條件，并對我國沙塵暴的來源及給我們的生活帶來的危害展開激烈的討論，并提出許多他們自己對解決沙塵暴非常好的看法。這一課堂課，一方面讓學(xué)生在新聞時事、親身經(jīng)歷中感知，另一方面用地理的知識去解釋生活中的現(xiàn)象，使他們對地理這門功課產(chǎn)生濃郁的興趣。這樣的新課引入貼近生活，貼近實(shí)際，不僅真實(shí)、生動、直觀，富于啟迪性，更重要的是還能賦予教材新意，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，使自主、探究式教學(xué)具備了一個良好開端。

再如在講必修2“城市化過程對地理環(huán)境的影響”之前，以報紙上刊登的清遠(yuǎn)環(huán)保質(zhì)量不合格新聞為引言，布置學(xué)生作業(yè)：搜集有關(guān)清遠(yuǎn)城區(qū)的環(huán)境污染物及來源以驗(yàn)證報紙所說是否正確。在課堂上，學(xué)生根據(jù)所找資料及親身體會講解了清遠(yuǎn)城市污染物，并分析導(dǎo)致我們城市污染的來源及給我們的生活帶來的危害展開激烈的討論。并提出許多他們自己對解決城市污染問題的非常好的看法。一方面讓學(xué)生在新聞時事、親身經(jīng)歷中感知，另一方面用地理的知識去解釋生活中的現(xiàn)象，使他們對地理這門功課產(chǎn)生濃郁的興趣。

二、編制新題，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

有些報刊新聞牽涉到一定的地理學(xué)專業(yè)知識，可以用這些事例引導(dǎo)學(xué)生用地理基本概念、原理去觀察、分析、解釋當(dāng)今世界的重大自然、社會問題，讓學(xué)生從中體會到成就感，這也是培養(yǎng)視野開闊、全面發(fā)展的高素質(zhì)人材的需要。因此在設(shè)計練習(xí)和習(xí)題時，利用相關(guān)新聞事件的背景或真實(shí)地理現(xiàn)象編制試題，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，還能聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)和生活的實(shí)際，因而具有生命力。這也是實(shí)施新課程的要求。

例如，中新網(wǎng)2007年1月13日電：中國國家海洋環(huán)境預(yù)報中心專報今天14時發(fā)布的海嘯情況報告預(yù)計，今天午間ⅹⅹ群島附近發(fā)生的ⅹⅹ引發(fā)的海嘯將在9小時后到達(dá)中國大陸沿海。（附圖為海嘯傳播時間圖，圖中等值線間隔為0.5小時）

根據(jù)上述材料和圖可設(shè)置以下題目：

1、關(guān)于海嘯及傳播的敘述正確的是 A、本次海嘯是由于臺風(fēng)影響引起的

B、圖中等值線越密表示海嘯的傳播速度越慢

C、離海嘯源地越近，海嘯傳播速度越快；離海嘯源地越遠(yuǎn)，傳播速度越慢 D、本次海嘯發(fā)生的季節(jié)剛好是海嘯的多發(fā)季節(jié)

2、本次海嘯產(chǎn)生的源地是在

A、北海道東北部海域 B、本州島西北部海域 C、菲律賓南部海面 D、臺灣島北部地區(qū)

這一試題考查了海嘯相關(guān)知識、等值線相關(guān)知識、世界地理相關(guān)知識，涉及面較廣，需要學(xué)生橫向和縱向聯(lián)系。這些試題相對于那種脫離實(shí)際的純“思辨游戲”式題目，讓學(xué)生重視生活中的新聞信息與地理知識的有機(jī)聯(lián)系，從不同側(cè)面，不同層次，不同角度去創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生去思考、去解答，從而提高學(xué)生分析和解決地理問題的實(shí)際能力。這不僅能提高學(xué)生分析問題能力，還能讓學(xué)生了解海嘯的威力和危害，增長地理知識，對學(xué)生進(jìn)行很好的安全知識教育。

三、豐富課堂，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

地理教學(xué)應(yīng)傳遞多種有教育價值的信息。積極利用新聞中的地理課程資源，盡可能選用與內(nèi)容要求相符的最新科技成果，特別是反映我國科技發(fā)展的新面貌。在這樣的地理教學(xué)傳遞的信息中，與科學(xué)內(nèi)容相伴的還有大量其他信息，這些信息也是寶貴的課程資源，同樣對學(xué)生起著潛移默化的教育作用，不可忽視。這些信息不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識和科學(xué)方法，還能感受到時代的脈搏，保持積極向上的精神狀態(tài)。

例如在講《人類對宇宙新探索》宇宙探測的發(fā)展中引入以下兩則新聞： 新聞一：2005年10月12日～17日，我國神舟六號載人航天飛行取得圓滿成功，標(biāo)志著我國在發(fā)展載人航天技術(shù)方面取得了又一個具有里程碑意義的重大勝利。

新聞二：新華網(wǎng)西昌2007年10月24日電：24日18時05分，中國第一顆探月衛(wèi)星嫦娥一號在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功升空。

由于這些新聞時事具有實(shí)效性、與身邊事物有比較緊密的聯(lián)系，在地理課堂上充分利用能取得較好效果。既充實(shí)課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又使學(xué)生樹立民族自豪感，確立振興中華的使命感與責(zé)任感。

在講交通運(yùn)輸時引入青藏鐵路通車新聞和青藏高原風(fēng)光圖片、在講自然資源與人類活動引入我國西氣東輸全線通氣、南水北調(diào)開工等新聞和西部風(fēng)光圖片。這些圖片和資料可以提高學(xué)生審美能力，還可激發(fā)他們的愛國之情。通過新聞的引入，讓學(xué)生了解并體會地理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與地理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題。而且報刊雜志，電視新聞中的許多介紹我國名山大川、江河湖海及祖國建設(shè)成就的圖片和資料，學(xué)生感覺可信，易于接受。

同樣一些反面新聞事例也能對學(xué)生的道德情感起到很好的震憾作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和社會責(zé)任感。如講到我國水資源問題時，介紹作為“中華民族搖籃”——黃河的下游從70年代開始出現(xiàn)斷流，斷流的時間越來越長，斷流的河段也不斷向上延伸，1997年斷流時間達(dá)到126天，斷流河段700公里。造成黃河斷流的原因主要是由于中、上游地區(qū)對黃河水的過度引取和利用的結(jié)果。對這種情況學(xué)生感到十分震驚，紛紛表示在發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時需要保護(hù)水資源，即使在日常生活中也需節(jié)約用水。

新聞作為重要的地理課程資源，在閱讀報紙、教參、刊物，收看電視、上網(wǎng)瀏覽新聞時，教師應(yīng)保持高度的專業(yè)敏感，將一些有助地理教學(xué)的案例及時收集，做好筆記。只要我們有心積累，用心開發(fā)，注意科學(xué)性、有效性，多交流共享，就能為我們的教學(xué)所用，為推動高中地理課程改革的實(shí)施起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》江蘇教育出版社P275——282 2007年諸暨市高中畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量檢測試題《高三文綜》10—11題。http:// http://www.218.4.44.58/dlzx/showart.asp

諸暨市湄池中學(xué)：斯華良 小靈通：87897686

第二篇：挖掘課程資源提高教學(xué)效率

挖掘課程資源 提高課堂含金量

貴峁完小

李繪

課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展，就需要每一位教師對課堂教學(xué)做多方面深入地思考和研究。為此，我結(jié)合新課程教學(xué)探討一下如何挖掘課程資源，來提高教學(xué)效率。

一、活用教材資源

教材是重要的課程資源，然而，教材畢竟帶有普遍性，它不可能兼顧所有的地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生。因此，教師要在充分理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行增減、調(diào)整、置換，使教材發(fā)揮更大的作用。

二、運(yùn)用生活資源

1.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

新課程給了教師自己開發(fā)、創(chuàng)造教學(xué)資源的權(quán)利。但是，最豐富的課程資源蘊(yùn)含在學(xué)生的身上。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是活生生的課程資源，最需要老師去開發(fā)、利用和拓展。如一年級在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”時，雖然個別學(xué)生已有了一些認(rèn)識，但大部分學(xué)生還很模糊，因此，教師在課前

一、兩周就布置學(xué)生主動跟父母上市場買東西，觀察人民幣的面值情況，并試著幫父母算賬。有了課前的生活體驗(yàn)，有關(guān)人民幣的知識已潛伏于腦際，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已成“有源之活水”，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就水到渠成了。2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題，善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通教材上的數(shù)學(xué)問題與生活的聯(lián)系，用生活中的現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的有效方法之一。

三、巧用錯誤資源

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤,是一種來源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動本身,具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料。

四、捕捉生成資源

學(xué)生的個性經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異，會為課堂教學(xué)帶來各種可能。從生成性資源的角度看，在教學(xué)過程中學(xué)生一定會產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花，教師如果能有效捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并很好地加以利用，對師生的成長都會有積極的作用，特別是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將起到促進(jìn)作用。

第三篇：地理教學(xué)相關(guān)的課程資源

地理教學(xué)相關(guān)的課程資源

自然地理

陜西師范大學(xué)自然地理精品課程——相關(guān)站點(diǎn)：陜西師范大學(xué)自然地理教學(xué)網(wǎng) 現(xiàn)代自然地理學(xué)（國家精品課程）——南京師范大學(xué)

自然地理學(xué)（國家精品課程）——海南師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游系 南京大學(xué)自然地理學(xué)

華南師范大學(xué)自然地理精品課程——相應(yīng)的《地球概論》swf教案下載

遙感

遙感概論（國家精品課程）——北京大學(xué)

地球概論

地球科學(xué)概論（國家精品課程）——中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)概論（國家精品課程）——南京大學(xué)

氣象與氣候類

氣象學(xué)與氣候?qū)W教學(xué)——華東師范大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院 現(xiàn)代天氣學(xué)原理（國家精品課程）——南京大學(xué) 第一章 降水與地表水資源——中國農(nóng)業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng) 土壤與植被

中國植被區(qū)域概況

地質(zhì)地貌

地貌學(xué)教案——蘭州大學(xué)

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)（國家精品課程）——西北大學(xué) 構(gòu)造地質(zhì)學(xué)（國家精品課程）——西北大學(xué) 構(gòu)造地質(zhì)學(xué)（國家精品課程）——合肥工業(yè)大學(xué) 普通地質(zhì)學(xué)（國家精品課程）——南京大學(xué) 地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)（省級精品課程）——安徽理工大學(xué) 中國地質(zhì)災(zāi)害

石油天然氣地質(zhì)與勘探（國家精品課程）——中國石油大學(xué) 環(huán)境學(xué)

環(huán)境學(xué)——南京大學(xué) 環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)——南開大學(xué) 環(huán)境化學(xué)——浙江大學(xué)環(huán)境科學(xué)系 建筑環(huán)境學(xué)

第二章建筑外環(huán)境（僅第一節(jié)）——清華大學(xué) 人文類 人文地理

人文地理學(xué)——西華師范大學(xué) 交通規(guī)劃

交通規(guī)劃

選線設(shè)計——西南交通大學(xué) 民俗

中國民俗學(xué)——華東師范大學(xué) 中華民族與民俗地理知識 旅游

旅游資源評價與開發(fā)（國家精品課程）——浙江旅游職業(yè)學(xué)院 旅游規(guī)劃與開發(fā)（國家精品課程）——湖北大學(xué) 中國旅游地理——無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 景區(qū)管理——暨南大學(xué)

中國地理 中國地理

中國地理精品課程——寶雞文理學(xué)院 地理信息系統(tǒng)

地理信息系統(tǒng)（國家精品課程）——華東師范大學(xué) 地理信息系統(tǒng)（國家精品課程）——南京師范大學(xué) 地理信息系統(tǒng)——武漢大學(xué) 地理信息系統(tǒng)原理——中國地質(zhì)大學(xué) 地理信息系統(tǒng)——河北師范大學(xué) 實(shí)習(xí)指導(dǎo)類

自然地理野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)（國家精品課程）——華東師范大學(xué) 生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)（國家精品課程）——華東師范大學(xué)

鄂爾多斯盆地——秦嶺造山帶野外地教學(xué)（國家精品課程）——西北大學(xué) 3

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)資源的挖掘

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)資源的挖掘

中樞鎮(zhèn)桃笑小學(xué)

劉麗芬

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)資源的挖掘

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義，富有挑戰(zhàn)性的??內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的需求。”數(shù)學(xué)來源于生活，教師在教學(xué)中要能夠創(chuàng)造性的使用教材，打破形式化的敘述，及時將具有生活背景的學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生。即教師在教學(xué)設(shè)計中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，充分挖掘教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一、導(dǎo)入設(shè)計中，教學(xué)資源的挖掘

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知，如同序幕預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。在教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況，精心設(shè)計每次導(dǎo)入。例：

1、《平行線》的導(dǎo)入：

（新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊）師：同學(xué)們，生活中我們常常看到在同一個平面內(nèi)的兩條直線，無論怎樣延長也不會相交的現(xiàn)象。如：黑板的上下或左右兩條邊，書桌、課本、門相對的兩條邊，他們無論怎樣延長也不會相交。生活中這樣的現(xiàn)象很多，誰能說出一些這樣的例子呢？

生：（略）師：同學(xué)們說得很好。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩條直線的這種位置關(guān)系——平行線。

2、《有余數(shù)的除法》：

（新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊）

師：同學(xué)們，我們一只手有幾個手指？5個手指的名稱各是什么？

（師依次做手勢，生說指名）

師：好，5個手指，1、2、3、4、5，注意了，老師要數(shù)6了，再從大拇指數(shù)起，6、7、8、9、10??

（師生同數(shù)，做手勢）

師：按照這種方法數(shù)手指，只要你說出任意一個數(shù)，老師就能告訴你，你數(shù)到那個手指了，誰來試一試？

生說師答，師生一起驗(yàn)證。（略）

師：老師有個竅門，知道了這個竅門，你也能又快又準(zhǔn)地猜出來。這節(jié)課老師就把這個竅門教給你們。我們一起學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》。

二、例題設(shè)計中，教學(xué)資源的挖掘

在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)目的和要求，創(chuàng)造性地使用教材，而不只是把課本上的例題照本宣科講解，而應(yīng)選取現(xiàn)實(shí)生活中與之相符的一些典型問題讓學(xué)生去探索。例：

1、在《旅游費(fèi)用》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的例題：

A、石林一日游

大人每位180元

小孩每位100元 B、石林一日游

團(tuán)體5人以上（含5 人）每位140元 周阿姨家：6個大人，1個孩子 王叔叔家：3個大人，4個孩子 請一、二組的同學(xué)幫周阿姨想一想，她們家怎樣買票最劃算？

三、四組的同學(xué)給王叔叔出出主意，他們家怎樣買票最省錢？

2、在教學(xué)《雞兔同籠》問題時，我出示的例題是： 車棚里有三輪車和自行車共14輛，數(shù)數(shù)輪子共34個。你能求出車棚里有自行車和三輪車各多少輛嗎？

3、在教學(xué)《近似數(shù)的求法》后，我又讓學(xué)生計算以下兩道題：

（1）、爸爸去碾米，共碾了160千克，如果每個袋子裝53千克，共要幾個袋子才夠裝？

（2）、做一套衣服要用布2.2米，現(xiàn)有57米布，能做多少套衣服？

三、作業(yè)設(shè)計中，教學(xué)資源的挖掘

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢查學(xué)生對新知識掌握情況的主要方法。作業(yè)的布置不在多而在精。作業(yè)的設(shè)計要讓學(xué)生既鞏固所學(xué)知識，又能拓展思維。同時，對教材內(nèi)容起到承上啟下的作用。

在教學(xué)《旅游費(fèi)用》后，我留給學(xué)生的作業(yè)是：瀘西青年旅行社推出“阿廬古洞全洞游”，兩種購票優(yōu)惠方案：

A、大人每位80元，孩子半價； B、團(tuán)體5人以上（含5 人）每位60元 小華家：4個大人2個孩子 小紅家：2個大人4個小孩 每家怎樣買票最省錢？ 在學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的表面積》后，我讓學(xué)生嘗試解決下題：火柴盒的長5cm，寬4cm，高1cm，做這樣1000個火柴盒需要多少紙板？（外殼大小約等于內(nèi)盒）

總之，在教學(xué)中，只要我們吃透教材，了解并掌握學(xué)生情況，并在生活中做個有心人，就能挖掘到生活中豐富的教學(xué)資源，做到讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

第五篇：大力挖掘課程資源,努力開發(fā)校本課程

大力挖掘課程資源，努力開發(fā)校本課程

海南昌茂花園學(xué)校

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目的之一，“改變課程過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”為了落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，確保國家、地方、學(xué)校的有效實(shí)施，在課程實(shí)驗(yàn)的一年多時間里，我校在上級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，大力挖掘和合理地利用校內(nèi)課程資源，積極地開發(fā)校本課程，努力落實(shí)國家、地方、學(xué)校三級課程管理目標(biāo)，真正做到滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出了一批批符合時代要求的中小學(xué)生。

現(xiàn)就一年多來我校開發(fā)校本課程的情況總結(jié)匯報如下：

一、關(guān)于校本課程的提出

步入全球信息化、知識產(chǎn)業(yè)化、市場經(jīng)濟(jì)化的二十一世紀(jì)，人類社會對生產(chǎn)力的需求實(shí)際上是對先進(jìn)生產(chǎn)者的需求。而先進(jìn)生產(chǎn)者的塑造自然離不開從小培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì)和豐厚的文化底蘊(yùn)的學(xué)校。作為教育的學(xué)校自然應(yīng)在培養(yǎng)新型人才上朝著這個方向努力。而學(xué)校在培養(yǎng)人才的手段上，很大程度取決于開設(shè)的課程。以往的課程往往由國家教育部統(tǒng)一開設(shè)，沒有區(qū)域之分，更不可能考慮多校的實(shí)情，這樣千人一面，培養(yǎng)出的人才往往缺乏獨(dú)創(chuàng)精神，沒有關(guān)注個性發(fā)展。

通過審時度勢，認(rèn)真分析，我們認(rèn)為只有創(chuàng)辦具有特色的學(xué)校，利用自身優(yōu)勢挖掘課程資源，開設(shè)符合校情的課程，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，才能站穩(wěn)腳跟。

昌茂花園學(xué)校是一所社區(qū)學(xué)校，相對來說，絕大多數(shù)學(xué)生家境比較寬裕，父母文化素質(zhì)較高，對子女的渴望值也高。他們希望學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，過硬的師資隊伍，一流的教學(xué)水準(zhǔn)。在充分考慮到家長學(xué)生的前提下，我校在創(chuàng)辦之初，就嘗試著將英語作為學(xué)校的一大特色，從小學(xué)一年級起，每周開設(shè)兩節(jié)英語課，并在每周按排兩節(jié)課作為興趣課。讓學(xué)生自選課程，參加興趣班的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，這種舉措是完全正確的。這也為我校大力開發(fā)校本課程奠定了基礎(chǔ)。

二、總體框架與目標(biāo)的確立

校本課程的開發(fā)，組織與實(shí)施是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，設(shè)計的環(huán)節(jié)相當(dāng)多，為了對校本課程準(zhǔn)確的價值定位，我校在校本課程開發(fā)的整個整個過程中，始終遵循從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地的原則，不搞形式，不唱空調(diào)。

在確立校本課程的總體目標(biāo)時，我們組織全校教師座談會，討論了“本校具有什么特色？”，“為把學(xué)校辦成特色學(xué)校，你有什么點(diǎn)子？”“開設(shè)哪些課程最能符合學(xué)校校情和辦學(xué)宗旨？”。通過集體討論，大家一致認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)本著“天道酬勤，育人為本”的辦學(xué)宗旨，開設(shè)一些可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，滿足不同學(xué)生的同需要，一改變學(xué)生被動接收教育的現(xiàn)狀。另外，課程安排學(xué)生能做到既有必修課，又有選修課。還應(yīng)注意不另外加重家長負(fù)擔(dān)。為了鼓勵老師們的積極性，工作超量的校方要適當(dāng)給予補(bǔ)貼。

在確立校本課程目標(biāo)時，我們采取“先調(diào)查，再討論，后定項”的方式。即每開設(shè)一門課程，都是先調(diào)查、摸底，虛心聽取家長們的意見，了解社會上的需求，吸取兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，再看老師有什么特長，要求老師展示自己的才華，然后由擬任課老師寫出一份有關(guān)課程的培訓(xùn)方案，經(jīng)校方審議，認(rèn)為可行，才定項開課。

為了加強(qiáng)對這項工作的管理，學(xué)校成立了以李漢昌校長為組長的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)課程開發(fā)的審議、申報、立項、實(shí)施檢查、督促、評估工作。

三、校本課程的實(shí)施

1、制定課程綱要

一經(jīng)確定立項的課程，任課教師必須制定本課程綱要。本綱要必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場地、教材選用、教具設(shè)備、教學(xué)課時、教學(xué)方法、評價手段等。

至今，學(xué)校已立項的課程有：小作家寫作輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)奧林匹克競賽輔導(dǎo)、聲樂、合唱、手風(fēng)琴、電子琴、鋼琴、腰鼓、形體舞蹈、兒童舞蹈、國畫、素描、兒童想象畫、書法、手工制作、男籃、男子足球、國際象棋、武術(shù)、計算機(jī)操作、英語會話、劍橋少兒英語等22個科目的選修校本課程和信息技術(shù)，形體，一、二年級國際象棋，學(xué)前班起始的四個科目的必修校本課程。

更值得一提的是：學(xué)校還同武警總隊教導(dǎo)大隊聯(lián)手成立了“少年警校”，經(jīng)常利用節(jié)日組織學(xué)生學(xué)習(xí)軍事知識，體驗(yàn)部隊生活，參與軍訓(xùn)。

2、班級的整合

為了確保選修課程的正常教學(xué)，每學(xué)期我校都對學(xué)生報項情況進(jìn)行摸底。通常采用的方法是，開學(xué)初，將學(xué)校開設(shè)的興趣班情況匯制成表格，內(nèi)容包括序號、興趣班名稱、活動地點(diǎn)、輔導(dǎo)教師及簡介，活動時間，注意事項等。為了避免出現(xiàn)個別班級爆滿而某些班學(xué)員不足（少于5人）的現(xiàn)象，學(xué)生填報志愿時，須備選一個項目，以便人員的調(diào)整。調(diào)整后，組成的新班重新建立花名冊和點(diǎn)名單，堅持每節(jié)課點(diǎn)名，以確保每位學(xué)生都有著落。（見附表1）

3、統(tǒng)一安排授課時間

為了保證教學(xué)的井然有序，學(xué)校對選修課程的授課時間作了統(tǒng)一的安排。低年級（一至三年級）定在每周四下午2、3節(jié)課；高年級（四至六年級）定在每周五下午第1、2節(jié)課。而對必修課則作為常規(guī)課納入常規(guī)管理。其中信息技術(shù)課每周一節(jié)，國際象棋課（一、二年級必修）每周一節(jié)，形體課每周一節(jié)，以加強(qiáng)特色課程的教學(xué)力度。

4、教材的使用和編寫

為了彌補(bǔ)教材的空缺，我校花了大量的精力和財力編寫教材。由李自斌老師編寫的《昌茂花園學(xué)校信息技術(shù)教材》（低段上下冊），通過專家評審，已出版，投入使用。李娜老師編寫的《昌茂花園學(xué)校形體教材》正在評審，即將投入使用。另外，大多數(shù)任課教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容融入到教案之中，按照學(xué)校要求，按課時寫教學(xué)計劃。可以說這些教案是教學(xué)的第一手資料，是實(shí)用的輔助教材，是現(xiàn)行統(tǒng)編教材的延伸，為學(xué)生拓展了知識領(lǐng)域。

四、本課程的教學(xué)評估

各門課程在其開發(fā)、實(shí)施過程中，我們特別注重它的可行性和實(shí)效性。因此，在進(jìn)行課程評價時，我們采用了即時性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。通過平時的抽樣檢查，對課程的既定目標(biāo)，組織形式，教學(xué)方法、教學(xué)效果作出即時評價，看其是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的與要求，是否真正使學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，還存在什么問題，從而對課程進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善。通過學(xué)期末的測查，看學(xué)生一學(xué)期來的收獲。測查的方式也是多樣的，如：成果、作品展覽、匯報演出、小競賽、小測驗(yàn)等，以次來展示學(xué)生的才華，同時也對任課教師的工作進(jìn)行監(jiān)督。為今后的校本課程開發(fā)提供更多的理論和實(shí)踐依據(jù)。

每學(xué)期末，任課教師都要對所教課程進(jìn)行一番科學(xué)的總結(jié)，包括取得的成績與存在的不足。以次不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

五、取得的成績

通過這幾年的努力，學(xué)校在開發(fā)校本課程方面已取得了一些可喜的成績。其主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生整體綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；

（二）學(xué)生的個性得到張揚(yáng)；

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)精神面貌都朝著好的方向發(fā)展；

（四）得到了家長的認(rèn)同，為學(xué)校贏得了良好的社會效益；

在過去一年多的時間里，我校由校本課程開發(fā)帶動的教學(xué)成果捷報頻至。

其中：集體獲得的獎項有：

（1）2002年海口市小學(xué)生田勁運(yùn)動會體育道德風(fēng)尚獎；（2）海口市首屆少年軍校檢閱閱兵分列式優(yōu)秀單位；

（3）海口市椰島杯“潔凈海口、愛我家園”演講比賽優(yōu)秀組織獎，教師個人獲得的獎項有20多個，學(xué)生個人獲得的獎項有40余人。

六、尚待解決的問題

說實(shí)話，在開發(fā)校本課程方面，我們是摸著石頭過河，缺乏專家指導(dǎo)，很大程度上受時間、人力所限，做得還很不完整，還沒有形成一個體系，特別是評價方式和標(biāo)準(zhǔn)上，還需要不斷的完善。在校本課程開發(fā)培訓(xùn)與技術(shù)資格認(rèn)定制度上，我們還需要更健全。所以我們不能在剛?cè)〉玫囊稽c(diǎn)成績面容就沾沾自喜，我們邁出了可喜的第一步，也只是第一步。前面的道路還很長，我們應(yīng)該不斷努力。我們堅信：只要大家齊心協(xié)力，腳踏實(shí)地，創(chuàng)造條件，發(fā)揮優(yōu)勢，昌茂學(xué)校在校本課程的開發(fā)和管理上一定能走出一條輝煌之路。