第一篇：聽專家報告的心得

聽專家報告的心得

2012年11月23日，我和老師一起趕赴合肥進行為期兩天的班主任培訓。

兩位講師中的遲希新教授根據他多年的研究指出：會學習、善于反思、健康快樂的班主任才能培養出高素質的學生。

他提出并對比了“SAB式學習”——即不學習的人、無效學習的人和有效學習的人，遲教授分別把他們有趣的比喻為“蜘蛛”、“螞蟻”、“蜜蜂”；他號召大家不要成為“蜘蛛”，天天坐享其成，否則必將被時代淘汰；號召大家也不要成為“螞蟻”，只是當一個知識的搬運工；而應該爭做“蜜蜂”，吸收的是精華，并能制造出蜂蜜。

他以《霧都孤兒》中霍金把小奧利弗改造成一個小偷的過程為例，讓我們深思“教”、“教唆”、“教育”的區別，以此讓我們認識到：一個教育工作者，尤其是班主任，在對學生進行施教的過程中，一言一行、一舉一動的重要性，因為我們班主任的言談舉止能影響甚至改變一個人一生的命運！作為一名班主任，我們應該成為學生精神上的關懷者和人格上的塑造者。而這個成長的過程，當然離不開對自己教育行為的反思。

另一位講師是桂賢娣，桂老師對學生的愛深深打動了我。她提出的三個自問：你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？讓我知道了老師不能只是愛自己的學生，還要愛的有智慧，愛的讓學生接受，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師總結出來的“因生給愛十法” 可謂經典：體弱生愛在關心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯生愛在耐心、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在鞭策、后進生愛在賞識。

總之，這次講座讓我又收獲了很多，教育理念又得到一次升華，又開辟了一些新的教育方法。讓自己的心靈震撼的地方也太多太多。今后我將繼續堅持學習，全方位提高自己素質，定位好自己的角色，讓自己成為一名學生喜愛的，教師們認可的，家長信服的一名教師。

第二篇：聽專家報告心得

------聽專家報告心得體會

每次聆聽專家報告，都收獲頗豐，這次外出學習，有幸聆聽了教育部基礎教育課程教材發展中心副主任曹志祥的《學校管理的幾點思考》報告；全國模范教師、海南省特級教師龔雄飛的《新課程有效教學的課堂重建和創新評價》；四川特級教師、四川師大教師教育學院教授、碩士生導師肖成全的《有效教學的實踐研究與骨干教師的經驗成長》。這三位專家的講話，都各有特色，都給我留下了很深的印象。下面就幾點與我們教學密切相關的內容再結合我的想法與大家分享，有不當之處請大家批評指正。

一、再看課堂分類及問題設計

許多專家對于課堂教學進行了五花八門的分類，通過多年的教學思考，我還是非常贊同把課堂分為記憶型課堂和思考型課堂，這一分類不是指知識等其他方面的分類，而是指教師的授課方式，授課理念。下面請看《美麗的丹頂鶴》案例：

教學方式一教師解釋：“丹”是指紅色，這個很重要，考試經常考，請你們記住它。教學方式二教師設計了這樣幾個問題：

1、丹頂鶴是怎么得名的?

2、那么你推測“丹”是什么顏色？（因果推理，思維訓練）

第一種就是典型的記憶型課堂的片段，也就是只強調知識的記憶，不管學生是否理解，這樣學到的知識既僵硬，又容易忘記。這種記憶型課堂教學模式可歸納為：

目標講授接受訓練達標

第二種就是通過設計的問題讓學生記住，這不但培養了學生的能力，還提高了記憶的效果。這種課堂教學模式可歸納為：

目標問題思維阻滯啟發流暢達標

這種教學理念主要是引導學生思維，不是授之以魚，而是授之以漁。這種授課方式的關鍵：

設計好問題。這些問題要能激活課堂，即把記憶型課堂改為思考型課堂。問題一定要具有挑戰性，有一定思維難度的題目。通過聽課，也時有這樣的課堂出現，問題無思考價值，太簡單，導致課堂的熱鬧化、形式化、浮躁化。面對我校的課堂教學改革，最初曾出現這樣的許多場面，當時的我并沒有能及時的提出解決問題的辦法，只是處于彷徨階段，而現在我似乎豁然開朗了，原因是設計問題沒有思考難度，導致以上現象的發生。專家曾說過：“不經思考的問題是弱智問題，提這樣問題的教師是弱智教師。”這些現象違背了高效課堂教學所呈現的一些辯證關系，例如：動與靜的關系、對與錯的關系、暢與通的關系等等。

問題設計是教學設計的主體工程，設計問題應遵循的原則是什么呢？那設計問題應注意哪些呢？

問題設計要體現教學目標、教學方法、教學程序、教學板書，關注學生學情基礎。設計問題要注意（1）問題的寬度案例： 老師在教“被”子的被時，提出了這樣的問題：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？結果學生說的五花八門，老師很著急，就指著一個學生說：你們床上沒被子嗎？學生回答：我家床上沒有被子，被子被我媽昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。（2）問題的角度案例：在學《鄉愁》時，為了引出題目，老師絞盡腦汁設計了這樣的問題：一個人在外，非常想家，那叫什么？學生回答不是《鄉愁》；又接著提問晚上又看到空中的月亮，那叫什么？學生回答的還不是《鄉愁》；又提問..........總之學生就是不說《鄉愁》。（3）問題的情景度（4）問題的綜合度（5）問題的難度等等。相信，只有精彩的預設，才有多彩的生成。這也解決了有的教師認為現在不用備課了，只要上課跟隨學生的思維走就可以了。

二、再看課堂評價

只聽不評，是對聽課最大的浪費。評價課堂的標準，這是這幾年來備受廣大教師關注的問

題，專家也眾說紛紜。首先評課的理論實質是一種教學評論，評課的要還是把握課堂教學背后的東西，評課的前提是有教學的立場觀點。

首先解決兩大問題：

1.聽課聽什么？ 聽課的關注點:關注問題（問題的有效性、體現教學設計能力）;關注學生的回應（思維的有效性、目標的達成度）;關注啟發（啟發的有效性、體現課堂的駕馭能力）

2.評課的兩大關注點：評價教學問題設計（問題的有效性、體現教學設計能力）；評價教學啟發策略（啟發的有效性、體現課堂的駕馭能力）。

孔子在《論語》中就提到，不憤不啟，不悱不發。可現在的課堂教學卻時常在違反這些古人就明白的教學經驗。在課堂上，老師總是代替學生回答問題，總是越俎代庖。有時的啟發是些假啟發，都是自問自答。

三、再看小組合作

下面先請大家看一下專家經過大量的調查得出的一組數據：

教學方式---------記住率

教師講授---------5%

學生閱讀---------10%

視聽并用---------20%

教師演示---------30%

學生討論---------50%

學生實踐--------80%

學生教別人------95%

而現實中我們的教師采用的教學方式卻與上面相反：

教學方式---------利用率

教師講授--------95%

學生閱讀---------80%

視聽并用---------50%

教師演示---------30%

學生討論---------20%

學生實踐--------10%

學生教別人------5%

下面再聽一個真實的故事：

有一農民養了三個兒子，結果三個兒子都考上了博士，其中一個兒子在美國留學。這一奇事引起了新聞記者的關注，幾次采訪卻掃興而歸，父親只是說沒有什么方法，我就只知道種地掙錢，供應兒子上學。記者非常不甘心，堅持與他父親相處了一段時間，在一次與他父親的閑談中得知這樣一條信息：“兒子來家做作業，我就覺得很煩，因為我這人特別怕寂寞，總愛聽別人講話。有一次，兒子在認真做作業，我說過來跟我說回話，兒子卻說我在做作業呢。那你做完后跟我說話，兒子說：說什么呀？我就跟你說說我今天學的什么吧。從那以后，大兒子天天如此，以后二兒子又如此，三兒子也如此，從小學到初中，從初中到高中，我不管聽懂聽不懂，我都聽，在我們家也成了家規，就這樣。”記者如獲至寶，高興而歸。

讀了上面的文字后，我想你一定思考很多。當今轟轟烈烈的搞課堂教學改革，特別是小組合作教學，為什么在課堂上這樣難以落實呢？有時出去學習，課堂上的假合作，假討論，比比皆是，參觀的一走，課堂馬上恢復平靜。大家都知道合作很重要，合作大于競爭，就連孔子也強調“三人行，必有我師。”這是為什么呢?我想原因可能很多，我覺得與領導的重視程度密切相關。就拿杜郎口的課堂教學來說吧，那是真正落實了課堂教學的合作，效果有目共睹，那是校長的堅守在起作用。這次我又有幸聽了杜郎口校長崔其升的精彩報告，他仍然強調他

們的課堂堅守的十六字方針：各個參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發展。他的做法應驗了專家的結論：沒有最好，適合就好；簡單的招式能堅持下去，就是絕招。其次，與領導的指導有著密切的關系。開始可能大家人云亦云，心中都沒有定數，有時甚至迷失方向，這時急需領導的指導，否則可能亂得一塌糊涂，不了了之。再者與任課教師的課改水平有著非常密切的關系。這需要讓教師多參加培訓，多接受新課改理念，積極的去參與課堂教學改革，并且在自己的教學中多嘗試、多思考，為領導不斷的提供課改的第一信息。

我校的課堂教學改革，已具備了領導重視、及時指導、高素質的教師隊伍這三個條件，因此這項改革有條不紊的在我校開展了5年，并遍地開花結果，成績如下：

自課改以來，我校取得了許多驕人的成績：

1、山東省規范化學校、山東省教科所重點實驗基地等9項省級命名表彰，成為全市乃至全省的教改名校，已躋身于中央教科所“百家掛牌實驗學校”的行列；

2、初中教育教學成績連續5年居全縣前列，到我校求學的學生越來越多；

3、在縣視導中優秀率明顯提高，居全縣首位；

4、在全縣開展的教學現場會議上，受到縣領導的高度贊譽；

5、2008年9月在現代教育導報中，記者于金秋、王麗娜對我校實施“以學教案為載體任務驅動式小組合作學習”的教學模式作了專題報道；

6、2008年5月，孫秀玲老師在北京召開的全國心理健康會議上作了特色教學經驗介紹，得到了教育專家的好評。

7、2008年被列入中國教育學會“十一五”課題的研究，并設立了十幾個小課題的研究；

8、自2005年以來，有胡淄博、王冰、安朝陽等17位教師獲得省級優質課獎勵，占教師總數的31%，市級優質課10節，占教師數的18%，縣名師、骨干8人，占教師數的15%。9、2008年創辦了該項課題的第五期、第六期樂安科研。

學校為教師搭建了良好的平臺，通過“以學教案為載體任務驅動式小組合作學習”教學模式的構建，學校——教師——學生——學校，實現一個良性循環，就是在這種循環中，學校將他們所倡導的辦學理念轉化成了實實在在的行動，并由課改起步，將品牌打造之路越走越寬廣！

第三篇：聽一線教育專家報告心得

聽 “一線教育家講壇講壇”心得體會

2012年11月3、4日，我利用周六、周日兩天的時間聽了一線教育家的講座，其中有陳一筠教授、北京市廣渠門中學宏志班管委會主任、全國優秀教師、全國三八紅旗手李夢莉老師，全國十佳班主任、全國優秀教師、呂佩橙老師。她們從不同方面講述了“教師職業幸福感的生成”、“新時期對班主任的要求”、“班級建設與管理”、“學生心理健康教育”等等，我感觸很深。

首先是呂佩橙老師講述的“教師職業幸福感的生成”，在她的報告中談的很多的就是師德與幸福，那么如何能生成老師職業的幸福感呢？幸福的感受需要能力！

一、教師職業幸福的大廈的設計與構建

（一）師德是構建教師職業幸福大廈的平臺智慧成就教師職業幸福感。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業。并需要教育者自覺完善。

（二）教育智慧是什么？教育智慧是優秀教師內在的秉性、學識、情感、精神等個人獨具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射，學生對教師的敬畏起源于對教師人生智慧和教育智慧的驚奇。

（三）目前存在著五個方面的師德問題：缺乏事業心、缺乏進取心、缺乏熱情與愛心、物欲熏心、形象扭曲。

二、人際及自省智能是構建教師職業幸福大廈的材料

（一）人際智能：是一種善于處理人際關系的能力，表現為個人覺察、體驗他人情緒、情感和意圖，并據此做出適宜反應的能力。

（二）好教師的品質： 友善的態度、尊重課堂上每一個人、耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品行、對個人的關注、伸縮性、寬容、頗有方法等等。

呂佩橙老師的教育理念是：邁向學習化社會，提倡終身學習，使學生學會認知、學會做事。她還指出，班主任工作就是用心做好每一件小事，用欣賞的眼光看學生，使學生擁有“幸福”。班主任育人的目標，就是追尋學生幸福的特征，追尋學生幸福的感覺。學生幸福的感覺都寫在學生臉上，這需要“班主任萬能定律”：呵護那一點陽光。想要把陽光播撒到別人心里，自己心里得要先有陽光。這個“陽光”是學生課堂上回答不出來問題時微笑的鼓勵，是學生做錯事時豁達的原諒??當你把自己心里的陽光一點點注入到學生心靈時，你就是不讓學生幸福都難！我覺得這些話太讓人回味了，如果我們做到了這些，學生還不聽我們的嗎，還會經常性的犯錯誤嗎？肯定不會的。第二天上午講的是北京市廣渠門中學宏志班主任、全國優秀教師、全國三八紅旗手李夢莉老師。李老師說話風趣、幽默，讓我們在場的每一個人都非常佩服高老師那敏捷的智慧，豁達的胸懷，敬業的精神。高老師引用的一段話讓我們感到責任重大：世上最危險的職業有兩種：一種是醫生，一種是教師。從某種程度上來講，教師比醫生更危險，因為庸醫害的是一個人，庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。李老師說：“人的一生有三次機會碰到‘貴人’。讀書時碰到的好老師就是‘貴人’，工作時碰到的好上司就是‘貴人’，結婚時碰到好伴侶就是‘貴人’。讓我們作孩子生命中的第一個‘貴人’。”聽了李老師的這一席話，我感到當一名人民教師真的是很偉大，很光榮。另外，李老師也給我們總結了“成功做事的十二條秘訣”，讓我們收益很深。

李老師用自身成長經歷和豐富的教育案例來講述了班級管理智慧的真諦，利用身邊的實例向我們講述了要想創造良好的班集體，更要有創新的理念，要勤動腦，這些給我們深刻的啟示。

聽了兩天的報告，我深深的感覺到作為一名教師，要“專心、用心、創新、恒心”，認真對待工作的每一天，認真對待每一個學生，充分發揮自己的作用，為教育事業作出應有的貢獻！

第四篇：聽專家講座報告會后的心得

聽專家講座報告會后的心得

烏蘇市第四小學馬旭蓮

今天我們學校組織部分教師到烏蘇市第四中學聽遼寧營口專家講座，遼寧營口專家老師講的內容非常符合我們教師的教學實際，她著重講了：教師研究什么？其一，教師要研究學生；其二，教師要研究新課標，新教材；其三，教師要研究課堂，其四，面對課程改革我們應該如何做。她講的內容既簡明扼要，又非常符合我們教師教學的實際，真的給我們教師指明了研究的方向．下面我談一下自己的一點體會：首先我認為實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐報告能力為重點。而課改的目的也在于此。

其次作為教師要培養學生的創新精神，那么教師首先要有創新精神，要大膽進行改革，敢于沖破舊的條條框框，積極投入課程改革實驗，學習有關課改的文件和資料，聆聽專家講座，并認真領會其精神實質，做好各種業務學習筆記，寫好學習心得，做到教學方向明，路子對。在教學過程中，大膽創新，進行實踐，改過去滿堂灌的教學方法，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。

再者無論取得怎樣的成績，都應該牢記三尺講臺才是自己的歸屬，要把日常教育教學擺在首位，我希望：學校成名，我成才，最終是學生受益。因此，在設計活動中，要把握整體，全面考慮課程目標，尊重學生的實際與愛好，并保留已開發出的較好的課題，不斷完善修改，同時，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于她們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在她們身上，我們要傾注全部的愛，去發現她們學習上每一點滴的進步，去尋找她們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使她們產生“向師性”。這樣，才會在她們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

面對課改，找準位置，做完善課改的促進者。并找準問題癥結，抓住思維方法，要樹立起正確的思維方法。思維不偏激不絕對，從整體方位來解決問題，思路決定出路。

第五篇：聽專家報告心得體會

聽專家報告心得體會

在驕陽似火的八月，我有幸在二高的禮堂聆聽三位全國優秀班主任的經驗交流報告。專家的報告就像一場甘霖使酷暑頓時退去，使我頓時明白，原來班主任也可以這樣做。原來解決麻煩的辦法，也可以這樣有趣。

聽了桂賢娣老師的報告，讓我明白了農村老師也可以做到如此的優秀。人要成長，就要經歷風雨，在風雨的洗禮中心態決定了成敗。桂老師告訴我們人一定要有一個好的心態，哪怕是再糟糕的狀況，只要我們有一個好的心態，一樣會撥開烏云見月明。想想自己以前每當遇到一點挫折的時候，或者遇到一些不盡如人意的時候，總是思想消極，從來都是想不好的方面，越想心里越難受，覺得天都變得灰暗了。今天聽了桂老師的報告，心里頓時覺得豁然開朗了很多，我們完全可以用積極的心態換一種角度來想事情，我們完全可以讓自己過得更快樂一些，更自信一些。為什么非要和自己過不去呢？從現在開始我要

學會改變。王文英老師是我見過的老師中最潮一位。那么個性，那么張揚，那么活力四射。做為老師，作為班主任，也可以如此精彩，灑脫，最重要的是王老師是一個充滿智慧的人。我們的事業需要愛，更需要智慧。尤其是對那些讓人頭疼的，讓老師們直搖頭，被公認是無可救藥，沒有前途，甚至會走進監獄的孩子。王老師也碰到了，她沒有被嚇倒，打垮，反而征服了他們。用的是什么？是智慧。是我們每個老師都應該運用的智慧。王老師所講的案例都會讓我們感到好笑，是的，王老

師就是在幽默和智慧之中將一個個“頑固分子”征服，轉化，讓他們

成為有用的人。王老師為我們做出了示范。告訴我們，沒有無可救藥的孩子，因為人之初，性本善。我們是老師，是孩子人生的領路人。

這是我們的職責和義務。我們沒有理由和權力放棄任何一個孩子，放

棄一個家庭所以的希望。智慧是產生在愛的基礎上的。田麗霞老師說的好，對待每一個孩

子都要一樣。眾生平等，尤其是學困生和調皮搗蛋的孩子不要輕視，諷刺，冷落，更應該發現他們的優點，增強他們的自信。相信天生我材必有用。我們的老師要相信每一根木頭都可以塑造成佛像，每個學

生都能撐起一藍天。

最后，愿我們每一位班主任都能像這三位老師一樣，成為孩子生

命中最重要的人，最值得感謝的人。

心 得 體 會

單位：平陌鎮中心小學 姓名：韓 松 煥