第一篇：一堂作文指導(dǎo)課的聽(tīng)課感受

來(lái) 面 拂 風(fēng) 清 陣 陣 ——一堂作文指導(dǎo)課的聽(tīng)課感受 王以志 李樹林 聽(tīng)這節(jié)作文指導(dǎo)課讓人這是一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生寫游記的公開(kāi)教學(xué)課。有如沐春風(fēng)之感——溫暖、舒適、愜意。獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如與人樂(lè)樂(lè)，為能

讓大家共同分享，現(xiàn)將該課簡(jiǎn)錄如下：課堂導(dǎo)入

一、師：你們喜歡旅游嗎？??因?yàn)槁糜文芸吹阶鎳?guó)的大好河山和如老師也非常喜歡旅游。師：詩(shī)如畫的建筑風(fēng)光，能豐富我們的知識(shí)，拓展我們的視野，讓我們獲

得美感，得到精神享受。不但能向他人介紹你所見(jiàn)如果旅游之后能用文字寫下游記，師：還能獲得旅游帶來(lái)的附加值—為自己留住美好的記憶，的美好事物，《醉翁亭記》中的“醉能同其樂(lè)，醒能述之以文者，太—作文之樂(lè)。”一語(yǔ)淋漓盡致地表現(xiàn)出了寫成作文后的歡暢之情！守也。

師：那么怎樣寫游記呢？我們今天就一起來(lái)探討寫游記的方法。

二、想象猜寫先啟發(fā)學(xué)生思考游記所寫的內(nèi)容應(yīng)是什么？其重點(diǎn)是什么？寫游記會(huì)用到哪些表達(dá)方式？而主要應(yīng)用的表達(dá)方式是什么？寫作方

法怎樣？寫作要求是什么等等。經(jīng)討論歸納得出：

；會(huì)用到的表所寫內(nèi)容是：所見(jiàn)、所聞、所感，重點(diǎn)是“所見(jiàn)”達(dá)方式是：記敘、描寫、說(shuō)明、抒情、議論，其中“描寫”是重點(diǎn)。因?yàn)閿⑹鲎约郝糜蔚脑蚪?jīng)過(guò)要用記敘，介紹所見(jiàn)景物建筑要用描

寫、說(shuō)明，發(fā)表自己的感慨要用抒情、議論。先概括敘述，再具 體描繪，即運(yùn)用總——分或?qū)懽鞣椒赡苁牵豪L畫要先勾畫輪因?yàn)槊鑼懢拔铼q如繪畫，總——分——總的結(jié)構(gòu)式。廓，再添枝加葉、細(xì)致刻畫。除了真實(shí)記錄所見(jiàn)所聞外，搖曳多姿，為使游記的內(nèi)容豐富多彩、還可以來(lái)點(diǎn)聯(lián)想和想象，使之虛實(shí)結(jié)合。

寫作的要求是：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫出景物的特點(diǎn)。

三、閱讀印證 老師馬上展示出一篇他自己寫的并發(fā)表在贛南學(xué)生想象猜寫后，（該游記描寫日?qǐng)?bào)上的游記——《走進(jìn)龍頭灘》來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜寫。）了龍頭灘的優(yōu)美景色和介紹了新建的龍頭灘水電站。首先讓學(xué)生在此文中找出所見(jiàn)、所聞、所感的相應(yīng)內(nèi)容，由所見(jiàn)“看再根據(jù)此文所感中的詞語(yǔ)的篇幅說(shuō)明所見(jiàn)是游記中的重點(diǎn)內(nèi)容。著、走著、回想著——感受到了、看到了、體會(huì)到了”讓學(xué)生明確所

感要有感而發(fā)，不能無(wú)病呻吟。結(jié)合該游記讓學(xué)生其次讓學(xué)生在此文中找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。了解到此文在敘描龍頭灘景色時(shí)運(yùn)用了“引用”和“比喻”等修辭方 法，在介紹水電站時(shí)運(yùn)用了“列數(shù)字”和“作比較”等說(shuō)明方法。找出總寫和分寫接著讓學(xué)生找出總寫和分寫龍頭灘景色的段落，找認(rèn)識(shí)此游記是怎樣勾劃輪廓和細(xì)致刻畫的。龍頭灘水電站的段落，出和體會(huì)虛寫水電站的語(yǔ)言。然后通過(guò)分析該游記，讓學(xué)生了解到本文是運(yùn)用形象準(zhǔn)確和靈活 的語(yǔ)言描寫出了龍頭灘和水電站景物的特點(diǎn)，即：

高山深谷的險(xiǎn)峻美 美的自然景觀 云霧山水花鳥樹木的景物美 美的人文景觀——攔河大壩的雄壯美 美的意境——隱含了征服自然、改造自然的場(chǎng)景美 最后水到渠成地歸納出寫游記的方法。

四、觀察寫作學(xué)以致用，在學(xué)生了解了寫游記的方法后老師緊接著就讓學(xué)“酒用多媒體播放游覽參觀客家圍屋——生進(jìn)入觀察寫作環(huán)節(jié)了。堡”的視頻。通過(guò)視頻使學(xué)生感受到一路景色和客家酒堡的大致情況，結(jié)合視頻截圖老師再詳細(xì)地介紹了客家酒堡的建筑年代、規(guī)模、構(gòu)造及其功能。之后，老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象客家人遷徙到這人生地不熟的新地方是怎樣艱難地創(chuàng)家立業(yè)、繁衍生息的。在過(guò)去經(jīng)濟(jì)和科技這么落后的情況下又是怎樣建起了這規(guī)模宏大的客家酒堡的。啟發(fā)學(xué)生思考客家人具有怎樣的精神品質(zhì)。讓學(xué)生把過(guò)去客家人的生活和現(xiàn)在的和平安定幸福生活對(duì)比，自己又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感 想。在學(xué)生占有翔實(shí)的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂完成“酒堡游。記”

五、課后趣事 “差生”寫出了好文章。：趣事

（一）常搞寫作的人定有過(guò)這樣的體會(huì)：寫東西時(shí)一定要有創(chuàng)作沖動(dòng)，換句話說(shuō)就是要有才能寫出好東西。有創(chuàng)作沖動(dòng)才能很快寫出東西，本節(jié)作文指導(dǎo)課注重了激發(fā)學(xué)生的濃厚的寫作興趣才能寫出好文章。之后在課堂導(dǎo)入時(shí)就以游記的作用和作文的樂(lè)趣來(lái)激趣，寫作興趣，我也知道怎么又在想象猜寫和閱讀印證中使學(xué)生體會(huì)寫游記并不難、當(dāng)他們通過(guò)觀察獲得寫作素材后進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，寫，就有如鯁在喉、不吐不快之感。，作前指導(dǎo)是作文指導(dǎo)課分作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)（即作文講評(píng)）解決要怎么寫和寫什么的問(wèn)題，作后指導(dǎo)是著重告訴學(xué)生不要怎么這節(jié)作前指導(dǎo)課通過(guò)想象描寫和閱讀印證讓學(xué)生自然輕松地掌握寫。并且還不經(jīng)意地掃除了學(xué)生對(duì)寫作文時(shí)的那種高深莫測(cè)了要怎么寫，的畏懼感。使他們覺(jué)得原來(lái)寫游記并不難，原來(lái)我也知道怎么寫。通使學(xué)生具有了翔實(shí)的啟發(fā)思考，過(guò)觀察旅游視頻和老師的截屏介紹、寫作素材，很好地解決了寫什么的問(wèn)題。這節(jié)作文指導(dǎo) 課能使學(xué)生樂(lè)意寫、知道寫、有料寫、能寫好。從就連考語(yǔ)文交作文大部分學(xué)生都能寫好這篇游記，收上的作文來(lái)看，白卷的同學(xué)這次都寫出了像樣的文章。

：王老師很像大教授趣事

（二）聽(tīng)課連外學(xué)科的老師也來(lái)了不少。這節(jié)公開(kāi)課聽(tīng)課的人比較多，其中有個(gè)上物理課的林老師情不自禁地感嘆之后老師們都頷首贊許，“很久沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么好的課了，王老師上的課，就像大學(xué)教授上說(shuō)：“王老師是中學(xué)高級(jí)教師，他有一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上接口說(shuō)：”的那么好。”就是教授級(jí)的人。

：臉紅耳赤爭(zhēng)資料趣事

（三）一些同學(xué)科的年輕老師都急著想按王老師上聽(tīng)完這節(jié)公開(kāi)課后，有幾個(gè)性子急的年輕女教師也給他們的學(xué)生指導(dǎo)寫游記。的課那樣，甚至在爭(zhēng)奪中一不為了快點(diǎn)得到王老師的上課資料而爭(zhēng)得臉紅耳赤，小心就把紙質(zhì)的《走進(jìn)龍頭灘》都撕爛了。年紀(jì)大了幾年以后，這節(jié)作文指導(dǎo)課贏得了同學(xué)科教師的敬重。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)還經(jīng)常邀請(qǐng)王老師到語(yǔ)文組上的王老師不再教語(yǔ)文了，寫字等評(píng)選活動(dòng)每逢語(yǔ)文教研組要進(jìn)行作文或手抄報(bào)、公開(kāi)示范課。

時(shí)，一定要邀請(qǐng)王老師當(dāng)評(píng)委，說(shuō)王老師才評(píng)得出評(píng)得好。

你看后有沒(méi)有清風(fēng)拂面之感？也許我們的禿筆未能把這節(jié)優(yōu)美

生動(dòng)的作文指導(dǎo)課很好地展示出來(lái)。龍南縣里仁鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) *** 聯(lián)系電話：李樹林：

*** 王以志： lishulin69@163.com電子郵箱： lnwyz2013@163.com

第二篇：習(xí)作課聽(tīng)課感受

習(xí)作課聽(tīng)課感受

龍游縣啟明小學(xué)方園

習(xí)作教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難。寫作教學(xué)一直以來(lái)是老師們最頭疼的課，因?yàn)闊o(wú)論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無(wú)話可說(shuō)，總是不樂(lè)于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。參與了本次培訓(xùn)之后，看到了這么多名師的作文課堂，讓我好生感慨，更我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會(huì)有話想說(shuō)，敢說(shuō)，有東西想寫，敢寫。短短幾十分鐘，讓我對(duì)習(xí)作課的有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了目前習(xí)作課的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及上好習(xí)作課可以運(yùn)用的方法。一天下來(lái)，收獲頗豐，特別是有幸見(jiàn)到一些執(zhí)教老師形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺(jué)得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動(dòng)，而后有所撰作。

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”作為現(xiàn)代教育，它的特征之一，就是充分展現(xiàn)人的主體性，重視學(xué)生參與的主體意識(shí)。因而，更必須注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應(yīng)用。但王老師通過(guò)提供范例，教給學(xué)生方法，“寫出感受—— 點(diǎn)出榮譽(yù)——結(jié)合事例”讓學(xué)生明白如何把一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)寫具體。這樣的扶，讓孩子有所領(lǐng)悟，有所啟發(fā)，孩子自然能舉一反三，在寫其他類型的文章也懂得它寫具體了。

三．注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生應(yīng)處于習(xí)作的主體地位，是習(xí)作的主人。老師應(yīng)處處為學(xué)生著想。有人

說(shuō)：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，有學(xué)生的心。”學(xué)生怕作文的一個(gè)原因是“沒(méi)詞兒”,意思是沒(méi)內(nèi)容。老師應(yīng)很好的啟發(fā)學(xué)生說(shuō)什么、寫什么。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和寫他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，無(wú)須苦思冥想，而是有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，學(xué)生只有通過(guò)自己運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐才能更好地掌握語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁。活動(dòng)過(guò)程中，老師們自身的語(yǔ)文底蘊(yùn)很深厚。教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)、風(fēng)趣、有吸引力。對(duì)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行恰如其分的肯定，表?yè)P(yáng)或糾正。在這方面顯得應(yīng)對(duì)自如，學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)揮了很大的作用。

總之，激興趣，細(xì)觀察，練說(shuō)話，導(dǎo)想象、勤修改、重交流和快展示，是作文指導(dǎo)的七部曲，是行之有效的科學(xué)方法。把寫、說(shuō)、評(píng)、改、交流、展示結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的重要步驟和方法。

第三篇：一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案

一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案：

—作文擬題和立意訓(xùn)練

俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，如何給“話題作文”和“給材料作文”打造一個(gè)亮麗的題目”，對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。可是許多同學(xué)卻面對(duì)著話題和材料，山重水復(fù)疑無(wú)路，冥思苦想不知如何來(lái)起一個(gè)亮麗的題目。現(xiàn)在我給大家提供五種方法：

一運(yùn)用修辭：例以“奉獻(xiàn)”為話題可用《可樂(lè)給你咖啡給我》，以“挫折”為話題可用《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》或《苦難是大學(xué)》。運(yùn)用這種方法的好處是可將抽象的東西具體化，形象而生動(dòng)。

二套用名句：例以”生活”為話題可用《生活不相信眼淚》或《東邊日出西邊雨》。可將學(xué)過(guò)的詩(shī)句、名言、格言、歌詞、電影電視名字等大家所熟知的內(nèi)容稍加改動(dòng)。

三逆向出奇：例《丑娘》、《送炭不必等下雪》。這種方法往往會(huì)比正常的題目《母愛(ài)》、《雪中送炭》更能寫出新意。

四設(shè)置懸念：例《今晚沒(méi)電》、《星期天不休息》。這種方法可讓人浮想聯(lián)翩，都想一睹為快。

五串珠成鏈：例《生活麻辣燙》、《美的顏色》。這種方法在題目中已將文章思路給指出來(lái)了，可避免有些同學(xué)寫前沒(méi)有一個(gè)明確的思路，寫了上句不知下句。而這種方法往往會(huì)讓你欲罷不能。比如“美的顏色”就可寫美是“紅色的”——少先隊(duì)員是美的；美是“綠色的”——武警官兵是美的；美是“白色的”——醫(yī)護(hù)人員是美的；美是“黃色的”——護(hù)路工人是美的等等。

當(dāng)你看到上述這些題目的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一種耳目一新的感覺(jué)。如果你能將這些方法得心應(yīng)手地運(yùn)用起來(lái)，相信每一個(gè)人都不致于再擬出干澀而毫無(wú)文采的題目。

但是要想寫出一篇好的文章不僅要題目擬的亮麗，更重要的是對(duì)話題和材料能深入認(rèn)識(shí)和優(yōu)化立意。

《難忘的第一次》作文講評(píng)課教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第十冊(cè)第三單元習(xí)作講評(píng)課——《難忘的第一次》 設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課是在學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)作文評(píng)介課。在實(shí)施“和諧高效、思維對(duì)話”的今天，我力求在作文評(píng)介的過(guò)程中落實(shí)課堂教學(xué)的八大效率。通過(guò)師生之間、生生之間、師生和學(xué)生作文的溝通合作，高效實(shí)現(xiàn)課堂效率，提高學(xué)生的能力。

課堂組織教學(xué)的方法是多種多樣的，針對(duì)不同班級(jí)不同情況的學(xué)生教師可以機(jī)智靈活運(yùn)用，采用不同方法因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學(xué)計(jì)劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和本次下鄉(xiāng)送課的目的，我特意結(jié)合教材制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了“課前交流——激情導(dǎo)入——回顧習(xí)作要求——典型共評(píng)——小組評(píng)改交流——佳作欣賞——反饋?zhàn)愿摹獛熒偨Y(jié)”的環(huán)節(jié)，力求通過(guò)師生的融洽合作達(dá)到本次評(píng)介課的教學(xué)目的，真正讓每個(gè)孩子對(duì)習(xí)作課產(chǎn)生興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的綜合能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析（評(píng)改）自己的作文和他人的作文。

2．在評(píng)講過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)們文章中的美點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評(píng)議他人的作文。教學(xué)過(guò)程：

課前談話交流：

1、同學(xué)們，很高興今天能和大家一起上作文評(píng)改課。老師今天是第一次來(lái)到美麗的鎮(zhèn)北完小，第一次見(jiàn)到可愛(ài)的五年級(jí)的孩子們，第一次見(jiàn)面，同學(xué)們有什么話要說(shuō)嗎？??

2、相信你我的第一次合作，定會(huì)給我們和在場(chǎng)的老師們留下一段難忘的美好的回憶。

【設(shè)計(jì)意圖：融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系，善良、民主、寬容的心里狀態(tài)，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的條件。本環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生和老師進(jìn)行充分的溝通，教師通過(guò)自身的人格魅力吸引孩子。當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自教師真誠(chéng)的尊重的時(shí)候，也就是他們自我教育開(kāi)始完善的時(shí)候，這樣的成長(zhǎng)才是真正意義上的成長(zhǎng)。當(dāng)孩子從這些細(xì)節(jié)中感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)、感受到老師發(fā)自內(nèi)心的尊重時(shí)，他也會(huì)愛(ài)上自己的老師，愛(ài)上這門學(xué)科。所以從素養(yǎng)效率和關(guān)系效率的角度來(lái)看，師生之間的交流為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。】

一、導(dǎo)入：

1、前幾天，老師翻閱了同學(xué)們的習(xí)作，看了大家的習(xí)作，我被深深的感動(dòng)了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時(shí)期。經(jīng)過(guò)小學(xué)將近五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都積淀了自己的素養(yǎng)，能夠用心感悟生活。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水??

2、今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)評(píng)析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次，好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：一篇優(yōu)秀的小說(shuō)一定有個(gè)精彩的開(kāi)頭才能吸引讀者。一堂課如果有一段精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，就能一下吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，喚起求知欲望。此環(huán)節(jié)主要是教師在瀏覽全部學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，總體上對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行回顧，教師通過(guò)富有激情的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的評(píng)改產(chǎn)生興趣，師生之間的交流更進(jìn)了一層。這也很好的落實(shí)了程式效率。

課堂教學(xué)由無(wú)數(shù)的教學(xué)細(xì)節(jié)組成，由教師從一句話到一個(gè)動(dòng)作地呈現(xiàn)，它可能影響孩子的一生。因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。更確切地說(shuō)，沒(méi)有認(rèn)真的工作態(tài)度，就不會(huì)有細(xì)節(jié)的被關(guān)注，所以，我們也常說(shuō)，態(tài)度決定成敗。而認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)正是素養(yǎng)效率能夠提高的前提。

前兩個(gè)環(huán)節(jié)主要占用時(shí)間1-2分鐘，為后面的批改節(jié)省了時(shí)間，這也很好的落實(shí)時(shí)間效率。】

二、回顧習(xí)作要求

1.教師：千金難買回頭看，文章不厭反復(fù)改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定會(huì)更加出色。

2、首先，我們共同回顧一下本次的習(xí)作要求。請(qǐng)大家打開(kāi)課文翻到55頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽習(xí)作要求。想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認(rèn)為本次作文評(píng)改應(yīng)注意那些問(wèn)題？

學(xué)生自由交流，出示小黑板：事情寫清楚要寫出感悟，要突出難忘

3、除此之外，大家在批改時(shí)還應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

生：要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚

生：在說(shuō)的過(guò)程中融入自己的真情實(shí)感，寫清楚從中得到的啟示。

生：我們要看看文章結(jié)構(gòu)是否完整。

生：內(nèi)容和選材是否新穎，獨(dú)特，能給人留下深刻的印象，帶來(lái)奇特的體驗(yàn)。生：敘述有一定順序，內(nèi)容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫等表達(dá)自己真實(shí)的感受，突出中心，表達(dá)難忘。

生：看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)。

生：語(yǔ)句是否通順，是否存在病句。

生：要批出錯(cuò)別字。

4、俗話好：說(shuō)得好不如做得好，讓事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)我們的評(píng)介水平，比一比，看一看誰(shuí)的評(píng)析水平最高？讓老師記住你。好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作要求的再次回顧，并且在此基礎(chǔ)上共同提煉確定評(píng)介的要求。師生通過(guò)和文本進(jìn)行對(duì)話，讓每個(gè)孩子都有交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了平等、自由、和諧的交流空間，讓學(xué)生在自主、合作中提煉出習(xí)作評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)。從習(xí)性效率來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生和書本進(jìn)行思維對(duì)話，學(xué)生從歸納總結(jié)中提高了能力，為評(píng)介點(diǎn)明方向。】

三、典型共評(píng)：

1、老師第一次讀你們的作文，就被深深的感動(dòng)了，老師覺(jué)得咱班牛微一同學(xué)的作文比較符合要求，她最難忘的第一次是自己炒菜的情景，小作者通過(guò)詳細(xì)敘述炒菜的過(guò)程，明白了“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。今天我們先來(lái)評(píng)價(jià)一下他的作文。讓我們掌聲有請(qǐng)牛微一為大家朗讀他的習(xí)作。

2、大家課要仔細(xì)聽(tīng)啊！在聽(tīng)的過(guò)程中要注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的精彩和不足并做好標(biāo)記，誰(shuí)來(lái)讀？。

3、同學(xué)們，請(qǐng)看，這是老師提供給大家的評(píng)介導(dǎo)航：誰(shuí)來(lái)讀？

（1）交流對(duì)這篇作文的整體感受；

（2）結(jié)合精彩段落或語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析。

（3）品評(píng)作文中的字詞、標(biāo)點(diǎn)等。

4、請(qǐng)大家結(jié)合批改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)介導(dǎo)航認(rèn)真評(píng)價(jià)這篇作文。

5、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺芑蚴俏恼碌木手幒筒蛔悖?/p>

學(xué)生自由交流，教師結(jié)合黑板上的作文進(jìn)行修改評(píng)介

6、結(jié)合大家的意見(jiàn)，誰(shuí)能給這篇作文下一個(gè)總評(píng)？

7、請(qǐng)聽(tīng)老師的總評(píng)：牛微一同學(xué)通過(guò)寫第一次炒菜這件看似普通的事情，明白了“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理，小作者將炒菜的過(guò)程寫得比較清楚細(xì)致，尤其是自己的心理活動(dòng)描寫的很到位，如??開(kāi)頭和結(jié)尾突出了難忘這一主題，并且做到了前后照應(yīng)，文章的語(yǔ)言流暢自然。

如果能注意個(gè)別錯(cuò)別字和語(yǔ)句的通順，將炒菜的過(guò)程加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作的描寫，會(huì)更加生動(dòng)，老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下她！

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生就一篇比較優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行共評(píng)共賞的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主合作發(fā)現(xiàn)文章中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，教給學(xué)生評(píng)價(jià)文章的基本方法，并且在交流的過(guò)程中就傾聽(tīng)、表達(dá)、思維等能力進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。這個(gè)過(guò)程既是教師和文本、學(xué)生和文本的對(duì)話過(guò)程，同時(shí)也是師生之間生生之間交流的過(guò)程。】

四、小組評(píng)改：

師: 現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合剛才的批改，運(yùn)用學(xué)過(guò)的批改方法，以小組為單位進(jìn)行評(píng)改你手中的文章，比一比，哪一組合作得好，批改得最出色。

請(qǐng)大家聽(tīng)好要求：組長(zhǎng)先通讀一遍作文，了解作文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情，然后成員之間談?wù)勛约旱母惺埽缓笤u(píng)價(jià)修改一下文章的精彩與不足，組長(zhǎng)順機(jī)寫出眉批。最后組長(zhǎng)集中大家的意見(jiàn)執(zhí)筆寫出總評(píng)

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生的寫作水平、認(rèn)識(shí)能力、鑒賞水平存在很大的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我按座位就近按好、中、差搭配編成四人小組，每個(gè)成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，以優(yōu)帶差，互相促進(jìn)，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)小組，也就是作文評(píng)改的主體。小組與小組之間是平等的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，對(duì)評(píng)改快而好的小組及時(shí)激勵(lì)，將小組的成功與組中每一成員參與評(píng)改的狀態(tài)聯(lián)系，如此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣帶動(dòng)互評(píng)互改，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

一個(gè)人的作文經(jīng)過(guò)幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，他們?cè)谠u(píng)改中思考、爭(zhēng)論，看看有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，有沒(méi)有寫錯(cuò)別字，有沒(méi)有使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有沒(méi)有不通順的句子，還要想想思想內(nèi)容是否健康，內(nèi)容是否具體，是不是有中心，有條理，提出自己的意見(jiàn)和建議，或動(dòng)筆加以修改，從而形成良好的評(píng)改氛圍，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。這樣不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的分析和糾錯(cuò)能力共同得到提高。所以，在引導(dǎo)學(xué)生推敲如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的同時(shí)，啟發(fā)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上，真正做到改文育人，完善學(xué)生主體人格，通過(guò)作文評(píng)改，學(xué)生對(duì)作文更有興趣，更加充滿熱情。

此環(huán)節(jié)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生過(guò)深思熟慮展開(kāi)討論，對(duì)文章的觀點(diǎn)提出真正意義上的贊同或反對(duì)。】

五、交流評(píng)賞。

1、師：看到同學(xué)們的批改興致這樣高漲，老師也非常高興，下面，我們請(qǐng)各組組長(zhǎng)把你們的評(píng)改情況交流一下。

2、誰(shuí)來(lái)告訴老師，你們小組是怎樣進(jìn)行合作評(píng)改的？你們?cè)谂倪^(guò)程中有什么感受？

3、哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們小組的批改。

4、哪個(gè)小組愿意將你們的批改情況有選擇的想大家交流一下？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生評(píng)介作文情況的展示環(huán)節(jié)，教師在本環(huán)節(jié)中有針對(duì)性性的對(duì)孩子的評(píng)改情況作出有恰如其分的點(diǎn)評(píng)和修改，使師生關(guān)系再次達(dá)到高潮。】

六、佳作欣賞

1、在評(píng)改中，同學(xué)們肯定發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的文章，誰(shuí)愿意做伯樂(lè)，來(lái)推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請(qǐng)你推薦給大家。

2、師:同學(xué)們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯(cuò)，老師覺(jué)得能當(dāng)伯樂(lè)的同學(xué)也很棒，因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，我們?cè)谧耐瑢W(xué)的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請(qǐng)大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學(xué)們的精彩好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)別人作品的亮點(diǎn)，必將會(huì)進(jìn)一步樹立學(xué)生們習(xí)作的信心，激發(fā)起習(xí)作的熱情。

要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人習(xí)作進(jìn)行欣賞并展開(kāi)交流，這對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作能力、滿足學(xué)生的認(rèn)同感、激發(fā)寫作興趣是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師進(jìn)行必要的習(xí)作指導(dǎo)(在交流中相機(jī)進(jìn)行滲透)的一個(gè)手段。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p同學(xué)的哪篇習(xí)作或者習(xí)作中的哪一處，并說(shuō)出理由；也可以請(qǐng)小作者繪聲繪色地讀讀自己的作品，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作體會(huì)；可以請(qǐng)同樣欣賞這篇習(xí)作的其他同學(xué)加入，一起交流。一起賞析，從而形成“讀者”與“作者”、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間多向的交流局面。讓學(xué)生從欣賞別人的習(xí)作人手，提高自己的習(xí)作能力，形成獨(dú)到的見(jiàn)解，這是欣賞的最終目的。學(xué)生欣賞習(xí)作的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)習(xí)作初步感悟的過(guò)程。這一層次帶有濃郁的興趣色彩，完全由學(xué)生個(gè)人喜好、情緒和班級(jí)氛圍所決定。只有當(dāng)欣賞上升到評(píng)價(jià)高度時(shí)，才能達(dá)到真正意義上的“師生——生生”的和諧互動(dòng)。】

七、反饋?zhàn)愿?/p>

時(shí)間的關(guān)系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時(shí)候，我們?cè)俅握J(rèn)真看一下大家的批改，并認(rèn)真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：在欣賞和評(píng)介的基礎(chǔ)上，學(xué)生感受到了佳作帶給人的無(wú)窮的自豪感，進(jìn)而自主修改自己的作品，使學(xué)生和自己的作文再次達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。】

八、教師總結(jié)：

剛才老師在巡視的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作的閃光點(diǎn)，大部分學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容比較清楚具體，作文中細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)尤其是心理感受，寫出了自己的感受，突出了難忘這一主題；當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如有些作文開(kāi)頭不夠簡(jiǎn)潔，敘述沒(méi)有條理，事情的敘述欠缺必要的任務(wù)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有突出難忘這一中心，還有的同學(xué)存在大量的錯(cuò)別字。剛才批改的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)小組合作的很默契，批改的很認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)比較規(guī)范。但是有些評(píng)語(yǔ)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有提出合理化的建議，希望大家在以后的習(xí)作和批改中都能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

七、小結(jié)

同學(xué)們，你們的作文打動(dòng)了我，你們的課堂精彩表現(xiàn)更讓我感嘆與留戀。誰(shuí)來(lái)談一下自己的感受？

師：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，課后，你可以把你的文章讓你的家長(zhǎng)、朋友共賞。在這次習(xí)作中，大家把自己難忘的第一次記錄下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，希望同學(xué)們能繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活，與更多的人分享。下課！

第四篇：一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案

一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案：

柳暗花明又一村

—作文擬題和立意訓(xùn)練

城關(guān)中學(xué)：劉翠娟

俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，如何給“話題作文”和“給材料作文”打造一個(gè)亮麗的題目”，對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。可是許多同學(xué)卻面對(duì)著話題和材料，山重水復(fù)疑無(wú)路，冥思苦想不知如何來(lái)起一個(gè)亮麗的題目。現(xiàn)在我給大家提供五種方法：

一運(yùn)用修辭：例以“奉獻(xiàn)”為話題可用《可樂(lè)給你咖啡給我》，以“挫折”為話題可用《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》或《苦難是大學(xué)》。運(yùn)用這種方法的好處是可將抽象的東西具體化，形象而生動(dòng)。

二套用名句：例以”生活”為話題可用《生活不相信眼淚》或《東邊日出西邊雨》。可將學(xué)過(guò)的詩(shī)句、名言、格言、歌詞、電影電視名字等大家所熟知的內(nèi)容稍加改動(dòng)。

三逆向出奇：例《丑娘》、《送炭不必等下雪》。這種方法往往會(huì)比正常的題目《母愛(ài)》、《雪中送炭》更能寫出新意。

四設(shè)置懸念：例《今晚沒(méi)電》、《星期天不休息》。這種方法可讓人浮想聯(lián)翩，都想一睹為快。

五串珠成鏈：例《生活麻辣燙》、《美的顏色》。這種方法在題目中已將文章思路給指出來(lái)了，可避免有些同學(xué)寫前沒(méi)有一個(gè)明確的思路，寫了上句不知下句。而這種方法往往會(huì)讓你欲罷不能。比如“美的顏色”就可寫美是“紅色的”——少先隊(duì)員是美的；美是“綠色的”——武警官兵是美的；美是“白色的”——醫(yī)護(hù)人員是美的；美是“黃色的”——護(hù)路工人是美的等等。

當(dāng)你看到上述這些題目的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一種耳目一新的感覺(jué)。如果你能將這些方法得心應(yīng)手地運(yùn)用起來(lái)，相信每一個(gè)人都不致于再擬出干澀而毫無(wú)文采的題目。

但是要想寫出一篇好的文章不僅要題目擬的亮麗，更重要的是對(duì)話題和材料能深入認(rèn)識(shí)和優(yōu)化立意。

例以《濫竽充數(shù)》為話題作文的材料，自選角度寫一文章。我們大家很快從南郭的角度得出觀點(diǎn)：不要不懂裝懂。這已成為一種定見(jiàn)，缺少新穎性和獨(dú)到性。你要使你的作文在眾多文章中脫穎而出，那就要從立意方面做到獨(dú)到、深刻、新穎。那么怎么才能做到呢？現(xiàn)在我就從三個(gè)方面給大家一點(diǎn)啟發(fā)：

一、多方認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)立意的獨(dú)到性 從齊宣王角度：齊宣王好三百人一起吹，固然給濫竽充數(shù)者提供了客觀條件，但是如果他能對(duì)請(qǐng)求入隊(duì)者來(lái)個(gè)面試，恐怕南郭一刻也充不下去。而實(shí)際上宣王卻是來(lái)者不試，就很高興地讓他和其他幾百人一樣的待遇，而且齊宣王在位時(shí)間不能說(shuō)不長(zhǎng)，這不是典型的官僚皇帝嗎？這樣我們很自然地得出觀點(diǎn)“反對(duì)官僚主義”。從齊泯王的角度：泯王好一一聽(tīng)之，這就好比引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)人必須有真本領(lǐng)，而且不斷地提高演奏水平，才能有在樂(lè)隊(duì)繼續(xù)生存的可能。這樣就得出觀點(diǎn)“引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，杜絕濫竽充數(shù)”。

從299位樂(lè)師的角度：南郭能夠長(zhǎng)期濫竽充數(shù)，實(shí)在跟那些樂(lè)師有關(guān)：試想，眾樂(lè)師天天跟南郭工作在一起，南郭的假把式勢(shì)必難逃其耳目。可他們既不幫又不告，“事不關(guān)已，高高掛起；明知不對(duì)，少說(shuō)為佳。”結(jié)果是蒙了上級(jí)，害了同事。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都是這樣的話，我們的國(guó)家和社會(huì)將會(huì)成什么樣子？這樣觀點(diǎn)“反對(duì)明哲保身”就很自然地形成了。

可見(jiàn)：同一篇文章我們可以從不同的人不同的方面來(lái)立意。

根據(jù)此法我們來(lái)進(jìn)行一下練習(xí)：根據(jù)《為學(xué)》中兩個(gè)和尚的事例來(lái)分析立意： 一般的觀點(diǎn)：事情能否成功就看你是否認(rèn)真努力去做。

從窮和尚看：決心加行動(dòng)就等于成功。外因是條件，內(nèi)因才是根本。從富和尚看：過(guò)分強(qiáng)調(diào)外界條件只能一事無(wú)成。不要瞧不起條件不如自己的人。

二、引申認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)立意的深刻性

例以“水”為話題，我們就可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，根據(jù)水的表象從而引申到社會(huì)人生等很多方面。

例一：水滴石穿可引申到“持之以恒方向?qū)Ｒ唬娇沙晒Α薄?/p>

例二 海水多而想到“海納百川有容乃大” 可引申到“人要有寬廣的胸懷，學(xué)會(huì)寬容”。

例三：流水不腐可引申到“我們要不斷更新自己，不能固步自封”。

例四：水流到一方，滋潤(rùn)一方，造福一方可引申到“作官應(yīng)為官一任造福一方”。

例五：水能載舟也能覆舟可引申到“民意不可違”。

例六：水能與許多東西溶在一起可引申到“近朱者赤近墨者黑”。例七：滿瓶不響，半瓶咣當(dāng)可引申到“人要謙虛不要驕傲”。

從水這個(gè)很不起眼的事物我們可以聯(lián)想并引申出很多新穎而獨(dú)到的觀點(diǎn)，只要我們能認(rèn)真而深刻地去認(rèn)識(shí)它，它就會(huì)給我們很多做文和做人方面的啟示和警示。

根據(jù)此法我們來(lái)進(jìn)行一下練習(xí)：以“小草”為話題來(lái)引申立意：

1、野火燒不盡春風(fēng)吹又生（百折不撓）。

2、化作春泥更護(hù)花（無(wú)私奉獻(xiàn)）。

3、俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)（不慕名利）

4、無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（謙虛大度）

5、平平淡淡才是真。

6、樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)。

7、孕花護(hù)地美景——奉獻(xiàn)精神。

三、逆向認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)立意的新穎性

針對(duì)上面我們從“水”引申得出的七個(gè)觀點(diǎn)，我們可以采用“反彈琵琶”的形式來(lái)逆向分析又可得出以下這些觀點(diǎn)：

例一：科學(xué)的方法有時(shí)比持之以恒的精神效律更高。

例二：不加選擇地容納，良莠不分，會(huì)污染了自己。

例三：對(duì)于傳統(tǒng)的東西應(yīng)該取其精華棄其糟粕，有所保留而不能全盤否定。例四：做官應(yīng)從國(guó)家整體利益考慮而不能只顧局部小利益。例走私。例五：改革要頂住壓力，有時(shí)為民著想，開(kāi)始不一定會(huì)被百姓理解。例農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

例六：做到“赤與黑”關(guān)鍵不是別人而是自我。例荷花。

例七：人要在適時(shí)的時(shí)候表現(xiàn)出自己的長(zhǎng)處。例毛遂。

同樣的事情我們從正面理解它是正確的，有時(shí)我們從反面來(lái)理解它同樣的有道理。只不過(guò)使觀點(diǎn)顯得更新更深。不過(guò)反彈琵琶的方法要慎用，逆向思維

時(shí)務(wù)必要辨別事物的真、善、美與假、惡、丑，符合前者的觀點(diǎn)才正確，反之，就會(huì)弄巧成拙。

如果我們的每一篇話題作文或給材料作文都能從這三個(gè)方面去試著立意，相信你定能妙筆生花，在山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，定會(huì)有柳暗花明又一村的驚喜。

現(xiàn)在我們根據(jù)這三個(gè)方面的啟示來(lái)做一下練習(xí)：

以《塞翁失馬》為話題材料，運(yùn)用以上三方法來(lái)分析：

一禍福可互相轉(zhuǎn)化（直接）

二我們應(yīng)一分為二地來(lái)分析問(wèn)題（引申）

三看待任何問(wèn)題都要一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)（引申）

四“父子相保”豈為福事（逆向）（試問(wèn)國(guó)難當(dāng)頭都保全性命，誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)領(lǐng)土？誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)國(guó)家？不是“國(guó)難當(dāng)頭，匹夫有責(zé)”嗎？不是“所欲有甚于生，所惡有甚于死”嗎？不是應(yīng)“我以我血薦軒轅”嗎？試問(wèn)“國(guó)破家將何以存”？“國(guó)不在何為福”？）

作業(yè)：自生命萌動(dòng)之初，你在人世就有了自己的位置；到生命終結(jié)之際，你在大地上仍有自己的位置。在整個(gè)生命的歷程中，你一直在同位置打著交道。或許，你有一些關(guān)于位置的獨(dú)到見(jiàn)解；或許，位置曾引起你深深的思索；或許，位置曾讓你產(chǎn)生了很多的感慨??

請(qǐng)以“位置”為中心話題寫一文章。

補(bǔ)充觀點(diǎn)：

一、人應(yīng)在自己的位置上干好自己的本職工作（李素麗）（直接）

二、有為才有位（鄧小平）（引申）

三、適合的才是最好的（陳景潤(rùn)）（引申）

四、成功的管理者在于能夠人盡其才（劉備）（引申）

五、應(yīng)有勇氣放棄不適合自己的位置（比爾蓋茨）（逆向）

第五篇：作文指導(dǎo)課的聽(tīng)課總結(jié)

作文指導(dǎo)課的聽(tīng)課總結(jié)

作文教學(xué)一直讓語(yǔ)文教師鬧心——不知教什么，又該如何教？4月11日我校語(yǔ)文教師聽(tīng)了李旭嵐老師的《記敘文指導(dǎo)課》，感受頗深。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》寫作目標(biāo)與內(nèi)容提出：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。初中階段記敘文寫作教學(xué)的基本目標(biāo)規(guī)定：能抓住生活的片段和精彩的瞬間并及時(shí)地記錄下來(lái)。能知道一些描寫的方法，并能運(yùn)用描寫，突出人物、景物的特征。了解了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和初中記敘文寫作教學(xué)基本目標(biāo)，讓我們看看李旭嵐老師的作文課教的是什么，李老師從如何寫好記敘文，如何使記敘文充實(shí)具體這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)而說(shuō)到寫好記敘文的靈魂是描寫及如何做好描寫，特別提出細(xì)節(jié)描寫對(duì)寫好記敘文的生動(dòng)形象性的作用。這種細(xì)節(jié)的描寫能力，從學(xué)生目前的需要來(lái)說(shuō)就很必要教，因?yàn)閷W(xué)生要從自己的生活感性中獲得提升，獲得啟迪。這不僅僅是寫作的一種技巧，更是學(xué)生學(xué)會(huì)看待事物，對(duì)待生活的一種啟迪。

為了讓學(xué)生具體而形象地描寫生活中的細(xì)節(jié)描寫，李老師把抽象知識(shí)點(diǎn)形象化，重知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂伊始就一幅圖片展開(kāi)描寫，直到寫不下去為止，然后對(duì)學(xué)生的寫作片段進(jìn)行評(píng)析。片段賞析是本課最大的亮點(diǎn)，李老師讓學(xué)生欣賞由句擴(kuò)展成段的描寫 來(lái)感受什么是細(xì)節(jié)描寫，訓(xùn)練學(xué)生“能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)”的能力。

李老師教學(xué)生如何學(xué)會(huì)記敘文的描寫細(xì)節(jié)，目標(biāo)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要，而且教學(xué)設(shè)計(jì)有相當(dāng)強(qiáng)的操作性。為了讓學(xué)生懂得如何描寫細(xì)節(jié)，教師從《孔乙已》《從百草園到三味書屋》入手，舉例分析環(huán)境描寫、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。教師的教學(xué)是感性的，學(xué)生的理解也是感性的，模仿性很強(qiáng)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)文章中心的作用，李老師讓學(xué)生感受對(duì)淑女與粗漢的形象進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫。

李老師還指導(dǎo)學(xué)生了解了初中生記敘文常見(jiàn)的弊端，李老師的引導(dǎo)是成功的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了將細(xì)節(jié)擴(kuò)大化、最細(xì)致的描寫。王榮生教授說(shuō)：好課的理想標(biāo)準(zhǔn)——語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效達(dá)成。即教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一致，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要教“課程的語(yǔ)文”。我們必須把某堂課在哪一點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)了或接近語(yǔ)文課程目標(biāo)哪一條目標(biāo)及其程度，放在極為重要的位置，否則語(yǔ)文課的“好課”很可能就會(huì)迷失方向。我們一致認(rèn)為李老師的這堂作文課內(nèi)容充實(shí)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，是一堂好的作文指導(dǎo)課。

另外，李老師的教學(xué)語(yǔ)言非常豐富，而且在講述的過(guò)程中能加入很多身邊的事例作為依據(jù)。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”無(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。李老師的這堂課讓我想到教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì)更利于課 堂？教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效？這就是教師的語(yǔ)言，用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智。李老師豐富的語(yǔ)言也不乏平實(shí)，教師的課堂語(yǔ)言，其作用就是引領(lǐng)學(xué)生，如果能使學(xué)生的思維有深度，便是有用的語(yǔ)言，如果沒(méi)有這個(gè)作用，那無(wú)論多么深?yuàn)W的，多么華麗的語(yǔ)言都只是炫耀賣弄而已。平實(shí)的語(yǔ)言，平實(shí)的課，并不是就一定不好。這也就要求我們語(yǔ)文教師在組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語(yǔ)言，力求簡(jiǎn)潔而富有說(shuō)服力，作用于學(xué)生，作用于課堂。至于自己的功底，我深信，“腹有詩(shī)書氣自華”，簡(jiǎn)潔有用的語(yǔ)言定不會(huì)埋沒(méi)了它們！

十二中語(yǔ)文教研組

2014年4月16日