第一篇：復習課競賽聽課感受

復習課競賽聽課感受

上個月我有幸去昆明第十四中聽了昆明市高三復習課競賽的五節課，由于工作的關系，我只聽了兩個專題的課，免疫調節和植物激素調節。但通過聽這五節課學到了不少東西，也身感自己的教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。這次課堂比賽對老師的要求特別高，一節課的時間完成一個專題的復習，對課堂的容量要求特別大，真正要求教師要創設一個高效的課堂。

回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。扎實的基本功游刃于課堂，豐富的教學語言激情于課堂，教師的教學語言幽默，吸引學生學習的注意力。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師基本功扎實讓人眼前一亮，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，能讓這一樣節如此大的容量教師不僅完成基礎知識復習而且還進行了練習，還可以進行小組合作學習，聽這五節課我感受到教學的多樣和精彩。

王媛教師親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。開始上課前的小摸底讓她在后面的教學的重難點的突破有了很好的落實，真正做到了知己知彼。

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……幾個老師選用泡泡男孩的事例突破了復習無情感教育的教學，特別是張麗娜老師在教學中創造性地用泡泡男孩的事例做為教學主線設置問題，讓一節課完美收山。教師在課堂上的語言是調動學生學習的動力，讓學生在輕松的氣氛中學習到知識。講課時運用幽默詼諧的語言，讓學生不時的發自內心的笑，讓學生心情愉快的了解到原來枯燥乏味的數學世界，還有這么奇妙的一面，調動了學生們學習數學的積極性！在教學中充分發揮學生在學生中自主探索的能力。在教學在引導學生們在學習中制造矛盾，鼓勵學生自己動手，小組合做解決矛盾。學生們在解決問題的時候自己也就總結出體液免疫與細胞免疫的知識網絡構建。

總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第二篇：高三復習課聽課感受

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高三復習課聽課感受

2012年10月30日、31日兩天我聽取了在昆明市第十四中學舉行的昆明市高三生物復習課競賽中的三位教師的授課，授課課題分別是《植物的激素調節》和《種群和群落》。

講授《植物的激素調節》課題的兩位老師，教學設計各具特色。其中，官一中楊素雨老師的課在注重知識完整性的同時，注意拓展學生的發散思維和發現問題、解決問題的科學認知過程。楊老師的這一節課在準備的過程中進行了多次反復修改，每次修改后的課我都去聽了，但最后楊老師呈現給我們的這節課與最開始準備的課比較已經做了極大的改動，這也引發了我的思考：一節優質的高三復習課花再長的時間進行打造都不為過。王學宏老師的課，以題帶知識點，通過試題的分析回顧知識點，給學生自主解題的機會和時間。

講授《種群和群落》的老師，以學案為主導，引導學生在完成學案的同時，復習知識點，并進行適當的拓展。

聽完課后我也在想高三的復習課改怎么設計，怎樣的課才是一節有效的復習課。通常在高三的課堂都是老師滿堂講，學生滿堂聽。但我最近發現這樣的課堂老師講得很累，學生學得很煩，而且效率極低。講學習任務分配給學生，讓學生真正的動起來可能才是復習課的出路。另外，對不同的考點進行復習時，設計也不能千篇一律，必需根據考試說明中的具體要求和學生的實際進行設計。

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第三篇：高三生物復習課競賽聽課隨想

高三生物復習課競賽聽課隨想

昆明八中 楊麗

2012年10月29日到10月31日在昆明市第十四中學開展了昆明市高三生物復習課競賽。我聽了29日、30日兩天中的六位教師的授課，授課課題分別是《免疫調節》和《植物的激素調節》。

雖然同是一個課題，但是來自不同學校的老師設計各有千秋、教學各有側重、組織各有特色。六位教師在課堂教學過程中圍繞教學目標即考試大綱的要求展開知識的復習，能力的提高，特別是注重學生的調動和組織。

在昆十中王瑗老師的一課中免疫系統的防衛功能概念圖的構建時，依靠學生已有的知識和課堂中組織學生閱讀課本的基礎上，學生分組完成，學生歸納，學生相互糾錯和校正真正體現了學生為主體的教學過程。新課授課時，細胞免疫和體液免疫是兩個相對獨立的內容。王瑗老師復習設計時將兩個部分聯系起來成為一個整體，體現生物學科的整體性的原則。因為在體內免疫中兩個過程相輔相成，相互聯系。在二十六中陳麗娜老師的設計中，注重學生知識與生活實際相結合，通過泡泡男孩的案例引出課題，在復習完成后通過練一練提出問題如何治療泡泡男孩的，同時解釋現代社會中人們免疫能力下降的原因，達到提高人們的健康意識和保健意識的目的。

完成《植物激素的調節》課題的三位教師在授課中以考綱為根本，力圖完成教學目標。有的側重植物激素的生理作用，有的聯系植物激素的發現培養學生實驗分析能力的培養。

聽課的過程中，我一直在思考高三復習課是高考復習目標驅動下的教學，是以鞏固學生的基礎知識，培養訓練學生的基礎能力，提高學生做題的技巧為目標的綜合教學活動。學生的參與度，學生的學習活動比新授課更重要，更具有現實的意義。在高考的壓力下，老師總想多講一些，讓學生多做一些，時間多用一些。無形中加重了學生的負擔，降低了復習的效率，反而事倍功半，起不到效果。在復習教學中應該多一些時間給學生，讓學生說，讓學生找，讓學生歸納。這是真正檢驗學生的基礎知識是否掌握，學生的基礎能力是否發展。教師的作用只是幫助學生找到適合有效的方法和適宜的訓練題，這應該是復習中的精講精練。復習課的設計真正考驗一名教師扎實的基本功和駕馭課堂的能力。

第四篇：習作課聽課感受

習作課聽課感受

龍游縣啟明小學方園

習作教學歷來是語文教學中的難點，學生學習難，教師教學難。寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農村孩子們）心中最不愿做的事。參與了本次培訓之后，看到了這么多名師的作文課堂，讓我好生感慨，更我知道了寫好作文的訣竅：那就是關注現實，熱愛生活，從學生的實際生活出發，激發學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。短短幾十分鐘，讓我對習作課的有了初步的認識，了解了目前習作課的現狀、存在的問題以及上好習作課可以運用的方法。一天下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執教老師形式多樣、內容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應該這樣讓學生心有所思，情有所動，而后有所撰作。

一、吸引學生的課堂導入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學生寫作文首先要培養寫作興趣。在觀摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”作為現代教育，它的特征之一，就是充分展現人的主體性，重視學生參與的主體意識。因而，更必須注意調動學生的興趣，活躍課堂氣氛。

二、巧妙地引導，“幫”學生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應用。但王老師通過提供范例，教給學生方法，“寫出感受—— 點出榮譽——結合事例”讓學生明白如何把一個同學的優點寫具體。這樣的扶，讓孩子有所領悟，有所啟發，孩子自然能舉一反三，在寫其他類型的文章也懂得它寫具體了。

三．注重學生的主體地位

學生應處于習作的主體地位，是習作的主人。老師應處處為學生著想。有人

說：“教師要眼中有學生，心中有學生，有學生的心。”學生怕作文的一個原因是“沒詞兒”,意思是沒內容。老師應很好的啟發學生說什么、寫什么。引導學生說和寫他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發說出來，學生興趣盎然，無須苦思冥想，而是有話可說，有話想說，學生只有通過自己運用語言的實踐才能更好地掌握語言。在教學過程中老師要尊重學生，尊重學生的勞動成果。學生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學越積極，越學越有勁。活動過程中，老師們自身的語文底蘊很深厚。教學過程中的語言規范、生動、風趣、有吸引力。對學生的發言和表現，在遣詞造句等方面，能及時抓住優點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應對自如，學生提高運用語言的能力發揮了很大的作用。

總之，激興趣，細觀察，練說話，導想象、勤修改、重交流和快展示，是作文指導的七部曲，是行之有效的科學方法。把寫、說、評、改、交流、展示結合起來，是當前習作教學的重要步驟和方法。

第五篇：復習課聽課心得

趙明梅 每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。聽了王老師的課，我感觸頗深。首先，本次活動給我們提供了很好的學習機會，也使我從復習教學的困惑中走出來。

激發學生的學習興趣，讓學生能結合已有的知識，完善自己的知識。王老師通過小組比賽的方式讓學生在生動的情境中進行學習，組織的教學活動體現了不同層次，給各種層次的學生提供了均等的學習機會。

王師在復習課的教學中都下了一番功夫，把學生在復習過程中的枯燥無味學習變成了有趣而自覺的學習，真正做到了“在玩中學，在學中練。”不僅讓學生復習了舊知識，同時使學生親近復習，感到了復習的快樂，初步體驗到復習過程中的樂趣。下面從以下幾方面談幾點感受：

首先注重了復習內容的整體性。復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握教材。王老師在課文復習之前先把課文中的知識按照字、詞、句的解釋等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來，這樣，使學生從整體上把握了課文內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，王老師采取恰當的復習形式，著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

其次注重了復習過程的開放性。復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作學習，也可以出一份自測題。想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

最后注重了知識之間的互融性。在復習過程中，還注意了各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體，收到事半功倍的效果。教師深入地鉆研了教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，使復習“牽一發而動全身，大大提高課堂復習的效率。

總之，聽了王老師的復習課，受到很大啟發，知道了：要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。