第一篇：學英語課堂教學中教態(tài)美和語言美的探討

小學英語課堂教學中教態(tài)美和語言美的探討

摘要：本文將對小學英語課堂教學中教態(tài)美和語言美進行探討。分為兩個方面，首先，探討研究的是小學英語課堂教學中教態(tài)之美，其次，探討研究的是小學英語課堂教學中語言之美，重點是討論具體方法，最后將簡要說明小學英語課堂教學中教態(tài)美和語言美需要注意避免的幾點問題。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；興趣；

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！苯虒W既是一門科學也是一門藝術，在教學中只有滲透“美”，才能打動學生的心靈，使學生在“美”的感染下更好地學習。教態(tài)美是指教師在教學過程中的儀表、姿態(tài)、表情、動作、語言等方面的綜合審美體現(xiàn)，它既可以反映出教師的修養(yǎng)和學識，又能反映出教師的道德情操和生活習慣。教態(tài)美在教學過程中所起的作用是不可小視的，它不但能促進學生的學習興趣，而且能潛移默化、潤物無聲。在英語課堂教學中努力追求語言美、教態(tài)美，能收到較好的教學效果。所以，在提倡全民素質(zhì)教育的今天，我們每一個人民教師更應提高自身素質(zhì)，用美的教態(tài)、美的語言、美的心靈服務于人民，為社會主義事業(yè)培育出茁壯成長的接班人。

一、小學英語課堂教學中—教態(tài)之美

（一）何謂“教態(tài)美”

教態(tài)包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，是教學中不可忽視的一個重要方面。

在教學中努力使教態(tài)親切自然、端莊大方、熱情活潑。從而讓學生感受到美的愉悅，為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。實踐證明，這樣的教態(tài)有利于提升教學效率，教師可以明顯地感到，豐富恰當?shù)谋砬楹蜑t灑得體的身姿手勢，可以使學生更加準確地理解教師的語言。親切、期待、專注的目光可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離，熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得學習的自信，增強學習的成就感。

教師在上課鈴響，要以精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.” 每當學生回答問題正確時，總是微笑著豎起大拇指說：“Excellent!” 然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”另外，小學的英語課本知識貼近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，是一個生活的大臺。為此，我經(jīng)常將教材內(nèi)容轉化為“生活小品”，與快樂的小朋友們一起表演，表演著來自生活的各個角色。

教師在教學過程中，把教態(tài)的要求提到美學的高度來認識并進行操作，就是我們所指的“教態(tài)美”。簡言之，“教態(tài)美”就是教師在教學過程中的神(神態(tài)、神采)、情(表情、情調(diào))、行(行為、動作)、態(tài)(儀表、形象)給人以美的感受，使之能較好地為教學服務。

（二）“教態(tài)美”的意義

1.“教態(tài)美”是素質(zhì)教育的要求

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，“實施素質(zhì)教育，不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐。”

“教態(tài)美”有極強的美育功能，教師在教室門口一亮相，其整潔的衣著、端莊的儀表便展現(xiàn)在同學們的面前，跨上講臺的奕奕神采就成為全班矚目的焦點，以及一詞一句都在對學生進行美的熏陶、美的教育。其影響是潛移默化的，因而也更易被模仿，更具深遠的教育效果。

“教態(tài)美”有助于提高學生的實踐能力，教師在講解、演示過程中的動作、手勢、表情強化了學生應用知識(實踐)的能力，如：西方人在表示遺憾、否定等意思時經(jīng)常聳聳肩，兩手一攤——Sorry!Sorry!或No!No!教師的演示使學生的實踐能產(chǎn)生極具西方風味的效果。另外，西方人在說話或談話時都習慣用豐富的表情、貼切的手勢表示意愿，我們在使用英語表達自己的意愿時也能如此，就讓人感到非常地道。

“教態(tài)美”還有助于減輕學生負擔，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教師的“教態(tài)美”營造了輕松和諧的課堂教學氛圍，使有些學生對英語的畏懼情緒減弱甚至消失，這就減輕了學生的心理負擔，從而就能提高課堂教學效率，減輕學生的課外課業(yè)負擔，這樣又為學生發(fā)揮其特長，提供了必要的時間，最終達到提高綜合素質(zhì)的目的。

2.“教態(tài)美”符合直觀性和啟發(fā)性教學原則

在英語課上，教師經(jīng)常要解釋一些新詞匯，如果直接告訴學生漢語意思，雖然省事，但不利學生英語語言的輸入，更不能培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。如果你通過簡筆畫、動作、手勢、表情來演示，效果就要好得多。如一些形容詞：cold(冷)你可以演示瑟瑟發(fā)抖的動作;afraid(擔心、害怕)你可以做出害怕的表情。又如一些動詞，就更容易通過動作演示出來，如fly(飛)你可以模仿鳥兒展翅飛翔的動作;telephone(打電話)，你可以做個手勢，湊近耳邊。

在我校舉辦的“英語口語大賽”上，我們的參賽學生在英語演講時輔于豐富的表情、優(yōu)美的動作，以及運用一些道具，博得了全場師生的陣陣掌聲，參賽選手的良好外語素質(zhì)激發(fā)了廣大學生學習英語的熱情，這就是“教態(tài)美”對學生的良性影響。

3.“教態(tài)美”符合鞏固性教學原則

教師在課堂上大量優(yōu)美的動作、豐富的表情使學生易于通過理解這一關，在下一節(jié)課復習過程中，教師再現(xiàn)這些動作、表情，又使學生極易產(chǎn)生聯(lián)想，達到輕松復習的目的;而這些形象直觀的“教態(tài)”使學生產(chǎn)生極強的認同感，從而鞏固所學知識。

二、小學英語課堂教學中—語言之美

教學語言是整個教學活動的物質(zhì)外殼，是教師傳情達意的符號系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學活動。如果語言枯燥無味、缺乏生機，會使學生產(chǎn)生厭倦的心理，而美的語言則能吸引學生，激活他們的思維，使課堂生機盎然。英語課的教學語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感與幽默感。小學英語教學中教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質(zhì)量，良好的語言能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時小學生對語言的學習有很強的模仿性，通過語言之美，打動、感染、吸引學生，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和語音語調(diào)具體可分為兩點：

（一）語音美

英語語言的學習，會受到母語的影響，受方言的影響，但千萬不敢為兩者的協(xié)調(diào)而放棄英語的語音之美，老師的發(fā)音必須標準，科學的正確的才是最美的。作為一名英語老師，我在課堂上講英語時，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結合，力求“洋腔洋調(diào)”。聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的美，從而在欣賞美的過程中增強說英語的欲望。

教師的言語水平綜合地反映著教師的教育教學素養(yǎng)，它對教師的教育教學效果和效率具有決定性的意義，學生的信息接受和知識掌握與教師表述的清晰度有著顯著的互動關系，這是因為在教學中，最初顯現(xiàn)觀念與隨后提供的有效反饋，都依賴于教師表述的清晰性、流暢性和準確性。

教學語言藝術的嚴密度影響著教學過程的各個環(huán)節(jié)，教師悅耳動聽、抑揚頓挫的語言，賦予學生聽覺的舒適，從而使他們形成良好的接受心態(tài)，教師審美語言的情感性和生動性可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；教學語言藝術的內(nèi)在邏輯性，可使所表達的內(nèi)容系統(tǒng)而有條理，大大增強語言的說服力和論證性。例如：一位老師上課準備課前小測，一走進教室就發(fā)現(xiàn)很多學生沒精打采，昏昏欲睡。他對學生說：“同學們，今天我們先來玩一個游戲，但是大家要聽清要求。”學生一聽到玩游戲，馬上全部精神抖擻，認真聽老師說。這位老師繼續(xù)說：“游戲時間是十五分鐘，要求是每人都要參加，不準棄權；游戲規(guī)則是不準作弊?！闭f完，就把小測試卷發(fā)下去，學生都很認真去完成。美的語言能培養(yǎng)學生自尊、自愛、自信、自強的精神，激發(fā)他們做人求知的愿望，能取得令人滿意的教育教學效果，教師美的言語對教育教學具有至關重要的作用，在課堂上，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得深情就是沖擊力，所有這些“力”加起來，就是一種強大的驅(qū)動力，它能推動著教育教學活動順利高效地向前展開，推動著學生健康地成長。

（二）課堂用語美

學生喜歡朗誦詩歌，充分說明富有音樂性的語言具有的獨特作用。抑揚頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言，更容易引起人們的注意。因此我在教學Get up和Have breakfast等句子時，就教學生們邊唱邊學：One two three, get up, please.Four five six, wash your face.Seven eight, have breakfast.Nine ten, say it again.明快的節(jié)奏，瑯瑯上口，孩子們在愉悅的氛圍中記下了所學內(nèi)容。

英語課的教學語言還必須有幽默感。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的語言是課堂上一道美麗的風景線。巧妙地在英語教學中運用幽默語言，可使教師的授課變得風趣詼諧，幽默睿智，可使教學頓時生輝。有一次在講到西方文化禮儀時，我便成功地運用了一則“幽默”：一位外國友人去中國朋友家做客，進門時看見朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中國朋友聽了，謙虛地說：“哪里，哪里?！狈g直譯：“Where, where！”外國友人一聽，回答說：“From the head to the foot，the all is very beautiful.”孩子們一聽，都樂開了花。同時也懂得了在西方國家，有人夸你時，應落落大方地回答“Thank you.” 在學習句型“How old are you?”時我還通過“笑話”告訴學生，國外女士不喜歡別人問她的年齡，所以這句話也不能隨便問。這些“幽默”，不僅加深了學生對各國風俗的了解，同時也提高了他們認識美、辨別美的能力。

新課程改革和新課程的實施，給英語教學帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神;要傾注情感，讓課堂，甚至教材乃至教學鮮活起來;激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，進而提高教學質(zhì)量。在英語教學的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)教師的“教態(tài)美”和“語言美”在英語教學中有其獨特的魅力，是實現(xiàn)這一目標的有效手段。

在小學英語的課堂教學中，提升學生的興趣，讓他們親身體驗到英語的美妙。但是，一切教學的藝術性以科學性為基本原則，否則，再多的藝術性，技巧性的東西都將是無用的。也就是說，提升學生的興趣一定要符合一定的原則，緊緊抓住提升學生興趣的目的，是讓學生更好地學習英語知識，快樂成長。

參考文獻：

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第二篇：論中學歷史課堂教學中的語言美

論中學歷史教學的語言藝術

鄭州市第106中學 許書珍

語言是人們交流的重要手段，教師更是主要通過語言與學生進行知識和情感的交流，掌握一定的談話技巧，讓自己的語言富有吸引力和感染力是每一個老師夢寐以求的事情。我們在課堂教學中會運用到多種教學方法，諸如講授法、談話法、討論法、辯論法等等，每一種方法的成功都與語言密不可分。恰當合適的語言會很快將學生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學生思維的閘門，幽默風趣的語言會引起學生的共鳴和思考。

“中學教材的敘述篇幅有嚴格的限制，用極其有限的文字表述繁多的歷史事件和歷史過程，簡約和枯燥在所難免。”對于歷史教材，“我們應該持一種客觀的態(tài)度，不能期望教材像一本暢銷讀物或者野史軼聞一樣使學生興趣盎然?！雹伲ā稓v史學習方略》，張靜等著，北京高等教育出版社，2003，9，第35頁）也就是說，“歷史教材不能引導學生對于歷史問題進行深入的思考，不利于學生形成對于歷史問題的直接興趣。”②（《歷史學習方略》，張靜等著，北京高等教育出版社，2003，9，第35頁）這就對歷史教師的語言組織能力和語言表達能力提出了更高的要求，如果一個教師語言單調(diào)、枯燥乏味，學生學習歷史的興趣就很難調(diào)動起來。

《百家講壇》欄目蜚聲海內(nèi)外，吸引了大批忠實的觀眾，一批專家學者更是通過《百家講壇》紅遍大江南北，像易中天教授、紀連海老師等，他們用通俗易懂、妙趣橫生的語言把晦澀難懂的歷史講的引人入勝，引發(fā)了人們的三國熱、清史熱，躲在歷史帷幕后面的歷史人物正是通過紀連海激情的語言、通過易中天風趣的講述走進人們的視野。易中天教授站在平民立場，通過現(xiàn)代視角，運用三維結構，以故事說人物，以人物說歷史，以歷史說文化，以文化說人性，一家之言品三國。在易中天的講述中，我們聽到了“韓信這小子是個待業(yè)青年”，“周瑜是赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍的前線總指揮”，“周郎就是周帥哥”這樣通俗的說法，這些通俗的語言讓兩千多年前的秦漢一下子站到了現(xiàn)代人的面前，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。易中天等人的成功得益于他們扎實的專業(yè)研究，也得益于他們向受眾傳達語言的方式，得益于他們的語言魅力。這給我們中學歷史教師以極大的啟發(fā)，我們也應該用語言魅力征服學生、感染學生、吸引學生，讓學生喜學、樂學，陶醉在歷史學習中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。

一、深入淺出，詼諧幽默，用現(xiàn)代人最易接受的語言拉近歷史與現(xiàn)實的距離。在易中天教授的品三國中，這種方法隨處可見。如關于空城計，他用了諸葛亮坐在城樓唱卡拉ok,打開城門開party這樣的說法。他通俗的解釋四兩撥千斤，平民化現(xiàn)代化的語言迎合了現(xiàn)代人的口味，讓枯燥乏味的歷史變得鮮活生動起來。歷史離我們越來越遠，古人的思維方式、交流方式與現(xiàn)代人有太大的差距，這也導致許多人看不懂從而也不愿看歷史著作，歷史工作者的使命之一就是通過自己的努力，用當代人易于接受樂于接受的方式，通過自己精彩的語言，在歷史與現(xiàn)實之間架起一座橋梁，把古老的歷史以學生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，這一點對于中學歷史教學顯得尤為重要。比如，講到“資本主義列強對中國進行經(jīng)濟侵略的方式”時，涉及到兩個概念，即“商品輸出”和“資本輸出”，我原以為對于高一學生這兩個概念已經(jīng)不用多做解釋了，但在測驗時發(fā)現(xiàn)很多學生選擇錯誤，原因就在于他們并未真正理解這兩個概念，因此也就無法正確選擇。于是我就給他們進行通俗的解釋，讓他們明白所謂“商品輸出”說白了就是賣東西給我們，像洋煙、洋火、洋堿、洋布、洋紗等等就屬于列強對我們進行的“商品輸出”?！百Y本輸出”就是列強在殖民地或半殖民地國家進行的投資，這種投資有多種方式，如辦洋行，開銀行，經(jīng)營輪船公司，設工廠，修鐵路，采礦等。這樣一解釋，學生便豁然開朗了。

二、吟詩賦詞，用詩詞歌賦讓語言靈動優(yōu)美、意境深遠。

詩言志，歌抒情。從《詩經(jīng)》開始，中國歷史上的每一個時代都有大量的反映這個時代特點的詩歌。把這些詩歌運用到教學中去，無疑會為自己的語言增添一抹亮色?！皳]劍決浮云,諸侯盡西來”一語寫盡秦始皇統(tǒng)一全國的豪邁氣概。“白骨露于野，千里無雞鳴”道出了東漢末年兵荒馬亂、民不聊生的慘狀?！按蠼瓥|去，浪淘盡，三國風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”為我們展開一幅大氣磅礴的三國畫卷?！按合喽倘崭咂?從此君王不早朝”既是對唐玄宗與楊貴妃愛情的寫照，又是對唐玄宗后期不理朝政的諷刺?！熬胖萆鷼馐扬L雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！笔菍η宄魏诎淡h(huán)境壓抑的抗議和吶喊??在教學中，嫻熟的引用詩詞歌賦，可以提升自己的語言魅力，讓學生從中感悟文史不分家，文化底蘊有助于歷史學習，歷史學習有助于理解文學的時代背景。

這里吟詩不是賣弄，而是為了輔助教學，是為了給自己的語言錦上添花，為講授的內(nèi)容畫龍點睛。例如，毛澤東是開國領袖、一代偉人，是杰出的政治家、軍事家、哲學家、詩人、書法家、思想家，有什么語言能比得上引用他自己的作品更生動，更有說服力呢？在評述毛澤東時，我們就可以引用他在不同時期的作品，從中領略他的萬丈豪情。大革命時期，他“問蒼茫大地，誰主沉??？”（沁園春《長沙》，1925年）“把酒酹滔滔，心潮逐浪高！”（菩薩蠻《黃鶴樓》，1927年春）國共十年對峙，“ 敵軍圍困萬千重，我自巋然不動?！保ㄎ鹘隆毒畭徤健?，1928年秋）“踏遍青山人未老，風景這邊獨好。”（清平樂《會昌》，1934年夏）長征途中，他說“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！保☉浨囟稹秺渖疥P》，1935年2月）“不到長城非好漢，屈指行程兩萬?！保ㄇ迤綐贰读P山》，1935年10月）解放戰(zhàn)爭即將勝利，他指出：“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”（七律《人民解放軍占領南京》，1949年4月）1956年，蘇共“二十大”召開，東歐一些國家發(fā)生動蕩，毛澤東自信“不管風吹浪打，勝似閑庭信步?！保ㄋ{(diào)歌頭《游泳》，1956年6月）??

三、用對聯(lián)工整語言，增強語言的生動性、情趣性 對聯(lián)被譽為“詩中之詩”，它字面上對稱，構思上獨具匠心，音韻和諧，創(chuàng)造了如詩如畫的意境和韻味，看上去賞心悅目，讀起來瑯瑯上口，言簡意賅，妙趣橫生，入木三分。如“一個人倒下去，千萬人站起來；千萬人站起來，一個人倒下去?！痹撀?lián)上聯(lián)的“一個人”指民主戰(zhàn)士聞一多，下聯(lián)中的“一個人”指蔣介石，這副字同而義不同的回文字聯(lián)，別具一格的表達了人們對民主的渴望，對獨裁的抗爭。南京國民政府統(tǒng)治時期，軍閥混戰(zhàn)，苛捐雜稅，民不聊生，時人作對聯(lián)曰：“這征稅，那征稅，除卻菩薩都征稅；英自由，美自由，只有國人不自由?！薄白怨盼绰劶S有稅，而今只有屁無捐?！比毡厩秩A時期，國人做對聯(lián)一副：“感時濺淚，恨別驚心?！卑讯鸥Φ摹案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”空出“花”、“鳥”兩字，無字勝有字，表達了中國人對日本侵略造成國已不國的憤懣控訴?？箲?zhàn)勝利后，毛澤東指出：“國共合作的基礎如何？孫先生云：共產(chǎn)主義是三民主義的好朋友?？箲?zhàn)勝利的原因安在？國人皆曰：侵略陣線是和平陣線的死對頭?！边@里，毛澤東借用中山之言、國人之口，指出國共合作的基礎和抗戰(zhàn)勝利的原因。“正正反反，反反正正，正反一樣；是是非非，非非是是，是非不分?！笔菍ξ母飼r期黑白顛倒、是非不分的歷史寫照。“借新帳還舊賬帳賬不清，吃一斤買一斤斤斤不斷。橫批：已經(jīng)過去”這副對聯(lián)說明農(nóng)村經(jīng)濟體制改革取得了顯著效果。把對聯(lián)引進歷史課堂教學中，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習熱情，增強課堂的知識性、思想性、趣味性和藝術感染力，極大地提高教學效果。

本文已發(fā)表于《中學政史地》2007年1月號

第三篇：小學英語課堂教學中的美

小學英語課堂教學中的美

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現(xiàn)實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。

因此，我們在小學英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學.特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結構，滲透美育。在英語教學中,通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。所以美育也是小學生最易于和樂于接受的教育。如何在小學英語課堂中滲透美育？如何能讓學生感受到英語學習的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個話題談談自己的一些看法：

一、教師是美的傳播者

1、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！毙W英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調(diào)。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體太語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結合。“自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎。”當教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！弊匀幻?、人文美能打動學生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

2、教師的教態(tài)美

要實現(xiàn)美育教學，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。小英課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光！每當上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!”然后點頭致謝：“Thand you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創(chuàng)造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，生發(fā)美的思索?？茖W實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調(diào)的色彩使學生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學的一個重要內(nèi)容。在平時授課時我通常用黃色筆強調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習慣有利于加強記憶，培養(yǎng)學生的審美情操。

二、學生是美的實踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等?？梢娫趯徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內(nèi)容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數(shù)字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。

2、在環(huán)境中鑒賞美

一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，在教pretty時，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學生的注意，我就趁勢問學生：Is it pretty?這樣結合實物學單詞效果是相當好的。再如，我在教授picture時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問What is this ? It's a picture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還 美美地飽了一次眼福，這樣的學習學生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調(diào)”為“多彩”。

3、在教材中感悟美

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質(zhì)和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。

4、在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于小學英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現(xiàn)人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創(chuàng)造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。比如每個單元的Story time，雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創(chuàng)設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

5、在活動中體驗美

根據(jù)小學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學生的英語學習。教師在課堂里可引導學生動手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動中，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優(yōu)美的藝術品，得到了美的熏陶，學生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學活動中。

美無處不在。美育的實施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。

第四篇：課堂教學中的“美”

課堂教學中的“美”

教學是一門科學，也是一門藝術，而藝術是人類創(chuàng)造美表現(xiàn)美的活動，因此課堂教學應該追求美，創(chuàng)造美，展現(xiàn)美。俗話說:“愛美之心，人皆有之。”在教學活動中，除了教學效果，“美”也是教師和學生共同追尋的目標。因為美好的事物能給師生的身心帶來愉悅和享受，也能使學生在潛移默化中獲得美的熏陶，況且“美能啟真，美能導善，美能怡情”。所以，美在教學活動中是一種最能撼動人心和最富教育性的力量。課堂教學中的各種美就像五顏六色的火柴棒，不僅可以點燃學生的學習動機和探索激情，而且可以引燃教師的教學藝術和教學成功。所以教師為了提高教學效果與教育質(zhì)量，為了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，為了創(chuàng)造精彩而成功的課堂，必須深入研究課堂教學中的美，充分挖掘和增添教學過程中美的因素，注重課堂教學的形式美和內(nèi)容美，讓課堂教學美起來！

一、教師的儀表美

講究外在美、儀表美的教師對學生有著更強的吸引力和親和力，更受學生的喜愛，古語說：“親其師，信其道”。教師美好的儀表有利于學生“親其師”，所以說教師的外在儀表不僅直接影響學生的情緒，而且還影響教師與學生的關系，甚至影響教學過程中的互動與教學效果，況且教師這種職業(yè)具有強烈的示范性，教師在教育教學活動中的儀表也是學生學習的榜樣，會對學生的審美觀念、行為習慣等方面的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。教師的儀表包括教師的服飾、容貌、姿態(tài)、手勢、發(fā)型、表情等方面。教師的衣著服飾最起碼的要求是符合自己的身份并做到得體、大方、整潔。儀表不能造就一個人，卻可以改變我們的心境，增添教學的美感，使我們的教學更有激情，更加精彩。

二、教師的人格美

教師的人格不僅影響自己的教學質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展，還影響學生的道德品格和全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育人格的作用。”由此可見，教師的人格對教師對學生甚至對教育事業(yè)的作用巨大。事實上，在教師的各種素質(zhì)中，人格魅力無疑是核心，是教師的靈魂。根據(jù)《辭?！返慕忉?，教師人格實際上是道德品質(zhì)、知識素養(yǎng)和個性氣質(zhì)在教師身上的綜合反映，它是教師在從事教學過程中，教育和教學才能相融合形成的氣質(zhì)、能力、道德、性格等心理特征的總和。

三、教學的語言美

語言是完成教學任務的主要工具，教師的語言美在很大程度上決定著學生學習的效率。如果教師的語言生動形象、幽默風趣、逼真親切、自然而充滿情和意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使教材化難為易并得到美的享受。所以，教師要善于運用自己的聲調(diào)，以便準確生動地表達自己的思想和感情，使之賞心悅目，讓學生在潛移默化中受到陶冶和激勵。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心，特別是教學語言要精當，思路要清晰。抽象的知識用生動的事例、直觀形象的語言，讓學生在語言產(chǎn)生的視覺效應下喚起表象或產(chǎn)生聯(lián)想和想象；點撥時語言要富有啟發(fā)性和思考性，給學生一種似隱似現(xiàn)、若明若暗之感，使其有所思、有所想、有所悟；讀題、談話、講解時語言要運用得體，快慢適度、突出知識的邏輯重音，字字清晰，聲聲入耳；講話要有藝術效果，有幽默感，或開宗明義，或含蓄婉轉，或說理比喻；講解敘述時思路須正確清晰，辯駁論證時語言要簡潔嚴密。

四、教學的內(nèi)容美

教師要善于從教材里感受美，提煉美。如數(shù)學，如果從美學角度看，數(shù)學是一個五彩繽紛的美的世界。英國哲學家羅素說過：“數(shù)學，如果正確地看它們不但擁有真理，而且有至高的美?！比鐢?shù)的美、式的美、形的美、比例的美、和諧的美??連美術上的比例美、節(jié)奏美都是數(shù)學上的黃金分割的應用。就圓周長公式C=2πr來說，它體現(xiàn)了圓周長和半徑之間存在的一種簡潔、絕妙、和諧的關系。它是數(shù)學家的心靈智慧所迸發(fā)出來的一種莊嚴、永恒和宏偉的美。知識本身潛在的美，是不會自發(fā)地起作用的，教師的任務在于挖掘美、渲染美。也就是說，要幫助學生去揭示知識中包含的美、再造美，使原有的美更添色彩。

五、教學的過程美

教學過程的美首先是指教師和學生在具體教學活動中所表現(xiàn)出的豐富的創(chuàng)造性。師生在教學活動中多種心理能力的協(xié)同作用，實現(xiàn)理性因素和非理性因素的交融，從而形成一種活躍生動的教學氣氛。教師要善于在教學主體部分的一定發(fā)展階段精心安排“小高潮”，使學生興奮、愉悅、深思、體味，在思維活動中，智力寶庫得到有力開發(fā)，智慧花蕾悄然綻放。教學過程的美還指教學在動態(tài)中形成的具有美的特征的組合形式，即和諧的教學過程結構。這種結構是由教和學雙邊活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所形成的。教學中的完整性、有序性、節(jié)奏性等等，都是和諧的教學過程結構的必備因素，也是其美的核心。

六、教學的情境美

情境式教學是課常用的教學方法，也是新課程改革大力提倡的教學方式。在課堂教學中，創(chuàng)設優(yōu)美而適宜的教學情境，有利于吸引學生的注意力，調(diào)動其學習的積極性；有利于激發(fā)學生的學習動機和探索欲望；有利于啟迪學生思維，拓展學生視野；有利于學生積極參與課堂互動，提高學習效果。教學情境的設計要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，并結合學生和教學實際，因此，教師要做生活的有心人，平時注意從各種媒體上搜集設計與教學有關的情境資源，有時，一段優(yōu)美的音樂，一首甜美的歌曲，一幅唯美的圖片，一篇深邃的美文，或一個壯美的場景，都可能成為課堂教學中的美麗情境。

七、教學的情感美

情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有真摯、強烈的感情，就沒有觸動靈魂的教學。教師沒有鮮明的愛憎，沒有骨鯁在喉、不吐不快的沖動，是不可能用他的語言去征服學生的?？v觀課堂教學，有的教師上課，課堂是晴空萬里，艷陽高照，學生就像春天的鮮花，婷婷玉立，抖擻精神。而有的教師上課，課堂烏云密布，雷雨交加，學生就像暴風雨中的麥苗，趴在課桌上，無精打采。為什么同一個班的學生，不同的教師上課，學生的學習情緒迥然不同？這就是教學藝術，是教師調(diào)節(jié)情緒的藝術，是一種“陰轉晴”的藝術。興趣與愛好就是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認識傾向性與活動傾向性，當學生情緒高昂時，他就有良好的情趣去學習他所學的東西，效果也特別好，可以說情感是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內(nèi)在動力，甚至師生之間的情感，給人的一生會留下不可磨滅的記憶。

八、課堂的氣氛美

好的課堂氣氛，令學生如浴春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。好的課堂氣氛應是：有疑問——在課堂上教師要創(chuàng)設問題情境，用疑問開啟學生思維的心扉；有猜想——通過猜想，在頭腦中形成一種求知的心理定勢；有驚訝——在課堂上教師要善于釋疑學生的迷惘，輕輕點撥后茅塞頓開，心理驚嘆不已，驚訝中有說不出的喜悅之情；有笑聲——老師的課堂講述要生動有趣，幽默詼諧，使得學生不時發(fā)出會心的笑聲；有爭議——教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生圍繞中心各抒己見，把問題弄明白；有深思——在關鍵問題上教師要留出“空白”讓學生探索；有聯(lián)想——教師不要把課講的過于通透，要留有空白，讓學生聯(lián)想，要透過有限去展現(xiàn)無限。

九、教學的節(jié)奏美

課堂教學作為師生共同參與并由教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的活動有著很強的運動規(guī)律和節(jié)奏。教學過程中各要素有秩序、有節(jié)拍、有動律的變化所形成的起伏有致、張弛交錯、快慢適宜、詳略分明的教學節(jié)奏，會使教學節(jié)奏呈現(xiàn)出一種明快生動的韻律之美、流動之美，這種美利于學生學習和創(chuàng)造、利于學生心理健康和身心健康的發(fā)展。教學節(jié)奏作為教學藝術的律動必須根據(jù)學科性質(zhì)、特點和具體的教學內(nèi)容來確定相適應的教學節(jié)奏；根據(jù)教學時間進展來確定教學節(jié)奏；運用教學語言來調(diào)整教學節(jié)奏；根據(jù)學生的年齡特點和心理特征來控制教學節(jié)奏；根據(jù)大腦分工特點來調(diào)整教學節(jié)奏。唯此，教學節(jié)奏的美才能促進課堂教學效率的提高，促進學生心理健康的發(fā)展，減輕學生身體的勞累，喚起他們追求新知識的喜悅感進而達到綜合培養(yǎng)學生素質(zhì)的目的。

十、教學的互動美

新課程強調(diào)教學要以學生為主體，注重學生的學習過程與學習效果，讓學生在教學活動中積極地“動”起來。為此，教學過程要從學生被動接受式的認知活動轉向交互、對話與合作。教學中的互動包括教師與學生的互動，學生與學生的互動，還包括師生與其他教學要素的互動。師生之間、生生之間基于一定的教學目標，圍繞學習內(nèi)容，共同參與教學活動，產(chǎn)生交互影響，達到共同發(fā)展。在教學互動中，雙方分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流情感和方法，進行心靈的溝通與交融。教學中的互動不僅提高了教師的教學效果和學生的學習效率，而且增添了課堂教學的藝術性和美感。

十一、板書的藝術美

板書是教師在備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)展學生智力和形成良好的思想品質(zhì)的橋梁和工具。好的板書不僅在內(nèi)容上概括剖析，恰到好處，自成一體，渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點不同，各具特色，結構精巧，妙趣橫生。它以確切的科學性，指導學生學習，又以獨特的藝術魅力，給學生以美的熏陶，美的享受，美的啟迪，堪稱教學藝術的再創(chuàng)造。好的板書要求教師必須根據(jù)教材特點，講究藝術構思，做到形式多樣，讓學生有自由支配的時間，達到“此地無聲勝有聲”的功效。板書藝術要做到：內(nèi)容美——用字遣詞準確無誤，內(nèi)容精煉，整體上線索分明，重點突出。形式美——布局合理，排列有序，條理清楚，具有立體美、對稱美、奇異美、多樣美、和諧美和造型美。書法美——字跡工整，一絲不茍，合乎規(guī)范，美觀大方，使學生受到美的陶冶。

課堂教學既是師生一起體驗美享受美的過程，也是師生共同創(chuàng)造美展現(xiàn)美的活動。課堂教學處處充滿著美，課堂教學之美，美在語言；美在形象；美在韻律；美在思辨；美在交流；美在有始有終；美在張弛有度；美在斷續(xù)有致；美在雅俗共賞。教師必須重視教學的藝術性和美感，引導每個學生從教材、教學、學習中發(fā)現(xiàn)美，尋找美，感受美并努力按照美的要求來設計和完善教學。為了做到課堂教學之美，教師需要“設計好起點”、“搭建好跳點”、“夯實好落點”、“調(diào)整好視點”、“選擇好支點”、“控制好沸點”、“預留好空白點”。當教師以美的教學展示教學之美的時候，教學這種傳遞人類文化與文明、發(fā)展人的體魄與智慧、塑造人的心靈的藝術，一定會被升華為美輪美奐的藝術中的藝術；當教師以自身的魅力和教學感染學生，讓他們完全癡迷于其所創(chuàng)設的情景中時，那將是多么成功的教學，多么“美”的課堂啊！

第五篇：英語課堂中的教態(tài)和體態(tài)語言

英語課堂中的教態(tài)和體態(tài)語言

楚雄市前進中學

繆

楚

摘要：目的是讓教師們了解在英語課堂中怎樣做才是良好的教態(tài)和體態(tài)語言。英語課堂中的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教師必備的技能和素質(zhì)，每位英語教師都必須認真研究，深刻體會，配合課堂恰當使用，從而使英語教學收到意想不到的良好效果。

關鍵詞：教態(tài)

身姿

手勢

表情

目光

一、教態(tài)和體態(tài)語言的意義：

教師的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教學語言的重要組成部分。良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)。教學信息和知識除了靠教師有聲語言傳遞外，還要通過教態(tài)和體態(tài)等非語言因素輔助完成。教態(tài)是教師在學生心目中的整體形象，包括教師的儀容、風度、神色、情緒、表情等；體態(tài)語言指的是伴隨語言教學的姿勢或動作、手勢和目光等，其運用頻率很高，方式很多，直接影響著英語教學的效果，是教學藝術性的重要體現(xiàn)。良好的教態(tài)和體態(tài)，對發(fā)展學生的形象思維以及聽、說、讀、寫和表演能力都非常有利，并且對于培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和語言方面的能力都是必要的，在教育教學上都有很大的意義。

二、教態(tài)的原則和構成：

（一）教態(tài)的主要原則

知識水平與人格形象高度統(tǒng)一；生理素質(zhì)、健康狀況與文化修養(yǎng)統(tǒng)一；教學過程、步驟、方法和手段統(tǒng)一；視、聽、動協(xié)調(diào)；適當模仿與 1 發(fā)自內(nèi)心的體驗一致以及教師個性與行為的整體育人效應統(tǒng)一。其基本要求如下：

1、著裝整潔，端莊。

2、目光親切，表情輕松，態(tài)度和藹。

3、舉止文雅，精神飽滿。

4、面向全班學生，與學生視線交流的時間不低于60%。

5、善于用不同的眼光表情達意。

6、根據(jù)教學需要，表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的情感。

7、身姿、手勢、一舉一動都要表達出對學生的喜愛、關心、信任和期待。

8、位移幅度和頻率適中，并根據(jù)教學內(nèi)容與演示、講解、板書等活動協(xié)調(diào)。

9、各種動作從容、敏捷、準確。

10、沒有不必要的動作，遇亂不急，受挫不躁。

（二）良好教態(tài)的基本構成：

1、服裝：

教師的服飾會對學生情緒產(chǎn)生很大的影響。教師衣著要高雅大方，整齊干凈，協(xié)調(diào)自然，美而不俗。教師的服飾體現(xiàn)了教師的風貌。服裝色彩不要太艷，也不要太暗淡。教師不能穿奇裝異服走進教室，更不能不修邊幅。教師穿上新工藝裝，應課前到教室一趟，以免引起不必要的嘩然。

2、面部表情：（1）目光親切，目視全班學生。在教學過程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中有期待、否定中有鼓勵；親切中有嚴肅、容忍中有警告。

（2）含蓄地微笑，輕聲笑，不要放聲大笑。

（3）喜怒哀樂不宜表露太過，課堂上不能對學生有冷面孔、惡面孔面或淡漠面孔。

3、身姿

（1）進——走進教室上講臺時，胸部挻直，頭部平正，端莊大方，溫文爾雅，精神飽滿，歡快而嚴肅，可親可敬。無形的威風才能壓得住課堂陣腳。

（2）站——站穩(wěn)、挺直，手不亂放，腿不亂抖，雙手不撐講臺，也不插在褲兜里。

（3）位移——講述、演示、板書、朗讀、與學生進行語言交流應是一個流暢的動態(tài)過程：

A、講述、演示時位移應適度，一般以講臺為中心，幅度不宜過大，頻率不宜過度。

B、板書（寫、畫）時，取筆、轉身、移動、書寫移行、收筆都要根據(jù)自己的身高、手臂長度和板書內(nèi)容，確定起始線和往返線的高度和長度。

C、操作電教設備和教具時，開、關、暫停、張貼等動作都要求從容、敏捷、準確。

4、手勢：（1）點——指點黑板上的詞句或掛圖上的物件，或向?qū)W生發(fā)出指令。

（2）劃——比劃，模擬再現(xiàn)空間形狀和形式。

（3）壓——表示縮短、擠壓，兩手手心相對擠；表示安靜、暫停，兩手手心向下壓。

（4）抬——手心向上，示意學生齊聲讀或站立。

（5）揮——表示氣憤、決心、果斷、誓言時，一般采用圓弧形動作。

這些手勢應該在柔慢中隱含剛勁、徐緩中滲透堅定。直線動作、圓弧動作、快動作、慢動作、大動作、小動作等隨著教學整體發(fā)展而適度變化，并與語言、表情、身姿等有機配合。

三、體態(tài)語言的分類

在課堂上，教師的姿態(tài)要自然大方，切莫矯揉造作、故作姿態(tài)。大方、自然、得體、恰當?shù)捏w態(tài)語言能夠感染學生的情緒，增強知識講解的效果，開發(fā)學生非智力因素，影響學生的修養(yǎng)，對學生起著潛移默化的教育作用。根據(jù)英語教學的任務和作用，教學中老師常用的體態(tài)語言可分為以下五類。

（一）身姿體態(tài)語

教師的身勢和姿態(tài)會給學生留下深刻印象，好的印象會產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。因而教師要做到站姿端正、大方、穩(wěn)健、挺直、精神飽滿。點頭或搖頭時，幅度不宜過大，頻率不宜過快，要與說話內(nèi)容節(jié)奏協(xié)調(diào)，切忌搖頭晃腦、探頭探腦。講課累了時，可以將重心移向一條腿，稍作 休息。身體切不要后仰或歪斜，更不要搖搖晃晃。講課時，不要下意識地抖動雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上。

（二）手勢體態(tài)語：

以手勢幫助說話是教師在課堂上必不可少的講解手段。教師常用的手勢體態(tài)語大致分為四類：

1、指示性體態(tài)語

教師運用事物或圖畫進行教學時，常結合手勢語幫助提問。例如“What’s this?”（指近物）“What’s that?（指遠物）這類手勢語的特征是所指事物作為教學內(nèi)容和目標，它的活動雖然簡單，但也有特點：即所指對象必須為全班學生明了。

2、演示性體態(tài)語

此類手勢語演示出教學內(nèi)容，幫助學生理解。如演示漸進語（progressive words），教師一邊說“Every morning I get up at six.I brush my teeth.I wash my face?”，一邊演示這些動作，然后過渡到師生齊說、分別演示，最后達到學生自說自演。教、學、演三者密切配合可加深學生對學習內(nèi)容的印象和理解。此類身勢語需要提前設計，并需要一定的創(chuàng)意。

（三）表情體態(tài)語

表情是心靈的屏幕。它把師生雙方復雜的內(nèi)心活動像鏡子一樣地反映出來。教師在教學中的表情可以大致分為兩類，一是常規(guī)性表情，二是變化性表情。前一類要求教師做到和藹、親切、熱情、開朗、面帶微笑。教師的微笑能使學生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，對學生不僅是一種鼓舞，還是一種督促，從而使教學活動順利進行。變化性表情是指隨教學內(nèi)容而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂，隨教學情境與學生發(fā)生的感情共鳴。這種表情可以使課堂效果豐富生動而充滿活力和吸引力。

教師的表情變化要適度，不能過分夸張，以避嘩眾取寵之嫌。教師的笑容應是含笑、微笑、輕聲笑；不能捧腹大笑、嘻嘻哈哈或嘿嘿冷笑。教師更不能板著面孔毫無生氣地講課。從心理健康的觀點來考慮，教師應把學生懼怕權威、缺乏自信或自卑中解放出來，鼓勵學生表達自己的思想；教師要創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，不僅允許而且鼓勵學生自我提高、自我表現(xiàn)，以利于培養(yǎng)創(chuàng)造性。

（四）目光體態(tài)語：

眼睛為心靈之窗。教學的高層次是心靈的交流與和諧。教師的眼神要使學生感到親切中有嚴肅、肯定中有期待、否定中有鼓勵、容忍中有警告。

講課時，教師要盡量擴大目光的視區(qū)，始終把全班學生置于自己的視幅內(nèi)。要用廣角度的環(huán)視表達對每個學生的關注。要注意用眼神交流來組織教學、捕捉反饋信息。針對不同的學生使用不同的目光點視。例如，對聽課認真、思想活躍、回答問題正確無誤的學生投去贊許的目光并伴有點頭動作；對精力不集中、做小動作的學生可投去制止的目光并拌有搖頭動作；對于回答問題膽怯的學生可以投去鼓勵的目光。教師要始終保持目光明亮、神采奕奕。豐富明快的眼神能使口語表達生動傳神。教師切忌眼神暗淡無光、昏昏欲睡；切忌雙目望著天花板、望著講義或 窗外；切忌視角頻繁更換、飄忽不定，以免給學生心不在焉的感覺。

綜上所述，英語課堂中的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教師必備的技能和素質(zhì)，每位英語教師都必須認真研究、深刻體會，配合課堂恰當使用，從而使英語教學收到意想不到的良好效果。

姓名：繆 楚

出生年月：1973年12月25日 性別：女 籍貫：云南楚雄 民族：漢

工作單位：云南省楚雄市紫溪鎮(zhèn)前進中學 學歷：云南省師范大學英語系 郵編：675008 電話：*** 7