第一篇：高校實踐教學柔性化管理機制的應用與研究

高校實踐教學柔性化管理機制的應用與研究

摘 要 隨著時代的發展變化、高校學生心理特點的變化，在教學管理工作中引進柔性管理模式勢在必行。本文著重探討了柔性管理在高校教育工作中的應用，通過開展注重以人為本的柔性管理模式不斷增強大學生適應社會的能力。

當今人類社會已然進入了一個極具復雜性的時代，信息社會、經濟社會、經濟全球化等等成為了社會標簽。在這樣一個復雜性的特征之下，需要一種全新的管理思維和模式來適應這樣的時代，傳統的剛性的管理模式已經不能適應環境的急劇變化和人們提升的需求，一種新的管理模式油然而生，管理模式從剛性到柔性的轉變也體現出了適應新的時代發展趨勢的管理方式的重大變革。

1高校實施柔性管理的必要性

教育思想觀念轉變是一個變化發展的過程，在學校教育的整個過程中必須將不斷轉變教育思想觀念這一理念長期融入，保持教育思想觀念的及時更新和變革，這是高校改革與發展的內在驅動力。而教育思想觀念的轉變總是以管理思想的變革為先導，用教育管理的改革來統籌和引導。將柔性管理引入到高校的教學管理中并不斷的相互滲透，這將成為管理水平達到質的提升的新途徑，此舉也必將提高學生的綜合能力。完全不同于剛性管理的強制性和不可抗拒性，柔性管理更加人性化，更加具有說服力。在經濟時代的大學管理背景下，為了適應經濟時代和科技不斷發展變化的客觀事實，增強學校自身的柔性管理模式來適應知識的飛速更新和社會中職業崗位的不斷變化對學校專業設置和教學方式的沖擊，培養在校學生的柔性技能來適應社會的發展及變化，在潛移默化的教育和管理中使其自覺地接受外部規范化的約束管理，最終達到強化和重視學生的自我意識、調動學生的個性潛能的目的，從而有利于學生提高自我的心理管理、行為管理、環境管理和形象管理等方面的能力。它強調的是遵循以人為本的管理理念對大學生施以潛移默化的影響。

2柔性管理的本質特征

（1）內在驅動性。柔性管理本質性的特點，在于它主要不是為權利所束縛，而是以人的心理過程為起點，依賴于從內心深處激發的能動性、內在的潛力和創造力。當學校規章制度內化為教師的自覺認識，學校目標轉變為教師的自發行為，內在驅動力和自我約束力就會行成。

（2）影響持久性。柔性管理的關鍵在于把外在的理性規定轉變為內心的承諾，并最終轉變為自覺的行動，這一轉化過程是長期的過程。雖然被種種的客觀因素所束縛，學校目標與教師目標之間差異性的存在，需要通過努力協調一致，對教師就具有強大而持久的影響力。

（3）激勵有效性。根據馬斯洛的需要層次論，可將人的需要分為：生理的需要、安全的需要、社會的需要、尊重的需要及自我實現的需要。柔性管理能更好地滿足人各種層次的需要，會更加高效。與憑借制度制約、紀律監督等手段進行的剛性管理相比，以依靠激勵、感召、啟發、誘導等方法進行的柔性管理具有獨特的優勢。柔性管理在高校教學管理機制中的應用

3.1樹立以學生主體的教育理念

柔性管理是育人主體和客體之間平等關系的體現，通過對學生實施人性化教育個性化培養，達到隱性育人環境育人的效果。因此，需要樹立起以柔性管理為根本的管理理念，以學生為本。一方面是要以學生為主體，牢固樹立學生是學校的主體的思想觀念，以學生發展為中心，將學生能力與素質培養為目標的教育思想。另一方面要重視學生個性發展，研究學生的個性特點和行為方式，加強對學生日常行為的思想引導，充分尊重學生主體性需求和個性發展的需要。因此，要把學生當作教育管理的中心，將教育管理與關心很好的相互結合，變陳舊的管理方式為教育引導關愛。

3.2強化學生自我管理的體系

柔性管理要求強調學生能動性，增強學生自我管理自我激勵的能力，為了適應高校學生的成才需要，建立和完善柔性管理中學生自我管理的機制體系已成趨勢。一是對教育管理者來說，要建立起柔性管理的激勵機制和獎評機制激勵獎評機制，有利于調動學生的積極性和創造性。掌握學生的日常思想動態及行為方式，及時糾正偏差行為，促使其不斷的自我完善和自我管理。二是從學生來說，要建立起學生自我管理的機構，強化學生自我管理制度體系，堅持學生為這個體系的主體，通過這種方式使他們參與學校教育和日常管理，在其中得到鍛煉和能力的提升。

3.3創建高校――家庭雙方參與的互動模式

良好的教育過程離不開多方的參與和配合，其中既包括學校的管理和教育，也少不了家庭的配合和支持。學校無疑是學生教育和成長的主導，然而家庭在學生成長中也起著不容忽視的作用。因此，需要創建起高校――家庭雙方參與的教育模式。一方面高校要和家庭統一思想，增強溝通意識，共同承擔責任。另外，高校要與學生家庭之間建立起暢通的聯系管道并定期反饋情況。要探尋學校教育與家庭教育的平衡點，重視家庭教育在學生教育管理中的作用。

第二篇：高校網絡輿情管理機制研究

高校網絡輿情管理機制研究

摘要：隨著互聯網的快速發展，信息化已經普及各個領域。網絡不僅是一種向外界發布最新信息的渠道，也是人們發表意見和建議的平臺，而人們在這一平臺上發表意見時，就已經在無形中形成了網絡輿情。網絡輿情漸漸成為一種必然的現象，那么網絡輿情的管理也應備受重視。在網絡使用人群中，大學生居多，為此，高校對大學生進行網絡輿情管理也變得更為重要。因此，文章通過對高校網絡輿情管理存在的問題進行具體分析，提出了一些網絡輿情管理機制構建策略。

關鍵詞：高校;管理機制;網絡輿情

網絡輿情主要是人們借助網絡這個虛擬平臺，將自己的觀點和想法表達出來。網絡輿情在現在的高校大學生中的影響力更是不可低估，大學生作為網絡輿情的主要參與者，高校需要對網絡輿情管理工作加強重視，正確引導學生積極使用網絡，正面輿論。在網絡上，人們言論自由，言論平等，但是網絡的傳播速度過快，至今還未形成統一有效的管理體制，導致網絡上出現了許多消極的內容，對人們產生了負面影響，尤其是大學生，因此，高校應該注重加強對網絡輿情的管理，為學生全身心健康成長發展提供幫助。

一、高校網絡輿情概述及管理現狀

1.1高校網絡輿情概述

高校網絡輿情只是網絡輿情中的一部分，主要集中在高校網絡中。參與者自然也是高校的大學生和教師，以及管理者，主要的形式則是校園網站、博客、QQ群、貼吧、微博等，大學生主要經過這些平臺進行討論，發表意見。當學校內部或者社會上發生一些事情時，學生會經過這些載體，進行討論，各抒己見，從而形成所謂的輿論。高校網絡輿情出現在學校，有著其自身的特殊性，大學生是輿情的主要參與者，他們本身就具有鮮明的個體心理和思維特征，再加上大學生涉世未深，在評論事情時，根據的是自己的感覺和想法，不曾深思，大多帶有自我情緒，這就使得他們在輿論中扮演著不同于他人的角色，嚴重影響自己的心理狀態和全面素質的發展。

1.2高校網絡輿情管理現狀

伴隨著時代的信息化，互聯網快速更新，很大程度上推進了互聯網在社會各個領域的擴張。據調查研究發現，現在的大多數網絡使用者是大學生，這為高校帶來了便捷和新穎，卻也給高校網絡輿情管理帶來了巨大的挑戰。目前，已經有許多的學校在加強對學校的網絡輿情管理了，也取得了一定的成效，但是其管理機制依舊存在著許多問題，亟待解決?，F在的大學生通過校園網絡，對社會上的事情進行自由言論，也有人帶著情緒進行大肆評論，不夠理性，這給社會的網絡發展帶來了諸多負面影響，對高校輿情管理也帶來了許多的挑戰。

二、高校網絡輿情管理存在的問題

大學生是一個備受社會各界關注的群體，他們的身心成長和素質培養都是高校的主要責任和目標。而網絡作為一個可以盡情表達自己觀點和價值觀的載體，自然受到大學生的喜愛，也正是由此產生了網絡輿情。高校對網絡輿情的管理雖已做出一些成績，但仍有許多問題需要解決。

2.1管理主體不明確

高校網絡輿情的管理需要高校各部門共同合作完成，但是現在的高校的分工并不明確，時常會出現多個部門解決一個問題的現象，導致資源浪費，耽誤網絡輿情問題的及時處理。而且，目前許多高校基本上都是建網站者實施網絡輿情管理，并沒有建立專門的網絡輿情管理部門，管理的主體并不明確。就現在的高校網絡輿情管理情況來看，大多高校依然處于起始階段，而網絡輿情也基本是由大學生自己或者建網站的人來實施管制的，更多依靠的是大學生自身的修養和綜合素質。但是如今的網絡輿情實在是好壞皆有，甚至可能負面信息更多，這必然會給學校網絡帶來許多的不良影響，這樣的局面則急需明確的管理主體來進行管制、完善。高校網絡輿情管理主體的不明確，將會導致高校網絡輿情失去控制，進一步阻礙大學生正確使用網絡，獲取有益的信息，從而對大學生的全身心健康發展造成不良影響。

2.2管理人才不充足

網絡輿情的管理不只需要部門的建設，也需要優秀的人才來管理。高校網絡輿情管理質量的決定性因素是管理人才，想要完善高校網絡輿情管理機制，就必須為管理部門配置專業的管理人才。但是據調查顯示，現在的許多高校在網絡輿情管理人才配置方面并不十分令人滿意，許多管理人才可能是具備某一方面的才能，但是缺乏多元化的能力和素質。而學校的管理是一項浩大的工程，很有可能是忽略了網絡輿情管理部分，導致出現嚴重缺乏人才的現象，阻礙了正常的網絡輿情監管工作的進行，更多的是在問題發生之后，學校才做出相應的處理，這樣的處理方式無法從根本上解決管理危機的存在。專業的優秀人才需要具有全面的綜合能力和素質，能夠及時地處理網絡輿情問題，甚至能夠根據平時的數據分析，預測到可能會發生的問題，并提前做好準備，以防危害。

2.3管理模式不新穎

網絡的更新快速及時，隨之而變的是網絡輿情的管理機制，為應對不同的網絡輿情問題，高校應該適時更新管理方法。現階段，許多高校進行網絡輿情管理一般采用的是對大學生進行思想政治教育，或者以單獨面談的形式，了解大學生的心理狀態和思想情感，從而推敲他們的輿論傾向。這樣的方式過于傳統，不夠新穎，無法適應現代快速進步的信息化社會的發展。網絡的獨特性在于其傳播信息的速度快，方式便捷，范圍廣，這就導致了原來的管理方式已無法滿足現在的網絡輿情管理需求的局面，然而目前還是有諸多的高校依舊采取這種方式進行管理，這給網絡輿情管理工作的進行造成了一定的阻礙，致使成效不夠明顯。

2.4管理機制不健全

互聯網技術快速發展，我國的網絡進步也十分迅速，但是現在我國網絡輿情管理機制并不健全，尤其是高校。以前我國大多數的高校并沒有建立健全的網絡輿情管理機制，導致大學生不能正確地使用網絡獲取信息。目前，我國諸多高校依舊缺乏對網絡輿情進行監控、分析和處理的專門的管理機制。大學生利用網絡了解社會上的最新消息，學習一些有益的知識，發表自己的言論，這樣的方式為大學生提供了便捷，也為高校增添了一種了解學生的途徑，打破了慣有的模式。但是與此同時，自然也不可避免地出現了一些不良的信息，而大學生未曾涉世，辨識能力相對較差，可能會涉足不良網站，接觸惡性信息，這將會給大學生的身心健康成長帶來十分消極的影響。在應對這些問題的時候，高校依舊存在許多欠缺之處，網絡的維護不夠全面，未及時篩選優良的信息，這些都沒有很好地約束和監管大學生正確使用網絡，給學生和高校自身都來了惡劣的負面影響。

三、高校網絡輿情管理機制建設

高校的網絡輿情管理事關大學生的身心健康發展，也涉及高校的校風建設及發展，如果不能及時處理出現的問題，那么很有可能會誘發一系列的輿論危機或者惡性事件，從而嚴重影響學校的發展和社會的發展。因此，加強高校網絡輿情管理機制的完善，采取有效措施，是現在高校進行網絡輿情管理的主要任務。

3.1加強管理主體建設

管理主體是高校網絡輿情管理機制建設工作順利進行的基礎，所以，加強管理主體建設，為大學生的全身心健康成長和高校的進步發展奠定了良好的前提。高校的管理主體包括學生處、網絡管理、安保部門三個部分，其各自具備著自身的相應的職責。想要加強網絡輿情管理主體的建設，需要這三個部門團結和諧，各自完成分內任務，共同實現管理工作的有效進行。學生處在對大學生的生活狀況和心理狀態進行了解的基礎上，進一步分析大學生對輿論的關注程度和具體的傾向性，從而有利于進行網絡輿情管理。網絡管理部門對于大學生很少有直接的接觸，可以嘗試著從學生處了解學生的情況，及時準確地為大學生提供良好的網絡平臺，對部分大學生使用惡性網站的行為進行網絡管理。安保部門在學生處和網絡管理部門工作的同時，加強對大學生使用網絡的安全管理，保證高校內部網絡安全有序進行，從而完善網絡輿情管理主體建設。

3.2加強管理人才建設

加強管理人才建設是高校加強網絡輿情管理機制建設的必然要求，網絡管理人才的專業能力和綜合素質，是實現網絡管理工作的重要保證。因此，高校應該注重加強對管理人才的培訓，可以嘗試在招收管理人才的時候，進行全面的綜合素質的考驗和專業能力的考核，具有針對性地聘用符合崗位的全面化的人才。在此基礎上，也要對在職人才和新進人才進行定期培訓，不僅是培訓專業能力，也要加強綜合素質的培養，以防在工作期間管理人才出現紕漏，造成不必要的損失。與此同時，高校管理部門內部也可以實行考核，以這種方式，促進管理人才的自我培養和成長，從而能夠為高校的網絡輿情管理做出相應的貢獻，為大學生提供良好的網絡平臺。

3.3注重管理模式創新

網絡的發展迅速，輿情的信息量也自然會隨之加大，因此，傳統的管理模式就會出現無法滿足現代網絡輿情管理的需求。目前大多數高校使用的針對學生進行具體了解的形式，過于浪費時間，而且可能會導致無法顧及每位學生，造成一定的疏漏。網絡輿情管理是一種現代化的科學技術，高?？梢岳镁W絡的形式對大學生進行監管，實施思想政治教育，加強教師與學生在網絡上的積極交流，形成師生無障礙溝通的局面，這樣既能保護學生的隱私，引發學生交流的興趣，又能促進高校的校風建設，完善高校輿情管理機制。高校應該隨著時代的變化，及時更新管理模式，適應大學生的需求，更進一步地了解大學生的輿論傾向，從而完善高校輿情管理機制建設。

3.4建立健全管理機制

建立健全高校網絡輿情管理機制，能夠有效規范大學生和高校正確使用網絡，而這一體制的健全需要監測、分析、處理這幾個專業的機制組合而成，需要他們互相合作，團結配合，形成一條穩固的規范鏈，監督大學生和高校使用網絡的行為。監測是保障高校能夠及時獲取輿情信息的前提，對進行后期工作有著深遠的影響。所以，在進行監測時，一定要注意從不同的網絡方式和不同的群體中全面監測、搜集信息，著重注意大學生對學校和社會事件的關注程度，以及社會各界對學校的評價。在對這些信息進行篩選之后，交予分析部門進行深入分析研究，從而判斷輿情的真實情況和發展趨勢等，并對信息做進一步的總結，然后以客觀的立場將信息數據保存。在此基礎上，處理部門對分析出來的問題，進行實時有效的解決，以此完善網絡輿情管理機制的建設。

四、結論

高校是使用網絡最頻繁的地方，也是人才薈萃的地方。在高校，網絡這個平臺已經成為師生之間進行交流的主要平臺，也已經成為大學生了解社會的主要渠道，高校是培養大學生全面發展和綜合素質的重要環節，因此高校加強網絡輿情管理越來越重要。高校應該做到及時了解輿情信息，引起足夠的重視，采取一些必要的措施，完善網絡輿情管理機制，從而為大學生提供一個良好的獲取信息的網絡平臺。并且，高校對網絡輿情的信息一定要時刻保持敏感，從自身做起，從大學生的立場出發，建設良好的網絡輿情管理機制，為高校的和諧發展和大學生的全身心健康成長提供幫助。

>參考文獻：

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第三篇：高校聲樂教學應用與實踐論文

高校聲樂教學是高等教育范疇的重要組成部分，并且占據極大的分量。聲樂藝術是一門實踐性技術性都非常強勁的學科，它要求學生不僅需要掌握教師講授的理論知識還需要具備創新能力以及綜合能力。隨著我國社會的迅速發展，高校聲樂為了不與時代脫軌，就必須拋棄傳統舊觀念的教學方式，對高校聲樂進行改革和創新刻不容緩。

一、高校聲樂的教學現狀

(一)聲樂教師專業水平有待提升。聲樂是一門技術性學科，其實用性極強，因此教師的專業水平在平時教學中起著決定性的作用。只有專業水平過硬的教師才能培養出真實的聲樂人才型學生，除此之外，高校聲樂教師還需要具備良好的教學能力、先進的教學理念。但是實現生活中，部分高校的聲樂教師缺乏專業水平，根本無法滿足聲樂教學水準，對學生學習并無實質的作用，難以達成教學目標。

(二)教學模式比較落后。就目前來講，我國教育事業不斷飛速發展，但是部分高校聲樂教學依舊存在傳統的灌輸式老舊教學方式，課堂氛圍壓抑，學生學習狀態低迷，學習效率低下。導致課堂出現教師教教師的、學生玩學生的，仿佛教師是為了教學而教學、學生是為了上課而上課。極大程度上影響了學生思維培訓，所以搭建活躍熱鬧積極的課堂氣氛尤為重要。

(三)欠缺基本理論教學。目前高校聲樂教學中，由于教師忽略了基本理論教學的重要性，太過于注重專業知識的講解，導致學生理論知識薄弱，對專業知識吸收緩慢，學習效率低下。這是極其錯誤的教學方式，應當引起重視，無論哪門課程基礎理論知識都是尤為重要，只有以此為基礎才能更好的對后續的教學知識進行吸收，俗話說：萬丈高樓平地起，就是這個道理。

二、創新視角下的高校聲樂應用與實踐

(一)創新教育理念，提升教師專業水準及教學水平。由于我國受傳統教學影響深遠，傳統教學模式存在極為強勁的束縛性，不利于學生學習，在創新教育形勢下，高校應當創新教育理念，建立不僅同教育發展形式相符而且具有價值的良性理念。并且將這一理念實施到教育中，促進人才培養目標最優化的實現。與此同時，教師作為創新聲樂教學的關鍵性重點，高校理應定期組織聲樂教師進行培訓，時刻將聲樂教師的專業水平維持在國際前端，并且促進聲樂教師對新型教育的學習，保證教師具有過硬的專業素質水平，同時也能采用新的教學方法和理念提升教學質量，還可以有效的促進創新教學的進程。此外，聲樂教師的個人魅力也是提升教學質量的一大重要因素。在日常生活中我們不難發現，如果某一門專業課程的授課教師人格魅力四射時，該門課程的教學質量往往高的不行，反之就差的不行。故此對于聲樂教師的個人魅力提升也顯得尤為重要，教師在平時課程中多與學生交流，以身作則，得到學生的認可這對教學有積極的幫助作用。

(二)創新教學模式，尊重學生地位，改善課堂氛圍。由于傳統聲樂教學方式的欠缺，極度影響了師生之間的關系，致使學生學習興趣低下，學習質量差。所以對于教學模式的創新刻不容緩。在實際教學課程中，教師應當尊重學生合體差異，由于每個學生的理解吸收能力和身體條件大不相同，教師在制定教學方案的時候需要將這些因素都考慮進去，選擇合適的教學方案，以此激發學生的學習興趣和潛在能力。相比傳統的聲樂教學方式，創新的靈活教學模式不僅可以活躍課堂氣氛、豐富課程內容，還可以有效的激發學生的學習積極性，提高教學質量。不過在實施過程中，教師需要把握課堂尺度，尊重學生的地位，課堂上盡量以學生主體，鼓勵學生多交流，提升師生之間的默契度。聲樂是一門實用性藝術科學，課堂上可以以教師為引導，學生為主導，對聲樂作品進行賞析、評價，讓學生在欣賞的過程中建立聲樂基礎，還可以激發興趣愛好，從而更好達到課程教學目標。

(三)創新課程體系及內容，培養學生學習聲樂能力。聲樂作為一項實踐性與技術性要求都非常高的藝術學科，這些特性決定了聲樂課程必須遵守科學合理、創新性、特色型等原則。在課程體系的設計時，教師可以將聲樂設為80%，藝術設為20%，這樣可以有效的培養學生的聲樂藝術性，與此同時教師還需要注重基礎理論知識的教導，傳授與課程內容相近的理論知識，作為學生后續學習專業知識的基礎。此外教師在平日授課中還需要借助藝術指導來培養自主學習聲樂的能力。

三、結束語

綜上所述，聲樂教學為了與時俱進就必須改變傳統聲樂教學，創新教學課程以及內容，循序漸進改善學習環境，激發學生的自主學習能力以及學習興趣，提升教學質量，將學生培養成適用性綜合型聲樂人才，這便是創新視角下高校聲樂的應用于實踐。

參考文獻：

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第四篇：高校實踐教學模式的研究與實踐

高校實踐教學模式的研究與實踐

摘要：我國高校教學模式大多局限于傳統的模塊化教育，但隨著近年來教學改革的不斷深化，實踐教學已成為高校教學的重要特色之一，推進高校調整人才培養方案，推行實踐教學模式改革。本文以云南工商學院市場營銷專業教學模式改革為例，探索以課堂實踐活動為主線，課外實踐活動為補充，以企業實習為依托的高校實踐教學模式新思路。?

應用技術大學教育的任務是為社會提供實踐技能強、具有良好職業素養的應用型人才。這就要求應用技術大學必須以市場為導向，走實踐教學的道路，才能培養出符合社會需求的特色人才。?云南工商學院市場營銷專業積極探索任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，全面深化以實踐性、開放性和職業性為指向的教學內容、課程體系和教學方法改革，強化職業技能訓練，促進學生全面發展。?

一、專業定位?隨著我國經濟的發展，市場營銷專業人才的需求越來越旺盛，通過近幾年就業率：2009年97.8%，2010年97.6%，2011年96.9%可以看出，市場營銷專業的就業前景非?？捎^。我國高校普遍開設市場營銷專業，但要培養出適應市場需求的人才，還要求高校對市場營銷教學模式進行改進，培養掌握企業管理知識和市場營銷技術，實踐能力較強的應用型人才。?云南工商學院作為應用技術大學，以“幫助學生成功”為立校原則，強調“上學即上班”的教學形式，對于市場營銷專業，旨在培養具有良好職業發展能力與企業運營能力的應用型人才，以企業工作任務為驅動，讓學生進行全真策劃實踐，實現教學與企業的無縫對接。?

二、市場營銷專業教學體制改革措施?云南工商學院專業教學以培養學生扎實的理論知識、較強的實踐操作能力為目標，研究市場對營銷人才需求的特點，歸納營銷專業應具備的知識，倒推課程體系，以職業能力需求確定專業課程設置，對市場營銷專業本科課程設計作如下改革：?

（一）圍繞“提升職業發展能力”的培養突破目標，在大一上學期主要進行基礎學習和心態培養教育?？梢肫髽I“傳單”宣傳項目，要求學生在規定時間內完成一定數量的傳單發放工作，讓學生在實踐中更好地了解社會，鍛煉自己，感受社會就業的現狀，發現能力的欠缺，練就市場營銷專業所需要的抗壓能力。?

課程設置：?

1、市場營銷學：掌握營銷基礎知識，有助于學生對整個專業的基本理論作了解，為營銷實訓提供理論基礎。?

2、商業心理學:通過商業心理學理論學習，掌握心理學基礎知識，培養學生敏銳的洞察力，能夠快速判斷出營銷目標對象。?

3、商務談判與禮儀技巧：通過談判策略的學習，培養表達能力；通過禮儀技巧的掌握，能禮貌且靈活地應對日常溝通。?

4、形象設計：營銷人員應當給人良好的儀表印象，形象設計知識的學習有助于留下良好的溝通印象。?

5、職業素養：使大一新生剛入校就培養良好的職業素養，有助于促進良好學習習慣的形成。?

（二）大一下學期主要針對促銷環節進行深入剖析，使學生在真實的經營環境中運用銷售促進方法提升銷量，培養學生對促銷策略的實際運用能力。?

課程設置：?

1、市場調查與預測：通過對市場調查與預測的基本原理和方法的學習，掌握基本調查問卷的設計能力，提升學生分析問題、研究問題與解決問題的實際工作能力；?

2、廣告學：通過廣告策劃、創意方法等廣告基本知識的學習，有助于提升廣告創新能力；

3、渠道與促銷：通過對營銷渠道的基本概念與基本理論的學習，讓學生掌握營銷渠道管理的特點，掌握運營中渠道的設計方法，培養學生解決營銷渠道管理實際問題的能力；?

4、定價策略：通過本課程學習，讓學生掌握定價策略的基礎與理論，有助于制定合理的商品價格。?

（三）商品進銷存管理系統是企業經營的核心環節，因此在大二上學期引入企業商超全真項目，讓學生進行管理，讓學生在真實的銷售管理過程中了解進銷存管理軟件，掌握產品庫存管理、銷售管理、資料檔案、客戶資源信用管理、資金收復、成本利潤等方面信息。

課程設置：?

1、商品學概論：通過對商品分類、性能、包裝、檢驗等問題的學習，掌握商品知識，有助于對商品進行合理管理。?

2、物流管理：通過物流管理基本概念、基本理論與基本方法的學習，掌握物流管理中實際問題的解決能力，有助于提升商超運營效率。?

3、服務營銷：掌握服務營銷的要點，在商超運營過程中能熟練運用服務營銷知識。?

4、推銷學：通過推銷技巧的學習，提升學生的推銷技巧。?

5、人力資源管理學：通過對人力資源管理基本理論的學習，對全真實訓超市的員工管理提供理論支持。?

（四）大二下學期重在培養學生較強的市場感知能力、敏銳的市場動態把握能力與策劃能力。針對經營過程中的實際情況，進行市場戰略目標體系的策劃，能夠制作各種銷售支撐宣傳材料。明確市場策劃的主要內容，熟悉市場策劃工作流程，并能掌握市場策劃活動方案的撰寫。?

課程設置：?

1、品牌管理：通過對品牌開發、管理和維護過程的了解，掌握品牌戰略與品牌整合規劃能力；?

2、市場營銷策劃：學習策劃知識，掌握策劃技巧，為促銷活動的開展做好鋪墊；?

3、寫作：掌握文案寫作技巧，為策劃方案的撰寫提供寫作基礎；?

4、企業戰略管理：通過對企業戰略管理基本原理的學習，掌握基本的企業戰略分析、制定、實施等方法，具備良好的企業戰略規劃能力。?

（五）大三上學期通過“自主創業”銷售項目，從產品定位、價格制定、商品管理、銷售溝通等方面進行全面考核，檢驗學生的賺錢能力，為下學期的頂崗實習做好鋪墊。?

課程設置：?

1、消費者行為學：通過對消費者消費心理、活動特點、方式及規律的研究，掌握消費者特點，使自主創業能夠有的放矢。?

2、產品開發：為創業商品的選擇、定位提供理論基礎。?

3、客戶關系管理：掌握客戶關系管理的理論、方法與應用技術、并具備一定的CRM戰略制定、開發與控制能力。?

4、定價方法與策略：掌握產品各階段的定價技巧。?

5、網絡營銷：熟悉電子商務運作基本技能，有助于推動自主創業。?

（六）頂崗實習對大學生社會化有檢驗、補充作用。大三下學期安排頂崗實習，能檢驗學生學習狀況是否良好，知識能力是否過硬，是否符合社會需要，使學生在真實的工作環境中加深對本專業的了解、確認適合的職業，為向職場過渡做準備，增強就業競爭優勢。

（七）頂崗實習是對學生所學知識與技能的檢驗，是一個彌補和提高的過程。大四上學期針對頂崗實習中學生對社會現實狀況及發展趨勢的全面分析，讓學生在頂崗實習中反觀自己的素質能力，把握自己的優勢和劣勢，找到所學基礎理論與實際問題的切入點，對所學知識進行查缺補漏。?

課程設置：?

1、CIS策略：通過在企業實習后學習CIS,能讓學生結合實際增進對知識的了解。?

2、公共關系：掌握公共關系學的基本知識、基本理論和方法，提高分析和解決公共關系問題的能力，為今后從事實際管理工作奠定基礎。?

3、經濟法：讓學生了解經濟法，形成獨立運用經濟法知識解決問題的能力，為正式進入企業打好基礎。?

4、供應鏈管理：掌握供應鏈管理的基本理論，培養學生的綜合物流管理素質，為畢業打好理論基礎，擴展知識面。?

（八）大四下學期安排畢業實習，對學生營銷技能是一個綜合考核。學生可根據興趣愛好尋找單位實習，進一步運用所學知識分析和解決實際專業問題，提高實際工作能力，為走上職場打下堅實基礎。?

三、市場營銷專業考核方法改革?

1、突破傳統考核方法，加大實訓考核比重?常規考核方法是平時成績占30%，期末閉卷考試成績占70%，使學生更偏重理論知識，很難對學生技能進行評測。在市場營銷專業考核中，將期末考核調整為項目考核，期末成績占比調整為50%,將平時成績占比調整為50%，安排課堂訓練、日常項目時間與小組討論，通過學生表現來記錄平時成績，加大對平時的綜合考評力度。?

2、創新考核題目?突破傳統的試卷考，采用項目考核制度，并加強項目的實用性，真正檢驗學生的綜合實踐能力。通過選擇校內商鋪進行策劃，讓考核項目從實際生活中來，考核學生的實戰能力，對學生策劃能力進行評測。?

3、做好日常項目實踐記錄?在平時教學過程中，安排學生進行專業實踐，可用實踐記錄表進行記錄，給平時成績的評測提供依據，并且能為學生畢業實習提供實踐支持。學生畢業時提供項目實踐記錄表，展示實踐能力，為學生就業提供幫助。?

四、結語?

云南工商學院通過對市場營銷專業教學體制與考核制度的實踐改革，推行高度職業化的實踐教學模式，吸引了龍潤集團、昆百大集團等多家大型企業和云南工商學院簽訂了訂單式人才培養協議。通過對云南工商學院市場營銷專業教學模式的實踐研究，我們還將不斷探索高校實踐教學模式改革新舉措，為把高校實踐教育辦得更具特色，為應用技術大學教學模式的新發展貢獻力量。

基金項目：資金來源：2013年云南工商學院科學基金項目,高校實踐教學模式的研究與實踐[J] 項目編號YGSKY2013005

第五篇：計算機網絡教學設計與應用實踐研究

計算機網絡教學設計與應用實踐研究

[摘要]本文通過三年多對“計算機網絡應用基礎”課程的開發和在校園網上進行的教學應用實踐研究與測試, 對網絡課程設計、網絡課程教學方式、網絡課程教學環境及教學評價等有關問題進行探討,以期對包括遠程教育在內的網絡教育展開全方位的討論。[關鍵詞] 網絡課程 教學設計 教學評價

一、前言

“計算機網絡應用基礎”是面向廣大學生的計算機應用基礎課程。在中職學校進行網絡課程教學實踐研究與測試。通過對不同層次、不同類型學生的學習過程的研究,對網絡課程設計、網絡課程教學方式、網絡課程教學環境及有關問題進行探討,以期改進和完善網絡課程教學,推動遠程教育的發展。下面分四個專題報告“計算機網絡應用基礎”網絡課程教學應用實踐研究與測試的情況。

二、網絡課程設計 1.設計目標

“計算機網絡應用基礎”是為遠程教育開發的網絡課程。遠程教育可分為實時和非實時網絡教學, 遠程教育具有許多傳統教育所沒有的優點,要充分發揮,同時要努力克服其弊端。因此提出網絡課程設計目標為:(1)符合網絡教學、學習規律,又要充分體現計算機應用基礎課程的特點;(2)充分發揮計算機、網絡、多媒體技術優勢,特別是資源開放和共享的優勢,較好地表現教學內容,并加大知識信息量；

(3)努力體現學生自主學習的學習方法和學習規律,在教學設計上運用先進的教學理論指導;(4)采用基于知識點的超媒體教學結構設計、人機交互界面設計合理。2.教學設計: 在教學設計中采取了對學生進行分層定位，分別設計有適合初、中、高層學生的網絡課程內容，同時各部分內容相互交叉，融合成一體。在各部分的學習指南或學習要求中, 讓學生對自己先有清楚的定位,然后根據學習要求或提出的問題按照自己的實際情況進行學習。同時，平衡網絡資源消耗和網絡媒體的豐富、生動性，對課程內容用媒體元素有機的優化組合，吸引學生,啟迪思維。特別是利用逐步深入、空間廣闊的豐富教學資源,充分調動學生學習積極性。鑒于課程內容中各種媒體素材制作工具、多媒體創作工具的學習實踐性強的特點, 教學設計著重體現“參與式”學習和“協作式”學習模式[1],加強“例中學”和“干中學”, 設計了虛擬學習環境,加強實踐練習。

3.學習導航設計

無論是遠程教育,還是局網上的網絡教學,均需要對學生在線學習進行指導，避免學生因為學習資源的豐富性而迷失方向、偏離學習目標，降低學習效率。因此,成功的網絡教學應該具有良好有效的學習導航系統。本課程設計中采用了靈活多樣的導航策略:(1)整體導航與部分導航:設計有網絡課程總體導航圖、各章的目錄樹導航、各獨立部分導航等多層次、多種形式的導航策略.在總體導航圖中學生可以清楚的看出課程各章、節的知識點及它們的關系,學生可以直接從導航圖中通過超鏈選擇并轉入要學習的知識點。

(2)設置導航條: 在每個知識點的導航條上除設有總體導航外,還有“記錄學習路徑”、“顯示學習路徑”、“前/后續知識點”、“擴展知識點”諸項?！坝涗泴W習路徑”、“顯示學習路徑”二者需結合起來使用，學生點擊“記錄學習路徑”就可以讓系統記錄下該學生目前正在瀏覽的頁面路徑，即“記錄學習路徑”實際上起到書簽的作用。而“顯示學習路徑”則可以讓學生一目了然的看到自己作過標記的頁面路徑，點擊相應的鏈接則可以返回到相應的頁面繼續學習；“前/后續知識點”列出學生當前學習內容的相關知識點，如預備知識、接著學習的內容等,起到調節、輔助學生學習的作用；“擴展知識點”提供高層知識, 滿足進一步提高的學生需求,體現個性化學習。

(3)路徑導航:在每個知識點的導航條下,方顯示該知識點的路徑,即所在章、節、小節之位置。

(4)功能導航:設計有按鈕導航、檢索表單,幫助和框架結構等,為使學生更好達到教學目標,正努力實現智能推理超媒體導航設計和開放超媒體導航設計[2],使學生有效的控制學習進程和能自行設計、修改學習策略。

三、網絡課程教學應用實踐與測試

通過在校園網開展教學活動,不僅對所開發的網絡課程進行全面測試,還要對網絡教學進行實踐研究。在教務處的支持和密切配合下,順利完成了預期工作。

1.教學應用實踐

從傳統學習發展到網絡學習，學習的概念沒有改變，但學習的媒體和學習方式發生了變化。學習的主動權轉移到學生手中。在協同學習環境下學生可以在任意時間和地點進行學習，可以自己掌握控制自己的學習進度。為了及時了解學習動態,控制學習過程,鼓勵學生參與測試,任課教師全程跟隨兩個班學生在網絡教室學習(教務處排課),并根據教學內容分階段進行課堂輔導、專題討論、習題課、測試和提交大作業、學習報告等形式學習,同時隨時向各層次學習者征求對網絡課程內容、教學方法的意見和學習要求,及時調整、改進。在轉向網絡教育這 種新環境時，該如何保留面對面教學模式的有利面，發揮網絡教育的技術優勢，從而提高教學質量，這是一個值得研究的新課題。從教師主動的教室授課轉移到以學生為中心的交互式學習，需要具有把學生當成用戶這種理念，提高學習的交互性和學生的參與性,師生交流，對學生的學習進行引導，把學習主動權由教師轉到學生的過程中需進行老師和學生觀念的轉換。

(1)學生方面：

a)培養學生的責任感，端正學生的學習態度

b)在線學習提供了傳統課堂教學所沒有的靈活性和方便性，然而有效的網絡教學要求學生有責任感，教師應教育學生為學習知識、掌握技能,而不是為了獲得通過的分數學習。實踐證明,面對網上豐富信息的誘惑,有部分學生不能控制自己專心學習課程內容,需要采取相應措施。

c)學生的學習態度會直接影響到他們接受學習材料的方式，學生需要有一種學習目標擁有者的認知。因此在網絡課程教學中,我們教師不斷在網上發布近期學習目標和學習要求。

d)加強學生的自我意識。

e)要想在一個網絡學習環境下取得成功，學生必須有很強的自我意識，使他們能有意識的尋找有用的信息，超越教師所布置的學習材料。學生可以在教師引導下，有效的利用網上豐富的知識、信息進行學習。

f)對學生進行基礎知識培訓。

g)根據學生的層次，對學生進行計算機基本知識的培訓，以使他們能有效的利用計算機技術和網絡資源來完成他們的學習。

(2)教師方面：

a)在網絡教學課程中，教師的角色已經從傳授者轉變為幫助者，教師應該意識到這一點，并相應的調整自己的教學思想。教師主要任務是組織教學,如把課程主題、課程內容和課程要求等內容等根據學習進度實時發布到網上;在教學過程中通過多種形式答疑、討論;通過email，留言板，在線測試等手段獲得學生反饋，及時調整教學計劃。

b)教師要考慮到授課媒體的特殊本質，注意網絡課程將會丟失傳統教學方式面對面交流的豐富性、自發性和和諧，喪失教育學方面的一些特性。因此,要不斷改進網絡課程設計,幫助學生對呈現給他們的學習材料以外事物的理解和融合,使網絡教學采用的媒體成為鼓勵學生學習的工具，關注如何提高學生的學習興趣，如何開展發現式學習和進行創造性思維訓練。

c)在網絡教學中，教師是推動者、顧問和教練的角色，教師必須充分利用網絡所提供的新的學習機會進行教育學培訓，把課堂教學恰當地轉換到網絡環境下，這是人們往往忽視的一點。教師還需要進行技術培訓以有效的開發課程和授課。在面對面教學方式中，教師可通 過身體語言、面部表情和其它一些非語言方式與學生進行交流。在網絡教學中,則要設法通過其它有效的方式彌補,如定期與學生進行專題討論,重點、難題開展輔導課堂教學,開發模擬環境等。有責任心的教師會發現他們的“網上時間”可能遠遠超過他們傳統教學上課和辦公的時間。

d)充分發揮教師對學生的引導作用。

教師對學生的引導很重要，要引導學生分辯出網上哪些資源是可用的、有效的、相關的、準確的。同時引導學生參加他們感興趣的學習論壇，促進學生們在協同工作時共享和交流信息及知識?？紤]學生的背景、文化層次、年齡、興趣愛好及經歷等來設計課程內容，定期及時更新教學內容和資料。同時確定哪一層次的學生需要把網絡學習作為學習的輔助手段，哪一層次的學生需要把它作為學習的工具，替代傳統的面對面的課堂學習。

實踐證明，網絡教學中要充分發揮教師、學生群體的作用，真正做到教學相長。由于“計算機網絡應用基礎”內容涉及到許多應用軟件工具,我們聘請熟悉這些軟件工具的研究生和參加網絡課程開發的本科生作專題助教,輔導學生學習,效果很好,雙方受益。在專題討論中，學生介紹自己的學習心得，互相學習。

2.學習測試與反饋

傳統的學習測試與反饋方式是考試、家庭作業和小組討論，在網絡學習環境下，測試和反饋可以利用網絡工具，學生可以參加在線測試、然后在線自動判卷，實時地或以email方式送到教師處批閱，這在很多時候減少了反饋的時間。我們把網絡課程放在北師大的網絡教學支撐平臺上運行。利用這一平臺，教師可以發布課程要求、教學計劃等，學生可以在留言版上把他們的反饋意見留下，便于教師及時取得反饋意見以修改教學計劃。同時也可以達到學生在線做作業的功能，只是在線測試由于某些條件的限制，目前還沒有正式運行。鑒于目前的客觀環境和條件,課程的在線測試仍需在教師現場監督下進行，否則難以保證可信度和有效度。另外還通過問卷、課堂討論收集意見。

四、網絡課程教學環境 1．教學硬件環境

采用校園網,專用教學服務器,網絡中心專用教室。2．網絡教學應用平臺(1)教學支持平臺

網絡教學支持平臺是采用教育部組織北師大等校開發的新葉網絡教學平臺。應用情況如下: 1）登錄主頁面：由導航條、功能導航、登陸信息輸輸入及驗證這三個部分構成。導航條：目前不能用。

功能導航：包括網絡教學管理、網絡教學支持、網絡課件制作、網絡資源管理四個子功能區，目前只有網絡教學支持可用，它實現的是留言板的功能。

登錄信息輸入、驗證：通過登陸信息輸入、驗證后，教師、學生可進入。2）課程主頁面：由導航條和功能區兩個部分構成。

導航條：包括課堂、作業、考試、答疑、評價、圖書館、自主學習、退出八個子功能條。功能區：包括課程、作業、考試、答疑、評價、圖書館、師生交互、自主學習、個人信息、操作導航十個子功能區。

由于平臺還沒完善，而且受網絡設施限制，因此我們重點測試了學生及老師的功能區中的課程、作業、考試子功能區。

l 學生

課程：由課程簡介、課程大綱、課程公告、任課老師、教學安排、其它課程六個子項組成。這一功能區的功能都能實現。

作業：由做作業、看成績、作業統計信息、其它課程四個子項組成。其中其它課程子項沒有測試；做作業子項經過了測試，但是還存在一些bug。

考試：由聯機考試、查看成績這兩個子項組成。聯機考試存在一些bug。

這三個部分的功能總體來說比較完善，能較好的模擬傳統面對面教學中課程安排，作業和考試。學生可以查看該課程的課程信息，使用考試及作業功能區，在線做作業和考試，在做完作業和考試后，學生可以在查看成績時看到老師的批注信息，教師

課程：由發布教學安排，公告教學計劃子項組成。這一功能區的功能都能實現。作業：由教師布置作業、作業操作、統計與分析、試題錄入、作業屬性微調、試題管理六個子項組成。其中除了統計與分析、試題錄入，其余子項都存在bug。

考試：由教師組卷、試卷操作、統計與分析、單個試題錄入、試題微調、試題管理六個子項組成。其中除了統計與分析、單個試題錄入，其余子項都存在bug。對教師的課程、作業和考試功能區功能的考慮比較完善,尤其在作業和考試功能區提供了統計與分析功能，可以對學生和作業、試題的信息一目了然，及時了解學習效果，進而調整教學計劃。但是考試對參加考試的學生范圍沒有加以限制，需要將此功能加以完善，教師這三部分的功能bug比較多。

(2)備課平臺:采用本課題組開發的網絡版快捷備課系統,它是基于網絡多媒體教學資源構件庫的組裝平臺[3],使用簡便、靈活。

五、教學評價與改進 1．評價: 本課程在教學過程中,由學校教務管理者、教師、設計者、學生共同對教學內容、教學設計、界面設計進行全面測試,發現問題隨時改正。通過多種形式評價初步得出結論如下: 與傳統教學相比：

(1)學習效率：跟傳統教學相比，學生在網絡教學環境下的學習效率更高，因為學生可以根據自己的實際情況調整自己的學習進度，不必受老師的教學進度影響。我們在40學時網絡課程學習中可完成傳統教學約60學時的內容。

(2)信息量：網絡蘊含著無窮的信息和知識，而且更容易訪問，學生在網絡教學環境下學習，可以通過超鏈取得任何自己感興趣的領域知識，這種信息、知識的豐富性和獲取方式的便利性更是傳統教學不可比擬的。

(3)學習效果與質量：學生在這種知識蘊含豐富，自己掌控學習進度的網絡課程學習環境下學習可以取得較好的學習效果。當然，在這一學習的過程中需要教師的引導和網絡課程的導航幫助，否則學生就會在學習過程中迷失方向，達不到事半功倍的學習效果。與多媒體光盤課堂教學相比，網絡課程大大提高了學生的參與性與臨場感。

2．網絡教學需解決的難題:(1)網絡健康與安全：

本課程進行期間,曾因教學服務器染病毒中斷兩次,改為教師面授.這使我們要進一步思考如何保證網絡健康問題,尤其在目前病毒猖獗,無法有效清除,黑客頻頻入侵情況下,教學服務器很難保證網絡課程正常運行。本課程的身份認證采用帳戶/口令方式。一方面，采用口令方式由于口令可猜測性的局限性，應該采取增大密碼長度，強制使用不易猜測字符等方式來使安全性加強。另一方面，在線測試時不可避免學生的作弊行為。暫時實現不了真正無人監考的在線測試。對于這一點，今后可以利用網絡環境下的多媒體技術解決。如利用數碼相機實時的傳送學生的相片，或者通過網上語音傳輸等方式，傳送考生資料到考試中心進行確認。當然，由于多媒體信息對于帶寬、時延等方面的要求較高，只有當網絡帶寬、時延問題得以解決了才可能有效的解決這一問題。(2)網絡答疑手段：

本次網絡課程尚采用隨堂現場答疑。每次布置的作業和思考題采用網上定期發布參考答案方式.面對集中學習的大批批量學生,網上實時答疑尚難以實施。網上答疑最好采用語音手段，這是模擬傳統面對面教育的答疑方式,也是師生情感交流的較好方式。但是網上語音傳輸涉及到語音數據壓縮、編碼等方式，語音傳輸的QOS(Quality of Service)控制等技術，須 待網絡語音傳輸技術成熟，網上答疑采用語音手段才能真正成為現實。目前,也有人研究自動答疑系統,但局限專用系統,開發工作量較大。對學生學習進行評估和取得反饋的手段與方法也有待研究。

(3)網上人際情感交流

這是目前網絡課程設計難點,需人工智能、虛擬現實等多項技術支持。成功的網絡教學系統包括師生間的交互、教師間的交互及學生間的交互。教育過程的質量和完整性依賴于師生雙方交流的平衡，除學習導航系統的引導,還需開發教師代理等中間件作為支持。結論：“計算機網絡應用基礎”網絡課程在校園網上進行的教學應用實踐研究與測試結果，使我們深深感到高質量網絡教學的真正實施還有許多問題待研究、解決，困難不少,不容盲目樂觀。

[參考文獻] [1]鐘雁 體現遠程網絡課程自主式學習的教學 現代教育技術 2001,2-3 [2]劉甘娜 開放超媒體系統的鏈接與導航設計 計算機與教育p302-305(CBE2001年論文集),大連理工大學出版社2001,7 [3]劉甘娜 付先平網絡多媒體教學資源構件庫與組裝平臺 GCCCE/ICCAI2001年會論文集