第一篇：北師大學習心得

赴北京師范大學培訓學習—————心得體會

彭 海 鋒

正寧三中 2013.8.11.赴北京師范大學培訓學習

—心得體會

正寧三中

彭海鋒

今年8月1日—8月10日，我有幸被學校派往參加在北京師范大學舉辦的慶陽市中小學骨干班主任高級研修班的培訓學習，培訓學習共10天，聽報告講座共計14節(jié)，收獲頗豐，各位教育專家，一線優(yōu)秀班主任針對當今教育出現(xiàn)的各種問題，從當今教育的理念到方法策略，從學生的心理健康指到到教育法律和教育安全，從教師職業(yè)倦到調(diào)適，從不同的角度詮釋了如何做一個優(yōu)秀的班主任。所闡述的教育觀點風格平實、語言幽默風趣、列舉了大量生動感人，切合實際的案例，見解精辟獨到，令人折服，帶給我一次又一次的啟迪，反省和思考，以下是我在學習中的幾點體會：

一、意識到了班主任角色的轉(zhuǎn)換和定位的重要

以前就知道班主任是班級的組織和管理者，但卻只停留在這個說法，而沒有考慮如何把這個角色在自己身上定位，定位到哪個方向上，通過培訓學習，深深意識到班主任應該做到。

（一）由 “個別偏愛型”走向“整體關愛型”班主任要深入班級，了解每個學生的興趣，愛好、心理特征、關注每個學生、不要只關注優(yōu)等生，應通過教育和培養(yǎng)，使每個學生都學有所長，學有所成。

（二）由“專制型”走向“民主平等型”，改變以往傳統(tǒng)意義上老師絕對權威，學生必須服從的不平等關系、做學生學習的參與者和引導者，尊重學生，建立和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的主動性，創(chuàng)新精神。

（三）由“限制型”走向“開放型”班主任要善于從學生的實際出發(fā)，著眼發(fā)展，激發(fā)學生的潛能，對學生要寬容，放手讓學生去做，不要怕出錯，只有在實踐中鍛煉，學生才會成長。

二、意識到班主任要不斷提高自身素質(zhì)，做個學習型班主任，班主任強硬的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中修養(yǎng)與鍛煉成的，從本次培訓學習中，專家，一線優(yōu)秀班主任廣博的學科知識、經(jīng)驗、高尚的道德、素養(yǎng)讓我感觸深，激勵，鞭策我們必須立刻加強學習，否則落伍。

（一）學習新課程下的教育理念，更新自己的觀念，學習心理學，研究不同學齡段的學生生理、心理特征、學生的氣質(zhì)類型，來指導自己的教育教學工作，適應新時代下的學生。

（二）平時工作中要不斷反思，總結以提示自己，我們身邊的班主任工作了不少，經(jīng)驗也不少，卻從來沒有去對自己工作中的經(jīng)驗，典型案例進行深入的反思和總結，以致于沒有質(zhì)的飛躍，所以一定要對自己工作中的典型案例進行深入反思、總結、以使自己的管理水平有質(zhì)的飛躍。

三、意識到班主任工作一定要講述藝術性，富有特色性

新時期，獨生子女增多，吃苦精神差，叛逆性強家庭德育工作不到位，所以我們絕不可以用常規(guī)的教育方法處理，班級中的各種矛盾和復雜的關系，要針對現(xiàn)代學生的特點和遇到的新問題采用講究的藝術性教育方法才能達到要好的育人效果。

（一）巧妙使用表揚和批評，現(xiàn)代教育提倡對學生的表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快地成長進步，教師在批評學生時一定要把握原則，注意分寸，注意批評的時機和場合，努力讓自己的表揚和批評的藝術性更講究，盡最大限強地放大學生的閃光點，對其進行賞識教育。

（二）忙要忙在點子上，現(xiàn)在學生智力不是問題，成問題的是他們的心理，平時在管級管理中，一定要加強德育教育，教學生如何做人，培養(yǎng)他們健康向上的人生觀與價值觀，平時在管理中要注意表現(xiàn)異常的學生，把問題處理在萌芽狀態(tài)。同時處理問題時能站在學生的角度，采用適合學生的方式與方法，多組織開展豐富的班級活動，形成融洽的情感范圍、增強班級的凝聚力，以活動帶動班級的發(fā)展。針對平時管理中的具體問題，認真分析、研究，開好主題班會，解決班級中的問題，使班集體健康地發(fā)展成長。

（三）家校聯(lián)合，共同關注孩子的成長。要把學生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，利用每期一次或二次的家長會對家長講家庭教育在學生成長中的重要意義，并互相了解學生在學校、家中的表現(xiàn)和學習情況，從而老師與家長形成合力來教育學生。

總之，本次班主任培訓學習，專家們的精彩報告使我們收獲頗多，感觸之深。我將會把所學到的理念、知識、技能切實落實到自己的教育教學中以指導自己的教育教學。同時還要不斷加強學習，以使自己的教育教學能力有質(zhì)的飛躍！

第二篇：北師大學習心得

北京師范大學鄉(xiāng)村教師中小學校長

培訓學習心得

這個暑假，我很榮幸的被派到北師大參加中小學校長培訓學習。北京，這個我久久期待、無限神往的京城，三千年的古都，儼然一個政治、經(jīng)濟、文化中心、國際大都市。頤和園的壯美，居庸關的雄奇，天安門廣場的盛大，保存最完整的古代宮殿建筑群——故宮，以及代表了我們中國正在飛速前行的鳥巢和水立方。這就是古老北京的縮影。

第三篇：北師大學習心得

北師大培訓心得

各位領導，各位老師，大家上午好。

今天非常榮幸的站在這里與大家一起分享去北師大的培訓心得。這次培訓從7月30日到8月5日，為期一個星期。7月30號報到，8月5號返程，說是一個星期，實際上也就五天，雖說時間短，學習的內(nèi)容不多，但是我的收獲卻頗豐。現(xiàn)在請允許我向大家介紹一下這次學習的內(nèi)容以及我的學習的收獲吧

這次總共開了十節(jié)課，歸納起來有四個方面的內(nèi)容：第一個是關于提高教學質(zhì)量，實施有效的教學策略，第二個是關于師生交流的藝術，第三個是關于對傳統(tǒng)文化的認識，第四個是教師情緒壓力管理與自我關愛。

好，我先講第一個方面。作為老師，我想問一下，你們最關注的是學生的什么？毫無疑問，在中考、高考指揮棒的影響下，我們肯定最關注學生的成績，也就是我們的教學質(zhì)量，那如何實施有效教學，提高教學質(zhì)量呢？時俊卿、周新林、伍新春這幾位教授分別給我們上了別開生面的一課。

在《素質(zhì)教育觀念學習提要》中提出：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”這正是時俊卿報告的精髓所在。

其實靜下心來回想，權威式、主導灌輸式的傳統(tǒng)師生觀使語文教師們很注重自身的學科素養(yǎng)和教學技能，努力地將自己所學的語文知識和所掌握的語文技能苦口婆心地傳授、灌輸給學生。究其原因是由于我們過分重視語文知識和專業(yè)技能的傳授，忽視學生在其他領域的發(fā)展；其他學科和語文學科的關聯(lián)；教學重視選拔尖子生，忽視面向全體；教學模式單一，有的語文課則單純地變成講授課，語文課上學生除了讀還是讀；忽視學生智能的差異和教師與學生的合作關系,這些因素在很大程度上阻礙了學生多元智能的全面發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學方式和方法上對當前的語文教學進行全面的改革。

周新林教授講了《腦認知對教育的啟示》，這節(jié)課中他講授了腦的組成部分以及各部分的功能，在這節(jié)課中我了解到分散學習益處大于集中學習。分散學習（又稱間隔學習、分布學習），指學習時間間隔的學習。集中學習，指在較長的時間里不間斷地反復學習。分散學習的記憶效果高于集中學習,主要原因是:由于集中學習時,多次重復同一學習材料,致使單一刺激物的持續(xù)作用容易引起大腦皮層的保護性抑制；而且，學習的時間越長、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散學習的情況下，人的大腦神經(jīng)細胞可以得到適當?shù)男菹ⅲ蚨鴮W習效果高。

除了有效的學習方法外，學生的學習動機也是提高教學質(zhì)量的必要因素，那如何激發(fā)學生學習動機的呢？伍新春教授給我們做了解答：

一、有意識地對學生進行學習目的的教育

聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。在教學中，教師應經(jīng)常引導學生認識學習的這種必要性和迫切性，激發(fā)學生自覺學習的熱情，并且有意識地讓學生利用己掌握的邏輯思維、思想方法，自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辯，這樣才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力，才能讓學生享受到學習的威力和應用的樂趣，從而把學習當成自身的需要，變“要我學”為“我要學”“我愛學”.二、創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)和維持學生的求知欲和好奇心

動機中最重要和最重點的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好奇心。求知階段的學生求知欲和好奇心尤為強烈，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會自動地去學習和發(fā)現(xiàn)問題。在教學中經(jīng)常提出一些與學習有關的有啟發(fā)性的問題，讓學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去攀登，可以激發(fā)和強化學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機

所謂“成功的喜悅”是指學生達到預定目標的一種愉快的感情體驗。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。” 教師在平時教學中對學生所表現(xiàn)出的熱情、認真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵，都能起到潛移默化的作用。如學生取得點滴成績時，教師含笑點頭，學生會因此信心倍增，這種信心可轉(zhuǎn)化為學習的動力。尤其是學習困難生，他們也有一種“不能比別人差”或“要勝過別人”的心理，更應善于發(fā)掘他們的閃亮點，那怕是很微小進步，對他們來說也是不容易的，應及時予以鼓勵。這些都能對學生的學習動機起到促進作用。

四、利用學習結果的反饋信息，給予適當?shù)脑u定

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。在學習中，讓學生及時了解自己學習的結果，也會產(chǎn)生相當大的激發(fā)動作用。當學生知道自己的進度、成績時，可以激起進一步學好的愿望，同時又可通過反饋的作用及時看到自己的缺點和錯誤，及時改正，并激發(fā)起上進心。如何進行反饋呢?我們可以通過考試、問卷調(diào)查、做習題等

第二個方面關于師生交流的藝術。

我國著名教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”真正的教育應是心靈的對話，教師要自然地走進學生的心靈，通過心靈與心靈的碰撞，讓學生感受到老師的關愛和期望，學會善待和寬容，體驗自信和成功。這一切都需要教師掌握一定的溝通技巧、策略和途徑。

1．師生溝通的前提是理解和尊重

教師與學生因年齡的差異，生長環(huán)境、思維方式的不同，很容易產(chǎn)生認識上的差異。因此，教師應多站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和滿足感。只有這樣,學生才會“親其師而信其道”。

2．在溝通中時刻保持傾聽的狀態(tài) 傾聽是一種雙向交流的過程。了解學生，關鍵是教師要傾聽學生。教師能否有效傾聽，不僅對師生間的溝通，甚至對于學生潛能的開發(fā)、良好課堂氣氛的創(chuàng)造，都有著重要意義。我們要知道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程,在與學生交流時，教師如果能夠以一種“傾聽”的狀態(tài)去對待，不僅能夠使學生感受到教師對他的發(fā)言的尊重和欣賞，還能培養(yǎng)學生學會尊重與欣賞他人。另外，傾聽學生還能夠取得“增加對學生了解的信息和知識；減少你與學生的誤會和沖突；增加實現(xiàn)你及你的學生各自愿望的機會；及時獲得學生的反饋；加深與學生的關系”的好處。

3．在溝通中適當?shù)慕o與學生贊美

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”在教育教學過程中，我們每個人都希望自己的努力受到別人的贊賞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，運用恰當?shù)姆绞浇o予學生適度的贊美，要有欣喜的激情, 切勿冷面嚴肅和虛夸亂贊, 防止助長個人驕傲自滿情緒。對處于受教育階段青少年，要采用“表揚+批評+表揚”的方式，既讓他們知道自身的長處和優(yōu)點而受到表揚和贊美，當然他們明確存在的缺點錯誤需要改正，使學生正確認識自我，重樹信心，逐漸完善自我。

第三個方面關于對傳統(tǒng)文化的認識與學習

所謂傳統(tǒng)文化是指受特定文化類型的價值體系的制約經(jīng)過長期歷史積淀而形成的具有穩(wěn)定的組織結構和思想要素至今仍影響著人們的思維方式、價值觀念、道德風貌、社會習俗等深層文化方面的思想和行為方式上的習慣.作為一個對傳統(tǒng)文化不甚了解的人，來談傳統(tǒng)文化，總有一點班門弄斧的感覺。盡管傳統(tǒng)文化有不容回避的缺陷，有讓人詬病的糟粕，它的封建專制思想、綱常名教和等級尊卑觀念，還有它的保守拘泥、僵化固執(zhí)、不擅開拓在近代歷史上讓中華民族飽受苦難，然而，我們不得不承認，它對我們生命的點點滴滴影響的太多太多，我們的思維方式里有它，我們的行為準則里有它，甚至我們的衣食住行里都充滿了它。中華傳統(tǒng)文化已經(jīng)深深地扎根于神州這塊神奇的土地，換句話講，它是中國人的身份證。

既然這樣，只要我們懷著“取其精華，去其糟粕”的初衷，批判的繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并把其發(fā)展成為自己的文化，那么，傳統(tǒng)文化的生命力必定會更加頑強，民族的前途也會因此更加光明。

作為老師,我們最多的在詩歌中接觸傳統(tǒng)文化,周云磊教授說詩歌可以采用多種形式教學,可以采用誦﹑吟﹑歌﹑唱,學習詩歌不應該有固定的模式,固定的場所.可以詩詞吟唱運用到語文課堂教學中,鼓勵學生用多種表現(xiàn)形式進行學習,讓學生感受語文教學的樂趣。大家如果對詩詞有興趣，可以加入公眾號微信號：跟我學詩詞。

提到詩歌，我們不得不說，我們最早的詩歌總集《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》的第一首詩是《關雎》，關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之

歷來這首詩從內(nèi)容上說它是愛情詩，其實不然，北師大中文系文學博士李山說它是一首典禮詩，依據(jù)有兩點：一是人稱形式不對。淑女、君子，都是第三人稱；二是篇中的器物不對，有鐘鼓，是貴族典禮場合采用的，所以我們在欣賞詩歌時不能光憑字面意義推測它，要從文中的歷史典籍，歷史傳統(tǒng)，相關的習慣來推測。大家如果想了解更多的《詩經(jīng)》方面的知識，也可以加入公眾微信號：桃李國學堂

第四個方面關于教師情緒壓力管理與自我關

通過學習北師大王東升的《教師情緒壓力管理與自我關愛》講座，使我受益匪淺，主要有以下兩點：

一、如何去面對壓力，從而緩解壓力。

現(xiàn)在的教師壓力太重，雜事太多，甚至有時覺得自己都不知到底是干什么的？心理很矛盾，因此有不少教師患有心理疾患，出現(xiàn)睡眠障礙和心理障礙。所以當我們面對重壓力時，一定要學會自我心理調(diào)節(jié)。

1、首先要熱愛自己的工作，這樣你才能在工作中體會快樂，若把工作當做一種任務，那么在工作中就是一種煎熬。

2、要學會放松自己。可外出旅游，飽覽大好河山，使緊張的情緒得以松弛。

3、找朋友傾訴內(nèi)心不悅，一吐為快，傾訴過后，倍感輕松。

4、覺察并疏導自己的情緒，接受負面情緒，用平常心看待一切。

5、轉(zhuǎn)移法：當你為一件事悶悶不樂時，你可以把精力放在干別的事情上。

6、淡忘法：不要老揪住過去不愉快的事情，這樣會使你一直傷心、難過，過去的事情就讓它永遠過去。

二、學會調(diào)控情緒，化壓力為動力。

1、提高自我認識。要全面的認識自我，就是要有一個清醒的自我意識，既要看到自己的優(yōu)點和長處，又要看到自己的缺點和不足，2、與人為善，方便別人、就是方便自己，關愛別人就是關愛自己。

3、接納自己。

作為教師，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是育人。要做到真正的“教書育人”，我們必須有健康的身體、心理，一顆熱愛生活、熱愛教育、愛孩子的心，還要有淵博的知識。

總之，這次去北師大培訓，它引發(fā)了我很多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。作為一名新時代的年輕教師，我將繼續(xù)努力，爭取把自己打造成社會需要的教育者！我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：北師大學習心得

首先用“無言獨上西樓”開頭，換一種導入方式讓人耳目一新。一、一位老師

北京一所高中宏志班班班主任高金英老師，今年69歲。在講座時卻精神抖擻，滿腔熱情，她口齒伶俐，字正腔圓。一開口就深深地吸引了我們在場的每一個人。她的講座不是在講，而是用熱情在演繹。通過她的演說，我們了解到為了讓孩子們將部分枯燥無味的理科知識記住，每節(jié)課都用心去揣摩，不管是講課形式還是內(nèi)容安排上，她都想方設法，打破樊籬讓“趣味”“歡樂”“驚喜”充溢整個課堂，學生的心被老師牢牢抓住，變被動為主動。你還用擔心他學不好么？大家看，(玩“一元錢魔術)高老師連魔術都學了好幾招。本來我個人也是一直在朝這方面努力，希望自己的課堂生動有趣，打破俗套，推陳出新。聽了高金英老師的講座后我更堅定自己的想法。于是，學習回來后，還剩幾篇課文，我都想辦法讓課堂更加有趣，在教學《小熊住山洞》時，我打破以往按教案一步一步走的教法，通讀課文后，我針對最后一段提問為什么”小動物們要給小熊一家送來一束束鮮花“呢？因為保住了小動物們的家。引出了小熊舍不得砍，為什么舍不得？從而將春夏秋冬森林的美景一一引出，講到夏天森林開滿了花，學生們有的說花兒開得太美了，散發(fā)了清香，小熊舍不得砍；有的說花兒開得美，引來了小蜜蜂來采蜜，到時還會給小熊家釀蜂蜜呢，小熊當然更舍不得砍。因為每個孩子的回答都是自己獨特的想法，加上我夸大的表揚，說的人越來越多，越說越來勁。當學生說到”秋天的森林“"時，全班孩子都驚奇地看著她，她說秋姑娘把金色送給了森林，地上的草兒變黃了，樹上的葉子也全黃了，一陣風吹來，葉子落在地上。我相機引導葉子被風吹離枝頭像？學生馬上想起前面學過的”黃葉舞，紅葉飄“的兒歌，接口說道像蝴蝶，像小鳥，落在地上，厚厚的一層，像鋪了金黃的地毯。當他說完，我又適時送上掌聲，學生們又跟著說了一遍，我趁機告訴學生要多看書，多積累好句子，活學活用。這是高金英老師給我的啟迪，我將在教學的路上保持熱情，不斷思索，探究，實踐。

二、一名家長

北京中關村一小的一位班主任全藝在介紹自己的工作時講到一個”海歸“家長，留給我深刻的印象。先說說中關村一小的狀況，中關村一小的孩子們都屬于”非富即貴”的家庭。隨便在學校的哪個角落都會碰到得罪不起的人。老師的工作壓力也非常大，上課時，不小心說錯了一個詞，晚上，馬上就會有學生的博士后爸爸或者院士爺爺打電話來，毫不留情她指出問題并要求老師第二天全班糾錯，同時向?qū)W生們道歉，所以，這所學校的老師工作都相當謹慎小心，生怕做錯了事。盡管如此還是碰到了那種“海歸”家長。“海歸孩子”的情況是這樣的，老師上課，他從來不會坐著聽，顯然和成書記講的英國小孩樣自由自在，無拘無束，可必竟是回到中國了呀。可他沉浸在自己的世界里，“任爾東西南北風”，于是，老師找來孩子的家長來談心，初次見面，讓人驚艷，全藝老師形容家長像范冰冰一樣美，全老師將孩子的情況一一說明，家長毫不在意面向老師擺出45度角回答：全老師，我覺得我孩子挺好的呀，這是孩子的個性體現(xiàn)，這有什么問題嗎？如果沒有其它的事，我就先走了。說完，揚長而去。全老師說她是在不夠清晰的狀態(tài)下目送這位美女家長噔噔噔，一路踩著貓步離去的。就是這樣一位家長，全老師卻沒有放棄他的孩子，把他的孩子送進了北京101重點中學。最終，感動了孩子的家長，與全老師成了好朋友。我想說的是如果碰到這樣一位家長，作為老師，你將怎么做，會不會因此而放棄呢？我想，我肯定會像全老師一樣盡力去做好自己的工作。

三、一句話

在學習的過程中，有兩位教授講到顧明遠一句話——社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人都能擔任的，則在社會上是沒有地位的。當時，講課的教授毫不客氣地說你們在座的這百號人，真正地來檢測，最多只有三分之一的人能當老師，所以，自然你們收入不高，社會地位低下。當時學習的一些老師很生氣，有一位咸寧的特級教師就與其爭辯。我當時也有點想法，但是仔細一想也是道理的，先不談我們教師這項職業(yè)，隨便說路上撿垃圾賣的，起早貪黑掃大街的環(huán)衛(wèi)工，工廠里的計件工人，起市里的導購員，我們雖不會歧視他們，但是，您會不會放著老師不做，去做他們的事呢？答案是肯定的。讓我們回到顧先生的那句話“??專業(yè)化才有壯會地位，才能??”這里強調(diào)了“專業(yè)化”，所以，為了贏得他人的尊重，作為一名教師要不斷地學習，讓自己變得無可取代，當然，這也是社會問題，是他們把教師職業(yè)的門檻定得太低，導致社會地位低下，不能完全來怪我們個人素養(yǎng)不高。即使我們找到自我安慰的理由，又有誰能因此而不學無術呢？我們必須秉著“學高為師”理念激勵自己，讓自己不斷地學習，讓自己變得專業(yè)化，讓自己身有所長，無可取代。不說別的，就說我們荊州實小《荊州賦》的作者，了了的博客的主人，唯一的女校長，兩位特級等等，哪一位不是博聞強記，筆耕不輟的榜樣呢？

四、一位教授

錢志亮教授是留給我印象最深的一位教授。他是北師大四大名嘴之一，其中于丹我們都已非常熟悉。而錢志亮教授百家講壇4次邀請他，他都拒絕了，錢教授個人學識才華就毋需多談。他這人對待每一次的講授都非常認真嚴格，連我們這些非正式學員他也毫不客氣。有2位老師遲到了，他很生氣地說，上課不能遲到，這是幼稚孩童都懂的規(guī)矩，作為小學教師你們不懂嗎？學習培訓是國家出的錢，是讓你們這樣浪費的嗎？后來，3個多小時的講座，沒有一個人敢講一句話，當然，不僅僅是他的嚴格，更因為他講座的內(nèi)容，讓我們聽得熱血沸騰，因此，我也寫了學習心德，學習錢教授的“才華橫溢”學識淵博“"嚴格要求”，學習他為中華之雄起而教書。五、一所學校

在學習期間，我們參觀了三所小學，每次都是五點多就起床，盡管如此，在擁堵的北京還在讓我們有兩節(jié)精彩的課給錯過了。有所學校叫潤豐學校，他們的校訓有些繞口——為了一切孩子，最大可能的發(fā)展孩子一切潛能。學校并不大，由地下與地上組成。地下是能容納1800人同時進餐的食堂，大型游泳館，高爾夫球模擬場，羽毛球?，乒乓球館等，地面是幾層樓高的教學樓及教師辦公室，會議室，特色展廳，有古今中外名人展廳，不同地域風俗展廳等全都實現(xiàn)數(shù)字化，有疑問直接在專門的電腦觸摸屏上輸入問題，直接解答，還可以進行知識問答競賽，非常先進。我們也參觀了他們的教室，外墻的學生空間自由而充滿個性，亂七八糟形容也不為過。他們的興趣教室是專用的，下午時間班級輪流進行興趣小組，有廚藝組，陶藝組，木工組，鋼琴組，攝影組，京劇組等幾十個興趣小組，由學校聘請專業(yè)人員教學。學生一分錢都不用出，政府每個學生補助600元，甚至更多。在我們看來學生是幸福的，但不盡然，大多數(shù)學生課后還是進行了學業(yè)補習，我的同學的孩子正讀三年級，一個星期學3小時奧數(shù)，一學期3000元左右，無形中也增添了家庭的負擔和孩子們的學習負擔，真正說來也不輕松。但我們每個人要看，要學習的是學校教育積極的，發(fā)展的一面，而不是盯著消極一面瞧，我們每個人都要心存大教育觀，著眼長遠利益看教育。

以上是我學習的一些感想，匯報完畢，謝謝大家的傾聽！

第五篇：北師大學習心得

學習心得體會材料——參加北京師范大學校長研修班

減小字體 增大字體 作者：孫紅梅

來源：五大連池市第一中學

發(fā)布時間：2008-06-20 18:44:06 學習心得體會材料

——參加北京師范大學校長研修班

今年5月16至22日，我非常有幸地參加了北京師范大學教師教育研究中心舉辦的全國中小學校長高級研修班，有來自全國各地近百余名校長參加了此次培訓。在為期7天的學習時間里，使我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作。在此次培訓學習中，我有幾點感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。

一、培訓情況介紹

此次培訓的主要形式是專題報告、專家引領、同伴互助和實地考察。聆聽了專家學者報告十一場。這十一場報告主要闡述的是校長如何進行科學管理，提高管理的效益。這十一場報告分別是國家基礎教育司原司長、清華大學教授、國家副總督學王文湛做了題為《認真學習十七大精神，以全面提高教學質(zhì)量為核心，繼續(xù)推進素質(zhì)教育》的報告，主要講述的是校長和教師要成為素質(zhì)教育的積極推動者。北京教育科學研究院副院長張鐵道做了題為《認識兒童需求，反思學校管理》的報告，主要講述的是校長、教師應該從學生的心理需求出發(fā)，實施有效的學校管理。史家小學校長卓立做了題為《校長素質(zhì)與學校品牌的建立》的報告，主要講述了史家小學如何從破廟式的學校發(fā)展成為北京一流小學，成長為一所名校的過程。北京教育學院教育管理系主任張東嬌做了題為《提升校長領導力的行動策略》的報告，主要講述的是校長通過以身作則、描述愿景、應對挑戰(zhàn)、帶好團隊以及激勵人心等形式提升校長的領導力。北京師范大學教育管理學院副教授楚江亭做了題為《學校戰(zhàn)略管理與教師專業(yè)成長》的報告，主要講述的是校長通過實施對學校的戰(zhàn)略管理提升學校的管理效率，提升學校的辦學水平。北京十四中學校長王建宗做了題為《校長的角色重心與辦學領導力》的報告，主要講述了校長任職的十個重心，規(guī)劃愿景，確定信念，四個研究，雙重角色，兩條主線。北京教育學院教授、教育管理專家博士季蘋做了題《學校管理診斷的報告》，主要講述的是學校管理要從學生和教師出發(fā)，是一種隱性課程，隱性教育。中國人民公安大學教授，中央電視臺《今日說法》特約評論員王大偉做了題為《預防學生被侵害，中西學生預防被侵害比較》的報告，講述的主要內(nèi)容是通過揭示犯罪時空分布規(guī)律，找到預防犯罪的技巧和方法。北京教育研究所所長朱旭東做了題為《教師專業(yè)發(fā)展研究》的報告，主要講述了教師的專業(yè)發(fā)展的智能基礎、學術能力基礎以及生態(tài)基礎等。北師大教育學院錢志亮做了題為《解讀教育》的報告，主要講述的是中西方教育現(xiàn)狀的對比，揭示了中國教育面臨的問題，并提出教育是心靈的對話，是思想的啟迪，是靈魂的滌蕩，是人性的沐浴，是人格的喚酲，是希望的激發(fā)；教育部北師大基礎教育課程研究中心趙希斌做了題為《優(yōu)化教學評價，提高學生學業(yè)成績》的報告，主要講述的是把握課程標準、運用多種評價方式以及注重情感價值觀的評價。參觀考察了北京兩所名校，一所是史家小學，史家小學始建于1939年。現(xiàn)在（2007年）有58個教學班，2571名學生，193名教職工，史家小學的辦學指導思想是“一切為了孩子，一切為了明天”。“和諧教育”是學校的辦學特色。學校是聯(lián)合國教科文俱樂部組織成員。另一所是北京101中學。在這兩所學校分別聽了兩節(jié)課。這兩節(jié)課的突出特點是課堂互動性強，以學生為主體，學生積極思考，回答問題，教師是學生學習的合作者、引領者。是兩節(jié)好課。

二、培訓的幾點感受

1、領會十七大精神實質(zhì)，扎實推進素質(zhì)教育

國家副總督學王文湛從教育的視角解讀了黨的十七大報告，這是歷次黨代會中講教育問題最多、最全面、最深刻的一次，重點講了教育的八個問題：第一是教育的地位、作用，黨的政策。第二是全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展。第三是教育結構的改革。第四是教育教學內(nèi)容的改革。第五是堅持教育公益性質(zhì)，加大財政投入。第六是師資隊伍建設。第七是建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。第八是建設現(xiàn)代國民教育體系，全民學習，終身學習學習型社會。這八個問題的核心還是素質(zhì)教育。

加強校長、教師隊伍建設是素質(zhì)教育的關鍵，課堂是主渠道，是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。.校長要引領老師促進他們教學觀的轉(zhuǎn)變，努力做到六個轉(zhuǎn)變：第一個轉(zhuǎn)變是由傳授知識轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)；我們過去的教學主要是傳播知識，現(xiàn)在是提高綜合素質(zhì)。我在一則材料中看到，一個企業(yè)家有兩個孫子，一個在國內(nèi)就讀，一個在國外就讀，國內(nèi)的孫子書法、繪畫、學習成績好。國外的孫子活潑，愛好廣泛，動手能力強，甚至連電視機都能拆，這體現(xiàn)中美教育差別。美國教育重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)。還有一則材料介紹了大學生在就業(yè)過程中面臨素質(zhì)挑戰(zhàn)的問題。一位大學生根據(jù)《總理啊，總理，你在哪里》這首詩，仿寫了一篇《工作啊，工作，你在哪里》，其中寫道，工作啊，工作，你在哪里，我們?nèi)w畢業(yè)生正在尋找你，我們對著高校喊，高校回答博士都已經(jīng)滿了，我們正在收拾成堆的簡歷；我們對著首都喊，人事部回答，我們已經(jīng)出題考不上只能怪你；我們對著中學喊，中學說，不好意思，你們承受不了我們那里的壓力；我們對著公司喊，公司不屑一顧地說，沒辦法因為你沒有工作經(jīng)歷；我們對著西部喊，西部回答，文史類你別來，這里沒有你的用武之地；我們對著周濟喊，部長啊部長，你在哪里，門衛(wèi)說低點聲，他正在布置新一輪的擴招會；我們對著母校喊，母校我們該去哪里，母校回答，現(xiàn)在只能怪你，你沒有競爭實力。這一則材料恰恰反映了素質(zhì)教育的迫切性；第二個轉(zhuǎn)變是由傳授式教學轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學。英國教育家威廉亞瑟講過，平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)，要啟發(fā)學生的思維，啟發(fā)學生探索，啟發(fā)學生創(chuàng)新。第三個轉(zhuǎn)變是由給學生澆水，變成教給學生找水，為教給學生找水，教師要培養(yǎng)學生獲得新知識的能力，要教給學生會使用三種工具：第一是查字典，第二是利用圖書館，第三是會上網(wǎng)，要擴大他們自己獲取知識的本領。日前我國大學的毛入學率為30%，也就意味著70%的學生直接進入社會，成為現(xiàn)代化建設者，我們要教給他們自己獲得知識的方法，教給他們生存的能力和辦法；第四個轉(zhuǎn)變是由培養(yǎng)單一型人才轉(zhuǎn)向復合型人才。現(xiàn)代社會需要的是厚基礎，寬專業(yè)，專業(yè)技能尖一點的復合型人才，北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學從2005年開始學生不報考專業(yè)，而是報考院系，按院系培養(yǎng)，拓寬學生的視野；我們培養(yǎng)出來的學生學財會的只會算賬，學外語的，只會當翻譯；因為缺少復合型人才我國在對外貿(mào)易中吃了不少虧，海信企業(yè)是我國家電行業(yè)的知名品牌，但沒有在國際上注冊商標，德國西門子搶先在國際上注冊了海信商標，海信企業(yè)產(chǎn)品出口首先要買回商標權，西門子企業(yè)獅口大張要價格4000萬美元，合計人民幣5個億。第五個轉(zhuǎn)變是由只重智力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視智力培養(yǎng)的同時，更注重非智力因素的培養(yǎng)。智力是個人成長的基礎，非智力因素給人發(fā)展動力，兩者都很重要。一個人的成長、成才起決定作用的是非智力因素，取決于他的思想、拼搏與奮斗。其中最典型的是浙江經(jīng)濟的發(fā)展。浙江面積占的全國1%，人口占全國的3%，而經(jīng)濟總量占全國的7%，人均純收入在全國排在第三位，第一位是上海，第二位是北京。浙江資源少，70%都是山地，無國營企業(yè)，浙江的發(fā)展主要靠的是非智力因素。第六個轉(zhuǎn)變是由‘圈養(yǎng)’轉(zhuǎn)向以‘圈養(yǎng)’為主、‘散養(yǎng)’為輔。學校要注重學生個性的發(fā)展，學校的功課表，作息時間不要安排得滿滿的，一刀切不好，要給學生留一定的發(fā)展空間，發(fā)展自己的興趣、愛好特長，小學下午三點以后散養(yǎng)，實驗室、圖書館、語音室都開放，選修課、講座也進行。在教師、校長的指引下，學生自由的選擇，發(fā)揮他們聰明才智。做到課內(nèi)打基礎，課外育特長。

做校長很孤獨，兩難之間的事情，副校長不決策，問校長這事怎么辦？難事找校長。校長遇到難事也不能找局長，第一次找局長，局長說我給你想想辦法，把這事辦了，第二次找局長，局長也給辦了，第三次，再找局長，局長說你能不能干，不能干換人，校長有難事也不能找教師說。那么，校長要不孤獨，就得找到解決問題的辦法，就是加強學習，努力提高自己的能力。在新的形勢下，對中小學校長提出了更高的要求。校長要學好三種理論：政治理論、教育理論、管理理論。校長要掌握三種知識：掌握專業(yè)知識、掌握新技術知識、掌握財經(jīng)法律和人文知識。校長要提高三個水平：提高教學水平、提高工作水平、提高語言文字表達和人際交往的水平。急事要慢慢說，大事要清晰地說，小事要幽默地說，沒把握的事不能隨便說，計劃中的事不要當成結論來說。校長要有三心：具有事業(yè)心，具有責任心，具有進取心。一位小學校長曾說過，教師要教孩子六年，想孩子十六年，看孩子六十年。校長要有創(chuàng)新精神，有爭做一流校長的意識。北京史家小學校長卓立在介紹史家小學發(fā)展的時候講到，他到史家小學時，校舍90%是危房，是一個面臨被兼并的學校，首先他利用120萬元建了一個新的校舍二層樓，一層地上，一層地下，當時有人建議他，在地下開個飯店，能賺錢，史校長說，不開飯店，即使賺錢了，人家只能說，史家小學的飯店開得不錯，不能說史家小學辦得好。史校長把地下室的校舍建成了培養(yǎng)孩子特長的各種專用教室。80年前后，他到日本考察學習，看到一所學校有塑膠跑道，回國后，他迅速找一位南方的客商，賒賬56萬元，在史小建成了北京市第一個塑膠跑道，第二天，史校長找到北京電視臺，請記者做了個電視片，在電視臺上播放。播放后，學校陸續(xù)來了許多家長，都說這個學校好，主動交寄讀費3萬、5萬，不到三天的時間，收回了做塑膠跑道的成本。此后，他又辦了紅領巾電視臺、166語音信箱、建設計算機教室、立體運動場等，創(chuàng)造了許多北京市第一。校長要正確處理好三個關系，處理好繼承、改革、發(fā)展的關系，處理好工作和學習的關系，處理好個人和集體的關系。校長要五于：善于、樂于、敢于、嚴于、甘于。校長要善于發(fā)現(xiàn)老師身上的優(yōu)點和長處。二是樂于培養(yǎng)一切可培養(yǎng)的人。三是要敢于，敢于破除陳規(guī)，破格提拔使用老師，要客觀公正，校長有坦蕩的胸懷培養(yǎng)年輕干部，使年青教師超過自己。在教師中做問卷調(diào)查，什么樣的校長是好校長，教師認為普遍認為，公正的校長，胸懷坦蕩的校長是好校長，做校長要揚人之長，念人之功，量人之難，幫人之過。四是嚴于，嚴于律己，嚴于要求。該管的管，該批評的批評，樹正氣，糾歪風，當然批評要講究藝術，要取得好的效果。一位校長講他批評教師采取“三明治”的方式，講兩條優(yōu)點加一條缺點。教師聽得進去，優(yōu)點比缺點多，取得好的效果。五是甘于，甘于奉獻，甘當人梯。校長要有五個能力：具有思想引領的能力，具有宏觀決策的能力，具有量材物賢的能力，具有組織協(xié)調(diào)的能力，具有研究學習的能力。

二、在管理策略上，倡導戰(zhàn)略管理

北京師范大學教育管理學院副教授、教育學博士楚江亭做了題為《學校發(fā)展與教師職業(yè)生涯規(guī)劃》的專題報告，他講授學校管理模式，思得模式在學員中引起了強烈的共鳴。

所謂戰(zhàn)略管理，即是學校的規(guī)劃。所謂的“戰(zhàn)略管理” 是指以未來為基點（3-5年）、為尋求或維持自身競爭優(yōu)勢而做出的有關全局的籌劃或謀略；當前，許多學校教育規(guī)劃虛得太多，規(guī)劃的制定往往是校長一人制定，或是學校領導班子制定，家長和學生參與學校管理的渠道不暢通，因此，在落實規(guī)劃上效果就大打折扣了。采用思得模式來制定學校發(fā)展戰(zhàn)略（發(fā)展規(guī)劃），首先需要深入分析學校的現(xiàn)狀、存在的主要問題。包括：重新認識學校的外部狀況（PEST分析）、社區(qū)資源（社區(qū)圖），在社區(qū)圖上清楚的標明學校相鄰的街道，社區(qū)、企業(yè)、資源，以便被學校所利用；查找自身的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)（SWOT分析）；查找學校存在的主要問題（問題樹）等方式，發(fā)現(xiàn)學校管理工作中的主要難題，明確未來時期學校管理工作的目標、中心任務，確定應優(yōu)先解決的問題或困難，以及所需投入的人力和其他資源等等，其次，廣泛征求學校所在社區(qū)、學校人員的意見，即深入所服務的對象征求其意見，特別是聽取弱勢群體的聲音，廣泛了解教師員工等的建議；歸納和明確學校發(fā)展面臨的主要問題，可通過召開社區(qū)大會、調(diào)查等方式；草擬學校發(fā)展戰(zhàn)略（或規(guī)劃），提出學校發(fā)展展望和目標，以及各的計劃；第三，將多種方式收集來的對學校存在的問題、發(fā)展的意見和建議，進行必要的梳理，在制定學校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃的前期進行系統(tǒng)分析，分門別類地加以概括，并呈現(xiàn)給參與制定的每一個成員；第四，明確制定會議的目標和活動程序，即確定會議安排、活動程序、基本要求等； 第五，在上述步驟的基礎上，描畫學校發(fā)展展望，建立共同愿景（遠景），確定目標、任務陳述、行動計劃、評價方案等等； 第六，撰寫、討論并報批學校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃。

戰(zhàn)略管理或規(guī)劃應包括三個部分、四個方面的內(nèi)容。三個部分是：學校總體發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃、課程和隊伍建設戰(zhàn)略或規(guī)劃、校園發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃。這三個構成部分之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。總體發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃決定著課程和隊伍建設戰(zhàn)略或規(guī)劃、校園發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃；課程和隊伍建設戰(zhàn)略或規(guī)劃要服從于總體發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃，同時又影響著總體發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃；校園發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃一般要圍繞和配合總體發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃、課程和隊伍建設戰(zhàn)略或規(guī)劃去進行，但又在很大程度上影響和制約著總體發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃、課程和隊伍建設戰(zhàn)略或規(guī)劃的制定和實施。四個方面的內(nèi)容：學校現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標展望、發(fā)展要素確定和設置保障系統(tǒng)。現(xiàn)狀分析是對自身所具有的基礎、問題等進行全方位地梳理，明確在同一地區(qū)、同類學校中所處的位置，以及重要的特色是什么。發(fā)展目標展望是陳述學校在某一時段的發(fā)展目標、方向和程度，也就是要辦成什么性質(zhì)、什么類型、什么水平的學校，也即在廣泛參與的基礎上確立大家共同認可的學校發(fā)展愿景。發(fā)展要素確定是戰(zhàn)略或規(guī)劃的主體部分，即學校選擇要重點發(fā)展的若干項目及其領域。保障系統(tǒng)是指為服務于發(fā)展目標和發(fā)展要素而需要提供的人、財、物等必要資源及其相關的學校制度設置。它是多方參與的、注重不同群體聲音的、自下而上的、面向?qū)嶋H的、展望未來的、注重可持續(xù)發(fā)展的、共同合作的結晶。它能夠調(diào)動參與者的積極性、獲得廣泛的認同，其意旨是解決學校發(fā)展中的具體問題，滿足學校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生發(fā)展的現(xiàn)實需要。SIDR模式的意義，通過社區(qū)廣泛參與的方法制定和實施學校發(fā)展規(guī)劃，使學校和社區(qū)共同發(fā)現(xiàn)學校面臨的問題和困難，確定需要優(yōu)先解決的問題，明確學校發(fā)展戰(zhàn)略目標；鼓勵學校和社區(qū)承擔改善學校教育的責任，調(diào)動學校和社區(qū)參與學校發(fā)展的積極性，在學校和社區(qū)之間建立互動、互助、互利的有效機制；建立教育管理部門與學校的一種新型關系，自下而上地確立學校發(fā)展，促進學校資源分配的合理性和有效性；通過制定學校發(fā)展規(guī)劃，提高社區(qū)成員對學校的認識，在當?shù)匦纬梢环N良好的學校文化氛圍，吸引更多的適齡兒童入學，減少失學、輟學；通過有關方法，提高教學質(zhì)量、管理效率。

SIDR模式的運用，SIDR 是一種新的學校管理模式，是校長成長的一條路徑；注重自上而下、從實際出發(fā)；是學校發(fā)展理念的更新；是學校與社區(qū)、社會聯(lián)系的有效方法；能充分調(diào)動社區(qū)、學校的積極性；改變學校管理模式、教師的教學方式；關注弱勢群體。運用思得模式成功的案例有廣州花都區(qū)的一所小學、甘肅小積石山甘藏溝小學、哈市香坊區(qū)興華學校。廣州花都區(qū)的這所小學，在這個地區(qū)是個弱校，面臨著被兼并，校長調(diào)整了學校管理的策略，實施戰(zhàn)略管理，做社區(qū)圖，發(fā)現(xiàn)了在學校近百米的地方有一個加拿大的企業(yè)，他們便充分利用這個資源，聘請企業(yè)員工到學校教授英語課及口語，企業(yè)提出的條件是雙方合作結束后，給企業(yè)員工發(fā)個證書即可，校長答應了這個條件，便開始合作，校長要求學校的所有教師學習英語，包括數(shù)學、語文教師，甚至是門衛(wèi)。通過實施三年的戰(zhàn)略管理，學校走上了雙語教學這個路子，辦出了特色，生源迅速增加，學校也實現(xiàn)了企死回生，現(xiàn)在已經(jīng)成為花都區(qū)的品牌學校，校長在廣東省巡回介紹辦學業(yè)經(jīng)驗。

三、注重教育的服務功能

在學校里，我們常常能看到這樣的現(xiàn)象：科任教師與學生沖突、班主任教師與學生沖突，拋開學生的因素，透過這個現(xiàn)象進行思考，是否是我們教師的教學行為和教學策略有問題，他們是否真正從兒童的心理需求出發(fā)，從兒童的視角，去審視他們的行為以及行為產(chǎn)生的后果。學生是我們客戶，我們是為學生服務。1995年，聯(lián)合國教科文組織征集各國兒童的書畫出版了《Good Teachers in Children’s Minds》（兒童心目中的教師）。這本小畫冊篇幅雖然不大，但從一個全新的角度，即兒童的親身感受來審視教師素質(zhì)及其教學行為。借助兒童的教育感受可以引導教師進行深刻反思，并激勵他們的專業(yè)發(fā)展。北京教育學院副院長張鐵道通過《班主任》雜志向全國征集兒童的書畫稿件。收集了來自全國各地近4千名少年兒童的稿件。其中江蘇省啟東實驗小學學生寫了這樣一段話，我喜歡沈老師的8個理由：1.我們班設立了圖書角，每個同學帶2本課外書，沈老師卻帶來了6本，大家都愛看。（教師的行為示范）2.春游時，我把食品弄丟了，沈老師送給我一袋面包、兩瓶酸奶，其實她自己帶得也不多。（被關懷）3.上次語文考試，我只得了85分，很傷心，沈老師借給我5分，讓我下次考試還給她。（教學策略）4.沈老師買了一個漂亮的轉(zhuǎn)筆機擺在教室的書櫥里，我們再也不用擔心忘記削鉛筆了。（被關愛）5.上星期，我不小心打碎了沈老師的紅墨水瓶，同學們都怪我。我哭了，沈老師知道后，沒有批評我，反而安慰我。（寬容）6.沈老師每天和我們一起背古詩。古詩文擂臺賽時，她得了第一名。（教師的學識能力）7.生水痘了，我一個人在家，很孤單。沈老師帶了水果來看我，還給我補課。（被關愛）8.大掃除時，沈老師不讓我們擦天窗，她怕我們摔著，自己擦了所有的天窗，累得滿頭大汗。（教師的行為示范）；江蘇省贛榆縣城西鎮(zhèn)第二小學孫運芳寫出了好老師的十條標準：1.老師不能偏向女孩子。2.下課鈴一響，就讓我們出去玩。3.春游上哪去先問問學生。4.學生犯了錯請家長，學生干了好事也應該跟家長說一說。5.能跟學生聊天。6.老師要知道學生喜歡什么不喜歡什么。7.老師應當注意自己的外表。8.老師應當控制自己的情緒。9.學生參加各種比賽，老師應該在場鼓勵加油。10.課間十分鐘應該看看學生愛玩什么。”這上千幅作品體現(xiàn)出兒童渴望老師維護他們的自尊，關心他們的情感需求，給他們自我表達的自由。兒童作為活生生的人都有十分強烈的被尊重、被接納的內(nèi)心需求。他們熱愛的教師不僅能夠滿足他們對于知識技能的需求，更應在教學過程中體察他們的情感需求。世界上只有一種教育，就是愛的教育。校長要從教師的需求出發(fā)，首先滿足教師的需求。現(xiàn)在，許多學校間周一次的政治、業(yè)務學習會上，領導在臺上講，教師在臺下備課、批作業(yè)、說話等干什么的都有，這也反映出校長組織開展的學習沒有真正從教師的需求出發(fā)，特別是推進素質(zhì)教育的今天，新課程的相關知識要組織教師的進行學習，幫助教師去規(guī)劃，指導并開展有效的學習，校長要關心教師的生命質(zhì)量，對他們給予人文關懷。提高教師的工作能力，也是給教師減負。校長要引導教師滿足學生的需求。首先，從細節(jié)入手，因為細節(jié)帶給孩子的影響是久遠的、深刻的，學校每天的生活就是由無數(shù)個細節(jié)組成。因此，我們應當關注細節(jié)，研究細節(jié)，讓學生在細節(jié)中感受教育的魅力。學生在這無數(shù)個細節(jié)中成長，有時也是在一個個細節(jié)中受到壓抑、打擊。其次，對教師進行觀念上的引導，從教師生存價值的角度，因為學生存在，所以教師存在，教師應該有這樣一種生存的危機感。從發(fā)展的角度，根據(jù)馬斯洛的需求理論，人有自我價值實現(xiàn)的需求，教師的發(fā)展要依靠學生的發(fā)展，離開學生的發(fā)展，教師的發(fā)展無從談起。校長要引導教師堅持教育公平、公正的理念，教育的公平是社會公平的基石，離開教育公平，社會公平無從談起。教師要公平地對待每一個學生，尊重他們。從理性引導的角度，對學生的需求進行分析，要滿足學生的有效需求、合理需求。再次，要健全學校的評價機制，通過評價進行有效的管理，使教師明確如何操作，才是滿足學生的需求，促進學生的發(fā)展。最后，通過實施有效教學，促進學生知識、能力發(fā)展，滿足學生的需求。

四、幾點啟發(fā)

1、建立學習型學校

學習是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的源動力。學習首先是領導集體學習，每周堅持理論學習一小時。全體教師也要每周堅持理論學習一小時，并且通過制度建設把它長期堅持下去。同時，學校要建立評價機制、激勵機制，對學習有所得的教師進行獎勵。

2、運用思得模式，構建學校的戰(zhàn)略管理

通過戰(zhàn)略管理，對學校進行科學的規(guī)劃，規(guī)劃的制定參與度廣泛，自下而上，形成團隊的整體認識，使整體功能得到最大的發(fā)揮，提高辦學的質(zhì)量和水平。

3、通過校本培訓等多種形式和途徑，提高教師的專業(yè)技能，減輕教師的負擔。同時，應該努力使教師從繁雜的事務性工作中解放出來，讓他們有更多的時間鉆研業(yè)務，提高備課質(zhì)量，提高課堂教學的效率。

4、從每學年開展的教學論壇、師德論壇活動中，挖掘出一種或幾種有價值的教育思想，進行必要的梳理，形成可操作性的東西，在全體教師中推廣應用，提高工作的效率。

以上是我不成熟的看法和認識，有不當之處，請各位同仁批評指正。