第一篇：小學漢語拼音教學的有效方法

小學漢語拼音教學的有效方法

馮艷

【摘要】：正小學漢語拼音教學十分關鍵和重要,直接影響到學生學習漢語拼音的積極性,以及借助漢語拼音進行閱讀和寫作文的需要性。教師應建立有效的漢語拼音教學課堂,為學生的發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】： 漢語拼音教學 音節 學生學習直接影響 小學 教師 教學過程 韻母 積極性 教學課堂

【分類號】：G623.21 【正文快照】：

小學漢語拼音教學十分關鍵和重要,直接影響到學生學習漢語拼音的積極性,以及借助漢語拼音進行閱讀和寫作文的需要性。教師應建立有效的漢語拼音教學課堂,為學生的發展奠定良好的基礎。1.實際教學中以音節為中心漢語拼音教學中,音節是教學的重點和中心,音節的教學影響到拼音教

農村小學漢語拼音教學有效性的嘗試

劉愛華

【摘要】：正

一、農村小學漢語拼音教學中存在的問題我所在的學校地處我國西部農村,經濟和文化都比較滯后,這些情況嚴重地影響到了小學低年級漢語拼音的教學,給老師的教學增加了許多負擔。這些問題,歸結起來就是兩大問題:一個是苗語,一個是漢語中的方言讀音。【作者單位】： 貴州省松桃縣盤信鎮大告村完小;

【關鍵詞】： 漢語拼音教學 農村小學 西部農村 教學生 小學低年級 教學有效性 發音錯誤 教學方法 苗族學生 方言

【分類號】：G623.2 【正文快照】：

一、農村小學漢語拼音教學中存在的問題我所在的學校地處我國西部農村,經濟和文化都比較滯后,這些情況嚴重地影響到了小學低年級漢語拼音的教學,給老師的教學增加了許多負擔。這些問題,歸結起來就是兩大問題:一個是苗語,一個是漢語中的方言讀音。1.苗語對學習漢語拼音的影響

漢語拼音教學有效性策略的實踐與探索

剛入學的一年級學生都具有這樣的共性——好動、注意力持續時間短，這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲為主的幼兒生活轉入以學習為主的小學生活，并且最先要學的是非常抽象的枯燥、單調、乏味漢語拼音，如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我們值得探究和摸索的。

低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。

(一)趣味導入，激發動機。

在拼音教學中，如果導入方式設計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學生對拼音的興趣，使學生迅速步入精神興奮狀態，并在好奇心的驅使下產生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好心理準備。如何設計妙趣橫生又服務于教學目標的導入方式呢？我們總結了以下幾種導入方式 ：由圖導入、故事導入、兒歌（謎語）導入、演示法導入、多媒體電化教學手段等形式引出所學內容。

（二）動中求活，拼讀音節。常用的形式有以下幾種： ①演一演。如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難掌握的內容。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。

②編一編。引導學生將拼音編成一個個童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領他們學習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。

③動一動。讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐35分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”、“緊急集合”、“送信”、“讀拼音、做動作”等，這些游戲使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。一次復習“b、p、d、q”時，我啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創意的想象所感動。

④畫一畫。所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學中，利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學中，當學生掌握了發音后，便讓他們嘗試：“‘ì’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”、“一支筆”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻。在學完所有韻母后，為加強記憶，讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多

（三）多種形式，鞏固拼讀。語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學與課外實踐結合起來，邊學邊用，學以致用。

①兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學當小老師，教全班同學一起讀。在學習p時，就引導學生對比b的兒歌“右下半圓bbb”編兒歌：“右上半圓ppp。”學生看圖后編到：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，小旗子，qqq。這樣一來，不僅能激發學生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發展學生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻

②創設拼音化環境。在教室用品上部標上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事??

③詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。④提前讀寫，鞏固拼音。在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

總之，漢語拼音的學習，培養興趣是最關鍵的，只有充分調動學生學習的積極性，才能把漢語拼音學好。

第二篇：淺談農村小學漢語拼音教學的有效方法

參 考 論 文

淺談農村小學漢語拼音教學的方法

通訊地址：賓陽縣新橋鎮白巖學校 作者：白柳熙 郵編：530401 電話號碼：***

【摘要】：拼音教學一直都是一年級學生學習的重點，也是難點，對于農村小學語文教學來說顯得尤為突出。對生于農村，長在“土話”環境里的孩子來說，學好漢語拼音就顯得尤為重要，也特艱難。但拼音又是學好語文的基礎，所以探索有效的農村拼音教學方法是我們農村低年級教師最迫切的任務。

【關鍵詞】：農村教育現狀

拼音教學方法

從事小學語文教學10年來，我覺得拼音是小學教育的第一難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，在完成拼音教學任務時，讓我深有感悟:小學教育教學是基礎，而小學一年級是基礎的“基礎”，漢語拼音是小學語文教學的一個重點和難點。由于漢語拼音的很抽象、很復雜、內容多、無規律、一年級的孩子年齡小、理解能力差，所以在教育教學中存在很多的困難。結合多年的教學實踐和經驗我認為小學漢語拼音教學應該注意到的問題有以下幾個方面：

一、正確認識農村教育現狀

（一）學生基礎差、底子薄，學前教育不夠重視

由于在農村，一般沒有正規的幼兒園,學前教育短暫，短暫的學前教育只是簡單的規范行為習慣，對于拼音的認識,涉及粗淺。所以對于剛剛進入小學一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實很困難。農村的家長認為讓孩子先經過一年的學前教育，第二年就可以上一年級了，沒有正確的認識到學前教育的重要性。

（二）農村家長思想觀念淡薄,學生課后輔導困難

在農村，家長對孩子們的學習不夠重視。他們認為孩子讀書就是為認識幾個字，等孩子長大后就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會餓死。他們都認為孩子讀書，送到了學校就是老師的責任，如果讀書行就讀，成績不行那就算了。

其次，在農村存在外出打工的風氣，很多家長都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人們很多不識字，有的即使識字但卻不認識拼音，他們認為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家過后就只是問問作業做好沒有，沒有能力輔導孩子，無法保證孩子回家完成作業的質量和數量。對于像“讀書”這樣的無形作業，那更不能保證，他們只看到孩子在讀就行了，不論正確與否。

（三）學校教學設施差，無法進行直觀教學

盡管近10年來中國鄉村教育的辦學條件有了很大的改觀，現代化教學設備進入校園，但與需求相比，只是鳳毛麟角；信息社會把原本就落后的農村辦學條件再一次向后拋遠。

當然在一時之間要完成加大對農村學校的投入，改善農村學校的設施，以及改變家長們的思想觀念是不太可能的。這就要求我們農村學校的老師們，改變教學觀念，改善教學方法，來彌補這些不足之處。

二、讓學生掌握好這些相對抽象的拼音符號的教學方法

（一）建立和諧的師生關系，師生互動學拼音

“愛”，是情感。豐富的情感，濃厚的興趣。是生動活潑主動學習的重要因素。教師應把對學生的愛帶進課堂，創造一種良好的教學氛圍，使學生處于愉快、輕松的心境之中。教學過程中，教師要滿腔熱情地關心每一個學生。信任每一個學生,尊重每一個學生，以教師之情感感染學生，使課堂充滿和諧快樂的氣氛，使學生愛你這位教師，愛學你教的拼音課。以提高課堂教學效果。如教學聲母“b”,先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后老師示范，學生仔細觀察老師發音時的口形變化以及表示口形變化的手勢，接著老師帶領學生練習發音；最后要求他們盡量縮短“播”后面的拖音，讀得短而輕,如此發音就是“b”。

（二）利用靈活的教學方法,多樣的教學形式，激發學生的學習興趣

1.根據字母的特點，編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標調調歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”借此來讀準四聲。對于農村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。

再如教學j、q、x與韻母ü相拼，ü注意上兩點省略，也可以編順口溜:小ü小ü有禮貌見到j、q、x就摘帽。就這樣，一句順口溜，學生記住了要學的知識。無須教師花費再多的力氣，達到了事半功倍的效果。

2.利用學具擺手勢做出字母的形，使學生在實踐活動中鞏固所學拼音字母。如復習聲母時學生可以用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形，在實踐,在游戲中，鞏固了所學知識，又開發學生的智力，激發了學生的自主學習的愿望。

3.游戲中學習漢語拼音

游戲永遠是學生的摯愛，他們對游戲永遠樂此不疲。在拼音教學中采用多種游戲來教學，遵循兒童的身心發展規律，以生動有趣的游戲貫穿課堂。如開火車、摘蘋果、小組比賽讀、找朋友等等游戲，在游戲中學習，讓孩子在快樂中，潛移默化地接受拼音的知識，能充分調動孩子學習的積極性，讓他們體驗到成功的喜悅。用游戲的外觀包裝了乏味的練習，學生在興奮地參與學習活動的過程中就記住了拼音知識。

4.讓學生當“小老師”帶讀來學習漢語拼音

對于學習優秀的孩子，可以充分調動他們獨當一面的學習能力。比如讓他們做“小老師”帶讀，學習對優生來說很輕松，老師給任務他們，讓他們有事可做，不僅讓他們注意力更集中，鞏固了自己所學知識，同時也幫助了其他同學，一舉兩得，何樂而不為呢？幾乎每一個學生都有強烈的表現欲望，老師充分抓住這一點讓學生來學習拼音，快捷又準確，學生個個像個小士兵，坐得端正，讀得認真，別說，當“小老師”的學生還真像那么一回事。這種方法，既鍛煉了學生的膽量，又培養了學生的能力，還讓學生體會到了同學之間要共同學習，才會共同進步的合作精神。

（三）合理利用遠程資源

每周利用遠程的拼音教學資源上1至2節課，對于農村的孩子來說，就像看電影一樣，上課的興致會特別高，讓學生跟著視頻一起來學拼音，和視頻里的學生進行比賽，看誰學得更好。學生在這種氛圍中的學習效率不僅高，而且學起來也很輕松，接受得也快。

（四）加強直觀教學，培養學生的學習興趣

1、充分利用插圖

漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什么,根據學生的回答加以引導，再進一步示范正音，讓學生觀察口形，編順口溜:張大嘴巴aaa。接著，啟發學生觀察小女孩的頭部:“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀?”學生會驚喜地發現a的半圓就像小姑娘圓圓的頭。通過觀察，加上老師的示范發音，即幫助學生識記了字形，又使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關系，既提高了學習拼音的興趣,又培養了學生的觀察能力和記憶能力。

2.制作拼音圖卡、活動教具

照教材的樣子畫出拼音圖卡，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上。活動教具就是用于難掌握的拼讀過程，用教具的形式展現出來，讓死的書本“動”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時,用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象，學生興趣盎然，接受起來就快了。

3、注重課堂消化，全面提高學生

由于低年級學生學得快忘得較快，回家輔導比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業在課堂上完成。因此在每天上新課之，都應該對學生進行必要的復習，然后才是新課的學習。

（五）通過漢字學習漢語拼音

我們總是認為學好拼音才會學好生字，其實并不然，生字是孩子最早接觸的，平時的說話、各種的宣傳標語、商品上的商標及說明等。孩子們就是從這些日常生活中認識了很多的漢字，這之前他們并沒有學漢語拼音，所以我認為可以倒過來，認識了生字再去學拼音也是不錯的主意。把日常生活中自己看到的，聽到的字認識下來了，然后進行分解拼音，學生會學得更牢，更快，而且實現了由“學會”到“會學”的轉變，巧妙地學習漢語拼音。如衣服的“衣”yi，小魚的“魚” yu 哥哥的“哥”ge等這些都是先認識了漢字再學會拼。

拼音教學是一個基礎，拼音的掌握質量直接影響到學生今后的學習生活。書是死的，人是活的，讓我們一起合理地運用一些有效的教學方法和教學手段，來彌補書本內容的缺陷，來彌補農村教育資源的不足，讓拼音學習成為孩子歡樂學習的海洋，讓一雙雙愛學拼音、會學拼音、樂學拼音的小眼睛成為語文課堂里最亮麗的風景。

以上是我的淺見，而農村小學拼音教學這個難題是一個普遍性的問題，它需要大家的關注，不斷的實踐總結經驗，共同努力才能解決。

第三篇：小學漢語拼音教學四個方法

小學漢語拼音教學四個方法

【關鍵詞】漢語拼音 教學 四法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

0100-02

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。在小學低年級的語文教學中，教師要充分利用語文教材圖文并茂的特點，充分調動學生的積極性，利用語言、動作、表演等形式創設具體情境，把抽象、枯燥無味的漢語拼音學習變得生動有趣。下面，筆者結合具體教學實踐分析小學漢語拼音教學的四種方法。

一、據圖編歌，直觀形象

教師把抽象的字母轉化為直觀形象的畫面和兒歌，符合一年級學生偏重形象思維的特點，學生在圖畫與歌曲的情境中學習，明白了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常語言之中，激發起學生的學習興趣，并從中掌握漢語拼音中的發音、字母的寫法技巧等。蘇教版拼音教材圖文并茂，每篇課文都給學生提供了情境圖、字母圖等。情境圖內容豐富，富有啟發性，對于以直觀形象思維為主的低年級學生來說，這些圖片既是對學生進行聽說拓展思維訓練的良好素材，又有利于鞏固學生的漢語拼音學習。教師可以利用圖片創設直觀形象的情境，將字母形象化、生動化，激發學生的學習興趣，比如“j q x”的情境圖為：“星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，女兒看見了，也端來一盆水洗自己的手帕。”與之相配的語境兒歌是：“洗衣機嗡嗡嗡響，星期天洗衣裳，媽媽洗衣我幫忙！”教學中的情境圖用以指導學生觀察，引出字母教學，并引導學生進行說話訓練，而朗朗上口的語境兒歌可以幫助學生鞏固拼音。例如在教學字母“a、o、e”時，教師可以教學兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴e e e。a、o、e，a、o、e，我們一起學唱歌。”這首兒歌把“a、o、e”三個字母的發音方法形象化，很好地引導學生掌握發音方法。在教學中，筆者也經常鼓勵引導學生試著創編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓d d d，傘柄彎彎t t t，一個門洞n n n，兩個門洞m m m”等，學生在字母的自編自悟中享受到了學習的快樂，自然學得輕松快樂并收獲實效。

二、故事表演，寓學于樂

小學低年級學生集中注意力的時間維持較短，他們往往只能在課堂剛開始的十分鐘內能夠認真聽講，有目的性地注意學習內容。為此，筆者根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，設計與教學內容相關的表演活動，把課文內容和學生喜愛聽演的故事結合在一起，寓學于樂，引起學生的注意，激發學習興趣。如在教學“n”這一聲母時，筆者先播放《哪吒鬧海》的視頻故事，當學生聽得興趣盎然時，教師板書“n”，并告訴學生“哪吒”的“né”去掉“é”就是今天要學的聲母，帶讀“哪吒出門n n n”，再聯系課本插圖學習n的音、形，學生個個興致盎然，新的學習任務輕松完成了。在教學“j q x”與“ü”相拼時，兩點的省略規則是本課教學的難點，筆者采用設計故事情景的方法引導學習：小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽有點刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的！走了一會兒，它碰見了j、q、x三個好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼。可是，愚愚戴著墨鏡，三個朋友一個都不認識它了。愚愚可著急了，把墨鏡摘下來，說：“老兄，我是愚愚啊！”噢，它們這才認出愚愚來。為了鞏固這一知識點，筆者設計了一個表演活動，讓幾個小朋友帶上寫有“j q x n l”和“ü”的頭飾進行表演，學生在聽故事和表演中學習拼音就不會感到枯燥、乏味，也牢固地記住了“j q x”與“ü”相拼，“ü”的兩點要省略的規則。

三、游戲活動，多元刺激

語文新課程標準指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”這提示我們要為學生創設一種輕松、愉快、生動的學習氛圍，使課堂“動”起來、“活”起來。在游戲和活動中，學生動手做一做、擺一擺、貼一貼、畫一畫，多器官協作參與，全身心投入漢語拼音的學習中，給予學生多元刺激，學生就會更加主動學習。每學完一次漢語拼音課程，筆者鼓勵學生在課后和家長一起動手制作拼音卡片。對于這個動手操作作業，學生們很感興趣，找材料、裁剪、動手書寫等，每一個步驟都一絲不茍。課上，教師充分利用學生自己制作的卡片，進行舊知的復習及新知的教學，如設計游戲“看誰反應快”，學生按教師的讀音快速找出字母。學生還可以進行“找朋友”的拼讀游戲，如在“d t n l”的拼讀教學時，教師念聲母d，學生們找出d，并說這是d，教師接著說：“d的父母不在家，想找朋友a玩。”這時，學生們再找出a，認識字母并組成的“新朋友”。又如在復習聲母“b、p、d、q”時，教師組織學生玩卡片游戲，出示圖片啟發學生思考：你能學著圖片的樣子，也用動作演示剩下字母的樣子？經過熱烈討論之后，有的學生用左手食指作豎，右手的食指和大拇指圍成一個圓形，放下方是“b”，上方是“p”，反之成了“d”和“q”，還有的學生用鉛筆和橡皮進行擺放等。學生們充分運用肢體把學習內容進行富有創意的想象表達，表明了學生對新知的學習掌握比較扎實。除此之外，教師還在課堂上開展了“找朋友”“摘蘋果”“我當小警察”“逛超市”等活動，這些游戲活動豐富了學生的想象，使得他們的腦、眼、口、手、腳都“動”起來，情緒高漲、思路開闊，大大激發了學習的興趣，增強了課堂學習效果。

四、聯系生活，學以致用

在教學抽象枯燥的拼音符號時，教師要把拼音與生活中的具體事物聯系起來，充分調動學生已有的生活經驗，讓漢語拼音成為學生表達的工具，學以致用，保護學生萌發的學習興趣與信心。例如，在教學“ai”的四聲練習時，筆者請一名學生上臺和他挨著站立，然后讓全班學生根據兩人的站立情況用一兩句話說出來。學生們有的說：“學生矮，老師高。”有的說：“老師和小朋友挨在一起。”甚至有一名學生說出了非常精彩的話：“老師和小朋友相親相愛。”教室外，大自然是學生感覺新奇的地方。當學完聲母、韻母后，筆者發給每個學生幾張寫有實物名稱的拼音卡片，讓學生根據手中的拼音卡片找出相應的物品。學生們舉著卡片，驚喜地指著對應的物品大聲地拼讀、流利地說話，身邊所有的物品也都成了學習拼音極佳的資源。筆者還鼓勵學生們拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼，制作拼音化的課表，為教室、家里的物品或學習用品貼拼音標簽，每天用拼音簡單寫一件自己新眼看見或聽到的事，還可利用活動課或閱讀課時間組織學生開展“拼音大接龍”“兒歌對對碰”等生動有趣的活動。這樣教學，將拼音教學生活化，發揮漢語拼音的實用性，使學生學習的主動性更加高效。

總之，在漢語拼音教學中，教師要充分運用各種教學手段拓展教學新視野，激發學生興趣，調動其積極性，讓學生在漢語拼音的學習過程中享受到學習成功后的喜悅，讓學生樂學、會學，提高學習的效果。

（責編 楊 春）

第四篇：淺談如何有效進行漢語拼音教學

淺談如何有效進行漢語拼音教學

漢語拼音是小學語文教學內容的一個重要組成部分，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習和生活。為此，必須根據兒童的學習心理，充分調動其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進教學方法和教學手段，使學生樂學、好學。因此，在實際教學中，我探索總結了以下幾種常用的漢語拼音教學方法，以增強漢語拼音教學效率，讓學生愉快地掌握漢語拼音。

1、圖、形、音結合識記拼音。

漢語拼音都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。教學中應該將字母的形狀、發音和插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，避免枯燥乏味的練習，要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。如在認識字母“o”時，插圖畫的是公雞叫，模仿公雞啼叫就發出了“o”;又如“t”插圖是一條尾巴彎曲的魚，與“t”形狀相似；再如“a”插圖是一個小女孩唱歌，嘴巴張大發出“a”的發音，臉和小辮子形狀就像“a”。掛圖中這種音圖相融的畫面，更容易達到見形如音，聽音如形的教學要求，起到音形合一的效果。

2、讀兒歌識記拼音。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如：在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復吟誦中，學生熟悉了“ch”的發音。

3、形近字母比較識記拼音。

漢語拼音是符號文字，在教學時可將形近字母比較識記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等等，在比較時，如b-p可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流。還可同時加上手勢和口訣：如n-m，“一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。”這樣學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中就加深了對這些字母的記憶。

4、用實物識記拼音。

實物即實際生活中運用的東西。學生在自己生活中見過，熟悉程度高，教師在教學中應該充分運用這一點，通過認識現實實物過渡到認識字母，既加深學生的記憶，又拓展了學生的知識范圍。如：在教單韻母“i”時，教師通過讓學生觀察說自己身上穿的衣服是什么顏色？什么樣式？教師再加以引導，（衣服—i）學生既認識了衣服，又學習了字母。另外拼讀音節時也可以與實際生活相結合，效果一樣的好。剛入學的學生在之前其實自己就已經能說一些簡單的字、詞，但是卻不知道用音節該怎樣拼？這樣的話，教師就要充分利用生活中的事物，幫助學生記憶學習。如：三拼音節gua、guo、hua的教學時就可以根據生活中見過的東西來幫助學生理解記憶（西瓜的瓜、煮飯的鍋、路邊開著的小花）。

5、在聽故事、講故事中識記拼音。

兒童天生就喜歡聽故事、講故事，教師通過講故事的方式能極大地激發兒童的語言智慧和學習興趣。比如：教學j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點這一拼寫規則時，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書包去上學，到了校門口見到老師j q x，小ü向老師脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個有禮貌的小ü寫得活靈活現，就如現實中有禮貌的孩子。在上這課時，教師甚至可配上動作，繪聲繪色地把這個故事教授給學生，并讓學生自己表演或站在講臺前進行表演，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把j q x與ü拼寫時的規則記住了，還教會了孩子們從小要懂禮貌。

6、在游戲中識記拼音。

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點。所以，在教學中可以以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用繩子擺成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得又快又準，誰就贏了）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

7、在繪畫中識記拼音。

通過平時的觀察，我發現學生對畫畫很感興趣。在進行拼音教學時，如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，會激發學生的學習興趣。何不讓學生畫自己喜歡的東西，用拼音來描述呢？如在“t”的教學中,當學生掌握了發音后，可啟發他們：“t”像什么，你們能把它畫出來嗎？學生們興致勃勃地忙開了，“一把傘”“一條魚”“掛著的半條絲襪”等五花八門的圖案便在學生們的筆下涌現。這樣寓教于樂，樂中生智，真正達到潤物無聲，實現教學目的。

8、以小組合作，優帶差的方式識記拼音。

由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，面對這種情況，教師就可采用小組合作學習的方式，讓成績好的學生帶著差的識記，成績差的學生跟著好的學習，這樣你追我趕，相互幫忙。整個教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣學生學習起來感覺到愉快，教師教起來也很輕松，何樂而不為呢？

總之，教學有法，但無定法。只要教師充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地把教學方法和教學手段運用于拼音教學之中，就能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

第五篇：漢語拼音教學的方法

漢語拼音教學： 第一課ɑ o e 1.ɑ 小姑娘圓腦袋，小辮一翹就念ɑ；o 圓圈圓圈 o o o；水上一只鵝，水中倒影e e e 2.會讀a o e 的四聲，發聲方法都是有規律的：一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降

如：ü á ǎ à ō ? ǒ ? 隨著學習要達到熟讀四聲，并且隨便抽一個要會讀，最不好讀的是二聲，需要不斷地強化，才能達到熟練。

第二課：i u ?

1.結合書中的插圖，記憶順口溜。i： 衣服袋子頂個扣子 iii；u：烏鴉站在窩旁邊u u u ；

?：鯉魚打挺吐泡泡 ???

2.會讀i u ? 的四聲，方法和上面的一樣，同樣需要不斷地強化，掌握方法才能熟讀四聲。（打手勢可以幫助孩子記住四聲的讀法）

3.ɑ o e i u ? 是六個單韻母，發音口型的變化是：從大到小的。

第三課：ɑi ei ui（復韻母）

1.會讀ɑi ei ui，讀的方法：ɑi——從a 的音到i的口型，就可以順利讀出ɑi的音；ei——從e的音讀到i的口型，同樣也可以順利讀出ei的口型；ui的讀法也一樣o。

2．會讀ɑi ei ui的四聲，讀四聲的方法同上是一樣的。標聲調的方法：有ɑ標ɑ上，沒ɑ找o e，i u 并列標在后。如：üi ái ǎi ài uī uí uǐ uì

第四課：ɑo ou iu（復韻母）

1.會讀ɑo ou iu 并做到熟讀。方法：結合圖形，然后要掌握雙音節讀的方法，如ao：從a的音讀到o的口型，可以順利讀出。ao的音。Ou：從o的口型讀到u的音，可以順利讀出ou的音；iu也是一樣的方法。Ou是本節課中最難記住的哦！

2.會讀ɑo ou iu的四聲，標聲調要用到上面的順口溜：有ɑ標ɑ上，沒ɑ找o e，i u 并列標在后。如iū iú iǔ iù ōu ?u ǒu ?u üo áo ǎo ào 3.iu——ui從發音的方法上讓孩子去體會他們的區別，其實并不難。

第五課:b p m f（聲母）

1.認識并且會讀b p m f，聲母的發音特點是輕和短。可以結合書中的插圖，運用順口溜記住，b：小朋友聽廣播，右下半圓b b b（讓孩子分清左手、右手，可以讓學生運用右手的特點記憶：我用右手寫字和畫畫，就能記住左手了，要不斷訓練哦！）還可以讓學生用手和鉛筆來比劃出b，動手和動口相結合。P:小朋友在潑水，右上半圓p p p，也可以動手比劃加強記憶。m ：兩扇門m m m f:一根拐棍 f f f 2.開始學習拼讀音節了。方法：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。難度比較大，尤其是四聲的變化，最容易錯的是把二聲讀成三聲。拼讀需要不斷地訓練，才能讓孩子熟讀。還有讀錯的就是讀跑，如bu拼出 pu，所以拼讀需要一氣呵成，不能猶豫，只要猶豫一定會出現錯誤的！

第六課：d t n l（聲母）

1.聲母中最難的幾個了，尤其d t，關鍵是生活中沒有和d t的音相吻合的，所以比較難記，需要運用順口溜強化記憶：d：小馬跑d d d，左下半圓d d d；t：運用帶把兒地雨傘，讓學生觀察：傘把兒朝下ttt（需要強化記憶，關鍵發音沒有特點）n：一個門洞 n n n l：小棍兒趕豬lll。

2.拼讀同樣是重點也是難點：主要在二聲的讀法要強化。還有就是聲母和復韻母的拼讀，如：liǔ niú 孩子對四聲還不是很熟練，需要先分清聲母，韻母，再想聲調。多訓練就會拼讀的順利了。

第七課：g k h 1.認識聲母 g k h。結合書中的插圖掌握聲母的聲音g 鴿 k 蝌蚪 h 喝，g 的順口溜：9字拐彎ggg k:結合插圖編順口溜——水草旁邊兩蝌蚪 k k k h順口溜：一把椅子h h h 2.會進行拼讀，要多加練習才能達到熟練。再有就是學習拼讀三拼音節，如：gua kua hua 如gua—— 中g是聲母 u 是介母 a 是韻母 方法：聲母輕 介母快 韻母響。后面還有如jia qia xia jiao qiao xiao zhuo……（介母只有：i u ?）考試中經常讓孩子選擇出來三拼音節，平時要多加訓練。

第八課：j q x 1.認識聲母j q x 結合書中的插圖掌握聲母的聲音，j 雞 q 氣

（七）x 西瓜的西。j：結合插圖，雞翹尾巴捉蝴蝶jjj ；q：一個9字qqq；x：一個大叉xxx 2.會進行拼讀ji qi xi的四聲，要達到熟練。重點是j q x 與?相拼時的變化如：j-?——ju q –?——qu x—?---xu（小?見了j q x摘掉禮帽就敬禮，并且告訴孩子：小u永遠不與jq x相拼，因為小u與jq x打架了，小u永遠不與jq x相拼。所以要讓學生熟練的記憶，并且反問xu qu ju 中的u是誰？為什么？）在后面的學習中還要遇到，如：jun qun xun juan quan xuan 中的u都是?哦！

第九課：z c s 1.認識聲母z c s，結合書中的插圖掌握聲母的讀音，z 字（一聲）c刺猬的刺（一聲）s 絲。z：一個2字zzz c ：半圓半圓ccc s：蠶吐絲sss 2.本課中除了學會拼讀zai cai zou等一般的音節以外，重點認識整體認讀音節：zi ci si 和聲母z c s相比較，首先整體認讀音節可以給字注音，還有就是讀的要響，長一些。聲母zcs讀的要輕而短。還有整體認讀音節的讀法是：直接讀，不要進行拼讀。聲母肯定不能夠給字注音，也就是他不是一個音節。需要平時不斷地訓練才能夠區分整體認讀音節。

第十課：zh ch sh r 1.結合插圖中人物的坐在椅子上做的事情，然后結合圖記憶zh ch sh r的讀音和外形。r：太陽又叫日（r）沒有日種子就不會發芽，所以讀r，樣子就像剛剛從土里鉆出來的小芽。2.拼讀的重點是三拼音節 zhuo shuo chuo 還有就是整體認讀音節：zhi chi shi ri 方法和第九課說的一樣。

第十一課：y w 1.最后兩個聲母了，y w 兩個聲母結合書中的插圖來記憶讀音和外形不難。

2．重點是學習整體認讀音節 yi wu yu。教學中我們利用講童話故事的形式：在拼音王國里正在舉行一場舞會，大y姐姐拉著小i妹妹成了一對好朋友，跳起了舞yi yi yi，大w哥哥拉著小u弟弟的手也成了一對好朋友，高興的跳起了舞wu，只有小?妹妹沒有找到自己的好朋友，嗚嗚的哭了起來，這時候大y姐姐跑過來，對小?妹妹說，我也可以當你的好朋友，但是我有一個要求就是你必須把你的眼淚才干凈，我才愿意做你的好朋友，小?妹妹把眼淚擦凈了，和大y姐姐成了好朋友——yu.所以，要多問孩子：yu中的u是誰？（?）她的眼淚呢？為什么擦了？）

第十二課：ie ?e er 1.雙韻母（也叫復韻母）ie ?e er，是學習ai ei ui ao ou iu 之后的復韻母。結合插圖掌握ie 椰子 üe 月（一聲）er 耳（一聲）。這幾個復韻母比較沒有規律，不太好掌握。教學中我利用單韻母 a o e iu? 你們看誰排在前三名？a o e。可是今天小e感冒了，發出了奇怪的聲音（ê），小i要和小e比賽，她可跑不動了，小i跑到了前面——ie（先發i的音到感冒后e的奇怪的音ê）——發椰的音。üe的方法基本上一樣。er 是韻母中最特殊的一個，因為只有er 不與任何一個聲母相拼，所以我們稱er為特殊韻母。

2.重點的是jqx 與?e 相拼 jue que xue。還有比較難的是整體認讀音節 ye yue，教學中，利用講故事的形式——ie想能夠給字注音，但是又不符合拼音王國的規定，他想了個辦法，小i搖身一變變成了大y姐姐，現在就可以給字注音了（整體認讀音節——ye，和韻母?e讀音是一樣的，唯一的區別是整體認讀音節ye可以給字注音，韻母?e卻不能夠給字注音）；yue——?e也想給字注音，小?扭了半天身子也變不出來，因為沒有大（于）急的直掉眼淚?e，你們猜誰來了？對大y姐姐來了，他會怎么說？孩子就能說了（大y姐姐說，小?你別哭了，把眼淚擦了我就幫助你，讓你也能給字注音……）整體認讀音節——yue，和?e比較，相同的是讀音一樣，不同是yue 可以給字注音，韻母?e卻不可以。

第十三課：an en in un ?n 1.復韻母an en in un ?n結合插圖學會讀音，要想記住這幾個雙韻母也有規律可以用，后面的n在韻母中讀音相同，都是舌尖舔在上門牙里面和上膛相接處的地方，用鼻子發音。an——先發a音然后舌尖舔到上門牙里面和上膛相接處的地方，自然就會發出an的音。en in un ?n 發音也是一樣，重點在第一個韻母。掌握好規律就會掌握了。

2.拼讀要多加練習。重點是整體認讀音節 yin yun yuan。yin 和in讀音一樣，不同的是yin是整體認讀音節，能夠給字注音。In 是韻母不能夠給字注音。yun 和?n也是一樣的。唯一不同的是整體認讀音節yuan，要讓孩子記住真題認讀音節是不需要拼讀的，必須直接讀。這個需要強化訓練才能熟練掌握。

第十四課