第一篇：漢語拼音y 的發(fā)音方法

漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案。下面小編給大家?guī)頋h語拼音y 的發(fā)音方法，歡迎大家閱讀。

漢語拼音y 的發(fā)音方法：

發(fā)音時，嘴微張成扁平狀，舌尖要抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。

拼音的發(fā)聲方法：

聲母表：

b(玻)p(坡)m(摸)f(佛)

齒齦音(舌尖音)：d(得)t(特)n(呢)l(勒)

舌根音(軟腭音)：g(哥)k(顆)h(喝)

舌面音(硬腭音，齦-腭音)：j(機(jī))q(七)x(西)

翹舌：(齒齦后音，舌尖后音)：zh(知)ch(吃)sh(師)r(日)

平舌：z(資)c(次)s(思)

韻母表：

a啊o哦e餓i衣u屋v魚

ai愛ei誒ui威ao襖ou偶

iu油ie也ve約er而

an安en恩in因un問vn暈

ang昂eng亨ing硬ong勇

雙唇音：由上唇和下唇接觸，使氣流受阻而構(gòu)成的一種輔音。如漢語的b、p、m。

雙唇音，就是利用雙唇閉合這樣的阻礙氣流發(fā)出的輔音。在發(fā)b時，雙唇閉合，軟腭上升，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來，然后雙唇打開，氣流脫口而出，爆發(fā)成聲。聲帶不振動。發(fā)p的阻礙部位和發(fā)音方式與發(fā)b同，只是在發(fā)p時，沖出的氣流比發(fā)b時要強(qiáng)許多。像這樣，先在口腔中造成阻礙，讓氣流在阻礙后面積蓄起來，然后除去阻礙，讓氣流沖出，爆發(fā)成聲，以這種方式發(fā)音的輔音就叫做塞音。聲帶不振動的輔音，就叫做清音;反之則叫濁音。像b這樣，有氣流沖出，但氣流不強(qiáng)，叫做不送氣;而像p這樣，沖出的氣流很強(qiáng)，叫做送氣。因此，b是雙唇不送氣清塞音，p是雙唇送氣清塞音。

注意漢語的b和歐洲語言中的是不同的。漢語的b是清音，英語的是濁音。因此，不能以漢語中的b去發(fā)歐洲語言中的，也不能用歐洲語言中的去發(fā)漢語中的b。后面的d、g、j、zh和z都是這樣的情況。在發(fā)m時，雙唇閉合，封閉氣流的口腔通路，軟腭下垂，氣流從鼻腔泄出，同時振動聲帶成聲。像這樣，在口腔中造成阻礙，讓氣流從鼻腔中泄出，同時振動聲帶成聲，以這種方式發(fā)音的輔音就叫做鼻音。此外，很顯然，m是一個濁音，它是雙唇濁鼻音。

發(fā)音部分：發(fā)輔音是發(fā)音器官形成阻礙的部分叫發(fā)音部分。普通話的聲母按發(fā)音部分分為七類：雙唇音，發(fā)音是，上下兩唇形成阻礙，包括b.p.m;唇齒音，上門齒與下唇內(nèi)沿形成阻礙，包括f.舌尖前音，舌尖與上齒背形成阻礙，包括z.c.s;舌尖中音，舌尖和上齒齦形成阻礙，包括d.t.n.l;舌尖后音，舌尖上翹，與硬鄂zh.ch.sh.r;舌面音，舌面音前部與硬鄂形成阻礙，包括j.q.x;舌根音舌根與軟腭形成阻礙，包括g.k.h(輔音ng也是舌根音，但不作聲母)。

發(fā)音方法：發(fā)輔音是發(fā)音器官形成阻礙和消除阻礙的方式叫發(fā)音方法。普通話聲母按發(fā)音方法分為五類：塞音，發(fā)音是發(fā)音器官完全閉塞，阻止氣流，突然打開，爆發(fā)成音，包括b.p.d.t.g.k;擦音，發(fā)音是發(fā)音器官靠近，形成窄縫，氣流從中摩擦成音，包括f.h.x.s.sh.r;塞擦音，發(fā)音時發(fā)音器官先完全閉塞，阻止氣流，然后打開一條窄縫，氣流從中摩擦成音，包括J.q.z.c.zh.ch;鼻音，發(fā)音時口腔通路完全閉塞，軟腭下垂，氣流振動聲帶后由鼻腔流出，包括m.n(不作聲母的輔音ng也是鼻音);邊音，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙，氣流振動聲帶后從舌尖兩邊空隙流出，包括l。

發(fā)音方法還有氣流強(qiáng)弱和聲帶振動與否的差別。氣流強(qiáng)弱只對塞音和塞擦音而言，同部位，同部位的塞音，塞擦音憑此形成對立。呼出氣流強(qiáng)的輔音叫“送氣音”，包括p.t.k.q.ch.c;呼出氣流比較弱的輔音叫“不送氣音”，包括b.d.g.j.zh.z。

多數(shù)輔音聲母發(fā)音是氣流不振動聲帶，稱為“清音”少數(shù)輔音聲母發(fā)音時氣流振動聲帶，成為“濁音”，21個聲母只有m.n.l.r四個發(fā)音時氣流振動聲帶，稱為“濁音”，其余17個都是清音。

[漢語拼音y 的發(fā)音方法]相關(guān)文章：

第二篇：漢語拼音nl發(fā)音方法

漢語小學(xué)就要開始學(xué)了，那么發(fā)音的方法是怎樣的呢？下面和小編一起來看看吧！

漢語拼音nl發(fā)音方法

n：舌尖中、濁、鼻音

發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，關(guān)閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，并從鼻腔沖出成聲。

l：舌尖中、濁、邊音

發(fā)音時舌尖抵住上齒齦（略后），舌頭兩側(cè)要有空隙，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，氣流振動聲帶，并經(jīng)舌頭兩邊從口腔沖出成聲。

擴(kuò)展閱讀：

教學(xué)目標(biāo)

1?會讀會寫ｎ、ｌ兩個聲母。

2?會讀ｎ、ｌ與ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音節(jié)。

3?朗讀兒歌，感受拼讀的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

會讀會寫ｎ、ｌ兩個聲母。

教學(xué)難點(diǎn)

會讀ｎ、ｌ與ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

ｎ、ｌ、ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü的拼音卡片。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入新課

1?指導(dǎo)觀察課文插圖：一個小朋友名字叫妞妞，是個既愛動腦又愛動手實(shí)踐的乖妞妞。她最愛搭積木，瞧!積木已經(jīng)搭好了。孩子們仔細(xì)觀察，妞妞搭的是什么?它跟旁邊的拼音字母有什么相像之處呢?

2?教師出示拼音卡片ｎ指導(dǎo)發(fā)音：這就是聲母娃娃ｎ，發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔里出來，發(fā)音時，聲帶還有些顫動。

3?教師范讀，學(xué)生跟讀。教師巡視，予以指導(dǎo)。

4?誰能根據(jù)這幅圖給聲母娃娃ｎ編個順口溜來記住它(可編順口溜：城門城門ｎｎｎ，或者妞妞妞妞ｎｎｎ。)

5?學(xué)習(xí)ｌ。教師：小朋友真行，能給聲母娃娃ｎ編出那么好的順口溜來，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)聲母娃娃ｌ了，ｌ的音很好發(fā)，跟發(fā)ｎ有共同點(diǎn)，發(fā)音時，舌尖同樣抵住上牙床，但是氣流從舌尖兩邊出來。

6?教師出示聲母ｌ的卡片，請會發(fā)的小朋友教讀，大家跟讀。教師巡視，指導(dǎo)。

7?師：誰能根據(jù)這幅圖給聲母娃娃ｌ編個順口溜，讓我們快樂地記住它?(可編順口溜：小棍小棍ｌｌｌ。)

二、拼拼讀讀

教師：ｎ和ｌ就像兩姐妹，她們倆同時和ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü交上了朋友。認(rèn)讀音節(jié)：ｎɑ→ｎɑ，ｌɑ→ｌɑ，ｎｅ→ｎｅ，ｌｅ→ｌｅ，ｎｉ,ｌｉ,ｎｕ,ｎü，ｌü。

1?小老師教讀。

2?學(xué)生自己讀了之后，同桌學(xué)生互讀。

3?游戲朋友對對碰。教師將聲母ｎ、ｌ和韻母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü分別發(fā)給學(xué)生，如教師說：音節(jié)ｎɑ。學(xué)生們就說：聲母ｎ，韻母ɑ，對對碰，碰成ｎɑ、ｎɑ、ｎɑ。手持ｎ和ɑ的學(xué)生就站起來組成音節(jié)。

三、讀讀連連

1?教師出示拼音卡片ｎǚ，請學(xué)生齊讀，然后請大家看書讀讀連連，ｎǚ可以和哪幅圖連在一起。

2?學(xué)生自己讀音節(jié)連線，有困難可以向同桌同學(xué)或者老師請教。

四、指導(dǎo)書寫

1?仔細(xì)觀察ｎ、ｌ在四線三格中的位置，再看看ｎ和ｌ的筆順。

2?請學(xué)生在黑板上書寫ｎ、ｌ，大家評議。

3?學(xué)生練習(xí)寫。教師巡視，指導(dǎo)。

五、兒歌練讀

1?自己練習(xí)讀兒歌，把帶有聲母ｎ和ｌ的音節(jié)圈下來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)。

2?在四人小組里讀兒歌。

3?以四人小組為單位，選一個小朋友賽讀。學(xué)生評議。(教師要注意指導(dǎo)樹上的上為輕聲。)

4?全班齊讀。

第三篇：《漢語拼音ɑ、o、e》發(fā)音方法

《漢語拼音ɑ、ｏ、ｅ》發(fā)音方法

發(fā)a時，嘴張大，舌位最低，舌面中部微微隆起。

發(fā)ｏ時，舌頭略向后縮，舌面后部隆起，口微開，唇略圓。

發(fā)ｅ時的口腔大小、舌位高低與ｏ大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

第四篇：漢語拼音dtnl的發(fā)音方法

不僅僅是語文，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要講究方法，下面是漢語拼音dtnl的發(fā)音方法，下面跟著小編一起來學(xué)習(xí)下吧。

發(fā) d 時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

發(fā) t 時，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。

發(fā) n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

發(fā) l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

擴(kuò)展閱讀：《漢語拼音d t n l》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

二、教學(xué)目標(biāo)

正確認(rèn)讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認(rèn)識5個生字。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細(xì)看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

2、揭示新課聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母d t。

（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)聲母d（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？（2）出示實(shí)物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d。（板書 d）（4）教師示范發(fā) d 音，學(xué)生看老師舌尖位置。（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母 d。（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）（此設(shè)計(jì)不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。）（7）d 的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格 d 的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫

2、教學(xué)聲母 t（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？（2）（板書 t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？（3）教師示范讀 t（注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音）。（4）學(xué)生模仿讀 t，多種形式讀準(zhǔn)聲母 t。（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜）（6）t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。

3、拼拼音節(jié)（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。

4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）

（三）合作拼讀，自主識字

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。

2、反饋。（1）指名看圖講小故事。（2）隨機(jī)出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學(xué)會的？（以上設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）

3、拓展訓(xùn)練游戲：摘蘋果（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，然后上來把你認(rèn)識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

三、小結(jié)。小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識了5個生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！

第五篇：學(xué)漢語拼音發(fā)音方法范文

漢語拼音是語文的基礎(chǔ)，也是幼兒教育的重要部分，下面就是小編為您收集整理的學(xué)漢語拼音發(fā)音方法的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

學(xué)漢語拼音發(fā)音方法

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。根據(jù)《大綱》對漢語拼音教學(xué)的總要求，我在漢語拼音教學(xué)中運(yùn)用了“十字”教學(xué)法。

一、激趣

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀？長得什么樣？根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設(shè)疑：小雞怎么叫？學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學(xué)生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、授法

授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)。”為了追求課堂教學(xué)效率，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”.我問：這個字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作……課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來說，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。

三、引思

引思就是教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b,圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b,圓圓的肚子向右挺，我們是b,坐在一起聽廣播，b、b、b.據(jù)此法可再對比學(xué)習(xí)其他三個聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識的難點(diǎn)，師生互動，生生互動，課堂教學(xué)活潑、生動，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的深思。

四、導(dǎo)練

導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”,通過全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個適應(yīng)的機(jī)會，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習(xí)慣。

2.優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化練習(xí)反饋。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。因此，最后讓每個學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”,即個別練習(xí)（開火車讀拼音）。便于教師對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時予以補(bǔ)缺。

五、樂寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。