第一篇：四年級下語文教學設計-一雙手-北師大版【小學學科網】

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《一雙手》

一、研究主題：

清晰的教學——清晰的目標、清晰的內容、清晰的過程、清晰的練習??

二、教材簡析：

本文是一篇精美的散文，主要學習任務是在感知人物形象的基礎上，感悟作者所抒發的情感。文章抓住了最具有特征的部分描寫人物外貌，從對“一雙手”的描寫，獲取了表現林業工人的最佳角度，刻畫出了人物的典型形象。因此，讓學生運用圈點勾畫批注的方法開展閱讀，從中體會出人物的精神。

三、教學目標：

1、能運用圈點勾畫批注等讀書動筆的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發的感情。

2、能掌握并運用抓住特征刻畫人物形象的寫法。

四、教學重點難點

抓住特征，多角度地細致準確地描寫一雙手，表現主人公崇高的精神境界。

五、教學過程

導入：請同學們看下列兩段文字，猜猜他是誰？

1、手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（閏土）

2、我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。（于勒）

我們看到了一雙農民的手，又看到了一雙水手的手，那么，今天我們一起來看看這是什么人物的手？

教學板塊一：提取信息，寫人物簡歷（提示：簡歷就是個人的經歷。）

要求：放聲朗讀課文，找出文中有關的語句編寫人物的主要經歷。（60字左右）

張迎善：林業工人。1981年至于1985年造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，是伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎章。

導入下一環節：本文是一篇寫林業工人的文章，作者抓住一雙最具特征的手來表現人物。接下來，我們就組合要言，點評人物。

教學板塊二：組合要言，點評人物

1、請自由閱讀課文，對文中有關這雙手的字詞句做適當的圈點勾畫，做好批注。明確：

（一）視覺 ①簡直是半截老松木；——總體

②皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色；——手背 ③掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落；——手心

④手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗；左手大拇指沒有指甲，手指各個關節都纏著線；——手指 ⑤手大無比，真是我今世見到的天下第一號大手；

（二）觸覺⑥手堅硬耐搓。

2、用一個恰當的詞語概括這雙手給你的總體印象，并根據課文說說你的理由。

文章寫了一雙 的手。概括：

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3、造成張迎善的“奇丑”的特征原因是什么？請從文中找出來，并用自己的語言加以概括。

明確：張迎善要用手揀出穴里的草根、石塊，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵樹，5年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。

4、仔細閱讀課文，畫出人物言行的語句。

概括：文章塑造了一個 的人。

明確：文章塑造了一個不畏艱辛、艱苦創業、默默無聞、勤勞無私、樂于奉獻、淳樸實在的勞動者。

導入下一環節：這樣一個默默無聞的人，用自己的一雙手為大地穿上綠色的衣裳。我們有何感想呢？

教學板塊三：抒發感受，寫頒獎詞

創設情境：假如張迎善被評為2006年度感動中國的十大人物之一，請你借鑒下面兩段頒獎詞，也為他寫一段頒獎詞。（提示：要強調這雙手創造綠色的意義。100字左右。）叢飛

從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

楊利偉

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。張迎善

他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現在手的紋絡又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創造了綠色的寶庫。

總結：這篇文章雖然短小，卻能抓住林業工人最具特征的部分——手來寫，多角度地細致準確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。那么在寫作中，我們也應該運用這種方法。

課后作業：

請你仔細觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分，多角度地細致準確地描寫出人物形象。200字左右的短文。教學目標：

1、學習抓住特征表現人物的方法；

2、體會文中一雙手所蘊涵的深情 教學重點：

1、體會林業工人無私奉獻的精神；

2、學習抓住特征表現人物的寫作方法。

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教學難點：品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。教學過程：

一、情境引入

每個人都有一雙手，同學們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創造了多少美。

一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。

這節課，我們的學習目標是：

一、學習抓住特征表現人物的方法；

二、體會文中一雙手所蘊涵的深情。

二、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關句子。（不會讀的字詞請查字典）

畫出描寫這雙手的詞語、句子，并讀一讀。

質疑：有什么不會讀的字和不懂的句子嗎？

討論：這是一雙 的手？（天下第一奇手）

作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學能從各段中找出反映采訪過程的幾個主要動詞？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）

課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？

“那簡直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說明“一雙手”有哪些“奇”的特征？

粗——松木表皮粗糙

老——老松木

干、硬、色深、厚等。

你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現出來？（大）

課文中哪里寫“大”的，能否找出來？（三處）

“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，為什么裹不起來？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個人很熱情。）

用數字寫手大有什么好處？如果說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統）

課文中寫一雙手寫得最細膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說一說。

現在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪里？

同學們通過對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個檔案。

主 人 張迎善 身 份 林業工人

手 感 “半截老松木”、“老繭布滿每個角落” 手的膚色 呈木色

紋 絡 又粗又深、一道道黑土色 掌 面 鼓皮樣厚

手 指 特別肥大粗圓、三節老甘蔗 手的大小 “長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

手指細節 左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色” 手的別號 天下第一號大手

手的特點 大、粗糙、硬

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手的價值 “創造綠色寶庫”

縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大??）

張迎善的手，是一雙 手。張迎善的手丑不丑？[板書：丑（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個人？

在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個人呢？品讀下面兩個句子。

1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現了作者由衷的贊美。

2、這是一雙創造綠色寶庫的手。

說明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類的手。

綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]

三、精讀課文，品悟人物精神

那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來，并畫上波浪線。齊讀體悟。

張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現在，你認為他的手很丑嗎？

（這雙手是既丑又美。表面上丑，實際上美。）他的手為什么會丑？創造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價換來的。

以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]

全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的贊美之情。作者是怎樣表現自己對張迎善的贊美之情的呢？

抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現一個人物。

四、拓展延伸

美往往是以丑作為代價獲得的，正是這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，2007年感動中國人物也是這樣。請看感動中國組委會授予錢學森和方永剛的頒獎辭。

如果推選張迎善為2008年感動中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎辭。

五、小結:

獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個環節。我們要學習本文抓住特征表現人物的寫作方法。

第二篇：四年級下語文教學設計(A)-欲速則不達-北師大版【小學學科網】

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欲速則不達

教學目標：

1、理解課文內容，讀懂故事意思，探究寓言蘊含的道理：欲速則不達。

2．學會運用抓住重點詞句，結合背景資料，聯系上下文相結合的方法理解課文內容，感受景公內心的變化。

3、通過對比，熟讀課文，對照理解古文意思，初步感受古文語言簡練，富有韻味的特點。教學重難點：

多種方法相結合理解課文內容，感受人物內心的變化，讀懂故事意思，感悟課文告訴我們的道理：欲速則不達。教學過程：

一：有這樣一則故事，流傳至今已有兩千多年。這是一則怎樣的故事，能如此經久不衰呀。且聽—— 放錄音。

師：親愛的同學們，喊出這流傳千古的故事的名字——

師：且看古文的這個欲字，（課見）左邊一個五谷豐收的谷，右邊乃一饑腸轆轤的張著大嘴的人，在這里它的意思是——那欲速指的就是——想要快，結果卻—— 師：是呀，一心想要快，反而卻達不到把這樣的感受送進去，在讀讀課題！二：檢查預習

1．師：回家都預習了吧，課文雖然不長，但是攔路虎可不少呀，你看，老師把其中幾只小老虎提了出來。誰來教大家讀讀?。ㄈ齻€詞語）（2生讀）

師：親愛的同學們，睜大你們的亮眼睛看看這三個帶音節的字，你們發現了什么？（生談都是馬字旁，師追問為何均有馬旁在側。目的：弄清驛使，騶子的職業均與馬有關，掃除理解課文字意障礙）

師：這就是中華民族漢字的魅力，通過偏旁，就能大概知道一類字的意義，文章的語言也充滿著魅力，我們一起來讀課文！誰來讀第一段。（請一生，）

師：其他同學仔細聽，且思考，你能用一句話概括這個段的內容嗎？開始！（貼概括）生讀2-5段并概括

小結：完整，簡練！你看，我們用簡潔的語言，兩句話就把課文的主要內容概括的清楚明了，真是種好方法，能把課文讀薄。（貼讀薄）三：針對課文質疑

師：書讀至此，你有何疑問？ 生談

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師：問要自己提，疑要自己解?；貞浕貞?，我們以前在理解課文內容，品讀語句時，用了些什么樣的方法？

生：聯系上下文，抓住關鍵性詞語，搜集相關資料，（師貼）

師：親愛的同學們，今天就請你們用上這些方法，選擇一個你最感興趣的問題，小組自學！時間：5分鐘 出示自學提示：

任選黑板上一個你最想探究的問題自學，要求：

1用上這幾種方法（抓關鍵詞，聯系上下文，結合背景資料。。。。。）進行勾畫批注 2最后練習有感情的朗讀。四：探究為何著急

師：好，時間到。哪個同學率先來匯報為何著急？ 生：匯報危在旦夕（沒聯系資料）

師：你抓住了這個關鍵詞，旦，早晨，夕，傍晚。晏嬰，也許活不過今天傍晚，也許活不過明天早晨。在此種情景之下，景公怎能不急呢？你來讀讀！1生讀 師：丞相病重，大王為何如此著急！晏嬰，何許人也

生：我們還聯系搜集到的資料知道了嬰輔佐齊國三代國君，是齊國不可多得的人才！所以當他危在旦夕之時，景公很著急。

師：（從學生中提煉語言）三朝元老呀！那可是舉足輕重的重臣，然而，他們之間，遠遠超越了普通的君臣關系！看看，這就是晏嬰。景公待他，既是大臣，更是父親；既是朋友，更勝老師?。ǔ鍪緢D片及文字）此人，為人。。。。！可就在此時，嬰怎么樣了，齊讀（課件）總結學法：你看，我們用抓住關鍵詞并結合背景資料，我們讀懂了景公著急的原因。五：探究怎么急

過渡：那他急成什么樣了，那一個同學依次來匯報。1“景公聽了。。。”

生抓“霍地”：（板書：急）（課件）

師：你來霍地站起來試試！（一生讀并演）

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師評：不好，你那是慢慢的站起來，不是霍的站起來！你在來！好：你讀出了他的動作快?。ㄒ簧x）

師；這個消息太突然了，景公即將失去最忠誠的大臣，最親近的朋友，他當然坐不住了，怎么讀?。ㄈ嘧x）

師：同樣的意思，二千年前的古人是如何表達的呢。帶著我們的理解來讀讀（課件）（齊讀）

小結師：抓關鍵性詞，（聯系上下文）通過景公的動作，我們體會到了景公的著急！2，十分焦急（板書——十分焦急）生抓：高聲喊道

師：平日里皇帝那是何等的尊貴，說話的腔調那可是不慌不忙，從容不迫呀。想象著若是平日，景公要用好車良馬，騶子韓書為他駕車，會如何說？那腔調，那語氣，那動作—— 生說

師：好一個不怒而威的一國之君呀！可是，此時的景公卻高聲喊道，想象著那神情，那腔調，那動作，—— 生讀

師：急的來失去了大王儀態呀！

師：景公急成了什么樣，你還能從這句話的其他地方體會到嗎？ 生：快快！

師：快，快，快！只有這一個念頭，怎么喊——（男生讀）師評：一個快快，讀出了景公內心的焦灼！生：火速回去

師：不快點回去，兩人從此將陰陽相隔，再無見面機會，怎么讀——（女生讀）

生：好車良馬 騶子駕車（板書）

師評：瞧瞧，這就是景公口中的好車良馬，六匹快馬，齊頭并進，它的時速和普通的車馬相比，就好似如今我們的高鐵與普通火車相比。此時，透過這樣的文字，一駕好車，一匹良馬，一名好的司機，讀出了景公此時的歸心似劍，急而不亂呀！怎么讀（一生讀）

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師：聯系上文，眨眼之間，又一驛使飛馬而至，催請景公速回?？吹酱朔N情況，同時兩名驛使飛馬報信，想著遠在都城的晏嬰躺在病床上，正憋足了最后一口氣，眼巴巴的盼著他，景公怎能不十分焦急——？送進去，（全班讀）！

同樣的十分焦急，我們來看看古文是如何表達的。齊讀。3心急如焚（板書）生找心急如焚

師：焚字上面是一片樹林，有花草樹木，鳥獸蟲魚，下面是一片熊熊燃燒的大火要燒毀樹林，此時，你就是森林中的一朱草，頃刻之間，將同你的兄弟姐妹，父母摯友一起化為灰燼，這是一種怎樣的心情（停頓）一個焚，讓我們讀出了此時景公內心的火燒般的焦灼，把這樣的體會送進去，讀讀這句話。（一生讀）生抓奪

師：一個奪字，讀出了景公此時內心的焦躁！

師：這句話，還有其他體會嗎？ 生：抓嫌騶子駕車慢

師：此時你就是景公，你會嫌些什么？或者你會想些什么？ 生談

師：一個嫌字，讓我們充分的展開想象，透過想象，讓我們讀到了景公此時的因慌而亂！想象也是一種讀書的好方法！生抓：幾百步

師：短短的幾百步此時對景公來說是如此的漫長，心急如焚的他的眼中，腦中，心中只有一個名字——我一定要見到你！把這樣的感受送進去，（齊讀）

師：我們來看看這段話古文有是如何描寫的呢？ 徒步跑開（板書）師：他急的什么樣，還找了其他句子嗎？ 生：徒步跑。生：嫌

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師：前面是嫌騶子慢，這里竟然又嫌再次展開你的想象，景公是如何嫌馬不努力的？ 師：一個嫌字，讓我們充分的展開想象，透過想象，讓我們讀到了景公此時的因情而亂！師：此時此刻，你看到了一位怎樣的景公？ 生談（讀出了人物的形象）

師：他是多想快點見到晏嬰，握著他的手，再跟他說說話呀，怎么讀？（齊讀）

師；這段話古文又是如何表達的 呢，我們一起來看看。齊讀。

師：小結學法：今天，我們學會了讀書的方法，你看，用概括的方法可以把書讀薄，同樣的，用上聯系上下文，抓關鍵性詞語，想象，我們還能讀出人物的情感，讀出人物的形象，讀出自己的見解，讀出道理，讀出畫面，還可以把書讀厚呀！

四：感受比較

師：通過剛才的學習，請同學們看板書，你們發現了什么？ 生談

師：所以其實他急得的結果也不言而喻了！最終，他能快速回到晏嬰身邊嗎？（據查證：補充資料）

師：你們要告訴景公的，也是這則故事要告訴我們的道理。情急只下亂了方寸，采取了錯誤的辦法，所以他想快，卻變得更慢。（板書快與慢）五：動筆寫對欲速則不達的感受

師：課文學到此處，你對欲速則不達有何感受呢，用簡練的語言寫在摘錄本上。生寫并交流

師：不同的人，學識不同，經歷不同，面隊問題的態度不同，所以，從這個故事，也讀出了不同的寓意（課件）讀出了不同的感受，讀到了不一樣的體會，如此的耐人尋味，這也是欲速則不達這個故事經久不衰的原因吧，這就是經典！

六：師：這則故事，選自韓非子，187個字的故事，古人僅用76個字就表達清楚了，好文

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在手呀，須得朗朗上口呀。拿起書，自己去感受千年前的古老的文化，走進這千年前的文字——

跟錄音，讀古文

七：總結師： 同學們讀的是意猶未盡呀，今后我們還會進一步學習古文，會繼續感知它的韻味十足，感受它言語之凝練。

第三篇：四年級下語文教學設計-和時間賽跑-北師大版【小學學科網】

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《和時間賽跑》

教材分析：

《和時間賽跑》一課是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！” 使你人生中的每一天過得更加豐富，更有意義。本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。教學理念：

學生是學習和發展的主題。本課我采用“啟發討論式”教學，這不同于傳統的“講述法”。我首先細讀文本，然后圍繞教材飛中心要求，設計一系列互相聯系而又不斷深化的問題，引起學生的興趣，組織學生進行分析和討論，力求把整個教學過程變成培養他們分析問題和處理問題的能力的過程。在引導學生研讀的過程中，提出重點語句共同討論，充分激發學生的主動意識和進取精神。在把握文章的主要內容的基礎上，由關鍵詞句理解文章的深刻內涵，從作者身上受到啟發，懂得珍惜時間道理，養成珍惜時間的習慣。

教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內心情感，培養學生獨立閱讀的能力和良好的朗讀水平。

2、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。教學過程：

一、課前談話

同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）

1、少年易學老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹

2、合理安排時間,就等于節約時間。――（英國）培根

3、失去眼前的時間,就等于失去所有時間。――（德國）貝納姆

誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

二、情境導入

（配樂出示古詩：）《長歌行》

師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們就一起來學

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習《和時間賽跑》。

三、領悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報。

3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?？指名讀。

5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底。“我”發現時間果真過的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”

8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。

9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。

“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！

10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。

11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個自然段。

四、課文拓展

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）

1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。

2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發展和時間賽跑。

未來的科學家、作家、藝術家、設計師們??你們一定從這個故事中受到了新的啟發。請拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實感吧。

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（學生動筆寫后進行交流。）

五、總結

孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調整自己的心態，與時間賽跑吧！

六、布置作業

1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！

2、發給每人一個小書簽，繼續收集關于時間的名言。板書:

和時間賽跑――珍惜時間

永遠不回 ―――― 可怕 不是滋味

過得飛快 ―――― 著急 悲傷

贏得時間 ―――― 高興 激動

養成習慣 ―――― 受益不淺

第四篇：一年級下語文教學設計-語文天地一-北師大版2014【小學學科網】

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一年級下語文教學設計-語文天地一北師大版2014 〖教學目標〗

1.完成“照樣子說句子”，了解句子結構。2.自讀短文，培養學生獨立閱讀能力。

3.完成口語交際，培養學生口語表達能力，學習熱情的待客之道?！冀虒W過程〗 第一課時

一、了解燈謎、自讀課文《元宵節》，試編謎語

1.學過了元宵節這一單元的兩首兒歌，能說一說你對元宵節的了解嗎？

2.元宵節還有一個有趣的活動就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測，可有趣了?？椿魰r，你發現這些燈謎了嗎？請大家猜一猜。

3.老師這里就有幾條謎語，（課件出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準能猜中。

小魚花燈：一群小孩排成隊，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）

山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個個能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）

［教師放慢讀謎語的速度，可示意學生會讀的地方和老師一起讀，這也是一個識字的過程，以猜燈謎形式激發學生識字的興趣，體驗語文就在生活中。］

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4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎？借助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。

5.和小組內同學合作讀文章，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語，想想為什么是元宵。

6.（課件再出示一個花燈，上面寫著課文中的謎語。）請知道的學生或教師講講元宵的制作過程。

7.齊讀謎語，爭取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。［課文中謎語語句優美、形象。以多讀、多記的方式鼓勵學生積累。從學期初隨學隨記，形成積累，形成學習語文的良好習慣。］

8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作，全班交流。

二、仿造句子說一說

1.元宵節的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（課件同時出示例句：元宵節的晚上，全家人一起看電視。）

2.元宵節的晚上，______在一起______。

3.換個時間，再來說一說。______，______在一起_____。

三、口語交際

1.過年時，家人在一起多快樂?？诋敗⒖诋敗⒖诋?，門敲響了，客人來了。猜猜他會是誰呢？

2.你要怎樣招待他呢？（學生各抒己見）3.和小組內同學演一演。

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4.全班匯報。其他同學做小評委評一評，請扮演小客人的同學來談談感受。

評出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。

四、作業

元宵節是中華民族的傳統節日，關于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學們可以多收集一些資料，講給大家聽。

第二課時 〖教學目標〗 1.抄寫6個單韻母。2.學習填寫《偏旁表》。

3.鼓勵學生了解更多有關元宵節的知識和習俗?！冀虒W過程〗

一、抄一抄

1.上學期，我們認識了許多漢語拼音朋友，這幾個單韻母你一定很熟悉，我們一起來讀一讀。

2.每個小朋友都有自己的座位，漢語拼音朋友也有自己的家，（出示四線格）這就是他們的家，仔細觀察它有什么特點？

3.看書第3頁，抄一抄，認真觀察單韻母在四線格的位置。（認識中格）

4.照樣子，抄一抄。

二、學習填寫《偏旁表》

1.以“方框兒”為例，指導學生看明白三豎行表示哪三項。

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2.師生共同完成第二行“火字旁”的填寫。3.學生獨立填寫第三行，教師給予指導。

三、學生交流自己在課外收集到的與“元宵節”相關的知識 可以是有關元宵節的傳說，對聯的由來，相關的詩句、文章或對聯等。

第三課時 教學目標：

1、解元宵節的公歷時間，知道元宵節是我國的傳統節日，并樹立“華人”觀念。

2、擴詞練習，增加詞匯量，學會更好地應用生字。

3、激發學生對中華民族的熱愛和學習的舉趣。教學過程：

一、練習組詞

1、學生獨立完成該題。

2、小組內評對，比比誰組得詞多。

3、全班反饋，相互補充。

圓：團圓、圓形、圓月、圓盤、半圓 燈：電燈、臺燈、花燈、燈光、燈火 年：過的、新年、年月、今年、明年

二、繼續了解元宵節

1、請學生讀題，明確題意

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2、小組內討論：看日歷，今年的元宵節是公歷幾月幾日？ 還有哪些地方的人們過元宵節？

3、全班交流反饋。

4、師小結：每年的家歷正月十五，是我們中國人的傳統節日----元宵節，也是世界各地華人的共同節日。

三、交流、認識對聯

1、齊讀書中的對聯。

2、這兩幅對聯的哪些地方可以看出它們與元宵節有關，寫出元宵節的特點？

3、元宵節帖對聯是我們中華民族的一大文化傳統，小朋友們也收集了不少，現在請大家拿出自己的對聯，我們要開個“元宵對聯會”

4、小組內交流對聯。語文天地（一）

———————————————————— 第四課時 教學目標：

1、通過閱讀短《猜燈謎》，編燈謎等語文活動激發學生學習語文的興趣。

2、積累表義的偏旁，初步感受漢字的規律，培養獨立識字的能力。

教學過程：

一、讀一讀

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1、教師范讀短文。學生邊聽邊想：書中的小朋友是怎樣過元宵節的？

2、圈出你今天新認識的生字，讀給同桌聽，請同桌評一評。

3、全班齊讀課文。指名讀課文。

4、討論：你讀懂了什么？還有什么不知道的？

5、解釋“燈謎”與普通謎語的不同。（時間不同，表現形式也不同）

6、你能不能也編一個謎語呢？（1）獨立或小組合作編謎語。（2）全班交流。

7、把自編的謎語寫到前一課你所設計的花燈畫中，回家后請爸爸媽媽猜一猜。

二、金鑰匙

1、讀冬冬的話：我們學了好幾個常用偏旁，要是能畫個表，學習起來就方便多啦！

2、看表格，讀懂表格中的三豎行分別表示哪三項。

3、誰能說說第一橫行里的三格分別是什么？

4、偏旁和例字間有什么聯系？

5、師生共同完成第二行：火字旁。

（火表示與火有關。例字有：燈、煙、灰、滅）

6、學生獨立完成第三橫行。

7、與同學對照檢查，發現錯誤及時改正。

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第五篇：四年級下語文教學說課稿-跳水-北師大版【小學學科網】

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《跳水》

一、說教材

《跳水》是北師大版語文四年級第八單元的一篇主體課文.這一單元的文化主題是：舟船。訓練主題是：① 抓住文章中的重點詞句，體會其表達效果。② 揣摩文章表達的順序，學習基本的表達方法。

《跳水》一課講述了發生在一艘外國帆船上發生的事.一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭.孩子為了追回帽子,走上橫木.在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉危為安.教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎上,學習船長在危急中,冷靜,機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經過的方法.本篇課文情節驚險,扣人心弦,易于激起小學生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感.二、學情分析

孩子們對于作者列夫.托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長，學生讀起來比較好理解。

通過以上對教材的分析,依據課程標準要求和學生實際,確定以下教學目標和教學重難點.三、教學目標

1、指導學生讀通、讀順課文，梳理出文章所描寫的角色，知道他們之間的聯系。整體感知文章內容。

2.學習用注意事物聯系的方法深入理解課文，抓住二、三、四自然段中的動作和神態描寫體會猴子的放肆和孩子的著急。以及水手的三次大笑和孩子的神態變化，正是因為水手的三次笑，而推動了情節的發展。重點讀孩子獲救的段落，引導學生想象船長當時是怎樣想的，感受船長的當機立斷、沉著果敢，體會孩子走向橫木時的危險處境，明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

3、引導學生回顧課文，談談自己最想對水手、孩子、船長說些什么，學習船長危急中果斷處理問題的思維方法。

四、教學重難點

1、理解事情的發展，是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。

2、學習船長急中生智，果斷處理問題的思維方法。

五、說教法

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依據課標要求和本課的教學目標,教學重難點,依據學生認知能力和已有知識經驗,本課教學充分體現“以老師為主導,學生為主體,情感為主線”引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法:1.創設情境 2.語言點撥 3.抓重點詞句 4,朗讀感悟等等.六、說學法: 1．抓重點詞句,理解感悟:比如“哭笑不得”,“氣極了”,“驚呆了”,“40分鐘——大家已經覺得時間太長了”.引導學生聯系上下文,結合語言環境,對這些詞句的未盡之意進行表象理解,體會孩子,水手們的心情.這是在鞏固和運用以前的讀書方法.2．閱讀要有自己的見解:本課教學中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導學生讀書感悟,說出自己的見解.比如:“故事中你獲得了哪些有益的啟示 ”引導學生從幾個不同的角色身上去體會.3．自覺運用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個角色之類間發生的事發生了什么事強調用詞來概括其主要內容和感受.在學習“孩子處境危險”時,用提示句“當時的情形真是呀!”引導學生用上“千鈞一發,萬分危急,迫在眉睫”等詞語.4．小組合作與交流

七、說程序

(一)激趣導入，整知感知

以體育運動項目跳水引入課文，與文中的跳水對比來激發學習興趣,交流作者的資料，在初讀課文后，讓學生明確課文所描寫的角色，和這些角色之間的聯系，然后再教學生一個新的閱讀方法,畫示意圖——幫助學生理清思路.讓學生知道人物間的聯系,從而整體感知課文.調動其學習積極性.(二)自主探究,感悟情理

以“你認為這個驚險故事中的關鍵性人物到底是誰呢？”進入文章，品詞析句，引導學生抓住二、三、四自然段中的動作和神態描寫體會猴子的放肆和孩子的著急。以及水手的三次大笑和孩子的神態變化，正是因為水手的三次笑，而推動了情節的發展。重點讀孩子獲救的段落，引導學生想象船長當時是怎樣想的，感受船長的當機立斷、沉著果敢，體會孩子走向橫木時的危險處境，明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

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講讀一,二段時,在弄懂段意的基礎上,重點抓住“取樂,放肆,哭笑不得”這些重點詞加深對課文的理解并使學生知道水手取樂猴子是故事的起因.三,四段是文章的重點部分.在教學中,引導學生自讀,自悟去體會文中角色特點,在匯報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文.①孩子情緒變化的探究

以孩子的情緒變化為線索,引導學生懂得孩子情緒變化原因有三方面:猴子的放肆,水手的過分,孩子的不冷靜,從中告訴學生做事要冷靜要考慮后果,開玩笑要注意分寸.②抓重點語句體會險境

出示驚險語句,先讓學生自主感悟孩子的險境.然后通過指導朗讀,填讀形容危急情況的詞語來加深對課文內容的理解,使學生入情入境,達到講解所不能達到的效果.③尋求挽救辦法

人的創造力主要是依靠求異思維,它是創造性思維的核心.依據這一理論,我設計了這一環節,讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法,讓學生暢所欲言得出辦法后,發現均不很得當,從而得出:船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法.五,六自然段集中了本課的教學重點和難點,所以在教學這部分時,我是這樣處理的.先通過體會船長心情來引導學生有感情朗讀,使學生情感與作者情感產生共鳴.然后通過分析跳水的好處,為什么用槍逼孩子跳水來學習船長在危急中,冷靜,機智和果斷處理問題的方法,從而突破教學重難點.(三)總結全文,學習表達方法。精讀全文后,結合板書理清課文敘述順序,學習作者表達方法,最后以“你想對孩子、船長、水手說些什么？ ”結合教學,使學生既對本課知識有及時的整理,又感到意猶未盡,為下節課教學做好鋪墊.