第一篇：王寧 火海英雄心得體會大全

火海英雄救人事跡心得體會

常言道“水火無情人有情”，而王鋒正是這句話最好的驗證者。王鋒，男，1978年12月19日出生，漢族，河南省南陽市方城縣廣陽鎮古城村人，一個平凡的名字，一個平凡的人。但這個平凡的人卻在2016年5月18日三闖火海成為我們的“救火英雄”，帶給我們來自平凡人的感動。

生死關頭，是選擇逃生自救，還是奮不顧身沖進火場救人?千鈞一發之際，王鋒毫不猶豫地選擇了后者......王鋒數次闖“火海”救人留下滿地血腳印

18日凌晨，王鋒妻子先聞到一股糊味，王鋒起身之后發現失火趕緊抱著女兒出去了，隨后又抱著兒子拉著妻子沖出家門。放下被嚇呆的妻兒，王鋒又沖進屋內，救出在托教班里住宿的兩個孩子和一名托教老師。隨后火勢越來越大，王鋒再次沖進火海，敲門通知樓上的住戶撤離火場。看到樓上的鄰居們相繼脫險后，王鋒才往火場外跑。

王鋒一邊跑一邊大聲向周圍的鄰居示警，從租住處到路口，大約五六十米的距離，一路都留下了他帶血的腳印。四周的鄰居紛紛從睡夢中驚醒，加入到救火的隊伍里。隨后兩輛消防車趕到現場，消

防隊員迅速撲滅了大火。記者了解到，這棟失火的民宅一共有三層，住著5戶二十多人，除王鋒被嚴重燒傷外，其他人都安全脫離險境。救火英雄王峰的事跡，給我們留下了無盡的關懷和太多的思考。“一個鮮活的生命，面對生死抉擇，為了保衛人民群眾的生命財產安全，毅然選擇勇敢面對，用自己的一個人的生命拯救更多人民群眾的生命，這種精神讓人震撼。”英雄的形象與青山同在,南陽市社會治安綜合治理委員會為王鋒頒發的見義勇為證書，央視等諸多媒體也相繼報道了他的英雄事跡。

王峰的這種精神是一種忠誠、一份犧牲自我的責任。他始終牢記著這樣一份責任，是一種勇于奉獻的具體體現。他的精神感動著南陽市的各行各業的人們，他們以不同的方式向這位英雄表示慰問和祝福，祈求他早日康復。通過學習王峰同志的英雄事跡，我深深地體會到“責任”二字的重大意義。作為一名基層信訪工作人員，應在自己平凡的崗位上，也必須具備強烈的責任意識，無私的奉獻精神。實踐證明，履行責任是實現人生價值和贏得榮譽的階梯，任何人都有追求榮譽的天性，實現人生的最大價值，要把這種意愿變成現實，履行責任是唯一的途徑。作為一名群眾工作者，我為王峰同志的壯舉震撼的同時，決定從以下幾個方面去做：從點滴做起，進一步加強學習，要用愛心和責任感做好本職工作，用真心、耐心和細心接待每一位上訪群眾，想群眾所想，急群眾所急，解群眾所需，真心實意為群眾辦好事，辦事實。

在突發的災情面前，王鋒，這個平凡的名字帶給我們的感動不止一次。感動他在安頓好妻兒之后，一次次的沖進火場救人;感動他在自己已經神志不清的時候還在呼喊：“樓上還有很多人，先救他們”;感動他不顧自己安危，舍身忘我的精神;感動他在危難關頭的挺身而出。王鋒用他的行動詮釋著中華民族見義勇為，無私奉獻，舍身救人的傳統美德，他一次次的沖入火場，延寬別人生的通道，用他平凡的身軀感動著我們的心。

我們在生活當中需要更多像王鋒這樣平凡的人帶給我們感動，傳遞社會正能量。近年來，隨著經濟的飛速發展，社會各種矛盾也凸現出來，似乎大家都很浮躁，人情味慢慢的越來越單薄，這個社會總是讓我們感到冰冷。也不知道從什么時候開始，身邊出現了“扶不扶”和“見義是否勇為”的討論。甚至開始出現了災禍現場不救人反而在一旁拿手機自拍發朋友圈的現象，也確確實實發生了一些讓英雄流血又流淚的情況。王鋒的事跡讓我們感受到了世間的溫情，讓我們體會到了一個平凡之人的人間大愛和無私奉獻，帶給我們一個來自平凡人的感動。

通過學習王峰同志的英雄事跡，我更進一步領會到那種敢于犧牲、勇于奉獻的愛國精神之精髓，我更領悟到為人民服務的真諦，因此，我要準備隨時為黨和人民付出充滿熱血的生命，永不叛黨!

待王學校

王寧

2017-12-22

第二篇：《火海英雄》讀后感

大學生消防戰士孫茂琿和戰友一起在蘇州臺資企業救火，由于現場燃燒的主要是塑料物品，煙霧，毒氣高度聚集，能見度不到一米，《火海英雄》讀后感。如果他們不能快速搜救，被困人員隨時會有生命危險。

危急時刻，他把救生工具給了戰友，自己去尋找出口，不幸地倒在火海中。孫茂琿把生的希望留給了戰友。

孫的事跡及行動不是偶然，而是一貫的思想和品德，讀后感《《火海英雄》讀后感》。在一封家書里，曾寫到：“我會繼續努力，再立新功，報效祖國。我一定不辱使命，甘愿化作一盆鐵水，鑄成一塊好鋼。”

孫茂琿無數次沖進火場，用生命搜救。我要學習他忘我精神，危難時刻，他首先想到的是祖國，人民和同伴。他不顧自己的一切，把最后一絲希望留給戰友。我對孫叔叔深深地致敬，我在心里默默地悼念他。英雄不在于年紀大小，而是做出了偉大的事情。為年輕的生命惋惜，為軍人的職業而驕傲。

第三篇：小組合作心得體會王亞寧

“自主課堂，小組合作”學習心得

王亞寧 小學四五年級英語教師

隨著新課程改革的實施，“合作學習”已成為學生學習的重要方式之一，也是教學獲得成功不可缺少的重要因素。小學英語課不僅要求學生掌握好書上所學習的基本知識，更要求學生能把所學知識運用到實際生活中，并且能夠進行小組合作學習，這就要求教師能夠把把英語教學與情感教育有機結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，在實踐中體味“尊重差異，發展個性”的真諦。

通過聆聽育才總校專家教師講座，嘗試小組合作教學和觀摩其他班級的英語課堂，筆者發現了小組合作學習中的一些低效表現，并進行了反思。

一、當前合作學習中存在的低效表現

1、任務目標設置不合理：

任務目標的不當會造成學生合作不積極，小組成員會出現接到任務后不商量、不討論，或者個人埋頭單干。對于覺得容易的學生來說會覺得沒有挑戰性，驕傲自滿若無其事；覺得難的同學又無法給出自己的見解。小組合作的作用沒有發揮出來，使其流于形式。

2、小組氣氛不夠和諧：

在小組合作過程中，組員之間有時不能友好相處。這主要是由于合作學習小組中的學生彼此是異質的，他們在性別、學業成績、能力、背景等都存在差異。有些小組都是優異生個個發言爭論，后進生無人積極參與。

3、教師監管不夠到位： 一般的小組合作都有幾分鐘的時間，這段時間課堂持續是有些許混亂的。有些小組內可能過分依賴成績好的同學，有時候因為組內發生異議會發生大聲的爭論，也有組內不配合出現冷場的局面。

4、小組合作的時間不足：

在小組合作學習時，往往是教師呈現問題后未留給學生獨立思考的時間，就宣布“合作學習”開始，或者不到幾分鐘就喊“Stop！”。有時，由于教學時間的關系，教師給學生的合作時間不夠。有的小組還未真正進入合作學習主題，有的才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。

二、如何發揮英語小組合作學習的有效性

1、針對所存在的低效表現

首先，教師應該充分鉆研教材，給出難易適當的問題，讓最大多數的人能參與其中。并且，一節課中合作學習次數不宜太多，以免隨意性與形式化。寧少勿濫，注意抓住契機；其次，小組的搭配應注意優異生與后進生的合理搭配，男女生的混合搭配等等；再者，再學生小組合作的時候教師教師要充當“助手”、“合作者”、“顧問”和“導師”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。

教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學習中，教師與學生之間原有的“權威一服從”關系逐漸變成了“指導——參與”的關系。最后在合作學習時，特別重要的是要給予學生充分的時間以便獨立思考。

2、針對小學英語課堂的特點

首先，教師應創設好情景，為學生搭建“表演的舞臺”。搞好合作學習，創設情景是十分重要的。對于小學生而言，剛接觸英語不久，一切對于他們來說還是很新鮮。多數學生愿意把自己看到的、聽到的、想到的東西與別人交流。作為教師，應當抓住學生的這一特性，盡可能為學生學習英語創造情景，讓他們在情景中學，在情景用。

那么，怎樣創設情景呢？這就要求教師在平時的生活、學習、工作中不斷地收集資料，做好充分地準備，為學生的合作學習搭建“舞臺”。讓他們感覺到英語課堂充滿了樂趣，能夠真正地做到：聽到句子，就想起情景，看到情景，句字就能脫口而出。那么，教師應該怎樣讓同學們做到“心中有數”，在設計程序時，應包括1）、分組2）、分配任務3）、教師的指導參與。

總之，只要教師全情地投入，那么整個合作學習的過程便洋溢著“情感的活力”。

3、針對小組活動的總結評價

在評價總結時，我們看中的不是結果如何，而是學生在整個合作學習中“合作”的這一過程。它的意義在于：通過學生的合作學習，讓他們從中發現問題、找出缺陷，從而提出改進的建議。新課改下的評價改變了傳統教學中以個人成績為標準，以學生個人為獎勵對象的做法。同樣，評價的對象也不再局限于教師對學生，可以是自我評價，學生之間的評價及學生對教師的評價等。在相互評價中，學生學會了欣賞，學會了取長補短。

最后，教師進行簡要的總結，從而達到讓學生不斷完善自己及合作學習，以便獲得最終的成功。小組合作學習是新課程理念下的一種重要的教學方式，也是學生之間互相學習、互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習，能夠實現優勢互補，促進知識的建構，能給每一個學生創造主動參與學習的機會，促進學生的個性發展，真正做到“關注每一個，發展每一個，精彩每一個！”

第四篇：電子白板使用心得體會王寧娟

電子白板使用的的心得體會

涇源一中

王寧娟

通過近兩個月的電子白板的使用，以下是我對使用過程中的一些看法。

一、電子白板教學互動性

我個人認為電子白板最大的特點有：一是教師參與到學生探究活動中的互動（一般我們的課堂上常用到）；二是學生直接參與教師的活動，指對傳統電腦課件的改善（以往的是課件老師設計好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學生來填寫。

二、電子白板教學過程有痕跡 電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個人認為電子白板的一個主要特點。教師要能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學，我想效果可能更佳，如課堂小結、課程回顧、例題回顧等。

三、電子白板的備課

我認為除了保證常規備課中的教師活動、學生活動，還應備電子白板的運用技術。怎樣更好地運用電子白板，哪個環節用，怎么去用，這些都應在備課時考慮到。

四、保存課堂原先的優勢設計

電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想。技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該是能夠體現出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與學生聯系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優點也應該在電子白板課上留著。

五、電子白板教學每一節課一定要有亮點

一節最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規范，然后就是有一個突出的亮點，課都是差不多的，都是認真進行了準備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無我有”那一定就能在這節課中脫穎而出。如聚光燈的重點顯示應用、遮幕的應用等都有可能使你的課堂有亮點。

六、電子白板用的課件要注重細節

電子白板課上的課件做到細節中更加細致，那就更好了，展現的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應讓人有一種精心設置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。

七、電子白板課更應精心準備

我們在上同一節課的時候，其實可以達到很多的效果的，并不只是在上同一節課。講的話中每個地方要設計細致，這其實就是大量的練習，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時候，由于自己很熟悉了，就會顯得非常有感覺，非常流利。

隨著教育現代化進程的加快，電子白板技術將很快走進每位教師的課堂，也必將對教育教學起到極大的推動作用。

第五篇：英雄王杰

英雄王杰

碾莊鎮中心小學：李謙

我崇拜的人很多，有歌唱家，有作家，但我最崇拜的人是戰士王杰。

市委市政府組織學生看邳州活動，我有幸作為碾莊鎮代表參加了這次活動。跟隨著游覽車我們一行來到了王杰紀念館。來到紀念館，首先映入眼簾的是一行行醒目的大字，其中我記憶最深的是敬愛領袖毛主席為王杰題的詞-----“我贊成這樣的口號叫做‘一不怕苦，二不怕死’。”接著講解員為我們介紹了王杰的英雄事跡：“王杰是位英勇的戰士他‘一不怕苦，二不怕死’的精神值得我們學習。他是在1965年7月14日那天犧牲的，那天王杰同志正在組織民兵訓練，12位民兵離得很近，聚精會神地看著王杰的師范，就在這時，導火索突然燃著了，王杰為了拯救12位民兵的生命奮不顧身的撲向了炸藥包。就是這樣王杰拯救了在場的12位民兵的生命，而自己卻犧牲了。”

講解員帶著我們走進了另一間屋子，屋子里有一尊王杰的塑像，他神情嚴峻，好像早就做好了準備為了人民群眾隨時可以付出一切。

最后，講解員帶著我們了解了王杰烈士的一生。她帶著我們來到了一個展廳，那里有許多彩色圖片。講解員一邊指著圖片一邊講解：“王杰同志從小就愛聽英雄的故事，所以長大就去當了兵。大家請跟我來，我給大家講一講王杰在當兵時的故事。”講解員阿姨帶著我們又來到了另外一個展室，那里有兩尊塑像。講解員阿姨指著一尊王杰扛沙包的塑像對我們說“這一尊是王杰抗洪救災時的塑像，別人扛一袋沙包，而王杰扛兩袋。”接著，講解員又指著一尊王杰讀書時的塑像對我們說：“王杰讀書很認真，半夜三更時他還在讀書。”

游覽王杰紀念館我們心潮澎湃，下面的活動更讓我們熱血沸騰。我們所有參加活動的同學來到紀念館中央的王杰塑像前。在輔導員老師的帶領下我們進行了呼號。輔導員老師用那洪亮的聲音高喊：“準備著為共產主義事業而奮斗！”“時刻準備著！”我們的聲音在王杰紀念館上空回旋著。

雖然離開了王杰烈士紀念館，但是王杰的英雄事跡在我深深地印在我的腦海中。我要大聲的告訴你們：“王杰永遠是我的偶像，我一定要他學習，學習他那種‘一不怕死，二不怕苦’的精神！”