第一篇：淺談新課程標準下體育教學中的

淺談新課程標準下體育教學中的“四性”

泗洪縣第三中學

華偉

內容摘要：課堂教學是體育教學的主渠道。要提高體育教學水平，發展學生身體素質，全面實施素質教育，應從優化課堂教學抓起。實踐教學中我們發現，優化課堂教學應有“四性”

關鍵詞：

創新 鼓勵 育人

新《課程標準》倡導教師在課堂教學中采用“任務型”的教學途徑，使學生在實踐中帶著明確的任務目標，主動學習，通過思考、調查、討論、交流和合作等方式完成學習任務。在課堂教學中，采用“任務型”教學模式，要堅持以學生的生活經驗和興趣為出發點，遵循學生學習的規律，面向全體學生，在實踐中培養學生的創新能力、合作精神與自主學習能力，努力提高學生體育知識和技能的綜合運用能力。下面，談談我的具體做法。

一、設計任務要力求創新性

任務型教學活動要以學生的興趣和生活經驗為出發點，內容和方式要盡量讓學生感到趣味盎然。因為每個學生都有一雙想象的翅膀，他們的創造力是非常豐富的。教師設計任務愈是有創新性，愈能引發學生的學習熱情，學生完成任務時，要給學生充分的思維空間，可以讓學生分小組合作完成任務，這樣不僅能鍛煉學生的動作模仿、創新能力，而且有助于培養學生的合作創新精神，增添學生完成課堂教學任務的濃厚興趣。

為此，教師應根據學生的特點，擺脫傳統的以教材知識為中心的枯燥無味的教學模式，靈活選用教材內容，為學生創設新穎、生動的與其生活相關的任務型活動，以此激發學生的學習熱情。教學任務的設計體現創新性，教師自身應具有想象力和創新精神，準確地把握任務型活動各個階段教師和學生不同的角色定位，從培養學生運用體育知識的能力和實際教學需要出發，創設良好的、和諧的課堂學習氛圍。

在任務型教學活動中，教師在宣布過本課學習任務后，不需要把整個流程、諸多環節交代得滴水不漏，應給學生創新提供足夠的時空，鼓勵學生思考、討論為完成任務所要采用的措施，確立為完成任務所需要的環節，這樣，學生在進行活動時會積極主動。如在跳高素質練習課上，我為學生提供了山羊、跳高架、小方凳、橡皮筋、籃球、排球、3公斤負重袋若干，讓學生自己設計這節課的活動內容，我規定：不管你采取什么措施、運用什么器材，目的只有一個——-鍛煉提高彈跳力。任務下達后，各個組長帶領本組同學研究活動方案后，遞交了活動方案表，我審閱后，科學地分發了器材，他們充分利用本組的器材，按照自己設計的活動方式津津樂道地實施著教學任務，盡管各組的活動方式不盡相同，使用的器材不大一樣，活動的環節步驟先后有別，但是，他們都能充分圍繞提高彈跳力組織活動，達到了預計的目的，在歡快、愉悅中創新地完成了本節課的教學任務。

二、實施任務要體現主體性 新課程標準中的發展目標強調：提高教學質量，必須以學生為主體，在選擇教學方法時必須體現學生的主體地位，培養學生的主體性。實施新課標的今天，教師不再是課堂的主演，而是課堂的組織者和引導者，學生才是學習的主體。貫徹這種理念有助于激發和保持學生對《體育與健康》課的興趣，使他們在體育課堂中產生愉快感、自豪感。任務式教學就是針對這一理念，改變傳統的教學方式，把課堂還給學生，留出廣闊的活動空間和自由度，讓學生由他主到自主，被動到主動，依賴到獨立，使學生從根本上變“要我學”為“我要學”；使教師由“教學生學習”過渡到“教會學生學習”，并最終實現“教是為了不教”的境界。這樣學生會在以后的自我鍛煉中才能受益無窮，輕盈自如地享受終身體育。如：教三級跳這一內容時。我僅僅用了3分鐘講解動作要領，2分鐘作示范動作，然后將任務交給學生，我建議學生首先試跳一次，然后針對自己在完成這一動作的過程和成績，總結、想象、調整、再總結、再調整，學生經過幾次試驗，20分鐘后，每位同學都掌握了三級跳的動作要領和取得好成績的秘訣。這種以學生為主體的做法，活躍了學生的思維，培養了學生的感悟能力、創造能力，師生輕松地高質量地完成了本節課的教學任務。

三、完成任務要注重全員性

堅持任務活動面向全體學生，就是考慮到了任務的難度、學生的年齡特征、認知水平和知識水平的差異，因此，教師所設計的活動應適合所有的學生，吸引全體學生參加，而不是僅僅讓能力強和水平高的學生參加，這樣，任務型教學模式才不會流于形式。

首先，教師在備課時應選用分層次教學法，依據學生實際水平，設計不同的教學目標，根據各班學生客觀存在上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）的水平差異，把每一節課教學目標設置成熟練掌握動作技能、掌握動作技能、基本掌握基本技能三個層次，使不同層次的學生跳一跳后都能摘到自己的“桃子”，使優等生吃得好、中等生吃得飽、差等生吃得了。設計任務時，既要考慮到任務的難度與學生水平相一致，也要讓學生體會到完成任務還有一定的難度，讓學生有“跳一跳，才能摘到桃”的體驗。學生只有在經過磨練，克服困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產生更持久的學習熱情。

其次，教師把活動設計成若干種形式，確立不同的要求或難度差異，充分尊重學生意向，讓學生自己決定對自己所進行的活動應達到什么要求，同時，活動時教師給予不同程度的幫助，這樣就可以有效地保證層次教學的效果，使不同水平的學生都能熱心參與并保質完成一定的任務。如在學習跳繩這一內容時，針對班級學生對這一活動的喜愛程度、動作掌握程度，我就設定了上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）三個不同的任務指標，讓喜愛和不喜愛的、動作技術好的、差的都能體會到成功，一節課下來，人人都有收獲感。

四、評價任務要傾向鼓勵性

新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性與多樣性，全面評價學生的發展與進步，最突出的是引入了形成性評價的機制與方法。當前，在任務型教學活動中進行評價時，很遺憾的是：許多教師只注重對活動結果的評價，而忽視對活動過程的肯定，從而導致只表揚成績好的“金鳳凰”，而忽視了一直在努力去做而成績卻不突出的“丑小鴨”。

活動結果的評價要使學生有一種完成任務的成就感和自豪感，同時學生在活動過程中的表現更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與不足，明確差距，進一步提高自己，在任務的驅動下學生學得積極主動。需要強調的是：教師要學會欣賞學生在學習過程中的積極參與、不懈努力、點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信，更積極。用一個分數，一次成功來評價一切是非常片面的。教育是一個動態的過程，教師要用發展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步！

另后，在任務活動過程中還存在只重視對整個合作小組的評價而忽視對成員個體的評價和獎勵，這也是片面的。因此，應將結果與過程、集體與個體的評價和獎勵緊密結合起來，保證學生對活動的積極參與，讓學生享受成功，維持其學習的長久興趣。

多年的教學實踐，我真正體會到在任務式教學中，教師起著活動的策劃者、促進者和向導的作用。任務式教學要求教師從一個機械執行教學大綱和教學方法的被動者轉變成一個課堂活動的主動創設者，從一個現成理論或他人研究成果的執行者、消費者變成一個以自己課堂教學為主要對象的探究者、引導者。任務式教學模式對教師提出了更高的要求，教師的素質是該模式實施的關鍵，教師應積極轉換自己在教學中的角色，把學習的主動權真正還給學生，相信學生具有完成課堂學習任務的能力，并不失時機地客觀鼓勵表揚學生，這樣，我們的學生才能真正成為自主發展、終身受用的優秀人才。

參考文獻1、1、游正論《教學論》教育科學出版社1982.2、任錫訓《體育分層次教學的嘗試》體育學刊1995.[2]

3、王廣虎《體育教學必須走出四大誤區》、[成都體育學院院報1998、[1]

單 位: 泗洪縣第三中學

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第二篇：《新課程標準》下中學體育教學中的德育初探

《新課程標準》下中學體育教學中的德育初探

德育是教育者按照一定的社會要求，有目的有計劃地對受教育者施加影響和培養。德育一般包括政治教育、思想教育和道德教育三個方面的內容。政治教育是教育學生樹立正確的政治方向，熱愛社會主義、熱愛祖國；思想教育主要是進行辯證唯物主義世界觀和革命人生觀的教育；道德教育主要是培養學生要具有公民意識、社會公德、集體主義思想等共產主義道德教育。

中學體育教學是一項具有鮮明的集體性的生理、心理活動，是以中學生身體練習為主要形式來實現的，它要求有嚴密的組織性、紀律性、競爭性，更要有思想性、教育性。在體育教學中應該注意德育因素的挖掘、整理和有目的、有計劃、有針對性的組織實施。目前，中學體育教學由于受應試教育的影響，往往只針對要考試的項目（立定跳遠和坐位體前屈）對學生進行專項訓練，而忽視了對學生進行其他項目的訓練和思想道德的教育，致使許多學生思想意識差、心理素質低、身體素質的提高緩慢，阻礙了體育教學質量相應的提高。隨著教育改革的推進，作為學生全面發展的重要組成部分，實施素質教育的重要陣地，體育正逐漸受到廣大教育工作者的重視，而體育的育人性正日漸發揮出巨大作用。體育老師如能在注重學生身體素質訓練的同時，再對學生加強思想道德教育，這樣不但將有助于學生身體素質、競技水平的快速提高，而且對教學質量的提高，必能收到事半功倍的效果。

那么，如何在中學體育教學中有效地對學生進行思想教育呢？中學體育教學中的德育嘗試，應該從體育課堂教學的實際出發，結合體育教學和學生的特點有機地進行。只有遵循學科思想滲透的規律，采取靈活多樣的教學方法和教學手段，寓思想教育于體育教學之中，才能夠達到既“傳道”又“授業”的目的。本人就這幾年的工作實踐，談談中學體育教學中的德育嘗試。

一、結合教材內容，有計劃地進行

在體育教學中，教師應結合教材內容，有計劃地對學生實施教育，要做到期初周密計劃，實施的過程要詳細安排，并且要注重信息的反饋，期末及時總結。教師要充分挖掘體育教材中的可教因素，結合教材內容進行教育。中學體育教材中德育方面的內容主要有以下幾個方面 1．體育與愛國主義教育

愛國主義教育是所有學科教學的共同主題。體育與愛國主義教育的密切關系，主要表現在兩個方面最為直接：一是為建設祖國、保衛祖國而鍛煉身體，把積極參加體育鍛煉，看作是自己對祖國的義務與責任；二是積極參加體育鍛煉，提高自己的運動成績，為國家做貢獻爭榮譽，或者用優秀運動員參加體育競賽為祖國爭光，激發學生的愛國熱情。

2．體育與集體主義教育。

學校體育不論是經班級授課制形式的體育教學，還是課外體育鍛煉或者參加《健康標準》的測試小組，大多數都是以集體的形式來進行的。學生的各種體育比賽，盡管比賽人員的組合和構成不同，也都是以集體的形式來進行的。而且體育活動又都是動態活動，因此就要求有組織、有紀律，互相合作，共同完成某一種活動。中學生在體育活動中的個人行為表現都涉及到個人與集體和同學間的關系。這樣就有利于向學生進行關心集體，為集體的榮譽去拼搏，對不利于集體的行為表現進行抑制，使學生從中受到教育。

學校的體育活動，經常采用競賽、評比和獎勵優勝的方法來進行。例如在學校開運動會，班級的單項比賽，早操、課間操評比，這些方法本身就具有特殊的教育意義。競賽能激勵青少年平等競爭，奮發向上；評比能使學生比較容易地意識到個人努力程度將影響集體榮譽，而集體榮譽又會給每個成員帶來影響，因此有助于培養學生的責任感、義務感和集體榮譽感；體育比賽對優勝者的獎賞，能給學生帶來精神上的滿足和

感情上的愉快，激發他們主動去鍛煉身體與發展才能的愿望。3．體育與優良品德和意志品質的培養

體育的特點是能夠充分地表現個性、抒發情感，個人的行為和道德都可以在體育活動中表現出來。體育教師可以針對學生的表現，積極誘導，發揚優良品德，批評和糾正缺點與錯誤。比如同學之間的合作與幫助，正確地對待比賽的勝負，勝不驕，敗不餒，既遵守組織紀律，又生動活潑，這些都是體育教學中常用的教育方法。

體育活動大多數都是在室外來進行的，這就要求學生要有適應寒暑的能力，完成規定的任務和爭取比賽的勝利，并且還要要求學生要有勇敢、頑強，不怕苦不怕累，積極向上奮勇拼搏的精神。這些對學生健康心理和堅強意志的培養，體育對此是具有特殊的作用的。

4．體育與社會主義精神文明建設

在當今的世界上，隨著社會的物質生產和文化科學技術的進步，體育越來越受到各國政府的重視和各族人民的熱愛。因此體育往往被看作是民族昌盛、國家富強、文化發達的重要標志，成為展示民族精神文明的櫥窗。

體育是社會文明的產物，屬于人類總文化的范疇，它本身就是社會精神文明的一個重要的組成部分。同時，體育的發展豐富了人類的文化，促進了社會文明的發展。體育作為人類的一種社會現象，必然同社會生產和生活的各方面發生關系。教師在教學時應該教育學生在從事自己喜愛的體育活動時，除自身的形態、機能、身體素質和運動能力等方面發生變化，從而達到體質增強和取得較好成績外，還必然會引起一種心理活動，使自己的主觀世界在體育活動中得到改造和升華。偉大的無產階級革命家周恩來同志曾經說：“體育運動既是一種物質力量，又是一種精神力量。”這表明體育與精神文明有著密切的內在聯系。

體育以人為對象，以運動為手段。教師只要教育學生科學地進行體育鍛煉，就能強身、健體、益智、促美，使身心得到發展。體育作用于社會，既可以促進社會生產力的發展，建設社會物質文明，又能影響社會風氣的改變，建設社會的精神文明。體育的價值既是物質的，又是精神的，是物質與精神的統一。所以體育能源遠流長，興旺發達，從古到今長盛不衰。

無論是哪一方面的德育內容，在教材中都是以顯性和隱性的兩種方式程現出來。

二、結合年齡特點，生動地進行

青少年學生精力充沛，感情豐富，容易接受外界的信息，娛樂興趣大，不喜歡總是呆板地從事某個單一的活動項目。他們往往“精力過剩”，而“剩余精力”又具有多面的指向性。作為體育工作者，在實施德育工作的形式上就要充分考慮到學生的年齡特點，積極引導，使其能量釋放的指向正確。1．寓德育于興趣之中。

興趣，是對某一種事物的強烈追求和熱愛，它是求知的前提，向上的指導，成功的前奏。“興趣是最好的老師”，從事任何活動都要有興趣，否則活動的效率則難以提高，活動的開展也就沒有什么意義了。

中學生興趣廣泛，好勝心強，教師要注意正確地引導，多表揚，少批評，保護他們的積極性。并且教師要以正面教育為主，盡量不搞反面教育，以減少其負面影響。教師在實施德育過程中，多增添趣味性的內容，就能發人深思，引人入勝，富有吸引力和感染力，從而激發學生自覺鍛煉的熱情和欲望。寓德育于興趣之中，要注意調節學生的興趣，并且經常加以指導。比如有的學生因迷戀某個單一項目而影響了全面發展，教師就要幫助他們把特殊的愛好與全面發展結合起來；有些學生對每一個項目的興趣都很濃厚，我們就要誘導他們以某一個或幾個項目為中心發展其他項目的興趣。2．寓德育于師生情感交流之中

優良的心理氣氛是形成學生自我意識正確取向的關鍵。由于師生的職能各不相同，知

識經驗和生活作風存在著很大的差異。大多數教師都認為自己說的話，做的事都是無可指責的，是符合教育要求的，而在學生看來并不是這么一回事，往往出現“你講我聽，你做我看，你說我做”，到后來就出現極不協調的現象，甚至產生逆反心理和“距離感”，這就需要我們教師設身處地來一個“心理位移”，把自己擺在學生的位置上，從學生的角度去感知、體驗和思索，逐步與學生建立起民主、理解、信任和尊重的關系，積極開展師生之間的心理交流，形成有利于教育工作的融洽、活潑、最富于情感的氣氛。在此過程中，教師要放下主觀臆斷，設身處地地從學生的角度去了解他們，幫助他們，使他們產生“親近感”和仰慕心理，有潛移默化中體會到老師的愛，從而受到“感染”、“感動”和“感化”，使他們內心世界發生積極的感情。3．寓德育于無形之中。

德育在體育教學中的實施有無形和有形之分，二者互為作用，相得益彰。無形，就是除課堂上正規的集中教育之外，用使人感覺不出是在進行教育的一種方法。在實施過程中，教師可以通過談、議、擺、講等形式，與學生一起于談笑風生之中，由淺入深，由此及彼，將生動的哲理，豐富的知識用耳聞目睹的趣事，在學生心理上淡淡地引起，慢慢地滲入，漸漸地深化，使其產生良好的共鳴。這種形式，沒有特定的教育對象，學生沒有戒備心理和抵觸心理，話題不受限制，寓理于事，生動活潑，使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，在和諧寬松的氣氛中接受知識，領悟道理。這種教育的效果，往往在“有形”教育中是達不到的。

三、結合課堂表現，及時地進行

體育課中，學生處于積極活動狀態，情況多變，學生的思想行為也隨著變化。教師要體察學生的種種表現，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性地，及時地進行教育。對于課堂上出現的偶發事件，特別是有影響的事件，教師應該旗幟鮮明，及時地進行批評或表揚，鼓勵先進，制止不良表現。如，體育課上，有位同學在跑時不小心

摔了一跤，班上有些同學看見后，不但不去扶他，反而還不時用言語取笑他。而另外有個別同學卻迅速上前把他扶起來，幫他拍去身上的塵土，并關切地詢問他傷著哪里沒有。這時教師就可以抓住這個典型事例中的不同表現，對學生進行思想教育，指出同學中哪種做法很好，提出表揚，對做法欠妥的學生提出批評。并對今后學生的行為提出要求，從而幫助學生樹立樂于助人，關心愛護他人的優良品質，增強同學們之間的團結友愛。

四．結合課堂類型，配合進行

當前，體育課已拓展到學科課和活動課兩大類型，無論何種類型，對學生都有著廣泛的教育作用。在學科教學過程中，結合各個教學部分及教法措施的特點，對學生進行不同內容的思想教育，也是在體育課中實施德育嘗試的有效措施。體育課中的思想教學，應配合學校德育同步進行，這樣才能形成強大的育人合力，發揮巨大的育人效能。

在教學中，教師應認真執行學校德育工作計劃，有針對性地對學生進行愛國主義、集體主義、中華傳統美德等教育，還應注意對學生進行安全教育、行為養成教育。此外，教師還可抓住教學中的每一個可教因素，適時對學生進行思想滲透。

教師還應認真組織好體育活動課，使學生在豐富多樣的體育活動中，感受集體主義、團結互助的快樂，體會勇于拼搏，頑強奮進的競技作風，從而受到教育感染。

五、結合教師自身，言傳身教

中學教師在學生心目中是最可信賴的人，中學教師的思想品德對中學生有極其深刻的影響。因此，在體育教學中，教師要以身作則，身正、言正、行正，做學生的表率。凡是要求學生做到的，自己首先要做到。比如，上體育課學生不準穿皮鞋和拖鞋，盡可能穿運動鞋，衣物的穿著必須是便于運動的，我們教師也不能穿皮鞋或拖鞋上課，盡量穿運動服。教師不但注意言行、衣著，還應注意思想面貌、工作態度等對學生的

深刻的影響和潛移默化。教師應認真做到：

1．注重儀表。教師的衣著往往是學生模仿的對象，教師應穿戴樸素，整潔大方。2．注重言行。教師的言行將直接影響到學生的言行，要盡量規范。

3．注重精神面貌，情緒飽滿。教師的精神面貌狀況如何是一堂課質量優劣的前提，身教重于言教。教師要耐心細致地做工作，防止簡單粗暴，禁止損害學生身心的行為。

六、寓德育于群體活動中

學校群體活動有早操、課間操、課外活動和課余訓練等，這也是對學生進行德育的重要途徑之一。在增強學生體質、培養鍛煉習慣等方面起著重要作用，也是活躍生活、陶冶情操、樹立良好校風、學風的有力手段。如何根據學校團委、政教處制定教育目標和學校的德育相結合，促進學生良好道德品質的養成，教師就應定期開發運動會，舉辦隊列、廣播操、拔河比賽等。對課間操進行檢查、考核，并作為評定三好學生和文明班級的條件之一，真正把德育滲透到教學之中去，形成制度化、系列化。比如我們學校，每年的冬季都要開展運動會，“五·四”青年節都要開展隊列、體操比賽。并且把早操、課間操的出操情況作為頒發流動紅旗的主要依據之一。

七、結合體育實際鍛煉，有效地進行

體育鍛煉，不僅在于育體，而且也在于育心，古今中外，一概如此。我國西周的禮射，在于“明君臣之禮，明長幼之序”。通過射而進行道德教育。古希臘斯巴達的軍事體育，鮮明地體現出了為培養效忠奴隸主國王的忠君思想和行為的培養與教育。現代社會中也是如此。美國認為體育是一種教育力量，對促進青少年感情的成熟，形成道德觀念，培養性格和合作精神，潛力是巨大的??。芬蘭主張通過體育對中小學生進行道德教育和社會教育，培養與社會接觸的能力，為他人著想，為人正派的品質，并且通過體育進行美學教育，使學生獲得身體運動時的自我表現的能力。蘇聯、法國、日本等許多國家，都是將體育作為形成青少年的道德和精神面貌的積極手段，促進青少年全面

發展。我國的社會主義教育方針就是要求培養德、智、體、美、勞全面發展的“四有”（有理想、有道德、有文化、有紀律）的社會主義現代化建設人才，各種教育途徑都應該為實現這個目標服務。中學生參加體育鍛煉，需要有良好的思想品德指導，反過來，體育鍛煉又能促進學生的思想品德的發展。在體育活動當中，可以根據學生自己的實際狀況，采取相應的教育方法、教育手段和教育措施，寓德育于體育鍛煉之中。實際上，中學生的個體發展是一種整體性的發展，包括體力、智力、情感、意志、行為等，互相聯系，互相影響，所以體育對其個體的全面發展是具有積極的作用的。因此，我們體育教師不僅在理論課時對學生進行思想品德教育，而且在體育運動課中也要時時地對學生進思想品德教育，讓德育貫穿體育課堂的始終。

作為一門學科，體育課與其他學科的課一樣，同樣具有知識性和教育性兩大特點。體育課的思想教育應該結合體育課堂教學的特點進行，不能離開體育是鍛煉身體主的實際，而空泛地進行說教；同時要善于把思想教育滲透到體育課的全過程，根據情況，抓住時機，去深入、挖掘、提練出各種德育因素，然后在教學過程中因材施教，采取不同形式去組織實施，從而達到培養學生優良思想品德的目的。在體育教學中教師是主導，一切活動均通過教師作用于學生。如何把德育、體育結合起來對學生進行思想品德教育，關鍵在于教師。這就要求教師在體育教學過程中，要切實的德育放在首位，結合體育教材所蘊含的德育因素，根據學生的不同特點，從實際出發，因材施教，認真備課，精心設計，把教育貫穿于整個體育教學之中。

第三篇：新課程標準下如何開展高中體育教學

新課程標準下如何開展高中體育教學 吳佃廣

（博興第一中學，山東 濱州 256500）

我校積極響應上級主管部門號召，新課程在我校全面展開。經過這幾年的學習、探索，從理論到實踐，經歷了一個從無到有，從淺到深的過程，下面簡要談幾點體會和廣大同仁商討。

一、對新課程理念的認識與反思

1、從“增強體質”到“健康第一”的飛躍

傳統體育教學把增強體質作為第一目的，而新課程則把“健康第一”放在首位，粗看二者似乎大同小異，其實質卻反映出了教學理念的一個飛躍，首先是健康概念的擴展，即從過去單純生理健康而發展到現在的生理、心理、社會適應能力的三維健康觀。增強體質是單純的生物學改造，而健康第一的內涵遠大于此，反映了教學理念的與時俱進精神。在新課程下，我們不但要培養學生強壯的體魄，更要培養學生健康的心理，不怕困難，不怕挫折和失敗，敢于競爭，勇于拼搏的精神和與人合作，團結協作的團隊品質。

2、以教師為中心向以學生為中心轉變，注重學生的個體發展

傳統體育教學強調以教師為中心，整齊劃一，千篇一律。極大地壓制了學生的個性發展，使學生產生厭學情緒。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。新課程把注重學生的個體發展放在相當重要的地位，真正體現“以生為本”的教學思想，注重學生發展的差異性、持續性。初中學生由于身心發育、年齡、家庭遺傳等的差異，學生個體身體素質差異很大，而傳統體育強調統一。統一的教材，統一的標準，統一的上課，造成對一部分學生身心的較大損害，而新課程則充分注意到學生身體條件，興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

3、適當淡化體育的競技成份，加強終身體育意識的培養

傳統體育比較強調技術教學，較多地選用競技運動項目作為教學內容，按競技運動技術的標準進行體育教學，這樣做的最直接缺陷就是抹殺了學生的學習興趣，較高地要求學生掌握技術，使課堂教學枯燥乏味，而無法體會運動本身所帶來的樂趣，導致一部分學生厭惡體育運動，走出校門后，很少自覺進行體育鍛煉，阻礙學生終身體育意識的培養。

而新課程則認為學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉。當然毋庸置疑，運動技術是體育教學的一個重要組成部分，是課堂教學的核心。新課程下應適當淡化，而非全盤否決，防止從一個極端走向另一個極端。?

二、如何開展新課程下的課堂教學

課堂教學是達成教學目標的主要途徑，新課程強調目標統領教材，根據課程特點構建了五個領域，三個層次的目標體系，確定了依據學習目標選擇教學內容的原則。因此，課堂教學的開展應根據教學目標來組織進行。由此可見，確立科學、合理的教學目標顯得尤為重要，根據五個領域三個層次的目標制訂學年教學目標，再按學年教學目標來制訂學期目標，依次類推，最后到單元計劃、課時計劃的制訂。教學目標應注意設計的具體性、科學性和可測性，課堂教學應著重做好以下幾點：

1、課前展示教學目標，讓學生明確目標，激勵學生達標。教師應在每堂課的開始，用簡明扼要的語言向學生介紹本課的目標，然后圍繞目標展開師生互動的課堂教學。

2、精心設問，鼓勵學生主動探究，合作學習。主動、探究、合作是新的學習方式的三大特征，也是新課程理念的核心體現，教師應針對不同的教學目標，教學內容精心設計好問題，讓學生帶著問題去主動探究、嘗試。問題的設計應考慮到學生的年齡特點，認知水平，注意好難度，讓學生以小組為單位，大膽探究嘗試，在探究嘗試的過程中培養學生的團隊合作精神和創新能力。

3、盡量采用游戲、比賽、情景等教學方法，激發學生的運動興趣，讓學生體驗到運動所帶來的愉悅感，從而產生強大、持久的內驅力，培養學生的終身體育意識。由于初中學生的年齡特點，興奮占優勢，興奮抑制轉換快，好奇心重，上進心強，故適度變換教學手段會取得比較好的課堂效果。?

4、加強理論指導。教師不但要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然，必要的理論、體育常識的指導有利于學生更好地實踐和鍛煉，培養學生的自主學習精神，在學生探究嘗試后，教師應及時指導、鼓勵，對錯誤的結果加強分析指導，并盡可能地和理論知識相結合，讓學生從感性認識上升到理論高度，然后再去實踐提高。?

5、逐步形成一定的教學模式。教學模式蘊涵著一定的教學思想、內容和方法，有穩定而簡明的教學結構理論框架和具體的教學活動程序和方式。現階段各種教學模式層出不窮，我們應大膽借鑒、創新和發展。教師應在認真學習把握新課程標準、性質、理念的基礎上，逐漸形成一定的教學模式和教學風格。

第四篇：新課程標準下的體育教學觀

新課程標準下的體育教學觀

吳永林

樂山市延風中學

摘要：以“健康第一”指導思想為宗旨的基礎教育課程改革，需要適應經濟發展的需要，確立全面發展的教學質量觀，以學生為主體，承認尊重個體差異，樹立民主教學觀。

關鍵詞：教學；主體；課程改革

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系的課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大的創新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得機遇。此次課程改革所產生的深刻變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改革上，因為任何一次課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。然而任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革、一種挑戰，其艱難性不言而喻。那么課程改革從何入手？實踐使廣大教育工作者深刻認識到，觀念的更新時課程改革的突破口、不梳理新教育觀念，課程改革難以開展，更難以持久和深化。教育要適應經濟發展的社會需要

教育工作是培育人的活動，必須主動適應社會經濟發展的需要。科學技術迅猛發展，知識經濟加速到來，國際競爭日趨激烈。新世紀我國現代化建設面臨更為偉大，更為艱巨的任務，迫切需要基礎教育加快全面推進課程改革的步伐，努力培養具有創新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的一代新人。另外，基礎教育改革的質量、推進課程改革的進展和成效，同21世紀經濟社會發展的要求相比還存在明顯的差距。如果不及時地、有效地解決實施素質教育中存在的問題，樹立正確的教育觀念，提高教師素質，培養創新人才，就無從談起。確立全面發展的教學質量觀

新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發展。”以健康第一的指導思想，全面發展的要求衡量教學質量的優劣，提倡培養學生綜合能力，不是看好極少數尖子生，而是全體學生；不是知識水平這一個因素，而是智力和非智力的全部因素，要真正的發揮教學的多功能性。2.1每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有自尊的人，在教師的課堂教學理念中，每一位學生都是自己應該關注的對象，每一位學生都適應被尊重、關心、關愛。

2.2 教學必須既傳授知識，也培養能力。傳統教學的弊端之一是教學目標單一，只強調知識的傳授，強調學生掌握與鞏固知識，忽視對學生能力的培養。因此，在智力任務上往往只完成了“智”的任務而忽視“能”的訓練，如觀察力，注意力、記憶力、想象力、思維能力、各類操作能力和創造能力的培養，特別是學會學習的能力和解決實際問題的能力，從而導致不少學生“高分低能”。2.3教學必須既發展學生的智力，也發展學生的非智力因素。這些年，不少教育專家和教學實踐工作者認識到，一個人的非智力因素，如強烈的求知欲，良好的學習興趣與習慣，堅強的學習意志，飽滿的學習情緒，虛心的學習態度等對一個人的學習和未來的事業關系極為重大，它遠遠超過智力對人的影響，在人的一生中起決定性作用。以學生為主體的觀念

通過新課程改革的學習，廣大教師逐步確立了以學生為主體的教學思想。他們認識到教學雖是教師與學生的共同活動，但從教學的基本規律看，教師教是為學生服務的，因此學習活動的主體是學生，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，交往意味著人人參與、意味平等對話，教師獎由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中將不再是傳統的教師教和學生學，應以學生為主體，教師互教互學，形成一個“學習共同體”。因此教學活動中作為影響方的教師必須充分相信學生，最大限度地調動學生的積極性。無論是教學目標的制定，教學重點難點的確定，教學發放的選擇，教學實踐的安排，還是講授、啟發、提問、示范、輔導、督促，都要充分發揮學生的主觀能動性，防止出現教師越俎代庖的傾向。承認、尊重個體差異

課程改革的一個重要方面就是承認尊重學生的個別差異，根據新課程的觀念，教師的教學策略也將發生改變，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由同一規格教育向差異性教育轉變。學生都是特殊的個體他們的知識準備、興趣愛好、智力發展、身體素質等呈明顯的差異。教師在教學活動中，并根據這些客觀的現實，做到區別對待，因材施教，努力為學生設計出合適他們自身特點的學習計劃與方法，以及教學目標和發展方向。教學民主觀

傳統教學的一個弊端是教師獨斷專行，壓抑了學生的個性發展和創新才能。必須改變傳統教學，代之以新的教學民主觀。教學民主不僅是教學成功的關鍵，也是培養豐富、獨創個性的關鍵。教師教學中應多方面體現民主，比如：教師組織學生進行課堂討論，讓每一位學生都有發表意見的機會，同時，對的學生提出的不同看法，不管是出自同學之間的，還是針對教師的，都應積極鼓勵，予以精神上的肯定。這樣，久而久之會養成學生愛動腦經，勇于發言、敢于爭辯的習慣，養成具有自主意思和科學批判精神的獨立人格。

第五篇：新課程標準下的體育教學藝術

新課程標準下的體育教學藝術

摘要：

體育教學是以實踐課為主的一門課程，它是教師的教與學生的學的雙向互動過程。而體育教學藝術是體育教師教學的一種理想追求，也是新課程改革下對體育教學的更高要求，采用豐富的教材內容，靈活生動的教法手段。如以情激趣、創設情景、寓教于樂、激勵誘導等來激發學生的學習興趣，進行藝術化教學，就能高質量地完成體育課的教學任務。關鍵詞：

新課程

體育教學藝術

以情激趣

寓教于樂

激勵誘導

體育教學生動而具藝術是提高課堂教學質量的手段之一，是廣大體育工作者追求的一種教學境界，符合少年兒童活潑，好動的性格特征，能促進學生知識的掌握，能力的培養，個性的發展。可是，雖然在素質教育實施的今天，體育課堂教學的師生雙邊活動仍存在于于：教者發令，學者強應，身順而心違的現象。

我國新一輪基礎教育課程改革鮮明地提出：“改變課堂過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程”這一根本性的轉變，對于全面實施素質教育，培養 學生鮮明的社會責任感，健全的人格，創新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力等具有重要意義。

因此，體育教學教師除了研究學生，精心設計教法的同時，更要完善教學藝術，把一堂體育教學課視為彈奏一曲優美的樂曲，做到起調先聲奪人，主旋律引人入勝，終曲言猶未盡，回味無窮。美國一位學者說過：“一堂成功的體育課，應該是在說再見時，能看到學生略帶疲憊的臉上帶著笑容”，這正是教學藝術的體現。新課程強調，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，教師要改變教學藝術，引導學生積極主動地學習，使學生成為在教師引導下主動地、富有個性的過程，更好地推進素質教育，我根據自己對新課改的理解、探究、深化、體會，介紹幾種體育藝術的教學方法，意在拋磚引玉。

一、以情激趣、好知樂知

學習興趣是認知需要的情感體驗，是對學生積極性最現實、最活潑的心理因素。知之者不如好之者，好知者不如樂知者。當代教育家朱熹說：“教學不見意趣必不樂學。”挖掘，教材樂學因素，抓住成功契機，借以激發學生的求知欲。教師要營造 出一個樂學氛圍，通過直觀語言、圖片、模型、直觀模型教學錄像等直觀教具適時地刺激學生，使學生在感性認識上產生連鎖式心理反射過程：欣賞――感受――羨慕――積極理解――追求――渴望實踐――表現自我。例如 我在第二套中小學廣播操雛鷹起飛的教學中，讓學生對教學錄像進行欣賞，然后對學深情地說：“童年是美好的，愛美是人的天性，年輕人都渴望有健美的體型看錄像上的學生，他們個個身材苗條、勻稱，那么請你積極認真地投入廣播操的學習中來。它可以使你苗條而不纖細，豐腴而不臃腫，姑娘英姿瘋爽，小伙英俊瀟灑。同學們，讓我們即將擁有一個健美的休魄，學好每一節，做好每一拍。這樣，你就會覺得你就是藝人，你在表演藝術。這樣就很自然地創設了一個廣播操的氛圍，學生增強了學習興趣，使在教師的引導下積極主動地學習、領會，把每一節、每一拍做得更好。

二、創設情景，寓教于樂

根據教材的編排設計一個一定情景，使學生產生身臨其境之感，加強愉快教育。陶行知先生曾強調指出，學生的學習光靠智力不行，光有學習的熱情也不夠，還得有堅持到底的意志。這樣才能克服困難，使學習取得成功。眾所周知，身體素質練習味而又單調。體育活動一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張以及競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此，在組織素質練習的教學中，比如：３０米障礙訓練中，要使學生能跑、能跳、能站，我就設計了一段語言情景：一股殘匪逃入深山老林中，為了殲滅頑敵，我班組建一支“飛虎隊”。游擊隊之歌音樂伴奏更增加練習效 果。學生個個激情高漲，練習積極有序，在愉快的氣氛中，不知不覺地把運動量“吃下去”。達到事半功倍的練習效果。同樣的還有“警察抓小偷”、“自衛還擊戰”等。在這些情境的設計時，要注意符合學生的年齡特征及性別特征。

三、口訣記憶，提高效益

體育教學口訣是依據技術動作的結構和特點，對技術動作要領作精練而又準確的概括，具有簡明扼要，形象生動，上口易記的特點。如在學習躍翻時，我把動作要領編成順口溜：“兩腳蹬地聲騰空，手臂同時用力擺，好象小兔向前蹦，撐墊兩臂伸變曲，低頭困身快速”。課前我把口抄在活動小黑板上（配以掛圖，效果更佳）放置于課堂。在練習中，讓學生逐步體會理解，記憶掌握，從而提高教學質量。再如練習跳遠時，動作要領也編成順口溜：“兩臂由擺用腳蹬，屈膝上提空中蹲，兩腳同時齊落地，落地輕巧要下蹲”，同樣進行練習。

四、激勵誘導，客觀評價

引進激勵機制，化消極因素為積極因素。對于那些運動能力差的學生要從他們的基礎出發，找出他們的長處和點滴優點，并熱情給予鼓勵，通過他們的長處和進步，激發學生進一步提高成功欲望。練習中對于差的學生適當降低難度。比如原地投籃的距離。并不吝嗇運用激勵性語言。如：“不 要緊張”、“你會成功”、“再加一把油”等進行鼓勵。對于評價是學生最敏感最關心的，正反作用表現強烈。教師要以德高、學博、公正、巧妙地進行處理。在投擲壘球教學時，如運用“投得不錯，如出手角度在高一點，就會更好”。“再努力些，你就會投得更遠”。客觀正確的評價是學生依賴老師的基礎，也使教育和諧，有利于提高教學質量。

總之，體育教學藝術，是體育教師教學的一種理想追求，也是新課程改革下對體育教學的更高要求。沒有藝術的體育教學屬于低層次的苦教、苦學，是事半而功倍。所以，在體育教學中，體育教師要從學生實際出發，從改革體育教學入手，教師要通過自己努力，創造良好的學習氣氛，培養學生的興趣。采用豐富內容教材，靈活生動的教法手段激發學生的學習興趣。只要我們能在歡快的氣氛中，全身心投入學習，進行藝術化教學，學生就能高質量地完成體育課的學習任務。