第一篇：《落雪有意》主題學習教學設計李榮潔(修改)

《落雪有意》主題學習教學設計 鄌郚鎮中學 八年級語文 夏勤平

學習目標

1．自主閱讀、多角度賞析品味雪景，學會運用讀書方法，養成良好的閱讀習慣。

2．體會白描手法的妙處及意蘊，學會鑒賞評析景物中的白描。

4．深入了解作者，并感受作者蘊含其中的情意，學會用情景交融來賞析文章。教學重難點

1．體會白描手法的妙處及意蘊，學會鑒賞評析白描手法。2．學會用情景交融來賞析文章。重難點突破措施

1.學生品讀《語文主題學習叢書》之《落雪有意》的文章，引導學生運用圈點批注法來鑒賞課文。

2.小組合作的學習方式為主要形式、教師引導和適當點撥，來多角度賞析雪景。

3.結合《語文主題學習叢書》中的《明朝遺民張岱的的戲夢人生》來了解作者，進而理解白描中蘊含的情意。課前準備

1.品讀《語文主題學習叢書》之《落雪有意》的相關文章。2.預習《湖心亭看雪》，解決字詞句的翻譯和理解。教學過程

一、導入課題，觀雪色

1.學生齊吟雪的古詩名句。

2.同學個人或者小組以朗誦形式展示《主題叢書·落雪有意》中的雪景片段。

二、繪雪境

1.小組合作，多角度賞析品味《主題叢書·落雪有意》中的雪景。2.學生從修辭、表現手法、用詞等方面品析雪景，教師適當點評補充 3.初步感受情景交融

三、品雪韻

1．帶著問題自由朗讀課文，初步理解課文內容。2.小組合作賞析張岱筆下雪景的美與奇特。3.了解白描手法，并初步感受作者在文中的情感。

四、悟雪情

1.通過閱讀《語文主題學習叢書》中的《明朝遺民張岱的戲夢人生》來了解作者其人，感受作者筆下雪景中蘊含的故國之思和亡國之愁，深刻感受情景交融。2.全班齊背《湖心亭看雪》

五、課題小結

通過教師總結性話語進一步了解情景交融這種表現手法，課下繼續閱讀《語文主題學習叢書》之《落雪有意》的其他文章，來感受雪景中文人的情致。

第二篇：《春酒》單科教學設計——李榮潔

《春酒》主題學習教學設計 鄌郚鎮中學 八年級語文夏勤平

【教學目標】

1．通過賞析細節，讓學生體會蘊涵在春酒中的美好情感。2．課外主題拓展，感悟文人的故鄉情結。【教學重難點】

1．體會蘊涵在春酒中的美好情感。2．感悟文人的故鄉情結。【重難點突破措施】

1.采用小組合作的學習方式、教師引導和適當點撥，探究作品的主題。

2.學生品讀《語文主題學習叢書》之《俗世畫卷》等文章，引導學生運用賞析細節的方式來鑒賞課文。【課前準備】

1.預習琦君的《春酒》，疏通文意。

2.自主批注閱讀《主題叢書·俗世畫卷》中的《藕與莼菜》、《冰糖芋泥》、《故鄉的山梨》、《鄉情》幾篇文章。教學過程

一、導入

1.導入：同學們，還記得這一句話嗎？“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”在這篇 課文中魯迅先生借小說之口給我們講述了一個關于故鄉、關于童年、關于回憶的故事。之所以如此難忘，只因那羅漢豆和社戲有著最美好的回憶。同樣，有一位臺灣作家，她用詩化的散文、美好的回憶給我們釀了一壇濃濃的八寶酒，讓我們一起去品嘗。

二、感知往事，品人情

1.教給同學們讀書方法——批注閱讀法。

2.課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃情感。請找出來，讀一讀，議一議。

【自主閱讀、自主點評、小組交流】

明確：春酒中呈現出來的母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑正是人類情感中最美好的。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。這些生動的細節讓我們感受到了喝足了家鄉春酒童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

師小結：讓作者懷念的不僅僅是這香甜的春酒，更是流淌在春酒中我童年的快樂，母親溫和的光芒，鄉鄰間淳樸的情意。春酒猶如一條線，把一個個記憶的珍珠穿成了一條故鄉的項鏈。這怎不讓琦君魂牽夢繞？

三、知人論世，覓鄉情

1.結合作者背景、經歷來了解作者其人，感受作者筆下的美麗鄉愁。明確：結尾段中蘊含的對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷和惆悵。

2.圍繞鄉愁，進行主題拓展，展示其他作家故鄉情結。有人說鄉愁是人類對精神家園的一種永恒的尋找，這個精神家園或許是他們心中一個遙遠的夢。何止琦君啊，從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物來表達對故鄉無盡的情思。琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中還有哪些事物來可以抒發文人們的思鄉之情？

課前讓同學們閱讀了主題叢書的五篇文章，我們沒有時間進行字里行間的品析展示，下面我們來做一個仿寫小練習。下面請同學們結合《主題叢書》老師推薦篇目，來寫下作者或者你心中的故鄉。例：

故鄉是一碗冰糖芋泥，滾燙的、甜美的，一口口是童年溫馨的回憶。

故鄉是一枚山梨，酸中帶甜、人生的味道，永難忘懷的回憶。故鄉是一棵飛翔的古樹，如一只溫熱的大手，給予了我們童年和少年、濃濃鄉野詩意，引領靈魂回家的路。

四、課外閱讀

課下繼續閱讀《語文主題學習叢書》之《俗世畫卷》的其他文章，來感受雪景中文人的情致。

第三篇：《生命生命》李燕榮教學設計

《19生命生命》教學設計

蘇鄧教學點 李燕榮

【教學目標】

知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。

過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。

情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重點】抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。

【教學難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教學準備】 1.課件。

2.搜集有關生命的名言。

3.收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無限價值的名人資料。

第二課時

課前談話。交流珍惜生命的名言

一、揭題導入

1.剛才同學們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節課讓我們一起學習第19課，去尋求生命的真諦。

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。1.整體感知

請同學們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例？

2.檢查反饋

（1）課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

（2）小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。

三、精讀課文，感悟生命

（一）自讀“飛蛾求生”事例

1.請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。

2.學生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

（1）學生匯報，讀句子，說原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）

（3）換詞比較：

a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？（明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。）

b.你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）

（4）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？

預設1：只要還有一口氣，我就要逃出去。

預設2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！

預設3：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。

（5）指導朗讀。

a.（承接上面）師引讀，學生齊讀。b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評議，齊讀）

3.回扣課題。

小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。

（二）合作學習“瓜子生長”事例

過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的

香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？

1.自主學習，小組交流。

要求：（1）運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。（2）在小組內交流自己的感受。

2.小組匯報，全班交流。

“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）學生讀句子，說原因。

（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？（掉、竟然、冒出）

（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發生的事情。）你體會到了什么？（生命力的頑強）（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現瓜苗頑強的生命力。）

（5）指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？ 過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？

小結：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命 生命。

（三）學習“心臟跳動”事例

過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們人類呢？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？

1.出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

（1）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩而有規律的跳動）（2）創設情境，感受心臟跳動：

同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”）

（3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）

（4）請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學站起來讀。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”

（1）“糟蹋”是什么意思？（浪費、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現象）

（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯系課文內容來說說。（3）比較句子：

一切全由自己決定，我要對自己負責。

一切全由自己決定，我必須對自己負責。

（第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態度。）

（4）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。出示杏林子的資料：

杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節炎。全身百分之九十以上的關節壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫院供醫學研究。

（5）此時此刻，你想說什么？（6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命

三、感悟生命，升華情感

過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

四、布置作業：（任選兩個）

1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。2.把學了這篇課文的感受寫下來。

3.課外閱讀：杏林子《和命運較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》

板書設計： 19 生命

生命

飛蛾求生

限

瓜苗生長

珍愛生命 靜聽心跳

價值無限

生命有

第四篇：jqx教學設計李雪梅

jqx教學設計

昌樂縣西湖小學 李雪梅

【教學目標】

1．學會j、q、x 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．初步掌握ü上兩點省寫規則。

3．學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

【重點、難點】

j、q、x的發音及與韻母的拼讀是本課教學的重點。

j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則是難點。【教學準備】

多媒體課件、拼音卡片 【教學過程】

一、復習導入

1．小朋友們，今天我們繼續到拼音王國去旅行。在拼音王國里，我們已經認識了一些朋友，你還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了，跟他們打招呼吧？

（課件出示）單韻母寶寶、聲母寶寶。2．學生自由讀，指名讀，齊讀。3．教師糾正出現的錯誤讀音。

二、教學發音，識記字形

今天我們再來認識3個聲母朋友: jqx(板書課題)故事引入：明天是雞爸爸的生日。雞媽媽帶上她的8個孩子到超市去買東西，為明天能開一個熱鬧的家庭生日PT做準備。到了超市一看：好多的東西呀！買什么好呢？大家爭個不停，最后雞媽媽給雞爸爸打電話，決定買氣球和大西瓜。氣球掛起來顯得喜慶，西瓜吃起來又甜又解渴。于是雞媽媽和孩子們挑了氣球和大西瓜，高高興興地回家去??

(在講故事的同時相機貼上jqx的表音表形圖)

1．學習聲母j

請小朋友們仔細觀察第一幅圖，圖上畫得是什么？（一只美麗的大公雞,頭上飄過一只彩蝶,活生生地像個聲母j，引得公雞嘰嘰叫，與j的讀音相似。）

（1）指導發音。（我們只要把“嘰嘰叫”的“嘰”讀得輕一些，短一些，就是聲母j。請小朋友們跟我讀。）)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，提示發音要領：發j時，舌尖抵住下牙床，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出，要輕而短。)

（2）學生試讀。（先抽幾名學生讀，再齊讀幾遍。）

（3）記住j形：公雞公雞，jjj。（或i字加彎，jjj）

2．學習聲母q

（1）觀察第二幅圖：圖上畫的是什么？（我們今天學習的聲母q和“氣球”的“氣”相似，只要我們把“氣球”的“氣”讀成一聲，并且讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音。）

（2）學生自己試讀。（抽查--開火車讀）

（3）記住q形：左上半圓，qqq

（4）比較bdpq的異同，用兒歌記住它們。(左上半圓qqq/左下半圓ddd/右上半圓ppp/右下半圓bbb)

3．學習聲母x

（1）、看第三幅圖：問：圖上畫的是什么？請你想一想，我們剛才是怎么讀j和q的？能不能自己把它讀出來？試一試。

（2）學生試讀后抽查。你是怎么把聲母x讀出來的？（只要把“西瓜”的“西”讀得短一些，輕一些就是聲母x了。）

（3）誰愿意來當小老師呢？

（4）鞏固聲母x的發音（男生讀三遍，女生讀三遍，齊讀三遍。）

（5）記住x形：一個小叉，xxx

4．打亂順序讀拼音卡片，每個聲母讀三遍。齊讀—小組讀。（強調聲母要讀得再輕再短）

5．指導書寫：

請同學們翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎么寫，你們看一看，每個聲母占什么格，幾筆寫成。

（1）寫j時，先在中格和下格里寫“豎左彎”，在靠近第二條線的地方寫“點”，注意點要與豎左彎對齊。（示范--書空）j是字母中長的個頭最高的，所有的字母中只有它占三格。

（2）寫q的時候，先在中格寫左半圓，再寫一豎。（示范--書空）

（3）寫x的時候，注意筆順，先寫右斜，再寫左斜，注意右斜和左斜彼此起筆對收筆，相互交叉在第二格的中間，相交的開口不要過大。（示范--書空）

（4）學生打練習本，每個字母寫兩遍。教師巡回檢查。

三、師生游戲互動

（課件出示）小母雞

嘰，嘰，嘰，嘰，嘰，嘰 一，二，三，四，五，六，七。七 只 小 雞 笑 嘻 嘻，七，六，五，四，三，二，一。

師生一起邊做動作，邊讀兒歌。

四、學習拼讀練習

1．（課件出示）一般的音節：ji qi xi 學生自己試著拼讀，教師糾正讀音。教師領讀，指名讀，集體讀。

2．（課件出示）三拼音節：jia qia xia 學生自己試著拼讀，教師領讀，指名讀。

教師歸納三拼連讀的兒歌：聲母輕，介母快，韻母響，三拼連讀要迅速。

3．學習jqx與ü相拼去點規則。

(假裝接電話:喂,你好！請問你是誰?什么?你是拼音王國里的國王?你要告訴小朋友你們拼音王國里的規定: jqx不能與u相拼,他們與ü相拼組成音節的時候, ü上的兩點要省略,好的好的,我一定轉告給一年級三班的小朋友,謝謝你了，再見!)

4．板書：

jü →

xü → ju

qü → xu

5．用兒歌記住這一規定（寫在小黑板上）：小ü小ü有禮貌，見了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。（補充：我們前面還學過ü與誰組成音節的時候也要去掉頭上的兩點啊？---y 把y帶進兒歌里再讀一遍）

做j q x與ü”手拉手，做朋友”的游戲（課前準備好j q x ü的頭飾，注意ü上面的的兩點做成活動的，可以靈活地取出來，也可以靈活到放進去）

6．但是在拼音王國里，n、l兩個，他們既能和u相拼，也能和ü，所以他們與u和ü組成音節分別是nu lu nü nü。

五、學習故事、兒歌

前面老師講的故事里，雞媽媽高高興興地帶著自己的5個孩子回家去，可是走到不遠的地方，突然聽見一只小雞驚慌地喊到：“不好了，不好了！”發生了什么事，我們繼續往下看：3只小雞與雞群失聯了??學故事。

學兒歌（先領學生拼讀紅色的字，再讀句子。）

六、鞏固練習

請小朋友們閉上眼睛休息一會兒后再睜開。現在我們來做“摘蘋果”的游戲:豐收的季節來到了，快看！樹上都掛滿了新鮮的蘋果呢!誰能把蘋果上的拼音讀正確，蘋果就送給他，愿意嗎？

七、小結：

今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規則，“j、q、x”的影子可以說無處不在，我們的很多漢字拼音中都少不了它們，到生活中找一找帶有它們的一些詞語或一些句子，可以說給爸爸、媽媽聽，也可以為它們配上漂亮的圖畫，展示給老師和同學看。

j、q、x教學反思

1.以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。

學生從幼兒園到小學，從以前主要玩到現在主要學得轉變，讓他們不太靜得下來。通過講故事的方式，拉近學生與課堂的距離，拉近學生與拼音的距離，盡可能提高學生的興趣。

2.利用兒歌學拼音，培養學生的語言能力。

首先讓孩子們觀察課文插圖，有意識地培養孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了；

把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。一個小叉，xxx。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，在教學jqx與相拼去點規則時，讓學生熟記兒歌：“j q x y小淘氣，見了ü眼就挖去，挖去U眼還讀ü”。從而來提高學生的積極性。

3.巧設教學游戲，在玩中學。

讓孩子玩中學，學中樂，將游戲引進課堂。在教完jqxy這三個聲母后，我設計“開火車”的游戲:（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的學生把每個聲母讀三遍，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在向學生講解jqxy與ü相拼去點規則時，我假裝與拼音國王通電話，借拼音國王之口轉告小朋友jqxy與ü相拼要去點。存在的不足與改進：

1.拼讀面太少，學生練習時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。另外時間關系，課堂是讓學生書空和描，沒有讓孩子們在作業本上書寫。

2.教材容量較大，這一課不僅要教學生會讀、會寫j q x，會拼讀兩拼音節ji qi xi，三拼音節jia qia xia；還要掌握j q x與ü相拼時去點的特殊規定，這就更加要求我們老師要有課堂效率。

第五篇：路旁的橡樹教學設計(李榮)

《路旁的橡樹》教學設計

【教學內容及分析】

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。

本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。【教學目標】 知識與能力：

1、能正確朗讀新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

3、培養獨立閱讀的能力 過程與方法：

讀中感悟，討論交流，學生達到自己能自覺保護環境，有環保意識。情感態度與價值觀：

了解課文內容，體會筑路工人高尚的心。培養環境保護意識，愛護花草樹木。【教學重點】

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。【教學準備】

1、預習課文，讀課文，圈生字詞語。查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料。【教學時間】1課時 【教學過程】

一、談話導入 揭示課題

先自我介紹，問：剛剛聽了對老師的介紹，你們對老師現在有些什么了解？很好，學會傾聽也是一種本領。剛才我們聊了一會兒，現在我想聽一聽你們朗讀的聲音。生讀第二組課文單元提示。

師：同學們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個單元的主題是什么？ 生：自由發言

師：對，本單元說的就是人與自然之間的關系。下面我們來學習本單元的第四課。

出示課題，齊讀課題。

師：是橡樹，而不是花，不是草，應該突出哪個詞？ 生：橡樹。

指名讀課題，突出“橡樹”。

師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應該突出哪個詞？ 生：路旁。

指名讀課題，突出“路旁”。

師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯系呢？ 生：路旁和橡樹。

師：對，是路和樹之間有聯系。其實題目是文章的眼睛，以后預習課文或是看課外書，從課題入手，就會明白得更多。我們再齊讀課題

二、初讀課文 整體感知

自由讀課文。（用自己喜歡的方式讀）出示要求

1、讀準生字詞，正確、流利讀課文。

2、思考：課文將了一件什么事？

3、檢查、交流（1）讀詞語：出示PPT（2）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？

三、了解橡樹

師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點，把它畫出來。引導學生有感情地讀描寫橡樹的句子，體會它的粗壯結實挺拔。

四：研讀課文，體會路旁的橡樹

這棵橡樹遇到了傷心的事，你們知道是什么嗎？原來工人們要修一條路，是一條什么樣的路呢？（筆直寬闊的路）這條路要經過橡樹，該怎么辦呢？要修路就要砍樹，不砍樹又不能完成修路計劃？

那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。指名四個同學分段來讀一讀。生分段朗讀。

師：在這幾段話中，工程師和工人表現出什么態度呢？請同學們拿出筆畫一畫描寫他們神態、動作、語言的詞句。（生動手畫詞句）然后找一兩個詞語或句子，想一想你為什么喜歡呢？

學生交流討論。主要抓住工人和工程師的內心和態度，橡樹要保護與修路計劃不能變的矛盾解決來交流。

此刻用簡筆畫來畫出橡樹和公路的形狀。可以讓學生來畫。師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？

師：可是來往過路的人卻是這么說的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）

生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解這句話的含義。師：高尚，什么意思？（純潔。品質優秀。）

師：字典上高尚有這兩個解釋。（課件出示：

1、道德水平高

2、有意義的，不低級趣味）你們認為是哪一個？ 師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？ 生：文中高尚指的是保護大自然的精神。師：保護大自然，就是保護我們人類。師：下面我們齊讀最后一個自然段。

生齊：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

師：假如你是小導游，帶著游客來到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹呢？這可有點難度哦，誰來試一試。

生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹，就把計劃在這里修改成馬蹄形。師：概括得真好。

師：這棵橡樹在兩座大城市之間，原計劃是？ 生：要把這條路修得筆直筆直的。師：計劃怎么改變的？

生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹這里，為了保住橡樹，就彎曲成了馬蹄形。

師：一篇長文章用一兩句話說出主要的意思來，這叫做概括。我們以后要學會把長長的文章進行概括。師：這篇文章的作者是誰？

生：是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的。

他為什么對這棵橡樹感興趣呢？他寫這棵橡樹，是想告訴我們什么呢？

（他告訴我們要保護大自然。）

（他認為，這棵橡樹雖然在地球上并不起眼，但是它有著我們愛護它的心。）

師：蘇霍姆林斯基通過寫這棵橡樹，告訴我們要愛護環境、愛護大自

然，如果我們不這樣做，會怎么樣？（會受到大自然的懲罰）師：我們學過一篇課文叫《一個小村莊的故事》，在那個故事里，人們是怎么做的？人們受到了大自然的懲罰。保護環境就是保護自己，善待自然就是善待自己。

四、聯系生活，感悟路旁的橡樹

師：愛護環境，沒有國界。地球是我們人類共同的家園，保護環境，人人有責。下面我們來看一組圖片。

大樟樹圖片：同學們，這棵大樟樹有著和路旁的橡樹一樣的命運，在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹有著500年的歷史，它的保護級別是國家一級，如此粗壯的樹干，如粗碩大的樹冠，古樸中透著蒼勁。如今，大樟樹上，許多小鳥依舊在這婉轉，樹下，許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹矗立在這藍天白云下，向過往的行人訴說著一個個動人的故事。面對這棵大樟樹，我們不禁要感謝大自然的饋贈，更要感謝那一顆顆高尚的心靈！大家再來看看這些樹——出示圖片。

師 ：看完這組圖片，我想你們對高尚有了更深的理解。如果你乘車經過這里，你會由衷的贊嘆——筑這條路的人一定有一顆高尚的心。當你們的爸爸媽媽駕著車從公路經過，看著這些古老的大樹，你會情不自禁地說——筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）

師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）

在生活中，你們看到哪些保護環境的行為呢？大家交流一下。學生交流，保護環境的人就有一顆高尚的心。最后，齊讀 為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人！板書設計： 路旁的橡樹

簡筆畫：橡樹 公路 高尚的心 保護環境