第一篇：聽報告心得 （最終版）

春風化雨 潤物無聲

——聆聽師德報告有感

聆聽了幾位教師的師德報告，對照師德標兵們的所作所為，特別是對照好教師的標準，我深感自己做的不夠，還有較大差距，我深受啟發，也引發了幾點思考。

一、要加強師德學習，提高思想政治素質。

學校有眾多的制度措施，但我認為，提高教師的師德修養是關鍵。作為一名教師，要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。

二、教師應該以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己。

堅定選擇為教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，無愧于“教師人類靈魂工程師”這個美譽。決不能讓一些不良風氣玷污教師這片凈土，影響學生純潔心靈的塑造！

三、身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生真正成為一名優秀的人民教師。

我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。我們對班主任的選擇標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好教師師德師風心得體會學。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準

今后，我要規范自己的教育教學行為，時刻謹記：孩子的眼睛就像攝象機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行、一舉一動都記在心里。教師要做學生的榜樣，要做給學生看，而不是說給學生聽，用自己的人格魅力去感染、教育每一個學生。

第二篇：聽專家報告心得

------聽專家報告心得體會

每次聆聽專家報告，都收獲頗豐，這次外出學習，有幸聆聽了教育部基礎教育課程教材發展中心副主任曹志祥的《學校管理的幾點思考》報告；全國模范教師、海南省特級教師龔雄飛的《新課程有效教學的課堂重建和創新評價》；四川特級教師、四川師大教師教育學院教授、碩士生導師肖成全的《有效教學的實踐研究與骨干教師的經驗成長》。這三位專家的講話，都各有特色，都給我留下了很深的印象。下面就幾點與我們教學密切相關的內容再結合我的想法與大家分享，有不當之處請大家批評指正。

一、再看課堂分類及問題設計

許多專家對于課堂教學進行了五花八門的分類，通過多年的教學思考，我還是非常贊同把課堂分為記憶型課堂和思考型課堂，這一分類不是指知識等其他方面的分類，而是指教師的授課方式，授課理念。下面請看《美麗的丹頂鶴》案例：

教學方式一教師解釋：“丹”是指紅色，這個很重要，考試經常考，請你們記住它。教學方式二教師設計了這樣幾個問題：

1、丹頂鶴是怎么得名的?

2、那么你推測“丹”是什么顏色？（因果推理，思維訓練）

第一種就是典型的記憶型課堂的片段，也就是只強調知識的記憶，不管學生是否理解，這樣學到的知識既僵硬，又容易忘記。這種記憶型課堂教學模式可歸納為：

目標講授接受訓練達標

第二種就是通過設計的問題讓學生記住，這不但培養了學生的能力，還提高了記憶的效果。這種課堂教學模式可歸納為：

目標問題思維阻滯啟發流暢達標

這種教學理念主要是引導學生思維，不是授之以魚，而是授之以漁。這種授課方式的關鍵：

設計好問題。這些問題要能激活課堂，即把記憶型課堂改為思考型課堂。問題一定要具有挑戰性，有一定思維難度的題目。通過聽課，也時有這樣的課堂出現，問題無思考價值，太簡單，導致課堂的熱鬧化、形式化、浮躁化。面對我校的課堂教學改革，最初曾出現這樣的許多場面，當時的我并沒有能及時的提出解決問題的辦法，只是處于彷徨階段，而現在我似乎豁然開朗了，原因是設計問題沒有思考難度，導致以上現象的發生。專家曾說過：“不經思考的問題是弱智問題，提這樣問題的教師是弱智教師。”這些現象違背了高效課堂教學所呈現的一些辯證關系，例如：動與靜的關系、對與錯的關系、暢與通的關系等等。

問題設計是教學設計的主體工程，設計問題應遵循的原則是什么呢？那設計問題應注意哪些呢？

問題設計要體現教學目標、教學方法、教學程序、教學板書，關注學生學情基礎。設計問題要注意（1）問題的寬度案例： 老師在教“被”子的被時，提出了這樣的問題：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？結果學生說的五花八門，老師很著急，就指著一個學生說：你們床上沒被子嗎？學生回答：我家床上沒有被子，被子被我媽昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。（2）問題的角度案例：在學《鄉愁》時，為了引出題目，老師絞盡腦汁設計了這樣的問題：一個人在外，非常想家，那叫什么？學生回答不是《鄉愁》；又接著提問晚上又看到空中的月亮，那叫什么？學生回答的還不是《鄉愁》；又提問..........總之學生就是不說《鄉愁》。（3）問題的情景度（4）問題的綜合度（5）問題的難度等等。相信，只有精彩的預設，才有多彩的生成。這也解決了有的教師認為現在不用備課了，只要上課跟隨學生的思維走就可以了。

二、再看課堂評價

只聽不評，是對聽課最大的浪費。評價課堂的標準，這是這幾年來備受廣大教師關注的問

題，專家也眾說紛紜。首先評課的理論實質是一種教學評論，評課的要還是把握課堂教學背后的東西，評課的前提是有教學的立場觀點。

首先解決兩大問題：

1.聽課聽什么？ 聽課的關注點:關注問題（問題的有效性、體現教學設計能力）;關注學生的回應（思維的有效性、目標的達成度）;關注啟發（啟發的有效性、體現課堂的駕馭能力）

2.評課的兩大關注點：評價教學問題設計（問題的有效性、體現教學設計能力）；評價教學啟發策略（啟發的有效性、體現課堂的駕馭能力）。

孔子在《論語》中就提到，不憤不啟，不悱不發。可現在的課堂教學卻時常在違反這些古人就明白的教學經驗。在課堂上，老師總是代替學生回答問題，總是越俎代庖。有時的啟發是些假啟發，都是自問自答。

三、再看小組合作

下面先請大家看一下專家經過大量的調查得出的一組數據：

教學方式---------記住率

教師講授---------5%

學生閱讀---------10%

視聽并用---------20%

教師演示---------30%

學生討論---------50%

學生實踐--------80%

學生教別人------95%

而現實中我們的教師采用的教學方式卻與上面相反：

教學方式---------利用率

教師講授--------95%

學生閱讀---------80%

視聽并用---------50%

教師演示---------30%

學生討論---------20%

學生實踐--------10%

學生教別人------5%

下面再聽一個真實的故事：

有一農民養了三個兒子，結果三個兒子都考上了博士，其中一個兒子在美國留學。這一奇事引起了新聞記者的關注，幾次采訪卻掃興而歸，父親只是說沒有什么方法，我就只知道種地掙錢，供應兒子上學。記者非常不甘心，堅持與他父親相處了一段時間，在一次與他父親的閑談中得知這樣一條信息：“兒子來家做作業，我就覺得很煩，因為我這人特別怕寂寞，總愛聽別人講話。有一次，兒子在認真做作業，我說過來跟我說回話，兒子卻說我在做作業呢。那你做完后跟我說話，兒子說：說什么呀？我就跟你說說我今天學的什么吧。從那以后，大兒子天天如此，以后二兒子又如此，三兒子也如此，從小學到初中，從初中到高中，我不管聽懂聽不懂，我都聽，在我們家也成了家規，就這樣。”記者如獲至寶，高興而歸。

讀了上面的文字后，我想你一定思考很多。當今轟轟烈烈的搞課堂教學改革，特別是小組合作教學，為什么在課堂上這樣難以落實呢？有時出去學習，課堂上的假合作，假討論，比比皆是，參觀的一走，課堂馬上恢復平靜。大家都知道合作很重要，合作大于競爭，就連孔子也強調“三人行，必有我師。”這是為什么呢?我想原因可能很多，我覺得與領導的重視程度密切相關。就拿杜郎口的課堂教學來說吧，那是真正落實了課堂教學的合作，效果有目共睹，那是校長的堅守在起作用。這次我又有幸聽了杜郎口校長崔其升的精彩報告，他仍然強調他

們的課堂堅守的十六字方針：各個參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發展。他的做法應驗了專家的結論：沒有最好，適合就好；簡單的招式能堅持下去，就是絕招。其次，與領導的指導有著密切的關系。開始可能大家人云亦云，心中都沒有定數，有時甚至迷失方向，這時急需領導的指導，否則可能亂得一塌糊涂，不了了之。再者與任課教師的課改水平有著非常密切的關系。這需要讓教師多參加培訓，多接受新課改理念，積極的去參與課堂教學改革，并且在自己的教學中多嘗試、多思考，為領導不斷的提供課改的第一信息。

我校的課堂教學改革，已具備了領導重視、及時指導、高素質的教師隊伍這三個條件，因此這項改革有條不紊的在我校開展了5年，并遍地開花結果，成績如下：

自課改以來，我校取得了許多驕人的成績：

1、山東省規范化學校、山東省教科所重點實驗基地等9項省級命名表彰，成為全市乃至全省的教改名校，已躋身于中央教科所“百家掛牌實驗學校”的行列；

2、初中教育教學成績連續5年居全縣前列，到我校求學的學生越來越多；

3、在縣視導中優秀率明顯提高，居全縣首位；

4、在全縣開展的教學現場會議上，受到縣領導的高度贊譽；

5、2008年9月在現代教育導報中，記者于金秋、王麗娜對我校實施“以學教案為載體任務驅動式小組合作學習”的教學模式作了專題報道；

6、2008年5月，孫秀玲老師在北京召開的全國心理健康會議上作了特色教學經驗介紹，得到了教育專家的好評。

7、2008年被列入中國教育學會“十一五”課題的研究，并設立了十幾個小課題的研究；

8、自2005年以來，有胡淄博、王冰、安朝陽等17位教師獲得省級優質課獎勵，占教師總數的31%，市級優質課10節，占教師數的18%，縣名師、骨干8人，占教師數的15%。9、2008年創辦了該項課題的第五期、第六期樂安科研。

學校為教師搭建了良好的平臺，通過“以學教案為載體任務驅動式小組合作學習”教學模式的構建，學校——教師——學生——學校，實現一個良性循環，就是在這種循環中，學校將他們所倡導的辦學理念轉化成了實實在在的行動，并由課改起步，將品牌打造之路越走越寬廣！

第三篇：聽報告的心得

聽《永州市優秀教師先進事跡報告會》有感

2012年4月19日，在這一天我有幸參加了永州市優秀教師先進事跡報告會，聽取了5位優秀教師代表的發言。不管是從做人，還是在工作上，對我都受益匪淺。

第一位發言的李毅老師，在他激情演講的《傾心教育，放飛夢想》下，我對李老師由衷的敬佩，和他一樣是80后的老師，我卻沒有他對教育、對學生的那份執著，那份熱愛，這如實令我慚愧。

第二位工商職業中專的盛曉霞老師，她的工作態度感染了我。同樣是一位班主任，我所做的還去之甚遠。對班上的學生要付出愛心，對那些上課不認真，開小差的學生，更是如此，要從他們的生活和學習上同時著手，了解他們出現這種情況的真實原因，盡可能的相信和鼓勵他們，幫助他們走出困境。此時，我突然想起爸爸的話：“你別老是關注、夸獎那些學習自覺、成績好的學生，比起他們來，你更應該多花點耐心在表現差的學生身上。少批評，多鼓勵他們，誰不喜歡被老師夸獎啊？學生都是夸出來的。” 現在想來，這是一句多么樸實無華的話呀，可是當時我卻沒當一回事，覺得啰嗦，感謝盛老師的事跡讓我深刻的明白這樣的道理——愛心話語，潤物無聲。

第三位是道縣的周彩蓮老師，她的事跡感動了全場，更感動了我。她是一個風雨無阻始終堅守在鄉村的人民教師，一位帶病仍始終堅持教學的“教師媽媽”。

她的這種精神給那些追求名利，想方設法從鄉村調走的老師們留下了思考。天底下的孩子們都是一樣的，不管是鄉村的還是城鎮的，他們都有一顆純潔善良的心，他們同樣需要接受優質的教育。作為教育工作者，我們有推卸不掉的責任，面對一群群天真可愛的孩子們，我們還有什么理由抱怨工作條件的簡陋呢？

第四位發言的是馬坪學校的校長周大戰老師，在聽這次報告之前，我們學校正打算去參觀馬坪學校呢，那里的課改還小有名氣，我一直都很好奇，這次聽了周校長的故事，確實學到了不少。周校長說話很幽默，贏得滿堂歡笑，但更深的是教誨。他說的一個“評課標準”使我印象深刻，他說評價一節課的好壞和一位老師上的課是否達標，要看三個1/3：

1、是看老師在講臺上的時間不占課堂的1/3，意為老師要深入學生中間，與他們交流、討論并加以指導。

2、是看教師講的時間不占1/3，意為要把課堂大部分時間交給學生，讓學生學會自主學習。

3、學生在課堂上表述的時間不少于1/3，充分調動學生的學習熱情，真正實現學生的主體性。這三個標準雖然簡單，總結起來也就一句話，即我們要將課堂打造成一道美麗的風景，這道風景的主題是“學生”，老師只是這道風景的“背景”。回到學校，在我的課堂上，我也時刻提醒自己要把握好這個標準，掙做課改的踐行者吧。

最后一位演講的是藍山的盤小紅老師，她的一片《愛與責任》道出了所有優秀教師的心聲，不是因為盤老師現在是紅人，我才敬佩她，而是她的事跡，她對學生的那份愛，對留守兒童的那份責任感動了我，也鞭策著我。我也是一名鄉村教師，我班里的學生大多也是留守兒童，也有孤兒，雖然我沒有收養孤兒的能力和毅力，但至少可以在學習和生活上多幫助他們啊，可是我對他們做的遠沒有盤老師的那樣細心和周到。現在的孩子大多由爺爺奶奶領著，他們的觀念真的需要轉變，孩子一使壞、不聽話，就用打的方式教育，有些甚至溺愛、放縱。我想，如果我們也經常跟孩子的家長溝通、交流一些培養孩子的正確途徑和好辦法，那肯定對教育孩子有好處吧。

古語云：三人行，必有我師。同行的這么多，優秀的老師也是數不勝數，他們都是我的老師，從這5位優秀教師代表的事跡里，我學會了在工作中勤寫工作日記，對學生有愛心，對后進生更要有耐心。自身也要不斷學習、不斷完善。在教學中不斷向優秀的教師學習，多借鑒他們好的教學辦法，努力尋找適合的“教學良方”。再次感謝他們，為我的教學之路點亮一盞引路明燈！

第四篇：聽科研報告心得

聽《靈璧縣學習南京白下區教學經驗報告會》心得體會

老戶朱小學劉秋菊

三月四日上午，在黃灣中學會議廳，我參加了靈璧縣學習南京白下區教學經驗報告會。這次學習，使我受益匪淺。我了解到了小學進行教科研的意義，特別是在張立凱校長的引領下，我從思想上打破了“教育科研是專家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無關”的認識，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律的一種創造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質量培養合格人才的科學方法。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。

教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗,為教育學提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化為實踐操作,發展應用教育技術科學,為教育學填補這方面的空白。

聽了幾位外出取經教師的報告，使我意識到在改革開放的今天，要做一個優秀教師，至少應做到以下幾點：

第一、要博覽群書，博采眾長

要教好書，必須得有扎實的教育教學理論來支撐，在教學業余時間，要多閱讀有關教育理念的書籍、報刊，多向有經驗的老教師請教，還要多上教育網，多看教育頻道，吸取其精華，以此提高自身的專業水平。正如報告中張校長提到的，要教到老，學到老。

第二、要以學生為主體

要向四十分鐘要效率，就得改掉傳統的灌輸式教學，而采用今天的“探究式”、“小組合作式”教學，把“一問一答式”改為今天的“師生互動”、“生生互動式”。在教學中，盡可能的做到以學生占主體地位，以此提高教育教學質量。

第三、要找準問題，寓教于樂

“學生能做的就不要重復，我們要解決學生不能解決又急需解決的問題”。做教師的要善于在學生大聲的“我會答”、“我能行”中

發現快樂。在教學中，要努力營造一種輕松、愉悅的氣氛，多以游戲式教學為主，讓學生愉快學習，健康的成長。

第四、要找準目標，深刻反思

我們要盡最大的努力做到課堂教學與新課程教學理念相結合，沒有目標的教學正如一盤散沙。每天都要做到反思學生、反思課堂設計、反思自己。

第五、要適時獎勵，激發學習興趣

興趣是最好的老師。現在實施的義務教育，多數老師都感到書難教。學生的學習積極性不高，求知欲低成了普遍現象。要搞好農村教育教學工作，教師特別要多用語言表揚、鼓勵學生，適當適時給予物質獎勵，讓不同的學生都有優越感和成就感，以此激發學生的學習興趣。

教師參與教育科研,是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發，根據自身的特點，開展好教育科研工作。總之，這次培訓使我受益匪淺，感謝縣局及中心校領導為我們提供了這樣的一次學習機會，希望以后能有更多的這樣的學習機會。

第五篇：聽魏書生報告心得

聽魏書生報告心得

貢川中心小學 張英

2011年11月10日，我到永安市政府聽了全國著名教育家魏書生老師藝術專題報告會，感觸頗深，有如下體會：

1、據說魏書生常年在外講學，而他說任教的班級學生照樣學習很好，班級活動也組織的很好。班主任也要有這種“無為而治”的思想。“無為而治”就是班主任重“治事”輕“治人”，淡化以往的“人治”、“他治”，強調學生的“自治”、“法治”。在魏老師的班級中，他把所有的學生當做自己的副班主任，班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干。例如，班級成立了公安局、銀行、郵局、醫院、法院，在這個集體中，充滿了民主的氛圍，大家有一種互助、服務的意識，事事有商量，充滿人性。

2、魏老師道出了語文學習的真諦，那就是閱讀和寫作。語文的課堂就是聽說讀寫的實踐課堂。語文的核心就是聽說讀寫的能力。這個能力從何而來，是從聽說讀寫的行為而來，這種行為從何而來，就是聽說讀寫的習慣而來。魏老師重視培養學生的這些習慣：①培養學生每天寫日記的習慣;②每天一分鐘演講；③每天一分鐘注意力訓練，如訓練一分鐘抄字，訓練一分鐘讀課文；④每天往黑板上寫一條格言；⑤每天每人帶一本經典課外書在校閱讀；⑥辦班級日報，一天一期；⑦培養學生自己留作業的習慣；⑧培養學生篩選信息的習慣等等。在魏老師的課堂教學中，一堂課老師講的少，但學生的發言不少于十人次，學生動手練的時間不少于10分鐘，一堂課至少有三類教學目標。只在讓每個學生做能做的事，沒有學生待業。學生們走進課堂，打開教學，自己學習，學不明白，查找資料，資料沒有，互相討論，解決不了，再找老師。學生自己做課堂總結。魏老師的語文教學，堅守了閱讀和寫作這兩塊陣地。

3、魏老師努力弘揚校園里的人文情懷，釋放童真，傾愛關注，讓孩子承擔責任。如讓孩子從小心疼父母，替父母著想。愛祖國，愛人民，先愛自己的父母。抓孩子的小事，讓他們認認真真做好眼前的事，努力讓每件事都舒服起來，都能快樂起來。把這種感受傳遞給學生，促使學生成為一個人格健全、心靈富裕、熱愛生活的人。

有句話說的好，教師真正的威信，是學生對我們的道德肯定，知識的折服和感情的依戀。它是一種愛的回報。魏書生就是這么一個有威信的教師。