第一篇：一年級下語文教學設計-老樹的故事-北師大版【小學學科網】（共）

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《老樹的故事》

【教材分析】

《老樹的故事》是北師大版語文一年級下冊第四單元的課文，單元主題是“植物”。這是一首兒童詩，四節文字都采用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問居住在老樹上的小鳥，問小鳥的歌唱，最后問老樹爺爺知道的童話和故事。一層一層地不斷追問，表現了兒童的天真和強烈的好奇心、求知欲，表現了人與樹、人與小鳥、老樹與小鳥，彼此之間相互依存、和睦相處、自然相融的景象。【教學目標】

1、認識15個生字，繼續進行滲透性識字訓練，學習多音字“樂”。學習寫7個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感受人與大自然和諧相處的美好；通過提問，鼓勵學生展開想象，大膽提問。

4、繼續培養學生自主、合作的學習能力。【教學重點】

1．繼續培養學生自主識字的能力。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。【教學難點】培養學生自主、合作的學習能力。

【教學準備】以樹葉為背景的生字卡、多媒體課件。【教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

1、孩子們，春天來了，桃花開了，柳樹綠了，小草也悄悄地從泥土里冒出來了。聽！小燕子也為我們帶來了春的消息！讓我們快快出發，到郊外去看一看、聽一聽吧！（播放春天郊外的美景幻燈片，師生同唱《去郊游》，載歌載舞走進春游情境。）

2、瞧，我們碰到了誰呀？（幻燈片出示老樹圖片）你從哪里認出來這是老樹爺爺呀？（教師根據學生的描述在黑板上畫老樹）快快給老樹爺爺打個招呼吧！

3、看到老樹爺爺，老師想起了一首寫給老樹爺爺的詩，這首詩向我們講述了老樹的故事。（板書：老樹的故事）

4、我們一起讀一讀課題吧！

二、初讀課文，認識生字。

1、聽讀。播放范文朗讀視頻。

2、自由練讀詩歌。老樹爺爺可喜歡這首詩了，你們想讀給他聽嗎？快好好地練一練吧！要求：小手指著課文，一個字一個字的讀，不認識的字想辦法認一認。

3、檢查初讀課文的情況。⑴點名讀。⑵齊讀。

3、學習生字新詞。

⑴通過“老樹爺爺送樹葉”游戲學習新詞。

同學們學得這么認真，老樹爺爺高興極了，他有一份禮物要送給你們。（小組長負責從材料袋里取出老樹的樹葉，每片樹葉上分別是本課詞語。如果你讀對了，老樹爺爺就會把這片樹葉送給你！）

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（2）“老樹爺爺送蘋果”的游戲鞏固認字。

老樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友猜對它們，就可以把這些紅蘋果采回家。（講解游戲規則，學生按規則進行游戲，學習生字。）

（3）生字回到課文中，學生齊讀課文，隨文鞏固識字效果。我們一起把這首詩再讀一遍吧！比比看誰讀得最流利。

三、指導朗讀，讀出問的語氣。

1、老樹爺爺還有悄悄話要告訴大家呢？（幻燈片播放老樹爺爺的悄悄話。）小朋友，朗讀時要注意問號，要讀出問的語氣。快試試看吧！

2、指導朗讀：

⑴ 生活中我們怎樣問別人呢？你能說一句帶小問號的話嗎？ ⑵ 你發現我們在說問句時，語氣有什么變化？

⑶ 從課文中選一句問句練一練，讀出問的語氣來。

⑷ 請個別學生讀一讀自己練的那一句。

⑸ 全班齊讀課文，讀出問的語氣。

四、拓展延伸。

這篇課文中向老樹問了哪些問題？你能試著提問題嗎？用“老樹，老樹，”的句式。

五、布置作業：

1、演一演：演樹上的鳥兒自我介紹。

2、編一編，編老樹的故事講給大家聽。

第二篇：一年級下語文教學設計-語文天地一-北師大版2014【小學學科網】

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一年級下語文教學設計-語文天地一北師大版2014 〖教學目標〗

1.完成“照樣子說句子”，了解句子結構。2.自讀短文，培養學生獨立閱讀能力。

3.完成口語交際，培養學生口語表達能力，學習熱情的待客之道。〖教學過程〗 第一課時

一、了解燈謎、自讀課文《元宵節》，試編謎語

1.學過了元宵節這一單元的兩首兒歌，能說一說你對元宵節的了解嗎？

2.元宵節還有一個有趣的活動就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測，可有趣了。看花燈時，你發現這些燈謎了嗎？請大家猜一猜。

3.老師這里就有幾條謎語，（課件出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準能猜中。

小魚花燈：一群小孩排成隊，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）

山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個個能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）

［教師放慢讀謎語的速度，可示意學生會讀的地方和老師一起讀，這也是一個識字的過程，以猜燈謎形式激發學生識字的興趣，體驗語文就在生活中。］

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4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎？借助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。

5.和小組內同學合作讀文章，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語，想想為什么是元宵。

6.（課件再出示一個花燈，上面寫著課文中的謎語。）請知道的學生或教師講講元宵的制作過程。

7.齊讀謎語，爭取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。［課文中謎語語句優美、形象。以多讀、多記的方式鼓勵學生積累。從學期初隨學隨記，形成積累，形成學習語文的良好習慣。］

8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作，全班交流。

二、仿造句子說一說

1.元宵節的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（課件同時出示例句：元宵節的晚上，全家人一起看電視。）

2.元宵節的晚上，______在一起______。

3.換個時間，再來說一說。______，______在一起_____。

三、口語交際

1.過年時，家人在一起多快樂。口當、口當、口當，門敲響了，客人來了。猜猜他會是誰呢？

2.你要怎樣招待他呢？（學生各抒己見）3.和小組內同學演一演。

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4.全班匯報。其他同學做小評委評一評，請扮演小客人的同學來談談感受。

評出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。

四、作業

元宵節是中華民族的傳統節日，關于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學們可以多收集一些資料，講給大家聽。

第二課時 〖教學目標〗 1.抄寫6個單韻母。2.學習填寫《偏旁表》。

3.鼓勵學生了解更多有關元宵節的知識和習俗。〖教學過程〗

一、抄一抄

1.上學期，我們認識了許多漢語拼音朋友，這幾個單韻母你一定很熟悉，我們一起來讀一讀。

2.每個小朋友都有自己的座位，漢語拼音朋友也有自己的家，（出示四線格）這就是他們的家，仔細觀察它有什么特點？

3.看書第3頁，抄一抄，認真觀察單韻母在四線格的位置。（認識中格）

4.照樣子，抄一抄。

二、學習填寫《偏旁表》

1.以“方框兒”為例，指導學生看明白三豎行表示哪三項。

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2.師生共同完成第二行“火字旁”的填寫。3.學生獨立填寫第三行，教師給予指導。

三、學生交流自己在課外收集到的與“元宵節”相關的知識 可以是有關元宵節的傳說，對聯的由來，相關的詩句、文章或對聯等。

第三課時 教學目標：

1、解元宵節的公歷時間，知道元宵節是我國的傳統節日，并樹立“華人”觀念。

2、擴詞練習，增加詞匯量，學會更好地應用生字。

3、激發學生對中華民族的熱愛和學習的舉趣。教學過程：

一、練習組詞

1、學生獨立完成該題。

2、小組內評對，比比誰組得詞多。

3、全班反饋，相互補充。

圓：團圓、圓形、圓月、圓盤、半圓 燈：電燈、臺燈、花燈、燈光、燈火 年：過的、新年、年月、今年、明年

二、繼續了解元宵節

1、請學生讀題，明確題意

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2、小組內討論：看日歷，今年的元宵節是公歷幾月幾日？ 還有哪些地方的人們過元宵節？

3、全班交流反饋。

4、師小結：每年的家歷正月十五，是我們中國人的傳統節日----元宵節，也是世界各地華人的共同節日。

三、交流、認識對聯

1、齊讀書中的對聯。

2、這兩幅對聯的哪些地方可以看出它們與元宵節有關，寫出元宵節的特點？

3、元宵節帖對聯是我們中華民族的一大文化傳統，小朋友們也收集了不少，現在請大家拿出自己的對聯，我們要開個“元宵對聯會”

4、小組內交流對聯。語文天地（一）

———————————————————— 第四課時 教學目標：

1、通過閱讀短《猜燈謎》，編燈謎等語文活動激發學生學習語文的興趣。

2、積累表義的偏旁，初步感受漢字的規律，培養獨立識字的能力。

教學過程：

一、讀一讀

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1、教師范讀短文。學生邊聽邊想：書中的小朋友是怎樣過元宵節的？

2、圈出你今天新認識的生字，讀給同桌聽，請同桌評一評。

3、全班齊讀課文。指名讀課文。

4、討論：你讀懂了什么？還有什么不知道的？

5、解釋“燈謎”與普通謎語的不同。（時間不同，表現形式也不同）

6、你能不能也編一個謎語呢？（1）獨立或小組合作編謎語。（2）全班交流。

7、把自編的謎語寫到前一課你所設計的花燈畫中，回家后請爸爸媽媽猜一猜。

二、金鑰匙

1、讀冬冬的話：我們學了好幾個常用偏旁，要是能畫個表，學習起來就方便多啦！

2、看表格，讀懂表格中的三豎行分別表示哪三項。

3、誰能說說第一橫行里的三格分別是什么？

4、偏旁和例字間有什么聯系？

5、師生共同完成第二行：火字旁。

（火表示與火有關。例字有：燈、煙、灰、滅）

6、學生獨立完成第三橫行。

7、與同學對照檢查，發現錯誤及時改正。

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第三篇：一年級下語文教學設計-快樂的小公雞-北師大版【小學學科網】

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《快樂的小公雞》

教學目標： １、２、隨課文認識本課14個生字,結合上下文和生活實際理解詞語意思，會寫7個字。學習正確、流利、有感情地朗讀課文，獲得初步的情感體驗，明白“幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。

３、在語言環境里理解、積累詞語，學習運用。

教學重點：

在語言環境里理解、積累詞語。教學難點：

明白“幫助別人，你就會得到快樂”。教具準備：

１、２、３、４、獨立預習課文。生字、詞語卡片。動物頭飾。課件。

課時安排：２課時

第一課時 教學目標： １、２、３、隨課文認識14個生字,學習在語言環境里理解積累詞語，會寫部分生字。整體感知課文,學習正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知“幫助別人，你就會得到快樂”這個道理。

教學過程:

一、談話導入

今天，老師要考考你們認一個詞語（齊讀：快樂）。你們的生活中有快樂的事情嗎？說出來和我們大家分享分享！

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(簡單小結)今天我們去認識一只快樂的小公雞，看看它又有什么快樂的事情呢? 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知課文內容，隨課文識字

１、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以用我們學過的方法解決，讀完之后別忘了再讀讀你勾的詞語哦！

２、檢查自讀。（1）課文共寫了幾段話？（2）分段指名讀，師生正音。

①抽一學生讀第1自然段，重點學習“整天、苦惱”兩個詞語。聽了他讀第一自然段，你知道了什么？

②抽讀第2----4自然段，認識“幫助”，（引：這個詞語很重要哦，在我們課文里面出現了兩次）讀這個詞所在的句子。接著學習“莊稼”。通過讀2---4自然段，我們知道了小公雞向哪些動物尋找過快樂呢？

③接著讀5、6自然段，學習“幫助”、“得到”。接著小公雞還回去問了-----爸爸、爸爸怎樣回答的？

④讀最后一段，指導學習“報時”。讀了這段我們知道了？

小結：孩子們在這么短的時間檢查同學們讀課文，你們讀得，用一個字來形容——棒！把我們剛才讀的這些詞語和句子放回課文里你們還認識它們嗎？

三、精讀課文，進行詞句訓練和語感的培養，初步感知“幫助別人你就會得到快樂”

（一）學習第一自然段，理解“苦惱”

1、把詞語、句子放回課文自由輕聲讀，邊讀邊想：小公雞一開始就快樂嗎？（從哪里知道的？）

2、（大屏出示第一自然段）第一自然段有幾句話？第一句寫了什么？ ①試著說說什么叫“苦惱”？（總結：不高興，從心里感到痛苦、煩惱。）②小公雞為什么會苦惱呢？

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（師引入: 其實我們剛才在談自己快樂的事情的時候,這只小公雞就在一旁看著我們呢，我們剛才說了那么多快樂的事情，有的??有的??，我們隨時都有事情做，可是我們的小公雞卻整天沒有事情做,心里很苦惱。）③誰愿意來讀讀這一句？（抽讀）

④讓我們全班都成為這只苦惱的小公雞，一起來讀讀。

3、因此，它想： ？（生讀第二句。）

（二）學習２――４段，讀好小公雞和動物們的對話

1、這只苦惱的小公雞于是就去尋找快樂了，他去問了哪些動物呢？快讀讀課文２――４段。２、生匯報、師貼頭飾。

３、老牛爺爺是怎樣回答的呢？用你的讀告訴大家？（板書：耕種田地）

４、看課件，理解為什么老牛為人們耕種田地，就會得到快樂？（引：老牛幫助人們耕種田地，當老牛看到這些時就想：這里面也有我的功勞啊，于是他就高興了，所以老牛爺爺要說-----幫助人們耕種田地，就快樂了）

５、接著它又去問了“青蛙哥哥”“蜜蜂姐姐”，自由讀3、4段

①思考：青蛙為什么會得到快樂？他是怎樣回答的？（板書：捉害蟲）（引：青蛙為莊稼捉掉了害蟲，莊稼會怎樣？就長的綠油油的，農民伯伯豐收了，所以青蛙哥哥要說：??）

②蜜蜂呢？他又為什么會得到快樂？（板書：傳播花粉）（引：有了蜜蜂傳播花粉，看，春天到了粉紅的桃花開了，雪白的梨花開了，到處五顏六色，生機勃勃；秋天到處碩果累累，蜜蜂姐姐看見這時就會感到無比的快樂，如果你是花朵，你會對蜜蜂說什么？所以小蜜蜂感到很快樂它要說：??）

6、（指板書）這時候的老牛很快樂，青蛙很快樂，蜜蜂很快樂，那就用你們的聲音告訴大家小動物們的開心、快樂吧！（一組學生當小公雞，分三組回答）

小結：他們都為別人做了不同的事，卻得到了同樣的快樂，可是小公雞都不會。

（三）引讀５－７段，初步體會“幫助別人，你就會得到快樂”

１、于是它就回去問爸爸，它是怎樣問的？ 引生讀。

2、最后它找到快樂沒有？ ①從課文的哪里看出來的？

②自己再讀讀第７自然段，它為別人做了什么？（板書：報時）。③請一只小公雞來給大家表達一下心情。

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引入：你現在就是這只快樂的小公雞了（為她帶上頭飾）那么小公雞你好，課文中的“小公雞”就應改成------“我”了，來讀讀。

④你把課文變成了你的話，這是你的創造，誰還愿意成為這只快樂的小公雞？

⑤還有沒有快樂的小公雞？一只、兩只、三只??這兒有一群快樂的小公雞呢，來，一起讀讀！

3、看，多么快樂呀！（指板書）小公雞為人們報時、老牛爺爺幫助人們耕種田地、小蜜蜂給花兒傳播花粉、青蛙為莊稼捉害蟲，這些都可以說是“幫助別人”，幫助了別人就會得到――快樂。（板書：幫助別人，得到快樂）

四、寫字

引入：小公雞是通過幫助別人得到快樂的，我們也要學會去幫助別人，從中得到快樂，可見“幫助”這個詞很重要也很有意思，那我們這節課就來重點寫寫“幫助”這個詞。指導寫“幫助”

我相信能干的孩子在下節課一定會用“幫助”寫一句話的。

五、總結

小結：我們是得到別人的關愛而快樂，但小公雞卻是去幫助別人，使別人方便了而得到的快樂！這種快樂是發自內心的，無與倫比的！我們以后還是要學習動物們去幫助別人，方便別人，做一名快樂的小學生！

第二課時

教學目標：

１、學習分角色有感情的朗讀課文。２、繼續學習生字詞，指導寫剩下的字。

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３、討論課后問題，進一步明白“幫助別人，你就會得到快樂”這個道理。

4、學習用“幫助”等詞語造句。教學過程（略）

第四篇：一年級語文下冊老樹的故事1課件北師大版

學生字 zha ma tán lǐ fú yīn yua nǎ 這 嗎 談 禮 服 音 樂 哪 ba tóng lǎo bǎi ān huà gào sù 吧 童 老 百 安 話 告 訴 詞語超市 歲 鳥 安 談 哪 故事 禮服 音樂 故事

童話 思

考 課文中作者問了很多的問題，你還能對老樹提什么問題？ 課文分析

拓展思路，引發想象： “有多少鳥兒在你身上安過家？” “小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

課后練習

學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關老樹的資料。

老 樹 的 故 事 北師大版一年級語文下冊第四單元 迎客松 欣 賞 柳 樹 欣 賞 楓 樹 欣 賞 榕 樹 欣 賞 信息庫 樹的年輪如今已成為科學家研究的一個重要領域。通過年輪，人們不僅可以測定許多事物發生的年代，測知過去發生的地震、火山爆發和氣候變化，而且還可以推斷未來。大樹的年輪

結合漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？ *

第五篇：四年級下語文教學設計(A)-欲速則不達-北師大版【小學學科網】

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欲速則不達

教學目標：

1、理解課文內容，讀懂故事意思，探究寓言蘊含的道理：欲速則不達。

2．學會運用抓住重點詞句，結合背景資料，聯系上下文相結合的方法理解課文內容，感受景公內心的變化。

3、通過對比，熟讀課文，對照理解古文意思，初步感受古文語言簡練，富有韻味的特點。教學重難點：

多種方法相結合理解課文內容，感受人物內心的變化，讀懂故事意思，感悟課文告訴我們的道理：欲速則不達。教學過程：

一：有這樣一則故事，流傳至今已有兩千多年。這是一則怎樣的故事，能如此經久不衰呀。且聽—— 放錄音。

師：親愛的同學們，喊出這流傳千古的故事的名字——

師：且看古文的這個欲字，（課見）左邊一個五谷豐收的谷，右邊乃一饑腸轆轤的張著大嘴的人，在這里它的意思是——那欲速指的就是——想要快，結果卻—— 師：是呀，一心想要快，反而卻達不到把這樣的感受送進去，在讀讀課題！二：檢查預習

1．師：回家都預習了吧，課文雖然不長，但是攔路虎可不少呀，你看，老師把其中幾只小老虎提了出來。誰來教大家讀讀！（三個詞語）（2生讀）

師：親愛的同學們，睜大你們的亮眼睛看看這三個帶音節的字，你們發現了什么？（生談都是馬字旁，師追問為何均有馬旁在側。目的：弄清驛使，騶子的職業均與馬有關，掃除理解課文字意障礙）

師：這就是中華民族漢字的魅力，通過偏旁，就能大概知道一類字的意義，文章的語言也充滿著魅力，我們一起來讀課文！誰來讀第一段。（請一生，）

師：其他同學仔細聽，且思考，你能用一句話概括這個段的內容嗎？開始！（貼概括）生讀2-5段并概括

小結：完整，簡練！你看，我們用簡潔的語言，兩句話就把課文的主要內容概括的清楚明了，真是種好方法，能把課文讀薄。（貼讀薄）三：針對課文質疑

師：書讀至此，你有何疑問？ 生談

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師：問要自己提，疑要自己解。回憶回憶，我們以前在理解課文內容，品讀語句時，用了些什么樣的方法？

生：聯系上下文，抓住關鍵性詞語，搜集相關資料，（師貼）

師：親愛的同學們，今天就請你們用上這些方法，選擇一個你最感興趣的問題，小組自學！時間：5分鐘 出示自學提示：

任選黑板上一個你最想探究的問題自學，要求：

1用上這幾種方法（抓關鍵詞，聯系上下文，結合背景資料。。。。。）進行勾畫批注 2最后練習有感情的朗讀。四：探究為何著急

師：好，時間到。哪個同學率先來匯報為何著急？ 生：匯報危在旦夕（沒聯系資料）

師：你抓住了這個關鍵詞，旦，早晨，夕，傍晚。晏嬰，也許活不過今天傍晚，也許活不過明天早晨。在此種情景之下，景公怎能不急呢？你來讀讀！1生讀 師：丞相病重，大王為何如此著急！晏嬰，何許人也

生：我們還聯系搜集到的資料知道了嬰輔佐齊國三代國君，是齊國不可多得的人才！所以當他危在旦夕之時，景公很著急。

師：（從學生中提煉語言）三朝元老呀！那可是舉足輕重的重臣，然而，他們之間，遠遠超越了普通的君臣關系！看看，這就是晏嬰。景公待他，既是大臣，更是父親；既是朋友，更勝老師！（出示圖片及文字）此人，為人。。。。！可就在此時，嬰怎么樣了，齊讀（課件）總結學法：你看，我們用抓住關鍵詞并結合背景資料，我們讀懂了景公著急的原因。五：探究怎么急

過渡：那他急成什么樣了，那一個同學依次來匯報。1“景公聽了。。。”

生抓“霍地”：（板書：急）（課件）

師：你來霍地站起來試試！（一生讀并演）

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師評：不好，你那是慢慢的站起來，不是霍的站起來！你在來！好：你讀出了他的動作快！（一生讀）

師；這個消息太突然了，景公即將失去最忠誠的大臣，最親近的朋友，他當然坐不住了，怎么讀！（全班讀）

師：同樣的意思，二千年前的古人是如何表達的呢。帶著我們的理解來讀讀（課件）（齊讀）

小結師：抓關鍵性詞，（聯系上下文）通過景公的動作，我們體會到了景公的著急！2，十分焦急（板書——十分焦急）生抓：高聲喊道

師：平日里皇帝那是何等的尊貴，說話的腔調那可是不慌不忙，從容不迫呀。想象著若是平日，景公要用好車良馬，騶子韓書為他駕車，會如何說？那腔調，那語氣，那動作—— 生說

師：好一個不怒而威的一國之君呀！可是，此時的景公卻高聲喊道，想象著那神情，那腔調，那動作，—— 生讀

師：急的來失去了大王儀態呀！

師：景公急成了什么樣，你還能從這句話的其他地方體會到嗎？ 生：快快！

師：快，快，快！只有這一個念頭，怎么喊——（男生讀）師評：一個快快，讀出了景公內心的焦灼！生：火速回去

師：不快點回去，兩人從此將陰陽相隔，再無見面機會，怎么讀——（女生讀）

生：好車良馬 騶子駕車（板書）

師評：瞧瞧，這就是景公口中的好車良馬，六匹快馬，齊頭并進，它的時速和普通的車馬相比，就好似如今我們的高鐵與普通火車相比。此時，透過這樣的文字，一駕好車，一匹良馬，一名好的司機，讀出了景公此時的歸心似劍，急而不亂呀！怎么讀（一生讀）

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師：聯系上文，眨眼之間，又一驛使飛馬而至，催請景公速回。看到此種情況，同時兩名驛使飛馬報信，想著遠在都城的晏嬰躺在病床上，正憋足了最后一口氣，眼巴巴的盼著他，景公怎能不十分焦急——？送進去，（全班讀）！

同樣的十分焦急，我們來看看古文是如何表達的。齊讀。3心急如焚（板書）生找心急如焚

師：焚字上面是一片樹林，有花草樹木，鳥獸蟲魚，下面是一片熊熊燃燒的大火要燒毀樹林，此時，你就是森林中的一朱草，頃刻之間，將同你的兄弟姐妹，父母摯友一起化為灰燼，這是一種怎樣的心情（停頓）一個焚，讓我們讀出了此時景公內心的火燒般的焦灼，把這樣的體會送進去，讀讀這句話。（一生讀）生抓奪

師：一個奪字，讀出了景公此時內心的焦躁！

師：這句話，還有其他體會嗎？ 生：抓嫌騶子駕車慢

師：此時你就是景公，你會嫌些什么？或者你會想些什么？ 生談

師：一個嫌字，讓我們充分的展開想象，透過想象，讓我們讀到了景公此時的因慌而亂！想象也是一種讀書的好方法！生抓：幾百步

師：短短的幾百步此時對景公來說是如此的漫長，心急如焚的他的眼中，腦中，心中只有一個名字——我一定要見到你！把這樣的感受送進去，（齊讀）

師：我們來看看這段話古文有是如何描寫的呢？ 徒步跑開（板書）師：他急的什么樣，還找了其他句子嗎？ 生：徒步跑。生：嫌

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師：前面是嫌騶子慢，這里竟然又嫌再次展開你的想象，景公是如何嫌馬不努力的？ 師：一個嫌字，讓我們充分的展開想象，透過想象，讓我們讀到了景公此時的因情而亂！師：此時此刻，你看到了一位怎樣的景公？ 生談（讀出了人物的形象）

師：他是多想快點見到晏嬰，握著他的手，再跟他說說話呀，怎么讀？（齊讀）

師；這段話古文又是如何表達的 呢，我們一起來看看。齊讀。

師：小結學法：今天，我們學會了讀書的方法，你看，用概括的方法可以把書讀薄，同樣的，用上聯系上下文，抓關鍵性詞語，想象，我們還能讀出人物的情感，讀出人物的形象，讀出自己的見解，讀出道理，讀出畫面，還可以把書讀厚呀！

四：感受比較

師：通過剛才的學習，請同學們看板書，你們發現了什么？ 生談

師：所以其實他急得的結果也不言而喻了！最終，他能快速回到晏嬰身邊嗎？（據查證：補充資料）

師：你們要告訴景公的，也是這則故事要告訴我們的道理。情急只下亂了方寸，采取了錯誤的辦法，所以他想快，卻變得更慢。（板書快與慢）五：動筆寫對欲速則不達的感受

師：課文學到此處，你對欲速則不達有何感受呢，用簡練的語言寫在摘錄本上。生寫并交流

師：不同的人，學識不同，經歷不同，面隊問題的態度不同，所以，從這個故事，也讀出了不同的寓意（課件）讀出了不同的感受，讀到了不一樣的體會，如此的耐人尋味，這也是欲速則不達這個故事經久不衰的原因吧，這就是經典！

六：師：這則故事，選自韓非子，187個字的故事，古人僅用76個字就表達清楚了，好文

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在手呀，須得朗朗上口呀。拿起書，自己去感受千年前的古老的文化，走進這千年前的文字——

跟錄音，讀古文

七：總結師： 同學們讀的是意猶未盡呀，今后我們還會進一步學習古文，會繼續感知它的韻味十足，感受它言語之凝練。