第一篇：淺談新課程下體育游戲教學

淺談新課程下體育游戲教學

課程標準中指出：“體育教學要通過豐富多彩的內容、形式多樣的方法，在小學階段注重引導學生體驗運動樂趣，激發、培養學生的運動興趣和參與意識?！睂W生運動興趣的培養和學生的參與意識，逐步成為了評價體育教學的一部分。因此現代體育教學改革中，游戲在小學體育教學中有了一席之地?！袄销椬叫‰u”、“丟手絹”這樣的小游戲已經不能滿足于現在的體育教學。體育教學中依據運動項目不同創編的“你追我趕”、“斗智斗勇”、“攻打碉堡”、“障礙突圍”等；依據童話故事創編的“龜兔賽跑”、“灰太狼與喜洋洋”、“小蝌蚪找媽媽”等游戲層出不窮，真可用：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容了。

游戲內容浩如煙海，但不是一切游戲都可以作為教學內容，教師在選擇時應注意以下幾點：

一、依據學生的年齡特點選擇游戲。

低年級學生的形象思維占優勢，模仿力和從眾心理強，因此在選擇游戲時，考慮些不分隊、有情景的游戲，如：“青蛙學本領”這是一個和跳躍練習有關的游戲，教師創設情景：小青蛙隨著一天天的長大，學到的本領也也越來越多。前兩天小青蛙學會了原地跳（學生練習原地起跳），過了兩天小青蛙學會了往前輕輕跳（學生練習跳出一步），又過了兩天小青蛙使勁往前跳了一大步......在這樣的情景下學生輕輕松松的學會了“立定跳遠”這一教學任務。高年級的學生應選擇一些競爭力強，挑戰性強的游戲，奔跑方面如“你追我趕”這個游戲，講學生分成相同人數的幾組，以比賽的形式進行。激發學生在競爭中感受體育運動的快樂。

二、根據體育教學內容選擇游戲。

體育游戲的選擇要圍繞課標中不同學習領域的目標內容而定，下面以“水平一”（相當于小學1~2年級）為例，談一下游戲教學內容的選擇：

1、依據在球類學習中做出單個動作，如拍球、投籃、傳球等學習要求，選編“拍球比多”、“傳球接力”、“定點投籃”等游戲內容。

2、依據進行各種跑動、躲閃、跳躍的練習等學習要求，選編“障礙穿越”、“踩影子”、“抓尾巴”、“拉漁網”、“木頭人”等內容。

3、依據在投擲學習中進行各種揮動、拋擲、轉體等學習要求，選編“集體打靶”、“打保齡球”、“擲紙飛機”等內容。

4、依據隊列隊形中辨別左右、前后、上下的練習，選編“反口 令”、“找方向”、“走迷宮”等內容。

多樣的游戲活動改變了陳舊的體育教學模式，深受小學生的喜愛。體育游戲在小學體育教學中占有重要地位，卻也暴露出了幾個與體育教學不符的問題。

一、規則意識淡化。每個游戲的特點不同，活動方法也不同，但是只要是有比賽的活動就一定有規則，很多體育課堂上教師注重講解體育游戲方法，忽視了游戲規則，導致游戲過程混亂不堪。

二、安全教育不夠。很多體育游戲是有競爭的，激烈的身體運動存在著安全隱患。教師如果不能及時發現，時刻點撥就很容易造成傷害。

三、創新意識不足。游戲教學中，教師的普遍的做法是講解游戲方法，指導游戲過程，評價游戲結果。很少涉及學生自我創新上面來，導致學生教一個學一個，這同課標中指出的“突出學生的學習主體地位”背道而馳。

因此，在體育游戲教學中應努力做到以下幾點：

一、游戲活動中要做到“遵守規則、公平競爭”。

俗話說：“沒有規矩不成方圓?！痹诋斀褡袷馗黜椧幷轮贫仁巧鐣捕ǖ谋Ｕ?。上下樓梯靠右行、上下車要排隊、在公共場合不能大聲喧嘩等看似簡單的要求好多人卻做不好，究其原因就是規則意識淡薄造成的。體育游戲中有很多活動都有規則，如：小學三年級的游戲“障礙穿越“中，要求：

1、站在同一條起跑線上，聽到口令后開始。

2、鉆過鐵圈、跳過體操墊、繞過標志物跑回。

3、下一個同學同前一個同學擊掌后才可以繼續跑。很多學生剛剛開始還按要求去做，可是當發現自己的小組落后于其他小組的時候就會“投機取巧”了。有的學生直接繞過鐵圈；有的學生沒到達標志物就返回；還有的學生沒等下一個同學跑回就開始了。這些違反規則的學生如果得不到制止，其他學生也會馬上效仿。整個課堂就會混亂不堪了。因此，教師在整個游戲過程中不是一個看客，作為一個組織者應時刻關注整個游戲活動。對出現的違規行為除做到及時糾正外；比賽結束后，教師還要評價本次活動中最遵守規則的小組，從而讓遵守規則的學生體驗到榜樣快樂。同時，要讓學生們明白：只有在規則面前，才會有公平的競爭！

二、游戲活動中要牢記“學會保護、安全第一”。

記得在我的一次體育課上，四年級的學生正在進行接力跑比賽。突然一個男孩子重重的摔倒在地上。孩子痛苦的樣子讓人擔心，到醫院拍片后得知右手腕“骨膜挫傷”，需要打上石膏慢慢靜養才能恢復?；叵氘敃r的體育場地上并沒有障礙物，孩子怎么會平地跌倒呢？經詢問后才知，在跑動中他的一只鞋帶松了后被絆倒在地。體育課上難免會有很多的磕磕碰碰，但是如何將危險降低到最低是我們體育教師的責任。體育游戲中學生往往會被游戲的內容吸引，而忽視了游戲當中的危險。教師在游戲活動前要考慮場地的安全、講解注意事項、帶領學生做好充分的準備活動；活動時教師要教會學生保護和自我保護。如發生受傷事件，還應掌握一些基本的急救方法?？鞓返挠螒蛘n還需要安全來保駕護航！

三、游戲活動中要堅持“主動參與、積極創新”。

“為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎?！边@是體育與健康課程的一個終極目標。體育游戲注重了激發學生的運動興趣，卻忽視了學生創新能力的培養。我們經常說“授人以魚，不如授人以漁”。再精彩的教學，也比不上教會孩子自我學習和自我創新學習。因此，在低年級體育游戲活動中教師可根據游戲內容，將一些簡單的可操作的游戲可交給孩子們去設計。比如游戲場地的安排、游戲的方法、游戲規則等等。在中高年級體育游戲活動中，教師可以有目的組織學生根據場地、器材、人數、天氣，編排自己喜歡的游戲。例如：在一節游戲課《巧用呼啦圈》中，教師讓學生想象呼啦圈像什么?像方向盤、像車輪、像黑洞、像太陽、像飛碟??學生們根據想象利用呼啦圈做了開火車的游戲、鉆山洞的游戲、發飛碟的游戲??最后一環節中，教師給了各小組一個足夠大的場地，讓學生們利用手中的呼啦圈及其它器材設計一有困難的障礙區，然后學生進行嘗試完成。學生在這個游戲中，既增強了同學之間的團結協作意識，又提高了學生的主動參與和創新能力。

合理的選擇體育游戲可以豐富體育教學內容，正確的利用體育游戲可以激發學生體育鍛煉的自覺性和積極性，充分發揮學生的創造力。體育游戲是實施小學體育課程的主要內容和實現課程目標的有效手段，更是打開快樂體育的一把鑰匙。

第二篇：體育新課程教學組織形式 下

給人改變未來的力量

第三節 體育新課程教學設計程序與實施

(二)體育新課程教學的基本組織形式 1.個別指導

個別指導是體育教學組織的最基本的形式，它的教學優點是可以根據每個人的能力和特點進行不同的教學指導，發揮個人最大的潛能。例如，在基本姿態組合教學中，有個別學生出現姿態不正確的動作錯誤，教師采用 “一對一”進行個別糾正，這種教學只有教師和學生直接聯系，學生之間無任何聯系，適用于教學過程中教師糾正個別學生在技術掌握上存在的個性錯誤。個別指導的教學組織形式通常會因為不能滿足教育普及的需要，教學效率較低，而被分組教學所取代。

2.分組教學

分組教學是一個班分成若干小組，以組來進行指導。這種組織形式既保留了班級教學的長處，又能在一定程度上解決因材施教、區別對待的問題。這種教學的分組通常是按性別、體能、技術、興趣等因素來進行的，每組指定小組長，起著 “小教師”的作用，教學過程中學生之間雖有聯系，但不密切。

(1)性別分組教學

性別分組是根據男女學生生理和心理差別進行的一種分組。它的優點是既考慮到學生男女生之間生理和心理的差別，又考慮到教師個人特長的發揮。特別是在體育新課程教學的教學中，男、女生會因接受能力不同而產生學習的差異，按性別分組教學的形式適合于教師針對性別特點安排教學內容、選擇教學方法。

(2)配對分組：由于體育新課程教學的技術特點，在教學中經常會采用配對分組的方式進行教學。其優點是學生能夠從中體會男女生動作的不同要求和動作感覺，體驗雙方的配合與默契，對于掌握基本動作或組合動作是極為有效的。教師的配對分組應注意學生的技術水平最好在同一層面，以便于選擇適宜的教學方法進行指導或提出教學要求。

(3)體能分組教學

體能主要是指身體素質、運動能力，它是根據學生不同的體能(好、中、差)進行分組的。按體能分組進行教學針對性強，以體能角度考慮區別對待，又具有一定的靈活性。它可以是固定的，即每一節課或某個單元，始終按體能分組形式出現，同時又可以是臨時的，可根據教材、課的類型隨時進行分組。這種分組教學既能使體能好的學生保持學習的積極情緒、體能中等的學生達到最佳的學習效果、體能差的學生也能完成教學目標，能夠考慮到所有學生的全面發展。

(4)技術分組教學

根據學生對某一技術掌握的程度進行分組。技術分組可按臨時、固定、晉升分組。臨時分組是根據學生練習動作的程度決定的。固定分組是在臨時分組基礎上進行的，只局限于某呼倫貝爾人事考試信息網：http://hlbe.offcn.com/

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課時或某單元的教學，這種固定分組在一定條件下，還可以再進行晉升分組。這種分組教學的組織形式是從學生掌握動作的情況考慮區別對待的，具有靈活性、針對性、實效性。但它是在以上分組教學的基礎上進行的，有一定的局限性，一般它適合于復習課的教學內容。

(5)興趣分組教學

興趣分組教學是根據學生不同的興趣與愛好進行分組的。其的特點是有利于培養學生個性，發揮特長，適合于選用教材、時尚課程或傳統項目的教學。

3.班級教學

班級教學又稱班級授課制，它的教學特點是一名教師采用同一內容、用同一方法教授全體學生。與個別教學相反，個別教學易于解決個體差異問題，但效率不高，班級教學注重了效率，但不利于因材施教、區別對待。班級教學在實踐中還往往把一個班自然分成幾個小組，教師對待各組也是采用同一的內容和方法。例如在交誼舞教學中，教師對第一組學生進行指導，其他人自由練習，隨后又對第二組學生進行指導??班級教學主程序是對全班進行傳統式的教學。教學中教師把所有學生都看成是理想中的對象來施教，力求實現教師的主導作用和學生的主體作用。

4.友伴群體教學

友伴群體教學是一種小群體的分組教學形式，教學中讓學生自由結成 “友伴群體”，按教師的要求去創造性地學習，在互為指導、互為督促、互為幫助的過程中，使每個學生有充分發揮自己特長的機會，從而體驗到獲得成功的快樂和喜悅。這種分組只有當學生之間關系協調和目標一致時，才能形成一個小群體。個體間情感交流，彼此激勵，互相配合，互相幫助，齊心協力，共同提高，充分調動學習的積極性，體現學生間良好的人際關系，有利于培養學生自覺鍛煉的習慣，使學生能發揮內在的潛力。這種形式與教師主導型的班級教學和分組教學不同，它是把學生作為學習的主體，以促進自主地、協同地學習為目的。它適合于學生對體育新課程教學的創編階段的學習。

5.分層次教學

學生在發展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，根據學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內容、教學手段、教學方法上應符合學生實際學習的可能性，分層教學、分層指導、分層評價，使每一個學生都能在原有基礎上得到完善與提高。層次分組教學最大的特點就是強調措施和目標的對應性，也就是選擇特定的教學方式去達到既定的教學目標。層次分組教學適合于體育新課程教學完整教學單元的教學。

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第三篇：新課程下體育教學理念

新課程下體育教學系統、教學過程、制定教學計劃的系統方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰，如何提高普通中學體育教師的教學設計能力，如何在教學進程中整合運用，是體現體育教師綜合教學能力的一個非常重要的指標。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學設計能力及教學設計理念。

一、課程目標與單元教學目標設計體現吻合性

初中體育教學有明確的教學目標，依據學生的身心特點，運用具有較強內在聯系的知識、內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發，從而確定一個具有趣味性、知識性、游戲性的學習主題，每個主題構成一個單元教學目標。例如我們開發的以運動項目和游戲相結合來呈現的主題《田徑、游戲》教學單元；通過有組織、有目的的教學活動，有助于學生完整的理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學體育知識、技能的綜合應用能力。又如主題《模擬消防員》教學單元；我們既可發展學生的體能和技能，又可培養學生合作精神和交往能力的集體項目進行整合。

二、課堂教學設計理念體現動態性

傳統的體育教學設計只是注重課前設計，把大綱教材中規定的知識內容原本體現在教學設計中，設計如何教給學生現成的理論和結論，無需學生思考和實踐。對在教學中有無問題，如何解決等確不曾進行設計，教學后的問題就更不關心了。教學設計不單是課前、課中、課后的一個一個的片段，而應該是一個完整過程中的相互聯系的，動態的、發展的不同階段。教師要用發展的眼光看待學生，應根據學生發展的需求來進行教學設計，并選擇和有新的教學方法，充分挖掘調動學生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學設計中體現教與學的相互性

傳統體育教學，體現的是教師的權威性，采取的教學方式是呆板、機械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學生、帶住或看好學生，把教學內容按步驟進行完。另一方面，教學設計中沒有問題的設計，學生只能簡單地完成教師預定的、統一的教學和練習。這種教學設計忽視了學生的差異，從而限制了學生在學習過程中的問題展現和討論能力、實踐操作能力、合作能力及意識能力的培養和提高。因此，體育課教學設計要打破陳舊的教學模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發和激勵學生主動學習，發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導教師要樹立新的“教”與“學”觀點，確立“教師搭臺，學生唱戲”的服務意識，變“壓迫性學習”成“主動性學習”。

四、教學內容設計體現針對性

教學內容設計時，不僅要依據課程的學習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習，我們根據障礙跑的教學目標、重點難點共設計4課時來完成本單元的教學任務。課時主題內容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個)。

在設計課時教學目標時應有所側重，即每課時突出一個主目標，在主目標的統領下實現教學目標的多元化。一般情況下第1課次不直接進行技術教學，強調參與、體驗、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進，最終完成教學目標。

五、課堂教學設計內容安排體現合理性

在體育教學過程中不可能只安排一個教學內容，內容的搭配應符合教學目的，統籌兼顧，全面發展學生的身體素質，同時要考慮到學生對學習內容的興趣以及學生差異的水平，還有男、女生人數的多少等。為促進學生的全面發展，必須先選擇適合大多數人的運動項目作為主項，再選擇適合部分有興趣的運動項目作為兼項。無論是主項還是兼項都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習搭配等等。體育教學最主要的特點就是身體練習。能否取得身體練習的效果，如何合理的安排運動負荷是設計的關鍵。在我們的體育教學實踐中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學效果。這也就要求在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同強度、適宜數量。

六、課堂教學設計體現合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設計，符合美學要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協調。因此，教師在上課前應根據教學內容、目標要求和自身學校場地器材等實情，將場地布置設計得美觀科學、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學生以美感。這樣既便于組織教學，又藝術化，構成一種美的情景，讓學生較快地進入角色，進入運動狀態。

七、課堂教學設計體現優化性

過去的體育教學，在教學設計時，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發和利用，而是只注重大綱和教材，使教學唯教材是從，嚴重地限制了學生的只是面的拓展，教師教的僵化，學生學的死板，制約了教師和學生的創造性。而新課程倡導在課堂教學設計中，可以利用現有的人力、物力和自然資源進行合理的整合、開發利用。通過課程整合與資源開發等媒介，使之更好地服務于學生的學習和未來的發展。如：安排時間讓學生們觀看運動項目教學片或利用照片和圖片進行教學輔助。這樣增加了教學的多樣性，也增添了教學的娛樂性。

第四篇：新課程下體育教學反思

學習新課程創新體育教學

長汀騰飛希望小學吳發波

新課程是按照新課程目標、領域目標和水平目標，由教師向學生傳授體育知識、技術和技能，有效地發展身體，增強體質，促進健康，同時對學生進行思想、道德、意志、品質教育。增加了保健康復，掌握體育保健知識，培養運動興趣愛好，養成鍛煉身體習慣，樹立終身體育態度，體驗參加體育的樂趣，以及適應現代生活方式等目標。體育課教學主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動，在活動中除要教給學生體育知識、技術、技能外，同時還要培養學生鍛煉身體的能力和適應現代生活方式需求的各種體育娛樂活動能力。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命”。學校體育是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。學校體育為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其它學科所無法比擬的優勢。因此培養學生的創造性思維和創造力就成了新課程體育教學追求的目標。

一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育已有眾多學者和教師進行研究改造并得以發展。所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。《體育與健康》課程應以下理念為 1

指導：

1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

2、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。

3、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

4、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。在課程改革、教學不斷創新的今天，我們應緊跟時代步伐，按照新課程提出的要求，面向學生，面向社會，面向未來。不應再是以教師為主的傳授性教學為主，而應是以學生為主體的嘗試性教學為主,為了達到創新教育的目的，我們在教學中應做到：對教材的安排要科學化、合理化、靈活化；課的內容要開放化、多樣化、全面化；課的設計要新穎化、趣味化、個性化。體育教學要始終貫徹一個主題-----健康第一、快樂體育、以學生為主。盡量讓枯燥、單調的教學變得新穎、活潑、輕松，讓學生的身、心、德、智在愉悅的活動中得到全面地發展，同時還要注重學生能力的培養，特別是創造性思維的培養。體育課教學只有不斷地創新、不斷地探索，才能不斷地進步，不斷地在實踐中優化體育課教學。場地、環境的選擇要有助于課堂教學，有利于提高學生的積極性、能動性和創造性。新穎別致的場地布置以及有選擇地變換運動地點，都能調動學生的練習興趣，同時環境具有調節情緒的功能，當學生處于一個整潔優美，生機盎然的環境中時，能產生輕松、愉悅、安寧等積極的情緒，表現出活潑開朗、自信大方、朝氣蓬勃、樂觀向上與人友好相處易于接受別人的意見；反之，則表現出委靡不振、情緒底下、煩躁不安、不友好等不良行為。在新課程教學中，我們應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成學生自由發表獨創見解、討論熱烈的課堂氣氛。積極培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，按照教師特定的教學訓練內容，造成學生思維的直線性，就不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。由于體育課的形式比較特殊，學生集中注意力的時間是有限的。因此講解要抓住時機（先示范，后講解；先講解，后示范；邊示范，邊講解。動作術語的講解要結合具體的動作講，這樣便于學生理解和領會動作的“含義”）。講解時語言要生動、形象，如：“蹲踞式起跑”這一動作起源于“袋鼠”起跑時卷縮身體；“各就各位”時象緊壓的彈簧；“預備”時象拉滿的弓；“鳴槍”時象離弦之箭。“蹲踞式跳遠”騰空步時手臂動作象一手拿鏡子，一手拿梳子做準備梳頭的動作（一手臂高，另一手臂低）；“籃球”單手肩上投籃的手臂動作就象鴨子伸脖子等。同時可以用“順口溜”來形象的的描述動作，這類形象的語言只要運用的恰當，就能給學生留下深刻的印象。要根據內容的特點，采用讓學生自由組合的練習形式、自主練習和教師引導的練習形式或分組練習，師生點評的互補形式等。此時教師的示范要少而精，主要用語言提示學生在動作細節和質量上下功夫，并不時地糾正、指導學生的動作。教師在新、難動作教學時，要充分運用視覺的直觀性，應用掛圖、影象、多媒體等輔助教學設備來滿足學生的視覺和思維的需要；同時要根據學生的特點選擇適宜的教學方法：若學生的理解和領悟能力還跟不上的話，應采用傳統教法以示范、領做為主；若學生的悟性和自學能力較強，應采用嘗試性教學，以學生自主練習為主，讓學生在練習中掌握動作技術，而不應為學習技術而反復練習。因此，教學方法的選擇應根據內容、對象、項目特點等隨機應變。同時要求學生在學動作時：（1）看準、聽清；要求學生看清動作路線，看準動作細節，聽清教師對動作細節和動作術語的講解，最好能記住動作名稱，這樣有助于對動作的學習和記憶，有助于對動作難點的化解。（2）積極模仿，每個動作的學習，學生都是從模仿開始的，特別是新、難動作的學習，學生一定要積極動手一一跟做模仿，不光動眼、動腦，還要用肢體去體會動作，以便在頭腦中建立動作表象。(3)逐步完善動作，學生在逐步掌握動作以后，教師應根據動作質量的高低進行分組練習，讓動作好、能力強的學生來輔導其他同學，然后再進行各種組合練習，最后進行觀摩表演和學生評價等方式來進一步完善動作，提高技能，直至掌握動作。學習課程我們對理論課的教學，應熟悉教材、抓重點、提要領，再用各種方式進行旁敲側擊，將知識點融入到典故或小故事中，讓學生在比較愉悅的氣氛中獲得知識：如象講到標槍時，穿插標槍的由來：遠古時期 人類為了生存獲取獵物和防衛等而演變發展而來的；再如籃球、足球、乒乓球等運動項目的由來，這些都是學生感興趣的話題。這些都要求教師在課前要有充分地準備：查閱資料、整理資料、收集新鮮的信息，如何巧妙把這些東西穿插到課堂教學中去，也有技巧。因此要求我們在實踐中不斷地嘗試，不斷地積累，不斷地創新，才能把體育課教學變成學生獲得知識的“搖籃”，這也是體育教師必修的一門藝術課。同時，理論教學應充分運用現代化教學設備，運用powerpiont,authorware,flash等軟件制作的多媒體課件、或是直接從網上下載課件進行教學等，讓學生直

觀地去領會一些難以用語言描述的動作、動作細節和動作難點等，這種“眼見為實”的教學不但能調動學生的思維，而且更能提高課堂教學效果。時代在發展，社會在進步，在信息化的今天，改革新課程，對我國學校體育事業具有深刻的意義和深遠的影響。作為一個學校體育工作者一定要忠于體育事業，要依靠創新體育教學,發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作態度、要有強烈的創新意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力，充分運用本學科的優勢來挖掘學生的智慧和潛在的能力。為學校體育工作做出更大的奉獻。

第五篇：淺談新課程改革下的體育教學

淺談新課程改革下的體育教學

新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。新一輪的體育課程改革，給學校體育教師和學生帶來了更大的自主空間。要真正落實全新的體育課程的基本理念，實現體育課程的目標，使體育課程在提高學生的健康水平促使學生全面和諧發展方面發揮更大的作用，關鍵是體育教師在新課程下必須對自我有一個全新的定位并實現教學行為的根本轉變。

關鍵詞：新課程 體育教學 角色變化 興趣

在新課程的實施中，對教師和學生有相應的變化，這需要我們體育教學者認識到。

一、學生的角色變化

以往的體育教學學生是在教師的安排下被動的進行學習，很難發揮學生學習的主動性。在新課程改革下學生不是作家筆下被動的小說，不是畫家筆下被動圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的活生生的人，這就是新課程的特色。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。這里就明確了學生是學習的主體、主人。

二、體育教師的角色變化

新課改下學生的角色發生變化，那我們體育教師角色也相應的發生變化，體育教師成為了發展學生身體，促進心理健康，指導技術技能，培養道德、情感和意志品質的組織者、引導者、合作者。

一）、新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

二）、教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

三）、教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者。教師與學生合作學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

為了突出學生的主體性，我們體育教師在教學中應做到以下幾點： 一）、培養學生的學習興趣

學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？這就需要教師根據教材的內容，學生的實際、精心地設計組織教法。

1、導入時激發學習興趣

課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取自由運動，通過教師的引導，師生一起練習、或小組結伴練習；這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課堂上能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。通過一段時間的嘗試，先前擔心學生混亂的場面成為多余的問題了，結果發現同學們學習、練習的興趣盎然，減少了準備時間。由此可見，在教學時，只要激發了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。

2、新授時引發學習興趣。

新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。如：在學習快速跑時，采用游戲：“長江、黃河”，讓學生進行追逐跑練習，再讓學生進行討論、探討，知道快速起跑的主要性，然后再讓學生探討途中跑的技術要求，使學生能較好地掌握快速的技術。通過這一環緊扣一環的問題設置，不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等素質；同時又提高了課堂教學效率。

3、安排練習提高趣味性

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在長跑練習時，可以安排了記時跑、追逐跑、障礙跑等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。

二)、教給學生學習的方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教會學生自覺學習

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“終身體育”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宜的組織學習材料，使教材中的內容能夠符合學生的認知規律，使學生通過自己的探索明確原理、掌握方法

2、教會學生練習方法

體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練；來體會動作的難易點。啟發學生通過自由組合的小組練；來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。運用互比互練習方法，來促成學生對體育情感的產生和發展，達到全員參與；主動學習的目的。

三)、培養學生創新能力

體育學科與其他學科相比，是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性和自身優勢，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其他學科所無法比擬的優勢。

1、對體育教學內容的改革創新

教學內容的改革與更新是實施新課標素質教育的基礎。多少年來體育教學內容的單

一、枯燥、技術性偏強而趣味性不足等缺點仍然存在，且大部分學校體育教學效果受場地器材設施的影響與限制，而教學活動本身就是一種創造性的工作，教師無論是在教材的理解、教學的組織，還是教學過程、教學風格上，都應強調個性風格，不能千篇一律。在體育教學內容的選擇上，不僅要從學校的實際出發，還要從學生的心理、生理特征方面考慮，靈活運用有限的條件，對現有教材進行重新組合、搭配，要選擇那些能較好地發展學生身體素質，有利于提高學生身體基本活動能力的項目和提高學生的終身體育鍛煉意識的內容進行教學。根據學生自身的的愛好，選擇適合自己的體育鍛煉項目，使學生發揮主觀能動性，讓學生參與到自己所選的體育項目中去，不僅積極性得到了很大的提高，對學生的創新能力也能得到很好的鍛煉。這樣體育學科教學內容不僅體現了時代性、健身性、趣味性、實用性，更著眼于掌握體育技能、技術，還通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高。在教學中，教師應當注重啟發引導，使教學內容保持一定的思維能動性，并緊貼體育運動內容，推動學生思維能力的發展。

2、運動技能教學中體育教學方法的創新

針對不同的教學目標，運動技能的教學方法是不同的，傳統的體育教學將規范化技能的掌握作為主要目標，這是一種“直線式教學”。而新課標是重視技能學習過程中的教育價值。類似“曲線式教學”，教學中教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題，讓學生在運動中學到新的知識。如：在進行排球項目的球感訓練時，可通過籃球比賽的形式鍛煉排球的手感，這樣學生練習的積極性提高了，這看似是籃球練習，其實是對排球球感的鍛煉。“曲線式教學”影響改變傳統的傳授教學方法，為“啟發式”、“發現式”教學創造了有利條件。學生在運動技能學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，以學生主動性、能動性、獨立性發展為主旨的自主學習得到了提高。也為我們改革和創新適應學生發展的運動技能教學方法提供了思路。

3、教師要多給學生創新的時空

要培養學生的創新能力，教師還必須多給學生創新表現的機會和空間。新課標實施以來，我所任班的體育課，每節課都有一定的時間讓學生去自由發揮，這樣的創新思維和創新活動，不僅滿足了學生的興趣和表現欲望、發展特長，而且還大大促進了學生創新意識和創新能力的提高。

體育與健康課是以身體練習為主要手段，以增進學生健康為目的課程。其主要目標是：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動興趣愛好，形成堅持鍛煉的習慣；養成良好的心理品質，具有人際交往的能力和合作精神；提高健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態度。因此，體育教師在體育教學中知道師生的角色關系，發揮學生的主體作用，使學生積極主動參與。更能使學生真正感受到在樂中學、在學中樂，感受到體育課堂是一個師生平等的、民主的、和諧的、生動活潑的樂園。

總之，在實施新課程過程中，體育教師要不斷的善于積累經驗和教訓，及時發現和解決課程改革過程中出現的問題。在學生的興趣和需求，運動興趣的保持和良好習慣養成等方面進行不斷研究與創新，使新課程標準在實施過程中將會取得實質性的進展。