第一篇：小學三年級作文教學存在的問題與解決的方法[精選]

小學三年級作文教學存在的問題與解決的方法

我在三年級作文教學中發(fā)現(xiàn)幾個問題：

1、坡度陡。一二年級忽視口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練，忽視與三年級作文起步教學的銜接，三年級一開始就正式啟動作文教學，坡度太陡。

2、序列不明顯。作文教學實際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認識清楚，各個年段銜接處理得不好。

3、教不得法。教師如果對教學目標理解不夠，如果不注意讀寫結合，不注意教給學生觀察方法，作文指導課點撥不得要領，學生就會對作文感到無所適從。

4、淡漠情感。作文教學中忽視情感作用，造成學生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學生觀察生活的能力和語言積累有限，構段的能力差。

因此，怎樣讓他們愿意寫作文、寫什么、怎樣寫就成了三年級老師亟待解決的問題。

三年級作文教學需要解決的三個問題：

（一）從內(nèi)容入手，解決興趣的問題。

1、摘趣。摘趣就是把握作文內(nèi)容的趣味性。我執(zhí)教的第一節(jié)作文指導課是寫一篇半命題小作文：運用歇后語編故事。請同學們說說自己喜歡的歇后語，再選擇自己喜歡的歇后語，邀請小伙伴，編故事進行小品表演。結果，出乎我的想象之外，孩子們演得十分投入，表演完了，我給同學們出了兩個作文題目：《一節(jié)難忘的作文課》和《————故事新編》。學生把自己課外積累的順口溜用到了這里，把習作描繪得多么栩栩如生！

（二）從方法入手，解決結構問題。

要不要交給學生構段構篇的方法？是讓學生隨心所欲還是給他們一根拐杖？我認為應該遵循學生的需要。在從低年級過渡到中年級的過程中，學生非常需要老師的幫助。教師的指導、課文的引導是非常重要的。

1、以讀帶寫，范文引路。

2、精心點撥，解決思路。

在教學中，教師給出文章的行文思路，讓學生對自己的文章也建立一種立體的思維模式，然后通過多次練筆，做到活學活用，手到擒來。

（三）從生活細節(jié)入手，解決語言問題。

學習即是生活，生活就是學習。從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。

1、化虛為實，先做后寫。

2、畫面為點 還原細節(jié)

作為一名語文老師，要讓學生充分體味生活，也要培養(yǎng)學生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學生有捕捉文字、捕捉素材的能力。

第二篇：小學作文課堂教學存在問題以及解決方法

小學作文課堂教學存在問題以及解決方法

作文是學生全方面語文能力的表現(xiàn)，是小學語文教學的重要組成部分。小學生作文就是把自己看到的、聽到、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但是，在多年的小學語文教學中，使我感受到：學生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時刻困擾著學生。這也成了眾多小學語文教師的一大難題。因此，學生習作存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學生缺乏興趣，害怕作文。

二、習作內(nèi)容空洞，平鋪直敘。

三、生搬硬套課外閱讀范文，缺少個性和新意。

四、習作選材大同小異，沒有亮點。

五、習作內(nèi)容不具體，情感不豐富，語病較多等。

小學生作文存在上述問題，有很多原因：

一、學生的閱讀量少。尤其農(nóng)村孩子，大多數(shù)學生一個學期下來就是學習課本上的幾篇課文，沒有積累，胸中無墨，遣詞造句的能力較差。還有平時觀察少，他們很少去積極主動地觀察，腦中沒有作文素材，寫出的作文自然而然空洞乏味。學生的作文水平就可想而知了。

二、教師們重視遵循著教師講解讀——讀范文——學生列提綱、寫草稿——學生修改——抄寫的雙課時模式教學。總是教師講在前、學生寫在后，殊不知，這樣一來就框架了學生的思維，把學生的思維定格在一個極小的空間內(nèi)，讓學生只能照本宣科，按老師的要求去完成作文，結果，學生寫出的作文千篇一律，大同小異，沒有發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。還有作文講評和批改方法較傳統(tǒng)，總是由老師一手包辦，不能調(diào)動學生作文的積極性。

三、不重視平時的訓練，作文起步晚，到三年級才開始作文訓練，而且是直接進行篇的練習，沒有低年級的說話、寫話的鋪墊和過渡，因而學生見到寫作文只好撓頭。

怎樣解決這些問題呢？我認為小學作文教學可以從以下幾個方面入手：

一、營造愉快的氛圍，激起學生寫作的興趣。

興趣是最好的老師，小學生語文教學具有形象性、情境性的特點，寫作教學也同樣。只要我們教師緊緊把握住教材的特點，緊密結合教學內(nèi)容，巧妙運用趣味橫生的語言，營造愉快的學習氛圍，學生就會深受愉快的氣氛的感染，進而引發(fā)寫作的興趣。如：在看圖寫話時，我們可以結合圖的內(nèi)容編一段小故事講給學生聽，或者用充滿詩情畫意的語言把圖中的內(nèi)容展示給學生，從而使學生對圖中的一切引起極大的興趣，然后讓學生說一說自己看到的、想到的有趣情節(jié)。學生們一一說過后，教師指導他們將自己所說的內(nèi)容記錄下來，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說的話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內(nèi)容就是作文。這樣在教師的引導下學生會感到寫作很容易，就會產(chǎn)生寫作的興趣。

二、培養(yǎng)愉悅的心情，促使學生展開想象。

低年級小學生容易受個人情緒的影響，并能在相當長的時間內(nèi)關注自己感興趣的事物，將注意力全部放在被關注的事物上。他們會產(chǎn)生強烈的求知欲望，迫不及待地親自看一看、摸一摸、試一試，并會通過多種方式實現(xiàn)細心觀察，如：看、聽、摸、想......從而滿足自己的好奇心。這時教師最應該做的就是激發(fā)學生的觀察興趣，讓他們產(chǎn)生愉悅的心情，并展開豐富的聯(lián)想，以實現(xiàn)學生通過細心觀察寫出特色的作文。同時引領學生平時養(yǎng)成良好的觀察習慣，并指導學生觀察的方法，激發(fā)學生寫觀察日記，做生活的有心人，從而積累作文素材。

三、激發(fā)課外閱讀興趣，掀起“學習”熱潮。

學生要寫好作文，單靠我們一本語文書是肯定不行的，因為課堂上得來的知識是非常有限的，所以還要讓學生經(jīng)常看課外書，不斷補充知識才行。所以我們可以在班上開展閱讀興趣小組，推薦一些優(yōu)秀讀物，鼓勵他們在閱讀過程中摘抄好詞佳句，并指導他們把積累的好句好段運用到習作中。還可以結合本班的實際情況，建立舒適的圖書角，把從圖書館借來的書籍，以及學生自己借出來的書籍，分類擺放好，供學生豐富自己的知識面。另外，每周由班干部負責評選出十大“讀書明星”，給予獎勵，激發(fā)學生的讀書樂趣。同時，也為他們創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。此外，老師還可以有計劃地向學生推薦一些古今中外名著，結合課文學習專題，多讓學生寫讀書感受。寫作要求不能太高，從一兩句話寫起，慢慢地讓學生養(yǎng)成良好的讀書寫作習慣，讓他們通過多讀——多寫——樂讀——樂寫，從而提高學生的習作水平。大量閱讀古今中外名著，閱讀其它有益書籍，既可以擴大學生視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，還可以逐步豐富他們語言和寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作方法。學生閱讀量大了，見多了別人遣詞造句的規(guī)范，句子自然就能寫得通順，語病自然就少了。只要能如此堅持下去，相信學生真的可以做到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

四、在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

想象力是創(chuàng)新能力的核心。我認為，如果作文教學從培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一視角去思考，就應該多讓學生寫想象作文。

想象是小學生作文的翅膀。魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛到天空，他想潛入蟻穴......”我們對學生的想象不必追求完美，應放手大膽地讓他們打破框框，只要想象得合理、豐富多彩，必然會為他的習作增光添彩。即使學生寫出了一些幼稚可笑的，甚至是脫離現(xiàn)實的習作，教師也不要批評和壓制，要耐心地加以引導，使他們的想象接近現(xiàn)實。

培養(yǎng)學生的想象力，要從多方面入手。要培養(yǎng)學生的好奇心和豐富的情感。續(xù)寫故事、編寫童話是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象力的最佳途徑。為此，可以常在班上搞故事接龍比賽，當故事進行到某一關鍵情節(jié)或遇到意外事件時停下來，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，把故事合情合理、有滋有味地編下去。有些課文結尾含蓄，耐人尋味，可抓住重點，指導學生續(xù)寫下去.五、激發(fā)創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學生勤思多寫。

學生在生活中，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義、有意思的內(nèi)容，可是往往被忽視，教師應及時把握各種有利契機，正確引導，激發(fā)學生勤思多寫。如：“三.八婦女節(jié)”，我們有意識地在這一特定時間內(nèi)跟學生談“母愛”這一永恒的話題。讓學生聯(lián)系自己的切身感受說一說媽媽對子女的關心與愛護。每名學生一定都有許多和媽媽有關的話要說，于是借此良機趕緊給學生布置一篇和媽媽有關的寫作練習，以滿足每個學生的需要，寫作的內(nèi)容、形式不必限制，只要文章充滿真情實感即可。

課程標準明確告訴我們：“學生只要能把自己的見聞、感受和想象寫出來；做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號”即可。因此，我們要不失時機地利用各種節(jié)日及活動，安排學生帶著寫作的題目親自參與，做到有活動必參加，有感受必記錄。鼓勵學生“三勤”即勤參與、勤思考、勤練筆。我們還要盡可能在平凡的文字中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尤其是對寫作基礎不好或對寫作缺少興趣的學生更應該常常給予積極的鼓勵，使他們也能體驗到寫作中的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

六、改變作文評議方法。

根據(jù)全班同學的寫作情況，在班上進行集體評議，師先指出優(yōu)點，提出不足，然后讓學生根據(jù)要求分組互相批改，并將改后的作文范讀，讓學生看到自己的勞動成果，變被動接受為主動參與，樹立他們作文的自信心，激發(fā)他們的作文興趣。

總之，提高小學作文的教學質量，關鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養(yǎng)和重視作文教學的研究，不斷探究新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才會走出困境，學生才會“百尺竿頭，更進一步”。

以上是我個人的一些粗淺的想法，在以后的教學過程中我也會向各位老師學習，提高自身的教學水平。

第三篇：農(nóng)村小學作文教學中存在的問題及解決方法

農(nóng)村小學作文教學中存在的問題及解決方法

作文教學是語文教學的重要組成部分,是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現(xiàn)。但長期以來,由于多方面的原因,使農(nóng)村小學的作文教學水平普遍低于城市小學。學生怕寫作文,教師怕改作文。作文教學效率低成為困擾廣大農(nóng)村語文教師的一大難題。分析原因,積極尋找對策顯得十分必要。下面談及自己在這十幾年的作文教學中的一些感悟與體會與各位教師探討，尋找解決問題的途徑，以求拋磚引玉。

一、農(nóng)村小學作文教學的現(xiàn)狀和存在的問題

問題

一、重視課文教學，輕視作文教學

有一個普遍的現(xiàn)象，在語文教學過程中，許多老師非常重視課文教學，在每一學期初，老師都能根據(jù)教學計劃、大綱制定詳細、合理的課文授課計劃，并嚴格按照計劃執(zhí)行。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學中，老師往往是隨心所欲，甚至應付了事。究其原因，主要是課文教學與考試分數(shù)關系明顯，只要是平時老師講到的內(nèi)容，在考試中學生遇到會立竿見影，體現(xiàn)老師的教學水平，因而把課文教學當作重中之重。而對于作文教學來說，冰凍三尺非一日之寒，學生的作文成績很難在短時間內(nèi)迅速提高，而對于考試成績來說，無論學生寫的作文如何不好，也能得一點分數(shù)，更何況現(xiàn)在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文在分數(shù)上可能有較大的差距，增加了作文成績的風險性，進一步消減了老師作文教學的積極性。

問題

二、農(nóng)村生活空間狹隘,視野狹窄

農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村,受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟條件的限制,一般都走不出校園,走不出學校、家庭這個生活區(qū)。出門少、閱歷淺、視野窄,對外面的精彩世界缺乏了解,無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結果,導致學生作文的素材貧乏,只能局限于校園師生或學生之間或家庭之中,作文的立意、選材難以出新。

問題

三、注重寫作數(shù)量，忽視寫作質量

在過去的一段時間，各科教學都有追求“精講多練”的趨勢，作文訓練也不例外，許多老師曾片面地認為，只要不斷的增大作文訓練量，學生的作文成績就會提高，因此不斷的鼓勵學生多些多練，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，學生拼命的寫、湊字數(shù)，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負。造成了事實上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學的影響，搞題海戰(zhàn)術，錯誤地以為廣種就能博收。二是“多讀多寫”一直被公認為是傳統(tǒng)經(jīng)驗而加以推廣，教學大綱也要求老師盡可能的給學生以更多的寫作機會，許多老師靜止的理解了這句話的內(nèi)涵，沒有將“數(shù)量”和“質量”結合起來統(tǒng)一考慮，沒有認真地研究 作文教學的客觀 規(guī)律。

問題

四、輕視評改

學生往往對凝聚著老師心血和智慧的批改指導意見不夠重視，他們最關心的是分數(shù)。一般同學總是很隨意地看一下后面的評語，對中間的批改根本沒有耐心和興趣去看。

形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。作為一名語文老師對這些問題背后的原因作了一些深層次的分析，本人認為主要有以下幾個方面：

其一、多年的應試教育影響

老師們?yōu)榱俗非笊龑W率，特別是在時下，“重理輕文”的大環(huán)境下，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的作文思維進行發(fā)散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化習題上。不可否認，對于作文教學，老師常常不注意培養(yǎng)學生的實際的寫作能力和激發(fā)學生的寫作興趣，寫作訓練比較少，這樣勢必造成學生寫作觀念淡薄，寫作功底較淺。

其二、缺少足夠的課外閱讀

為了應付各種各樣的考試，學生不得不把大部分時間花在做課內(nèi)各種練習上，自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。農(nóng)村的學生家長本身知識修養(yǎng)比城鎮(zhèn)家長低一個層次，對看課外書常常有一種對立情緒，加上還有一部分學生家長不愿為學生購買課外書，他們往往以為到初中和高學投資才順理成章。這樣，學生每天面對的是他們不甚喜歡的教科書，而真正喜歡閱讀的文章卻沒有機會親近它們，沒有時間欣賞咀嚼。

其三、生活太單調(diào)

現(xiàn)在的農(nóng)村學生大都是“兩點一線”或“三點一線”的生活，“走讀生”是“兩點一線”的生活，“兩點”是家和學校，“一線”就是連接家和校的這條路。住宿生就更單調(diào)了，整天圈在學校中，“教室——食堂——宿舍”三點一線。本來農(nóng)村小學生應該比城鎮(zhèn)學生活動的范圍要大得多，我們小時有許多孩子們喜歡的事，但現(xiàn)在他們根本無暇也無機會做這些有趣的游戲。城鎮(zhèn)的學生還可以看看博物館、公園、旅游景點什么的，而農(nóng)村學生沒有這個條件。況且現(xiàn)在有關部門對學生春游或暑期活動不太支持，即使同意了，校長的壓力也很大，所以，很少有學校去冒這個風險，多一事不如少一事。

本人所在的學校已經(jīng)好多年沒有組織學生外出活動了，學生對此頗有意見。語文老師也只得無可奈何。外出活動的計劃常常是有的，但就是無法實現(xiàn)，由于學生接觸社會實際的機會不多，造成生活面狹窄，缺乏豐富的生活知識積累。為了與別的學校競爭升學率，學生在校的時間很長。從早上七點到晚上十點，一天除了吃飯就是上課。好不容易熬到星期天，回到家父母又嘮叨不止，無可奈何地被逼到題海中去遨游。這樣學生的活動范圍自然就被縮小了，視野不開闊，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的書呆子。試想，一個沒有生活感知的小學生，怎么能寫出具有真情實感的作文呢？

其四、教學理念的落后

由于信息交流和條件的限制，許多老師的作文教學理念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了作文教學理念的更新和思考。開展所謂的教研活動，更多的是閱讀教學上的研討分析，很少有作文公開課，對作文教學專題的研究更少之又少。許多老師面對學生作文中存在的種種弊端，往往不去靜下心來分析研究，采取積極有效的措施改進學生的創(chuàng)作法，激發(fā)學生的寫作興趣，而是長期重復無效的勞動：作文——批改——講評。

作文教學改革的呼聲越來越高，許多語文界的有識之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經(jīng)驗，但并沒有從根本上改變現(xiàn)狀，作文教學仍然在低谷中徘徊不前。

現(xiàn)在《語文課程標準》已經(jīng)實施，應該說語文教學的春天已經(jīng)到來，尤其是高考、中考中話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的良機，必將為作文教學注入勃勃生機和無限活力。作為農(nóng)村小學語文教師，我們應審時度勢抓住機遇更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。針對此應采取相應的措施。包括以下幾點：

一、注重制定切實可行的作文教學計劃

老師應根據(jù)語文教學大綱中規(guī)定的作文教學的比重和要求，結合班級的實際情況，制定符合作文教學規(guī)律的教學計劃，并認真執(zhí)行。根據(jù)每一個階段每一個年級的目標計劃，有目的的循序漸進的訓練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側重的訓練，使教學計劃具有可操作性，以滿足學生提高寫作水平的需求。

二、要注重發(fā)揮學生的主觀能動性

在作文教學實踐中，老師應當給學生提供一個充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺，最大限度的挖掘學生的潛力。筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開展豐富多彩的寫作活動，堅持寫作練習靈活多變，倡導自由式作文和專題作文相結合。在自由式作文中，學校、家庭，社會、自然現(xiàn)象等皆可成文。學生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，老師給出一個作文題目，讓學生從審題、立意、構思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過逐步的訓練，學生習作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會的種種現(xiàn)象。他們學會把握寫作的機遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。

三、注重作文基本功的訓練，積累作文素材

順應作文教學的規(guī)律，教師要脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質量，就必須在訓練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”為了使學生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強指導和訓練：一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應、開頭和結尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學生樣樣精通，應針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎上，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，筆者在每個學期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內(nèi)交流。利用閱讀課，有針對性地搞專題討論，學期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學們投票進行評比。通過上述活動，不僅使學生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生寫作的積極性。

四、注重作文批改和講評，形式靈活多樣

作文批改是老師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學生良好的表達能力和習慣；可以培養(yǎng)學生腳踏實地，嚴謹求學的良好習慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，老師批改可以分成精批細改、只批不改和不批只該三種形式；學生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應根據(jù)不同學生的實際情況，積極倡導精批細改，允許只批不改和不批只改。批語應避免呆板，要生動形象、新穎，使學生便于接受。在作文批改的基礎上，認真進行作文講評，選佳作當范文讀，引導學生積極參加評析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學生作文的批改和講評，將對學生寫作起到良好的示范作用。

第四篇：農(nóng)村體育教學存在的問題與解決方法

農(nóng)村體育教學存在的問題與解決方法

[摘 要]隨著體育新課程的實施，農(nóng)村體育教學還存在著比較多的問題，嚴重制約著我國體育與健康課程的開設和實施。我們應從課程設置、教學觀念、教學設備、教學模式等情況進行分析，號召社會、學校、家庭一起關注農(nóng)村體育教育，加強農(nóng)村體育工作。

[關鍵詞]新課程 農(nóng)村體育 問題與解決方法

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-062

1996年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機的統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中――健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。”目前，新的《體育與健康課程標準》在各個地區(qū)全面實施，一個新的體育課程體系以其獨特的形態(tài)展現(xiàn)在各個學校和體育教師面前，但是學校課程改革是長期的、不斷創(chuàng)新的過程，在此過程中經(jīng)常會遇到形式各異的問題。比如，地區(qū)差異導致體育發(fā)展極大的不平衡，尤其是農(nóng)村的學校，由于受師資、場地設備的影響，教師再教育，體育教育面貌與現(xiàn)代化教育的要求存在著很大的差距。而農(nóng)村小學在體育新課程標準實施中存在著很多問題，本文就對此作了一些思考。

一、農(nóng)村小學體育教師情況分析

目前，我國農(nóng)村小學體育師資配備情況，小學專業(yè)體育教師這一份資源還遠遠不及一個學校的需要，尤其是農(nóng)村學校體育師資嚴重短缺，學校專職體育教師鳳毛麟角，體育教師的業(yè)務能力、職業(yè)素養(yǎng)不高。據(jù)對某地區(qū)的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的調(diào)查顯示，只有45%的中心小學配備有專職體育教師。這其中有受地方人事制度約束的因素的影響，專職體育教師的配備遠達不到國家規(guī)定的要求，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級小學，問題顯得更加突出。

二、對課程設置和利用情況分析

體育課程是一門以增強體能，以培養(yǎng)運動的興趣和愛好，以發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度為主要目標的學科。經(jīng)調(diào)查，有些農(nóng)村小學在新課標實施前體育教學的課時數(shù)為高年級為2課時，低年級為2課時，總課時大約在14課時左右。而在新課標實施以后，同樣的班級數(shù)，而課時一下子增加到了40課時左右。因此新的矛盾隨即發(fā)生，新增的課時誰來教？怎么教？而專職體育教師原本承擔的課時量就不少，新增的課時只能由其他教師來分擔。同時，不少學校都把體育課安排在最后幾節(jié)課來上，造成上午部分資源閑置，而下午又非常緊缺。這些問題的出現(xiàn)，不得不使大家對體育課程引起重視。

三、對體育教師的教學思想觀念分析

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多學校對體育課沒有足夠重視，農(nóng)村小學體育教師更是在學校普遍沒有地位。很大的一部分老教師還是存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不夠的現(xiàn)象。再者，社會對體育教師的評價更影響了教師的積極性。社會上的人對體育教師有一種普遍的誤解，認為體育教師的課最輕松，不用備課，只要陪學生玩玩就可以了。

四、對體育教學設備情況分析

新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式都要有所轉變，而要讓這些轉變成為現(xiàn)實，就需要有現(xiàn)代化a教學硬件來做堅強的后盾。但是現(xiàn)在眾多農(nóng)村小學認為體育課是所謂的副課。對體育課非常不重視，缺少資金的投入和對體育教學器材的改善。確實，在經(jīng)濟比較落后的情況下，連文化課都無法保證，體育設施就只能暫時拖延了。而有的學校的體育器材并不是真正用在平常教學上，只是為了在重大活動中亮相而已，完全成為擺設。所以，即使教師有好的教學設計或教學方案也無法真正有效地落實。

五、對體育教學模式及體育課的現(xiàn)狀分析

長久以來舊的一套教學內(nèi)容和模式在一些學校中，已經(jīng)根深蒂固了。教學模式仍停留在二三十年前的水平。不少教師無法勝任新穎的教學方法，體育課上教師教得吃力，學生學得乏味。在被動灌輸下學習，學生的積極性和主動性也便受到了阻礙，這不利于學生整體素質的提高。農(nóng)村小學體育課在這種舊的教學模式下，基本上處于半癱瘓狀態(tài)。由于沒有足夠的器材、場地和保護設備，使《體育與健康課程標準》所規(guī)定的教學內(nèi)容無法完成。比如球類課上因為沒有足夠數(shù)量的球與合適的場地，根本就不能完成教材所規(guī)定的教學任務。又如天氣原因也會影響一個星期左右的室外課，這時體育課被基礎課占有，也就不足為奇了。再者，許多農(nóng)村小學體育課都已上田徑課為主，長此以往，給學生形成一種錯誤觀念，認為體育課就是跑跑跳跳或玩。久而久之，教師和學生都對體育課失去了興趣，失去了積極性，更談不上喜歡了。

六、建議與結論

1.開發(fā)體育師資隊伍的人力資源

根據(jù)目前農(nóng)村小學體育師資配備嚴重不足的狀況，教育管理部門、學校領導等須加大農(nóng)村體育師資隊伍建設的力度，制定農(nóng)村體育教師隊伍建設規(guī)劃，加強體育師范教育（加強體育師范生的職業(yè)養(yǎng)成教育），不斷完善體育師范生參與教育實習的制度，強化體育實踐教學環(huán)節(jié)。同時，體育教師自身要加強學習，充實自己的專業(yè)知識結構，理解體育課程概念、體育課程的結構，特別是對《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》和《體育課程標準》，要認真學習、鉆研和把握體育與健康課程的性質，貫徹學校體育是以學生“健康為第一”的指導思想，通過不斷的學習提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，通過創(chuàng)造新的教學方法使體育課堂不斷革新。同時，學校應創(chuàng)造更多條件，使有體育特長的教師和學生能充分發(fā)揮自己的特長。在體育師資短缺的學校可以讓有體育特長的文化課教師兼職體育課；學校要組織多種多樣的體育活動，使學生有更多的體育活動可參加；讓體育有專長的學生當“小教師”，交給他們帶操、輔導、組織體育活動的任務，使學生在全面接受體育文化教育的同時，身心得到系統(tǒng)鍛煉。

2.樹立新型的教育觀，提高體育教學認識

體育與健康課程作為整個學校教育的一部分，對學校教育的整體發(fā)展有著直接而深遠的影響。與此同時，作為學校教育的重要組成部分，對于促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。體育、德育、智育、美育有著全面的聯(lián)系，學校必須從這種相互聯(lián)系、相互促進的角度來認識與理解體育課程。體育不僅僅是“體”的小學教育，更是“人”的一生成長的終生教育。體育學科是義務教育的一門重要課程，應該與其他各學科的課時量相符合，應重視教學改革思路，重視“德、智、體、美、勞”等教育和諧發(fā)展，嚴格執(zhí)行“兩課、兩操、兩活動”，不得無故排擠，不得上文化課，要正常開展體育教學活動，保證學生有一定的在校體育鍛煉時間。

3.加強對教學設施的投入與合理利用農(nóng)村所特有的體育資源相結合

由于我國各地地域不同、經(jīng)濟不同、文化內(nèi)涵不同，體育器材設施配備在各地各校的水平也大不相同，特別是農(nóng)村學校，體育場地小、器材少。在這種情況下，更要使體育器材發(fā)揮多種功能，如根據(jù)器材特點，可以發(fā)揮一物多用的功效，開發(fā)器材的多種功能和用途，來解決器材品種缺少的問題。具體如下：

跳繩――可以做體操繩、拔河、斗智拉繩、跳高、夾拋繩、花樣跳繩、繩球、投擲、二人三足跑等。

接力棒――不僅是用做接力跑的傳接器材，還可以用做啞鈴操的手持器材、壘球的投擲器材等。

體操墊――可以用來立定跳遠、仰臥起坐、跳遠、搬運、拼圖等

實心球――可以用來投擲，進行曲線跑，用來負重物、障礙物，還可以用來打保齡球。

同時，隨著課程改革的逐步推進，學校經(jīng)費緊缺，辦學條件不適應教學需要的矛盾也日益突出，硬件建設的滯后成為實施新課改的一個“老大難”。如何解決這一難點呢？首先，應該確保政府投入，廣開教育經(jīng)費的籌措渠道。就地取材，廢物變寶，在一些經(jīng)費有限的農(nóng)村學校更要通過學校、教師、學生的共同努力，自己動手制作一些體育課堂教學器材。

傳統(tǒng)的農(nóng)村體育教學模式，在一定程度上扼殺了學生的個性和創(chuàng)新潛能。促進學生身心健康發(fā)展，這是體育與健康課程學習的主要目的，這并不是單靠體育課上鍛煉身體就能達到的。社會、學校、家庭三者結合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢，體育與健康課程也只能走社會、學校、家庭三者結合的道路，才能讓學生有適應能力和承擔社會職責的責任感。

根據(jù)體育活動的場地和體育實際組織的不同，家校合作參與的活動形式主要有以校為主的家校合作和以家為主的家校合作。

首先，要布置體育家庭作業(yè)。體育課也要有“家庭作業(yè)”，這與素質教育并不矛盾。因為，學校減負提質后，學生有了較多的空閑時間，而這些空閑時間正可以進行體育鍛煉。因此，減負以后的學生經(jīng)過社會、學校、家庭正確的幫助和引導，能把這些過剩的精力用到體育鍛煉中來，而減少用到其他的不文明、不安全的地方去，如游戲機房等。因此，正確地組織學生參與一些個人或社區(qū)、學校的體育活動，并以家庭作業(yè)的形式布置給學生，同時請家長與學生共同完成體育家庭作業(yè)。一方面既讓家長參與了體育鍛煉，為孩子做好榜樣，同時也增強家長對子女的情感培養(yǎng)，形成一種家庭健康的和諧氛圍。這種做法很符合一家人的心理需求，體育鍛煉效果也絕對會非同凡響。

其次，學生要參與社會體育活動。由于許多農(nóng)村學校的體育設施還很不完善，因此學生可以利用公共體育設施來進行體育鍛煉。現(xiàn)在很多的農(nóng)村貧困地區(qū)，體育健康的理念有了很大的提升，體育設施有了較大的投入，農(nóng)村的體育設施也日趨完備，學生可以利用傍晚放學后或者雙休日的時間結合教師布置的體育作業(yè)進行有效的體育鍛煉：打打籃球、羽毛球，玩一些有益的體育益智類游戲等。當然，很多的農(nóng)村體育設施都存有安全隱患，在鍛煉的時候應盡可能要求家長或者比較年長的哥哥、姐姐參與進去，這樣既保證了安全又有效地帶動了身邊人參加體育運動，起到了一個以點及面的輻射效應。

總之，體育作為教育整體的一個重要組成部分，就如同拼圖一樣，每一塊都是重要的，即使是很小的一塊，也缺其不可。所以，社會、學校、家庭三者應結合，對體育教育形成一個合力。我們的社會尤其要關注偏遠貧困地區(qū)的體育教育，使農(nóng)村小學體育教育有一個全新的、廣闊的發(fā)展天地，也使我們的教育事業(yè)走向一個又一個的輝煌！

（特約編輯 陳兮琰）

第五篇：農(nóng)村小學體育教學存在問題及解決方法

農(nóng)村小學體育教學存在問題及解決方法

響水縣南河鎮(zhèn)平建小學 張紹信 224623

論文摘要：改革開放以來，農(nóng)村教育一直是我國教育改革的重點，體育教育作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質，達到學習能力與身體健康全面健康發(fā)展，為祖國二十一世紀的經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展提供全面素質合格人才的重任。然而，作為體育教育改革中的關鍵與難點——農(nóng)村中小學體育教育現(xiàn)狀不容樂觀。現(xiàn)在我將主要從兩個方面來剖析當代農(nóng)村中小學教育問題。其中包括：造成農(nóng)村中小學體育教育落后的主要原因以及相應的解決對策。

關鍵詞：農(nóng)村；小學體育；主要問題；解決方法。

在基礎教育改革和發(fā)展過程當中，學校體育教育作為推進全民素質教育的重要突破口，承擔著增進人類健康及科教興國的重要使命，對人類社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，而占有全國百分之八十五的農(nóng)村小學，體育教育卻是教育改革中的難點。所以農(nóng)村體育教育發(fā)展的狀況直接關系到我國素質教育的成敗。因此，對于我國小學體育教育的研究具有現(xiàn)實而深遠的意義。

一、普遍存在的問題：

1、專業(yè)教師欠缺，教師自身的業(yè)務能力不強。

農(nóng)村小學的體育教師基本都是兼職教師，他們?nèi)狈ψ罨镜捏w育理論知識及相應的技能，而且這些教師都要承擔語文或數(shù)學學科的教學任務，這些學科是“應試”科目，要參加一年一度的驗收評比，因而體育課也就不那么重要了。即使想上好體育課，因為沒有體育方面的專業(yè)知識，不懂得體育課的教學方法，也只能勉強上陣。

2、運動場地、體育器材不能滿足體育教學要求 由于收費限制，財政投入又不能滿足實際的需要，導致學校經(jīng)費相當緊張，有的學校原本簡陋的籃球場已變成草地，籃球架有架無板，什么乒乓球桌、鞍馬、鉛球、接力棒之類的體育器材少之又少，完全不能滿足學生體育活動的需要。

運動場地的不足或不規(guī)范，也制約了學校體育教學和課外活動的開展，同時也制約了學生的活動空間及器材的有效使用。體育經(jīng)費的不足使學校體育設施得不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下嚴重的安全隱患。

吳昊、曲宗湖調(diào)查表明農(nóng)村學校的場地缺乏幾乎和器材缺乏相伴，而且有的也全是泥土場地，凹凸不平，更不用說有供上體育課的田徑場了。這類場地也就是能讓學生在上面做做操、跑跑步而已，其它項目的開展需小心謹慎，考慮學生的安全。遇上雨雪天氣，泥濘一片，肯定要耽誤很長時間不能正常上體育課，成為制約農(nóng)村學校體育發(fā)展的硬性因素。

3、教育觀念滯后，阻礙體育教學的正常開展。

在廣大農(nóng)村特別是村級小學,在“應試教育”影響下,體育課程的價值取向與其他課程不大一致而得不到重視,體育教育仍是基礎教育的薄弱環(huán)節(jié)。學校片面追求升學率,嚴重影響著體育教學的正常開展,有些家長對體育重要性的認識僅僅停留在理性認識中,認為體育只是“玩”,會影響文化學習,因此不支持。因此,如何處理體育鍛煉與體力勞動的區(qū)別,如何處理升學與全面發(fā)展的矛盾,如何貫徹黨的方針,強化農(nóng)村體育工作的地位,轉變?nèi)藗兊挠^念,端正人們的認識,便成了影響農(nóng)村體育教學的重要因素之一。

二、尋求解決的方法：

1、提高自身能力，努力構建專業(yè)體育教學隊伍。

積極加強對青年教師的培養(yǎng)，加大對他們的思想道德教育和業(yè)務培訓的力度。在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，請模范體育教師做報告等以幫助青年教師提高思想道德水平，深入領會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。在業(yè)務上悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優(yōu)質課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的帶頭人。同時，加強對專職兼職體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高他們思想覺悟、思想境界和文化素質，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的基礎知識。正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。

2、加強政府投入，努力改善農(nóng)村體育活動場所。

新課標指出：“體育場地、器材是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。”學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。積極爭取政府各部門對學校體育經(jīng)費的投入，爭取盡可能多的社會支持，從而解決山區(qū)學校體育經(jīng)費不足的問題。還可以自力更生自做教具，可以利用廢舊物、生活物品、生活設施和生活工具等解決器材的短缺問題。

3、加強思想教育，努力轉變農(nóng)村體育教學觀念。

要從思想上改變學校、教師以及家長以應試教育為本，思想上忽視體育教育的現(xiàn)狀，必須嚴格宣傳和落實國家制定的全民健身計劃，使得學校和教師將體育課程教育真正重視起來，做到開滿體育課，上足體育鍛煉課，充分利用現(xiàn)有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉的數(shù)量和質量。

只有學校和教師的思想改變了，才能從根本上解決中小學體育課程教育中存在的問題。

總之，農(nóng)村小學體育的發(fā)展越來越受重視，同時農(nóng)村體育教學工作也存在著較大的改善空間。作為廣大農(nóng)村體育兼職教師的我們，應克服場地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開發(fā)各類體育資源，立足課堂，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長作出更大的貢獻。

參考文獻：

1、《體育與健康課程標準（征求意見稿）》

教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心 2001.4

2、《新課程的深化與反思》首都師范大學出版社

余文森

吳剛平 2004.5

3、《中小學體育課程理念與實施》

廣西師大出版社

李大春 2004

4、《吳昊,曲宗湖.我國西部農(nóng)村學校體育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究,武漢體育學院學報[J].2007.3