第一篇：漢語拼音改進(jìn)的方法

漢語拼音改進(jìn)的方法

漢語拼音，是學(xué)習(xí)語文和語文教學(xué)的最基礎(chǔ)，但目前的拼音方案我認(rèn)為還不完美，很多人包括教師和大學(xué)生都不會(huì)，很有必要實(shí)施改進(jìn)，使之達(dá)到最簡最易，像乘法口訣一樣人人能掌握，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要：

一、改v代ü，ü去點(diǎn)不去點(diǎn)麻煩，而且在字母表中沒有字母對(duì)應(yīng)，不適應(yīng)科學(xué)化現(xiàn)代化。

二、改聲母也可單成音節(jié)。既然韻母可單成音節(jié)為什么聲母不能?如使聲母也可單成音節(jié)，就可省去zi ci si zhi chi shi ri bo??等多得要死的整體認(rèn)讀，還可減少很多無必要的書寫。標(biāo)調(diào)可改標(biāo)在音節(jié)右上角，一音節(jié)一調(diào)，既減化了煩瑣的標(biāo)調(diào)規(guī)則，又可取消隔音符號(hào)。輕聲音值最短，改用“．”表示。

三、規(guī)范i u ü為特殊韻母(er為無拼讀韻母)。因?yàn)榻虒W(xué)中常遇到 jian juan等為三拼音節(jié)，實(shí)際卻是兩音拼讀；而兩音拼讀韻母表中又沒有ian uan的韻母，很不簡便也不規(guī)范，叫人無所適從!如果i u ü規(guī)范為特殊韻母——凡在音節(jié)中間為介母，在音節(jié)后為韻母，在音節(jié)前作聲母(須大寫)再采用變音，問題就解決了。

四、改變音。改“e an“可以變音，像“

一、不”兩字在去聲字前變調(diào)一樣，e an在特殊韻母i u ü后也可變音：e在i后變讀“y→耶“的韻音，在ü后變讀 “yu→約”的韻音，an在i ü后都變讀“y→煙"的韻音，這樣就可以使三拼音節(jié)規(guī)范化，并減少韻母數(shù)量。(本來還有en在i后變讀原yen(i n)的韻音，在ü后變讀原yuen(ün)的韻音，但i n ün己成簡化韻母，故勿須要了)。

第二篇：學(xué)漢語拼音發(fā)音方法范文

漢語拼音是語文的基礎(chǔ)，也是幼兒教育的重要部分，下面就是小編為您收集整理的學(xué)漢語拼音發(fā)音方法的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

學(xué)漢語拼音發(fā)音方法

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時(shí)期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。根據(jù)《大綱》對(duì)漢語拼音教學(xué)的總要求，我在漢語拼音教學(xué)中運(yùn)用了“十字”教學(xué)法。

一、激趣

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀？長得什么樣？根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設(shè)疑：小雞怎么叫？學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、授法

授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)。”為了追求課堂教學(xué)效率，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”.我問：這個(gè)字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動(dòng)作……課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來說，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

三、引思

引思就是教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請(qǐng)一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b,圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前，舉著卡片一齊說：我們是b,圓圓的肚子向右挺，我們是b,坐在一起聽廣播，b、b、b.據(jù)此法可再對(duì)比學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)的難點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的深思。

四、導(dǎo)練

導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”,通過全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習(xí)慣。

2.優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化練習(xí)反饋。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。因此，最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”,即個(gè)別練習(xí)（開火車讀拼音）。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以補(bǔ)缺。

五、樂寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

第三篇：打漢語拼音方法

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啊 ｀ì您可以用鼠標(biāo)的左鍵單擊word頁面上面的“插入”，出現(xiàn)許多項(xiàng)目后，用左鍵單擊“特殊符號(hào)”，這時(shí)出現(xiàn)若干選項(xiàng)，請(qǐng)用左鍵單擊“拼音”，便出現(xiàn)了您所需要的帶有聲調(diào)符號(hào)的漢語拼音字母，根據(jù)需要用左鍵點(diǎn)擊即可打出帶調(diào)拼音。

您還可以利用各種中文輸入法來打出帶聲調(diào)的拼音字母。例如用“全拼”、“鄭碼”、“智能ABC”、“微軟”、“紫光”等方法輸入漢字時(shí)，都可以打出帶聲調(diào)的字母。比如用“全拼”輸入法時(shí)，先用左鍵單擊左下方“全拼”小圖標(biāo)中的樣子像小鍵盤的標(biāo)志，便會(huì)在右側(cè)出現(xiàn)一個(gè)較大的鍵盤圖形，再用右鍵單擊左下小鍵盤標(biāo)志，這時(shí)候，出現(xiàn)一個(gè)表格，請(qǐng)用鼠標(biāo)單擊表格中的“拼音”，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的較大鍵盤的圖形，其中有帶有聲調(diào)符號(hào)的漢語拼音字母。其它漢字輸入法打出帶調(diào)字母的方法與此相同。

如果您的電腦有“智能ABC”，還可以采取更簡單的辦法。您只要同時(shí)按下“V”和“8”鍵，就會(huì)出現(xiàn)帶聲調(diào)符號(hào)的拼音字母了。

另外，如果您要給一段話或者一篇文章加注帶聲調(diào)的拼音，可以采取以下辦法：先用鼠標(biāo)將您的一篇文章覆蓋，然后用左鍵單擊word頁面上面的“格式”，再將鼠標(biāo)放在出現(xiàn)的“中文版式”上，這時(shí)右面會(huì)出現(xiàn)“拼音指南”等字樣。您用左鍵單擊“拼音指南”后，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)表格，您可根據(jù)自己的需要，在表格中增加或減少“偏移量”來調(diào)整將要加注的拼音跟漢字的距離，再增大或縮小表格中的“字號(hào)”來調(diào)整漢字的大小，隨后按“確定”，您的這段話或文章就會(huì)注上帶有聲調(diào)的拼音了。

您可根據(jù)自己電腦中具有的“輸入法”和自己的需要來選擇適合自己的方法。

第四篇：漢語拼音教學(xué)的方法

漢語拼音教學(xué)： 第一課ɑ o e 1.ɑ 小姑娘圓腦袋，小辮一翹就念ɑ；o 圓圈圓圈 o o o；水上一只鵝，水中倒影e e e 2.會(huì)讀a o e 的四聲，發(fā)聲方法都是有規(guī)律的：一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降

如：ü á ǎ à ō ? ǒ ? 隨著學(xué)習(xí)要達(dá)到熟讀四聲，并且隨便抽一個(gè)要會(huì)讀，最不好讀的是二聲，需要不斷地強(qiáng)化，才能達(dá)到熟練。

第二課：i u ?

1.結(jié)合書中的插圖，記憶順口溜。i： 衣服袋子頂個(gè)扣子 iii；u：烏鴉站在窩旁邊u u u ；

?：鯉魚打挺吐泡泡 ???

2.會(huì)讀i u ? 的四聲，方法和上面的一樣，同樣需要不斷地強(qiáng)化，掌握方法才能熟讀四聲。（打手勢可以幫助孩子記住四聲的讀法）

3.ɑ o e i u ? 是六個(gè)單韻母，發(fā)音口型的變化是：從大到小的。

第三課：ɑi ei ui（復(fù)韻母）

1.會(huì)讀ɑi ei ui，讀的方法：ɑi——從a 的音到i的口型，就可以順利讀出ɑi的音；ei——從e的音讀到i的口型，同樣也可以順利讀出ei的口型；ui的讀法也一樣o。

2．會(huì)讀ɑi ei ui的四聲，讀四聲的方法同上是一樣的。標(biāo)聲調(diào)的方法：有ɑ標(biāo)ɑ上，沒ɑ找o e，i u 并列標(biāo)在后。如：üi ái ǎi ài uī uí uǐ uì

第四課：ɑo ou iu（復(fù)韻母）

1.會(huì)讀ɑo ou iu 并做到熟讀。方法：結(jié)合圖形，然后要掌握雙音節(jié)讀的方法，如ao：從a的音讀到o的口型，可以順利讀出。ao的音。Ou：從o的口型讀到u的音，可以順利讀出ou的音；iu也是一樣的方法。Ou是本節(jié)課中最難記住的哦！

2.會(huì)讀ɑo ou iu的四聲，標(biāo)聲調(diào)要用到上面的順口溜：有ɑ標(biāo)ɑ上，沒ɑ找o e，i u 并列標(biāo)在后。如iū iú iǔ iù ōu ?u ǒu ?u üo áo ǎo ào 3.iu——ui從發(fā)音的方法上讓孩子去體會(huì)他們的區(qū)別，其實(shí)并不難。

第五課:b p m f（聲母）

1.認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀b p m f，聲母的發(fā)音特點(diǎn)是輕和短。可以結(jié)合書中的插圖，運(yùn)用順口溜記住，b：小朋友聽廣播，右下半圓b b b（讓孩子分清左手、右手，可以讓學(xué)生運(yùn)用右手的特點(diǎn)記憶：我用右手寫字和畫畫，就能記住左手了，要不斷訓(xùn)練哦！）還可以讓學(xué)生用手和鉛筆來比劃出b，動(dòng)手和動(dòng)口相結(jié)合。P:小朋友在潑水，右上半圓p p p，也可以動(dòng)手比劃加強(qiáng)記憶。m ：兩扇門m m m f:一根拐棍 f f f 2.開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)了。方法：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。難度比較大，尤其是四聲的變化，最容易錯(cuò)的是把二聲讀成三聲。拼讀需要不斷地訓(xùn)練，才能讓孩子熟讀。還有讀錯(cuò)的就是讀跑，如bu拼出 pu，所以拼讀需要一氣呵成，不能猶豫，只要猶豫一定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的！

第六課：d t n l（聲母）

1.聲母中最難的幾個(gè)了，尤其d t，關(guān)鍵是生活中沒有和d t的音相吻合的，所以比較難記，需要運(yùn)用順口溜強(qiáng)化記憶：d：小馬跑d d d，左下半圓d d d；t：運(yùn)用帶把兒地雨傘，讓學(xué)生觀察：傘把兒朝下ttt（需要強(qiáng)化記憶，關(guān)鍵發(fā)音沒有特點(diǎn)）n：一個(gè)門洞 n n n l：小棍兒趕豬lll。

2.拼讀同樣是重點(diǎn)也是難點(diǎn)：主要在二聲的讀法要強(qiáng)化。還有就是聲母和復(fù)韻母的拼讀，如：liǔ niú 孩子對(duì)四聲還不是很熟練，需要先分清聲母，韻母，再想聲調(diào)。多訓(xùn)練就會(huì)拼讀的順利了。

第七課：g k h 1.認(rèn)識(shí)聲母 g k h。結(jié)合書中的插圖掌握聲母的聲音g 鴿 k 蝌蚪 h 喝，g 的順口溜：9字拐彎ggg k:結(jié)合插圖編順口溜——水草旁邊兩蝌蚪 k k k h順口溜：一把椅子h h h 2.會(huì)進(jìn)行拼讀，要多加練習(xí)才能達(dá)到熟練。再有就是學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)，如：gua kua hua 如gua—— 中g(shù)是聲母 u 是介母 a 是韻母 方法：聲母輕 介母快 韻母響。后面還有如jia qia xia jiao qiao xiao zhuo……（介母只有：i u ?）考試中經(jīng)常讓孩子選擇出來三拼音節(jié)，平時(shí)要多加訓(xùn)練。

第八課：j q x 1.認(rèn)識(shí)聲母j q x 結(jié)合書中的插圖掌握聲母的聲音，j 雞 q 氣

（七）x 西瓜的西。j：結(jié)合插圖，雞翹尾巴捉蝴蝶jjj ；q：一個(gè)9字qqq；x：一個(gè)大叉xxx 2.會(huì)進(jìn)行拼讀ji qi xi的四聲，要達(dá)到熟練。重點(diǎn)是j q x 與?相拼時(shí)的變化如：j-?——ju q –?——qu x—?---xu（小?見了j q x摘掉禮帽就敬禮，并且告訴孩子：小u永遠(yuǎn)不與jq x相拼，因?yàn)樾與jq x打架了，小u永遠(yuǎn)不與jq x相拼。所以要讓學(xué)生熟練的記憶，并且反問xu qu ju 中的u是誰？為什么？）在后面的學(xué)習(xí)中還要遇到，如：jun qun xun juan quan xuan 中的u都是?哦！

第九課：z c s 1.認(rèn)識(shí)聲母z c s，結(jié)合書中的插圖掌握聲母的讀音，z 字（一聲）c刺猬的刺（一聲）s 絲。z：一個(gè)2字zzz c ：半圓半圓ccc s：蠶吐絲sss 2.本課中除了學(xué)會(huì)拼讀zai cai zou等一般的音節(jié)以外，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)：zi ci si 和聲母z c s相比較，首先整體認(rèn)讀音節(jié)可以給字注音，還有就是讀的要響，長一些。聲母zcs讀的要輕而短。還有整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法是：直接讀，不要進(jìn)行拼讀。聲母肯定不能夠給字注音，也就是他不是一個(gè)音節(jié)。需要平時(shí)不斷地訓(xùn)練才能夠區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)。

第十課：zh ch sh r 1.結(jié)合插圖中人物的坐在椅子上做的事情，然后結(jié)合圖記憶zh ch sh r的讀音和外形。r：太陽又叫日（r）沒有日種子就不會(huì)發(fā)芽，所以讀r，樣子就像剛剛從土里鉆出來的小芽。2.拼讀的重點(diǎn)是三拼音節(jié) zhuo shuo chuo 還有就是整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri 方法和第九課說的一樣。

第十一課：y w 1.最后兩個(gè)聲母了，y w 兩個(gè)聲母結(jié)合書中的插圖來記憶讀音和外形不難。

2．重點(diǎn)是學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu。教學(xué)中我們利用講童話故事的形式：在拼音王國里正在舉行一場舞會(huì)，大y姐姐拉著小i妹妹成了一對(duì)好朋友，跳起了舞yi yi yi，大w哥哥拉著小u弟弟的手也成了一對(duì)好朋友，高興的跳起了舞wu，只有小?妹妹沒有找到自己的好朋友，嗚嗚的哭了起來，這時(shí)候大y姐姐跑過來，對(duì)小?妹妹說，我也可以當(dāng)你的好朋友，但是我有一個(gè)要求就是你必須把你的眼淚才干凈，我才愿意做你的好朋友，小?妹妹把眼淚擦凈了，和大y姐姐成了好朋友——yu.所以，要多問孩子：yu中的u是誰？（?）她的眼淚呢？為什么擦了？）

第十二課：ie ?e er 1.雙韻母（也叫復(fù)韻母）ie ?e er，是學(xué)習(xí)ai ei ui ao ou iu 之后的復(fù)韻母。結(jié)合插圖掌握ie 椰子 üe 月（一聲）er 耳（一聲）。這幾個(gè)復(fù)韻母比較沒有規(guī)律，不太好掌握。教學(xué)中我利用單韻母 a o e iu? 你們看誰排在前三名？a o e。可是今天小e感冒了，發(fā)出了奇怪的聲音（ê），小i要和小e比賽，她可跑不動(dòng)了，小i跑到了前面——ie（先發(fā)i的音到感冒后e的奇怪的音ê）——發(fā)椰的音。üe的方法基本上一樣。er 是韻母中最特殊的一個(gè)，因?yàn)橹挥衑r 不與任何一個(gè)聲母相拼，所以我們稱er為特殊韻母。

2.重點(diǎn)的是jqx 與?e 相拼 jue que xue。還有比較難的是整體認(rèn)讀音節(jié) ye yue，教學(xué)中，利用講故事的形式——ie想能夠給字注音，但是又不符合拼音王國的規(guī)定，他想了個(gè)辦法，小i搖身一變變成了大y姐姐，現(xiàn)在就可以給字注音了（整體認(rèn)讀音節(jié)——ye，和韻母?e讀音是一樣的，唯一的區(qū)別是整體認(rèn)讀音節(jié)ye可以給字注音，韻母?e卻不能夠給字注音）；yue——?e也想給字注音，小?扭了半天身子也變不出來，因?yàn)闆]有大（于）急的直掉眼淚?e，你們猜誰來了？對(duì)大y姐姐來了，他會(huì)怎么說？孩子就能說了（大y姐姐說，小?你別哭了，把眼淚擦了我就幫助你，讓你也能給字注音……）整體認(rèn)讀音節(jié)——yue，和?e比較，相同的是讀音一樣，不同是yue 可以給字注音，韻母?e卻不可以。

第十三課：an en in un ?n 1.復(fù)韻母an en in un ?n結(jié)合插圖學(xué)會(huì)讀音，要想記住這幾個(gè)雙韻母也有規(guī)律可以用，后面的n在韻母中讀音相同，都是舌尖舔在上門牙里面和上膛相接處的地方，用鼻子發(fā)音。an——先發(fā)a音然后舌尖舔到上門牙里面和上膛相接處的地方，自然就會(huì)發(fā)出an的音。en in un ?n 發(fā)音也是一樣，重點(diǎn)在第一個(gè)韻母。掌握好規(guī)律就會(huì)掌握了。

2.拼讀要多加練習(xí)。重點(diǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié) yin yun yuan。yin 和in讀音一樣，不同的是yin是整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠給字注音。In 是韻母不能夠給字注音。yun 和?n也是一樣的。唯一不同的是整體認(rèn)讀音節(jié)yuan，要讓孩子記住真題認(rèn)讀音節(jié)是不需要拼讀的，必須直接讀。這個(gè)需要強(qiáng)化訓(xùn)練才能熟練掌握。

第十四課

第五篇：漢語拼音教學(xué)指導(dǎo)方法

漢語拼音教學(xué)指導(dǎo)方法

漢語拼音是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它即是孩子學(xué)習(xí)普通話的“拐杖”又是孩子認(rèn)知的橋梁和紐帶。說好普通話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是發(fā)音，發(fā)音的教學(xué)更是一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的重中之重，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否規(guī)范，影響到以后認(rèn)識(shí)漢字、口語交際和學(xué)說普通話。實(shí)踐告訴我們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方音辨正指導(dǎo)宜早不宜遲，那么在拼音教學(xué)中如何進(jìn)行方音辨正指導(dǎo)使“拐杖”立起來。我的做法是：

一、規(guī)范發(fā)音，突破方音辨正難點(diǎn)

對(duì)于粵方言地區(qū)的孩子來說，我覺得最主要的原因就是舌頭的放位問題。抓好發(fā)音環(huán)節(jié)是方音辨正指導(dǎo)的第一步，而發(fā)音的關(guān)鍵在于讀準(zhǔn)音值，而讀準(zhǔn)音值的難點(diǎn)是發(fā)音部位與發(fā)音要領(lǐng)不清楚，而這些往往被教師忽略了，他們認(rèn)為學(xué)生跟著老師能發(fā)出音就行了，其實(shí)不然。這就要求教師改變觀念，從根本上糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，努力做好一看（指導(dǎo)學(xué)生看清發(fā)音圖，認(rèn)識(shí)發(fā)音部位）、二摸（親手指摸發(fā)音部位，也可在教具模型上指摸）、三讀（多種練讀力求當(dāng)堂到位）、四查（師生、生生互查，對(duì)錄音自查）四項(xiàng)工作，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在源頭上學(xué)好拼音。

1、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。如果教師只是教給學(xué)生方法，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，實(shí)在太難。如果采用直觀的方法讓學(xué)生親眼所見是怎么發(fā)音的，舌頭應(yīng)該放哪里，氣流應(yīng)該怎樣呼出，那學(xué)生的思路就會(huì)更清晰。在教學(xué)時(shí)我除了做好上文說到的四項(xiàng)工作幫助學(xué)生糾正發(fā)音外，我還充分利用課本插圖。課本上每一個(gè)拼音的學(xué)習(xí)都配有一幅相應(yīng)的圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如“zh ch sh r”的學(xué)習(xí)，教師就可以根據(jù)課本上的四幅插圖，“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來教學(xué)字母“zh ch sh r”的發(fā)音。

2、借助媒介，辨正發(fā)音。學(xué)生嘗試發(fā)音，清晰發(fā)音要領(lǐng)之后，我們就可以借助錄音、多媒體等進(jìn)行辨正發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)聽音辨讀，力爭讓每個(gè)學(xué)生發(fā)音到位準(zhǔn)確。

3、看圖說話，鞏固讀音。

可以在網(wǎng)上搜索大量的圖片讓學(xué)生看圖說話，如：蜘蛛織網(wǎng)圖、知了在鳴叫圖、小朋友們被雨淋濕了等圖片，在說話交流中既鞏固讀音，又訓(xùn)練說話表達(dá)能力，一舉兩得，何樂而不為？

二、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)參與辨正活動(dòng)

一年級(jí)的學(xué)生處于語言的積累初期，而拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，如果老師只是讓孩子們簡單地一遍一遍地讀去寫和拼，學(xué)生肯定不感興趣。所以我們的教學(xué)要按低年級(jí)的思維水平和心理特征，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)拼音教學(xué)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而不斷地去挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

1、在游戲中強(qiáng)化。

喜歡游戲是兒童的天性，在游戲中學(xué)習(xí)記憶拼音可事半功倍。寓學(xué)習(xí)于娛樂的教育模式。以喜聞樂見的游戲?yàn)槭侄巍⒃黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在不知不覺中鞏固拼音基礎(chǔ)。在粵方言中一般是沒有舌尖后音zh ch sh r的，所以學(xué)生常常把它們和舌面音j q x 和舌尖前音z c s 混淆了。要學(xué)好普通話，必須把這三套音分開。為了能夠有針對(duì)性地進(jìn)行糾正學(xué)生在這方面的缺陷，我特別設(shè)計(jì)了一系列的游戲練習(xí)，在課前我收集一些這方面的詞語讓學(xué)生練習(xí)比較,如：師長—司長、主力—阻力、長度——強(qiáng)度、詩詞——稀奇等詞語讓學(xué)生辨別，并且把它們制作成為拼音卡片給學(xué)生做游戲。例如：采取開火車的形式，用字母卡片，進(jìn)行快速讀出字母；也可采取游戲方式，四人或二人一組，用學(xué)生學(xué)具里的字母卡片，輪流出“牌”，誰最先讀出“牌”，“牌”就歸誰所有，最后比誰的“牌”多等游戲。這樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生在“玩”中掌握了拼音知識(shí)，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，讓學(xué)生樂學(xué)。在拼音教學(xué)中，開展一些有趣的競賽和游戲，給枯燥、抽象的拼音教學(xué)內(nèi)容注入了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂上有緊張思考、激烈的競爭，又有歡樂、愉快的享受。

2、在兒歌中強(qiáng)化。

第一、重視課本上的兒歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。第二、采用自編兒歌進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：在教聲母發(fā)音時(shí)，教會(huì)他們《聲母發(fā)音歌》：“聲母發(fā)音不一樣，用心練來仔細(xì)想。雙唇用力b p m，唇齒用力f f f；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力g k h，舌面發(fā)音j q x；舌尖平放z c s，舌尖翅起zh ch sh r;嘴角向后y y y，嘴巴小圓w w w” 和《聲母詩》春日起每早，采桑驚啼鳥，風(fēng)過撲鼻香，花開落，知多少。把拼音變身成漢字更容易讓學(xué)生所掌握。在教鼻韻母發(fā)音時(shí)，則教會(huì)他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區(qū)分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。第三進(jìn)行繞口令的強(qiáng)化訓(xùn)練。如：天上一個(gè)盆，地下一個(gè)棚，天上的盆掉下來砸壞了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆賠棚，盆要棚賠盆（eneng）。這些兒歌和繞口令瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng)，從根本上糾正了不良的發(fā)音習(xí)慣，也比較順利地闖過了拼音發(fā)音難關(guān)。這樣即激活了課堂，又提高了效率，根據(jù)我的檢查這些拼音的讀音，課內(nèi)的過關(guān)率就達(dá)95%以上。

三、巧妙遷移，鞏固方音辨正成果

由于方音的頑固“烙印”特征，方音辨正需要我們堅(jiān)持不懈，僅有訓(xùn)練而不注意堅(jiān)持運(yùn)用，其結(jié)果只能事倍功半。受方音區(qū)大環(huán)境的影響，往往會(huì)形成校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外分別出現(xiàn)“一種語言，兩種說法”的情形，這種情形的形成從一定程度上會(huì)弱化訓(xùn)練效果。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的語言遷移練習(xí)，形成氛圍，以鞏固方音辨正成果。

1、生活中練。

生活處處有語文，生活時(shí)時(shí)練語音。在辨正方音的時(shí)候，應(yīng)該特別注意方音與普通話相異的聲母、韻母和聲調(diào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練也非常重要。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事物都非常感興趣，所以只要能引起他們的注意，學(xué)習(xí)效果也會(huì)特別明顯。為了提高認(rèn)識(shí)我會(huì)把課室的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學(xué)生自己去試著拼讀，或者在平時(shí)生活中有趣的事情也寫成音節(jié)，讓學(xué)生比賽讀，并且要求學(xué)生回家也試著給同學(xué)的姓名、學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器等物品標(biāo)上拼音練習(xí)讀，試著做小老師和家長一起學(xué)習(xí)，如果遇到困難時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師、家長或同學(xué)。同時(shí)我們也可以要求家長與我們一道進(jìn)行方音辨正成果的鞏固練習(xí)，家長與孩子共處時(shí)，要求家長有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行觀察說話的訓(xùn)練。

2、閱讀中練。

學(xué)以致用，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀注音讀物，豐富課外知識(shí)。拼音教學(xué)結(jié)束后，并不意味著拼音的學(xué)習(xí)也結(jié)束了，而是應(yīng)該指導(dǎo)和安排學(xué)生讀一些注音讀物，指導(dǎo)讀注音讀物，通過讀注音讀物，鞏固拼音，培養(yǎng)閱讀興趣，這是在做提高語文素質(zhì)的“磨刀工”，閱讀也是學(xué)習(xí)的最高境界。另外老師相關(guān)的搜尋工作，將古詩與小學(xué)語文課本中的利于方音辨正鞏固的詩句與文段，匯編在一個(gè)小冊(cè)子上，讓學(xué)生人手一份，常翻常讀，既利于鞏固又積累語言。第一，精選詩歌，針對(duì)訓(xùn)練。例如：《滁州西澗》 獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。（針對(duì)聲母舌尖前、后音的訓(xùn)練）《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留（針對(duì)前、后鼻韻母的訓(xùn)練）等。第二、精選文段，針對(duì)訓(xùn)練。可以在小學(xué)課本里面精選出有針對(duì)性的句段進(jìn)行訓(xùn)練。也可以每星期在新聞、報(bào)刊中找出一段話寫在小黑板上讓學(xué)生每周一練。這樣讓學(xué)生形成條件反射，在其他文章的朗讀中也能做到有意識(shí)地對(duì)方音進(jìn)行克服。

小學(xué)階段漢語拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以方音辨正訓(xùn)練也自然是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，只有常抓不懈，才能較好地解決粵方言區(qū)的學(xué)生的方音問題，才能有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和普通話水平的提升。真正讓漢語拼音這根“拐杖”立起來，讓其成為學(xué)生興趣學(xué)習(xí)與發(fā)展的助力器。

1）漢語拼音的教學(xué)要求。

漢語拼音要求的歷史變化：歷年大綱對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)提出了不同的要求，曾經(jīng)有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標(biāo)的趨勢：是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。”教師要牢牢把握目標(biāo)，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節(jié)的構(gòu)成、默寫音節(jié)、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯(cuò)誤的方法。如，誰和誰不能相拼。要在認(rèn)識(shí)、拼讀上下功夫，不要進(jìn)行大量的抄寫練習(xí)。

介紹人教社提供的漢語拼音測評(píng)方法。其意義：新課程背景下的考試，在內(nèi)容方面，要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，大力加強(qiáng)了實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考查，加強(qiáng)了與學(xué)生生活的聯(lián)系。漢語拼音的考查，以往采用的方式多數(shù)是筆試，最常用的題型就是要求學(xué)生把正確的音節(jié)與事物或詞語連起來。其結(jié)果是，很多學(xué)生考試分?jǐn)?shù)很高，但普通話不行，會(huì)寫不會(huì)說，成為“行動(dòng)上的巨人，語言上的矮子”。這樣，實(shí)際上忽略了漢語拼音幫助學(xué)習(xí)普通話的功能，使?jié)h語拼音教學(xué)不能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用。《漢語拼音測評(píng)意見》，要求學(xué)生當(dāng)場拼，當(dāng)場讀，既關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了音節(jié)，又關(guān)注學(xué)生是否能讀準(zhǔn)音節(jié)，在推廣普通話方面有著重要的指導(dǎo)意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值，因此學(xué)得枯燥無味。《漢語拼音測評(píng)意見》，要求學(xué)生認(rèn)讀的不只是一個(gè)個(gè)孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié)，使學(xué)生深深體會(huì)到，拼音可以幫助識(shí)字，拼音可以幫助閱讀，它使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的意義所在，更加激發(fā)學(xué)好漢語拼音的興趣。

在把握漢語拼音的要求上，還要處理好短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的關(guān)系。學(xué)會(huì)漢語拼音是第一學(xué)段的任務(wù)，不要苛求一步到位，立竿見影。起步階段先達(dá)到保底要求，以后在不斷的運(yùn)用中鞏固并達(dá)到熟練，以及信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現(xiàn)認(rèn)知水平。現(xiàn)在只需再認(rèn)即可。

（2）識(shí)字的要求。漢語拼音教材中的70個(gè)字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學(xué)中，教師不要做過細(xì)的字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個(gè)字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動(dòng)，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉。可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個(gè)句子，或同時(shí)用上“爸爸、媽媽、我”說一個(gè)句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。

2． 變革教學(xué)方式。（1）將拼音教學(xué)生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動(dòng)作。dtnl一課，打，踢，拿。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后，要與學(xué)生的口語實(shí)際聯(lián)系起來，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復(fù)操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認(rèn)讀音節(jié)yuan ,對(duì)孩子來說是個(gè)難點(diǎn)，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個(gè)詞，就不難了。有的說，我選第三聲，望遠(yuǎn)的遠(yuǎn)；有的說，我選第四聲，過生日時(shí)，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點(diǎn)很快就化解了。生字教學(xué)也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。

又如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，有時(shí)拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。可以把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

（2）拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

比如，第1課漢語拼音的教學(xué)：

草青青，水碧碧，風(fēng)吹樹綠好空氣。妞妞練唱aaa，公雞伴奏oo啼 大白鵝(e)，真美麗，領(lǐng)著孩子水中嬉。第2課教學(xué)

紅屋頂，黃墻皮(i)，草兒青青樹兒綠(ü)。

媽媽洗衣我喂魚(y)，烏鴉和我是鄰居(u)。

增長知識(shí)聽廣播(b)，鍛煉身體爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，笑口常開彌勒佛(f)。

比如d t n l漢語拼音第四課，教過這課的老師大都會(huì)說順口溜，孩子們也會(huì)編出許多不同的來，我們不妨利用這個(gè)順口溜唱個(gè)歌 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i.i 6 56 |5 3 22 1|1---||

小熊敲鼓 d d d，小魚跳舞 t t t，小羊鉆門 n n n 小猴拿棍l l l。

漢語拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案。“鴿子的鴿。”“和平鴿的鴿。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”“……”老師再引導(dǎo)，看g的字形，能不能編一首兒歌。“9字加彎ggg。”“q加彎鉤ggg。”“o加豎彎鉤ggg。”p字反寫加鉤ggg。”“……”。孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學(xué)懂了g的讀音和寫法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對(duì)念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對(duì)念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。”一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡單的動(dòng)作來演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。

做一做。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對(duì)不能替代。因?yàn)檫@做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復(fù)習(xí)課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們?cè)诓僮髦校贿吙磿贿吪帕小＿@排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對(duì)位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印像，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來擺擺這三個(gè)字母，看誰擺得最漂亮。孩子們?cè)谧晕也僮鬟^程中，不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。

3． 恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。

（1）情境圖的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）兒歌的運(yùn)用。

兒歌與情境圖是兩個(gè)層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價(jià)值在于，在語境中鞏固音節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音幫助識(shí)字、幫助閱讀的知識(shí)意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標(biāo)紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識(shí)的。可以教師代讀，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。

初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師要在語文教學(xué)前，通過各種途徑，如調(diào)查問卷，訪談，了解兒童的語文程度，如，識(shí)字情況，漢語拼音，口語表達(dá)，古詩背誦，并有意識(shí)地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢，并采用各種方式彌補(bǔ)兒童的弱項(xiàng)，達(dá)到全面發(fā)展。要處理好拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其他幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)過漢語拼音的同學(xué)，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語拼音，他們會(huì)樂此不疲的。

y w i u ü課例 第一課時(shí)

1、利用情景圖引出字母。

2、認(rèn)準(zhǔn)字母：教師示范，反復(fù)練習(xí)。

3、利用表音、表形圖鞏固認(rèn)讀成果。

4、借助情境圖將字母認(rèn)讀與學(xué)說普通話相結(jié)合。

5、通過描紅、仿寫練習(xí)寫字。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)。

2、在拼讀練習(xí)中，掌握拼讀方法。

3、學(xué)會(huì)帶調(diào)音節(jié)的讀法。

4、拼讀音節(jié)的練習(xí)。

5、抄寫音節(jié)的練習(xí)。