第一篇:東聯(lián)教研1期(2013-2014上六認(rèn)真檢查通報)
2013第1期(總第1期)
威遠(yuǎn)縣東聯(lián)鎮(zhèn)中心學(xué)校 2013年12月21日
東聯(lián)鎮(zhèn)中心校
關(guān)于2013-2014學(xué)年上期教學(xué)“六認(rèn)真”檢查通報
為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范我鎮(zhèn)各校教育教學(xué)常規(guī)工作,促進(jìn)教師打造高效課堂,全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。2013年12月中旬對鎮(zhèn)內(nèi)各校點(diǎn)進(jìn)行了教育教學(xué)“六認(rèn)真”檢查。檢查通過聽、查、看、評、議等多種形式,主要從教師備課、上課、作業(yè)等方面進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的檢查。為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時找出存在的問題,以利于學(xué)校抓整改,促發(fā)展,現(xiàn)將檢查情況通報如下:
一、各校基本情況:
東聯(lián)鎮(zhèn)中心校本部(初中)
亮點(diǎn)與成績:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)工作,有完善的工作制度和檢查措施,特別是對教師的“六認(rèn)真”工作檢查落實(shí)。高度重視畢業(yè)班工作,目標(biāo)任務(wù)、包班領(lǐng)導(dǎo)均已落實(shí)到班級。定期召開分類學(xué)生座談會。教師對月考、期中考試有試卷分析和反思。
教師上課能做到精心準(zhǔn)備,課件制作有特色。殷學(xué)燕老師語文課課件運(yùn)用純熟、學(xué)生參與度高,互動性好,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。周忠平老師的數(shù)學(xué)課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破好,知識點(diǎn)能有效拓展,講解清楚到位。李增偉老師的語文課,知識堂堂清,生生清。陳艷、羅敦發(fā)老師注重總結(jié)歸納和學(xué)生知識過手,教材駕馭能力強(qiáng),課堂知識容量大。
教師與時俱進(jìn),絕大多數(shù)采用了電子備課,提高了工作效率。學(xué)校對電子備課有管理制度、有定期抽查。備課課時足,子目齊全。羅倫培、潘小琴老師的語文備課文檔編輯規(guī)范,排版美觀大方,內(nèi)容對公共資源進(jìn)行了適當(dāng)修改,切合學(xué)生實(shí)際。新教師尹國蘭虛心好學(xué),備課規(guī)范認(rèn)真,特別是能夠深刻自己在教學(xué)過程的得失,反思能結(jié)合課改新理念。
學(xué)生作業(yè)絕大多數(shù)書寫規(guī)范整潔,質(zhì)量高。教師對學(xué)生的課堂作業(yè)能做到全批全改,對學(xué)生的錯誤能要求學(xué)生及時更正。
問題與建議:
總體上看,復(fù)習(xí)課、評講課質(zhì)量差于新授課,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對復(fù)習(xí)、評講課方面的引領(lǐng),做到心中有數(shù),有的放矢。
個別教師電子備課中還存文檔不規(guī)范,教師個人備課內(nèi)的所有課時,整體風(fēng)格應(yīng)當(dāng)前后相對統(tǒng)一,多向文檔編輯能力強(qiáng)的教師多學(xué)習(xí)(陳艷老師文檔編輯欠美觀規(guī)范、李沁部分課時編輯存在無效超鏈接的情況)。個別教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置欠妥(劉玉軍老師的生物備課,周忠平老師的體育課備課)。
個別教師(李義老師)上課準(zhǔn)備不夠充分,對學(xué)生答題情況不夠了解,不能做到有的放矢,導(dǎo)致課堂效率低下。
普遍教師的教學(xué)反思目前還存在反思數(shù)量相對較少和反思不夠深刻的現(xiàn)象,反思應(yīng)該從教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)兩方面多反思。
作業(yè)批改中有部分教師沒有落批改日期。(程楊錕的美術(shù)作業(yè)批改、陰學(xué)燕有的作文作業(yè)批改有部分沒有落批改日期。)
東聯(lián)鎮(zhèn)小學(xué)校
亮點(diǎn)與成績:
學(xué)校高度重視教學(xué)質(zhì)量,領(lǐng)導(dǎo)深入課堂。學(xué)生言行規(guī)范,教學(xué)秩序井然。一線教師能吃苦耐勞,發(fā)揚(yáng)汗水精神。
六年級徐源、黃陳老師的語文新授課準(zhǔn)備精心,課堂上旁征博引,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,啟迪學(xué)生思維。能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和朗讀指導(dǎo)。黃陳老師還能根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件,利用小型播放器在課堂為學(xué)生配上優(yōu)美動聽的樂曲。
教師備課規(guī)范,課時足,各項(xiàng)子目齊全,青年教師均為詳案,過程清楚完整,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)清楚。羅偉老師數(shù)學(xué)教案反思量足,質(zhì)量較高。李平、劉桂英、林燕英老師的教案板書設(shè)計有特色。
抽查的作業(yè)學(xué)生書寫工整,教師批改情況都很好,作文批改評語中肯,富有激勵性。數(shù)學(xué)作業(yè)批改仔細(xì),學(xué)生錯誤有更正。
問題與建議:
部分教師備課板書設(shè)計質(zhì)量還有待提高,(劉晉權(quán)、羅斌老師數(shù)學(xué)備課過于簡化。)
普遍教師的課后反思存在反思數(shù)量相對較少和反思不夠深刻的現(xiàn)象。
六年級一班學(xué)生的語文基礎(chǔ)還有待于進(jìn)一步夯實(shí),表現(xiàn)在較多學(xué)生錯別字多,常見、常用的字不能正確書寫。
東聯(lián)鎮(zhèn)百勝小學(xué)校
亮點(diǎn)與成績:
學(xué)校常規(guī)管理好,對教師的“六認(rèn)真”檢查落實(shí)。教師備課課時足,能做到適當(dāng)超前備課,子目齊全,能堅持寫周反思。郭世偉、羅皓老師的備課,規(guī)范美觀,教法詳盡、板書設(shè)計精當(dāng)。教師的教學(xué)反思整體優(yōu)于東聯(lián)小學(xué)和中心校本部的教學(xué)反思,教師均做到了每周反思并用紅筆書寫,其中李強(qiáng)、黃長久老師課后反思較深刻,著重從自身教法和學(xué)法指導(dǎo)上反思了需要改進(jìn)的地方。
學(xué)生作業(yè),教師做到發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)場糾正,全批全改,整體質(zhì)量較高。茍升良老師重視學(xué)生閱讀、寫作水平的提高,三年級作文次數(shù)達(dá)7次之多。
問題與建議:
有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師教案可以適當(dāng)簡化,但在保證子目的前提下,特別重要的教法、學(xué)法設(shè)計應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)體現(xiàn)。(茍升良老師的語文備課過于簡化,教法、學(xué)法設(shè)計較略)
學(xué)生的書寫訓(xùn)練還要加強(qiáng),特別是三年級學(xué)生的書寫。學(xué)校可以根據(jù)自身生源少的實(shí)際情況,思考改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用小組探究式學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)活動。并且在音體美等科目上也可以大膽嘗試全校合班教學(xué),采用新的形式,以節(jié)約人力,提高效率,打造高效課堂,整體提高辦學(xué)水平。
二、整體來看,一是我們還要在打造“高效課堂”方面多做功課,教師課堂還要在教學(xué)上更優(yōu)化,在學(xué)法指導(dǎo)上還要更細(xì)化。現(xiàn)附《建構(gòu)5215”課堂教學(xué)模式,打造“思悟”課堂》供大家借鑒學(xué)習(xí)。二是教師反思習(xí)慣要加強(qiáng),改變把反思當(dāng)作一種形式或負(fù)擔(dān)的認(rèn)識,要通過反思不斷矯正,不斷挖掘和梳理教學(xué)中教學(xué)思想和行為。現(xiàn)附《教學(xué)反思應(yīng)該反思什么?》供大家借鑒學(xué)習(xí)
附
一、建構(gòu)“5215”課堂教學(xué)模式
打造“思悟”課堂
東聯(lián)鎮(zhèn)中心學(xué)校
圍繞新課改的理論基礎(chǔ),衍生出很多新理念和新名詞:“生活世界、探究、對話、生成、多元、反思......”,作為基礎(chǔ)教育的一線教師,面對這些新名詞,顯得很迷茫。思想的無序必定導(dǎo)致行為的不規(guī)范,從而也至使課堂教學(xué)效率不高,其主要表現(xiàn)如下:(1)教學(xué)目標(biāo)不明確,目標(biāo)落實(shí)不到位;(2)教師講得多,學(xué)生思得少、做得少;(4)教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰,知識點(diǎn)不落實(shí),能力訓(xùn)練不到位。
為了改變這種現(xiàn)狀,我們提出了:構(gòu)建“5215‘教學(xué)模式,打造“思悟課堂”。幫助教師解決思想觀念、方式方法上的問題,真正建立高效課堂。
“5215”教學(xué)模式是指課堂教學(xué)中的時間可分為四個部分:5——承前啟后5分鐘;2——學(xué)習(xí)引領(lǐng)20分鐘;1——靈活運(yùn)用10分鐘;5——檢測評估5分鐘。
這個模式是為了深入貫徹“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自主探究,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效而確定的。實(shí)踐這個模式要注意處理以下幾個問題:
1、如何全面理解、準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)?如何在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確貫徹落實(shí)課程目標(biāo)?
2、怎樣處理好學(xué)與教的關(guān)系,講與練的關(guān)系?
3、如何落實(shí)基本的知識認(rèn)知、理解、掌握、拓展?如何落實(shí)基本能力的培養(yǎng)和提高?
4、學(xué)生在課堂上的主要學(xué)習(xí)活動有哪些?怎樣有效組織這些活動?如何落實(shí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?
這個模式各個環(huán)節(jié)的基本要求如下:
一、承前啟后5分鐘
這是一節(jié)課的開始,所謂“萬事開頭難”,這個環(huán)節(jié)的時間雖然短,但對一節(jié)課有重要意義。所以,我們在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時應(yīng)該明確以下幾個問題:
1、明確目標(biāo)。這個環(huán)節(jié)的共同性目標(biāo)如下:(1)、回顧連接;(2)、強(qiáng)化訓(xùn)練;(3)、激發(fā)興趣;(4)、引導(dǎo)關(guān)注。
2、營造氛圍。老師的講述能吸引學(xué)生,能調(diào)動學(xué)生的情緒;提的問題指向明確,不能太繁雜;要關(guān)注學(xué)生狀態(tài),給以鼓勵。
3、弄清含義。
承前啟后這個環(huán)節(jié)就是以前所說的導(dǎo)入部分,但作為高效課堂的一個環(huán)節(jié),其目標(biāo)應(yīng)更加明確,其任務(wù)應(yīng)更加落實(shí),落腳點(diǎn)就是“承前”和“啟后”,另外,在這個模式中,為了保證課堂教學(xué)時間安排的合理性,我們做了一個大概的預(yù)計——5分鐘;為了保證教師思路清晰和行為有效,我們在內(nèi)容和方式上提供參照,首先讓教師做到“教學(xué)有法”。
承前:每堂課用2分鐘左右的時間,做這樣幾件事情:或?qū)η懊嫠鶎W(xué)的關(guān)聯(lián)緊密的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),扎實(shí)新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);或喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn);或介紹相關(guān)情況,描述相關(guān)情景;或持續(xù)地對重要的知識和技能進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),如:數(shù)學(xué)的計算,公式等,語文中的字詞,拼音,詩句,成語,名言警句等,持之以恒,堅持到底。不斷的積累,基礎(chǔ)知識就會得到鞏固;
啟后:每堂課用2分鐘左右的時間為即將進(jìn)行的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,常見的“啟后”有這樣幾類:復(fù)習(xí)開啟。新的知識,其重要方法就是用已經(jīng)學(xué)過的知識去解決,所以用本堂課所涉及的舊知識進(jìn)行鋪路,讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識解決問題,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,這就是啟后的作用。情景開啟。這是最常見的方法,或一個故事;或一段描述;或幾張圖片;或一段視頻;或有所指向的文字、數(shù)字等等,調(diào)動學(xué)生感官,喚起學(xué)生的思考。情景設(shè)置一定要指向明確,所選材料有緊密聯(lián)系或共同特征。互動開啟。小型競賽;學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)交流;現(xiàn)場觀察交流??這些現(xiàn)場生成的資源能夠很好的吸引學(xué)生的注意,如果教師引導(dǎo)得當(dāng),這些資源會為學(xué)生新的學(xué)習(xí)打開思路。
二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)(20分鐘)
(一)學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一定的目標(biāo)所開展的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)活動:各學(xué)科雖然有一定差異,但也有許多共同性學(xué)習(xí)活動,如觀察、思考、閱讀、作業(yè)、操作實(shí)踐、討論交流等。學(xué)生學(xué)習(xí)活動因內(nèi)容的不同而采用不同的學(xué)習(xí)方式,但無論什么方式,都應(yīng)有明確的目標(biāo)和正確的方法,都必須按要求在一定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)該有以下的原則:
1、自主學(xué)習(xí),形式多樣;自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立的觀察、閱讀、分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
針對不同的內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)方式,如閱讀,對需要思考的內(nèi)容采取默讀的形式,對需要體驗(yàn)情感的段落,采取大聲朗讀的形式,對于含義深刻的段落,采用多次閱讀的形式??
2、充分學(xué)習(xí),充分練習(xí);有充分的時間學(xué)習(xí),有充足的時間思考,有足以讓自己掌握知識和得到提高的交流,有獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的實(shí)踐操作并在其中有新的發(fā)現(xiàn),形成創(chuàng)造性解決問題的能力。
3、目標(biāo)明確,方法恰當(dāng)。聽明白學(xué)習(xí)任務(wù),緊緊圍繞目標(biāo)任務(wù)開展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)引領(lǐng):
引領(lǐng)是教師為幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力而有計劃、有目標(biāo)的施行的教學(xué)活動,是教師主題作用的重要載體。教師引領(lǐng)教師的引領(lǐng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中引領(lǐng),是在和學(xué)生交流中引領(lǐng),是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引領(lǐng)。
教師引領(lǐng)的原則
1、先學(xué)后引,以學(xué)定教:“先學(xué)后引,以學(xué)定教”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)。先學(xué),不是學(xué)生漫無目的地學(xué),而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容。后教,也不是教師漫無目的地教,而是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。以學(xué)定教,學(xué)情決定教情,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
2、精講精煉,講練結(jié)合:講:不是老師的灌,而是“導(dǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生理解掌握知識點(diǎn),起點(diǎn)撥的作用。精講:就是引導(dǎo)學(xué)生掌握本堂課應(yīng)該掌握的知識點(diǎn),不屬于本堂課解決的問題,就不要太貪了。
練:不同學(xué)科的練,有不同的形式,有書面的,口頭的,說一說,讀一讀,合作討論等,通過練,進(jìn)一步深化知識點(diǎn)。精練:則是要求練到刀刃上,精心選擇,練的目標(biāo)明確,通過練要解決什么問題。如:語文中的概括能力,不通過對概括方法的練,怎么能把方法變成能力呢?
3、目標(biāo)明確,突思促悟:教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程中的一個個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的,就普通的課堂而言,一個環(huán)節(jié)基本能實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo),但這不是高效課堂,我們認(rèn)為,高效課堂要力爭一個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多個目標(biāo),使學(xué)生能夠在其中深入的學(xué)習(xí)和思考,讓重要的教學(xué)資源得到充分利用。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使其盡快脫離對教師的依附而“獨(dú)立”,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)力真正釋放出來,教育才有可能產(chǎn)生奇跡。為此,我們的課堂要以學(xué)生“領(lǐng)悟”為目標(biāo),以“以思論教”為理念,以“突思促悟”為策略的“思悟課堂”。悟是思的結(jié)果,思是悟的過程,悟因思而生成。只有學(xué)生悟到的,才是學(xué)生自己的,是自己的才能稱為能力。悟了,才能內(nèi)化為一種素養(yǎng),悟得多了,就能積累一定的高度和境界,這種“高度”和“境界”就是智慧。啟動和啟迪學(xué)生的智慧就是教育的本質(zhì)之一。教師重視學(xué)生的思考,突出學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生思考,學(xué)生帶著問題去思考,回答問題展思考,重點(diǎn)難點(diǎn)深思考,交流過程學(xué)思考,反思過程升思考,思維從廣度到深度,從靈度到速度,從獨(dú)特角度到創(chuàng)新度,給學(xué)生打造的是一個慣于勤思、善思、精思、奇思的睿智的大腦。
三、靈活應(yīng)用10分鐘
這個環(huán)節(jié),主要是對所學(xué)的知識點(diǎn)的運(yùn)用,進(jìn)一步深化對所學(xué)內(nèi)容的理解,把知識向能力的轉(zhuǎn)化。
四、檢測評估5分鐘
這個環(huán)節(jié),對于平時每堂課來說,特別重要,學(xué)生掌握知識的情況怎么樣,需要及時的了解,只有通過檢測這樣一具有效途徑,才能達(dá)到。檢測可以是口頭的,也可以是書面的,教師根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)選擇,但一定是圍繞本課的主要目標(biāo)選擇,也應(yīng)該簡單明了。教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果,給以正確的評價和及時的幫助,讓一節(jié)課畫上圓滿的句號。附
二、教學(xué)反思應(yīng)該反思什么?
所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”可見,教學(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段。教師教學(xué)反思應(yīng)該反思什么,作為農(nóng)村的一名教研員,根據(jù)多年一線的教研,教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。
一、反思自己的成功做法
每節(jié)課都有不同的成功之處,例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計、恰如其分的多媒體應(yīng)用,等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容,并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)過程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來,日積月累,就成了一筆寶貴的財富-----教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、反思失敗、失誤之處 任何人的教學(xué)總會有不足之處,即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計教學(xué)過程,也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況,如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)反思中,然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考,這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué),為以后的科學(xué)研究積累資料。
三、反思課堂靈感
我們都有這樣的經(jīng)歷:課前精心設(shè)計教學(xué)過程,確定教學(xué)方法,而在課堂實(shí)施教學(xué)中,隨著教學(xué)的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入,往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生,若不及時地利用課后反思去捕捉,便會因?yàn)闀r過境遷而煙消云散,令人遺憾。另外,在教學(xué)過程中時有突發(fā)事件發(fā)生,教師機(jī)制靈活地應(yīng)對,恰當(dāng)?shù)靥幚恚矠榻窈箢愃剖录奶幚硖峁┙梃b。
四、反思對新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識
在運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革時,改革的實(shí)效性、實(shí)用性如何?是否適合本年級、本班級、本章節(jié)內(nèi)容對某個知識點(diǎn)的處理,主要優(yōu)點(diǎn)有哪些?對教學(xué)的促進(jìn)作用如何?有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展,不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等,寫下這些反思,有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用,使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新,始終處在教學(xué)改革的前沿,促進(jìn)自身的專業(yè)水平不斷提升。
五、反思同行之共識
借鑒其他教師獨(dú)到的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念,還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法,并引以為戒。或者請聽課教師如實(shí)指出自己的教學(xué)設(shè)計哪些符合學(xué)生實(shí)際,哪些不受學(xué)生歡迎,哪些學(xué)法指導(dǎo)到位,哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣,并做好記錄,作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù)。只有時常聽、記同行的意見,才能做到博學(xué)眾長,集思廣益。
六、反思學(xué)生方面的問題
學(xué)生是初學(xué)者,許多在教師看來是“易”的知識,對學(xué)生來說卻是難點(diǎn)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對所傳授知識的接受狀況,包括對所授知識的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累,既豐富教學(xué)資源,課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來,就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
七、反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)意
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程,在課堂教學(xué)中,常有這樣的情況出現(xiàn):有時學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見解或新奇的問題,迸發(fā)出思維的火花,給課堂增添異彩,有時對問題分析理解,甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對教師來說,這是教學(xué)相長的機(jī)會{也就是說采擷學(xué)生思維的“火花”,有助于開闊教學(xué)思路,做到教學(xué)相長}。在教學(xué)中,教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問題回答”,教師對學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨(dú)特見解,應(yīng)給予鼓勵,并及時記錄下來,以充實(shí)完善自己的教學(xué)過程。
八、反思再教設(shè)想
教完一節(jié)課后,應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和反饋信息,反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律,在教法上有哪些創(chuàng)新?在組織教學(xué)上有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類和取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新境界。
第二篇:六認(rèn)真檢查通報
大英縣石門小學(xué)校
2013年秋期第二學(xué)月“教學(xué)六認(rèn)真”檢查通報
10月28--30日教導(dǎo)處組織進(jìn)行了本學(xué)期第二次教學(xué)“六認(rèn)真”常規(guī)檢查,教研組長參與了此次檢查。現(xiàn)將檢查情況通報如下:
一、檢查方式
本次檢查采取了集中檢查與臨時抽查相結(jié)合的辦法。集中檢查由分管領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課本、作業(yè)批改和平時檢測等。臨時突擊檢查則行政值周領(lǐng)導(dǎo)對一些學(xué)科進(jìn)行突擊抽查。
二、做得好的方面
1.我校絕大部分教師的教學(xué)“六認(rèn)真”工作做得較好,備足了課時。2.許多教師按規(guī)定格式書寫,備課目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出,過程與方法體現(xiàn)較好。
3.作業(yè)布置與批改達(dá)到了基本要求,有的老師批改作業(yè)是全批全改,且批改十分仔細(xì)。
4.有的教師的備課本書寫很工整,項(xiàng)目完整,并有教學(xué)后記。5.有的教師的試卷評講課有該班學(xué)生的試卷情況分析很詳細(xì)。6.多數(shù)教師聽課數(shù)量達(dá)到了基本要求。
三、存在的問題和不足
1.個別教師的備課本項(xiàng)目書寫不完整,環(huán)節(jié)不全。
2.備課本上二次備課痕跡不明顯,有的教師的備課有應(yīng)付現(xiàn)象。3.有的教師沒有寫教學(xué)后記。
希望教師們嚴(yán)格按照教學(xué)“六認(rèn)真”要求,不斷改進(jìn)教學(xué)工作,精益求精,促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的提高和我校整體教學(xué)水平更上一個新臺階。
石門小學(xué)教科室 2013、11、4
大英縣通仙鄉(xiāng)中心學(xué)校
2010年秋期第二學(xué)月“教學(xué)六認(rèn)真”檢查通報
11月2日教導(dǎo)處組織進(jìn)行了本學(xué)期第一次教學(xué)“六認(rèn)真”常規(guī)檢查,各年級分管領(lǐng)導(dǎo)參與了此次檢查。現(xiàn)將檢查情況通報如下:
一、檢查方式
本次檢查采取了集中檢查與臨時抽查相結(jié)合的辦法。集中檢查由分管領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課本、作業(yè)批改和平時檢測等。臨時突擊檢查則行政值周領(lǐng)導(dǎo)對一些學(xué)科進(jìn)行突擊抽查。
二、做得好的方面
1.我校絕大部分教師的教學(xué)“六認(rèn)真”工作做得較好,備足了課時。2.許多教師按規(guī)定格式書寫,備課目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出,過程與方法體現(xiàn)較好。
3.作業(yè)布置與批改達(dá)到了基本要求,有的老師批改作業(yè)是全批全改,且批改十分仔細(xì)。
4.有的教師的備課本書寫很工整,項(xiàng)目完整,并有教學(xué)后記。5.有的教師的試卷評講課有該班學(xué)生的試卷情況分析很詳細(xì)。6.多數(shù)教師聽課數(shù)量達(dá)到了基本要求。
三、存在的問題和不足
1.個別教師的備課本項(xiàng)目書寫不完整,環(huán)節(jié)不全。如沒有填寫“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”,有備大課的現(xiàn)象等。
2.備課本上二次備課痕跡不明顯,有的教師的備課有應(yīng)付現(xiàn)象。3.有的備課組備課質(zhì)量不高,進(jìn)度不夠一致。
4.備課本中普遍存在著在學(xué)情和班級情況方面體現(xiàn)不足。5.有的教師沒有寫教學(xué)后記。
6、個別教師作業(yè)作業(yè)批改次數(shù)不夠,作業(yè)量太少,作業(yè)布置、批改不及時。
7、個別教師才聽一節(jié)課。
希望教師們嚴(yán)格按照教學(xué)“六認(rèn)真”要求,不斷改進(jìn)教學(xué)工作,精益求精,促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的提高和我校整體教學(xué)水平更上一個新臺階。
通仙鄉(xiāng)中心學(xué)校教務(wù)處2010、11、2
第三篇:教學(xué)六認(rèn)真檢查通報
雙溪小學(xué)教學(xué)“六認(rèn)真”檢查通報
9月28日至9月30日,學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行了本學(xué)期第一次教師教學(xué)“六認(rèn)真”工作”檢查。本次檢查,主要查了以下幾方面材料:
一、教師的備課;
二、教師作業(yè)批改;
三、教師手冊;
四、班主任工作記載;
五、各線負(fù)責(zé)人工作情況等。其宗旨是進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。現(xiàn)將檢查情況簡要通報如下:
備課:部分教師手寫備課,大多數(shù)教師電子文本備課,部分教師二次備課簡略,有待改進(jìn)。建議教師在備課前鉆研教材,促使自己的備課符合本班學(xué)生的特點(diǎn),增強(qiáng)教案在教學(xué)中的操作性,可行性,關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生。
作業(yè)批改:絕大多數(shù)教師作業(yè)批改認(rèn)真。語文教師一課一改。作文批改較詳。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師基本能夠達(dá)到一日一改。基本能夠達(dá)到通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識,提高能力。建議注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高,如書寫格式,字跡工整,正確率,整潔度等。
教學(xué)反思:絕大多數(shù)教師在課后寫出了教學(xué)反思,只是部分教師的教學(xué)反思寫得比較空洞無實(shí)際內(nèi)涵,沒有寫出課堂中的得與失,只圖形式,沒圖質(zhì)量,價值不大。
輔導(dǎo)和家訪:多數(shù)老師開展得多,記錄得少,建議及時記錄,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),同時記錄也是反映平時工作軌跡的一種形式。
班主任和各線負(fù)責(zé)人本學(xué)月工作開展得很好,望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
總的來說,從本次檢查中可以看出老師們的工作量是相當(dāng)大的,工作也非常認(rèn)真、辛苦,大家工作都做得比較好,存在的小問題希望在以后的工作中盡量克服。
本學(xué)月教師教學(xué)“六認(rèn)真”工作相對比較優(yōu)秀的老師有:姚會、李艷、任娟、雷定美、云蘇麗、黃雪梅、何藺。
特此通報
雙溪小學(xué)
2014年10月16日
第四篇:教學(xué)六認(rèn)真檢查通報
馬鹿鄉(xiāng)中心小學(xué)校四月份教學(xué)“六認(rèn)真”檢查通報
4月25日至5月2日,學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行了本學(xué)期第二次教師教學(xué)“六認(rèn)真”工作”檢查。本次檢查,主要查了以下三方面材料:
一、教師的備課。
二、教師作業(yè)批改。三,教師的教學(xué)反思。其宗旨是進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)校本學(xué)期《教學(xué)工作計劃》中提出的《加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理》,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。現(xiàn)將檢查情況簡要通報如下:
一、情況反饋。
(一)值得肯定的1、備課: 絕大多數(shù)任課老師能按照《新課標(biāo)》要求,根據(jù)實(shí)際編寫出切實(shí)可行的教案。教學(xué)目標(biāo)明確、科學(xué)合理,教學(xué)過程詳細(xì)、清晰,重難點(diǎn)突出,板書設(shè)計簡明扼要。作業(yè)設(shè)置題量和難易程度適中。比較優(yōu)秀的有:王光田、李英槐、梁蓉、李曉莉、王正春、馮朝福、李仲新。
2、作業(yè)批改:絕大多數(shù)教師作業(yè)批改認(rèn)真。語文教師一課一改。有大作文,小作文,且批改較詳。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師基本能夠達(dá)到一日一改。基本能夠達(dá)到通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識,提高能力。學(xué)生作業(yè)格式規(guī)范,大多數(shù)教師都能夠及時批改、學(xué)生都能及時訂正。
3、教學(xué)反思:絕大多數(shù)教師能在課后寫出教學(xué)反思,從反思中總結(jié)出教學(xué)閃光點(diǎn),找出不足之處。逐步改進(jìn)了課堂教學(xué)。教學(xué)水平得到了提高。
(二)存在的問題
1、備課:部分教師備課進(jìn)度未跟上,無教案上課,部分教師有抄襲教案的跡象,部分教師備課簡略,教學(xué)流程簡單,提綱式備課。
2、作業(yè)批改:部分語文教師作文批改次數(shù)及批改程度未達(dá)到要求。批改符號不夠規(guī)范,評語潦草。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師,作業(yè)進(jìn)度未跟上,沒有達(dá)到一日一改。在批改中不夠詳細(xì)認(rèn)真,學(xué)生作業(yè)有錯未及時得到改正。
3、教學(xué)反思:大多數(shù)教師的教學(xué)反思寫得比較空洞無實(shí)際內(nèi)涵。沒有寫出課堂中的得與失,只圖形式,沒圖質(zhì)量,價值不大。
二、提出建議
1、關(guān)于備課:建議教師在備課前鉆研教材,促使自己的備課符合本班學(xué)生的特點(diǎn),增強(qiáng)教案在教學(xué)中的操作性,可行性,關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生。
2.關(guān)于作業(yè)批改:建議語文教師大作文要詳批詳改,要有眉批總評。數(shù)學(xué)必須達(dá)到一日一改。注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高,如書寫格式,字跡工整,正確率,整潔度等。
3、關(guān)于教學(xué)反思:建議教師反思內(nèi)容要注重原創(chuàng),要有針對性和一定的深度,為自己以后寫教學(xué)隨筆或教學(xué)論文積累素材。
以上通報若有不盡人意及不實(shí)之處,請給予指正。
馬鹿鄉(xiāng)中心小學(xué)校教導(dǎo)處
2012年5月3日
第五篇:教學(xué)六認(rèn)真檢查通報
安平小學(xué)9月份教學(xué)“六認(rèn)真”檢查通報
9月月29日至9月30日,學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行了本學(xué)期第一次教師教學(xué)“六認(rèn)真”工作”檢查。本次檢查,主要查了以下三方面材料:
一、教師的導(dǎo)學(xué)案二次開發(fā)和綜合科的備課。
二、教師作業(yè)批改。三,教師的各種記錄筆記。其宗旨是進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)校本學(xué)期《教學(xué)工作計劃》中提出的《加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、提高教學(xué)質(zhì)量》,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。現(xiàn)將檢查情況簡要通報如下:
一、情況反饋。
(一)值得肯定的
1、備課: 絕大多數(shù)任課老師能按照《新課標(biāo)》要求,根據(jù)實(shí)際編寫出切實(shí)可行的教案。有目的地進(jìn)行二次開發(fā),教學(xué)目標(biāo)明確、科學(xué)合理,教學(xué)過程詳細(xì)、清晰,重難點(diǎn)突出,板書設(shè)計簡明扼要。作業(yè)設(shè)置題量和難易程度適中。比較優(yōu)秀的有:。
2、作業(yè)批改:絕大多數(shù)教師作業(yè)批改認(rèn)真。語文教師一課一改。做的好的亦吳紹碧、宋曉蘭。有大作文,小作文,且批改較詳?shù)糜性S慧、楊靜。數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)冊批改詳細(xì)的有李洪建、古軍、楊世富等,且大多數(shù)數(shù)學(xué)教師基本能夠達(dá)到一日一改。基本能夠達(dá)到通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識,提高能力。學(xué)生作業(yè)格式規(guī)范,大多數(shù)教師都能夠及時批改、學(xué)生都能及時訂正。
3、教學(xué)反思:絕大多數(shù)教師能在課后寫出教學(xué)反思,從反思中總結(jié)出教學(xué)閃光點(diǎn),找出不足之處。逐步改進(jìn)了課堂教學(xué)。教學(xué)水平得到了提高。
(二)存在的問題
1、備課:部分教師備課進(jìn)度未跟上,無教案上課,部分教師有抄襲教案的跡象,部分教師備課簡略,教學(xué)流程簡單,提綱式備課。
2、作業(yè)批改:部分語文教師作文批改次數(shù)及批改程度未達(dá)到要求。批改符號不夠規(guī)范,評語潦草。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師,作業(yè)進(jìn)度未跟上,沒有達(dá)到一日一改。在批改中不夠詳細(xì)認(rèn)真,學(xué)生作業(yè)有錯未及時得到改正。
3、教學(xué)反思:大多數(shù)教師的教學(xué)反思寫得比較空洞無實(shí)際內(nèi)涵。沒有寫出課堂中的得與失,只圖形式,沒圖質(zhì)量,價值不大。
二、提出建議
1、關(guān)于備課:建議教師在備課前鉆研教材,促使自己的備課符合本班學(xué)生的特點(diǎn),增強(qiáng)教案在教學(xué)中的操作性,可行性,關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生。
2.關(guān)于作業(yè)批改:建議語文教師大作文要詳批詳改,要有眉批總評。數(shù)學(xué)必須達(dá)到一日一改。注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高,如書寫格式,字跡工整,正確率,整潔度等。
3、關(guān)于教學(xué)反思:建議教師反思內(nèi)容要注重原創(chuàng),要有針對性和一定的深度,為自己以后寫教學(xué)隨筆或教學(xué)論文積累素材。
以上通報若有不盡人意及不實(shí)之處,請給予指正。
安平小學(xué)校教導(dǎo)處
2016年9月30日