第一篇：程雪鋒 自主學習教學設計

自主學習教學設計——陽光第一課時

1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)

(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

對話平臺

欣賞

播放課件，教師配樂范讀課文。

(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

識字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報讀：指名讀、組內讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

寫字

1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫。

5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。

第二篇：集合 教學設計 雷雪鋒

人教版三年級數學上冊第九單元 《數學廣角——集合》教學設計

雷雪鋒（旬陽縣蜀河鎮中心學校）

【教學目標】

1、在具體情境中使學生感受集合的思想，感知體會集合圈的產生過程。

2、能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，同時在解決問題的過程中，進一步體會集合的思想進而形成策略。

3、滲透多種方法解決重疊問題的意義，培養學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。【教學重點】利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數學語言表述。

【教學難點】初步培養學生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。

【教法學法】觀察法 實踐法 合作探究 【教具學具】課件 學習卡片 【教學過程】

一、創設情境，引入課題

1、腦筋急轉彎

（1）排隊問題：昨天，雷老師到超市去買東西,在付款的時候，從前往后數我排在第3，從后往前數，我排在第4。這時，一共有多少人在排隊付款？

（2）兩個爸爸和兩個兒子一起看電影，他們只買了3張票，為什么？

2、揭示課題：生活中這樣的現象很多，我們今天就來研究這有趣的重復現象。（板書：數學廣角——集合）

二、小組活動，探究新知

1、巧妙設疑，直觀感悟，初步感悟重復現象。

（1）調查本班學生測評情況。（選擇一組學生15人左右）

游戲：畫兩個圈，一個圈內站語文90分以上的學生，一個圈內站數學90分以上的學生。師問：即是語文90分以上，又是數學90分以上的學生，改怎么站？ 引發問題，生想辦法解決。

2、出示例題，探究新知。課件出示例題。

師問：參加這兩項比賽的共有多少人？

（初步分析：跳繩的有9人，踢毽的有8人，共17人。）辨析：沒有17人呀！（課件出示）質疑：怎樣才能清楚地看出來呢？ 引入“韋恩圖”，簡介英國數學家韋恩。小組合作完成韋恩圖。師巡視。

展示學生成果。全班交流圖中各部分所表示的含義。解答問題：參加比賽的共有多少人？ 生1：9+8-3=14（人）生2: 6+5+3=14（人）

3、實踐應用，解決疑問。

課前，老師選了一個組的同學，根據他們的考試成績，把他們填在集合圖內。

三、課堂練習，鞏固提高

生獨立完成P105做一做第1、2題。集體訂正。

四、課堂總結：這節課你學會了什么？

五、作業布置：

1、知識延伸。

2、完成 P106第1、2題。

教后反思: 《重疊問題》是人教版教材三年級下冊數學教科書第104頁例1。是三年級上冊開始新增設的一個內容，涉及的重復問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。教材編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統計表的方式列出參加跳繩和踢毽比賽的學生名單，和實際參加這兩個課外小組總人數不相符合引起學生的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總人數。集合是比較系統、抽象的數學思想方法，對于三年的學生來說，具有一定的挑戰性。我對教材的理解是這樣的：讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。本節課設計時我立足于培養學生良好的數學思維能力,從學生的生活經驗和知識基礎出發,創設問題情境,讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優方案，初步體會集合思想。

設計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重復問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。

在課堂上我做到了以下幾點:

1、激發學生興趣。

在開課前圍繞本課教學內容，讓學生猜一個有重疊問題的腦筋急轉彎為交流內容，這樣為下面的教學打下了基礎。

2、靈活處理教材。

根據學生的實際情況，將教學內容稍做改動，我選擇更貼近學生生活實際的題材——現場調查學生考試得分情況，這樣處理使學生感受到數學問題來源自己身邊，而且讓學生把自己的名字寫到黑板上應該說大大激發學生的學習興趣。

3、在教學過程中注重學生思維的嚴謹性。

在交流集合圖各部分的含義時，讓學生充分理解“只參加跳繩，只踢毽，既參加跳繩，又參加踢毽的。”含義。注重培養學生思維的嚴謹性。在解讀韋恩圖的過程中，我很注重學生表述各部分的意思。在探討計算方法時，讓學生比較三部分相加求出總人數，和兩部分相加再減去重疊部分求出總人數。兩種方法各個數表示什么。

4、培養學生根據實際情況解決問題的能力。

調查考試得分情況。老師在地上和黑板上分別畫了一個集合圖，讓學生喜歡什么就站在哪個圈里，再把自己的名字寫在黑板上的圈里。這樣通過站一站，自己畫一畫集合圖，變式，再計算，進一步了解各部分意義，以及解題方法的優化。

本節課存在的不足之處：

1.關于重疊問題數學模型的建立還不夠。

2.是教師對學生的思維了解不夠透徹，在鞏固練習部分設計不夠充分。3.在板書算式時出現了不能用兩個等號的錯誤。

第三篇：《體育頌》教學設計(自主學習)

《體育頌》教學設計（自主學習）

教學目標：

1、培養學生理解課文語句的能力，讓學生在情境中體驗，引導學生體會體育的真正內涵。

2、激發學生自主學習和交流的熱情，在合作中探究。

3、有感情地朗讀文章。

4、激發學生對體育的熱愛，領悟體育的深刻內涵，培養學生的拼搏精神。教學重點：

抓住重點詞句，體會體育的主旨，領會奧林匹克的精神。教學難點：

領悟體育的深刻內涵。教學過程：

第一課時

一、交流現代奧運會的資料，導入課文

1、你們熟悉奧運會嗎？喜歡看奧運大賽嗎？

2、知道現代奧運會是在何時，由何人倡導發起的嗎？（學生交流課前查閱的相關資料。）

3、小結：一位法國的熱血青年，他癡迷于體育希望以體育救國，在他的倡導下于1896年在希臘雅典舉辦了現代第一次奧林匹克運動會，為此他曾奔走呼告30個春秋，他讓奧林匹克風吹遍了全世界。被譽為“現代奧運之父”。就連他死后也愿與體育同在，與奧運同在，后人按他的遺囑把他的心安葬在了奧林匹克的發祥地——奧林匹斯山下。現在你們能叫出他的名字了嗎？（顧拜旦！）

4、下面我們就一起走進顧拜旦用他的心與熱情所鑄就的體育的贊歌《體育頌》。（板書課題）

二、初讀感知，理清課文脈絡

1、學生自由朗讀課文，思考：課文每個自然段圍繞哪句話來寫？

2、交流、匯總，師小結：這都是每一小節的首句，請同學們用直線在書上畫下來。

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3、顧拜旦從哪幾個方面贊頌了體育？全班交流。

教師隨機點撥：從體育的力與美、所蘊含的精神內涵、對整個人類社會發展的促進作用三方面贊頌了體育。

4、我們可根據以上三方面把課文分為三部分，那么這三部分之間的順序可調換嗎？為什么？

5、第二部分中的三部分能調換順序嗎？為什么？

第二課時

一、教師指導品讀感悟第一自然段

1、學生自學，思考：你體會到了什么？在書上做批注。

2、全班交流：你體會到了什么？

3、教師點撥：

（1）同學們能抓住重點詞來體會，體會到了體育給人們帶來了歡樂與動力，那么能否舉個生活中的例子說明？

（2）出示殘奧會運動員奮力拼搏圖，以及殘奧會隊員的領獎圖。師：你看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實。就如同沐浴在晨曦中一般。

4、指導朗讀。（指名讀、指名評、齊讀。）

5、教師小結閱讀方法：

你們發現了沒有，我們是用什么方法理解課文語句的？（抓住重點詞、聯系上下文、聯系生活實際及資料。）

二、學法遷移，小組競賽，合作學習第2－9自然段

1、教師讓每個小組明確了本小組學習的內容，并出示“自學導航”：各小組的組員采用剛才的閱讀方法自學，并寫下體會，畫出不懂的語句。

2、學生自讀并作旁注。

3、小組合作學習，準備開展小組競賽。（1）教師公布小組競賽規則。（2）小組合作學習。

三、小組代表反饋，全班交流，學習2－9自然段

（一）各小組代表反饋：你體會到了什么？

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（二）其他小組評價或提問。

（三）教師在各小組組員發言后隨機進行點撥：

1、第2自然段：

（1）學習“無與倫比”：理解“無與倫比”的詞意；體育的作用無與倫比體現在哪？

（2）出示劉璇優美體操圖，花樣滑冰圖。師：瞧，冰上芭蕾一曲響，璇美人那優美的身姿正翩翩起舞。

2、第3自然段。

教師補充有關興奮劑的事例：1988年漢城奧運會。加拿大短跑名將本·約翰遜在100米賽跑中以9秒79的成績震驚田壇，但隨即就被查出是服用了興奮劑，終被取消紀錄，追回金牌，成為那一屆奧運會最為轟動的丑聞。

3、第4自然段。

（1）學習“深思熟慮”：理解“深思熟慮”的詞意；我們經過慎重的深思熟慮體現在哪？

（2）出示蹦極、攀巖、高山滑雪、賽車圖。

4、第5自然段（出示五星紅旗在賽場上升起的圖片、劉翔親吻金牌的圖片。）師：當《義勇軍進行曲》奏響，當賽場變成“火”的海洋，亞洲人站在110米欄的領獎臺上，要知道從沒有亞洲人在世界性比賽中，在短距離競賽上獲得金牌！

5、第6自然段（出示父子高興的滑雪圖，幼兒園小朋友歡快的體育課圖。）

6、第7自然段（出示圖：冬天，同學們在操場做操。）

7、第8自然段（出示圖：全民健身的圖片。）師：如果我們社會的每一個人都按照體育的規則約束自己，有紀律、有組織、有競爭，那么我們的社會便會不斷的前進！

8、第9自然段（出示安南的“奧運圣火讓戰火熄滅！”圖，以及歷屆奧運讓戰火熄滅讓人們團結參賽的故事和場面。）

（四）教師分別指導學生朗讀各自然段。

師：此時此刻，我們看到了體育所帶給我們人類的一切，我們不禁贊嘆，因此，我們要讀出贊美之情。（分別采用師生輪讀、男女生輪讀、分小組輪讀、指名讀、全班讀、配樂美讀的方式。）

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四、拓展延伸

1、師：我想，大家還有很多情感沒有表達。那么我們就聯系一下自己的生活說說你親身體驗到了哪些體育的精神？

2、學生交流。

五、教師總結

讓我們胸懷著這一份正義、勇氣、榮譽，感受著這一份美麗、樂趣，在這培育人類的沃地中，共同進步，永葆和平！

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第四篇：鋒與天氣教學設計

一 教材分析

本節是在學習了大氣的運動的基礎上，從生活的實際出發，介紹影響到我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。鋒與天氣是常見的天氣現象之一，闡述天氣現象形成原因，為第四節氣象災害如臺風寒潮等提供了基礎，因此本節內容具有承上啟下的重要作用。

二 教學重難點

1重點是鋒面的形成原理

2難點是鋒面分類及過境前中后的天氣變化

三 課標分析

1．知識與技能目標

（1）理解鋒面系統的分類、形成原理。

（2）了解冷鋒與暖鋒的區別，掌握鋒面過境前、過境時與過境后的天氣變化

2．過程與方法目標

從本地的雨引入，探討雨的形成原因，培養學生關注本地天氣現象及其成因的能力，發展學生的邏輯思維能力。

3．情感態度與價值觀

激發學生從生活中發現地理問題的興趣，培養學生勤于動腦、善于觀察的好習慣，養成求真、求實的科學態度

四 學情分析

高一學生思維活躍，已具有一定的研究能力、分析能力及表達能力。加之收聽天氣預報是學生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們也有了一些對天氣現象的初步的生活經驗。同時，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲。對天氣系統有了感性認識，但理性認識還比較弱，這節課的目的就是使學生能從感性認識上升到理性認識。

五 教學方法

（1）啟發式教學法

（2）討論法

（3）探究性學習法

六 教學設計

我們都是土生土長的安陽人，安陽是我們朝夕相伴的家鄉，每個人心中一定有很濃厚的鄉土情結，那你最喜歡咱安陽的什么呢？（師生互動）我就偏愛安陽的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和風細雨，潤物無聲，可卻潛藏巨大的能量，喚醒了沉睡的大地，幾夜間，把大地裝扮得綠意盎然，萬紫千紅。夏天的雨，任性，潑辣，剛烈。秋天的雨，安靜，沉穩了些，冬天，銀裝素裹，冬雪皚皚。

安陽的雨，科學數據表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。夏秋多，冬春少，那雨是下多了好還是少了好？（師生互動）

如果我們能知道雨的成因，準確預報，就會使我們的生活更主動，從容，合理安排出行，提前預防和防范，將損失降到最低。其實在安陽雨90%是鋒面雨帶來的，那什么是鋒面呢？鋒面對我們生產生活有哪些影響呢？今天我們就一起來探討和我們日常息息相關的最常見的天氣系統之一，鋒與天氣。

教學過程：

同學自主學習課本41頁，探究一：鋒面的形成什么是鋒？鋒面的形態是什么樣的？并分析原因。鋒面附近的天氣狀況？（從氣溫，氣壓，風力，等分析）

學生討論，自主探究。

教師講解：

1鋒，交鋒的意思，誰和誰的交鋒？

（生答：冷氣團和暖氣團）冷氣團和暖氣團相遇的界面就是鋒面，鋒面與地面的交線為鋒線，鋒面和鋒線統稱鋒。

2鋒面的形態，圖上看是個傾斜的面，這個面為什么沒有直立起來呢？（激起思考）

看鋒面兩側的氣團性質，一冷一暖，冷的沉甸甸的，占據了鋒面下方的地盤，暖的，輕飄飄的，占據了鋒面的上方的地盤。冷暖性質不同，因而鋒面非直立，而是傾斜的。

3在鋒面附近，暖氣團向上爬，越向上爬，溫度越來越低，就會凝結，成云，致雨。鋒面附近多陰雨天氣，我們再來看，一冷一暖，存在巨大的溫差，有溫差就會有壓差，有壓差就會有風，因此在鋒面附近，刮大風下大雨，風雨交加。那風雨過后，溫度是升高了還是降低了？

（生答：那得分情況，看誰的勢力強大，總的來講，有三種情況）恰好，我們可以按勢力強弱分為三類鋒面

探究二：鋒的分類

用動畫形象講解冷鋒：

顧名思議，冷氣團主動進攻，長驅直入推動暖氣團迅速爬升，到高空暖氣團遇冷成云致雨。從圖畫中概括冷鋒的特征：

1速度快，2降水強度大3鋒后有雨

暖鋒，準靜止鋒交給學生，分別討論形成原理和特征，調起學生參與課堂活動的積極性。

過渡：我們學習鋒面理論就是用來指導我們的生活實踐的，接下來看看在生活中的鋒面的實例。

探究三：鋒面對天氣的影響

冷鋒過境前，安陽受暖氣團控制，天氣晴朗，氣溫較高，過境時，冷鋒勢力若特別強，大風，降溫，下雨。過境后，受冷氣團控制，雨過天晴，氣溫變低，氣壓升高。）以安陽冷鋒過境前后，特征分析，引導學生組織語言。結合生活實際，（案例一沙塵暴）沙塵暴，漫天黃沙，天空模糊，極大的影響了人們的出行。

（案例二雪）大雪紛飛，緩解冬季旱情。但多了便成災了，人們的出行不便，大棚壓蹋，低溫凍害，農業減產，交通中斷。

暖鋒過境天氣情況，引導學生自主思考，學習過境前中后天氣情況。生活里案例，漸漸變暖的現象，如諺語：一場春雨一場暖。

實踐環節：小小預報員，學生播報。（學生活動）

這節課給我們的感受是，用我們的地理知識和生活實際結合起來，用知識去解釋生活現象，從生活中來，到生活中去，學習地理知識讓我們更清晰深刻的認識大自然。

第五篇：五月份總結 紀雪鋒

五月份總結

紀雪鋒

五月份一直在外面，這個月走了五個城市，除了鄭州之外，其他的都是浙江省內的，半個多月把整個浙江省逛了個大半，可說是對浙江有了小小的認識。這里的人也是很熱情，浙江省內的培訓員是相當的配合我們的工作，可能也是合作多了緣故，他們一般對課程都比較放心，所以很少來現場，一般跟他們通電話就解決了大部分的問題。

下面是五月份的主要跟課情況：

5.8~9號：河南移動，《家庭市場營銷》 萬宗平老師，林蔡琴的課。

萬老師的課程內容特別的專業深入，且具有很強的針對性，老師同時也很樂于與學員進行交流，課堂上學員都會很認真的傾聽老師的課，也很積極配合老師的討論。萬老師人也隨和親切，對助教沒有特別的要求。培訓員很配合我們的工作，對細節的要求也比較高。

5.11~13：浙江移動《終端手機銷售技能提升和內訓師（初級）選拔》 黃衛、夏世洪老師，薛芳的課。

黃老師作為我們的內部講師，對助教特別的好，很豪氣，做事不拘小節。課程內容很系統，ppt制作也很精美和層次分明，內容很豐富，知識性強，且老師也很幽默，課堂氣氛很好。夏世洪老師在內訓師培訓方面有著多年的經驗，對課堂的把控，學員的引導都比較老練，課程井然有序的進行。

5.16 寧波農行 《情緒壓力疏解和情緒管理》廖志剛老師，繚禮艷的課。這次是一個半天的講座，學員有近200號人，廖老師在壓力和情緒管理方面也是游刃有余，這次課程的精彩之處是老師現場傳授給學員OFFICA SPA和腹式呼吸，讓學員現場放松身心，學員印象比較深。

5.19 華能玉環電廠《辦公素養和商務禮儀》，強勁老師，余世通的課。

世通對可很關心，親自到現場，培訓員很配合我們的工作。短短一天的課程，學員也很為強勁老師在禮儀方面的知識所折服，只是有部分學員的崗位不同，內容有些不是很切合他們的需求，故此次調查問卷滿意率不是特別高，在94%左右。

5.20~21 臺州移動 黃衛老師，薛芳的課。

第二次跟黃老師的課，彼此很熟悉，老師也是在臺州待了三個月，對這邊的環境和學員情況都比較熟悉，所以培訓員對各項工作都很放心。雖然黃老師說這次的課程內容是他第一次講，由于在督導崗位有深入的了解，但講起來具有很強的針對性，學員也很活躍。

5.25~26 金華移動《全業務環境下行業解決方案和銷售培訓》王挪亞老師，薛芳的課

王老師的課素有耳聞，比較難跟，但具體怎么個難跟法也沒什么頭緒，不過這次反倒不緊張，可能在外面跟課多了，自信也多了，反正做好自己的本職工作就行了。王老師要求比較細致，不過一般也都是我們助教應該做的，所以跟下來覺得老師的要求是很正常的，我們也只要按他的要求去做就行了。六月份計劃：

這個月份是旺季，估計課程也是很多的，所以在跟好課的基礎上，給自己制定了了讀書計劃，買了一些世界名著，盡量在跟課的空隙多看看，也算是放松。另外，要做好每天的一個時間計劃和安排，特別是一些貼得比較緊的課程，還要

養成良好的理財和記賬的習慣。一方面對報銷單要整理好，另一方面要把每天的開銷作個詳細的列表。