第一篇：小學英語組復賽總結

小學英語組教學大賽總結

開學初，我校進行了全員參與的賽課活動，我們小學英語組的教師結合自己的教學特色充分地把新理念滲透于教學之中，為我校進一步推進高效課堂改革做出了出色的示范。本次賽了分為“初賽”和“復賽”兩個環節，從初始的準備到賽課的整個環節，小學英語組的教師都非常的積極，現就大賽中的聽課情況總結如下：

一、每位教師能夠運用“111“教學模式的理念，每節課都體現了如下特征：注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”字。每位教師都設計了游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。教師們在詞匯和句型教學設計的活動環節多且過度很自然，學生的參與熱情很高。教師們對于游戲教學處理的也很到位，從設計游戲情景到引導學生用英語講述，很講求課堂的實效性。

二．每位教師都展示了自己良好的專業素養，表現自然而自信。王倩老師年輕活潑，聲音清脆，表情豐富，語言清晰自然。陳楠楠老師富于激情，全身洋溢的青春氣息不但讓學生積極投入課堂也讓到場的老師樂在其中。杜宏玲在課堂上的一舉一動，一言一行都是她豐富的教學經驗的積淀。她的從容淡定和沉著認真得到了大家一致的尊敬和欽佩。朱賀老師的課件制作和教學環節設計都非常出色。而李曉娜動聽的聲音，親切的教態，自然的微笑都讓孩子們的學習倍感輕松。

三．每位教師都能根據自己的教學內容需要運用恰當有效的教學方法。我們常說“教學有法，教無定法,貴在有法，優在得法。”此次參賽的教師們就用自己的教學行為對這句話做出了最好的詮釋。

四、多媒體英語教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容鐘量，豐富和完善教學內容。此次參賽的5位教師中制作了課件，集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。除課件以外參賽教師們還自制教具如實物、圖片，等來激發孩子們參與教學活動的積極性并加深孩子們對知識的理解。

初賽結束之后，我們組有兩名教師參加了復賽的活動，并結合單元整合課的教學活動兩名教師在復賽中也發揮了很好的成績，這個活動下來，大家付出了很多，但是同時也收獲了很多，在收獲的同時，我們組也反思出了自己的在教學中今后努力的方向：

正確處理英語對話課中語言輸入與輸出的量。學生在學習語言時的感知與體驗屬于語言輸入階段，運用與交流屬于語言輸出階段。但語言輸入和輸出的

過程需遵循一定的順序和原則，否則就有可能違背學生語言學習的認知規律，起不到應有的功效。即“大量輸入，適量輸出”的原則和“先輸入，后輸出”的原則。小學是學生學習英語的起始階段。在這個階段，語言的大量輸入、適量輸出尤為重要。課堂上組織學生觀看少兒英語影碟、少兒英語動畫片，或聽英語歌曲、歌謠等，都是讓學生感知英語的有效方法。在教學生說出某個單詞前，教師可以用各種方式，如聽音判斷、聽聽指指、聽聽畫畫、聽聽做做等，增加學生聽的量，并注重引導學生用英語進行適度表達。如果沒有大量的語言輸入就要求學生用英語表達，容易挫傷學生英語學習的積極性，導致學生學習英語的興趣下降。同時語言學習需要經過先從輸到入內化、再到輸出的過程。如果違反了這個原則，勢必打斷或干擾學生的英語學習過程，最終導致教學效果低下。同時教師們不能為體現學生的主體學習而減少語言輸入的時間和分量。

總之，一堂好課應該一如遼闊的大海。海納百川，有容乃大。我們的課堂應如大海一般開放，向學科開放，向生活開放，向心靈開放！比賽雖然結束了，相信我們對于如何打造高效課堂的思索和實踐會一直堅持下去！

第二篇：2008希望之星英語風采大賽小學組復賽試題參考答案

2008中央電視臺迎奧運“希望之星”英語風采大賽深圳賽區

小學組復賽試題參考答案

第I卷 聽力測試（60分）

一、聽句子，選出你所聽到的單詞并完成1—10題（每小題1分,共10分）

1—5 DDACB6—10 DCADC

二、聽對話和問題，選擇11—20題的最佳答案（每小題1分,共10分）

11—15 CBCDB16—20 CDBAB

三、聽句子,選出最合適的應答句并完成21—30題（每小題1分,共10分）

21—25 BDCAD26—30 BDAAC

四、聽短文，判斷31—35題的正誤，正確的選A，錯誤的打B（每小題1分,共5分）31—35 BBBAA

五、聽短文，判斷36—40題的正誤，正確的選A，錯誤的選B（每小題1分,共5分）36—40 BABBB

六、聽短文，選擇41—45題的最佳答案（每小題1分,共5分）

41—45 BADBB

七、聽短文，選擇46—50題的最佳答案（每小題1分,共5分）

46—50 BADCB

八、聽對話，根據對話內容的提示選擇51—55題正確的體育項目（每小題1分,共5分）51—55 ABABB

九、聽短文，選擇56—60題的正確答案（每小題1分,共5分）

56—60 CACBB

第II卷筆試（40分）

一、選擇填空（每小題0.5分,共13分）

61-65 BDCCD66-70 AADAD 71-75 ABDBA76-80 CADAA81-85 CBBAD86 B

二、找出下列句子中的一處錯誤（每小題1分,共5分）

87-91 DCBAC

三、替換詞測試（每小題1分,共8分）

92-99 CBCBCCBB

四、完形填空（每小題0.5分,共5分）

100-109 CBDAB CDACC

五、閱讀短文，選擇最佳答案（每小題1分,共5分）

110-114 BBBDD

六、智力測試（每小題1分,共4分）

115-118 CAAB

第三篇：小學英語組教研總結

2017-2018華僑雙語學校小學分校第一學期

小學英語教研組總結

我們英語教研組是一個團結、和諧的小集體，認真貫徹英語學科教學計劃，不斷學習新課程標準，深化小學英語素質教育的研究，開展了一系列英語教研活動。回顧一學期的英語教學工作，我們以課改理論為指導，以英語教學為抓手，使各位教師在業務能力上有了不同的提高。在這一學期中，我校英語教師追求教育內涵的發展，加強師資自培，堅持以學生發展為本，以學生課程開發為方向，以多元智能理論為指導，以課堂教學策略和整理學習為突破，努力推進教育教學改革的深入發展，并做了大量的教學實踐、教學研究工作，現小結如下：

一、研究新課程“七步法”理念，提高課堂效率

以教材為抓手，以“七步法”改革、備課組建設為重點，加強教研組、備課組的整合研究，并把新課程的標準、理念落實于我們的課堂教學中。開學初，我們認真修訂了課堂常規、備課、聽課評價標準，學習、討論、領悟新標準，人手一份，對照各自情況加以總結，提倡創設新型的師生關系，改革課堂結構，提高課堂效率。

二、以研促教，以研促改，以研促發展

實施新課程，首先教師要轉變教書匠的形象，要學會以研促教，以研促改，以研促發展，這樣才能在真正意義上體現教師是課程的參與者和開發者；其次要轉變教學行為，從真正意義上實現教師角色轉變；第三，從真正意義上體現學生的主體地位，實現學生學習方式的轉變，培養學生創新精神和實踐能力。具體做法是：依據課改要求來制訂教學；編寫教案時將目標轉換為可觀察性、可檢測性和可操作性；要進行課的設計；要上好課改課；教師要轉變教學行為；課堂教學要實現學生的自主學習、探究學習和合作學習；課堂教學要營造一個既寬松和諧又生動活潑的學習氛圍；要進行課堂教學評價(過程評價、形成性評價)；要進行課后反思。

三、加強青年教師培養、帶教工作

加強青年教師的帶教工作，把“青藍工程”的工作融入到我校的師資隊伍的建設中，為青年教師搭建平臺，快速成長。我們平時利用課余時間積極探討多樣的教學方法，在教研活動中研究新的教學理念，大家竭力在教育教學工作上給予青年老師幫助。幾位青年老師從備課、上課、作業已逐步走向正規，融入學生中，教學成績也有所提高。在教學實踐課中，她們也有較出色的表現，課件的制作針對性強、效率高。在傳幫帶的教學中，青年教師茁壯成長，成為教學的好手。

四、參與讀書節，提高學生綜合素質

豐富多彩的活動是對學生學習能力、學習興趣的激發和培養，能使學生從枯燥的學習中解脫出來，時刻置身于濃濃的學習氛圍之中，通過形式多樣、內容豐富、手段新穎的形式，使學生在活動中接受知識，培養能力，從多層面，多角度培養學生各方面的能力。本學期，我們參加學校舉辦的讀書節活動，為了給學生提供展示英語水平的舞臺，也為了鼓勵學生冒尖，開展了中低年級的英語口語競賽和高年級的閱讀競賽，在精心設計、預先告之、全員參與、提高實效上下功夫，辦得豐富多彩。

五、無私奉獻，愛崗敬業

由于學生英語基礎較差，老師們都利用早、晚的業余時間義務為學生補缺補差。我們針對后進生的實際情況主動和家長聯系，集中教室補課、輔導，無私奉獻，對學生就像對待自己孩子，不厭其煩的糾正他們在學習上、思想上的種種缺點和錯誤。為了能提高學生們的每一分成績，我們英語組的老師都有啞嗓子的經歷。值得欣慰的是，學生的成績都在不同程度上有提高。

以上是本學期我組英語教學工作的一些簡要回顧，當然，我們畢竟是個年輕的集體，在工作中還存在著很多的不足，這就需要領導和老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導。我們堅信，昨天的成績不只是一個終點，更是一個起點，是我們前進的動力，在今后的歲月里，我們英語組也必將再接再厲，兢兢業業，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷開拓創新，使我校英語教學工作更為出色！

第四篇：英語組總結

課題引領，扎實教研

——2012學年第二學期英語教研組工作總結

創辦一所“開放、和諧、優質”的現代國際化小學是我校的辦學目標，在“學校，讓生命更靈動”的辦學理念引領下，本學期，學校加大了對新基礎教育課堂教學改革的力度，以各教研組（備課組）為單位的磨課教學研討活動正火熱開展著，以教研組長骨干引領下的新基礎教育“學科講壇” 活動也引領著所有老師的共同進步。作為英語教研組，本學期在原有研究基礎上又承擔了新的研究任務——雙語教學、美國語音課程、英語社團拓展型課程。

一、教研組現狀分析

（一）本學期教研組的變化與概況

我校的英語教研組成立于2012年9月，專職英語教師4人，本學期又增加了雙語教師3人，英語社團老師1人，其中孫曉麗老師又是雙語教師，還承擔了《美國語音》拓展型課程的教學任務，我們是一個年輕、有鉆研、有個性、有奉獻、有理想的合作團隊。在平時的校本教研中，我們圍繞英語教研組的區級課題《在小學低年級英語教學中進行“新語境”的實踐研究》認真扎實地開展每月磨課教研活動，主要從：基礎型《牛津英語》課程、《美國語音》拓展型課程、拓展型社團英語課程、自然美術雙語課程，每個月各課程都開放一節公開課，通過每月定期、定中心發言人、定地點、定內容、定計劃的集體性有序校本教研活動，不僅認真落實開學初制定的教研組各項課堂改進計劃，規范教研組管理體制，而且最重要的是：

1、使教研活動常態化。

2、促進了老師們形成規范意識。

3、提高老師們的活動主動性。

4、校本教研提高了我校的英語課堂有效性。

（二）教研組目前存在的問題

1、教師隊伍的發展程度不一

我校英語教研組呈現了三種梯隊：新教師、成熟教師、骨干教師。教師隊伍的發展不均衡，教師個體教學技能差異明顯，教師對新基礎教育的理解與學習內化能力、敢于挑戰的心態、理論聯系實際的課堂實踐能力嚴重缺乏。

2、老師們說課、聽課、評課、反思的能力需要提高

在對英語組一年的了解與深入課堂聽隨堂課、磨課等研討活動中，我發現 老師們聽課、評課能力雖然在進步但還是很欠缺，主要的問題點和抓手方向不清晰，評課、反思技能也缺乏，甚至剛開始時有老師會提出：“說課怎么說？我們從來不評課的，也不知道怎么評。問起某些老師本節課的教學目標是什么時？會說：“我們每次都是上好公開課才交教案的。”看似非常熱鬧的一節課，提到教學目標時卻是支支吾吾，說不上來。經過一年的研討與改進，現在進步很多，但是在反思與重建能力方面非常欠缺。

3、新基礎理論與實踐不能做到連接

老師們對新基礎教育知道但卻做不到，形似神不似，有的老師很會說，但在課堂實效方面卻無法真正落實，給有些老師提出很多建議后可由于教學經驗不足無法內化到實踐，無法上出新基礎教育的“味道”，所以效果不理想。

4、青年教師的課堂教學能力有待提高

英語專職教師中的青年教師雖然已形成了自己個性化的教學風格、課堂氣 氛活躍，教學有激情，但是對于新課改和新基礎所提倡的新教法還摸不著頭緒，教學方法和靈活運用能力明顯不足，特別是對于課堂教學的結構處理、開放性、多向互動、動態生成方面毫無經驗，課堂教學質量問題很多。有些青年教師對于 “二期課改”和“新基礎教育”的共性和差異性、內涵深度不能進行理性理解，由于經驗不足所以導致說話和得出的結論片面客觀。而對于雙語教師，由于剛組建不久，老師們的實踐積極性很高，但卻缺少專家和骨干教師引領，摸不著方向，故課堂教學有效性需提高。

二、指導思想與發展目標

（一）指導思想

本學期英語教研組的活動主要以“新基礎教育”和“新課程改革”為活動指導思想，以教研組的課題引領為課堂教學專題研究方向，教研活動“磨課”為主，深入課堂教學，積極開展研討活動，組織教師定期總結與反思，在不斷改進與深入研討中促團隊成員共同進步。

1、引領和參與相結合。新基礎教育倡導骨干教師先行的研究原則，只有充分

好骨干教師的帶頭引領作用，才能促進團隊迅速成長，而且也只有骨干教師的課堂教學才能讓老師們體悟到新基礎教育的“味道”，這樣的示范課、推廣課，由骨干引領下的教研活動才能幫助教師領悟與內化理論實踐。故在本學期，無論是英語組還是雙語組，我在安排組內教師開課磨課時都依據新基礎思想讓骨干先行，其余老師認真參與學習，收到了較好的效果。

2、教學與反思提升結合。新基礎教育關注對課堂的反思與重建，所以每次

聽隨堂課、磨課、開放后我總是會認真對老師們的課進行點評，提出優點與不足。對于每月四大層面（基礎、語音、雙語、社團）的磨課教學，我會組織老師們進行集體教研活動，開展說課、反思、評課活動，以有效的教研活動來促進本組老師不斷前行，做一個有深度、有思想、有風格、有創新的新型教師。

3、教育與梯隊培養并重。新基礎教育強調“直面問題”，葉瀾教授常說：“發

現問題就是發現了發展的空間。”故對于本學期在備課、作業常規檢查中發現的種種不良現象，我都個別與老師進行了溝通教育，希望老師們形成規范認真的“教學環節”意識。在我組三個梯隊的教師培養上我也進行了有計劃地規劃，在每次的研討活動中總是鼓勵青年教師積極發言交流，對于青年教師的案例與小課題撰寫也進行了精心指導，對于青年教師的公開課更是付出了很多業余時間進行個別指導和集體教研，對于本學期英語組的2位實習教師也融入了很多時間進行實踐指導與幫助啟發。希望為青年教師和成熟教師的發展都能搭建一個又一個通往成功的平臺，實現教師專業化成長，努力做到新基礎教育倡導的：在成事中成人，在成人中成事。

（三）發展目標

在學校“新基礎新三年規劃”的指引下，以校長的區級重點課題《新辦小學“七彩”教師文化建設與實踐探索》為引領，以《學校管理與教師發展綱要》為指導，以英語組新基礎教育新三年規劃為活動方向，將“新”基礎教育思想和“新”學校辦學理念相結合，通過有效的校本教研促教師全面成長，通過教研組專題研究促團隊共同進步。英語教研組的目標是：把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力！

三、基本措施策略

（一）精心落實三年發展規劃，認真學習先進理論

圍繞學校課程教研部要求，上個學期我組織全體英語教師認真學習討論了學校的“新基礎三年規劃”，并學習了“英語組新基礎教育新三年規劃”，做到每個人心中有數，并在每學期（月）的教研活動中按《規劃》和《每月課堂教學改進計劃》進行嚴格認真地落實，希望將英語教研組從無序發展到有序，從無規范進步到有規范，從無效改進成有效，每學期都能穩中有升。本學期我還組織老師們觀看學習了錄像課——明強小學英語教導馬偉偉老師執教的“新基礎教育英語精品課”，我們還認真學習《“新基礎教育”外語教學改革指導綱要（英語）》，對于本書的第二章——“新基礎教育”英語教學改革的價值理念，全組教師還結合自己的寒假讀書體會、教學課例進行了認真地總結與學習交流，我也對每位老師的交流進行了認真地點評與提升，促進了教師將理論內化為教學實踐，努力在思想上為老師架起一座連接的“橋梁”。本學期3月，我組教師一行5人還認真聆聽了市英語教研員朱浦老師在閔教院的專題報告，回校后我把自己親自拍攝的錄像在QQ群里及時進行了上傳，對于本學期我外出培訓所拍的照片，如：英語教研組長培訓、單元整體教學講座、新基礎教育開放性和結構性（校長帶回）等，都回校后及時進行了資源共享，并在教研活動時也組織老師們進一步的內化與學習，在學校組織的每月一次“教學講壇”中，我也與大家分享了三次我的學習體會：

1、新基礎教育關于“開放性”的實踐案例。

2、新基礎教育中的“結構教學”在英語教學中的有效落實。

3、新基礎教育中的“課外資源生成”有效把握。我總覺得：理念決定行為。所以要改變課堂教學，就要先從學習理念先行。

作為新基礎教育的實驗者，我們很需要從理論中汲取養份，尋求理念的指引和支撐。新基礎教育是開放的、不斷發展的、與時俱進的，所以，不論是新基礎教育的理論，還是實踐者的觀念都應該得到與時俱進地轉變與突破。在新基礎教育的辭典中，新觀念永遠是一個相對的概念，她從生成之時起，將迎接新的碰撞與沖突，在新的碰撞與沖突中，贏得更高境界的喚醒與升華。下學期，我們教研組還將深入學習與物化。

（二）建立教研組活動制度，促進活動有效落實

新基礎教育的理念更新了，新基礎教育教學實踐的學習、研究也得跟上，新基礎教育引領下的教研組活動制度和管理體制也得相應陸續形成，才能使教研組系列活動走上“正規”，改變教師“懶、散”的“無規范”意識，并逐漸向“區優秀教研組”方向逐漸邁進。

1、“教學五環節”常規制度

一個教研組的發展必須要有制度和規范做保障，要有一套良好的管理機制來督促和促進老師的進步發展。故本學期在每次的教研活動中，我都會對平時聽課、檢查、活動中發現的一些常態問題進行梳理、表揚與批評相結合、在反思與總結。如：要求英語組老師們的備課、作業、上課、反思、上交都要形成規范意識、完善請假制度、制定聽隨堂課制度等。本學期學校組織每個教研組進行了一次備課、作業大檢查，可是我還要求我們英語教研組年級交換進行了第二次跟蹤作業檢查，對于老師們的備課我也進行了多次檢查，正是在這些教研制度的逐漸形成下，我組教師原先拖拉、隨意、馬虎、找借口的不良習慣也得到了逐漸地改善與進步。有些老師的規范意識明顯進步，如：殷素婷老師這學期上交任何資料都是非常積極與領先，多次受到我在組內的表揚與肯定。

2、教研活動的研究制度

圍繞開學初制定的“每月課堂教學改進制度”，我們本學期除了集體外出聽課以外幾乎每周二下午都有英語教研活動，有時根據教研組活動的需要還會在中午或下班后臨時增加集體教研，據統計，本學期大大小小的教研活動至少也有20多次。每個星期我也會將“英語教研組本周教研計劃表”在每周一下發給全體老師人手一份。通過一個學期的教研活動，我組教師已經形成了3個“研究習慣”。

（1）活動必到（2）聽課必評（3）回校必轉化

做到“資源共享，智慧傳遞”，在“圈圈聯動”新基礎理念的指引下，通過個體、群體的合作在不斷的生成、創新、互動中實現有限生命的高能發揮，進而提高教研組活動的價值與意義。

教研組活動也已經形成了 “四有”常態

（1）有規劃——有每月（周）活動規劃，有新基礎教育三年規劃為活動方向。（2）有規范——“教學五環節”教學常規工作規范，教研組活動認真參與、交流、研討工作的規范。

（3）有規律——只要不外出，每周二下午總能開展教研活動，具體形式有：集中教研和分散教研。遇到說課研討時，會帶好優盤進行ppt 演示交流。（4）有規定——每次的教研組活動我們總能積極投入，1、定時間

2、定地點

3、定中心發言人

4、定計劃內容。

（三）不斷深化專題研究，努力推進成果轉化

本學期英語教研組的主要工作就是深化英語教研組專題研究——整合資源、優化語境、提升語用，我們主要以英語教研組的區級課題《在小學低年級英語教學中進行“新語境”的實踐研究》為引領開展系列磨課教研活動，希望以“磨課教研”促發展，以“教研結合”顯優質。

1、每月開展四個層面的磨課研討（基礎、語音拓展、雙語、社團），抓好“四課”的磨課研討活動，引領教師專業成長

（1）研討課：A.校級研討課：主要安排在每周進行，授課老師圍繞教研組專題研究進行有關教學目標、過程設計方面的說課、反思，其他老師圍繞專題進行集體研討與評課。雙語教師的磨課安排在周四上午第一節，第二節課英語教研組合綜合組老師集體教研，本學期徐思淵和孫曉麗2位老師承擔了公開課任務。《美國語音》課程安排在每周一下午第2節，以錄像課形式拍攝，并在教研活動時進行集體研討，本學期殷素婷和孫曉麗老師承擔了公開課任務。備課組的磨課每月都有，有校本教研，也有朱成老師來校指導了2次。英語社團課程公開課主要是安排在了周二、三放學后，每月一次，課后點評。B.區級研討課：本學期有3名老師承擔了公開課教學任務，4月25日劉董嫻和葉萍老師在“區教研訓基地”中進行了區級公開課“單元整體教學”研討，6月14日，宋衡男老師在“區新基礎教育生態區（第三組）”活動中進行了公開研討，都得到了區內同行的好評，同時也指出了中肯的建議。本學期中，輪到的備課組在反復磨課的基礎上反復修改，利用教研組（備課組）的集體力量共同研討，通過活動引領整個教研組老師共同成長。

（2）常態課：又稱“隨堂課”，事先不通知教師，在聽課當天早晨通知教師，由教研組長或帶領其它教師深入到教師的課堂聽課，以此對教師的常態課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中問題的所在，研討教法和學法的改進辦法，聽課后將意見反饋給教師，進行實實在在的實踐探索。這類課主要是檢查常態下課堂教學的準備和執行情況，幾乎每個教師每學期都會輪到至少一次。

（3）錄像課：由于本學期英語組4位專職教師加上孫曉麗雙語教師都承擔了《美國語音》拓展型“七彩” 課程教學任務，時間都統一在每周一下午第2節課同時進行，對我們的研究工作帶來了挑戰與困難。故我安排了程雪竹老師進行錄像拍攝，而后要求程老師共享在群里進行集體觀摩，并及時安排時間進行說課、反思、評課研討活動，每學期教研組加大了對《美國語音》課程的教學研討力度，使老師們明確了教學重點和教學方法，提高了課堂教學實效。

（4）示范課：主要有骨干教師承擔，每學期至少一次，學校安排了“有經驗教師”的開放課，如:2月底葉萍老師就上了一節《1B.M1U2.Listen and hear》公開課，課后組內還開展說課、反思和評課研討活動，第2天劉董嫻老師進行了“移植課”教學，但也根據學情進行了一些微調與重建。殷素婷老師作為新基礎教育的校級骨干教師，在組內集體教研的基礎上5月份也身體力行進行了6月14日新基礎公開課的二年級備課組第一磨“開路兵”示范引領課，得到了朱成老師的好評，也為宋衡男老師的后面三磨教學打好了扎實的基礎。徐思淵老師對雙語教學充滿著熱情與愛好，作為綜合組的有經驗教師，在4月份進行了雙語教學公開展示研討，在5月份專家來校指導時也進行了課堂展示，得到好評。每月的磨課主要有以下內容：

（1）一磨教材——教師個人磨：教師運用個人的教學經驗，從發揮個人教學風格的角度進行獨立思考，認真研讀教材，根據英語教研組主題研究制定教學目標，確立教學重點、難點。

（2）二磨教法——同組教師磨：在個人備課的基礎上，同一備課組的成員共同商討教學方案，因為是一案多上，因此，在第一次的教學后，磨課小組必須圍坐在一起認真就教學的成功之處及失敗之處，教學“情景描述”和“研究陳述”。并及時寫下針對問題處的措施和方法，為第二位教師的執教做好準備，以此類推，同一堂課，經過1~2人的反復打磨，在英語專題研究的落實上，更能凸顯英語教學的有效性。

（3）三磨成效——學科教研組磨：根據實際情況，我們采用“定點于定式”與“定點于不定期”相結合的教研形式。教研組定期、有計劃地開展聽課、評課活動。由于英語教研組、雙語教研組的研討時間有局限，故學科教研組磨課的形式也是根據實際條件，需要實現多元化。

1）備課組磨課：備課組是教研活動最小的組織單位，以年級為單位，利用每周的備課組時間開展磨課，主要是平時的教學常規工作，并結合英語教研組專題研究進行研討，提高教師教學的有效性。2）教研組磨課：全體英語教師根據學校規定的教研活動時間集中一起，利用這一時間組織相關老師進行分年級說課、集體備課、反思與重建，碰到外出活動我們會隨機安排在本周的下班后時間補。

3）跨學科組磨課：教學理念是相同的，教學行為也有它的共性，跨學科組的磨課不僅能拓寬本學科教學的視野，也能使教師形成大學科意識，樹立大學科觀，達到一專多能的目標，這與新時代 我們教師的要求是想吻合的。跨學科的磨課給執教老師帶來“靈光”，給聽課老師帶來啟發，起到觸類旁通之效，對英語課程統整起到了積極地推進作用，主要有：自然、美術雙語課程。

我們的磨課形式主要有兩種形式：（1）同備課組內的“一課多磨”（2）單元整體設計磨課

（3）自磨。如：徐思淵老師的兩節《浮雕》美術雙語課；又如：葉萍老師的4月10日區骨干基地公開課和4月18日的迎賓公開課。在反復的重建與自磨中，教學理念和教學行為都得到了有效提升。

（4）生態組磨課。本學期6月14日我校承擔了“新基礎生態區（第三組）”教學公開研討課任務，在6月6日，我們請來了華坪小學組長校的何老師來校進行聽課指導，通過生態組磨課，為我校青年教師的課堂教學指明改進方向。

正如葉瀾教授曾經跟我們實驗者所說的：“在新基礎教育中，教師是學習者、研究者、實踐者、反思者、群體合作者和自我更新者。”我們正是通過“扎根性”的英語校本教研、參與區內教研、學習新基礎教育等途徑，我們在“大課程觀”的全新理念指引下，正在探索“三類課程”（基礎+拓展+雙語）的課堂效益最大化、最新化、最優化實踐，我們希望能在“創新”和“用心”地“統整”中去實現教師專業化成長中的可持續性發展，促進學生知識、能力、人格相和諧的可持續性發展。經過一學期扎實有序的校本教研，我發現磨了課，我們對教材的理解和開發更深了，我們的教學設計更精了，我們的課程統整教學理念更新了；磨了課，我們的課程統整教學形式更豐富多彩了，我們的教法學法也更靈活開放了，我們的英語課堂實效性也在逐漸增強，我們的師生也更有生命活力了。都說“好事多磨”，通過“磨課”研討活動更讓我們深深地覺得“好課多磨”，課越“磨”越亮！越“磨”越精！

2、開展每學期一次英語周主題活動

新基礎教育的教學活動觀中倡導“雙邊共時性” 和“綜合滲透性”，我覺得我們的英語教學也應該為學生拓展英語學習的時間與空間，使學生成為英語學習的“主人”，學會課內、課外學習相結合，在“活動”中實現成事成人的美好愿景。為此，本學期雖然“磨課”任務繁重，但我還是策劃了校園第一屆Love Mum.Feel Grateful.英語周活動，同時“When I grow up, I want to be you.”為主題系列活動的“女生節”也在充滿詩情畫意的母親節期間相約而來，帶給了學生愉快的情感體驗和英語收獲。本次英語周活動為期2周，從5月8日開始到5月20日結束，學校以五月西方傳統佳節Mother’s Day 為教育契機，通過組織各班學生以“Love Mum.Feel grateful”為主題展開英語討論與交流活動。在“女生節”活動中，學校倡議每一個學生去發現媽媽身上的美，在母親節當天和自己親愛的媽媽合影，并激勵女生通過活動用英語寫下感想：I like Mum’s ….When I grow up, I want to be you because ….教育學生懂得要熱愛媽媽、向媽媽學習、學會感恩母愛。在“英語周”活動中，通過組織學生以聽、說、讀、寫、畫、頌等豐富多彩的英語活動形式營造了濃厚的校園英語學習交際氛圍，讓學生感受到了交流英語、介紹母親、結交朋友、感受母愛、深懷感恩帶來的樂趣與成功的體驗。在活動中，以班級、英語角、校園里、廣播室、家中等場所展開英語交流活動和班級初賽、復賽。活動期間評出的“英語賀卡創作小能手”、“英語書寫寫作小能手”的優秀作品在校園七彩長廊內進行了公開展覽，評出的“校園十佳英語詩歌朗誦小達人”在5月15日的“中外之橋”英語廣播中進行了才藝展示，在5月29日的英語廣播中進行了集體表彰與獎勵。通過本次活動，不僅為學生提供了展示自我的舞臺，激發了學生學習英語的興趣，而且也教育了學生生活中母愛的偉大與感恩的必要，在了解西方傳統節日文化的同時更是讓愛走進了每一個紫竹孩子的家庭，通過活動也讓我們的學生懂得了：其實生活中的每一天都應該是Mother’s Day.每一個孩子從小就應學會感恩，相信生命才會更精彩！

3、開展每周一次“中外之橋”英語廣播活動

人的主動發展，是“新基礎教育”理論探討和實踐更新中始終關注的問題。主動發展觀強調，個體的發展只能在人與其相關的各種關系和本人參與的各種活動的交互作用中實現，是一種開放的生成性的動態過程。采取主動方式去參與活動并形成積極的關系，在活動中實現自我發展的人，才是能在當今社會實現其生命價值和創造幸福人生的人，在復雜、多元、多變、具有多種可能性和不確定性的生存環境中，實現把握和創造新的確定性的人。

每周三中午，我們學校都有“中外之橋”英語廣播活動，所有英語老師輪流主持，本學期中經統計共開展活動16次。其組織形式是：主持人和學生在廣播室互動交流，其他學生在班主任和英語老師的組織下在教室內開展英語互動交流，主題話題都圍繞著“學生發展部重大活動”、迎接外賓活動、英語周主題活動、節日文化、學生行規等展開，每次都認真制作好了ppt內容課件讓全校所有學生一目了然并認真學習、反復使用。本學期的“復活節”主題中，我組的劉董嫻老師還通過班級學生家長資源邀請了外教走進了我們的演播室向學生介紹節日習俗，在互動與交流中提高了學生的交流欲望，促進了知識與人格的健康發展。因為課內學習的時間有限，進一步拓寬學用英語的途徑，激發他們內在的“學習內驅力”與挖掘“內在潛力”，我組老師都能認真負責，組織有序。

（四）課題引領，提升教師專業素養

葉瀾教授說過：“新基礎的教師，既是教育者，又是研究者。”在本學期的新基礎教育課堂教學改進中，我們在教研組區級課題的引領下，以專題引領，以磨課為抓手，實踐新基礎教育理論與實踐的探索。

1、扎實開展校本和區域教研活動，鍛造教師的“新”基本功

在活動中我們主要集體研究以下問題：

1、英語教學中語境教學的途徑、策略、方法。

2、單元整體教學設計與單課有效實施。

3、校本教材中mini book 和文本再構講義稿的開發與使用如何與創設的語境更有效結合。

4、課內外英語中語境的巧妙結合性、延續性、拓展性。

5、在倡導TCLLU和“五語論”英語課改的背景下，教學中的語境如何通過板書凸顯語義價值。

6、結合新基礎教育倡導的開放性、結構性、互動生成性、意義與形式相統一性四大英語教學原則，如何在英語教學中去實現英語課堂的生命靈動。通過系列研究，提升了整個團隊的教師專業素養。

如：6月14日，我主持了“新基礎教育生態區（第三組）英語學科研討活動”，由10所兄弟學校參與了本次評課活動，大家評課氛圍愉悅、積極、主動，不僅有效地針對本課出現的“開放、結構、文本遞進、緊扣主題、思維提升”等進行了研討，而且大家還提出了重建，在彼此的互動交流中一方面促進了生態區英語學科老師間的友好互動往來和彼此的凝聚力，同時也在研討活動中加強了 把理念形態的“新基礎教育”轉化為實踐形態的“新基礎教育”，并使二者相融共生，使整個生態區在融合中共生，在共生中實現共贏和智慧傳遞。

2、加強教學反思研究，促進教師進步

記得葉瀾教授說過一句話：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。”因此，平時我們每磨完一節課或每進行一次公開研討課，無論是喜悅和懊喪，都值得從中去總結成功的經驗和反思失敗的原因。通過自己的反思、研究和改進，從中學會判斷教學行為的合理性和有效性，逐步提高自身的專業水平。本學期的研討活動中，我非常注重老師們對上課、說課、反思、重建能力的培養，四個層面的公開課后，總會組織、引導開課教師進行反思。如：剛開始時，老師們對教學反思的不夠專業，于是我就用ppt梳理了整整十條反思方向打印在電腦屏幕上供老師們參考，逐漸逐漸地，老師們現在不看ppt也都基本具備了一定的反思方向，如：教學目標達成度，教學過程有效性，資源生成把握度，教學開放性，文本結構合理性，語用輸出清晰性，思維拓展開放性等等。一個學期的下來，老師們的聽課、說課、評課、反思能力得到了有效地提高。

3、深化課題研究，提升教師教科研水平

在我們英語教研組，有6個小課題成功立項，在平時的教學研討中，我總是鼓勵教師的教學行為與課堂研究能以課題為引領，不管是教研組的大課題還是各自的小課題，都要有過程性資料的積累，每月撰寫的教學反思也要結合課題研究進行，這樣老師們的研究資源、研究深度、內容渠道、研究真實性才會越來越有意義和價值。本學期小課題結題前期，我還對英語組老師進行了一次課題結題的微型講座與指導，并將自己曾經撰寫過的課題論文發給老師們進行參考與學習。在六月份的教研組活動中，有課題的老師還結合自己的結題報告進行了組內的交流與分享，在總結中傳遞經驗，在反思中明確前進方向，在交流中梳理自己成長足跡。一個學校要發展，教科研水平起著關鍵性作用，同樣一個教研組要發展，教師的教科研能力對課堂教學也會起到推波助瀾作用。我希望我們的老師既是教育實踐者，同時也是教學研究者，“以教促研，以研興教，教研相長”是我們英語教研組要永遠努力開辟的一條教研之路。

四、提升了哪些認識與感悟

1、關注“他向學習”和“我向落實”

新基礎教育的理論內涵很高深，需要研究者用心、全心、盡心地去實踐中物化，為此我們要關注向有經驗的教師、骨干教師、生態區兄弟校多學習與交流。在本學期中，只要學校安排我們英語組去生態區學習，我們總是認真學習并把精華帶回本校及時交流反饋總結。我也很關注自己與生態區兄弟校英語學科負責人之間交往。故本學期間，我們邀請了組長校何妹老師來校指導公開課前的試教課，在平時的交往中，我還和鶴北小學的張霞老師、田園外小的楊謹老師、汽輪小學的黃萍等新基礎教育兼職研究員老師進行溝通交流，通過學習他校的先進經驗來不斷提高自身的管理水平，提升自己的新基礎教育理念。為此，下個學期間，我們還將繼續“圈圈聯動”背景下的同生態組小群體聯系和跨生態組聯系。記得卜玉華老師說過：“強人先要強己。”為此，只有“學高為師，身正為范”，才能帶領整個團隊共同發展，組內教師只有建立了“他向學習”和“我向落實”的新基礎教育理念，才能在理論世界、生命世界與實踐世界之間，實現溝通與融合，并把這種融合變成創生新生命、創生新世界的源泉。

2、打造理論與實踐相互滋養的新型教師團隊

（1）新基礎負責人提高了主動組織與策劃溝通的能力

通過與兄弟校生態區英語學科負責人的平日聯系，通過外出學習和校本教研，本學期中，我發現自己的主動組織與策劃溝通能力得到了提升。本學期中，我順利有序地組織了20多次的校本教研活動，5月份組織了一次校園英語周活動，在英語角組織過“復活節”、“母親節”活動，6月14日成功主持了“生態區新基礎英語學科研討評課與總結活動”。（2）校新基礎骨干教師發揮了帶頭引領作用

新基礎教育倡導骨干先行的引領原則，在本學期的英語組建設中，基礎型課程磨課、《美國語音》課程的錄像課研討、雙語教學研討等活動中我都讓殷素婷、徐思淵等校級骨干教師帶頭先行，在骨干的引領下組織教師學習與研討，實踐下來，效果理想，骨干教師的教學能力、說課、評課技能也得到了迅速提升。（3）一二三梯隊教師迅速成長，實現了個人專業發展 本學期，在師徒結對、師友結對、新基礎教育生態區的“圈圈聯動” 活動中，我們英語組老師通過校際互相聽課、學習、研討的校本教研活動，逐漸完善著 “新基礎教育英語組三年規劃”目標中的教師梯隊培養，我們共開展校本研修聽課活動20多節。我們的英語組、雙語組教師在專家引領、學校關心、自身努力中不斷實現著青年教師、成熟教師、骨干教師三個梯隊教師的個人專業成長和團隊共同成長。

五、成效與困惑

（一）成效

1、課堂教學層面

（1）4月10日，“區第三屆英語骨干教師基地”10名學員在瞿莉蓉導師的帶領下來校聽了葉萍老師執教了《1B.M2U2.Piggy’s yummy food.》，并進行評課研討活動，對這節課給予了好評也提出了建議。

（2）4月18日，泰國友好團來校聽課，葉萍老師總結了骨干基地的建議后重新上了一節“自磨”課，執教了《1B.M2U3.Piggy’s yummy food》，得到好評。（3）4月25日，區英語教研訓基地所有教師在王文娟導師的帶領下來到我校進行聽課評課研討活動，劉董嫻和葉萍老師在“單元整體教學設計”理念的指引下，分別執教了第一、二課時，《1B.M2U2.Piggy’s yummy food at tea time.》和《1B.M2U2.Share food at tea time》，得到好評。

（4）6月14日，宋衡男老師在“區新基礎教育生態區（第三組）”研討活動中執教了《2B.M3U1.Seasons.》

（5）徐思淵和殷素婷老師在5月份執教了雙語教學《浮雕》和《2B.M3U1.Seasons.》，得到朱成專家好評。

2、教科研方面 1）葉萍老師：

2013.4：在區第20屆“課題類”論文評比中撰寫的《統整課程資源，優化小學低年級英語教學的實踐研究》獲區二等獎

2013.6：完成區第四屆小課題《小學低年級英語教學“新語境”的實踐研究》的結題工作。2）劉董嫻老師： 2013.4：在區第20屆“課題類”論文評比中撰寫的《探索農村小學四五年級英語獨立語段教學有效性的實踐研究》獲區三等獎 3）殷素婷老師：

2013.6：完成區第四屆小課題《基于研究學生的小學英語低年級mini-book的開發與應用研究》的結題工作。4）宋衡男老師：

2013.6：完成區第四屆小課題《小學低年級英語聽讀活動中綠色評價的實踐研究》的結題工作。

5）孫曉麗英語自然雙語老師：

2013.6：完成區第四屆小課題《小學低年級英語聽讀活動中綠色評價的實踐研究》的結題工作。

6）徐思淵美術雙語老師：

2013.6：完成區第四屆小課題的結題工作。

2013．4：徐思淵老師在鶴北小學的區級研討活動中對于自己研究的小課題進行了交流發言。

7）彭珺自然雙語老師：

2013.6：完成區第四屆小課題的結題工作。

（二）困惑

1、教師的新基礎教育挑戰意識薄弱

對于在開課過程中同伴、專家、新基礎組長校兼職研究員老師提出的建議，不能很好地接受與物化，缺少對新理念的認同感，個性強，自我突破和挑戰意識弱，教學能力欠缺，教學經驗明顯不足。

2、青年教師的新基礎教育理念和大膽實踐能力欠缺

對于新基礎教育理念有所知，但不是很理解，也不敢大膽實踐，對于“二期課改”和“新基礎教育”理念的共性和差異性、內涵深度不能進行理性理解，由于經驗不足所以導致說話和得出的結論片面客觀，其實兩者的教育內涵和核心教育理念都是相同的，只是研究的內容和深度有所不同。有些老師的課經過教研組同伴和集體認真細致地研討了5次后，教研組和生態區組長校老師都提出了很多清晰地建議，老師們又群策群力擬定好文本、想好過渡、語境遞進等策略，要求只是“小改”而沒有“大動”的方案后，最后呈現出來的狀態還是第一磨的原始狀態一點都沒改動，生態區老師的評課中提到的所有問題都是校本教研中早已發現的問題，如：最后鞏固階段學生的語用輸出“亂”而思維局限、教學主題問題、文本遞進問題等。由此可見，新教師個性太強，自我否定意識薄弱，教學保守，教學實踐突破能力差，不敢大膽實踐，教學經驗明顯不足，缺少教學手段與策略。可見，這些問題和現象都是教研組今后要努力去引導與改善的方向。

六、后續下一步計劃

1、幫助成熟教師突破發展瓶頸

不管是雙語組教師還是英語組都有成熟教師，如何幫助這些教師突破發展瓶頸，搭建平臺更上一個發展臺階，是我下階段要考慮的教師梯隊培養問題之一。建議學校多為這批老師組織外出培訓，創造機會進行業務提升，爭取使這批老師早日上升為“區骨干后備教師”，因為骨干先行的新基礎教育培養模式經過多年實踐已證明是最有效的梯隊發展策略。

2、幫助青年教師課堂改進

雙語組教師的教學處于起始階段，特別是青年教師更是方向不明，希望學校多邀請專家進行指導與引領，同時建議學校對教師進行英語口語校本培訓，使學校能早日真正成為國際理解性學校做好前期準備。《美國語音》拓展型課程的教輔資源嚴重欠缺，光靠教師上課培養很難長期激發學生的學習興趣，建議學校補充課外教輔資源充實課堂教學。英語組青年教師課堂教學活潑，形式多樣，但在對學生的思維培養開放度、文本推進策略、應用性閱讀教學方法途徑、英語結構教學、互動生成等方面的能力嚴重不足，教學質量也很薄弱，通過2次突擊考試看出對學生的基礎知識教學不扎實，需后續加大校本教研的針對力度。

3、進一步完善教研機制，促進教研組活動激勵機制的形成

通過對本校一年下來的深入觀察，我發現只有學校的課程教學部管理機制完善才能促進教研機制的完善，只有校園信息后臺網絡的完善才能改變教師上交材料拖拉的壞習慣，只有教學激勵機制的跟進才能促進教師的工作主動性，更快地實現學校“跨越式發展”。

4、進一步加大對英語組梯隊的發展與培養計劃

對于新教師，爭取在3——5年內培養成為“區希望之星”；對于成熟教師，希望3年內培養成為“區骨干后備教師”；對于區骨干教師，爭取3年內能更上一個臺階成為“區學科帶頭人”。

5、課題專題引領，生成多元研究內容

或許有人認為新學校新老師較多，在前期應該以備課、上課教研為主，我覺得一點都不錯，但在我校的英語教研組內，我更希望能教學和科研共同發展，同時在課堂教學層面更希望除了研究英語組的“語境”專題研究外，還能對單元整體教學、單課有效實施、應用性閱讀教學方法和途徑、新基礎教育倡導的思維開放性、學生立場、資源生成、結構教學、師生互動、重心下移等已發現的教學問題深入研究，形成多言研究內容，主陣地3年內，還是會以“語境”教學貫穿于整個研究領域系列推進與提升。我覺得研究的方向每年不應多變，但求橫向與縱向發展相聯系，形成一條“珍珠鏈”，不易散，但要深入，要體現實效。

第五篇：振華小學英語組研修總結

“研”出和諧的樂曲

振華小學英語組

遠程研修像一位老朋友姍姍來到，在研修的這段日子里，我們陪 伴著她緊張而又充實的忙碌著，我們振華小學的英語教師用自己的切身體會奏出和諧的研修樂曲。

1、雜亂的前奏 在研修的前幾個專題由于學校剛開學，辦公室重新進行了調整、學校的硬件設施跟不上、教師對研修的平臺不熟等原因，相對于教師們學習的迫切心情，一些顯得手忙腳亂。英語組的教師對同伴常問的話是：在哪里？怎樣干？這時候一些稍懂得的教師馬上就會伸出援手，實在解決不了的就全組教師停下來集體討論。

2、優美的曲調走過了專題一，專題二的學習之后，教師逐漸找到了學習的感覺與方法。在辦公室里學習時出現了靜悄悄的場景---老師們帶著自己的耳機，沉浸在自己的學習中。學完自己的之后，一些老師把自己的成功經驗告訴別人，這樣的情景不禁讓人感嘆研修的魅力。學習的感覺有了，學習的方法準確了，再加上英語組教師的學習熱情，從專題三開始，我們組的教師對研修平臺的要求非常熟悉，學習起來顯得輕松自如。

3、完美的落幕振華小學英語組一直是一個積極向上的集體，在找到研修的感覺之后，教師們在“精”上做文章，精品作業不斷出現，受到了指導教師與專家的推薦。在磨課環節，我們英語組的教師更是用高質量的標準完成了各個環節的任務，受到了領導的好評。