第一篇：雪教學(xué)設(shè)計(jì)

課前播放MTV《我愛你，塞北的雪》。

一、導(dǎo)入

師：剛才我們聽到的這首歌曲曾經(jīng)傳唱過祖國(guó)的大江南北，打動(dòng)了千千萬萬音樂愛好者的心。潔白的飛雪令人遐思萬千，面對(duì)這銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受。80多年前，當(dāng)一代文學(xué)巨匠魯迅先生面對(duì)著一場(chǎng)大雪的時(shí)候，他又想起了什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)他的一首優(yōu)美的散文詩——《雪》，再去感受一番雪世界的精彩與美妙?。c(diǎn)擊電腦屏幕，展示課題）

二、聽讀感受

師：請(qǐng)同學(xué)們伴隨著老師的朗誦一起去感受這首散文詩深遠(yuǎn)的意境和獨(dú)特的韻味兒……

教師配樂誦讀全文，學(xué)生聽讀感受。（點(diǎn)擊電腦屏幕，課件展示與課文內(nèi)容同步的畫面。）

（師誦讀完后，聽課師生熱烈鼓掌。）

師：謝謝同學(xué)們！聽了老師的朗讀，你能說說對(duì)課文內(nèi)容的感受嗎？

生1：我仿佛看到了滋潤(rùn)美艷的江南的雪，雪野中冬花盛開，真是美不勝收！

生2：我似乎看到了蓬勃奮飛的北方的雪，它們?nèi)绶廴缟常瑳Q不粘連。

生3：我仿佛聽到了孩子們堆雪人的歡聲笑語，他們?cè)谝黄鹜娴檬嵌嗝吹拈_心熱鬧！

生4：我還聽到了蜜蜂采蜜的嗡嗡的鬧聲。

師：同學(xué)們的想象真豐富，捕捉信息也很準(zhǔn)確。誰能告訴大家文章描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

生：文章描繪了江南的雪景和北方的雪景。

（師板書 江南的雪 北方的雪）

三、品讀賞析

師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，用筆勾畫出文中描寫雪景的句子。

（生自由朗讀課文，邊讀邊勾畫）

師：同學(xué)們讀得十分投入。下面，請(qǐng)你來說說對(duì)文中描繪的雪的印象。我們先看文章的前三段寫江南雪的部分，大家可以試著用這樣的句式來表達(dá)。

（點(diǎn)擊電腦屏幕，課件展示：____的江南雪。同學(xué)們可以用文中的詞、短語、句子，也可以用自己的話來概括。）

生1：滋潤(rùn)美艷的江南雪。

師：“美艷”是什么意思？

生2：美麗鮮艷。

師：你從文中哪些語句中可以看出江南雪的滋潤(rùn)美艷的特點(diǎn)呢？

生3：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花，雪下面還有冷綠的雜草。這里的“血紅”、“白中隱青”、“深黃”、“冷綠”寫出了江南雪的美艷。

師：說得真好！這里用了一系列表示顏色的詞語，描繪了一幅五彩繽紛的冬花雪野圖，映襯出了江南雪的滋潤(rùn)美艷的特點(diǎn)。

生4：江南的雪像是“還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”。

師：“青春”給我們?cè)鯓拥母杏X？

生5：充滿朝氣與活力。

生6：富有生命力，蓬勃向上。

師：“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)？

生7：光滑的，白皙的。

生8：有活力的、健康的。

師：大家品析得真細(xì)膩?！扒啻旱南ⅰ睂懗隽私涎└挥猩幕盍Γ疤幾拥钠つw寫出了江南雪的質(zhì)地、形態(tài)。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀呢？

生9：柔美的語調(diào)。

（點(diǎn)一名學(xué)生朗讀“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了……雪下面還有冷綠的雜草”。）

師：這位同學(xué)的聲音很甜美，如果把有的詞語重讀一下，就更好了。大家覺得哪些詞語應(yīng)該讀出重音呢？

生10：我覺得“滋潤(rùn)美艷”、“青春”、“壯健”、“處子”這些詞語應(yīng)該重讀，這樣可以突出江南雪的特點(diǎn)。

生11：“血紅”、“白中隱青”、“深黃”、“冷綠”這些色彩詞可以讀出重音。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，請(qǐng)大家在這些詞語下面打上重音標(biāo)記———實(shí)心小圓點(diǎn)。哪位同學(xué)愿意再讀一讀這個(gè)片段？

（點(diǎn)另一名學(xué)生朗讀。）

師：有點(diǎn)情味了！下面請(qǐng)女同學(xué)齊讀一遍，注意用平和柔美的語調(diào)讀出溫婉恬靜的美感。

（女生齊讀）

師：讀得真好，這讓我再次感受到了江南雪的滋潤(rùn)美艷。江南雪還有什么特點(diǎn)呢？

生12：蘊(yùn)含生機(jī)。

師：你從文中哪些句子看出來？

生13：“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂忙碌地飛著，也聽得它們嗡嗡地鬧著?！边@里的“飛”“鬧”表現(xiàn)出了江南雪野的生機(jī)盎然的景象。

師：你的感受真豐富，這里的一“飛”一“鬧”讓人不僅看到了爛漫的冬花，而且仿佛聽到了冬蟲的吟唱，顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地誦讀這一句，并想象文中所描繪的畫面。

（學(xué)生誦讀，沉浸在想象之中）

師：你還可以從文中哪些地方看出江南雪的勃勃生機(jī)？

生14：第三自然段寫孩子們堆雪人也表現(xiàn)出了江南雪的生機(jī)。

生15：這里的一系列動(dòng)詞“呵”“偷”“拍手”“點(diǎn)頭”“嘻笑”寫出了孩子們特有的動(dòng)作和神情，充滿了童真童趣，給江南的雪又增添了一份生機(jī)。

師：江南的雪是這樣的晶瑩娟秀，絢麗多姿，給人以優(yōu)美的感受。（板書：優(yōu)美）那么，北方的雪又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后三段，用筆勾畫出描寫北方的雪的句子，然后說說北方的雪的特點(diǎn)。

生16：北方的雪是獨(dú)立的。我從這里看出來：“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，它們決不粘連。”

師：這句話寫出了北方的雪的質(zhì)地、形態(tài)，突出了它獨(dú)立自由的個(gè)性。

生17：北方的雪花是蓬勃地奮飛的，它就像一位奔放的斗士，在與嚴(yán)寒作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。

生18：朔方的雪花如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

師：這里的“旋轉(zhuǎn)”“升騰”寫出了朔方的雪花的磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威，突出了它獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

師：北方的雪蓬勃地奮飛、燦燦地生光，它旋轉(zhuǎn)而且升騰，給人一種壯美的感受。（板書：壯美）那么，我們?cè)鯓永首x這一部分內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們從語調(diào)、語氣、重音這幾方面談一談。

生19：我覺得應(yīng)用激昂慷慨的語調(diào)來朗讀。

生20：要讀出剛勁、果決的語氣。

生21：“永遠(yuǎn)”、“絕不”、“蓬勃地奮飛”“旋轉(zhuǎn)而且升騰”這些詞語可以讀出重音。

生22：我認(rèn)為還有一些詞語也應(yīng)該重讀，如“無邊”、“凜冽”、“孤獨(dú)”、“死掉”、“精魂”等。

師：請(qǐng)大家自己試著讀一讀，然后老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

（點(diǎn)一名男生朗誦。）

師：這位同學(xué)聲情并茂的朗誦深深地感染了我。下面，請(qǐng)全班男生齊讀后三段，再次感受北方的雪的雄渾俊偉的氣勢(shì)。

（男生齊讀）

四、研讀探究

師：“一切景語皆情語?！弊髡哂渺`動(dòng)的文字為我們描繪了優(yōu)美的江南雪和壯美的北方雪。那么，作者僅僅是在寫雪嗎？

生1：不是。

師：字里行間飽含了作者的情感，那么，作者更欣賞江南的雪還是北方的雪呢？（點(diǎn)擊展示問題）

學(xué)生分小組討論。

（點(diǎn)擊展示寫作背景）

本文寫于1925年，當(dāng)時(shí)魯迅住在北洋軍閥盤踞的北京，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，此時(shí)的北京正處在五四運(yùn)動(dòng)退潮后最黑暗的時(shí)期，整個(gè)社會(huì)處于一片寒凍之中。而此時(shí)的南方，國(guó)共兩黨已經(jīng)結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂春暖花開。1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪，蓄著八字須、面容消瘦、嘴里叼著一支煙斗的魯迅先生來到無邊的曠野上，站在凜冽的寒風(fēng)中，神情凝重、目光炯炯地望著旋舞地飛雪，陷入沉思……18天后，散文詩《雪》誕生了。

生2：我覺得作者更欣賞北方的 雪。因?yàn)楸狈降难┤绶廴缟?，他們覺不粘連，非常獨(dú)立，這很符合作者的個(gè)性特征。

生3：我覺得作者更欣賞北方的雪。第四段里有一個(gè)詞“但是”可以看出作者的感情傾向。

生4：我覺得作者更欣賞江南的雪。因?yàn)榻系难┳虧?rùn)美艷，蘊(yùn)涵生機(jī)，給人以美的感受。

生5：我認(rèn)為作者更欣賞的是北方的雪。因?yàn)楸狈降难┆?dú)立，蓬勃地奮飛，旋轉(zhuǎn)而且升騰，儼然一位斗士，在與嚴(yán)寒作著斗爭(zhēng)。結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來看，作者更贊賞的是北方的雪，因?yàn)楸狈降难?shí)際上代表了一種頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，有一種撼天動(dòng)地的力量和吞天沃日的氣勢(shì)。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，最后教師總結(jié)。

師：大家的發(fā)言真精彩，通過同學(xué)們的回答，老師明白了，作者更欣賞的是北方的雪，作者對(duì)北方雪的贊美，千言萬語匯成一句話：“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！彼贩降难┦枪陋?dú)的，它沒有奇花異草相伴，陪伴它的是枯草，屋頂；它又是不屈的，滋潤(rùn)萬物的雨經(jīng)過嚴(yán)寒變成了雨的精魂——雪，仍然在蓬勃地奮飛，具有雨的堅(jiān)強(qiáng)與不屈的精神內(nèi)核。作者既然這么欣賞北方的雪，那為什么還要花這么多的筆墨寫江南的雪呢？

生6：對(duì)比。

師：有哪些方面的對(duì)比呢？

生回答。

師（小結(jié)）：江南的雪優(yōu)美，北方的雪壯美；江南的雪多繪其色，北方的雪多狀其態(tài)；江南的雪主要寫它的嫵媚風(fēng)姿，北方的雪主要寫它的磅礴氣勢(shì)；江南的雪溫婉細(xì)膩，北方的雪粗獷豪邁，形成了鮮明的對(duì)比。（板書：對(duì)比）在這兩幅對(duì)比鮮明的圖景中，貫穿著作者一個(gè)共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界，表達(dá)了作者心中一種奮斗的激情。（板書：奮斗的激情）

五、演讀體驗(yàn)

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受了雪優(yōu)美的意境，讀解了雪幽深的寓意，這時(shí)候老師和大家一起來合作演讀課文后三段，再次感受作者對(duì)北方雪的贊美之情。

（點(diǎn)擊展示）

（師）但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，（合）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。（女）屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。（師）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，（男）如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，（合）彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

（停兩拍）

（師）在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

（女）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（男）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（合）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

六、感悟升華。

師：魯迅先生就像朔方的雪花一樣，在晴天之下燦燦的生光，閃爍出一個(gè)燦爛輝煌的世界。當(dāng)我們?cè)谏钪性庥鐾纯啻驌魰r(shí)，想想魯迅，也許又會(huì)得到前行的力量。在今天課的最后，讓我們來讀一段江天的詩，希望對(duì)我們今后的人生有所幫助。

讀點(diǎn)魯迅/你的生活/將充滿活力

讀點(diǎn)魯迅/你的生命/將感到充實(shí)

讀點(diǎn)魯迅/你將坦蕩蕩地/做個(gè)堂堂正正的人

——江天《民族魂魯迅·讀點(diǎn)魯迅》

楊素云，龔超，語文教師，現(xiàn)居湖北松滋。本文編校：艾永芳

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)雪

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

3、理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)文章的語言美；品析兩幅雪景圖 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的深邃寓意 教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究 教材分析：《雪》寫于1925年，北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，去尋求“革新的破壞者”，去取得理想的春天?！堆返臉?gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是“春暖花開之日”，然而，北方軍閥混戰(zhàn)，還處于一片寒凍之中。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)展示：

1、簡(jiǎn)介作者與背景

2、生字詞檢測(cè)

1）．給下列加點(diǎn)字注音。

磬口(qing4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)褪盡(tui4)凜冽(lin3lie4)

．．

2）．解釋下列詞語。

博識(shí)

凜冽

天宇

精魂

消釋

升騰

3、概述文意

三、初讀感知

1、聽讀。

請(qǐng)同學(xué)們用心聽讀，邊聽邊感受散文詩這種文體的特點(diǎn)。

2、感讀。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕犠x感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。

3、層次梳理內(nèi)容概括 1）如何劃分兩個(gè)層次?

2）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 3）小組合作交流、代表發(fā)言。

教師點(diǎn)撥（結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔）：

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪：

一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

四、美讀品味

在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。

明確：通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。

五、小結(jié)

第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾欤瑢憙和慌聡?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，摘抄下自己喜歡的段落，并有感情地背誦。

第二課時(shí)

一、研讀探究

1、學(xué)生朗讀第4至6段，思考： 1）這部分可分為哪兩個(gè)層次? 2）第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 3）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 學(xué)生研討、交流

明確： 第二部分可概括為兩個(gè)層次：

第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。

第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

二、理解語句含義

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題。、1、暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

4、小組合作展示或代表發(fā)言（學(xué)生討論）

教師點(diǎn)撥總結(jié)：<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。

三、拓展延伸

本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。請(qǐng)拿出筆來寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，可描寫、議論、抒情。

初中語文組 霍安琪

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：雪教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

小鋪鄉(xiāng)第一初中張修瑜

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦課文。

2、通過誦讀感知內(nèi)容，感受語言美，在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

3、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。教學(xué)方法：朗讀和品讀、討論與點(diǎn)撥。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、播放彭麗媛的《塞北的雪》。

2、出示雪景圖片導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、齊讀明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、作者簡(jiǎn)介

1、走進(jìn)作者，預(yù)習(xí)展示。

2、魯迅的作品，寫作背景。

3、介紹散文詩

四、學(xué)習(xí)散文詩的方法。

1、有感情的讀課文。

2、品讀悟出詩中形象。

3、結(jié)合背景，把握作者感情。

4、探究語言及寫法。

五、讀準(zhǔn)字音

1、給紅色的生字注音。

六、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗誦課文一遍，通過文字感受畫面，走入散文詩的意境，用聲音來傳達(dá)文中情感。

2、你讀到了幾種雪？是哪兒的雪？什么樣的雪？

3、文章結(jié)構(gòu)。第一部分(1－3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(4－6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

4、結(jié)合自己的理解，使用文中的一些詞語，仿照下面的格式，說一說你喜歡南方的雪還是朔方的雪，為什么？ 我喜歡????的雪，因?yàn)樗???。

5、認(rèn)真品讀前三段思考下列問題：

（1）南方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？（2）第二至三自然段中，在敘述塑雪羅漢的趣事里，你感受到了什么？

七、教師小結(jié)

第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。

八、拓展延伸

1、寫作

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?寫一二段文字描述出來。

2、閱讀

課外閱讀有關(guān)雪的作品，并作相關(guān)的讀書摘抄。

第四篇：《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握《野草》的有關(guān)知識(shí)。

2、通過自主學(xué)習(xí)方式，朗讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會(huì)兩副雪景圖的美致。

3、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情。

4、結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

2、揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)方式：誦讀式，自主、合作、探究式。

四、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇意韻豐富的散文詩，通過對(duì)南北兩地不同雪景的細(xì)致靈動(dòng)的描繪，以此表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念及對(duì)美好生活的向往與追求。更表現(xiàn)了作者博大的胸襟，堅(jiān)強(qiáng)的斗志，及無私無畏的偉大的不懈斗爭(zhēng)精神。

在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來品味詩中的思想感情，所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，提高朗讀的質(zhì)量。在課文的反復(fù)誦讀中加深對(duì)課文的理解，提高感悟課文的能力，獲得美的享受與向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

這一首塞北的雪曾經(jīng)傳唱祖國(guó)的大江南北，在今天聽來仍能分外動(dòng)人，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那是冬天的精靈，那是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的華采美文的源泉。1924年北京的一場(chǎng)大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩情畫的文字，18天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。

（出示課題）

先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們?cè)谒奈闹懈惺苓^童年的活潑與可愛。今天，讓我們?cè)賮碜呓@位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解、（生談魯迅）

（魯迅（1881～1936）

原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。

代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。

《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取“理想的春天”。

（2）熟知生字詞

磬口(qìng)

忙碌(lù)

脂粉奩(Iián)

灼灼(zhuó)

嘻笑(xī)

褪盡(tuì)朔方(shuò)

凜冽(lǐnliè)博識(shí)：見識(shí)廣博。

凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。

精魂：精靈，魂靈。

消釋：消溶。

升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

2、整體感知

（1）這是一首散文詩，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。在這篇課文當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？

（指導(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)摚┐_定全文的朗讀基調(diào)： 南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。

江南：婉約、柔和、舒緩。又有雪后消融的無盡可惜。朔方：慷慨激昂，富有氣勢(shì)，具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

下面，老師給大家范讀一段，請(qǐng)同學(xué)們互相交流你聽后的感受。再請(qǐng)同學(xué)們尋找你最感興趣的一段讀讀，讀出感情。

讀后交流，生自由讀書。整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

（2）閱讀課文，整體感知

學(xué)生討論、交流，理清文章思路。全文可分兩個(gè)部分。

第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。

第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

3、研讀、賞析

（1）指名生讀課文的兩幅畫面，思考：

用文中的語句概括江南的雪和北國(guó)的雪的特點(diǎn)。明確：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”；北國(guó)的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”

（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的（生從課文中找出句子，加以分析）

兩個(gè)比喻，寫出了即使在冬天里也有生機(jī)與活力，有著蓬勃的生命力，令人產(chǎn)生無限遐想。江南的雪是色彩斑讕，明艷秀麗的。還有著雪中人的活潑與可愛。

（3）提問：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 學(xué)生討論、交流。明確：

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。（4）提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。明確：

為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、·t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

（5）江南的雪是柔美的。面而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的。它又有著怎樣的個(gè)性精神？

（突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。）

（6）第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學(xué)生討論、交流。明確：

第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

（7）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 學(xué)生討論、交流。明確：

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

（8）綜觀全文及我們對(duì)先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出：

（朔方的雪，他的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。它最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。

朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。）

（9）在對(duì)課文的理解中，課文的主旨句是： “這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，惟有死掉才能以升華，作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng)，這是最完全的獻(xiàn)身，有“置之死地而后生”的氣概。突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭(zhēng)的精神。這兩幅對(duì)立鮮明的圖景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的心聲，要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

2、生再滿含感情齊讀課文。

3、理解語句含義

結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題。、（1）暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味

4、學(xué)習(xí)文章寫法

引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會(huì)，互相交流。明確：

本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

五、拓展訓(xùn)練

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。

學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸：（可選其二）

|、閱讀有關(guān)雪的文章，拓展知識(shí)面。

在文學(xué)史上，也曾有許多的文人被雪所吸引，所陶醉，讓我們走進(jìn)更為廣大的雪的世界。閱讀有關(guān)雪的一些詩篇。

《沁園春·雪》 《江雪》

生可齊讀或自由讀或自由談。

2、我們通過了這篇文章學(xué)習(xí)了借景抒情的寫法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用借景抒情的寫法寫一段“雨”的文章。寫后交流。

3、說出你的心聲：選擇：假如有兩條路可以選擇：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條芳草凄凄，落葉滿地，應(yīng)是很少有人要走的路，它必定通過一個(gè)未知的境地。如讓你選擇，你將選擇哪一條路往前走。

生討論后自由回答。（有理則可）

（那一條有意外的怦然心動(dòng)，有探索的樂趣，有創(chuàng)新的自豪。正如魯迅先生所說的：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。我們的國(guó)家許許多的革命先烈為了國(guó)家為了人民都選擇了這一條艱辛的路，正是他們的艱辛與努力才換來了我們今天美好幸福的生活。而今，在新的形式下，我們國(guó)家也正需要這些為將來開創(chuàng)美好道路勇于探索創(chuàng)新的人。相信同學(xué)們也必能做一位勇于開創(chuàng)的人，去開創(chuàng)一片更美好的春天。想想我們?cè)鴮W(xué)過的一首詩：“當(dāng)你爬上那一座座的山峰，人們啊，請(qǐng)相信，在山的那邊，就是海啊，在一瞬間照亮你的眼睛?！痹感腋Ｅc希望永遠(yuǎn)陪伴著每一位。）

五、布置作業(yè)

研討與練習(xí)三。

第五篇：《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀全文，理解作者所描繪的“江南的雪”和“朔方的雪”的特點(diǎn)。2.理解作者通過“江南的雪”和“朔方的雪”所表達(dá)的思想感情。3.品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解 “江南的雪”和“朔方的雪”的特點(diǎn)。

2.理解作者通過“江南的雪”和“朔方的雪”所表達(dá)的理想世界及精神追求。教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

課前播放《初雪》樂曲。

剛才我們聽到的這首優(yōu)美空靈曲子名字叫《初雪》，你喜歡雪嗎？

雪花是冬天的精靈，是春天的使者。面對(duì)同一雪景，游子會(huì)感到寂寥，孩子則覺得快樂，失意者感到渺茫，詩人卻會(huì)動(dòng)情，而為救國(guó)棄醫(yī)從文，以文章做武器勇斗黑暗的魯迅，面對(duì)雪景又是一番怎樣的心情呢？

今天我們就跟隨這位大文豪的筆端，領(lǐng)略雪的別樣風(fēng)情吧。

二、讀美文。

這是一首散文詩，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。散文詩“有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感?！?/p>

1。教師范讀課文（配《雪之夢(mèng)》）要求：①聽準(zhǔn)字音，注意生字生詞。②注意感情處理，把握感情基調(diào)。

③展開聯(lián)想和想象，用心去感受文章所描繪的畫面。（結(jié)合老師的朗讀）學(xué)生自由大聲朗讀。

點(diǎn)撥感情基調(diào)：江南柔婉溫和

北國(guó)的雪慷慨激昂 男女生分讀。

2．速讀課文，思考：文章寫了哪幾個(gè)地方的雪，各自有什么特點(diǎn)？ 江南的雪：滋潤(rùn)美艷之至

朔方的雪：如粉如沙、蓬勃奮飛、閃爍、旋轉(zhuǎn)升騰

三、賞美景。

1.任選兩幅畫面中你最喜歡的一處雪景，讀一讀，想象所描繪的畫面；品一品，看好在什么地方。

（提示：從用詞、修辭手法、描寫角度、表達(dá)效果等方面入手）

江南的雪：色彩紛呈、生機(jī)勃勃、富有童趣、易于消逝（田園牧歌似的柔美）

朔方的雪：頑強(qiáng)、自由、奮斗、磅礴（震天撼地的壯美）

預(yù)設(shè)：1.“還在隱約著的青春的消息??極壯健的處子的皮膚”充滿春天氣息

2.血紅的??冷綠的雜草（繽紛的色彩）觀看圖片 3.蜜蜂（生機(jī)勃勃）（分析“鬧”字）4.兒童戲雪圖（充滿天真童趣）（分析“呵”、“偷”、訪問、拍手、點(diǎn)頭、嬉笑）

5.無邊的曠野，凜冽的天宇，旋風(fēng)中奮飛、旋轉(zhuǎn)升騰。（分析“決不”、撒、包藏火焰、閃閃、旋轉(zhuǎn)、升騰）

小結(jié)：隨著大家的描繪，在我們面前展現(xiàn)了兩幅截然不同的雪景圖，江南的雪柔美，蘊(yùn)蓄著春天般的溫暖，朔方的雪壯觀，蓄積著旋轉(zhuǎn)乾坤的力量。可作者僅僅是想展現(xiàn)雪景嗎？

四、品情懷。

有句話叫“一切景語皆情語”文章寫景往往不是單純寫景，而是借景抒情，作者描寫這兩幅雪景有什么意圖？請(qǐng)用“這不僅僅是在寫雪，更是在 ”的方式說說自己的理解。

江南的雪：對(duì)美好理想的向往和追求。（對(duì)美好童年的懷念）朔方的雪：對(duì)獨(dú)立張揚(yáng)、頑強(qiáng)不屈的、勇敢戰(zhàn)斗的品格的贊頌。

五、悟精神。

作者更傾向于哪里的雪呢？為什么？ 引導(dǎo)：孟子云：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也。”所以讀書要想真正讀懂，需要“知人論世”

（助讀資料）

1.背景資料：本文寫于1925年1月18日，那時(shí)南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，而魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。1924年12月30日下了一場(chǎng)大雪，第二天刮起凜冽的朔風(fēng)，白雪飛舞，旋轉(zhuǎn)升騰。這些引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想，并以此為契機(jī)，創(chuàng)作了充滿詩情的散文詩《雪》。

2.江南，秀氣是秀氣，但小氣。

——魯迅《書信集·致蕭軍》（引導(dǎo)第三段及第四段的“但是”）（回讀課文，進(jìn)一步體會(huì)惋惜遺憾之情）

3.他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原則，無一不契合著朔方大雪的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)，撲向黑暗中的世界，夢(mèng)想塑造出一個(gè)潔凈和純美的輝煌。

——黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》

教師小結(jié)：《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲人的精神的贊歌。這是魯迅的內(nèi)心獨(dú)白，是魯迅的人生選擇，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，他要像朔方的雪一樣，旋轉(zhuǎn)升騰地閃耀，勇猛頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗。

學(xué)生齊讀五、六段：現(xiàn)在我們就做一回魯迅，帶著先生勇猛頑強(qiáng)、勇敢戰(zhàn)斗的精神齊讀。

這閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，也是人的精魂，魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。

（投放魯迅照片）這種不屈的靈魂，就是外表“冰冷、堅(jiān)硬”，內(nèi)心“燦爛”的魯迅，就是橫眉冷對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的魯迅！

六、拓展提升

同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谏钪性庥龃煺鄣臅r(shí)候，想想魯迅，你一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)起來，用頑強(qiáng)的精神戰(zhàn)勝困境，創(chuàng)造美好的明天。