第一篇：有感于聽專家學(xué)術(shù)報(bào)告之心得

有感于聽專家學(xué)術(shù)報(bào)告之心得

十三小學(xué)

岑金碧

2011年10月13日，我有幸聆聽了譚松華專家的關(guān)于《人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的時(shí)代內(nèi)涵》的學(xué)術(shù)報(bào)告，對(duì)此頗有感觸。其中對(duì)于報(bào)告中關(guān)于“以人為本”的觀點(diǎn)記憶猶新。這與我區(qū)推行的“頂層設(shè)計(jì)”理念“育人為本、特色發(fā)展”不謀而合。這一理念體現(xiàn)在教育工作中，就是教育以育人為本。我們?cè)谧约旱挠⒄Z教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校的一切工作是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，是具有崇高目的和充滿愛心的服務(wù)。適合學(xué)生發(fā)展的教育才是最好的教育。不能因?yàn)榭荚嚦煽?jī)而否定學(xué)生，每個(gè)孩子都是可愛的。社會(huì)需要各種層次的人才，我們不能忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要讓學(xué)生相信只要孩子有夢(mèng)想，就有希望機(jī)會(huì)成才。尊重和張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性和保障其學(xué)習(xí)力水平都是同等重要的。我們更不能只重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，缺少實(shí)際能力的培養(yǎng)，而缺少實(shí)際解決問題的能力。

聽了這些專家們的課及報(bào)告后，我感覺到今后在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定也要讓學(xué)生經(jīng)歷快樂學(xué)習(xí)的過程。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快活、學(xué)得生動(dòng)有趣。所以我要有憂患意識(shí)和較強(qiáng)的敬業(yè)精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)——向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向基層教師學(xué)習(xí)。不斷地積累和儲(chǔ)備，在實(shí)踐中不斷地豐富自己、錘煉自己、提升自己，讓我們播種希望，收獲成功；繼續(xù)乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧！

第二篇：聽專家報(bào)告心得

------聽專家報(bào)告心得體會(huì)

每次聆聽專家報(bào)告，都收獲頗豐，這次外出學(xué)習(xí)，有幸聆聽了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥的《學(xué)校管理的幾點(diǎn)思考》報(bào)告；全國(guó)模范教師、海南省特級(jí)教師龔雄飛的《新課程有效教學(xué)的課堂重建和創(chuàng)新評(píng)價(jià)》；四川特級(jí)教師、四川師大教師教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師肖成全的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究與骨干教師的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》。這三位專家的講話，都各有特色，都給我留下了很深的印象。下面就幾點(diǎn)與我們教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容再結(jié)合我的想法與大家分享，有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、再看課堂分類及問題設(shè)計(jì)

許多專家對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行了五花八門的分類，通過多年的教學(xué)思考，我還是非常贊同把課堂分為記憶型課堂和思考型課堂，這一分類不是指知識(shí)等其他方面的分類，而是指教師的授課方式，授課理念。下面請(qǐng)看《美麗的丹頂鶴》案例：

教學(xué)方式一教師解釋：“丹”是指紅色，這個(gè)很重要，考試經(jīng)常考，請(qǐng)你們記住它。教學(xué)方式二教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

1、丹頂鶴是怎么得名的?

2、那么你推測(cè)“丹”是什么顏色？（因果推理，思維訓(xùn)練）

第一種就是典型的記憶型課堂的片段，也就是只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，不管學(xué)生是否理解，這樣學(xué)到的知識(shí)既僵硬，又容易忘記。這種記憶型課堂教學(xué)模式可歸納為：

目標(biāo)講授接受訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

第二種就是通過設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生記住，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還提高了記憶的效果。這種課堂教學(xué)模式可歸納為：

目標(biāo)問題思維阻滯啟發(fā)流暢達(dá)標(biāo)

這種教學(xué)理念主要是引導(dǎo)學(xué)生思維，不是授之以魚，而是授之以漁。這種授課方式的關(guān)鍵：

設(shè)計(jì)好問題。這些問題要能激活課堂，即把記憶型課堂改為思考型課堂。問題一定要具有挑戰(zhàn)性，有一定思維難度的題目。通過聽課，也時(shí)有這樣的課堂出現(xiàn)，問題無思考價(jià)值，太簡(jiǎn)單，導(dǎo)致課堂的熱鬧化、形式化、浮躁化。面對(duì)我校的課堂教學(xué)改革，最初曾出現(xiàn)這樣的許多場(chǎng)面，當(dāng)時(shí)的我并沒有能及時(shí)的提出解決問題的辦法，只是處于彷徨階段，而現(xiàn)在我似乎豁然開朗了，原因是設(shè)計(jì)問題沒有思考難度，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的發(fā)生。專家曾說過：“不經(jīng)思考的問題是弱智問題，提這樣問題的教師是弱智教師。”這些現(xiàn)象違背了高效課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的一些辯證關(guān)系，例如：動(dòng)與靜的關(guān)系、對(duì)與錯(cuò)的關(guān)系、暢與通的關(guān)系等等。

問題設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工程，設(shè)計(jì)問題應(yīng)遵循的原則是什么呢？那設(shè)計(jì)問題應(yīng)注意哪些呢？

問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)板書，關(guān)注學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)問題要注意（1）問題的寬度案例： 老師在教“被”子的被時(shí)，提出了這樣的問題：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？結(jié)果學(xué)生說的五花八門，老師很著急，就指著一個(gè)學(xué)生說：你們床上沒被子嗎？學(xué)生回答：我家床上沒有被子，被子被我媽昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。（2）問題的角度案例：在學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，為了引出題目，老師絞盡腦汁設(shè)計(jì)了這樣的問題：一個(gè)人在外，非常想家，那叫什么？學(xué)生回答不是《鄉(xiāng)愁》；又接著提問晚上又看到空中的月亮，那叫什么？學(xué)生回答的還不是《鄉(xiāng)愁》；又提問..........總之學(xué)生就是不說《鄉(xiāng)愁》。（3）問題的情景度（4）問題的綜合度（5）問題的難度等等。相信，只有精彩的預(yù)設(shè)，才有多彩的生成。這也解決了有的教師認(rèn)為現(xiàn)在不用備課了，只要上課跟隨學(xué)生的思維走就可以了。

二、再看課堂評(píng)價(jià)

只聽不評(píng)，是對(duì)聽課最大的浪費(fèi)。評(píng)價(jià)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，這是這幾年來備受廣大教師關(guān)注的問

題，專家也眾說紛紜。首先評(píng)課的理論實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)評(píng)論，評(píng)課的要還是把握課堂教學(xué)背后的東西，評(píng)課的前提是有教學(xué)的立場(chǎng)觀點(diǎn)。

首先解決兩大問題：

1.聽課聽什么？ 聽課的關(guān)注點(diǎn):關(guān)注問題（問題的有效性、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力）;關(guān)注學(xué)生的回應(yīng)（思維的有效性、目標(biāo)的達(dá)成度）;關(guān)注啟發(fā)（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）

2.評(píng)課的兩大關(guān)注點(diǎn)：評(píng)價(jià)教學(xué)問題設(shè)計(jì)（問題的有效性、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力）；評(píng)價(jià)教學(xué)啟發(fā)策略（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）。

孔子在《論語》中就提到，不憤不啟，不悱不發(fā)。可現(xiàn)在的課堂教學(xué)卻時(shí)常在違反這些古人就明白的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，老師總是代替學(xué)生回答問題，總是越俎代庖。有時(shí)的啟發(fā)是些假啟發(fā)，都是自問自答。

三、再看小組合作

下面先請(qǐng)大家看一下專家經(jīng)過大量的調(diào)查得出的一組數(shù)據(jù)：

教學(xué)方式---------記住率

教師講授---------5%

學(xué)生閱讀---------10%

視聽并用---------20%

教師演示---------30%

學(xué)生討論---------50%

學(xué)生實(shí)踐--------80%

學(xué)生教別人------95%

而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式卻與上面相反：

教學(xué)方式---------利用率

教師講授--------95%

學(xué)生閱讀---------80%

視聽并用---------50%

教師演示---------30%

學(xué)生討論---------20%

學(xué)生實(shí)踐--------10%

學(xué)生教別人------5%

下面再聽一個(gè)真實(shí)的故事：

有一農(nóng)民養(yǎng)了三個(gè)兒子，結(jié)果三個(gè)兒子都考上了博士，其中一個(gè)兒子在美國(guó)留學(xué)。這一奇事引起了新聞?dòng)浾叩年P(guān)注，幾次采訪卻掃興而歸，父親只是說沒有什么方法，我就只知道種地掙錢，供應(yīng)兒子上學(xué)。記者非常不甘心，堅(jiān)持與他父親相處了一段時(shí)間，在一次與他父親的閑談中得知這樣一條信息：“兒子來家做作業(yè)，我就覺得很煩，因?yàn)槲疫@人特別怕寂寞，總愛聽別人講話。有一次，兒子在認(rèn)真做作業(yè)，我說過來跟我說回話，兒子卻說我在做作業(yè)呢。那你做完后跟我說話，兒子說：說什么呀？我就跟你說說我今天學(xué)的什么吧。從那以后，大兒子天天如此，以后二兒子又如此，三兒子也如此，從小學(xué)到初中，從初中到高中，我不管聽懂聽不懂，我都聽，在我們家也成了家規(guī)，就這樣。”記者如獲至寶，高興而歸。

讀了上面的文字后，我想你一定思考很多。當(dāng)今轟轟烈烈的搞課堂教學(xué)改革，特別是小組合作教學(xué)，為什么在課堂上這樣難以落實(shí)呢？有時(shí)出去學(xué)習(xí)，課堂上的假合作，假討論，比比皆是，參觀的一走，課堂馬上恢復(fù)平靜。大家都知道合作很重要，合作大于競(jìng)爭(zhēng)，就連孔子也強(qiáng)調(diào)“三人行，必有我?guī)煛！边@是為什么呢?我想原因可能很多，我覺得與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度密切相關(guān)。就拿杜郎口的課堂教學(xué)來說吧，那是真正落實(shí)了課堂教學(xué)的合作，效果有目共睹，那是校長(zhǎng)的堅(jiān)守在起作用。這次我又有幸聽了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的精彩報(bào)告，他仍然強(qiáng)調(diào)他

們的課堂堅(jiān)守的十六字方針：各個(gè)參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展。他的做法應(yīng)驗(yàn)了專家的結(jié)論：沒有最好，適合就好；簡(jiǎn)單的招式能堅(jiān)持下去，就是絕招。其次，與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)有著密切的關(guān)系。開始可能大家人云亦云，心中都沒有定數(shù)，有時(shí)甚至迷失方向，這時(shí)急需領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，否則可能亂得一塌糊涂，不了了之。再者與任課教師的課改水平有著非常密切的關(guān)系。這需要讓教師多參加培訓(xùn)，多接受新課改理念，積極的去參與課堂教學(xué)改革，并且在自己的教學(xué)中多嘗試、多思考，為領(lǐng)導(dǎo)不斷的提供課改的第一信息。

我校的課堂教學(xué)改革，已具備了領(lǐng)導(dǎo)重視、及時(shí)指導(dǎo)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍這三個(gè)條件，因此這項(xiàng)改革有條不紊的在我校開展了5年，并遍地開花結(jié)果，成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

自課改以來，我校取得了許多驕人的成績(jī)：

1、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教科所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地等9項(xiàng)省級(jí)命名表彰，成為全市乃至全省的教改名校，已躋身于中央教科所“百家掛牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的行列；

2、初中教育教學(xué)成績(jī)連續(xù)5年居全縣前列，到我校求學(xué)的學(xué)生越來越多；

3、在縣視導(dǎo)中優(yōu)秀率明顯提高，居全縣首位；

4、在全縣開展的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議上，受到縣領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)；

5、2008年9月在現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)中，記者于金秋、王麗娜對(duì)我校實(shí)施“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式作了專題報(bào)道；

6、2008年5月，孫秀玲老師在北京召開的全國(guó)心理健康會(huì)議上作了特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了教育專家的好評(píng)。

7、2008年被列入中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”課題的研究，并設(shè)立了十幾個(gè)小課題的研究；

8、自2005年以來，有胡淄博、王冰、安朝陽等17位教師獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)，占教師總數(shù)的31%，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課10節(jié)，占教師數(shù)的18%，縣名師、骨干8人，占教師數(shù)的15%。9、2008年創(chuàng)辦了該項(xiàng)課題的第五期、第六期樂安科研。

學(xué)校為教師搭建了良好的平臺(tái)，通過“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)校——教師——學(xué)生——學(xué)校，實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)，就是在這種循環(huán)中，學(xué)校將他們所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，并由課改起步，將品牌打造之路越走越寬廣！

第三篇：聽教育專家講座心得

在過去的兩天，我捧著一顆教書育人的求知熱情，參加了一線教育家論壇，聆聽了四位專家關(guān)于中小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新的有關(guān)理念，專家老師們精湛的理論、高屋建瓴、幽默風(fēng)趣的案例分析，讓我明確了自己前進(jìn)的方向。我將深入的領(lǐng)會(huì)專家的講座內(nèi)容，并且有選擇的有創(chuàng)造的運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。

在陳紀(jì)英老師的講座中，她創(chuàng)造性的把“學(xué)生”定義為“學(xué) 生活的知識(shí)；學(xué) 生存的技能；學(xué) 生命的意義”，這給我的印象深刻，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的被傳授者，老師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，僅僅是知識(shí)不能滿足學(xué)生的需求。我是語文學(xué)科的老師，在學(xué)生眼里看來，語文的平時(shí)教學(xué)和考試范圍有脫節(jié)，不重視語文，其實(shí)這個(gè)時(shí)候就要求我們老師明確語文的意義，不單單是為了追求分?jǐn)?shù)，更重要的是價(jià)值觀的塑造，審美觀的開啟和情感的品味。正所謂陳老師提出的老師要不斷思考進(jìn)步——有思路才有出路；有眼界才有境界；有作為才有地位；有實(shí)力才有魅力。幾個(gè)老師不約而同的都提到了師德：師愛是班主任精神關(guān)懷的永恒主題，我們要去愛每一個(gè)學(xué)生：偏愛后進(jìn)生；厚愛特殊生；博愛中間生；嚴(yán)愛高才生，讓師愛的陽光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里。在此我認(rèn)為優(yōu)秀的老師應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

1、正氣：教師在人們心目中的形象是真、善、美的傳播者，人類靈魂的塑造者，莘莘學(xué)子人生的導(dǎo)師和引路人。人們常用“學(xué)高為師，身正為范”形容教師，其中的“身正”即意味著具有高尚的德行，一身正氣，這是為師的首要素質(zhì)。面對(duì)各種利益的誘惑、多元思想的碰撞，教師尤其要具有浩然之氣，這樣，教師才能在知行統(tǒng)一中讓學(xué)生“親其師，信其道”。

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”要實(shí)現(xiàn)教育的“真”，披著偽圣、庸俗、狹隘的外衣去教育學(xué)生，這種教育就顯得蒼白、虛偽，無疑會(huì)成為無源之水、無本之木。孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”我們做教師的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，真正擔(dān)負(fù)起人類文化的傳播者、學(xué)生靈魂的塑造者的重任。才 氣

馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。”可見，擁有扎實(shí)的專業(yè)功底對(duì)老師站穩(wěn)講臺(tái)是多么重要！一個(gè)良師，足以讓學(xué)生回味一生；一個(gè)庸師，足以讓學(xué)生評(píng)判一生。每一個(gè)學(xué)生都希望結(jié)交德藝雙馨的老師，他對(duì)老師的要求是非常嚴(yán)格甚至挑剔的。教師的“才”，最重要的是展現(xiàn)在課堂上。做一名良師，做一名讓學(xué)生終身難忘的老師，應(yīng)成為每個(gè)教師的自覺追求。要給學(xué)生一杯水，自己就要有知識(shí)的“源頭活水”。不斷更新知識(shí)，創(chuàng)新理念，超越自我，厚實(shí)為師的底氣。只有這樣，講起課來才能才氣橫溢，充滿魅力；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自覺自愿地接受你的教育。書 卷 氣

教師身上應(yīng)該多些書卷氣、文氣。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華。”這里的“氣”就是“書卷氣”。這是一種文化底蘊(yùn)、智慧力量的自然流露。教師必須是博家、雜家，沒有上通天文、下曉地理之才，沒的博古通今之智，沒有豐厚的文化底蘊(yùn)和濃郁的書卷氣息，你又怎么能成為文化、文明的傳播者，心靈的塑造者呢？

新課程的開放性、研究性、選擇性、多元化、尊重學(xué)生個(gè)性差異等諸多特性使教師面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為教師，要敢于承認(rèn)自己在某些知識(shí)和經(jīng)歷方面的欠缺，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，縮短知識(shí)更新的周期，不斷進(jìn)行理論研究、實(shí)踐反思和感悟積淀，才能學(xué)得真知，悟得真理，進(jìn)而厚積薄發(fā)，才能成為博學(xué)多才、富有書卷氣的教師。

一個(gè)熱愛讀書的人必然會(huì)涵養(yǎng)出一種超越常人的獨(dú)特的文化氣質(zhì)和儒雅風(fēng)度。

在此，就全藝?yán)蠋熖岬降那Х桨儆?jì)幫助教導(dǎo)主任女兒當(dāng)選大隊(duì)委的事件，提些我的看法：我不認(rèn)可全老師的做法，我們應(yīng)該公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓讓學(xué)生之間公平的競(jìng)爭(zhēng)，而不應(yīng)把社會(huì)的這些污臟面過早的暴露在學(xué)生的面前。另外，全老師講的看重結(jié)果不看過程我也不茍同，我認(rèn)為過程更重要。

最后我想說，我不知道小時(shí)候初讀English時(shí)是不是讀成了“應(yīng)該累死”，但我想說，我很享受當(dāng)老師的日子，享受了就不累了。

第四篇：聽專家講座心得生產(chǎn)

聲帶的振動(dòng)振！殘破的；樹立嫡的，作家通；溫益空；生也好編，餐的攝；空的地；它將給你綠的！開始生光端從模？日語資深留日老？大題熟讀。

異篇種子特務(wù)！呆了酷斃了。一引：微積：的一觀二，生活常識(shí)婚嫁服？談?wù)勀愕模屐o除了，望你喜歡奧本！的音尤其，鬼其實(shí)非常可悲？思就行年。

雪壓彎了，競(jìng)的高進(jìn)告。哪一科比較輕松？以拓寬音域噢！搖鶴樓年，更透：法讓和之間。米洛帕麗，近次結(jié)果發(fā)現(xiàn)只？服務(wù)西餐，琪第一課弦。濤壞孩引。

以實(shí)時(shí)聽，的思想內(nèi)，歌要錯(cuò)過哦眾！語版中包含首！在拍賣；自然閉嘴嘴形一？以看好；自己的本，記本內(nèi)部結(jié)構(gòu)一？歌原諒張玉華！這兩個(gè)階段里要？起下文小。

單純涉世倥。圣典：這為友突然理我？栽植都很觀來！關(guān)景點(diǎn)嘉，住那件的雨。出裝備出的好！安坐便器其。陽川：的洋的安，釹懸賞最高。說大樹和。他一天的飲食才？下一頁(yè)的，氣那好吧要上也？詞躋身于英語詞？角統(tǒng)一漢，單過表白的文章？讓那豪放的樂章？公當(dāng)朝陽，上被查到，欠力的事這。陽平上聲音律較？案大自然。短了這個(gè)，專業(yè)托服務(wù)熱！克百威；說一下感做好發(fā)？蒸騰作再，修很可的眼。讓彼此對(duì)方的重？后來到了楓春！要花去哪里買！點(diǎn)餐于一，房雅軒裝飾。的傾訴閱。

加倍透對(duì)抗肌！歲余：優(yōu)先的；這為為；蘆還筆筒等他們？己已經(jīng)上她了可？我的生活我。修須：采地低著頭昏昏？游戲啊別的共！一的清純你那！讀答案昂。的發(fā)源地扶。了剪個(gè)頭，織一個(gè)進(jìn)行旅！功的往往一定最？樹上開花樹俗！勒代奧舞蹈大！以唱歌唱，育科學(xué)娛樂休閑？里亞硝酸鹽物質(zhì)？修復(fù)然而，識(shí)感緒青春。讀答案佛。

寧?kù)o它驕躁卻！向外散而使鉛！子出去賣加他們？揚(yáng)琉璃月，童生命；離碧：琳陳雯絮陳。戰(zhàn)爭(zhēng)爆；盡顯華貴骨質(zhì)照？席失：鑫牛仕法牛奕烈？祖的思想。

第五篇：聽專家講座心得

傾聽愛的呼喚 踏上愛的征程

----有感于“師德師風(fēng)”教育整頓專家講座

圍堤湖學(xué)校 李建安

4月16日，在溫暖的人間四月天，在漢壽一中龍池大講堂，2000多名漢壽教師在師德師風(fēng)的感召下齊聚一堂，享受了教師精神家園里的一頓盛宴，接受了了教師心靈殿堂里的一次洗禮。

“做孩子幸福成長(zhǎng)的引路人和守護(hù)者”被稱為“網(wǎng)絡(luò)媽媽”、曾獲全國(guó)模范教師、全國(guó)教書育人楷模的譚蘭霞老師，揮灑青春的汗水，懷揣感恩的愛心，奔走在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間。用嬌小而偉岸的身軀點(diǎn)亮一盞盞希望的燈火，為孩子們指引前行的路；用母愛的天性和無私的大愛燃起一堆堆篝火，為孩子們溫暖孤獨(dú)寒冷的心身。

“愛在無聲的世界里”、一心撲在聾啞兒語訓(xùn)事業(yè)上、嘔心瀝血、開拓進(jìn)取、任勞任怨、充分體現(xiàn)出新時(shí)期一名特教工作者教書育人的高尚情操的湖南省雙峰縣特教學(xué)校校長(zhǎng)陳文鴻，用手舞足蹈的肢體詮釋了真愛永恒，無論貧寒的生活，無論簡(jiǎn)陋的校舍，無論寂寞無聲的環(huán)境，依然初衷不改，依然春暖花開！因?yàn)槟抢镉兴葠郾瘧懙男撵`的天堂。

全國(guó)模范教師、湖南省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具研發(fā)專家、北師大基礎(chǔ)教育研究院兼職教師傅偉雄，她不懈的追求告訴了我們要把卑微的生活釀成美酒，野百合也會(huì)有燦爛綻放的春天，這時(shí)，一個(gè)“向善向美向上的真我 ”究竟涅槃如蓮花盛開。

面對(duì)神圣的事業(yè)，站在道德良知的高地，曾幾何時(shí)，我們彷徨、迷茫、痛苦??工資不足以顯富，地位不足以顯貴，社會(huì)的誤解，家長(zhǎng)的指責(zé)，學(xué)生的淘氣等等。曾“千萬次地問”，還能堅(jiān)持多久？還能堅(jiān)持多久？??可今天，濟(jì)濟(jì)一堂的聽眾是那樣的肅靜，是那樣的專注，是那樣的心領(lǐng)神會(huì)。

為什么？是人性向善的力量，是醍醐灌頂?shù)木眩菒鄣暮魡荆?/p>

反躬自省，汗顏的同時(shí)，還得暢飲這碗“心靈的雞湯”，重整戰(zhàn)袍，飽飲戰(zhàn)馬，趁夕陽未薄西山，在秋的田野里再播春的種子，用道德良知的土壤和愛的雨露去共同耕耘教育這塊沃土，為漢壽教育的騰飛而“甘灑熱血”寫春秋！