第一篇：英語課堂教學與法制教育

遵義縣三渡鎮中學

英語學科滲透法制教育計劃

教師： 冷成云 毛澤東說：“ 世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”青少年是祖國的未來和希望，是祖國明天的建設者和接班人。因此，對青少年的教育就必須是低起點，高要求。然而，由于他們正處于生理和心理的成長期，其世界觀和人生觀尚未形成，缺乏完全判斷是非的能力，很容易受到不良行為和思想的腐蝕。所以，我們今天的課堂教學，應該成為對青少年進行教育的主陣地，在傳授知識和技能的同時，還要培養他們遵守禮儀，遵循規章，從而具備一定的法律意識。從某種意義上講，課堂教學中滲透法制教育，是實施法制教育的主要途徑，也是必由之路。《初中英語新課程標準》明確提出，英語教育要有助于增強學生適應社會的能力，這也就要求，課堂教學中滲透法制教育，將會更有利于青少年了解社會，從而使得他們跟得上社會的發展，以至于不被社會所淘汰！同時，新課程總體目標，也是我們教學的總航向。它要求教師在設計一堂課時，要充分考慮學生要達到什么樣的思想品德目標，認知目標，技能目標和情感目標等各個教育目標，從而達到面向全體學生，提高青少年人文素養的目的，以有利于把青少年培養成為合格的社會化才。那么，英語學科課堂教學中，如何對學生滲透法制教呢？

充分開發和挖掘英語教材中的法制教育內容。作為英語教師，同樣要遵循學科教學的規律，依據英語課程的特點，充分挖掘教材中的法制因素，對學生因勢利導，使英語課堂教學與法制教育相互融合，相互統一。與此同時，英語學科的工具性和教育性，也為實現法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強化青少年遵循學校，家庭秩序的意識。教材七年級下冊Unit 12 Don’t eat in class.（別在課堂上吃東西。）整個單元，其話題的主要內容就是rules（規章，制度）。教材明確地告訴學生，無論是school rules（校規），還是house rules（家規），它們的制定以及青少年必要的遵循，都是保證他們正常求知以及健康成長的必要條件。作為一名青少年，最基本的規則意識，正是法制意識形成的基礎。又如八年級下冊Unit 7閱讀材料：Would you mind keeping your voice down?（請您聲音低點好嗎？）一文，更是以生動的圖片和翔實的描述，告訴孩子們，在公共場所應該遵循的規則。規則就是法，法就是規則。同時也向青少年傳達出淺顯易懂的法律思想：規則可以方便人們的行為，有利于我們正常的生活序。同時教材從七年級起始年級開始，就循序漸進地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識的形成過程：學校，家庭生活有規則，社會生活同樣也有規則，人人都離不開規則，社會也必須在一定的約束下才能夠正常運轉。青少年必須遵守規則，遵紀守法，才能夠健康而茁壯成長

英語課堂教學要緊密聯系學生的生活實際。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”英語教師可以引導學生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經驗和知識儲備出發，潤物細無聲地對學生進行法制教育。教材九年級下冊Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（未成年人應該被允許選擇自己的衣服。）這一單元，結合學生的生活實際，談論青少年在日常生活中，什么該做，什么不該做。教材特別注意聯系學生的生活現實，讓學生進入到對話的

語言環境中，讓其達到身臨其境的感覺。教材Section B特別設計了一段聽力材料：一個叫Peter的男生，考試遲到了，從而產生一系列的對學校規章制度的話題。作為英語教師，在課堂上，要實時地引導學生討論：怎樣避免遲到？遲到后，學生老師該怎么辦？等等。學生通過討論，明白了上學遲到是不應該的，因為Students need strict rules.(學生需要嚴格的規章制度。)更因為There is no total freedom in the world.(世上沒有絕對的自由。)通過討論，讓學生進一步增強了依律辦事的意識，讓他們為共建和諧校園以及和諧社會做出自己應有的貢獻！

充分利用課程資源，擴充英語課堂法制教育的信量。現實是活生生的教材，引導學生關注時事，觀看新聞，閱讀報刊雜志，討論分析，明辨是非，做到遵紀守法，做社會的合格公民。在教學九年級下冊Unit 3中，我們在英文報紙上，找到這么一篇英文文章，大致意思是：一個男孩與同學打過架后，回家告訴爺爺，他恨那個同學。爺爺則告訴孩子，在他心中有一惡一善兩只老虎。爺爺總是設法讓善虎戰勝惡虎。因此，爺爺從沒有憎恨過別人，更是很少生氣。通過分析閱讀討論文章，筆者讓孩子們從另一個角度感受到法制教育的力量。那就是，在遇到情況時，自我控制和心理暗示，是約束自我，避免自己情緒失控，并遵守規章制度遵紀守法的有效途徑之一！

由此可知，在英語課堂教學中，對學生進行法制教育是必要的，也是社會所必須的。只要適時地加以滲透，并持之以恒，就會收到良好的教育效果，也就能夠培養出合格的新型公民，為構建和諧社會和民族的復興作出自己的應有的貢獻！

2011年10月1日

第二篇：淺談英語學科教學與法制教育

淺談英語學科教學與法制教育

商水縣郝崗初級中學：張 冰

英語是一門語言學科，也是學校基礎教育的重要組成部分。作為一名英語教師，對于平時的課堂教學，想到的往往是如何培養學生學習外語的興趣和積極性，如何有效地掌握英語知識和技能，從而達到提高語言實際運用能力，而忽視了對學生的情感教育。其實，在我們使用的這套人教版英語教材中蘊涵著不少重要的教育素材，為此在教學中我們應努力挖掘教材中這些顯性和隱性的素材，潛移默化地將“兩綱”教育、法制教育的內容滲透其間，使學生在不知不覺中接受熏陶，受到教育。曾記得偉人說過：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”青少年是祖國的未來和希望，是祖國明天的建設者和接班人。因此，對青少年的教育就必須是低起點，高要求。然而，由于他們正處于生理和心理的成長期，其世界觀和人生觀尚未形成，缺乏完全判斷是非的能力，很容易受到不良行為和思想的腐蝕。所以，我們今天的課堂教學，應該成為對青少年進行教育的主陣地，在傳授知識和技能的同時，還要培養他們遵守禮儀，遵循規章，從而具備一定的法律意識。

從某種意義上講，課堂教學中滲透法制教育，是實施法制教育的主要途徑，也是必由之路。《初中英語新課程標準》明確提出，英語教育要有助于增強學生適應社會的能力，這也就要求，課堂教學中滲

透法制教育，將會更有利于青少年了解社會，從而使得他們跟得上社會的發展，以至于不被社會所淘汰！

同時，新課程總體目標，也是我們教學的總航向。它要求教師在設計一堂課時，要充分考慮學生要達到什么樣的思想品德目標，認知目標，技能目標和情感目標等各個教育目標，從而達到面向全體學生，提高青少年人文素養的目的，以有利于把青少年培養成為合格的社會化人才。

那么，英語學科課堂教學中，如何對學生滲透法制教育呢？

一、充分開發和挖掘英語教材中的法制教育內容。

作為英語教師，同樣要遵循學科教學的規律，依據英語課程的特點，充分挖掘教材中的法制因素，對學生因勢利導，使英語課堂教學與法制教育相互融合，相互統一。與此同時，英語學科的工具性和教育性，也為實現法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強化青少年遵循學校，家庭秩序的意識。教材七年級下冊Unit 12 Don’t eat in class.（別在課堂上吃東西。）整個單元，其話題的主要內容就是rules（規章，制度）。教材明確地告訴學生，無論是school rules（校規），還是house rules（家規），它們的制定以及青少年必要的遵循，都是保證他們正常求知以及健康成長的必要條件。作為一名青少年，最基本的規則意識，正是法制意識形成的基礎。又如八年級下冊Unit 7閱讀料：

Would you mind keeping your voice down?（請您聲音低點好嗎？）一文，更是以生動的圖片和翔實的描述，告訴孩子們，在公共場所應該遵循的規則。規則就是法，法就是規則。同時也向青少年傳達出淺顯易懂的法律思想：規則可以方便人們的行為，有利于我們正常的生活秩序。

同時，教材從七年級起始年級開始，就循序漸進地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識的形成過程：學校，家庭生活有規則，社會生活同樣也有規則，人人都離不開規則，社會也必須在一定的約束下才能夠正常運轉。青少年必須遵守規則，遵紀守法，才能夠健康而茁壯地成長!

二、英語課堂教學要緊密聯系學生的生活實際。

“ 法制源于生活，寓于生活，用于生活。”英語教師可以引導學生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經驗和知識儲備出發，潤物細無聲地對學生進行法制教育。教材九年級下冊Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（未成年人應該被允許選擇自己的衣服。）這一單元，結合學生的生活實際，談論青少年在日常生活中，什么該做，什么不該做。教材特別注意聯系學生的生活現實，讓學生進入到對話的語言環境中，讓其達到身臨其境的感覺。教材Section B特別設計了一段聽力材料：一個叫Peter的男生，考試遲到了，從而產生一系列的對學校規章制度的話題。作為英語教師，在課堂上，要實時地引導學生討論：怎樣避免遲到？遲

到后，學生老師該怎么辦？等等。學生通過討論，明白了上學遲到是不應該的，因為Students need strict rules.(學生需要嚴格的規章制度。)更因為There is no total freedom in the world.(世上沒有絕對的自由。)通過討論，讓學生進一步增強了依律辦事的意識，讓他們為共建和諧校園以及和諧社會做出自己應有的貢獻！

三、充分利用課程資源，擴充英語課堂法制教育的信息量。

現實是活生生的教材，引導學生關注時事，觀看新聞，閱讀報刊雜志，討論分析，明辨是非，做到遵紀守法，做社會的合格公民。在教學九年級下冊Unit 3中，我們在英文報紙上，找到這么一篇英文文章，大致意思是：一個男孩與同學打過架后，回家告訴爺爺，他恨那個同學。爺爺則告訴孩子，在他心中有一惡一善兩只老虎。爺爺總是設法讓善虎戰勝惡虎。因此，爺爺從沒有憎恨過別人，更是很少生氣。通過分析閱讀討論文章，筆者讓孩子們從另一個角度感受到法制教育的力量。那就是，在遇到情況時，自我控制和心理暗示，是約束自我，避免自己情緒失控，并遵守規章制度遵紀守法的有效途徑之一！

當然，在英語教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育的雙重教育目的的。當你將語言教學與我們息息相關的生活結合起

來，語言的學習將不在蒼白，學科的滲透也不再生硬。讓我們一起來做個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的有心人。

由此可知，在英語課堂教學中，對學生進行法制教育是必要的，也是社會所必須的。只要適時地加以滲透，并持之以恒，就會收到良好的教育效果，也就能夠培養出合格的新型公民，為構建和諧社會和民族的復興作出自己的應有的貢獻！

論

文

淺談英語學科教學與法制教育

張

冰

商水縣郝崗初級中學 2012年10月15日

第三篇：語用與英語課堂教學實踐

淺談如何在英語教學中培養語用能力

摘要：學習英語的最終目的在于正確、恰當地表達，語用能力的培養對于學生正確、得體地進行英語輸出至關重要。本文將對語用能力的概念進行界定，以及對如何在英語教學中培養學生的語用能力提出幾點建議。關鍵詞：英語教學；語用能力；語用意識

學習英語的最終目的是在于恰當、有效地使用語言，即提高學習者的交際能力，而語用能力是交際能力的重要組成部分。為此語用能力的培養與提高就成為語言學習的核心問題。研究表明我國學生英語語用能力明顯滯后于語言能力，這與我國英語教學的教學觀念和教 學模式不無關聯，本文從語用學的視角，就語用能力的內容和語用能力的培養提出一些建議，以求對英語教學與學習有所啟發。

一、什么是語用能力

Bachman(1990)認為，語言能力包括語言的組織能力和語用能力。前者有語法能力和語篇能力組成。Widdowson(1989)認為“能力”由知識和技能兩部分構成。前者相當于語法能力，后者類似于語用能力。Leech和其同事Jenny Thomas(1983)提出將語用學分為語用語言學和社會語用學。按此劃分，語用能力也相應地分為語用語言能力和社交語用能力。語用語言能力以語法能力為基礎，按照本民族語者的語言習慣正確地理解和恰當地使用不同的語言形式及其語用功能，準確地表達用意的能力。社交語用能力是指遵循語言使用的社會規則進行得體交際的能力。Hymes(1972)認為交際能力由四部分組成。它們是：形式上的可能性；實施手段上的可行性；語境中的適宜性和現實中的實施情況。其中形式上的可能性相當與Chomsky(1977)所講的“語法能力”，其余三部分相當于Hymes說的“語用能力”。Hymes認為學習者在習得有關語法知識時，不僅要掌握其語法規則，更要盡可能地理解和有效地體現在特定語境中的得體性。根據以上分析，我們可以得出語用能力是指語言使用者對語境的認知能力和在對語境的認識的基礎上準確理解以及有效使用語言的能力。

二、怎樣培養學生的語用能力

經過國內學者的多次語用能力測試和分析證明：學生英語語用能力明顯滯后于語言能力。學生語用能力差的問題與我們的教學觀念、教學模式直接相關。長期以來，英語教學只是注重語言知識的傳授，忽略語用能力的培養；過分強調語言形式的正確性，忽視語言運用的得體性。根據Kasper(1997)的研究，外語學習者有必要學習一些因文化、種族而異的語用規范，教學干預不僅有助于第二語言語用能力的習得，甚至是必須的，而且二語語用具有可教性。所以筆者認為可以結合我國英語教學的主、客觀特點，從以下幾點著手，采取可行的方法措施培養、提高學生的語用能力。1.培養學生的語用意識

教師可以通過一些旨在提高語用意識的活動使學生獲得語用語言信息和社交語用信息。比如，贊揚在美國主流文化中的功能，有哪些合適的贊揚話題，以怎樣的模式提出和接受。從各種口語或書面語料中學生可以觀察到特定的語用特征，這些語料可以是本族語者的“課堂做客者”，也可以是真實交際的錄像，故事片以及各種虛擬和非虛擬的書面和視聽材料。教學中可布置一些觀察性的任務，它們可以是社交語用任務或語用語言任務。以感謝為例，社交語用任務可以是觀察英語本族語者在什么條件下表達感謝（什么時候，出于對什么樣的商品或服務）。這樣的觀察可以視學生人數和可供利用的時間而定奪究竟采用開放式還是計劃性的方式。開放式觀察可以任由學生判別哪些可能是重要的語境因素。而計劃性的觀察是給學生提供一張具體標示出學生要留心觀察的一些類別的表格，例如說話人和聽話人的地位，熟悉程度，提供商品或服務的人付出的代價，在何種程度該人不得不提供商品或服務。而語用語言任務是關注通過什么樣的策略和語言手段達到感謝———使用何種客套語，表達感謝使用了哪些輔助方法，比如對給予者所花的心思或對收到的禮物表達高興之情，就禮物方面提出詢問等等。最后，通過研究各種語境下的各種表達感謝的方式，教師可以將社會語用和語用語言層面結合起來。同樣通過將學生的注意力引到輸入的相關特點，這些觀察任務有助于學生將語言形式、語用功能、不同社會語境中的發生情況以及它們的文化意義一一—聯系起來，因此能引導學生注意到發展語用能力所需的信息。學生的主動參與，主觀自覺性的發揮以及對相關知識的提煉有助于提高他們的興趣和培養他們敏銳的觀察力和判斷力。2.開展中英文化背景下的語用比較

跨文化語用比較有助于增強學生的語用意識，從而提高他們的語用能力。教師可以引導學生在課堂上展開討論，進行跨文化比較。可以從語言形式上、社會語境、語用原則上和文化根源進行多方面的比較，從而使學生注意在跨文化交際中表達的差異性，從而有效習得恰當的表達方式，避免母語負遷移的影響。以贊揚為例，英漢存在不少差異。首先差異存在于贊揚誰的方面。在說英語的國家中，一個人可以贊揚自己的家人，所以聽到一個說英語的婦女夸贊她的丈夫工作多么勤奮事業如何成功不足為奇。同樣她也可能會夸耀自己的孩子，說他們功課優秀，參加活動積極等。而在中國這會被認為是“愛炫耀自己”。中國人一般不在別人面前夸獎自己的家人，中國人崇尚謙遜。在中國人看來，一個人的家庭就是自己的延伸，在別人面前對待家庭成員如同對待他們自己。如果他們認為在別人面前夸耀自己不好，那么贊揚家庭成員也不好。然而，西方人很直率。如果一個人真的認為自己或家人表現出色，那么在與別人談話時就會實話實說。這種文化差異源自個人主義和集體主義文化之間的差別。個人主義文化鼓勵思想自由、言論自由。人們用自己的標準來評價人、物、看法。而這些標準是在他所處的文化影響下產生的。這種文化提倡人們誠實地表達自己的觀點和情感。但是在集體主義文化中，從眾為上。所以謙虛、不標榜自己就變成了交際準則。此外，英漢民族在贊揚什么方面也有差異。講英語的男士夸獎女士漂亮司空見慣，因為自文藝復興以來，人文主義在西方國家盛行，追求愛和被愛被認為是人的天性，有魅力是贏得異性愛的一種資本。但是在中國談論女性的美貌是個忌諱話題。因為在中國的封建社會，“男女授受不親”、“餓死事小，失節事大”等思想大行其道。這種傳統文化仍然左右著人們的行為。所以在這樣的文化氛圍中，一般人不去贊揚女性有魅力。另外，英漢民族在對稱贊語的如何應答上也存在

顯著的差異。按照Leech(1983)的“禮貌”準則，人們在談話中遵循禮貌原則，其中包括 “一致準則”和“謙虛準則”。在英語文化中，人們往往同意對方的恭維內容，是受“一致準則”的影響，也是合作原則中以“質的準則”為上，而中國人傾向于謙虛，將對自己的贊揚降到最小的程度，這也是受“謙虛準則”或“貶己尊人”（顧曰國，1992）準則的約束。3.將語法教學和語用知識教學結合起來

正如Thomas(1983)指出，語用語言失誤可以在語法教學中得以糾正，因為某些語法形式具有一定的語用涵義。因此某些可教的語用知識就可以列入到課堂教學中。比如在講情態動詞時，要提醒學生注意情態動詞的語用功能，講語法結構時，可以簡要介紹一下不同句法結構表達的言語行為，讓學生了解疑問句并非都表示“詢問”。陳述句也可表示“請求”、“命令”、“勸告”等。因此在進行語法教學時教師不但要傳授語言知識，而且要將知識與語用能力結合起來，這樣學生才既能掌握正確的語法要領，而且能領會不同的話語基于不同的社會權勢關系、熟悉程度和所執行的任務等因素需要，動態地調整語言形式和語言策略以實現各自的語用功能。以實施要求他人接聽電話的請求為例，下面就有多種表達方式，究竟選擇哪一種語言形式，就需要考慮以上提到的語境因素。(1)Answer the phone.(2)I want you to answer the phone.(3)Will you answer the phone?(4)Can you answer the phone?(5)Would you mind answering the phone?(6)Could you possibly answer the phone?

分析以上例句不難發現，句子表達意思的間接性越來越大，因而總的來說其禮貌程度也是呈遞增趨勢。老師在教學過程中要有意識地提醒學生，并非越間接的語句禮貌程度就越高，或者說越得體。如果是熟悉的朋友或家庭成員之間可以用例句（1）或是（2），上司對雇員也完全可用例句（1）或（2）。但是，如果是對關系比較陌生的人，或者是下級對上級，用例句（1）或（2）就顯得不那么禮貌和得體了，這時候更應該使用例句（5）或（6）的表達方式。

要在深度上推進中國英語教學改革，在真正意義上提高學生交際能力，語用能力培養應成為教學中的根本目標。我國教學界對學生英語能力滯后問題應給予充分重視，積極思考對策，以找到解決問題的有效方法和途徑。教師要緊密關注及反思學生的語用能力方面出現的問題，在教學過程中貫徹語用能力培養的理念，積極調動一切有利因素，培養學生的語用意識，加大跨文化背景的語用比較，切實地將英語教學與語用知識結合起來，將學生真正培養成合格的跨文化交流的使者。

參考文獻：

[1]陸巧玲：詞匯教學中的語境問題【J】.外語與外語教學, 2001.[2]袁振國：教育新理念【M】.教育科學出版社，2007.[3]戴煒棟．現代英語語言學概論【M】.上海：上海外語教育出版社,1998.[4]王振亞．語言與文化【M】.北京：高等教育出版社,2000.[5]何自然．語用學與英語學【M】習.上海：上海外語教育出版社,1997.[6]Kenneth R.Rose, Gabriele Kasper.語言教學中的語用學【M】.北京：世界圖書出版公司,2006.[7]Bachman, L.F.Fundamental Considerations in Language Test-ing【M】.Oxford University Press,1990．

[8]Bardovi-Harlig, K.&B.S.Hartford.Leaning the rules of academic talk: a longitudinal study of pragmatic development【J】.Studies in Second Language Acquisition,1993,15.

第四篇：英語課堂教學設計與反思

英語課堂教學設計與反思

英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

4、重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

這里有高中英語教學反思啊，這里高中英語教學反思，我還是找不到高中英語教學反思，到處問哪里有的話告訴我高中英語教學反思的網址吧，高中英語教學反思挺難找的，我現在真的需要高中英語教學反思，誰要是可以找到高中英語教學反思，就告訴我高中英語教學反思網址吧，謝謝告訴我高中英語教學反思，找到高中英語教學反思挺不容易的啊，這兒高中英語教學反思啊，這里高中英語教學反思，我還是找不到高中英語教學反思，到處問哪里有的話告訴我高中英語教學反思的網址吧，高中英語教學反思挺難找的，我現在真的需要高中英語教學反思，誰要是可以找到高中英語教學反思，就告訴我高中英語教學反思網址吧，謝謝告訴我高中英語教學反思，找到高中英語教學反思挺不容易的啊，謝謝啊

第五篇：淺談在課堂教學中如何滲透法制教育

淺談在課堂教學中如何滲透法制教育

摘要：加強對學生的法制教育，是落實依法治國基本方略、建設社會主義法制國家的一項重要的基礎性工作。充分利用學科教學，滲透法制教育，是推進素質教育的重要舉措。

關鍵詞：課堂教學；滲透；法制教育；教師懂法；學生學法；減少犯罪

自黨的十五大提出實施依法治國基本方略以來，黨的十七大又進一步提出了全面落實依法治國基本方略，加快建設社會主義法制國家的明確要求和任務。要推進依法治國，加快社會主義法制國家，既需要加大立法、執法、和執法監督工作力度，更需要普遍提高全民族特別是青少年的法制意識和法律素質，使青少年從小就牢固樹立社會主義民主法制，自由平等，公平正義理論。要提高全民族法律素質，又必須從學校入手，從學生抓起。而國家《中小學法制教育指導綱要》明確要求：“中小學法制教育要以有機滲透在學校教育的各門學科各個環節、各個方面為主”。“將法制教育與學校學科教學相結合，滲透到相關學科中”。最近頒布的全國“六五”普法規劃也明確要求：“創新法制教育的方法和途徑是，發揮課堂教學的主渠道作用》。”中小學學科教學滲透法制教育工作，是一項創新性工程，是推進素質教育的重要舉措。作為一名人民教師要完成這一歷史使命，深感任重道遠。我結合多年的工作實踐談談自己的看法。

首先是教師要懂法。教師不僅要懂得本行業的一些法律法規，如《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等，還要通過繼續教育培訓，網絡學習等方式，了解我國現行法律法規。如《民法》、《刑法》、《合同法》、《家庭婚姻法》、《行政訴訟法》、《民事訴訟法》、《經濟法》、《憲法》……初步掌握財產繼承的順序，哪些是法定繼承人；房屋發生糾紛怎樣解決；自己的名譽、人格受到侵害應如何保護；每年的收入應怎樣納稅；人民的生活生產得不到保障需向誰申訴等等這些簡單的法律知識。老師有了法律知識，才能恰如其分，信手拈來、潤物細無聲地教育學生，做到說話有理有據、有根有底。從而使課堂內容與法制教育自然融洽。

其次是充分利用教學內容，傳授法律知識

在學科教學中滲透法制教育，必須將教學內容與法制教育有機地結合起來。既不能把學科課上成法制課，也不能漠視教學內容中蘊涵的法制教育因素。要根據學科的特點和教材內容，潛移默化地進行滲透。如：在教學重量單位“千克、克”的認識時，可以一邊指導學生通過用手來感受重量，一邊告訴學生：一克物品很輕，但一克毒品的危害卻很大，希望同學們千萬不要沾染毒品。這樣適時對學生進行遠離毒品，珍愛生命的教育，使學生認識到毒品的危害。在教學六年級“利息”一節時，要讓學生知道，這利息不能全部歸你所有，要把利息的20 %上繳國家（即就是納稅），依法納稅是每位公民的義務，偷稅漏稅是違法行為。再如，教學小學二年級語文《清澈的湖水》一課時，要教育學生向小潔學習，不亂扔垃圾，要保護好美麗的自然環境。如果不按規定要求擅自排放廢氣污水的企業，造成環境污染、人畜受害的就要被處罰，賠償經濟損失。

第三是挖掘法制資源，拓展教育范圍

法制源于生活，寓于生活，又用于生活。我們可引導學生觀察了解身邊的人和事，從學生的生活經驗和知識背景出發，采取靈活多樣的教學方法，實實在在地、潛移默化地對學生進行法制教育。例如三年級學過簡單的統計后，有一道題是：站在學校門口，統計在一分鐘內通過的各種車輛的數量。在帶領學生去統計前，必須要對學生進行安全和遵守交通法規的教育，學生在學習知識的同時，又認識到了交通法規的重要性。平時老師總是要求同學之間要相互尊重，不能隨便打人。為什么呢？要讓學生知道，我國民法通則規定，打人、罵人是對他人人格的侮辱，要受到法律懲處。譬如，有一個村寨的兩老太太因一些瑣事發生矛盾，相互謾罵，結果一個老太太因此事生氣突發死亡，另一老太太就受到了處罰。教師還可以利用身邊的一些事例或電視上看到的事件，在班會課上向同學們進行法制教育。如一個小學生，用玩具手槍冒充劫匪對一位大人實行搶劫，這位大人因此受到驚嚇，得了恐懼癥和抑郁癥住院治療，學生的監護人――家長為此賠償醫療費、精神損失費、誤工費共計十八萬元人民幣。這些事例看起來很平常，可給人帶來了精神傷害，就一定要受到法律制裁。

總之，加強法制教育，可以抑制青少年違法犯罪心理，可以有效引導青少年自覺守法，可以增強青少年對法律的認同和信仰，從而有效減少青少年違法犯罪。因此，在豐富多彩的教學活動中，如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，定會收到事半功倍的效果。