第一篇：東聯教研1期(2013-2014上六認真檢查通報)

2013第1期（總第1期）

威遠縣東聯鎮中心學校 2013年12月21日

東聯鎮中心校

關于2013-2014學年上期教學“六認真”檢查通報

為了進一步加強和規范我鎮各校教育教學常規工作，促進教師打造高效課堂，全面實施素質教育，提高我鎮教育教學質量。2013年12月中旬對鎮內各校點進行了教育教學“六認真”檢查。檢查通過聽、查、看、評、議等多種形式，主要從教師備課、上課、作業等方面進行了認真細致的檢查。為了認真總結經驗，及時找出存在的問題，以利于學校抓整改，促發展，現將檢查情況通報如下：

一、各校基本情況：

東聯鎮中心校本部（初中）

亮點與成績：

學校領導高度重視教學工作，有完善的工作制度和檢查措施，特別是對教師的“六認真”工作檢查落實。高度重視畢業班工作，目標任務、包班領導均已落實到班級。定期召開分類學生座談會。教師對月考、期中考試有試卷分析和反思。

教師上課能做到精心準備，課件制作有特色。殷學燕老師語文課課件運用純熟、學生參與度高，互動性好，充分體現了學生的主體性。周忠平老師的數學課重點突出，難點突破好，知識點能有效拓展，講解清楚到位。李增偉老師的語文課，知識堂堂清，生生清。陳艷、羅敦發老師注重總結歸納和學生知識過手，教材駕馭能力強，課堂知識容量大。

教師與時俱進，絕大多數采用了電子備課，提高了工作效率。學校對電子備課有管理制度、有定期抽查。備課課時足，子目齊全。羅倫培、潘小琴老師的語文備課文檔編輯規范，排版美觀大方，內容對公共資源進行了適當修改，切合學生實際。新教師尹國蘭虛心好學，備課規范認真，特別是能夠深刻自己在教學過程的得失，反思能結合課改新理念。

學生作業絕大多數書寫規范整潔，質量高。教師對學生的課堂作業能做到全批全改，對學生的錯誤能要求學生及時更正。

問題與建議：

總體上看，復習課、評講課質量差于新授課，學校應加強對復習、評講課方面的引領，做到心中有數，有的放矢。

個別教師電子備課中還存文檔不規范，教師個人備課內的所有課時，整體風格應當前后相對統一，多向文檔編輯能力強的教師多學習（陳艷老師文檔編輯欠美觀規范、李沁部分課時編輯存在無效超鏈接的情況）。個別教師的教學目標設置欠妥（劉玉軍老師的生物備課，周忠平老師的體育課備課）。

個別教師（李義老師）上課準備不夠充分，對學生答題情況不夠了解，不能做到有的放矢，導致課堂效率低下。

普遍教師的教學反思目前還存在反思數量相對較少和反思不夠深刻的現象，反思應該從教法設計、學法指導兩方面多反思。

作業批改中有部分教師沒有落批改日期。（程楊錕的美術作業批改、陰學燕有的作文作業批改有部分沒有落批改日期。）

東聯鎮小學校

亮點與成績：

學校高度重視教學質量，領導深入課堂。學生言行規范，教學秩序井然。一線教師能吃苦耐勞，發揚汗水精神。

六年級徐源、黃陳老師的語文新授課準備精心，課堂上旁征博引，引發學生聯想，啟迪學生思維。能根據小學生的特點進行適當的講解和朗讀指導。黃陳老師還能根據學校現有條件，利用小型播放器在課堂為學生配上優美動聽的樂曲。

教師備課規范，課時足，各項子目齊全，青年教師均為詳案，過程清楚完整，教學重點難點體現清楚。羅偉老師數學教案反思量足，質量較高。李平、劉桂英、林燕英老師的教案板書設計有特色。

抽查的作業學生書寫工整，教師批改情況都很好，作文批改評語中肯，富有激勵性。數學作業批改仔細，學生錯誤有更正。

問題與建議：

部分教師備課板書設計質量還有待提高，（劉晉權、羅斌老師數學備課過于簡化。）

普遍教師的課后反思存在反思數量相對較少和反思不夠深刻的現象。

六年級一班學生的語文基礎還有待于進一步夯實，表現在較多學生錯別字多，常見、常用的字不能正確書寫。

東聯鎮百勝小學校

亮點與成績：

學校常規管理好，對教師的“六認真”檢查落實。教師備課課時足，能做到適當超前備課，子目齊全，能堅持寫周反思。郭世偉、羅皓老師的備課，規范美觀，教法詳盡、板書設計精當。教師的教學反思整體優于東聯小學和中心校本部的教學反思，教師均做到了每周反思并用紅筆書寫，其中李強、黃長久老師課后反思較深刻，著重從自身教法和學法指導上反思了需要改進的地方。

學生作業，教師做到發現問題當場糾正，全批全改，整體質量較高。茍升良老師重視學生閱讀、寫作水平的提高，三年級作文次數達7次之多。

問題與建議：

有豐富經驗的教師教案可以適當簡化，但在保證子目的前提下，特別重要的教法、學法設計應當重點體現。（茍升良老師的語文備課過于簡化，教法、學法設計較略）

學生的書寫訓練還要加強，特別是三年級學生的書寫。學校可以根據自身生源少的實際情況，思考改變傳統教學模式，采用小組探究式學習的形式進行教學活動。并且在音體美等科目上也可以大膽嘗試全校合班教學，采用新的形式，以節約人力，提高效率，打造高效課堂，整體提高辦學水平。

二、整體來看，一是我們還要在打造“高效課堂”方面多做功課，教師課堂還要在教學上更優化，在學法指導上還要更細化。現附《建構5215”課堂教學模式，打造“思悟”課堂》供大家借鑒學習。二是教師反思習慣要加強，改變把反思當作一種形式或負擔的認識，要通過反思不斷矯正，不斷挖掘和梳理教學中教學思想和行為。現附《教學反思應該反思什么？》供大家借鑒學習

附

一、建構“5215”課堂教學模式

打造“思悟”課堂

東聯鎮中心學校

圍繞新課改的理論基礎，衍生出很多新理念和新名詞：“生活世界、探究、對話、生成、多元、反思......”，作為基礎教育的一線教師，面對這些新名詞，顯得很迷茫。思想的無序必定導致行為的不規范，從而也至使課堂教學效率不高，其主要表現如下：（1）教學目標不明確，目標落實不到位；（2）教師講得多，學生思得少、做得少；（4）教學環節不清晰，知識點不落實，能力訓練不到位。

為了改變這種現狀，我們提出了：構建“5215‘教學模式，打造“思悟課堂”。幫助教師解決思想觀念、方式方法上的問題，真正建立高效課堂。

“5215”教學模式是指課堂教學中的時間可分為四個部分：5——承前啟后5分鐘；2——學習引領20分鐘；1——靈活運用10分鐘；5——檢測評估5分鐘。

這個模式是為了深入貫徹“學生主體，教師主導”的教學思想，充分發揮學生在課堂學習中的主觀能動性，調動學生充分的自主學習、自主探究，從而實現課堂教學的高效而確定的。實踐這個模式要注意處理以下幾個問題：

1、如何全面理解、準確把握課程目標？如何在課堂教學中準確貫徹落實課程目標？

2、怎樣處理好學與教的關系，講與練的關系？

3、如何落實基本的知識認知、理解、掌握、拓展？如何落實基本能力的培養和提高？

4、學生在課堂上的主要學習活動有哪些？怎樣有效組織這些活動？如何落實對學生自主學習的指導？

這個模式各個環節的基本要求如下：

一、承前啟后5分鐘

這是一節課的開始，所謂“萬事開頭難”，這個環節的時間雖然短，但對一節課有重要意義。所以，我們在設計這個環節時應該明確以下幾個問題：

1、明確目標。這個環節的共同性目標如下：（1）、回顧連接；（2）、強化訓練；（3）、激發興趣；（4）、引導關注。

2、營造氛圍。老師的講述能吸引學生，能調動學生的情緒；提的問題指向明確，不能太繁雜；要關注學生狀態，給以鼓勵。

3、弄清含義。

承前啟后這個環節就是以前所說的導入部分，但作為高效課堂的一個環節，其目標應更加明確，其任務應更加落實，落腳點就是“承前”和“啟后”，另外，在這個模式中，為了保證課堂教學時間安排的合理性，我們做了一個大概的預計——5分鐘；為了保證教師思路清晰和行為有效，我們在內容和方式上提供參照，首先讓教師做到“教學有法”。

承前：每堂課用2分鐘左右的時間，做這樣幾件事情：或對前面所學的關聯緊密的知識進行復習，扎實新知識學習的基礎；或喚起已有的生活經驗；或介紹相關情況，描述相關情景；或持續地對重要的知識和技能進行強化練習，如：數學的計算，公式等，語文中的字詞，拼音，詩句，成語，名言警句等，持之以恒，堅持到底。不斷的積累，基礎知識就會得到鞏固；

啟后：每堂課用2分鐘左右的時間為即將進行的深入學習做好準備，常見的“啟后”有這樣幾類：復習開啟。新的知識，其重要方法就是用已經學過的知識去解決，所以用本堂課所涉及的舊知識進行鋪路，讓學生嘗試用所學的知識解決問題，激發學生探索的欲望，這就是啟后的作用。情景開啟。這是最常見的方法，或一個故事；或一段描述；或幾張圖片；或一段視頻；或有所指向的文字、數字等等，調動學生感官，喚起學生的思考。情景設置一定要指向明確，所選材料有緊密聯系或共同特征。互動開啟。小型競賽；學習或生活經驗交流；現場觀察交流??這些現場生成的資源能夠很好的吸引學生的注意，如果教師引導得當，這些資源會為學生新的學習打開思路。

二、學習引領（20分鐘）

（一）學習: 學習是指學生圍繞一定的目標所開展的學習活動。學生學習活動：各學科雖然有一定差異，但也有許多共同性學習活動，如觀察、思考、閱讀、作業、操作實踐、討論交流等。學生學習活動因內容的不同而采用不同的學習方式，但無論什么方式，都應有明確的目標和正確的方法，都必須按要求在一定的時間內完成規定的任務。

學生學習活動應該有以下的原則：

1、自主學習，形式多樣；自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的觀察、閱讀、分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

針對不同的內容采取不同的學習方式，如閱讀，對需要思考的內容采取默讀的形式，對需要體驗情感的段落，采取大聲朗讀的形式，對于含義深刻的段落，采用多次閱讀的形式??

2、充分學習，充分練習；有充分的時間學習，有充足的時間思考，有足以讓自己掌握知識和得到提高的交流，有獨立運用所學知識解決問題的實踐操作并在其中有新的發現，形成創造性解決問題的能力。

3、目標明確，方法恰當。聽明白學習任務，緊緊圍繞目標任務開展學習。在學習的過程中學習、掌握和應用正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

（二）引領：

引領是教師為幫助學生達成學習目標，促進學生提高學習能力而有計劃、有目標的施行的教學活動，是教師主題作用的重要載體。教師引領教師的引領是在學生學習活動中引領，是在和學生交流中引領，是在學生學習基礎上引領。

教師引領的原則

1、先學后引，以學定教:“先學后引，以學定教”強調學生的主體性，使學生主動學習，學會學習。先學，不是學生漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學指定內容。后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。以學定教，學情決定教情，根據學生的學習情況確定教學內容、教學策略。

2、精講精煉，講練結合:講：不是老師的灌，而是“導”，引導學生理解掌握知識點，起點撥的作用。精講：就是引導學生掌握本堂課應該掌握的知識點，不屬于本堂課解決的問題，就不要太貪了。

練：不同學科的練，有不同的形式，有書面的，口頭的，說一說，讀一讀，合作討論等，通過練，進一步深化知識點。精練：則是要求練到刀刃上，精心選擇，練的目標明確，通過練要解決什么問題。如：語文中的概括能力，不通過對概括方法的練，怎么能把方法變成能力呢？

3、目標明確，突思促悟:教學目標是通過教學過程中的一個個環節實現的，就普通的課堂而言，一個環節基本能實現一個目標，但這不是高效課堂，我們認為，高效課堂要力爭一個環節實現多個目標，使學生能夠在其中深入的學習和思考，讓重要的教學資源得到充分利用。

讓學生成為學習的主人，使其盡快脫離對教師的依附而“獨立”，只有學生的學習力真正釋放出來，教育才有可能產生奇跡。為此，我們的課堂要以學生“領悟”為目標，以“以思論教”為理念，以“突思促悟”為策略的“思悟課堂”。悟是思的結果，思是悟的過程，悟因思而生成。只有學生悟到的，才是學生自己的，是自己的才能稱為能力。悟了，才能內化為一種素養，悟得多了，就能積累一定的高度和境界，這種“高度”和“境界”就是智慧。啟動和啟迪學生的智慧就是教育的本質之一。教師重視學生的思考，突出學生思考，促進學生思考，學生帶著問題去思考，回答問題展思考，重點難點深思考，交流過程學思考，反思過程升思考，思維從廣度到深度，從靈度到速度，從獨特角度到創新度，給學生打造的是一個慣于勤思、善思、精思、奇思的睿智的大腦。

三、靈活應用10分鐘

這個環節，主要是對所學的知識點的運用，進一步深化對所學內容的理解，把知識向能力的轉化。

四、檢測評估5分鐘

這個環節，對于平時每堂課來說，特別重要，學生掌握知識的情況怎么樣，需要及時的了解，只有通過檢測這樣一具有效途徑，才能達到。檢測可以是口頭的，也可以是書面的，教師根據教材特點和教學目標選擇，但一定是圍繞本課的主要目標選擇，也應該簡單明了。教師應高度關注學生學習效果，給以正確的評價和及時的幫助，讓一節課畫上圓滿的句號。附

二、教學反思應該反思什么？

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”可見，教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的有效手段。教師教學反思應該反思什么，作為農村的一名教研員，根據多年一線的教研，教學實踐，筆者認為應從以下幾方面做起。

一、反思自己的成功做法

每節課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用，等等。教師以自己創造性的教學思維，從不同的角度和深度把握教材內容，并以恰當的方法和表現力設計教學環節，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富-----教學經驗。

二、反思失敗、失誤之處 任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，這樣做一定能促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。

三、反思課堂靈感

我們都有這樣的經歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施教學中，隨著教學的展開、師生思維的發展及情感交流的深入，往往會因一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環境下產生，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學過程中時有突發事件發生，教師機制靈活地應對，恰當地處理，也為今后類似事件的處理提供借鑒。

四、反思對新理論新經驗的認識

在運用各種新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革時，改革的實效性、實用性如何？是否適合本年級、本班級、本章節內容對某個知識點的處理，主要優點有哪些？對教學的促進作用如何？有利于學生哪些方面的發展，不利于學生哪些能力的培養等，寫下這些反思，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育思想、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促進自身的專業水平不斷提升。

五、反思同行之共識

借鑒其他教師獨到的教學方式，學習其先進的教學理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質疑的觀點和做法，并引以為戒。或者請聽課教師如實指出自己的教學設計哪些符合學生實際，哪些不受學生歡迎，哪些學法指導到位，哪些學法指導還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發展和改進方向的依據。只有時常聽、記同行的意見，才能做到博學眾長，集思廣益。

六、反思學生方面的問題

學生是初學者，許多在教師看來是“易”的知識，對學生來說卻是難點。教師要詳細記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業的完成情況等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課后利用教學反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。

七、反思學生學習過程中的創意

學生的學習過程是一個積極的認知過程，在課堂教學中，常有這樣的情況出現：有時學生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題分析理解，甚至優于教師預先設想的方案。對教師來說，這是教學相長的機會{也就是說采擷學生思維的“火花”，有助于開闊教學思路，做到教學相長}。在教學中，教師應十分注意學生的“問題回答”，教師對學生就某一問題發表的獨特見解，應給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學過程。

八、反思再教設想

教完一節課后，應對教學情況進行全面的回顧總結。教師要根據這節課的教學體會和反饋信息，反思自己在教學上摸索出了哪些規律，在教法上有哪些創新？在組織教學上有何新招？解題的諸多誤區有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新境界。

第二篇：六認真檢查通報

大英縣石門小學校

2013年秋期第二學月“教學六認真”檢查通報

10月28--30日教導處組織進行了本學期第二次教學“六認真”常規檢查，教研組長參與了此次檢查。現將檢查情況通報如下：

一、檢查方式

本次檢查采取了集中檢查與臨時抽查相結合的辦法。集中檢查由分管領導檢查教師的備課本、作業批改和平時檢測等。臨時突擊檢查則行政值周領導對一些學科進行突擊抽查。

二、做得好的方面

1．我校絕大部分教師的教學“六認真”工作做得較好，備足了課時。2．許多教師按規定格式書寫，備課目標明確、重難點突出，過程與方法體現較好。

3．作業布置與批改達到了基本要求，有的老師批改作業是全批全改，且批改十分仔細。

4．有的教師的備課本書寫很工整，項目完整，并有教學后記。5．有的教師的試卷評講課有該班學生的試卷情況分析很詳細。6．多數教師聽課數量達到了基本要求。

三、存在的問題和不足

1．個別教師的備課本項目書寫不完整，環節不全。

2．備課本上二次備課痕跡不明顯，有的教師的備課有應付現象。3．有的教師沒有寫教學后記。

希望教師們嚴格按照教學“六認真”要求，不斷改進教學工作，精益求精，促進自身教育教學水平的提高和我校整體教學水平更上一個新臺階。

石門小學教科室 2013、11、4

大英縣通仙鄉中心學校

2010年秋期第二學月“教學六認真”檢查通報

11月2日教導處組織進行了本學期第一次教學“六認真”常規檢查，各年級分管領導參與了此次檢查。現將檢查情況通報如下：

一、檢查方式

本次檢查采取了集中檢查與臨時抽查相結合的辦法。集中檢查由分管領導檢查教師的備課本、作業批改和平時檢測等。臨時突擊檢查則行政值周領導對一些學科進行突擊抽查。

二、做得好的方面

1．我校絕大部分教師的教學“六認真”工作做得較好，備足了課時。2．許多教師按規定格式書寫，備課目標明確、重難點突出，過程與方法體現較好。

3．作業布置與批改達到了基本要求，有的老師批改作業是全批全改，且批改十分仔細。

4．有的教師的備課本書寫很工整，項目完整，并有教學后記。5．有的教師的試卷評講課有該班學生的試卷情況分析很詳細。6．多數教師聽課數量達到了基本要求。

三、存在的問題和不足

1．個別教師的備課本項目書寫不完整，環節不全。如沒有填寫“教學目標”“教學重難點”，有備大課的現象等。

2．備課本上二次備課痕跡不明顯，有的教師的備課有應付現象。3．有的備課組備課質量不高，進度不夠一致。

4．備課本中普遍存在著在學情和班級情況方面體現不足。5．有的教師沒有寫教學后記。

6、個別教師作業作業批改次數不夠，作業量太少，作業布置、批改不及時。

7、個別教師才聽一節課。

希望教師們嚴格按照教學“六認真”要求，不斷改進教學工作，精益求精，促進自身教育教學水平的提高和我校整體教學水平更上一個新臺階。

通仙鄉中心學校教務處2010、11、2

第三篇：教學六認真檢查通報

雙溪小學教學“六認真”檢查通報

9月28日至9月30日，學校教導處進行了本學期第一次教師教學“六認真”工作”檢查。本次檢查，主要查了以下幾方面材料：

一、教師的備課；

二、教師作業批改；

三、教師手冊；

四、班主任工作記載；

五、各線負責人工作情況等。其宗旨是進一步貫徹落實學校教學常規管理，促進教師業務水平的提高。現將檢查情況簡要通報如下：

備課：部分教師手寫備課，大多數教師電子文本備課，部分教師二次備課簡略，有待改進。建議教師在備課前鉆研教材，促使自己的備課符合本班學生的特點，增強教案在教學中的操作性，可行性，關注課堂，關注學生。

作業批改：絕大多數教師作業批改認真。語文教師一課一改。作文批改較詳。大多數數學教師基本能夠達到一日一改。基本能夠達到通過練習讓學生鞏固知識，提高能力。建議注重學生作業質量的提高，如書寫格式，字跡工整，正確率，整潔度等。

教學反思：絕大多數教師在課后寫出了教學反思，只是部分教師的教學反思寫得比較空洞無實際內涵，沒有寫出課堂中的得與失，只圖形式，沒圖質量，價值不大。

輔導和家訪：多數老師開展得多，記錄得少，建議及時記錄，總結經驗，同時記錄也是反映平時工作軌跡的一種形式。

班主任和各線負責人本學月工作開展得很好，望繼續發揚。

總的來說，從本次檢查中可以看出老師們的工作量是相當大的，工作也非常認真、辛苦，大家工作都做得比較好，存在的小問題希望在以后的工作中盡量克服。

本學月教師教學“六認真”工作相對比較優秀的老師有：姚會、李艷、任娟、雷定美、云蘇麗、黃雪梅、何藺。

特此通報

雙溪小學

2014年10月16日

第四篇：教學六認真檢查通報

馬鹿鄉中心小學校四月份教學“六認真”檢查通報

4月25日至5月2日，學校教導處進行了本學期第二次教師教學“六認真”工作”檢查。本次檢查，主要查了以下三方面材料：

一、教師的備課。

二、教師作業批改。三，教師的教學反思。其宗旨是進一步貫徹落實學校本學期《教學工作計劃》中提出的《加強學校教學常規管理》，促進教師業務水平的提高。現將檢查情況簡要通報如下：

一、情況反饋。

（一）值得肯定的1、備課： 絕大多數任課老師能按照《新課標》要求，根據實際編寫出切實可行的教案。教學目標明確、科學合理，教學過程詳細、清晰，重難點突出，板書設計簡明扼要。作業設置題量和難易程度適中。比較優秀的有：王光田、李英槐、梁蓉、李曉莉、王正春、馮朝福、李仲新。

2、作業批改：絕大多數教師作業批改認真。語文教師一課一改。有大作文，小作文，且批改較詳。大多數數學教師基本能夠達到一日一改。基本能夠達到通過練習讓學生鞏固知識，提高能力。學生作業格式規范，大多數教師都能夠及時批改、學生都能及時訂正。

3、教學反思：絕大多數教師能在課后寫出教學反思，從反思中總結出教學閃光點，找出不足之處。逐步改進了課堂教學。教學水平得到了提高。

(二)存在的問題

1、備課：部分教師備課進度未跟上，無教案上課，部分教師有抄襲教案的跡象，部分教師備課簡略，教學流程簡單，提綱式備課。

2、作業批改：部分語文教師作文批改次數及批改程度未達到要求。批改符號不夠規范，評語潦草。部分數學教師，作業進度未跟上，沒有達到一日一改。在批改中不夠詳細認真，學生作業有錯未及時得到改正。

3、教學反思：大多數教師的教學反思寫得比較空洞無實際內涵。沒有寫出課堂中的得與失，只圖形式，沒圖質量，價值不大。

二、提出建議

1、關于備課：建議教師在備課前鉆研教材，促使自己的備課符合本班學生的特點，增強教案在教學中的操作性，可行性，關注課堂，關注學生。

2．關于作業批改：建議語文教師大作文要詳批詳改，要有眉批總評。數學必須達到一日一改。注重學生作業質量的提高，如書寫格式，字跡工整，正確率，整潔度等。

3、關于教學反思：建議教師反思內容要注重原創，要有針對性和一定的深度，為自己以后寫教學隨筆或教學論文積累素材。

以上通報若有不盡人意及不實之處，請給予指正。

馬鹿鄉中心小學校教導處

2012年5月3日

第五篇：教學六認真檢查通報

安平小學9月份教學“六認真”檢查通報

9月月29日至9月30日，學校教導處進行了本學期第一次教師教學“六認真”工作”檢查。本次檢查，主要查了以下三方面材料：

一、教師的導學案二次開發和綜合科的備課。

二、教師作業批改。三，教師的各種記錄筆記。其宗旨是進一步貫徹落實學校本學期《教學工作計劃》中提出的《加強學校教學常規管理、提高教學質量》，促進教師業務水平的提高。現將檢查情況簡要通報如下：

一、情況反饋。

（一）值得肯定的

1、備課： 絕大多數任課老師能按照《新課標》要求，根據實際編寫出切實可行的教案。有目的地進行二次開發，教學目標明確、科學合理，教學過程詳細、清晰，重難點突出，板書設計簡明扼要。作業設置題量和難易程度適中。比較優秀的有：。

2、作業批改：絕大多數教師作業批改認真。語文教師一課一改。做的好的亦吳紹碧、宋曉蘭。有大作文，小作文，且批改較詳得有許慧、楊靜。數學作業練習冊批改詳細的有李洪建、古軍、楊世富等，且大多數數學教師基本能夠達到一日一改。基本能夠達到通過練習讓學生鞏固知識，提高能力。學生作業格式規范，大多數教師都能夠及時批改、學生都能及時訂正。

3、教學反思：絕大多數教師能在課后寫出教學反思，從反思中總結出教學閃光點，找出不足之處。逐步改進了課堂教學。教學水平得到了提高。

(二)存在的問題

1、備課：部分教師備課進度未跟上，無教案上課，部分教師有抄襲教案的跡象，部分教師備課簡略，教學流程簡單，提綱式備課。

2、作業批改：部分語文教師作文批改次數及批改程度未達到要求。批改符號不夠規范，評語潦草。部分數學教師，作業進度未跟上，沒有達到一日一改。在批改中不夠詳細認真，學生作業有錯未及時得到改正。

3、教學反思：大多數教師的教學反思寫得比較空洞無實際內涵。沒有寫出課堂中的得與失，只圖形式，沒圖質量，價值不大。

二、提出建議

1、關于備課：建議教師在備課前鉆研教材，促使自己的備課符合本班學生的特點，增強教案在教學中的操作性，可行性，關注課堂，關注學生。

2．關于作業批改：建議語文教師大作文要詳批詳改，要有眉批總評。數學必須達到一日一改。注重學生作業質量的提高，如書寫格式，字跡工整，正確率，整潔度等。

3、關于教學反思：建議教師反思內容要注重原創，要有針對性和一定的深度，為自己以后寫教學隨筆或教學論文積累素材。

以上通報若有不盡人意及不實之處，請給予指正。

安平小學校教導處

2016年9月30日