第一篇：北師大附屬中學

北京師范大學鄂爾多斯附屬學校大事記

2007年9月1日，我校學生正式報到注冊，報到學生包括一至七年級共144名。2007年9月10日，學校首次開學典禮暨歡慶教師節大會在升旗廣場舉行。國家督學、北師大對外合作辦學指導委員會專家高玉琛，原北京市督學、北師大對外合作辦學指導委員會專家宋寶璋，鄂爾多斯市副市長張貴，鄂爾多斯市教體局王羽強副局長，管委會副主任鄔永來，管委會各局主要領導出席了大會，內蒙古電視臺、鄂爾多斯電視臺等多家媒體對大會進行了報道。2007年11月20日，我校成功申請了域名

原文地址：

第二篇：北師大貴陽附屬中學心理健康三年規劃

北師大貴陽附屬中學

心理健康教育三年發展規劃及階段實施方案

（2018年3月-2020年3月）

一、背景分析

1、當前教育發展的形勢和要求

根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，進一步明確了加強和規范中小學心理輔導室建設標準，也明確心理輔導室在提高全體學生心理素質，預防和解決學生心理行為問題中的重要作用。省教育廳、市（區）教育局也陸續出臺相關文件對心理健康教育有了具體要求.2、我校心理健康教育的基礎

我校心理健康教育在多年的探索實踐過程中，已經打下了一定的基礎。隨著我校領導的高度重視，經過多年的努力，我校心理工作開始向高起點、高目標努力。

學校始終將心理健康教育納入素質教育的發展規劃，并為心理健康教育的發展提供條件。加大經費投入，已有一間基本符合心理咨詢工作要求的心理咨詢室。

目前，學?；拘纬梢恢氖滦睦斫】到逃慕處熽犖?，現有1名專職心理教師（國家二級心理咨詢師），成立學校心理健康教育領導小組，由分管副校長主管工作。從事心理工作的老師工作熱情高，有一定的教育教學經驗，并不斷學習心理工作的理論和方法，工作在穩步中求進步。

3、目前面臨的問題

心理健康教育隊伍的工作網絡有待進一步健全，逐漸形成心理健康教育的合力。新高考環境下，需要進一步促進心理健康教育與學科、德育工作的有機結合，探索結合的途徑、方法，提高教師對學生心理的研究意識。

需要完善心理健康教育工作的硬件建設，有待逐步添置相關的設備設施。

心理健康教育工作者需要進一步進行理論和實踐的學習、提升。

二、我校心理健康教育的指導思想及工作理念

樹立和落實科學發展觀，著眼于我校全體學生在正確認識自我、良好的人際交往以及提高學習能力等方面的和諧發展，著眼于學生在學校和社會的實踐體驗中提升心理品質，促進學習水平提高、健全人格，以良好的心態面對人生的各種困難和挑戰，為學生進入高一級學校的可持續發展以及終身發展奠定良好的基礎。

我們在心理健康教育實踐中逐漸形成 “以人為本、和諧發展”的工作理念，并將逐步滲透于教師的教育教學中。

三、我校心理健康教育的工作策略以及總體目標

在學校發展總目標的統一要求下，根據心理健康教育在學校應用的廣泛性，以科研為紐帶，充分發揮我校教師勤奮、奉獻、敬業的傳統，心理工作小組協同各部門，共同合作，以科研促發展、求深入，實現我校心理健康教育的發展目標。

總目標：未來三年，把“落實心理健康教育的實效性，促進學生和諧發展”作為實施心理健康教育的總目標，起步更高、硬件更好、工作更新，力爭做好示范校的模范帶頭作用。

基礎目標：防治心理疾病，增進心理健康。基本目標：優化心理素質，促進全面發展。終極目標：開發心理潛能，達到自我實現。

四、我校心理健康教育的主要內容及途經 內容：學習心理指導、環境適應、情感教育、性格教育、耐挫力培養、人際關系指導、性心理健康教育以及自我意識發展的指導等方面。

心理健康教育的途徑： １、開設心理健康課

這是指著眼于受教育者的心理健康水平的提高、心理素質優化和心理潛能開發，以心理知識傳授、心理品質培養和心理問題輔導為內容的一門課程。就心理知識傳授而言，主要實質根據學生年齡特點和心理實際需要，適當介紹與心理健康發展密切相關的常識、自我進行心理訓練的方法和自我心理保健的知識。這種課上傳授的不是心理科學的系統知識體系，而是將有關心理科學的理論和技術化為學生自我教育的理論和自我心理訓練的可操作的方法，幫助學生更好地認識、把握自己的心理更自覺的維護和增進自己的心理健康。

２、專題心理講座

結合學校的教育主題以及學生學習生活的實際情況，進行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學知識和心理調試的方法的運用，增進學生對自我心理健康的關注，促進學生健全人格的形成，教育學生不僅要成材而且要成人。

３、心理檔案的建立

通過觀察和一系列的德育安全網格化管理過程中的心理測試、行為記錄報送等，幫助學生建立心理檔案，這不僅有助于班主任的班級管理工作以及各科教師根據學生地心理特點進行教學，還有助于家長的家庭教育。

４、各班級選擇心理委員配合學校的心理教育工作

心理委員要求有較好的人際關系、有進取心、開朗、熱情、活潑、有愛心等特點的學生來承擔，一班選兩名（男女生各一名），這些學生要觀察實際情況并且及時地向學校地心理教育人員反映這些情況，有助于班級心理教育個別進行和集體進行，是心理工作人員和學生保持密切的聯系，更有利于心理教育工作地更好地實施和順利發展。

５、加強心理閱覽室（生涯規劃室）和心理活動室的設立和全面開放。

這為學生進行自我心理教育提供有利地場所，也是擴大學生閱讀范圍和增強學生學習興趣的途徑之一。

６、個體心理咨詢

為學生提供一個化解心理疑惑和解決心理問題的場所，要鼓勵學生有問題和困惑的要向心理老師請求幫助，要知道走進咨詢室不是一種見不得人的事情，而是一件快樂的事情，也是一種難得的享受

7、團體心理輔導

根據不同個體的共性問題，組建同質團體，在團體活動體驗中自我發現、引深思考、相互激勵、共同成長。

8、加強心理健康教育的宣傳

每月出版心理期刊，心理社團活動建設并開展相關活動，通過廣播站、黑板報、宣傳欄等進行，并籌建公眾號等網絡宣傳平臺。

9、加強德育安全網格化管理工作的開展、創新。

五、我校心理健康教育的分目標以及實施步驟

（一）心理健康教育隊伍建設

1.目標：進一步完善和優化心理健康教育的工作隊伍，基本形成校領導、心理咨詢室、各級教師、部分學生和家長等四位一體的心理健康工作網絡。由原來工作人員主要是心理任課教師向各層面教師輻射，提高教師對心理教育的的重視程度，并能將心理健康教育與自己的教育教學結合進行相關個案研究。從學生被動接受心理健康教育到有部分，甚至大部分學生參與到互助行動中。

2.具體工作以及步驟（1）完善組織機構

學校心理健康教育領導小組： 組 長：胡曉明

副組長：梁杰、胡蓉、凌禹、李其福

成 員：周敏、王廣飛、何輝、潘廷躍、楊林、年級級組長、班主任、心理健康老師、音樂老師、體育老師、校醫

具體成員的分工

校 長：胡曉明（負總責）

副校長：梁杰（負責分管學校健康教育工作）

思教處主任：具體負責本校家長學校工作，制定出家長學校工作規劃和工作計劃，并具體負責每次家長活動的籌辦和實施。學生外出心理健康拓展活動的組織。

學校咨詢師心理健康老師：具體負責學校心理健康活動，心理健康教育工作。

圖書管理員：負責心理健康教育的書籍及讀書指導活動。校醫務室：負責學生危機干預時醫療到位。

總務主任：負責心育設備的添置，為心理健康教育提供后勤保障。音樂老師：負責提供學生心理劇的指導以及配合組織活動開展。體育老師：負責提供陽光心理的指導以及配合組織活動開展。各班班主任：負責本班學生心理健康教育活動的正常開展與實施，以及觀察學生心理情況，組織本班學生參與心理測評等相關活動。

任務一：形成工作網絡

2018年3月-2019年1月，構建心理健康教育師資隊伍工作網絡，擴充心理小組成員，形成學校行政領導牽頭，專職心理教師、兼職心理輔導員（班主任和任課教師）相結合的心理健康教育師資隊伍，制定工作職責，開展工作研討。

任務二：師資培訓，探索教師參與心理健康教育的積極意義 為了使師資培訓有的放矢，通過問卷調查、談話等方式搜集教師對心理健康教育的理解，為校本培訓開展做好準備并在此基礎上開展各種學習和培訓。

2019年3月—2020年1月，為了將心理健康教育理念落實到具體的教育教學實踐中，由心理專家對全體教師每學年舉行一次心理健康教育知識普及培訓，并由心理專職教師和相關專家對班主任開展校本培訓，講授、自學和心理沙龍研討相結合，每學期進行2-3次。

任務三：工作實踐

2020年3月開始，班主任老師每學期能夠針對本班級學生出現的普遍性心理問題開設一堂以心理教育為主題的班會，匯編成冊。

每學期，班主任和任課老師確定1-2個個案研究目標，進行個案研究，撰寫成文。將班主任和任課老師輔導的個案收集成冊。

每個學期結合校本培訓，進行“德育安全網格化管理——班主任心理健康教育研討會”，三年后編制我校心理工作論文集。

（3）學生隊伍 任務一：心理委員

2018年3月，每班選2名學生作為本班心理委員（男女各一名），形成一支心理健康教育信息員隊伍，協助班主任和心理老師開展工作。

任務二：成立隊伍

2018年3月-2018年7月，建立同伴心理輔導員制度，對學生心理輔導員進行初級培訓。任務三：借助團隊，開展活動

2018年3月-2018年7月，成立心理社團，進行多種活動。（3）家長隊伍

心理老師（專家）每學期對各年級家長培訓輔導1-2次

發揮家長委員的積極作用，每學期借家長委員會會議，通過家長委員將家長在教育子女中出現的普遍問題匯集，在家長學校中進行有關心理教育的輔導。

根據工作時間的安排，對家長以及任課教師、班主任進行問卷調查，了解家長在家庭教育中的心理困惑，開展相應的輔導。

根據調查研究，確定家長學校心理輔導的內容，通過家長學校指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以良好素質的家長形象影響孩子，提高家長這支心理健康教育隊伍的素質和水平。

（二）學生心理健康教育工作

1.目標：分年級制定具體的心理課輔導目標，以心理課的開設為基礎，與學校學習和生活相結合，提高心理健康教育的針對性、實效性和可操作性；以“5.25我愛我心理文化節”為契機，擴大心理健康教育的影響，提高學生對心理健康的重視；開展放松訓練，使學生掌握1-2種自我調節放松的方法，開展部分學生的團體心理輔導，“青春@陽光小屋”為他們提供心理成長的訓練機會，提高這些學生解決困難的勇氣、毅力；健全心理咨詢的制度，為學生提供有效的心理咨詢服務。從點到面培養學生自信、自立、自強的奮發精神和高尚的人格以及良好的心理素質。

2.具體工作以及步驟

（1）分年級開展心理健康教育 結合各年級學生年齡段的特點，以及新課改的環境下，在課程調查的基礎上，確定各年級的輔導重點，對學生實施發展性的心理輔導，分年級確定輔導重點。

實行措施：

與思教處活動結合，根據學校工作安排開展相關活動。

與班主任工作、班會活動結合。班會課等進行校內校際社團交流，實行互相學習、共享。

與本校學生會組織活動結合，遵照學生心理發展階段特點指導并開展活動。

與本校陽光體育活動結合，實行心理拓展活動。與校醫務室結合，開展青春期相關身心健康活動。與音樂老師結合，開展“心理劇”等活動。

與各科教學活動結合，更加注重學生的心靈健康教育。

期間舉辦心理專題講座、心理公開課、心理教育主題班會、心理咨詢活動、心理小報評比、心理專題廣播（成長的心情故事展播）、心理電影、心理趣味運動會、心理月刊等。

（3）心理咨詢

任務一：廣泛宣傳心理咨詢室、制作展板，擴大影響 任務二：完善心理咨詢工作

2018年3月-2018年4月，建立心理咨詢規范化制度，完善咨詢過程各種記錄表格，并做好檔案歸口管理。

2018年3月-2019年1月，整理心理咨詢個案，對典型個案研究總結，提出家庭教育、學校教育對策。

（4）心理講座

針對學生心理的特點和實際遇到的共同性心理問題，由學校心理專職教師或心理專家，每學年分年級進行學生心理講座，解決學生在成長中所面臨的普遍性的心理困惑。

（5）團體心理訓練 任務一：放松訓練

2018年3月-2019年1月，在心理課上教會學生放松方法。學會2-3種自我調節的放松法，以提高心理健康水平。

與此同時，在學生訓練基礎上進行總結，并在學校教師中推廣應用。任務二：開展“5.25我愛我”系列關注心靈等的團體心理訓練 2018年3月—2018年7月，我校開始構建同質團體，進行團體輔導活動。第一站內容“我自信、我快樂”“我的未來不是夢”，對各種原因引起的自卑、抑郁學生進行自信心提升訓練。除了進行發展治療性質的團體活動，還將團體拓展活動跟陽光體育活動結合，實現大面積大幅度的心理訓練。

（三）教師心理健康工作

1.目標：隨著社會的發展，新課改的推進，教師工作任務繁重，通過教師心理健康工作，緩解教師的緊張，以提高教師心理健康水平，促進教育工作健康發展。

2.具體工作以及步驟

2018年3月-2019年1月，創設良好的心理環境，減輕教師工作的心理壓力，成立“教師心理沙龍”，學習和討論、交流緩解壓力的方法，幫助教師心理上、工作上健康成長。

2019年1月-2020年3月，樹立教師自我心理保健的意識并善于自我調節，不斷壯大與完善教師的心理沙龍。

（四）創建班級心理生態環境

1.目標：根據中學生的年齡特點和個性發展的需求，努力營造豐富活躍并積極向上的班級文化，為學生的發展創設一個良好的心理生態環境。

2.具體工作以及步驟

任務一：營造心理健康教育的環境

2018年3月-2019年1月，各個班級把“營造有個性的班級文化”作為班級建設的目標。開辟心理教育宣傳欄，利用班級黑板報加強心理健康宣傳。

2018年9月-2019年7月，探索班級自我心理健康教育的工作模式。2019年9月-2020年3月，初步形成班級心理健康教育工作的評價體系。

任務二：結合學校、班級德育工作，培養健康人格 培養學生的合作意識：

結合學校運動會等主題德育活動，培養合作意識、愛心意識。培養學生堅強的意志和耐挫能力：

結合綜合實踐活動和體育競技活動，培養學生不怕吃苦、耐挫能力，嚴明的紀律意識、頑強的意志。

培養愛心、責任心和感恩意識：

結合學校每年寒、暑假、捐助活動，在社會實踐中進行鍛煉，培養他們的愛心、責任心和感恩意識。

六、設施及保障

1、目標

進一步加大心理工作硬件經費投入，在原有基礎上完善心理工作硬件建設。從現有一間心理咨詢室到建立五間功能室，宣泄室、放松室、測評室、沙盤室、生涯規劃室（心理閱讀室），并能夠在專用心理教室展開團體輔導活動。注：生涯規劃室和心理閱讀室可以合并一間，宣泄室為一間，放松室和咨詢室、沙盤室可以為一間，測評室為一間，心理教室為一間。

2、工作以及步驟

任務一：學校心理咨詢室建設

目前學校心理咨詢室的硬件設施有一定基礎，但還有待完善。建立一間團體心理輔導室或心理課專用教室，為開展心理健康教育工作提供有利的條件。

建立專們個體心理輔導室、心理宣泄室、音樂放松室、沙盤室、測評室、生涯規劃室（心理閱讀室）。

任務二：專職心理教師的專業發展

心理咨詢工作有其專業性強、工作內容繁雜的特點，為了不斷吸收、學習國際、國內同行先進的工作理念和方法，提高心理專職教師的素質，以促進學校心理健康教育工作更上一個臺階，每年參加高水平的有關心理健康教育的研討會或專業培訓。專業教師通過參加同行研討、自學等提高學術水平，有機會的話可以通過學習提升學歷水平等。

任務三：心理網頁等

設立“心理熱線”，開通學校心理咨詢網上平臺，校園網“青春@陽光小屋加油站”、“爸媽在線”、“心與心愿”等欄目提供心理知識普及，以及“家長小冤家APP”的普及，提升家庭教育意識，更好的進行家校結合。心理咨詢網建設發揮溝通橋梁，并實現網上互動式的心理咨詢服務。并不斷增加交流信息量，滿足不同層次的心理需求。

七、科研

1.目標：心理健康教育工作內容多，如何發揮各部門的功能，以心理健康教育的科研工作為紐帶，通過科研促進學校心理健康教育的針對性和實效性。圍繞“落實心理健康教育的實效性，促進學生和諧發展，家校有效結合”這一學校心理工作的總課題，開展相關的子課題研究。

2.具體工作以及步驟 任務一：

在參考其它心理健康用書的基礎上，自編校本教材。任務二：

學科教學中滲透心理健康教育，在學習方法指導中，開展“有效合作式學習”的試點。

任務三：

塑造“陽光使者”，培養健康人格。

每學年評選一次“陽光使者”，每班評選1-2名。激發學生塑造陽光心理的積極性。

任務四：

學校行政領導班子、班主任參與心理健康教育的研究。

2018年9月-2019年7月：班主任心理健康教育培訓，建立教師沙龍，集學習、探究、研討、分享于一體的互動小組。

2018年9月-2019年7月：班主任投入心理健康教育實踐活動，以本班級學生情況和特點，進行專題心理健康教育輔導，如：良好的行為習慣訓練、班級同學交往的方法，形式多樣的個別談話，如每周上報行為記錄時進行的記錄，每月測評后預警學生的記錄手冊，心理健康篩查備案表和干預記錄表等。

2019年9月-2020年3月：進行經驗總結，形成校本教材等相應的成果。

第三篇：清華大學附屬中學

清華大學附屬中學：北京市重點中學、北京市示范高中校

清華大學附屬中學位于美麗的清華園，西臨著名的圓明園，環境優雅、寧靜，文化氣氛濃厚。她的前身之一是1915年創辦的成志學校，世界著名諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧博士曾在此就讀，他為母校題詞“求達到世界水準”，激勵著清華附中向著國內一流和世界水平邁進。清華附中是教育部直屬大學附中，北京市重點中學，市體育傳統項目學校(籃球試點校、田徑試點校)，是北京市校園環境示范校，正在建設中的北京市高中示范校。受教育部委托試辦面向全國招生的高中理科試驗班和初高中馬約翰體育班，與清華大學美術學院合辦高中美術班，在全國有廣泛影響。清華附中校園占地120畝，建筑面積3.1萬平方米。有教學樓、實驗樓、圖書館(藏書10萬余冊)、宿舍樓、標準塑膠田徑運動場及各種球類運動場地；有物理、化學、生物實驗室及計算機、語音、地理、音樂、美術、勞技等專用教室，所有計算機均聯入清華大學并進入國際互聯網。

學校擁有一支高素質的教師隊伍,在160名教師中,有特級教師18人;高級教師88人;北京市中青年骨干教師7人；海淀區學科、班主任帶頭人26人。

清華附中在八十六年的發展歷程中積累了豐富的辦學思想和豐碩的教育成果，形成了三個鮮明的辦學特色：

“一條龍”育人: 在清華大學領導下，積極進行附屬學校(清華附中、清華二附中、清華附小)“一條龍”整體教育改革的研究與試驗，在德、智、體、美等方面探索大中小學銜接培養高素質、有特色、創新型人才的有效教育模式。

實施“名師工程”：發揮清華大學等高校著名專家、教授的教育優勢和特級教師、學科帶頭人的育人特色，形成高水平“學者教師群”，提高學校辦學層次。

開放式辦學：適應二十一世紀發展需要，走國際化、開放式辦學之路，加強對外文化教育交流，博采眾家之長，達到世界水準。

“自強不息，厚德載物”是清華附中的校訓?！袄硐脒h大、品德高尚、全面發展、學有所長”是清華附中的培養目標。“團結、進取、樸實、奉獻”是清華附中的校風。“嚴謹、勤奮、求實、創新”是清華附中的學風。

清華附中擁有一支高素質的教師隊伍。

歷史上，著名科學家周培源、錢偉長；哲學家馮友蘭；文學家朱自清；語文教育家章熊等著名學者、專家都曾在我校工作和執教。

多年來，聘請清華、北大、中科院等著名學者、院士來校講課和指導課外活動已形成制度。目前，關治(數學)、張三慧(物理)、徐功驊(化學)、吳文虎(計算機)等一批清華大學教授正在我校高中理科試驗班和馬約翰體育班的課堂上辛勤耕耘。

注：現任校長為王殿軍。

第四篇：東北師范大學附屬中學--002

東北師范大學附屬中學（版權所有 不得復制）

期數： 0808 YWG2 002 學科：語文 年級：高二 編稿老師：趙 卿

審稿老師：潘曉娟

[同步教學信息]

必修（5）第一單元——小說

單元內容：

這個單元學習小說。所選的小說，題材內容各異，主題思想豐富多樣，風格特點也不盡相同?！读纸填^風雪山神廟》揭露封建社會黑暗、腐敗的政治現實，揭示了人民被迫奮起反抗的社會原因；《裝在套子里的人》以諷刺和夸張的手法，概括社會生活中某一類人的生存方式，反映了一定的社會現實。《邊城》謳歌山村田園生活的質樸、純真，與庸俗、墮落的社會形成對照，表現作者重構理想世界的信念。單元重點：

①把握主題。要通過認真通讀作品，仔細分析作者在作品中表達的思想感情和觀念，并且可以從多個角度理解小說的主題。

②分析情節。要注意情節的展開性和曲折性，分析情節的合理性，以及情節發展是否有助于刻畫人物性格。

③知人論世。通過了解作品的寫作背景和作者的狀況，深入到作者內心世界，感受小說世界和作者的心理。學習手段：

①通讀批注。認真通讀作品，能通過小說中的人物、情節、環境三要素，來把握主題。就是認真把握人物的性格特征，以及人物的性格特征所折射出來的社會歷史的內涵；透過故事情節表層，探尋蘊含其中的時代氣息、社會發展、思想意識以及生命形態。②關注小說的自然環境、心理環境和社會環境，挖掘其中反映主題的信息。

③討論，多元解讀。根據讀者個人的生活環境、人生閱歷、文化修養和個性氣質不同，對同一部作品的評價往往會有很大的差異，可以從多個角度理解小說的主題。④增加經典小說的閱讀量，提高我們小說方面的鑒賞水平。

林教頭風雪山神廟

一、教材閱讀提示：

1．了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2．學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。3．了解景物描寫和細節描寫的作用。

二、學習方法導航：

1．閱讀全文，隨文批注，從情節、人物、環境等方面分析，概括文章主題。2．閱讀《水滸傳》全書，加深對課文的理解。

3．了解《水滸傳》成書過程，寫作背景以及專家評論等信息，有助于對課文主體的理解。

三、教材精講：

（一）溫故知新

《水滸傳》中關于林沖的主要章節有哪些？ 主要有：

第七回花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂； 第八回林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林； 第九回柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭

第十回林教頭風雪山神廟陸虞侯火燒草料場

第十一回朱貴水亭施號箭林沖雪夜上梁山

第十二回梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀

（二）課文細讀： 1．本文主要有哪些故事情節，可以分為幾部分？

本文的情節可以分為四部分，概括而言，分別是：（1）林教頭滄州遇舊知（第1段），是故事的序幕；（２）陸虞侯密謀害林沖（第2－5段），是故事的開端；（３）林教頭接管草料場（第6－9段）是故事的發展；（４）林教頭殺敵山神廟（第10－12段）是故事的高潮也是故事的結局。

2．課文開頭一段“閑話”對表現林沖的思想變化有什么作用？

開頭一段有兩個內容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內容，表現了林沖的樂于助人和俠義精神，反映了林沖對黑暗現實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

3．林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態度？表現出林沖的什么性格？

林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

4．但是，陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態度？表現他的什么性格？

管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！贝箅y已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

5．林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌恕Ｅc其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。6．林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協性和軟弱性，滿足現狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。7．本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？

（1）開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫使得陰謀地氣氛非常濃，并且推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

（2）林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。

（3）林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變?？磥?，這是一個極其重要的細節。

（4）關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

（5）關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

8．關于風雪的描寫有什么作用？

主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節發展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點，情節的發展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素

（三）拓展思考：

《水滸傳》這類英雄傳奇小說，與《三國志演義》之類歷史演義小說有何區別？

《水滸傳》這一類小說通常被稱為英雄傳奇，以有別于《三國志演義》之類歷史演義。這兩類小說有共同點，即主要人物和題材都有一定的歷史根據。兩者又有相異點：前者一般是從宋元小說話本中的“說公案”、“樸刀、桿棒，及發跡變泰之事”或“說鐵騎兒”之類發展而來，而后者是由“講史”話本演化而成；前者以塑造一個或幾個傳奇式的英雄人物為重點，而后者著眼于全面地描寫一代興廢或見朝歷史；前者的故事虛多于實，甚至主要出于虛構，后者比較注重依傍史實。這些不同也就使前者有可能突破歷史事實的制約，跳出帝王將相、軍國大事的圈子，將目光移向民間日常的生活和普通的人。

第五篇：附屬中學學校工作總結

附屬中學學校工作總結

XX中學黨政領導在上級部門的領導和關心指導下，貫徹落實科學發展觀，創新學校發展模式和思路。一年來帶領教職工本著“制度化、規范化、精細化”的工作作風，以創建上海市和諧校園和迎接70周年校慶為抓手，進一步優化教育環境，與上師大基礎教育中心緊密合作，思考新農村現代學校發展定位及策略，在學校的管理、教育教學等方面都取得了可喜的成績，現總結如下：

一、主要工作實績

（一）再接再厲，穩步提升。

1、精細管理，成效顯著。在“尚美育人、多元發展、幸福人生”的辦學理念引領下，追求“求真、向善、尚美”的校園文化精神，致力于內涵發展。學校先后榮獲上海市文明單位、上海市花園單位、上海網球123推廣計劃青少年學校網球項目特色基地、上海市教衛黨委系統精神文明單位、寶山區全民健身先進單位、寶山區教育系統共青團工作隊伍建設特色獎、第七屆上海寶山國際民間藝術節繽紛校園優秀組織獎等榮譽稱號。成功舉辦了主題為“強化常規創新驅動轉型發展全面提升”的寶山區校本教研教學展示活動。

2、抓實常規，成績優異。2012年我校中考成績名列公辦初中第八；高考本科率達87.77%；高一學業水平考優良率名列區前茅，取得了有目共睹的成績。各年級在區統考中，都顯示出穩中有升態勢，為寶山區的教育教學作出了貢獻。

3、爭優競賽，捷報頻傳。我校師生在各級各類創先評比活動中，屢獲殊榮。教師個人獲獎：全國級24人次，市級13人次，區級5人次；學生獲獎：全國級15人次、市級19人次、區級115人次。

（二）求真務實，整體提升。

1、深化黨建，加強自身建設。學校始終將黨風廉政建設作為重要工作來抓。認真組織開展各項創先爭優和學習活動，如校長負責制1+3文件，全國、上海市教育工作會議以及中長期教育改革和發展規劃綱要等；以建黨90周年為契機，召開了題為“黨旗飄揚、教育先鋒”慶祝建黨九十周年宣傳教育動員大會；組織學校全體黨員、入黨積極分子、民主黨派人士參加紅色之旅尋訪活動，收看黨史系列講座；組織黨員專題培訓報告會——請教育局黨委書記張曉靜為全體黨員作《今天怎樣做黨員教師》報告；組織開展“雙在、四最”意見征詢活動。以加強黨建和學習提升師德，以黨的建設實際成效，推動學校科學發展。

2、團結協作，加強執行力度。班子成員分工明確，形成務實的工作作風。通過黨總支會議、校務會、行政會、教代會形式在決策學校重大事項、資金使用、中層干部任用和教師使用等方面，堅持民主集中制原則，加強溝通與交流，實行校務公開。在實際工作中加強調查研究，小問題當場解決，大問題在討論研究后解決。

（今年，經過黨總支討論決定任用楊曉賓同志為校長辦公室主任，沈濤同志為政教處主任，加強了溝通交流，提高了執行力度。）

3、立足崗位，強化隊伍建設。學校黨總支認真學習貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實科學發展觀，爭優創先，圍繞學校中心工作，結合教育教學實際，樹立黨員干部形象，充分發揮黨員的先鋒模范作用。通過開展學習于漪教師高尚師德演講會以及全體教師師德承諾活動，力爭讓每位教師在師德、教育、教學、教研方面都成為典范。

（三）齊頭并進，科學發展。

1、立足常規，拓展空間，不斷優化育人環境。

（1）完善育人格局，優化德育機制體系。

學校始終把德育工作放在首位，堅持以學生為本，建立以政教處為主體，班主任為骨干，教師全員參與的德育工作隊伍；建立以學校為主、家庭配合、社會關心支持的三位一體的德育工作網絡；通過班主任培訓、新教師培訓以及德育工作會議等進一步形成人人抓德育，人人主動關心德育工作的局面，做到全員育人，全科育人，全程育人。

（2）重實踐促成長，深化德育主題教育。

以《中學生日常行為規范》教育為基礎，以愛國主義、集體主義、社會主義教育為主線，以課堂教學為主渠道，以校園文化活動為載體，通過積極開展校運會、文化周、“古風新韻”系列活動、學習溫家寶總理五四講話精神、學生干部紅色之旅夏令營活動、“紅色一課”主題教育、活動，“我愛你，中國！”詩歌朗誦會，軍訓、學農等社會實踐，踐行“寧靜、卓越”的校訓，逐步發揚“求真、向善、尚美”的校園文化精神。

2、注重過程，做精求實，不斷提升教學質量。

（1）加強教學管理，優化教學品牌。

學校堅持以教學為中心，強化教學常規管理，落實教學環節的實施與檢查，抓好過程管理。落實六項工作意見，加強教研組、備課組建設，教研組、備課組活動進一步制度化，明確了每一次教研活動、集體備課的主題，加強了教學信息反饋和過程管理。開展教學展示活動、召開班主任會、教學工作會、高考評析會等，及時解決問題，有力地穩定并提升教學質量。

（2）加強集體備課，強化教學反思，促進教師專業化發展。

注重師資隊伍建設，以教學評優等活動為載體，一批骨干教師脫轉載請注明出處，謝謝！