第一篇：聽謝兆水主任報告心得

聽謝兆水主任報告心得

西河莊總校

王建平

我是河西堡學校的數學老師，我對數學教學一直抱有濃厚的研究興趣，不斷吸收新知識并應用于實際教學中，來幫助學生學習數學是我最大的樂趣，我希望能讓兒童不再畏懼數學，而且能喜歡它。2010年7月18號，我有幸在永年銘州大劇院聽了邱學華老師的嘗試教學法專題報告，并聽了兩節觀摩課，我的感觸頗多。濟南市歷城區教研室謝兆水老師講《小數乘法》

1、學生犯錯誤有那么不可原諒嗎？

事事不辦錯，除非不去做任何事情。每件小事都不犯錯誤的人往往在大事上犯致命的錯誤。我們應贊揚這種人，小事常犯錯，但人生大事的選擇是正確的。這樣的人很明智。

2、每天做到更好一點，做一個感動學生的教師，做一個生動的教師。

老師們記住的學生不是學習最好的，就是一些非常調皮搗蛋的學生，那是因為這些學生感動了我們的心。我們如何讓學生記得自己呢，感動學生！只有你的教育觸及他們的心靈，他才會記住你的教育。做一個感動學生的教師，每天不要做到“差不多”就可以了，每天做到更好一點。

3、注重學習，接受系統的教育，堅持把教育這事弄的更明白些。最好的辦法是去山師和山大學習教育學碩士，但是這里面有個高額學費的問題，查閱資料，就是考上每年至少一萬的學費，而教師的工資又是少的。解決不了，自學也是一個非常棒的做法。這好像就是中醫和西醫的關系。孩子生病，看西醫快速，但是花費高。而看中醫，雖然慢，但是經濟實惠。

4、充分利用身邊的教育資源。

可以在家長會上讓各位家長介紹自己行業的基本知識，增長孩子的見識，提前給孩子選擇的心理準備，開發孩子和自己的大腦，釋放人的潛能。

5、教師從教十年最好做一個十年回顧的總結。

6、教育要改變才能發展。

100年不變的是什么，是教育，是學校。社會100年的變化是令人不可想象，但是學校的變化幾乎是沒有，現在的孩子受的教育也是我們小時候所接受到的。

7、堅持

反思 創新

每天反思一點，每天進步一點。

第二篇：20101025許兆水述職報告

述職報告

救援車間技術員許兆水

一年來，我在段、車間的領導下，干一行，愛一行，嚴格要求自己，認真履行崗位職責，在日常學習演練、現場事故救援和管理機制規范等方面，充分發揮一名干部的作用。我十分熱愛和珍惜自己的崗位，深深懂得：有為才能有位，有為就要勤學苦練、兢兢業業、踏實肯干、勇于奉獻。

一、努力學習救援技術業務知識，做一個救援的行家里手。

打鐵先得本身硬，通過刻苦學習，我基礎理論方面掌握了《技規》、《行規》、《鐵路交通事故調查處理規則》、《鐵路救援列車管理辦法》、局《救援列車考核評定標準》、《救援一次出動作業標準》、《鐵路事故救援知識》、段《救援工作管理實施細則》等相關內容。實做技能方面掌握了N1002型軌道起重機的構造、起重性能、保養、安全作業規則、檢查操縱方法；鋼絲繩及鏈條的測量選用、報廢標準、涂油周期；液壓起復設備的連接、操作；人字型、海參型、多集頂復軌器的起復原理、使用方法及注意事項；北亞號動車組、機車、車輛及25B新型客車索臺車的方法，HXN5大功率機車吊復救援，等等。

二、登臺講課，創新培訓方法，使職工學以致用。在職工培訓上，我率先開展研討型課題講課，認真備課，帶頭講課，讓課堂成為大家技術探討的基地、解決技術難題的載體，增強了職工培訓的趣味性和實效性，提高職工綜合技術素質，提高工長的協調組織能力，提高救援合成能力。練兵千日，用兵一時，我把每一次演練都模擬成事故救援，從勘察現場、制定起復方案、準備工具、人員分工、人身安全卡控、起復后工具收回擺放等各環節都嚴格要求。演練完畢后，在現場召開總結會，發揚技術民主，相互學習，共同研究探討，人人參與分析，找出好的做法加以推廣，找出不足或錯誤的地方予以糾正，不斷提高團隊協作意識和整體合成技能。

三、從細微入手，規范各項管理制度。

針對救援列車職工當前的文化素質和設備機具現狀，經過實地調察，反復修改，本著簡明、實用的原則，我編寫了近萬字的《設備機具操作規程和維護保養辦法》，涵蓋了所有常用設備機具，規定了各工種的保養細則和檢查周期頻次，深受職工的歡迎。根據局對救援列車20分鐘出動的要求，將原《事故救援應急預案》推倒重來，壓縮從接到調度命令、電力工撤線、工長撤除止輪器、一直到機車連掛牽出等各個工作環節的作業時間，三次開展全員討論，四易其稿，做到細致、可行、安全。相繼制定了《學習演練制度》、《消防制度》、《作息和工長值班制度》、《車輛檢查辦法與防溜措施》、《日常演練方案》、《定置管理辦法》等21項制度措施。

通過這些管理制度的運作實施，佳木斯救援列車小到地面上的一棵草、一個煙頭，大到鋼絲繩涂油、起重機各部件保養都能責任落實到人，有效地提升了救援列車的工作質量。

四、順利完成事故救援。

事故救援是對技術員的綜合考驗，每次救援過程中，我 都提前了解現場情況，制定詳細的救援預案，在到達現場前完成吊索具選用、人員分工、安全控制等工作，節約了大量時間，在現場做到緊張有序，起復快，線路開通迅速。

2010年4月3日5：00分，佳木斯站煤氣公司專用線車輛脫線，現場情況是：空敞車C64K4851654，在煤氣2線與煤氣3線之間上四股脫線，1個臺車散架，另一臺車芯盤銷脫出，線路曲線半徑為400米，坡度千分之五點六，車輛容易溜車，上方為3根22KV高壓線，不利于起重機轉車。我根據現場情況和佳救援的現有設備，制定了切實可行的起復方案：起重機停留在直股（煤氣2線）作業，先將事故車1端（距離起重機遠）臺車索臺車，吊起扶正、對芯盤后，轉桿復位到煤氣3線，再吊起事故車2端扶正、對芯盤復救。用了15分鐘就順利完成了救援任務。

五、運用現有機具設備，制定N1002型起重機吊復HXN5機車預案。

2010年以來，HXN5機車大批量上線使用，給救援提出了新課題，沒有救援方案，沒有救援工具，一切從零開始。

我到佳木斯機務車間庫內地溝里觀察、學習、研究機車牽引中心銷和轉向架的構造，確認中心銷下部由4根M26X150螺栓緊固，上部為高強度焊接。查有關資料并經過計算，牽引中心銷能承受80噸的橫向牽引力，上部強度足夠，下部可承受50噸剪切應力，所以在吊裝時的強度足夠。向戚墅堰廠家和北京局的救援列車請教，結果為HXN5機車走行部可以整體吊復。我根據N1002起重機的最大起復能力，在全局率先編制了切實可行的N1002起重機吊復HXN5大馬力機車救援預案，節約了救援工具配置成本，人員分工細致，作業銜接緊密，人員和設備安全控制有序，得到了上級領導的認可，并在車間所屬的4個救援列車進行了講課。

六、認真完成車間、段、路局交給的各項工作任務。2009年8月份，落實哈鐵機網電(2009)第1089號電報和車間安排，對所轄救援區段內的救援隊進行檢查、培訓，并開展實作技能演練與考核，在佳木斯站進行了救援知識公開課講課，參加人員包括車站、供電、車輛、機務、電務、工務、公安等佳木斯站區各單位人員，講到一半的時候，有的單位反響強烈，指派教育科的專職人員來聽課，佳木斯站對全程進行了錄像，作為他們的專業培訓教材。

2009年11月份，經過車間領導的推薦，隨機務處張哲修科長對全局的起重機副司機進行了提職考試，并對全局12個救援列車進行了救援知識培訓。

2010年4月份，根據段和車間的安排，編寫了救援列車工種的崗位標準，已被局勞衛處采用，行成了正式文件下發。

2010年9月份，在路局舉辦的救援列車起重機司機、副司機培訓班中，我擔任制動機授課教師。自費購買了《120型空氣制動機》、《客車104型空氣制動機》等4本教材，學習了齊廠編寫的《N1002型軌道起重機》圖紙，制作了15幅教學掛圖，35幅實物圖片。講授了起重機的E-6型、改造后的120型，臂架平車的GK型、救援客車的104型制動機，強調了當前120閥半自動緩解閥的使用時機與方法，糾正了多年來救援起重機司機對救援出動時制動系統的錯誤處理方法，解決了救援車輛牽出或在救援線移動時抱閘的問題。

七、不足之處。

1、專業管理沒有做到精細，現場技術指導不到位，缺乏“一竿子插到底”的作風。

2、作業標準落實欠缺。

在液壓起復演練過程中，我做示范時，止輪器沒有動手去設，認為是演練，口說就行了，形成不良習慣，導致個別職工認為使用液壓起復設備不用打止輪器。

3、對各工種的技術指導不均衡。認為在救援現場，起重機司機和起重工是主要角色，平時重視對他們的技術指導和培訓，而對電力工、熔接工、鉗工等工種重視不夠，沒意識到任何一個工種都會影響救援的進度，都是救援工作的有

機組成部分。

4、在職工技術演練方面有急躁情緒，方式方法欠缺。沒有針對救援列車職工年齡大、文化功底淺這一現狀去研究、去思考、去工作，總有“速成”的心理。

整改措施：

1、嚴格要求自己，一點也不差，差一點也不行。認真對待每次演練，看符合不符合要求，有沒有安全隱患，堅持標準化作業。

2、針對不同年齡、文化層次的人采取不同的工作方法；采取車上講、集中學等方式，調動學習的積極性，按照段長提出的“三個怎么辦”，學以致用。

3、事故發生時千變萬化，不會與書本上一樣，平時要認真學習，刻苦鉆研，打下堅實的理論和技能基礎，多向老師傅、老工長、老司機長請教，研究救援的規律性、共性問題。

4、按照救援列車工程技術人員的崗位職責要求，大膽工作，敢說、敢做、敢管，多與同志們交流，多向主任匯報請教，謙虛待人，誠信做事，團結同志，研究工作的方式方法，以平和的心態處事，以緊張的節奏工作，改正自己的不正確之處，樹立良好的職務形象。

八、今后的工作設想。

在今后的工作中，我在完成日常工作的同時，重點突出

四個方面。

1、努力學習救援技術，不斷地給自己充電，精通各種復雜情況下的救援知識。

2、抓住實戰演練才是硬道理這個核心，與車站、車輛部門聯系，到佳木斯站站內、車輛段院內進行實地救援演練。

3、強化起重機司機、起復工這兩個主要工種的培訓，對這兩個工種每月進行一次技能考核，逐人過關，確保救援的關鍵時刻沖得上。

4、每月進行一次機具設備的檢查和機能試驗，確保質量狀態良好。

以熱血澆灌發展之樹，用赤誠品味精彩人生，在今后的工作中，我要努力學習技術業務知識，提高人員素質和機具設備質量，樹立“細節體現責任，落實展示作為”的觀念，高標準、講科學、不懈怠，努力把救援列車建設成一支紀律嚴明、技術過硬、反應快速、保障有力的“特種部隊”，更好地為運輸生產保駕護航。

2010年10月26日

第三篇：聽于主任報告有感

從真善美破譯素質教育

---------聽于主任報告有感

南一小學

白絮梅

聽了于主任的報告，心情很復雜。因為我們這一代人就是在應試教育的壓力下成長起來的。從學生到教師，我們深切地感受到應試教育的弊端，正象于主任所說愈演愈烈。單從課業負擔來講，現在的學生要比我們那一代沉重的多，我們這些教師是從應試教育中走過來的，我們現在正在進行的是將應試教育轉化為素質教育，這個過程中，所要追求的最高境界就是真善美。這個過程中，每一位教師，每一名學生都是探索者、開拓者、實踐者，這個過程中，老師和學生一起成長。

在一些人的心中素質教育就像橡皮泥，想捏成什么樣就捏成什么樣，甚至連搞應試教育的人口頭上喊的也是素質教育，在這種情況下，素質教育是不可能真正得到有效實施的。

而于主任從真善美三個角度來破譯素質教育，讓我豁然開朗。的確能力是學習者對知識的內化、轉化、遷移、組合、融合、拓展、運用、創新的水平和程度。人的能力是多種多樣的，不同的個體具有不同的能力潛質和能力優勢。但不論何種能力，都必須在學習知識過程中逐漸形成和發展。由于知識是不斷發展變化的、呈幾何級數增長的，教育工作者應該把能力發展作為教育教學過程的重點。從這個意義上講，相對而言，能力比知識更重要。知識和能力是矛盾的統一體。一方面,他們是相互依存，知識是能力發展的基礎，知識的豐富有利于能力的發展，能力是知識的升華，能力的提升會促進知識的增長，兩者交互作用，相得益彰。另一方面,兩者相互分離，知識本身并不等同于能力，并不是知識越多能力越強，只有知識能夠靈活變通、遷移、運用時，知識才能轉化成學生的能力。這種轉化從某種意義上講就是激活知識的過程。

如何把知識轉化為能力，通過怎樣的形式和途徑實現這種轉化，轉化過程中要著重解決哪些問題等等，是我們教育工作者的中心任務。如果采取應試教育填鴨式、灌輸式的被動學習方式，那么這種轉化必然收效甚微。只有采取交流、質疑、辯論、互動、體驗、探索、實踐等主動學習方式，這一轉化才會變得快速而有效。新課程所提倡的理念和方法為實現這種轉化提供了契機和平臺。

素質既具有群體普遍性，又具有個體獨特性，既具有相對穩定性，又具有持續發展性，它是一個人整體狀況的描述和概括。因此，素質不是知識、能力的簡單相加。有的人知識多卻能力低下，有的人能力強卻缺少知識和修養。只有在知識和能力合理搭配、有機結合、和諧建構的條件下，這個人才是一個有素質的人，一個全面發展的人。也就是說，一個人的綜合素質是豐富的知識和卓越的技能交互作用、合理搭配的結果。

基礎教育階段，我們主張孩子們建立“金字塔”型的知識結構，即年齡越小，興趣要越廣泛，知識面要越寬，知識難度要越小。隨著年齡的增長和學段的升高，知識的深度和專業的寬度再逐步加強，這樣才能促進多元能力的發展。對這樣一個博大精深的思想體系，只有按照愛因斯坦的邏輯簡單性原則，為其做出最簡單、最精練的邏輯概括，才能使基層教育工作者明確其核心價值，也才能使基層教育工作者抓住實施素質教育的“牛鼻子”。于主任根據自己的體會和思考把

素質教育的實質概括為：真善美是素質教育的最高境界。

這里，“真”就是真理、真實。真理包括知識、技能等客觀事物的內在本質和內在規律，也就是人們平時講的知識體系。真實指務實、實在、求實的精神和態度。實事求是，一切從實際出發、腳踏實地、實話實說、實實在在，堅決反對形式主義，反對虛假浮夸，反對追求虛名等等，就是對真實而言的。教育的一切內容、形式和行為，都應該體現一個“真”字。

“善”就是指善良、善意、富有愛心、同情心等，它是一種人本主義關懷。“善”是一個內涵非常豐富、深刻的概念，包括善待自我，善待別人，善待社會，善待自然。“善”是一種胸懷、一種品質、一種人格傾向。因此，“善”應該是教育的一種人性追求和理想。“美”是人們對客觀對象的一種判斷的感受，是每一個人所追求、所向往的境界，也是人類社會的理想境界。有了美，個體才顯得豐富、優秀，有了美，我們的人生才會充滿幸福、快樂，有了美，社會才會和平、穩定，充滿友誼和關愛。

狹義上看，“真、善、美”分別通過知識、道德和藝術三種不同形式來反映客觀事物的屬性。因此，全面提高學生素質，必須教學生求真、向善、唯美，換句話說，真善美是素質教育的最高境界，學校的一切活動都要以是否符合這個標準來衡量。

第四篇：聽專家報告心得

------聽專家報告心得體會

每次聆聽專家報告，都收獲頗豐，這次外出學習，有幸聆聽了教育部基礎教育課程教材發展中心副主任曹志祥的《學校管理的幾點思考》報告；全國模范教師、海南省特級教師龔雄飛的《新課程有效教學的課堂重建和創新評價》；四川特級教師、四川師大教師教育學院教授、碩士生導師肖成全的《有效教學的實踐研究與骨干教師的經驗成長》。這三位專家的講話，都各有特色，都給我留下了很深的印象。下面就幾點與我們教學密切相關的內容再結合我的想法與大家分享，有不當之處請大家批評指正。

一、再看課堂分類及問題設計

許多專家對于課堂教學進行了五花八門的分類，通過多年的教學思考，我還是非常贊同把課堂分為記憶型課堂和思考型課堂，這一分類不是指知識等其他方面的分類，而是指教師的授課方式，授課理念。下面請看《美麗的丹頂鶴》案例：

教學方式一教師解釋：“丹”是指紅色，這個很重要，考試經常考，請你們記住它。教學方式二教師設計了這樣幾個問題：

1、丹頂鶴是怎么得名的?

2、那么你推測“丹”是什么顏色？（因果推理，思維訓練）

第一種就是典型的記憶型課堂的片段，也就是只強調知識的記憶，不管學生是否理解，這樣學到的知識既僵硬，又容易忘記。這種記憶型課堂教學模式可歸納為：

目標講授接受訓練達標

第二種就是通過設計的問題讓學生記住，這不但培養了學生的能力，還提高了記憶的效果。這種課堂教學模式可歸納為：

目標問題思維阻滯啟發流暢達標

這種教學理念主要是引導學生思維，不是授之以魚，而是授之以漁。這種授課方式的關鍵：

設計好問題。這些問題要能激活課堂，即把記憶型課堂改為思考型課堂。問題一定要具有挑戰性，有一定思維難度的題目。通過聽課，也時有這樣的課堂出現，問題無思考價值，太簡單，導致課堂的熱鬧化、形式化、浮躁化。面對我校的課堂教學改革，最初曾出現這樣的許多場面，當時的我并沒有能及時的提出解決問題的辦法，只是處于彷徨階段，而現在我似乎豁然開朗了，原因是設計問題沒有思考難度，導致以上現象的發生。專家曾說過：“不經思考的問題是弱智問題，提這樣問題的教師是弱智教師。”這些現象違背了高效課堂教學所呈現的一些辯證關系，例如：動與靜的關系、對與錯的關系、暢與通的關系等等。

問題設計是教學設計的主體工程，設計問題應遵循的原則是什么呢？那設計問題應注意哪些呢？

問題設計要體現教學目標、教學方法、教學程序、教學板書，關注學生學情基礎。設計問題要注意（1）問題的寬度案例： 老師在教“被”子的被時，提出了這樣的問題：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？結果學生說的五花八門，老師很著急，就指著一個學生說：你們床上沒被子嗎？學生回答：我家床上沒有被子，被子被我媽昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。（2）問題的角度案例：在學《鄉愁》時，為了引出題目，老師絞盡腦汁設計了這樣的問題：一個人在外，非常想家，那叫什么？學生回答不是《鄉愁》；又接著提問晚上又看到空中的月亮，那叫什么？學生回答的還不是《鄉愁》；又提問..........總之學生就是不說《鄉愁》。（3）問題的情景度（4）問題的綜合度（5）問題的難度等等。相信，只有精彩的預設，才有多彩的生成。這也解決了有的教師認為現在不用備課了，只要上課跟隨學生的思維走就可以了。

二、再看課堂評價

只聽不評，是對聽課最大的浪費。評價課堂的標準，這是這幾年來備受廣大教師關注的問

題，專家也眾說紛紜。首先評課的理論實質是一種教學評論，評課的要還是把握課堂教學背后的東西，評課的前提是有教學的立場觀點。

首先解決兩大問題：

1.聽課聽什么？ 聽課的關注點:關注問題（問題的有效性、體現教學設計能力）;關注學生的回應（思維的有效性、目標的達成度）;關注啟發（啟發的有效性、體現課堂的駕馭能力）

2.評課的兩大關注點：評價教學問題設計（問題的有效性、體現教學設計能力）；評價教學啟發策略（啟發的有效性、體現課堂的駕馭能力）。

孔子在《論語》中就提到，不憤不啟，不悱不發。可現在的課堂教學卻時常在違反這些古人就明白的教學經驗。在課堂上，老師總是代替學生回答問題，總是越俎代庖。有時的啟發是些假啟發，都是自問自答。

三、再看小組合作

下面先請大家看一下專家經過大量的調查得出的一組數據：

教學方式---------記住率

教師講授---------5%

學生閱讀---------10%

視聽并用---------20%

教師演示---------30%

學生討論---------50%

學生實踐--------80%

學生教別人------95%

而現實中我們的教師采用的教學方式卻與上面相反：

教學方式---------利用率

教師講授--------95%

學生閱讀---------80%

視聽并用---------50%

教師演示---------30%

學生討論---------20%

學生實踐--------10%

學生教別人------5%

下面再聽一個真實的故事：

有一農民養了三個兒子，結果三個兒子都考上了博士，其中一個兒子在美國留學。這一奇事引起了新聞記者的關注，幾次采訪卻掃興而歸，父親只是說沒有什么方法，我就只知道種地掙錢，供應兒子上學。記者非常不甘心，堅持與他父親相處了一段時間，在一次與他父親的閑談中得知這樣一條信息：“兒子來家做作業，我就覺得很煩，因為我這人特別怕寂寞，總愛聽別人講話。有一次，兒子在認真做作業，我說過來跟我說回話，兒子卻說我在做作業呢。那你做完后跟我說話，兒子說：說什么呀？我就跟你說說我今天學的什么吧。從那以后，大兒子天天如此，以后二兒子又如此，三兒子也如此，從小學到初中，從初中到高中，我不管聽懂聽不懂，我都聽，在我們家也成了家規，就這樣。”記者如獲至寶，高興而歸。

讀了上面的文字后，我想你一定思考很多。當今轟轟烈烈的搞課堂教學改革，特別是小組合作教學，為什么在課堂上這樣難以落實呢？有時出去學習，課堂上的假合作，假討論，比比皆是，參觀的一走，課堂馬上恢復平靜。大家都知道合作很重要，合作大于競爭，就連孔子也強調“三人行，必有我師。”這是為什么呢?我想原因可能很多，我覺得與領導的重視程度密切相關。就拿杜郎口的課堂教學來說吧，那是真正落實了課堂教學的合作，效果有目共睹，那是校長的堅守在起作用。這次我又有幸聽了杜郎口校長崔其升的精彩報告，他仍然強調他

們的課堂堅守的十六字方針：各個參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發展。他的做法應驗了專家的結論：沒有最好，適合就好；簡單的招式能堅持下去，就是絕招。其次，與領導的指導有著密切的關系。開始可能大家人云亦云，心中都沒有定數，有時甚至迷失方向，這時急需領導的指導，否則可能亂得一塌糊涂，不了了之。再者與任課教師的課改水平有著非常密切的關系。這需要讓教師多參加培訓，多接受新課改理念，積極的去參與課堂教學改革，并且在自己的教學中多嘗試、多思考，為領導不斷的提供課改的第一信息。

我校的課堂教學改革，已具備了領導重視、及時指導、高素質的教師隊伍這三個條件，因此這項改革有條不紊的在我校開展了5年，并遍地開花結果，成績如下：

自課改以來，我校取得了許多驕人的成績：

1、山東省規范化學校、山東省教科所重點實驗基地等9項省級命名表彰，成為全市乃至全省的教改名校，已躋身于中央教科所“百家掛牌實驗學校”的行列；

2、初中教育教學成績連續5年居全縣前列，到我校求學的學生越來越多；

3、在縣視導中優秀率明顯提高，居全縣首位；

4、在全縣開展的教學現場會議上，受到縣領導的高度贊譽；

5、2008年9月在現代教育導報中，記者于金秋、王麗娜對我校實施“以學教案為載體任務驅動式小組合作學習”的教學模式作了專題報道；

6、2008年5月，孫秀玲老師在北京召開的全國心理健康會議上作了特色教學經驗介紹，得到了教育專家的好評。

7、2008年被列入中國教育學會“十一五”課題的研究，并設立了十幾個小課題的研究；

8、自2005年以來，有胡淄博、王冰、安朝陽等17位教師獲得省級優質課獎勵，占教師總數的31%，市級優質課10節，占教師數的18%，縣名師、骨干8人，占教師數的15%。9、2008年創辦了該項課題的第五期、第六期樂安科研。

學校為教師搭建了良好的平臺，通過“以學教案為載體任務驅動式小組合作學習”教學模式的構建，學校——教師——學生——學校，實現一個良性循環，就是在這種循環中，學校將他們所倡導的辦學理念轉化成了實實在在的行動，并由課改起步，將品牌打造之路越走越寬廣！

第五篇：聽報告的心得

聽《永州市優秀教師先進事跡報告會》有感

2012年4月19日，在這一天我有幸參加了永州市優秀教師先進事跡報告會，聽取了5位優秀教師代表的發言。不管是從做人，還是在工作上，對我都受益匪淺。

第一位發言的李毅老師，在他激情演講的《傾心教育，放飛夢想》下，我對李老師由衷的敬佩，和他一樣是80后的老師，我卻沒有他對教育、對學生的那份執著，那份熱愛，這如實令我慚愧。

第二位工商職業中專的盛曉霞老師，她的工作態度感染了我。同樣是一位班主任，我所做的還去之甚遠。對班上的學生要付出愛心，對那些上課不認真，開小差的學生，更是如此，要從他們的生活和學習上同時著手，了解他們出現這種情況的真實原因，盡可能的相信和鼓勵他們，幫助他們走出困境。此時，我突然想起爸爸的話：“你別老是關注、夸獎那些學習自覺、成績好的學生，比起他們來，你更應該多花點耐心在表現差的學生身上。少批評，多鼓勵他們，誰不喜歡被老師夸獎啊？學生都是夸出來的。” 現在想來，這是一句多么樸實無華的話呀，可是當時我卻沒當一回事，覺得啰嗦，感謝盛老師的事跡讓我深刻的明白這樣的道理——愛心話語，潤物無聲。

第三位是道縣的周彩蓮老師，她的事跡感動了全場，更感動了我。她是一個風雨無阻始終堅守在鄉村的人民教師，一位帶病仍始終堅持教學的“教師媽媽”。

她的這種精神給那些追求名利，想方設法從鄉村調走的老師們留下了思考。天底下的孩子們都是一樣的，不管是鄉村的還是城鎮的，他們都有一顆純潔善良的心，他們同樣需要接受優質的教育。作為教育工作者，我們有推卸不掉的責任，面對一群群天真可愛的孩子們，我們還有什么理由抱怨工作條件的簡陋呢？

第四位發言的是馬坪學校的校長周大戰老師，在聽這次報告之前，我們學校正打算去參觀馬坪學校呢，那里的課改還小有名氣，我一直都很好奇，這次聽了周校長的故事，確實學到了不少。周校長說話很幽默，贏得滿堂歡笑，但更深的是教誨。他說的一個“評課標準”使我印象深刻，他說評價一節課的好壞和一位老師上的課是否達標，要看三個1/3：

1、是看老師在講臺上的時間不占課堂的1/3，意為老師要深入學生中間，與他們交流、討論并加以指導。

2、是看教師講的時間不占1/3，意為要把課堂大部分時間交給學生，讓學生學會自主學習。

3、學生在課堂上表述的時間不少于1/3，充分調動學生的學習熱情，真正實現學生的主體性。這三個標準雖然簡單，總結起來也就一句話，即我們要將課堂打造成一道美麗的風景，這道風景的主題是“學生”，老師只是這道風景的“背景”。回到學校，在我的課堂上，我也時刻提醒自己要把握好這個標準，掙做課改的踐行者吧。

最后一位演講的是藍山的盤小紅老師，她的一片《愛與責任》道出了所有優秀教師的心聲，不是因為盤老師現在是紅人，我才敬佩她，而是她的事跡，她對學生的那份愛，對留守兒童的那份責任感動了我，也鞭策著我。我也是一名鄉村教師，我班里的學生大多也是留守兒童，也有孤兒，雖然我沒有收養孤兒的能力和毅力，但至少可以在學習和生活上多幫助他們啊，可是我對他們做的遠沒有盤老師的那樣細心和周到。現在的孩子大多由爺爺奶奶領著，他們的觀念真的需要轉變，孩子一使壞、不聽話，就用打的方式教育，有些甚至溺愛、放縱。我想，如果我們也經常跟孩子的家長溝通、交流一些培養孩子的正確途徑和好辦法，那肯定對教育孩子有好處吧。

古語云：三人行，必有我師。同行的這么多，優秀的老師也是數不勝數，他們都是我的老師，從這5位優秀教師代表的事跡里，我學會了在工作中勤寫工作日記，對學生有愛心，對后進生更要有耐心。自身也要不斷學習、不斷完善。在教學中不斷向優秀的教師學習，多借鑒他們好的教學辦法，努力尋找適合的“教學良方”。再次感謝他們，為我的教學之路點亮一盞引路明燈！