第一篇：考核方法及改進措施

考核方法及改進措施

1、醉醫師資格分級授權管理相關制度與程序。

2、麻醉分級授權管理落實到每一位麻醉醫師，權限設置與其資格、能力相符。

3、獨立實施麻醉的醫師須具備中級以上專業技術職務任職資 格。

4、有患者麻醉前病情評估制度，內容包括：（1）明確患者麻醉前病情評估的重點范圍。（2）手術風險評估。（3）術前麻醉準備。（4）對臨床診斷、擬施行的手術、麻醉方式與麻醉的風險、利弊進行綜合評估。

5、有術前討論制度，對高風險擇期手術、新開展手術或麻醉方法，進行麻醉前討論。

6、評估與討論的病歷記錄完整性100%

7、由具有資質和授權的麻醉醫師為每一位手術患者制訂麻醉計劃。

8、與麻醉相關的輔助檢查結果、擬行麻醉方式、麻醉適應證及“麻醉中需注意的問題”應記錄在“麻醉術前訪視記錄”中，保存在住院病歷中。

9、根據麻醉計劃進行麻醉前的各項準備。

10、按照計劃實施麻醉，變更麻醉方法要有明確的理由，并獲得上級醫師的指導和同意，家屬、授權委托人知情，記錄于病歷/麻醉單中。

11、有麻醉前由麻醉醫師向患者、近親屬或授權委托人進行知情同意的相關制度。

12、向患者、近親屬或授權委托人說明所選的麻醉方案及術后鎮痛風險、益處和其他可供選擇的方案。

13、簽署麻醉知情同意書并存放在病歷中。

14、.按照規定，執行手術安全核查。

15、按規定內容書寫麻醉單。

16、麻醉的全過程在病歷/麻醉單上得到充分體現。

17、有麻醉過程中的意外與并發癥處理規范與流程。（1）有及時報告的流程。

（2）處理過程應該得到上級醫師的指導。（3）處理過程記錄于病歷/麻醉單中。

18、麻醉醫師對規范和流程的知曉率100%。

19、各項麻醉意外與并發癥的預防措施落實到位。20、有效預防麻醉意外與并發癥、持續改進有成效。

21、有全身麻醉后的復蘇管理措施到位，由麻醉醫師實施規范的全程監測。

22、每床配備吸氧設備，包括無創血壓和血氧飽和度在內的監護設備，復蘇室配備足夠的呼吸機、搶救用藥及必需設備等，滿足需求。

23、全身麻醉患者復蘇的監護結果和處理均有記錄。

24、全身麻醉患者Steward 評分結果記錄在病歷中。

25、患者的監護和處理記錄真實、準確、完整、病歷記錄完整率≥95%

26、有術后、慢性疼痛、癌痛患者的鎮痛治療規范。

27、對參與疼痛評估與治療的相關醫護人員進行定期培訓與考核。

28、麻醉醫師掌握操作規范與流程，并能在鎮痛治療中認真執行，鎮痛治療效果正確評價，有記錄。

29、相關器材與藥品使用合理。

30、有手術中用血的相關制度與流程，手術用血有嚴格的指證。

31、有麻醉科與輸血科溝通的流程

32、積極開展自體輸血。

33、有手術用血前評估和用血療效評估。

34、麻醉科與輸血科等人員能有效溝通，保障術中輸血及時、合理、安全。

35、科室定期對術中用血進行總結、分析、整改。

36、由科主任、護士長與具備資質的人員組成質量與安全管理小組，負責科室質量與安全管理。

37、有完善的規章制度、崗位職責、診療規范、操作常規。

38、有質量與安全管理小組工作職責、工作計劃和工作記錄。

39、質量與安全管理小組履行職責，定期對制度進行自查、評估、分析，有整改措施。

（1）術后隨訪制度。（2）麻醉不良事件無責上報制度。（3）手術安全核查與手術風險評估制度。（4）麻醉藥品管理制度。40、定期開展麻醉與鎮痛質量評價。

41、運用適宜的評價方式與工具。

42、將麻醉和鎮痛并發癥的預防措施與控制指標作為科室質量與安全管理與評價的重點內容。

43、定期評價“手術安全核查與手術風險評估制度”的執行情況。

44、建立麻醉質量數據庫，至少有，但不限于：（1）麻醉工作量：各種麻醉例數。心肺復蘇例數、麻醉復蘇室例數等。（2）嚴重麻醉并發癥：麻醉意外死亡、誤咽、誤吸引發梗阻、出麻醉復蘇室全身麻醉患者Steward評分大于4分的例數等。（3）各類術后患者自控鎮痛例數（PCA）。

43、定期分析指標的數據變化趨勢和原因，有年度麻醉質量安全報告。

44、根據分析結果，及時制定提高麻醉質量的各項措施。

第二篇：高等院校考核方法的弊端及改進建議

高等院校教育考核方法的弊端及其改進建議

高等院校教育考核方法的弊端及改進建議

姓名 班級 學號 成績

【摘要】：從高校擴招政策實行以來，普通本科畢業生與日俱增。據統計，今年北京高等院校應屆畢業生22.9萬，目前簽約率只有28.24%，大學生就業難成了我們不得不面對的日趨嚴峻的問題。那么，高校到底該如何培養社會需要的人才，大學生本身在學校應該學習哪些技能，是我們應該和必須考慮的問題。教育考核形式是教學內容和教學目標的根本指導，但由于受傳統教學觀念的影響，大部分的學校往往以理論知識為重點，以老師的講解為重點，以筆試考試的形式為重點對學生進行考核。這樣的考核方式導致了許多問題，如理論知識豐富動手能力欠缺，學生養成死記硬背的學習方法，嚴重缺乏自主學習能力和創新意識。現針對傳統的高校教育考核方法的弊端，本文將分析其產生原因并提出改革方案。【關鍵詞】：高等教育

考核方式

弊端

改進建議

1、普通本科教育考核方式的主要形式及其弊端

1．1 考試多以筆試形式出現，忽略了對學生其他能力的考核

筆試考核的目的在于考察學生對基本、必須牢記的理論、算法等的掌握情況。而對于其他方面，如學生動手能力、設計能力、解決實際問題的能力，這些對學生能力的考核無法在筆試考試中體現出來。所以說，筆試形式過于死板，而且容易使學生養成考前突擊和死記硬背的習慣，這也使得學生對平時的學習沒有了更大的動力。更嚴重的問題是，為了應付考試而突擊記住的知識點，往往在很短的時間就忘記了，所以很多即將畢業的學生會覺得大學似乎什么都沒有學到，很容易讓他們產生虛度了光陰的挫敗感。1．2期末考試，一考定乾坤

眾所周知，在畢業時，我們拿給招聘單位的成績單就是我們每個學期期末的考試成績。雖然目前的成績大部分是由兩部分組成，其一是期末考試成績，其二是學生平時成績。但期末考試成績會占到80%，平時成績只有20%。這樣的考核形式，使得很多平時不學習的學生通過突擊、作弊或是向老師問題，也可以取得較好的成績，而那些平時也努力的同學，或許會因為發揮不好影響成績。所以，單以期末考試的成績作為衡量學生學習成果的標準缺乏公正性和全面性。我們應該更重視對學習過程的考察。

1．3分數作為評價學生的主要指標，不利于學生全面發展

第三篇：改進教學工作的措施及方法

改進教學工作的措施及方法

1、改變教學思想

具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作、生網合作等)，自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。

2、注重生活與數學的密切聯系

重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時,結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。

3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力

學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。

4、面向全體、全面提高學生的整體素質

(1)、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有裨益的。

(2)、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。

(3)、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。

5、結合實際問題教學

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。”我計劃在教學中以注重培養學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。

6、作業設計力求準確、簡潔、規范、方便教學

學生學業成績的提高有賴于高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和學生練習的達成度。課內外作業均要經過精心設計，力求從培養學生能力出發，體現課改精神，同生活實踐緊密結合，重在發展學生思維，培養學生想象能力和創新能力。此外，采取“基礎練習+個性作業” 形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的學生完成不同難度的作業，讓學生選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。

7、三位一體，學校、家庭、社會形成教育合力

家庭、社會、學校對學生的教育影響，各有自己的特點和優勢。只有三者協調，取長補短，才能取得最佳的教育效益。

教師要主動與家長取得聯系，通過訪問學生家庭或開家長會，與學生家長相互溝通學生在學校的表現情況，使二者相互配合，取長補短，同時，要適時適當地向部分學生家長講明教育方法，共同教育學生

第四篇：監理方法及措施

關于4G工程建設監理方法及措施

一、監理措施；

1、投資控制

組織措施：建立健全監理組織，完善職責分工及有關制度，落實投資控制的責任。技術措施：審核施工組織設計和施工方案，合理開支施工措施費，以及按合理工期組織施工，避免不必要的趕工費。

經濟措施：及時進行計劃費用與實際開支費用的比較分析。

合同措施：協助業主按合同條款支付工程款，防止過早、過量的現金支付，全面履約，減少對方提出索賠的條件和機會，正確地處理索賠等。

2、質量控制

組織措施：建立健全監理組織，完善職責分工及有關制度，落實投資控制的責任。技術措施：嚴格事前、事中和事后的質量監督制度，見“監理工作制度”。

經濟措施；合同措施：嚴格質量檢驗和驗收，對不符合合同質量要求的，給予相應的處罰。

3、進度控制

組織措施：落實進度控制的責任，建立進度控制協調制度。

技術措施：建立施工作業計劃體系；增加同進度作業施工面；采用高效能的施工機械設備；采用施工新工藝、新技術，縮短工藝過程間和工序間的技術間歇時間。

經濟措施：對由于承包方的原因拖延工期者進行必要的經濟處罰，對工期提前者實行獎勵。

合同措施：按合同要求及時協調有關各方的進度，以確保項目形象進度要求。

二、監理方法；

1、會議制度

（1）監理例會每周召開一次，參加人由建設單位、承包單位、監理單位代表參加，由監理單位負責人主持；

（2）總監代表信息管理員參加承包單位的每月一次生產例會；

（3）監理工作小結會每月召開一次，全體監理人員參加，由總監主持。

2、監理日記

（1）監理日記是重要的工程檔案資料，每位監理員應堅持天天記日記，當日發生事故，應在當日的監理日記中記錄，不得后補，監理日記的內容必須真實、準確、完整；

（2）監理日記按公司統一印制的格式和規定填寫，每人上午一上班將寫好的監理日記放在桌上，供總監代表人和信息管理員收查。

3、建設監理月報

（1）建設監理月報每周兩份，時間每周二、周五日發出，按公司統一規定的內容和格式填寫；

（2）建設監理月報一式五份，建設單位兩份，承包單位、現場監理組、監理公司各一份。

第五篇：提高焊工培訓考核合格率的方法及措施

提高焊工培訓考核合格率的方法及措施

引言

焊接是電力建設及檢修工程中一道關鍵工序，焊接質量的優劣直接關系到火力發電機組安全穩定的運行。而經培訓考核高素質的合格焊工，運用先進的方法及材料進行操作，是完成焊接工作獲得優質焊接接頭前提條件。因而焊工及其培訓考核越來越受到行業及企業的重視，為社會各行各業輸送一批一批合格焊工，促進經濟技術的發展。

誠然，在焊工培訓考核過程總是有一些培訓考核“失敗者”從而使培訓考核合格率降低，造成在培訓考核中人力、物力、財力的浪費。采用合理的培訓管理模式，采用科學、規范、標準并具有針對性，靈活性的培訓教育方法，采取有效得力的質量保證措施，從而可以實現將焊工培訓考核中的“差”焊工轉變為“優”焊工，提高焊工培訓考核效果及合格率是可行的。

1影響培訓考核不合格焊工的各種因素

1.1焊工智商的影響

有資料證明，焊工技術培訓及專業基礎知識學習，與每個人的智商有一定的關系。而現行規定對參加焊工培訓的人員，必須具有初中文化及以上程度，其智商應屬于中等水平，可以說絕大多數受訓焊工不存在本人智商低下問題。只要有合理的學習方法，加之本人刻苦努力，應該成為焊工培訓的：“合格者”。

1.2家庭環境的因素

家庭是人生的港灣，父母是焊工本人的第一任啟蒙教師，良好的家庭教育環境將使本人能從小養成一個良好人生觀、上進、奮發追求知識，學習技術的習慣。反之，家庭環境惡劣，使人從小不能養成一個正確的心態，甚至扭曲，使其智商非旦未發揮，反而受到壓抑，對學習知識及技術缺乏興趣，長大成人，參加工作就難以將專業培訓學好，很有可能成為專業培訓考核的“失敗者”。

1.3社會大環境的影響

社會大環境對人的求知也有一定影響，在一個崇尙科學、尊重知識和人才的社會氛圍內，使人自覺與不自覺地學習知識與技術。反之，在一個愚昧無知的社會或在一個以實踐為目的的氛圍中，人們將難以對學習知識和與技術重視并更大的投入。

1.4培訓教育機構的影響

培訓教育機構的投入，教學設施，師資力量，教學方法等方面對培訓教育有影響。社會及企業對培訓教育機構重視不夠，投入不足，教學設施簡陋，設備儀器落后，師資力量薄弱，教學方法缺乏創新，將會大大影響教學效果，使培訓考核合格率降低，培訓考核“失敗者”增多。

1.5培訓教育模式的影響

從宏觀上講，現時的培訓技術工作只限于應試教育模式，而不是從現場條件、空間焊位、環境情況入手。在結構上以及與之配套的操作工具和手段，僅服務于或滿足等待選拔一些尖子的需求，從而在這一部份學員“成功”的背后，必然就產生了一小部份“失敗者”，使他們發揮潛力的期望落空，這一現象無疑是我們職工技能培訓價值觀目標的異化；從微觀上講，培訓考核成績差的學員形成的主要原因是由于該層次的學員在培訓上經常處于被動地位，文化程度、基本功素質較差，只要有一兩個所追求的目標沒有按預期要求達到，從而就呈現出不同的追求層次。

1.6人生觀價值觀的影響

人的追求往往受兩個因素制約，一是利益，每個人都在為實現一定的利益而奮斗，都愿意從事能帶來利益的活動，這種追求可歸納為利益誘導。二是評價，每個人都希望得到社會肯定的評價，成為社會群體中有價值的一員。所以說，培訓中技術程度掌握得差的學員并非是無藥可救，只是我們培訓教師能否抓住每個學員的基本利益、追求和社會評價的期望來改善學員的自我意識。

1.7心理素質的影響

要轉化培訓中“差”的含量，就是要改變其“失敗者”的心態，這是我們職工技能培訓的突破口，改變“失敗者”的心態，要從改善學員的心理品質入手，我們應當相信每個學員都有學習技術，掌握過硬本領的潛能和愿望，但由于用工制度改革的不配套及分配制度不合理，也隨著技術培訓難度的不斷加深和考試考核規程從難從嚴的要求，就使得部份學員在技術規范的掌握上出現了多次反復或考核失敗，而成績較差的學員，致使他們心理狀態被扭曲。要把“差”變為“優”，這就是需要職工技能培訓部門在實踐中找出答案，并不時機進行一些培訓措施的改革。

2在技能操作上應采取“低小多快”的策略

2.1低:即低起點

就是根據參加技能培訓學員的基礎知識，能力和心理準備的實際，把技能培訓的起點放在只需經學員稍加努力就可能達到目標的水平上，然后在實際操作中找出該學員存在的問題，使其對癥下藥，用指導教師言傳身教的方式讓所學者看到經過努力是能夠達到目的的，這樣培訓者才能有信心，才會有努力的勇氣和動力。

2.2小:即小步子

根據參培學員的實際，在制定教學內容方案時就應考慮到由易到難，由簡到繁的原則，把培訓措施分解成合理的層次，然后分層漸進，把易產生大難度和挫折頻率降到最小限度。在培訓教學中對差的學員，首先要求他們掌握最基本的操作要領，講解運條的角度，電流大小，并不盡其煩，只要學員有一些細小的進步指導教師就應給予充分的肯定。我們經過多次努力和實踐，就能使差的學員迎頭趕上較好的學員，這樣就可以克服學員的心理壓力和不當的扭曲現象，使他們放下了思想上包袱，認真努力地投入到學好專業技術中去。

2.3 多：即多看、多問、多想、多練

針對差學員的具體情況，對學習成績差的學員有意識的注意在短時間內多對學員進行示范性教學，讓學員多看師付怎樣操作而師付在示范時應注意講解一些具體操作事項，并要學員在練習中如遇到難點要多問，要多想想這個問題出現在什么地方，應該以什么的方法來解決和克服，指導教師在培訓中有意識的向學員提出一些實際操作有關的問題，讓學員解答和分析一些技術的問題，把掌握實際操作要領和具體問題的分析結合起來，并隨時抽查，督促學員學習和掌握要領，并在培訓中創造條件、讓學員有自我表現的機會。在指導中發現問題要做到正面的指導和解釋，使學習技術的任務在他們心中得到真正的認可。

2.4 快：即快反饋

就是在每一次的教學過程中，即有指導教師的講解，示范、又有學員的練、問、使其兩者相互勾通，就可以把學員在培訓中所得到的每一點進步變成有形的事實，使其受訓者得到鼓勵。

實際上，“低小多快”策略的目的在于：①使學員掌握知識始終置于一個前后連貫、步步演進的循環過程中。②讓學員能參加與教學活動，感到自己是教育活動的一個“存在”，感到教師對自己的“注意和重視。③為學員創造培訓定能成功的機會。通過指導教師的指導和信息的快速反饋，進而使學員個體活動被群體認可，固而達到明顯的社會角色的特征。3 開展啟發式培養教育

從學員實際操作技能水平出發，實施鼓勵性評價，在培訓過程中我們要正確看待成績較差的學員，在培訓中幫助他們擺脫“差“的境地，而不應一味的批評，貶損，要認為差的學員

是因為在培訓中沒有掌握要領，再加上考試時的心理因素，考核時成績不理想是可能發生的，出現這種情況，我們要讓學員再有一次補考的機會，并不斷的啟發學員充分認識自我，讓他相信成績之優差并非是智商低下，而是一時的大意，或是沒有付出足夠的精力，提醒本人如能稍稍努力便會有明顯的效果。在此基礎上鼓勵學員付諸于實際行動，去實現一個比原來高，但易于實現的目標。而教師要不時時機地給學員以鼓勵和耐心的指教，使參培者感到老師對他的重視，以此來激發他更大的進步信心，逐漸擺脫自卑心理，向更高層次沖擊。4有意識強化非智力因素的培養

廣義的非智力因素是“有利于人們進行各種活動的智力因素以外的全部心理因素的總稱”，從狹義上講、“非智力因素是由動機、興趣、情感、意志、性格因素的組合”，如果一個人在工作、學習、培訓操作乃至生活等方面總是靠別人的督促，引導、強制、而不作為自己的因素作為引導力量，他最終只能是一個消極被動的人，而必將陷入諸多方面的困難境地。所以我們教學時要不斷的改變方法，為大家創造一個樂學的環境，不斷激發他們學習技術的興趣。用各種方式引導學員為一定的目標沖剌，從而產生一種強烈的學習動機。總之通過非智力因素的培訓和培養，才有助于把學員的消極失敗心理轉化為穩定，積極向上的成功心理。結束語

從根本上說，職工技術培訓教育是一個艱巨的系統工程，因此，對培訓考核成績差的學員的研究，無疑是實施應試教育與全面素質教育這個轉變過程中必須認真解決的重要課題，而成功的技能培訓則能充分說明這一問題，讓我們為這一共同的目標努力吧!去發現那份俱有的智慧，去喚起心靈深處的希望，使我們的培訓教育部門真正發揮職工培訓的功能，使社會、個體得到完善，推動社會不斷發展。