第一篇：王寧---小學語文閱讀教學

武鎮中心小學教師校本研修—選修稿紙

小學語文閱讀教學

武鎮中心小學

王寧

閱讀教學一直是語文教學的重要部分，也同樣是最容易被忽視的部 分。《新課程標準》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情

絕非是老師或學生完全個性的釋放以進行二度創作，而是在理性地深入了 解課本內容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過正 確處理停頓、語調、語氣，再現文本內容。人們常說“讀書百遍，其意自 現。”這里的讀書就與我們小學語文教學中的閱讀教學緊密相連。從過去 和現在的閱讀教學來看，小學語文閱讀教學仍過于古板和落后，比如：課 堂上，一段感人至深的話語，經由學生口中道來，平淡無奇，甚而有念讀、唱讀之勢，老師可能原有的一腔激情，頓遭瓢潑冰雨??針對這種語文教

學的弊端，我想就此談談自己對小學語文閱讀教學的看法：

（一）應清楚地認識到朗讀在閱讀教學中發揮的重要作用。

從“讀書百遍，其意自現”這一句話便可知我國古代的教學方法對 誦背十分強調，但在我們的眼中這似乎十分落伍，實際上古人這樣做也不 是完全沒有道理的，只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過去和 當前的教學中，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過 程。學生自己想的東西很少。這就使學習陷入被動，不能培養學生積極思 考的能力。因而閱讀教學應做到讓學生感知后有所領悟，只有這樣我們的 閱讀教學才能算是一個完整的過程。當然，在讀的教學過程中應注意一定 要用標準的普通話讀，并在此基礎上達到流利。

（二）根據課文內容指導學生對重點段落、句子、詞語有感情地朗讀。

課的線索。

那么教師如何調動學生的情感，讓學生走進文中，入情入境，有感情 地朗讀？我認為因該做到如下幾點：

第一，創設情境，誘發孩子高漲的朗讀熱情

陶行知先生也說“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不 可分。” 教學過程是一個認知的過程，而認知過程中必須有良好的情感的 參與。我們說：沒有情境的教學如同一杯清淡的白開水，學生是品不出味 兒來的。因此，在朗讀教學中，教師要創設情境，把學習的主動權交給學 生，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀，這樣學生才會入情入境，讀 出味來。

第二，巧用示范，引導學生有感情的朗讀

可以老師示范，讓學生聽，也可以請朗讀能力強的學生讀，讓其他學 生模仿。特別是低年級的孩子語感還沒有成熟，而且模仿能力很強。教師 激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑。怎么用示范？一 是老師示范在難點上，在關鍵處，在美文中；二是盡量讓學生來示范，老 師“示范”多了，就會喧賓奪主，占據課堂寶貴的時間。正如于永正老師 說的：指導低年級孩子有感情地朗讀課文，倘若老師只是從道理上講應懷 著什么感情讀，哪個字讀重音，哪里應該讀得快，哪里應該讀得慢??是 不夠的，而且，“強加”的東西只能是“外在”的。俗話說：說十遍不如 做一遍。教師范讀一下要現實的多，有效的多。

第三，多形式練，促進孩子感情朗讀的快速成長

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學 生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體 驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗 讀教學更是如此，要想學生都能有感情的朗讀，多練習，多種形式的讀是 關鍵。只有在不斷的實踐中，學生的朗讀水平才能得到不斷的提高。

在教學中，應由教師的指令性轉為學生的選擇性，讓學生自己選擇自 己所喜歡的，進行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。學生主 體了，積極性也就高了。

第四，互動評讀，提升孩子感情朗讀的能力

我們知道：“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，由于學生個體的 差異，在讀時，采用評讀，學生可以互相幫助、互相啟發，讓每個孩子都 能最大限度地發揮自已的潛能，快樂地學習，提高孩子的朗讀能力。

課堂上，我努力使學生成為課堂的學習主人，常鼓勵學生互相評，互 相合作，常對讀不好的孩子說：別人的點評就是對你的最大幫助。讀不好 沒關系，老師和同學會幫助你，所以，你要勇敢的站起來。聽老師這么一 說，一部分原來膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學生讀完后，我經常組織 學生進行評讀，如“你覺得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那 樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？“誰也想來展示一 下？”??實踐下來發現，評讀，使大部分學生得到了發展，課堂上學生 用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會，雖然讀法有別，各具特色，但都進

入了境界。這正如第斯多惠說的：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于 激勵、喚醒、鼓舞。

一個班出現幾個讀書出色的學生不難，難的是讓全班同學能夠有滋有 味地讀書，愛讀書，這就不容易了。總之，指導學生有感情的朗讀課文不 是一朝一夕的事情，教師要重視平時的課堂教學的中指導，同時要求學生 養成有感情朗讀的好習慣。

第二篇：王紅寧農村小學語文骨干教師培訓心得體會

小學語文骨干教師培訓心得體會

王紅寧

2014年8月30日，我作為鶴壁市淇濱區明達學校代表，榮幸地參加在河師大舉辦的國培計劃——省小學語文骨干教師短期集中培訓學習。首先要感謝省教育廳為我們搭建的這樣一次難得學習和交流的平臺；其次要感謝河師大的領導和賈老師，張老師等老師周到細心地照顧，使我們在培訓學習的每一天都覺得收獲很大。我們深知參加本次集中培訓對自己來說意味著什么。雖然天比較熱，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節。自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！

在本次培訓中有幸讓我們聽到了我們全國教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，參加了學院精心組織的拓展訓練，使我感受到團隊的力量。聆聽了李衛東老師的《高效語文課堂的構建》，使我明白什么才是真正的高效課堂。張賽琴老師的《快樂作文與作文的快樂》，為我的作文教學指點了迷津。王榮生教授《語文課例研究及方法》，使我深深明白了，語文教師應該明白不同學段的學生，應該如何教。崔云宏教授的《小學教師專業標準的解讀》等。他們詼諧幽默的語言，理論與課例相結合的教法，給了我心靈強烈的震撼，同時也使我深深明白了我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我敬佩！讓我感染！學生教學管理如何做？十幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑！在教學過程中，無論給我們上課的是知名專家，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

在整個培訓中有幾個問題常常引發我長時間的思考，首先是王榮生教師提出不同學段的學生，教師應該教什么，學什么的問題，還有崔云宏教師最后給我們的幾條建議。

首先，如何成為有效教師、成為一個智慧的老師？專家們認為要做反思—研究型教師。課余反復思考后，理解其中深意。國之發展，教育為先，百年大計，教育為本。沒有高質量的教師就沒有教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。所以，教師水平的提高顯得有為重要。一個優秀的教師必然是一個有效的教師然后才能成為一個智慧的老師。

其次，關于教師師德問題。

教師是做人的工作，而人的教育是要傾注愛的，做一個有著高尚師德的教師，應該是最基本的要求。師德是教育的靈魂。有愛心的教師才能培養出有責任心的學生。對于將來走上社會的學生來說，有才無德、有德無才都是不健全的，唯有德才兼備才是社會發展的中堅力量。那么學生的德才除了家庭教育的影響之外，學校教育是重要陣地。教師的言行對學生的潛移默化是不容忽視的，好苗結好果，好苗要靠教師培育。

如何在教學中具備良好師德？我想那就是要做一個有良知的教師。中國人歷來崇尚儒道，但在經濟轉型、全球化的今天，浮躁充斥著整個社會，校園也不例外，早已不是一片凈土。所以，這也是從上到下要進行師德教育的重要原因。

再次，教師應該多讀書。

新課程改革，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學不能像以前一樣那樣照本宣科，一味的講教材，而是師生互動，要以聯系實際出發，擴展。這就要求教師要有豐富的知識做儲備，更要有很好的悟性，今天的讀書體驗就是明天的課堂實踐，只有教師讀書多了，在課堂上才能如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學生就會享受中快樂學習，教師就會在享受中輕松施教。

最后，做個有良知的教師，對學生需要關心時不會淡然漠視，更不會動輒體罰侮辱孩子幼小的心靈。教師的漠視容易導致學生自卑，影響到他們一生，教師的體罰侮辱更會導致學生心理的不健全。給孩子一點呵護，一點鼓勵，也許會有意想不到的收獲，不是很好的事嗎？

人無完人，教師也是普通的人，在工作中也會有各種失誤發生，但只要堅持住教師的良知，讓良好的師德影響學生，就是成功了。

總之，通過這十幾天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。

第三篇：王寧老師訪談 語文教學需要科學性和理性

王寧老師訪談： 語文教學需要科學性和理性

按：這篇訪談可以用字字珠璣來形容。王寧老師基于深厚的訓詁學、漢字學學養，闡述了思維能力、語言運用能力、語感、語理、詞匯、語言現象與文學鑒賞、文言與現代漢語等語文教學的基本概念，從語言學角度分析語文教學的任務、內容和方法，呼吁語文教學要有科學性和理性，均有獨到而精辟的見解。王寧老師堅持語文課教學的內容是書面語言教學，提出了“語言修養”的概念，提出了“用語理指導語感”“揭示語言現象”“熱化詞匯教學”“有詞義，才有鑒賞”等等教學理念，從學理上糾正了無所依托的主觀感受型語文教學的偏頗，更為我們思考語文教學的科學性和理性啟發了思路。

“語文課一定是書面語言的教學”

李節：您怎么看語文知識的學習？

王寧：過去的語文課有說教和灌輸語言知識的傾向，為改變這種傾向，新課標（指2001年版義務教育語文課標——作者注）強調感悟和人文性。但是“感悟”和“人文性”這兩個概念具有不確定性，操作起來比較難把握。因此，不論在教材的編寫還是實際的教學中，就容易產生另一種偏頗，即忽視語文科學性的一面，使語文課變成一種沒有客觀規律依托的、主觀感受型的課程。語文教學無論怎樣改革，有一個根本的目的不能取消，那就是必須提高學生的語言運用能力。語言能力培養必須也必然與思維能力的培養同步；此外，還應該培養學生對語言的敏感。思維能力、語言運用能力和對語言的敏感加在一起就是語言修養。我想，語言修養比語言能力還要高一層。我們過去總糾纏在人文性、感悟和工具性等概念中，這是沒有意義的。比如，過去語文教學總說“聽說讀寫”，而且把四者分開教學，這其實是對語文教育的一種閹割，聽、說、讀、寫，誰都離不開誰。

語文課一定是書面語言的教學，而且主要是讀寫的教學；聽說要向讀寫靠攏，因為書面語能陶冶口語。我想，即使是在小學也不必過分強調口語和聽說。讀和寫是一種精加工，通過書面語的語感產生的口語肯定精練；而所有這些的前提是思維能力，會想是會聽讀與會說寫的前提。語文課如果只顧追求表面的讀寫，甚至把聽說的技巧看得過于重要，而不深入到“想”這個層面，是無法從根本上達到提高語言運用能力的目的的。李節：怎樣教才能深入到“想”的層面？王寧：把別人的表達完整思想感情的言語作品變成自己的語言能力，有兩條途徑：一個是感性的，就是熟讀和背誦，用形成語感來貯存。語言感覺是一種不需要刻意組織就能自然運用語言、不需要外部壓力就能關注語言現象的習慣。母語習得的初期憑借的就是這種語言感覺。到了語言學習的更高階段，還要形成更高級的語言感覺才能自由運用學到的東西。所以，不輕視語感的作用，從小養成熟讀和背誦的習慣，會使語感形成的速度和質量都有保證。另一個途徑是理性的，就是要學習語言學總結出的理論和規律。語言知識教學就是一種語理教育。因為光憑語感并不能解決培養語言運用能力的問題，文學是語言的藝術，很多文學作品中的人物性格和理論邏輯，如果完全不從語言方面分析，懸空而無據地感悟，采用完全經驗性的學習，學生是學不會自己分析鑒賞的，更不能達到通過別人的作品來提高自己語言能力的目的。當然，語理只能用來指導語感的培養，最后我們還是要落實到語感上。語感不是毫無依托的感悟，不能帶有隨意性，要有語理做基礎。

淡化語法教學，熱化詞匯教學

李節：語理學習的重點是什么？目前的語文教學存在哪些問題？

王寧：漢語是一種歷史悠久、典籍眾多、缺乏語法形態的語言，因此，不論是學習白話文還是文言文，語理學習的重點都應當放在詞匯上，即詞義的理解、語義的把握和詞匯的積累。我認為語文課要淡化語法教學，熱化詞匯教學。一個人的語言修養高不高，主要是看他掌握詞匯的多少。因為一個人講自己的母語，語法是不會出大問題的。問題往往是詞匯不豐富。因為詞匯不豐富，思想感情就不豐富；詞匯不豐富，就無法表達思想感情。在漢語的母語教學中，以語法為中心是不妥當的，新課標以來這個情況已經有所改變。還有就是，過去的教學方法往往把課文當成尋找例詞例句的倉庫，拆開來講詞法和句法規律，大多弄得“食理不化”，語言學知識懂了一點，反而變得不會說話了。把作品拆成句子，再按照西方語法的研究慣例，用抽去內容只講形式的方法來處理這些句子，或者把語言作品拆成詞典一個一個孤立地解詞，這不是語文課而是語言課。另一方面，如果只說教，只講思想內容，那也不是語文課。在語文課上教師一定要懂得揭示語言現象。李節：什么是語言現象？教語言現象就是教語理嗎？

王寧：語言現象是語言在使用過程中表現出來的事實，是非常典型的、不斷重復出現的事實，帶有規律性。語文教學不直接講語言學，那怎么培養語理呢？教語理，不要用說教的辦法教條式地灌輸，而要讓學生自己從語言事實中去歸納，啟發他們發現更多的語言現象，善于從語言現象中歸納規律，這就是能力的培養。我們應該通過語言現象幫助學生養成一種隨時觀察活生生的言語、從中捕捉規律的敏銳性，培養一種“語言具有規律性”的觀念，一種尋求語言規律的意識，這對學習語言和文學都十分重要。通過揭示語言現象，用語理推動理解和積累的同時，也能使語感更精確、更迅速地產生。

“有了詞義，才有鑒賞”

李節： 如何講解語言現象？ 您能結合具體的例子講一講嗎？ 王寧：要從課文中找出語言現象，分析給學生看。語文教師應該有這個水平，如果語文教師沒有，編教材的人也應該有。比如我經常舉的一個例子：“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”很多老師講這個“橫”字講不清楚。“橫”由“橫向的擋門的門閂”，引申為“橫豎”與“橫逆”兩義，由“橫逆”引申為“迂曲”“任意”“不定向”等意思。“江水橫流”“才華橫溢”等“橫”的意思是“多向的”“不定向的”，“舟自橫”的“橫”字用的正是這個義項。船在渡口的灣里，自由自在地、方向不定地漂泊，完全是一種動態的景象。“橫”的客觀詞義決定了舟的形象，也落實到了詩意上。得到了詞義，就得到了風景；有了詞義，才有鑒賞，語言和文學才能融為一體。詞的每個意義之間是有關系的。人家用的詞怎么能變成自己的詞？從言語轉化成語言之后，別人的詞才能變成自己的東西。感悟是主觀的隨意的，而語言是客觀的有規律的，規律多次重復之后，學生就積累起了語言現象。教學要理性化，但教學不能教教條，而是要用它尋找教學里的知識點，尋找教學中要用到的東西。這樣的例子有很多，我在很多文章里都談過。

李節：從語言入手，文學作品鑒賞問題也可以迎刃而解。

王寧：文學是語言的藝術，它的思想感情是靠語言媒介傳播的。講文學不講語言肯定是不行的。我們對文學作品感受和鑒賞的深淺，是由兩方面因素決定的：一個是對文學語言的把握能力，另一個是對生活的體驗能力。實際上，我們是在通過語言接受文學，又通過文學積累語言。老師在引導學生體會文學作品思想的時候，不能脫離作品中所使用的詞語，因為文學形象是從語言中來的。但是，如果我們僅僅用字典的釋義來教書，必然會把生動的作品弄得概念化。成功的教學都要從抽象的詞語中開掘出言語意義——也就是蘊涵在其中的作家的具體經驗和審美情趣。不斷地從言語作品中鉤稽出富有規律的語言現象。在現象的多次重復中發現規律，然后再去闡釋規律，這和不通過現象就把規律赤裸裸地呈現出來，效果是截然不同的。前者培養一種隨時觀察活生生的言語、從中捕捉語言規律的敏銳性，培養一種“語言具有規律性”的觀念，一種尋求語言規律的意識，后者則只能得到一些別人歸納好了的干巴巴的條文；前者把課文也就是言語作品和語言規律融為一體，后者把課文拆成零星語料、變成例句，失去了那些積蘊在作品中的完整的思想和豐厚的感情。

學習文言是深入學習漢語的需要

李節：在文言教學方面，您提出“現代漢語和古代漢語的語言都需要學習，并且要參照著學習”，學習文言的目的是什么？

王寧：教師要讓學生明白，學習文言是深入學習漢語的需要，是學習漢語的一部分。古代漢語、近代漢語、現代漢語是一脈相承的，它們之間有很多共同成分。不學文言就難以深刻理解現代漢語，有沒有文言知識，直接影響到解釋現代漢語的準確程度。一般人認為學文言就是為了讀文言，文言文與白話文有很大的距離。其實不是的，在現代漢語中充滿了文言，大量的語言事實證明，口語詞的構詞能量，往往低于來自先秦文獻語言的文言詞。還是用例子來說。比如，“丟”和“失”都有“丟失”的意義，而“丟”在這個意義上組成的雙音詞只有“丟失”“丟棄”“丟掉”等，“丟人”“丟臉”中“丟”的“丟失”義已較淡化；大部分含有“丟失”義的詞都用“失”而不用“丟”，如“失盜”“失明”“失戀”“失學”“失寵”“失效”“失勢”“失音”“失重”“失傳”“失主”“報失”“掛失”“喪失”“損失”“流失”“遺失”“亡失”，都是典型的現代漢語雙音詞。“失聲慟哭”里的“失”用的是“失”的古義，是“放縱”的意思。只有更多地掌握古代漢語的詞匯才能理解和掌握現代漢語，這個現象應當一開始就引起學生的注意。

語文教師要有深厚的語言學修養

李節：想要教好語文，除了要掌握正確的教學法，還得有足夠的知識積累。

王寧：語文教師的語言學修養一定要深厚。沒有深厚的語言學修養，教學不可能豐富，更不可能有趣。修養大于能力，更大于知識。教師的語言學修養包括：對語言的理性把握，發掘語言現象的敏銳，用前人已經總結出的規律生動地解釋語言現象的能力，以及在教學中發現新的語言學課題并從事語言學研究的能力，還包括鑒賞語言和文學的能力。李節：語言學修養這個說法很有啟發。您曾經寫過一篇題為“語言與言語理論在語文教學中的應用”的文章，對語文教師來說，掌握“語言”和“言語”這類語言學概念有什么幫助？王寧：語文教師掌握“語言”和“言語”這兩個概念并不難，而且明確了這兩個概念的區別和聯系對提高語文教學質量很有用。語言是同一社會群體共同掌握的，因此它的意義必然是概括的；言語是個人的說話行為，是含有個人理解和體驗在內的，是具體的。可以說有兩種人文學科與語文課有關：一種是文學，它關注的是言語；一種是語言學，它更為關注語言。兩者必須結合才能指導我們的寫作和閱讀。語文學習是通過他人的言語作品來培養學生語言能力的，所以接受者必須經歷語言意義與言語作品意義的相互聯系和相互轉化的雙向過程。對寫作者來說，語義是文意的依據，文意如果違背了客觀的語義和語義組合的規則，文句就會不通順，更談不上感動別人了。對閱讀者來說，已經掌握的詞語，如果不能放入具體語境轉化為文意，是難以感受到它所傳達的思想的；尚未掌握的詞語，讀了許多文章，得到很多言語材料，如果不能把詞語的語言意義概括出來，就只能模仿他人的具體說法，而不能通過他人的言語材料生成其他的話語，當然也就不能把這些詞語積累到自己的詞匯庫里。教師應當有理性的語言學知識，但是教師不能向學生灌輸語言學的教條和理論。教師應當能夠借助語言和言語區別的理論，借助對語言社會性和言語作品經驗性的了解，把語言與傳意的知識引進語文教學，指導學生學會在理解作品時將語義轉換為文意，在積累詞匯時將文意轉換為語義。教師心目中有了語言和言語的概念之后，應該知道，語文教學是讓學生從言語作品中感受到語言是有規律的，從他人的言語作品中不斷地總結和認識語言運用規律，進而轉化成自己的語言。語文教學不僅僅是感性的，也需要科學性、理性。語言雖然是一種個人行為，但也不能違背社會性。這是教師需要建立起來的語言觀。目前來看，語文教學改革的最大問題是師資，是教師的素質和水平。現在師范大學的課程設置也存在問題，如果要提高語文教學水平，首先要提高師范院校的教學水平。

李節：是否需要讓學生掌握語言和言語這樣的語言學概念？

王寧：教師不需要給學生灌輸語言學的教條，可以通過大量分析語言現象，在幫助學生體會文章的具體含義時，通過分析不同語境對言語意義所起的作用，讓學生建立起“語言”與“言語”這兩個不同的概念。但是體會語言、掌握詞義，不能脫離言語作品本身，在整個社會語言中，詞匯和它的意義都是有系統的，只是因為言語作品對語言的使用沒有次序，才使語言內部存在的系統被掩蓋了。中學生不需要自己去描寫這種語言內部的系統，但教師應當引導學生逐步積累、不斷梳理詞匯和意義關系的脈絡，使他們對語言系統產生感覺，從而引起他們對語言問題的探討興趣，提高觀察和運用語言的敏銳性。所以，有些過去沒有引進中學教學的語言理論，應當適當引進。例如，詞義的引申、詞義的分化、古今漢語的溝通，都應當深入淺出地加以適當闡釋，并用以指導閱讀和積累。

（編者注：這篇訪談最初發表于2008年9月，原題“語言學視野中的語文教學”。收入李節編著《小大由之——語文教學訪談錄》，華東師大出版社2014年3月。此次推送，由李節做了編輯，加了小標題，修改了個別文字。）

第四篇：王寧的主持詞

我要和大家分享的這本書的名字叫做地下鐵，作者呢，是大家都不陌生的繪本作家吉米。在1995年的春天，吉米患了血癌，在一整年的痛苦治療當中，他過著與世隔絕的生活。他每天都在想，日子已經走到盡頭了，但是我該怎么辦？于是他的筆不斷的在絕望當中尋找著光亮。就這樣，地下鐵的故事從他的筆下緩緩的流出來。

可能很多人都非常熟悉地鐵吧，地鐵就像我們生活的河流一樣。我們每一天都穿行在這兒，但是沒有人會留意這里究竟有多少疲憊的身影。可是一個雙目失明的十五歲的女孩兒，卻把生活所有的期望都放在了這里，她每天都會來到這兒，戴著湛藍色的眼鏡，幻想在月臺上能夠聽到陣陣海潮聲，期待穿越地心另外一邊就是一片永遠沒有痛苦的樂園。她每天都使勁去聽，今天的車站和昨天的到底有什么不同。她不斷迷路，卻倔強的相信幸福。她生怕幸福就在身邊，卻被自己粗心的忽略了。就這樣，在地鐵無盡的通道，生活的所有色彩都化成聲音和氣味兒塞滿了她的尋找。她的心就像一列開往春天的地鐵一樣，開始慢慢的發光了。

這就是地下鐵的故事，女孩用希望找到了生命的意義。而今天其實我也很想跟大家聊聊生命這個話題。在一本兒書上，我看到這樣一個故事，是一對夫妻的故事。他們一起生活了十幾年，丈夫工作總是很忙，把所有的瑣碎都丟給了老婆。妻子的抱怨一天比一天多，她總是跟丈夫說：這哪叫生活呀？這就是湊合。有一天，他們一起去散步，經過一個工地的時候，恰巧一些碎石從上面掉了下來，這個時候呢丈夫趕緊用身體抱住了妻子，可是突然之間，丈夫卻把妻子的身體背轉了過來，自己摔倒了地上。而妻子呢，則重重的摔倒了他的身上，這個時候恰巧有一塊石頭砸在了妻子的額頭，血瞬間流了出來。妻子哭了，爬起來剛要轉身指責自己的丈夫，卻發現丈夫的身下涌出了大片的鮮血。原來，一根鋼筋刺穿了他的胸口。丈夫掙扎的對妻子說，老婆，當我看到地上鋼筋的時候，我沒有辦法幫你擋住那些石頭了。老婆，你疼嗎？

很多時候難道我們非要走到生命的盡頭才會真正懂得嗎？在平淡的生活里到底什么才是最寶貴的呢。真的很感謝這些書，讓我們能夠看到讀書的日子天總是很藍，時間過的特別慢。這會不會就是我們所向往的一個沒有浮躁的時代呢？而明天的你，會怎樣面對生活？你是不是也已經有了答案呢？

第五篇：行政管理畢業論文-王寧

論中小型IT企業行政管理面臨的問題及對策

學號：1461001263937 姓名：王寧

摘要：隨著中國改革開放的逐步擴大，改革的力度逐步加深，改革的領域不斷拓寬，中國多種所有制經濟將獲得更加便利、更加寬松的發展環境和政策支持。而在這個過程中，IT行業發展迅猛，其中最容易被忽略而又不能忽略的中小型IT企業的發展將始終在這其中發揮其積極的作用。面對新的經濟形勢，中小型IT企業的管理面臨諸多挑戰，而在行政管理方面，鑒于行政管理“不顯于外，不功于果，有失必顯，小失事繁，大失事亂”的特點，這就使得，我們必須認真對待中小企業的發展特點與行政管理的結合，但由于中小企業規模小，資本和技術構成較低，外部宏觀經濟變化對其影響大等因素的存在，使其在行政管理方面存在與自身發展和市場經濟均不適應的情況，導致其在應對激烈的市場競爭面臨巨大的困難。分析中小企業行政管理中存在的問題并探討解決問題的對策，以促進中小企業的改革與發展。

關鍵詞：小型IT企業；行政管理；問題；對策；

我國的IT行業經過近20年的發展，已經取得了輝煌的成績，在我國國民經濟中站舉足輕重的地位。例如，西安高新技術產業開發區已成為中國中西部地區投資環境好、市場化程度高、經濟發展最為活躍的區域之一，成為陜西、西安最強勁的經濟增長極和對外開放的窗口，成為我國發展高新技術產業的重要基地。但是，目前中小型IT企業競爭壓力大，失敗率較高，企業壽命短，一個極其重要的原因就在于行政管理工作跟不上企業發展的需要，甚至很多企業由于經營者不重視，導致行政部門形同虛設，沒有起到作用。在市場經濟條件下，企業要生存、發展和盈利就必須建立現代

企業制度，科學地進行行政運營，而這一切都需強化行政管理。

一、小型IT企業的概念

首先，界定一下“小企業”這一概念。“小企業”是相對而言的，從時間、空間兩方面來看，企業處于初創期，其年齡偏小；與此相對應，其規模偏小，實力偏弱。小型IT企業大概可以分為：硬件、軟件銷售開發、網絡集成、數碼技術、通信、市場營銷和IT類培訓等幾類。IT企業的部門大致劃分為：研發部、市場部、行政部和工程部，有的企業還有產品部。盡管并非所有小型IT企業都做得成大企業，但只要理念正確，目標遠大且孜孜以求，就會有機會不斷發展壯大，在經濟大潮中找到自已的出路。

二、行政管理在中小IT企業中的地位及作用

（一）行政管理在中小型IT企業管理中的地位

中小型企業行政管理區別于一般的政府行政管理，在其廣度、深度、重要性及敏感性等方面也都不同于其他方面，具有相當的特殊性。企業行政管理更注重內容和實質,盡量減少繁文緝節,而且相對比較直接地與企業的經濟效益相聯系,即更講究實效，更注重企業的實際情況。中小型企業的行政管理往往根據企業實際需要,對行政管理的諸多制度、程序、環節、形式、圖表、文件等進行剪裁和調整,使之變得精練、實用、簡潔、便利、省時、省錢，工作具有靈活性。

因此，行政部門是中小IT企業重要的管理部門。面對現代IT行業競爭激烈的殘酷現實，做好行政管理工作是企業有效運轉的重要前提，也是經營者提高企業管理水平的一個切入點。行政管理能夠保證企業平穩有序健康發展。行政管理存在于企業管理之中，與企業的發展息息相關，而企業在發展中必然會遇到一些困難。如政治環境因素能影響企業的發展，爭取有利企業的政策就是行政管理的的任務之一。同時，解決員工思想問題，了解員工思想動態，正確引導員工思想為企業營造良好的內部環境也是行政管理的一個重要職責。

行政管理能夠增強企業的核心競爭力。除了經濟、產品、人才實力以外，企業的核心競爭力在一定程度上體現在企業的可持續發展能力上。企業的可持續發展能力需要行政管理的正確引導與配合，企業通過行政管理，才能努力打造學習型企業，使企業不斷注入新鮮血液，接受先進的管理理念與經營管理技術，并轉化到生產中，使企業充滿活力，在激烈的競爭中處于不敗之地。

（二）行政管理在中小型IT企業管理中的作用

企業中的行政管理工作可以說是千頭萬緒、紛繁復雜。行政人員每天都面臨著大量的、瑣碎的、不起眼的事務。但是，這些事務只不過是行政管理這棵大樹上的枝枝葉葉而已。概括起來說，行政管理在企業中主要有管理、協調、服務三大功能；其中管理是主干，協調是核心，服務是根本。概而言之，行政管理的實質就是服務。企業專門的行政管理部門（通常稱為辦公室、總經理辦公室、行政人事部之類）擔負著企業行政管理的組織實施、具體操作，是行政管理工作中的一個部分、一個環節，是整個行政管理系統中的一個小系統。行政部門擔負著種種行政事務工作，使領導和員工從繁重、瑣碎的行政事務和生活瑣事中解脫出來，可以集中精力、輕裝上陣，全力投入生產經營之中，行政部門主要職責是研究市場形勢，考慮公司的發展戰略，探討公司的組織架構、薪資績效，任用公司的各級干部，實施公司的經營方針，解決公司所面臨的重大問題等等。行政部門還必須在“管理”、“協調”和“服務”三方面發揮重要作用。

從“管理”方面來說，行政部門不能滿足于在日常事務的層次上做好領導的“參謀和助手”，還必須在公司的經營理念、管理策略、企業精神、企業文化、用人政策、績效考核等重大問題上有自己的思考，并且在實際工作中加以貫徹落實，成為領導不可缺少的“高參和臂膀”。

從“協調”方面來說，行政部門擔負著協調公司內部各部門間的關系、協調企業與社會其他企業、社會機構和政府部門的非業務關系重任。行政部門對企業內部各部門間關系的協調，是以對計劃的分工執行和控制為基礎的。在執行計劃控制的過程中，企業行政管理部門應該對各部門的計劃執行情況和執行進度進行協調，以調整好企業的整體計劃的實施。同時，還應該對各部門在執行工作計劃的過程中在日常事務上所發生的矛盾沖突進行調解，使企業各部門之間能夠團結和協調一致，維持企業的穩定和正常運行。行政管理的另一項協調任務，是協調本企業同其他企業、社會機構和政府部門的非業務關系。這種關系之所以是非業務的，是因為企業的運行是在各部門明確分工的基礎上才得以健康而穩定地進行的。其主要內容是在維護企業的基本權益的基礎上，發展同社會各有關單位的友好交往，緩解矛盾沖突，從而為企業爭取一個好的生存環境。

從“服務”方面來說，行政部門要甘當幕后英雄的角色。因為行政服務干得再出色，畢竟是服務于企業的最終目的的。行政部門的工作，特別是后勤服務工作，永遠

不要奢望成為企業關注的”中心”。否則，就影響了企業各方面的工作，影響了企業最終目的的實現，企業行政管理的理想境界應該是“潤物細無聲”。行政管理人員必須時刻著眼于為企業的經濟利益服務，反對“為管理而管理”；必須堅決擯棄形式主義，切實講究實效；必須大力講究勤儉節約，反對大手大腳；必須根據公司實際需要和可能采取靈活變通的方式方法，一切以公司利益為最高原則，反對泥古不化、因循守舊；最后，行政管理最終要落實到確立服務觀念，克服老爺作風和衙門習氣，切實搞好服務上來。

總之，行政管理在中小企業管理中具有重要的地位和作用，但是，許多中小型IT企業在行政管理中還存在這樣和那樣的問題，甚至有很多經營者都還未意識到行政管理在企業中有如此之高的作用，因此，分析行政管理在中小型IT企業中存在的問題，這對于探討提高IT企業行政管理效率的對策是很有意義的。

三、小型IT企業行政管理工作存在的問題

（一）行政管理嚴重不足

目前我國中小型IT企業由于入門條件低、投資規模小、資本和技術構成偏低，在管理的過程中遇到許多的困難，尤其是照搬政府或外資企業的行政管理模式，沒有結合自身的情況改進，造成行政管理工作表面化，為此制約中小IT企業的發展。管理困難的主要原因一方面來自于企業自身的素質，中小型IT企業規模小，自有管理不足、信譽不高、信用等級普遍較低，管理不善在一定程度上影響了企業的整體形象；另一方面，中小型IT企業沒有真正的管理部門，完全靠個人想法和手段，管理方法不善，風險相對來說大，由此造成中小IT企業的管理嚴重不足，管理能力相對較弱，阻礙了企業的發展。

（二）行政管理意識淡薄

IT行業屬于新型產業，由于國家的大力扶持，吸引了很多有志之士投身其中。所以，中小型IT行業相當一部分是私營性質，投資人集所有權和經營權于一身，在進行行政管理和處理各種經濟關系時，憑老板個人意愿，具有明顯的隨意性傾向。還有些經營者存在重關系、輕管理和重心情、輕理財觀念，認為企業效益靠的是業務發展，忽視行政管理對企業生產經營活動的指導作用。企業經營者行政管理意識淡薄，對行政管理不重視，在機構設置上層次不清，權責不明確，部門管理混亂，制約了中小企業的健康發展。這樣的結果其原因，除經營者行政管理意識淡薄外，也受限于經

營者本身管理能力不高，在對高素質高水平的行政人才聘用和培訓上欠缺。現代管理方式、管理理念不了解，風險意識薄弱，業務技能不高，缺乏創新能力，這些都使得企業內部管理上職責不清，企業管理效率不高，缺乏創新。

（三）行政管理不規范

企業行政管理由同部門管理、部門與部門管理、對外管理三部分組成，在行政管理中，應嚴格依據企業行政制度，對本企業各部門以統一的管理方法進行管理。但在中小型IT企業中，有些企業為了小范圍的管理，在行政管理方法上存在不規范做法，體現為：

1、管理分散；

2、管理周期長，管理者方法呆板；

3、行政管理不實；

4、行政管理流于形式；

5、管理手段不統一。有些企業管理人員采用親屬管理，管理手段落后，對現代新技術的應用嚴重滯后。行政管理上不規范，一定程度上造成企業行政管理上的被動與管理策略制定上的偏差和滯后。

（四）企業管理制度不健全

中小型IT企業自身管理制度建設方面的問題只要體現為管理制度不健全，大多數企業缺乏完整的內部管理制度，不但在原始行政管理、人員管理、計量驗收管理等方面無制度可言，而且在行政部門職責權限、行政人員崗位責任制、行政處理程序制度、內部牽制制度、稽核制度等方面也混亂無序。

（五）缺乏科學的人力資源投資戰略

為解決“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的應付式管理問題，不少小型IT企業管理者都請專業的咨詢機構進行診斷并制定相應的企業戰略規劃以及人力資源規劃，但由于在初創和成長期，企業有限的資源更多地是向生產和銷售傾斜。小型IT企業照抄照搬大企業的人力資源管理模式，管理較隨意。缺乏科學性等弊端正成為制約企業成長的瓶頸。雖然以人為中心的理念已被多數企業所有者和管理層所接受，但在實際實施過程中卻更多地是將“人情”與“人性”混淆。

目前，有的中小企業人事管理的職能僅承擔行政人事事務和勞資福利，其他職能不到位；有的由公司事業部主管兼任人力資源管理工作，專職人力資源管理人員配備少，分工不明確，大多未受過專業訓練，多停留在員工的檔案管理、工資和勞保福利等日常事務性管理上，是典型的以“事”為中心的“靜態”人事管理。

四、小型IT企業行政管理工作的策略

（一）增強管理者能力

中小型IT企業入行門檻相對較低，直接影響行政管理的質量，也成為制約企業發展的瓶頸。中小IT企業經營規模小、抵御市場風險能力差，應根據自身的特點，有效拓寬人才引進渠道，提高自身管理能力。在管理中首先適當分散管理權力，優化管理結構，在不斷增加內部管理經驗積累的前提下，適度舉債，以滿足企業管理的需求。其次，指定科學合理的管理戰略決策，降低管理缺陷，減少管理的隨意性和盲目性。

（二）提高行政管理意識

隨著改革的不斷深入和市場經濟的發展，企業已成為市場的主體，生存、發展和活力已成為當今企業的總目標，市場經濟要求企業上產經營者、行政管理人員必須盡快轉變觀念，樹立正確的管理觀。樹立起自主管理、自我約束觀念、管理方法和時間價格觀念。還要加強管理指標的運用和分析觀。要強化各項管理指標的科學運用，薛惠用指標來分析管理狀況，加強行政管理。

（三）加強行政的系統管理及監管力度

行政管理要重視系統管理，即對行政管理的整體進行全面管理。

1、強化企業內部行政管理，充分挖掘企業的管理潛力，保證現有管理者的保值增值；

2、深化企業制度改革，通過企業制度創新，在企業內部建立起一套有效的激勵和管理機制，使企業的管理者真正關心企業行政的使用效率，充分發揮資金的增值功能；

3、管理者與被管理者關系，企業與行政管理者雙方如果能按照管理政策互相協作，就可以將宏觀調節與企業管理有效的結合起來。就目前中小型IT企業的現狀而言，企業僅靠自身約束來規范行政工作是不顯示的，應該更多的借助于外部監管，幫助企業實現行政規范化。我國應建立行政監督、社會監督和企業內部監督三位一體的監督體系。行政監督是由專門的機構進行實施的；社會監督則以行政中介機構為主體，由其接受他人委托，對有關單位的行政工作進行審計、驗資等工作，并有相應的處罰制度。

（四）完善企業管理制度

要完善企業管理制度，經營者必須增強其管理意識，首先應重視企業管理的內部牽制制度。內部牽制制度指涉及企業管理者和策劃人員、編輯及最后決定的任何一項工作必須由兩人或兩人以上分工處理，以起到一種制約的作用，即“管

理不管策劃，策劃不管決定”，這樣既能夠保證各種管理的真實和完整，又能使各職能部門的經辦人員之間形成一種互相牽制的機制。其次是健全內部管理制度，實施對行政部門的再監督。內部管理實施是再監督的一種有效的手段，堅持內部管理機構與行政機構分別獨立，保證管理人員獨立于被管理部門，查錯防弊，改善行政管理，保證企業持續健康的發展。最后建立行政管理權限和簽字制度。在行政管理程序中規定管理上的每一個決定都應按規定的方法進行管理，在簽字組合中規范了每一個決定的結果應根據行政管理和管理權限完成必要的簽字，同時還應規定管理只執行完成象征部門應該做的事情，對于沒有完成簽字組合的管理，行政人員應拒絕執行。由此對于控制發生不合理的管理及保持管理的合法性起到積極的作用。

（五）建立小型IT企業人力資源管理三維立體模式

三維立體模式是指由決策層、人力資源管理部門、一線經理科學地分工，負責人力資源管理的各項業務，并進行相應的協作。總的來說，決策層負責人力資源規劃，基本工作程序是：人力資源供求預測——人力資源戰略決策——制定人力資源規劃方案——執行與評價人力資源戰略規劃。決策層主要是解決戰略性問題，而此前的大量人力資源供求預測工作由人力資源管理部門和一線經理來負責，此后的人力資源戰略規劃方案是由人力資源管理部門來制定，而人力資源戰略規劃的執行由一線經理來擔任。對規劃的評價則是在決策層的領導下，由決策層、人力資源部門和一線經理三方共同完成；人力資源管理部門負責崗位分析、崗位評價等基礎業務，并協助一線經理做好核心業務和協助決策層做好人力資源戰略規劃，崗位分析與崗位評價是企業人力資源管理的基礎環節，這一環節的工作好壞關系其他業務能否規范進行。制定和不斷調整崗位分析、崗位評價標準，應該是人力資源部門的工作重點。同時，人事管理的一些日常事務性工作(如員工健康與安全、員工福利、人事統計、考勤管理、勞動合同管理、人事檔案管理等)也由其負責。當然，如同人力資源部門應該協作配合一線經理的核心業務工作一樣，一線經理也要為人力資源部門做好相應的配合，特別是在崗位分析與崗位評價這兩項工作上，一線經理更應提出意見、建議，甚至參與到工作中去；一線經理負責在人力資源管理的核心業務中把持關鍵環節，并協助人力資源管理部門做好崗位分析和崗位評價等基礎工作，以及協助決策層做好人力資源戰略規劃，例如，招聘工作的基本程序是：招募——選拔——錄用——評估，其中最關鍵的環節即選拔環節由一線經理完成，招募、錄用環節則由人力資源部門提供服務，而招

聘評估工作則由人力資源部門與一線經理共同進行。培訓工作的基本程序是：培訓需求評估——培訓計劃制定——培訓計劃實施——培訓結果評估，其中最關鍵的環節是各崗位的員工培訓需求評估，應由一線經理把關。同時，一線經理還要同人力資源部門共同制定培訓計劃和評估培訓結果，而培訓計劃的實施過程一般則由人力資源部門來組織。員工績效考核工作的基本程序是：考績方法和標準的制定——考績實施(考績面談、評分等)——考績結果反饋與評估。在這里，關鍵環節是考績實施和反饋，由一線經理來執行，并同人力資源部門一起進行考績方法與標準的制定以及考績工作評估。薪酬管理工作主要包括確定與調整企業的薪酬制度與體系、薪酬結構、薪酬支付方式以及確定每一位員工的薪酬數量。一線經理完成以下工作：充分考慮企業戰略發展，通過薪酬調查來做薪酬定位；逐漸建立規范的薪酬支付制度，并輔以其他方式；結合公司經營目標，考慮職位本身所具有的特性(比如職位對企業的影響、職責范圍、任職條件、環境條件等)進行職位分析和職位評價；設計合理的薪酬結構，適當拉開薪酬差距，在職位工資、技能工資和績效工資的基礎上，加大薪資差異和創新獎勵，甚至還包括收益提成、利潤分享和企業股票認購。

改善中小型IT企業的行政管理，是一個系統的工程，需要得到經營者的充分重視，結合本企業的實際情況，確定適合于企業的行政管理目標，建立完善的行政管理制度，加強企業行政管理能力，加強人員個人的特長利用率，提高人才使用效率，提高監管力度，不要讓行政管理的實際工作再紙上談兵。IT行業的發展空間不容忽視，我們要在競爭激勵的市場中存活，并且強大的持續發展，行政管理部門上的配合必不可少。參考文獻

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