第一篇：北師大學習體會

北師大學習體會

龍江縣育英學校

雷詠梅

2015年1月10日—16日，我有幸參加了齊齊哈爾市骨干教師北師大高級研修班的學習。短短的7天培訓，既有教育專家的報告，也有全國特級教師的優(yōu)秀示范課以及講座，他們以鮮活的實例和精湛的理論闡述，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新！每一天我都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。此次骨干教師培訓學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。每位專家的講座，在言談之中無不透露著充滿哲理的思考，也無時無刻不再提醒我：“成人”才是學校教育的最終目標。

一、探索生命的起源

教育的原點是愛

你見過一個非醫(yī)學專業(yè)大學教授講解剖腹產(chǎn)嗎？你聽過一個人來到這個世界要經(jīng)歷千難萬險的故事嗎？聆聽了北京師范大學錢志亮教授《生命視野中的教育觀》的專題講座，實有醍醐灌頂之感。錢教授以全新的視角，從生命的起源而使人產(chǎn)生敬畏，由敬畏而生珍惜，從對生命的珍惜而使教師感到對家庭、對國家、對民族的責任，多角度、全方位、立體化呈現(xiàn)了教師必須愛孩子的充分且必要的理由。教授詼諧、幽默的語言，生動的打動人心靈的事例，使會場十分活躍，笑聲、掌聲陣陣響起。

大多數(shù)人一談到教育，自然會想到教育的任務是“培養(yǎng)人”、“訓練”人、“塑造”人，錢教授認為這是外在方面的，教育更要關注人的生存及其意義，努力從內在方面“喚醒”人、“生成”人、“提升”人、“樹立”人。它給人以道德，引領人成人；給人以知識，克服“盲干”“蠻干”。錢教授從生命的起源，以及現(xiàn)代醫(yī)療技術不能解決的胎腹死、出生障礙、先天缺陷等，讓教師懂得每個人都是一條命，每條生命都太來之不易了！一名教師如果“不了解生命就不可能敬畏生命，不敬畏生命就不可能珍惜生命，不珍惜生命就不可能自覺地去呵護生命，不懂得呵護生命怎么可能愛孩子”的邏輯與道理。生命的來之不易告訴我們要珍惜生命，珍惜生命是愛的基礎。教授告誡老師們，今生相見絕對是緣，老師和學生亦是如此。他說“不管學生是本校服務區(qū)域內外，孩子們?yōu)槟苡龅轿覀兌皩３腾s來”，千里迢迢異只為做你的學生！因為教育，我們和學生相遇而結緣，這就是教育緣，教育緣不是一面之交，而是很長日子的朝夕相伴——不但有“緣”，而且有“份”了——緣份，我們因為有緣份，我們會生愛！”。此刻，他還舉了個英文單詞，說出自己對教育一詞的理解。教育的英文是“education”，他把它音譯成“愛得開心”或“愛都開心”——只要有愛就會開心！孟子當年以“得天下英才而教育之”為人生三大快樂之一，大概就源于此吧。老師們恍然大悟，原來教育的原點是愛！我們的教育需要用“心”來做，用心就是飽含了愛！

教授還在講座中闡述了這樣的觀點：要承認每個人生來就是與眾不同的，明白：沒有哪個學生希望自己落后，擯棄：只有不會教的老師，沒有…，拒絕：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，樹立：五指有長短，做人要厚道，認定：教育就是個“來料加工”工作，牢記：“麻袋繡花，基礎太差”道理。錢教授認為，教育的使命是培養(yǎng)人，在尊重生命的存在與差異前提下，努力發(fā)現(xiàn)各自生命的價值與潛能，讓其充分享受成長的幸福和尊嚴，將其帶到人類豐富的精神世界中去，引領其做個有人性的人、有信仰的人，做個人格健全、和諧可持續(xù)發(fā)展的人。

作為一名一線的語文數(shù)學老師和班主任老師，我很關注教育的方法和理念。我們也很提倡生命教育，以人為本的教育，旨在讓每一名教師生命價值和人生意義得到最大發(fā)揮，讓每一個孩子的生命都健康快樂成長。可現(xiàn)實更多呈現(xiàn)出的卻是困惑我們的問題：學生苦學，教師苦教，校園并不是我們理想中的樂園。為什么我們的教育追求離我們越來越遠？錢教授的報告帶領我們去反思我們的教育行為，讓我們對什么是真正的教育有了新的認識。教育原本是一種愛，在這種愛的驅使下，作為教師常常期望我們的學生都優(yōu)秀。我們常常因學生的某些或大或小的失誤而焦慮，不滿甚至是指責。因為我們堅信這就是愛。可在這種愛的籠罩下，我們學生臉上失去的是笑容，心中增加的是厭倦。我們該反思我們的愛已經(jīng)背離了我們的初衷，因為教育的個體存在差異。

聽了錢教授的講座，最大的收獲就是讓我明白了不要用一把尺子去衡量全體學生，要尊重學生的個體差異，保留學生的空間，以平等，寬容，厚道的態(tài)度，積極與學生一同健康成長！

二、追隨甄珍老師 走進文化氧吧 甄珍老師畢業(yè)于北京師范大學心理系，執(zhí)教于北京市第一實驗小學。她是全國唯一一位至今仍奮斗在教學第一線的特級教師。在20余年的班主任工作中，甄老師致力教孩子一個字“雅”：班級環(huán)境高雅，男同學儒雅，女同學文雅，這是她和孩子們共同的追求。她將班級建設成為“文化氧吧”，帶領孩子們在文化的氧吧盡情自由地呼吸，健康快樂地成長！這一次她給我們做了題為《做現(xiàn)代班主任從班級文化建設開始》的報告。她以學生為本，秉承“教育的最根本任務是培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”這一理念，堅持“生活育人，文化育人”，為孩子們創(chuàng)設了和諧的心理環(huán)境、高雅的物質環(huán)境，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學生，體現(xiàn)了教育的力量就是文化的力量這一深刻內涵。

甄珍老師從環(huán)境、制度、活動三個方面給我們介紹了班級文化建設的途徑。她的講座除了帶給我們一種精神、一種感動，同時也給我們帶來更多的思考！聽了甄珍老師的報告，尤其是她帶領孩子們“記住一個字，品讀一本書，牢記一句話，聆聽一盤曲，唱響一首歌，擎起一面旗，佩戴一枚班徽，成立一個編輯部，制作一個班級網(wǎng)頁。”讓我覺得甄老師的別具匠心和對學生全心全意的愛。今后我也要經(jīng)常組織一些小小的活動，利用課間讓孩子聽優(yōu)美的名曲，欣賞名著，以凈化了學生的心靈，提高孩子的審美觀，使孩子在活動中學會合作與尊重。

三、創(chuàng)設生動簡約教學，追求時效性課堂 對于我們更多的困惑來自如何進一步走向專業(yè)化成長之路，王文麗、張立軍、柏繼明、徐長青這幾位特級教師的精辟論述和靈動自然的公開課讓我們看到課堂更為廣闊的天地，讓我們明白怎樣與“反思”結緣，與“踐行”攀親。

北京市崇文區(qū)教育研修學院的小學語文教研員王文麗、張立軍老師完美地詮釋了她們所倡導的 “理想課堂”的理念：有人、有本、有情、有智、有法、他們的教學非常嚴謹，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，目的明確，利用情境教學培養(yǎng)學生的口語交際的能力。他們的課堂并沒有波瀾起伏，高潮迭起，但他們都在訓練學生的聽、說、讀、寫、思，指導學生理解品味、積累語言文字，抓住行文空白，讓學生根據(jù)自己的理解去補白，讓本來不怎么生動的文章豐滿起來，讓學生通過自己的補白更深的體會文章的情感，把語文課上出了語文味。

柏繼明校長的課收放自如，樸實高效。注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生充分認識數(shù)學來源于生活，又服務于生活，在學習過程中讓學生體驗學習的快樂，感受數(shù)學帶來的美感。在情境創(chuàng)設之后，她總是用這樣的問句引發(fā)學生思考：“面對這個問題怎么辦呢？”、“你有解決的辦法嗎？”、“還有更好的辦法嗎？”激發(fā)每一個學生思考的積極性，當學生的多種答案充分展現(xiàn)出來之后，她再不慌不忙地引導學生辨析，“哪種辦法更有說服力？”，“哪種辦法又省事，又準確？” 對于學生的方法，柏校長不輕易做出判斷，而是讓學生在實際的操作中去感受，去領悟。通過比較，他們發(fā)現(xiàn)“這么多種方法，解決問題不一定要用哪種方法，要根據(jù)實際問題隨機應變。”這種由實踐中得來的體驗何其珍貴！這種體驗甚至比他們這節(jié)課要學的知識重要！徐長青老師扎實的教學功底，幽默詼諧的教學語言、精湛的教學技藝和靈活的教學方法給我留下了深刻的印象。整節(jié)課，徐老師都充滿著激情，像一位藝術家，像一位在舞臺上充滿活力的演員。他時而和孩子們傾心交流、時而“故作茫然”地說:“我不知道，我真不知道”、時而變換自己的聲音模仿不同的人物、時而“憤怒”地拂袖而去，孩子們、聽課老師們都沉浸在他的教學魅力中。此外，在教學中徐老師語言豐富且生動，評價到位而不越位，切實起到了激發(fā)興趣、激活思維、引發(fā)互動、促進發(fā)展的作用。教師用語言對學生及時引領、巧妙提升，將學生的思維不斷引向深入，也將聽課老師的思緒緊緊牽連著。

他們的課堂教學處處體現(xiàn)出“簡單、快樂”。徐老師說得好：做孩子們喜愛的老師，創(chuàng)造孩子們喜愛的課堂，做簡單的數(shù)學，這就是好的課堂！這樣的課堂正是我們所致力追求的，它是自然樸素而充滿激情的；它是真實、生動而關注差異的。好的課堂是鼓舞人心的，簡單快樂，簡單到不拒絕任何孩子的參與。

幾天的學習，邊聆聽專家和名師的精彩報告，邊思考以后工作的每一個細節(jié)，讓我真正的感受到了從教二十余年后又一次“春天”的到來。這次培訓把我對教育教學工作的熱情燃得更旺，也讓我懂得堅守的意義。在今后的工作生活中，我要堅守一顆做人不浮躁的心，堅守對教育對學生的愛，也許今生無法達到教育家、名師的高度，但我堅信：堅守學習之路是充實厚重自己的最好辦法。

第二篇：北師大學習體會

北師大學習體會

首先感謝校領導給我們去北師大向教育專家學習的機會；給我們聆聽他們教育精髓的機會；讓我們感受他們教育熱情的機會；讓我們分享他們教育成果的機會。

一周的學習雖然很短暫，但每天的感覺是幸福而充實的，因為每天聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。

馬健教授是這些天培訓以來我最喜歡的一位講師，他的隨和、大膽、個性、叛逆甚至還有一點點可愛都給我留下了深刻的印象。他敢于提出自己的看法，敢于向傳統(tǒng)的管理模式提出不同的看法和意見。今天，他的講座內容是：《心靈的光合作用—健康幸福之路》。坐在臺下的我，深深被馬健老師講課的內容和他的講課風格所吸引。馬健老師用的都是我們身邊最貼近生活的事例，運用心理學的知識，深入淺出地為大家講解壓力的釋放和情緒的管理，臺下無論有沒有心理學基礎的學員，全都聽得入神、入迷。《心靈光合作用—健康與幸福之路》通過解讀壓力來源和生活事件，學習情緒與壓力管理的內容、方法、技

巧和練習,介紹基本心理咨詢常識，內容涉及壓力管理、情緒管理、有效溝

通、幸福心理、陽光心態(tài)等內容。《心靈光合作用—健康與幸福之路》以普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、咨詢心理學、積極心理學、健康心理學、管理心理學、心理測量、身態(tài)語言學、變態(tài)

心理學為理論基礎，強化健康生活的理念,以達到提高生活質量的目的，使我們的生活快樂、精彩，工作順利，保持寬容、樂觀、積極向上的良好心態(tài)，達到心靈光合作用之目的。

劉英健教授的《小學科學教育資源的開發(fā)與利用》、特級教師彭香的《小學科學教學設計與案例分析》、顧謹玉老師的《小學思品教學設計與案例分析》都提到了這個問題。報告中提出“深入理解教材”與“創(chuàng)造性使用教材”，并用案例向我們闡述了如何創(chuàng)造性的使用教材。聽專家的報告是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼近我們的日常教學，為我們的教學指明方向。一節(jié)課要上得有深度，有廣度，靈活地運用教材，創(chuàng)造性的開發(fā)新的教學資源，必須要深入地研究教材。在教學中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥與教材，受教材的過度束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導作用，在尊重教材的基礎上活用教材，創(chuàng)新教材，只有這樣，我們的課堂才會從有效走向高效。教師要不斷進行知識更新，開闊自己的視野

6月24日下午，聽了劉存寶教授的《發(fā)達國家基礎教育改革的動向與趨勢》，劉教授列舉了美國、英國、德國、日本、法國、俄羅斯、澳大利亞2000~2003年政府重大教育法規(guī)、發(fā)展戰(zhàn)略、改革報告、統(tǒng)計報告等國家級最新文獻資料，極大的開闊了我們的視野,增進了我們的知識。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時的掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于一個教師來說，這種學習培訓是很有必要的，是很有價值的。我們的每一個教師都應積極的參與到課程改革中去，不做旁觀者，而要推動它向正確的方向發(fā)展，做一個課改的實施者。我想只有經(jīng)過全體教師的共同努力，新課程改革就會遍地生根，遍地開花，遍地結果。

在學習之余，我們又參觀了《中國科技館》，豐富的館藏、較強的互動性讓我們大開眼界。通過趣味性、科學性、相結合的展覽內容，反映科學原理及技術應用，鼓勵動手探究，普及科學知識，培養(yǎng)科學精神，這和我們科技中心的理念如此相似，我感覺這里就是一個“放大版”的科技中心。

這次培訓，充溢著對新課程理念的深刻詮釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟，身為教師，要把握新課改的動態(tài)，要了解新理念的內涵，要在教學實踐中不斷學習，不斷地反思，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的教師，需要付出時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲、有所提高的。

第三篇：北師大學習體會

赴北京師范大學學習心得

2015年初的這個寒假，對于我來說，與以往完全不同，具有特殊意義。在這個寒假當中，我有幸能夠參加區(qū)教育局組織的赴北京師范大學學習。與這么多領導和前輩教師一同學習，這對于我這樣一名踏入工作崗位僅一年多的教師來說，是一個難得的學習機會。而且，從未出過省的我，也可以有機會一睹首都北京的風采。

帶著滿腔的熱情與向往來到北京，來到具有濃厚學術氛圍的北京師范大學，內心的喜悅難以言表。培訓第一天，在培訓班班主任的主持下舉行了開班儀式。之后，為期四天的培訓學習正式開始。第一天上午為我們講課指導的專家是王磊教授，她所講授的課題是《基于“高端備課”模式開展教學研究促進教師發(fā)展》。標題一出，我立馬被“高端備課”這四個字所吸引，急切地想了解什么樣的備課才算得上是高端備課。或許是由于王教授作為北師大化學系化學教育研究室主任，她所舉的實例皆是出自化學科目。但不得不承認，高端備課模式是適用于任何學科的，尤其是理科類學科。王教授語言精練，解釋清晰，常以氧化還原反應為例。我印象極為深刻的便是教授所說：多數(shù)教師在課堂上只為教知識而教，只為所教知識而備課。卻鮮有人思考為什么要讓學生學習這個知識，掌握了這個知識又有什么用處。教師尚且如此思維，更何況學生。而高端備課就是基于這種思維，讓學生敢想，敢說，由已學知識思考未知問題，由問題最根源的本身存在原因去激發(fā)學生的求知欲，從而有效地將所學知識舉一反三，應用于未知問題。另外，在高端備課的講解過程中，王教授同樣提到了在進行學情分析時，要找準學生對于將要接受的新知識的已知點，障礙點和發(fā)展點。對于學生所形成的大腦當中的基于記憶的一些簡單類比的方法，是非常可怕的。這兩點是令我印象深刻并沖擊巨大的觀點。反思我們自己的教學，確是只為了教學知識而備課卻從不問原因，我們的學生也只是在這種模式下被練成了只會類比，只會憑記憶來解決問題的“機器人”。可怕，更可悲。是時候該采取新型備課模式，教學措施來改變這種現(xiàn)狀了。

下午，正當我還沉浸在王教授的“高端備課”中，想要回校后將其付諸實踐的時候，北京海淀區(qū)教師進修學校中學教研部副主任吳瓊吳主任《高效教研活動的策劃與實施》的講座將我拉回了現(xiàn)實，也給我好好上了一課。吳主任在講座中同樣提到了備課。她例舉的是于漪老師的“一課三備”。很慚愧，雖已工作一年多，卻是第一次聽聞像于漪老師，李希貴校長等人的成就與事跡。于漪老師的備課方法，正是通過對比，反思自己的能力，找到自己的不足。既可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，又可以培養(yǎng)解決問題的能力和實踐能力。而反思，創(chuàng)新和實踐是教育工作者所一直追求，必不可少的品質。另外，在教研活動的策劃與實施方面，吳主任引用了教育部副部長劉利民的話：走內涵式綜合改革之路，主張回歸課程本位，“教什么”比“怎么教”更重要。在提到借鑒其他地區(qū)，其他學校的先進教學教研經(jīng)驗時，吳主任指出切忌生搬硬套，絲毫不加改動地全部照搬。而必須結合自己所在學校，所在地區(qū)的特點，依據(jù)學生的特性來將外來經(jīng)驗加以內化，與自身特點相結合，開辟一條適合自己的教學教研之路。這一點令我馬上聯(lián)想到上午王教授所講的“高端備課”。它的實施也必將以一種適合于當?shù)貙W情的形式才能發(fā)揮作用，否則，不加思考的搬用只是白白浪費人力，財力，物力和時間。接下來，吳主任講到好課的標準時：學生學得快，收獲多，并且感覺快樂。此標準理念首次顛覆了我腦海當中關于好課的評定標準。類似于各種表演課，排練課等花瓶課程，簡直不能與此標準有絲毫聯(lián)系。另外一點令我印象深刻的是吳主任在講到教師必須要有一定的心理學知識，由此給各位老師出示的一道判斷學生心里的測試題。吳主任的講解，讓我切實的體會了一次心理學的奧妙無窮與強大魅力。看來，在日常教學工作中，確實需要多用心觀察，多思考，多學習必要的心理學知識。這對于教師來講，必將會是非常受用的。

第一天就學到了如此多的知識，心里自然是高興得不得了。培訓第二天上午為我們講座的是北京教育頻道特約專家劉茗教授。劉教授的主題是《教師專業(yè)成長》。從劉教授那里，我學到了責任高于一切，成就源于付出。劉教授列舉了范跑跑，葉治平校長，楊紅櫻老師的事例。向我們傳達了這樣一種學生觀：就是要堅信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，揚長避短，人人成才。另外，劉教授同樣提到了于漪老師的“一課三備”，提到山東泰安附小倡導的三輕輕，三彎腰，以及依據(jù)人體生物節(jié)律而制定的考試多次的模式，讓我的知識面大增。在提到教學的時候，劉教授特別強調有聲語言，音調，面部表情甚至目光的重要性。雖然以前并不知曉這些理論，但想到自己在日常教學過程中確是這樣做的，內心還是感到很開心寬慰的。當然，還有更多的理論需要去學習，去領悟。

北京東城教育研修學院院長，特級教師王佩霞帶給我們題為《點擊課堂教學提問，聚焦課堂教學實效》的報告，重點論述提問的重要性及如何有效提問。王教授擅于舉例，且例例精致。通過例子反映當今課堂提問的現(xiàn)狀，并以此提出方法策略。最后，王教授的八個字“了解學生，以定教學”讓我受益匪淺。

吳松年教授的《有效教學新思維》和曹志祥教授的《課程改革的特點分析》，兩位教授均以詼諧幽默的講課風格令人稱贊。曹教授的見解更是獨到，分析得環(huán)環(huán)相扣，萬分透徹，思路異常清晰，讓人不得不佩服他的講演能力。曹教授也說過，他所講是與當今教育思想相差20年的先進思想。我很認真地從頭聽到了尾。在介紹誓師大會，倒計時等激勵學生的一些學校行為時，他并沒有表示支持，也沒有表示反對。他說了這樣一句話，令我觸動極大“教育方法千萬種，無所謂好與壞，只有適合不適合”。我國基礎教育基本概況就是事業(yè)規(guī)模大，人多，發(fā)展過快而引起一系列問題。所有的改革都離不開基數(shù)大這一現(xiàn)實因素，也是各項改革措施實施不得不考慮的因素。

培訓的最后一天，王立軍教授為我們作了題為《真正走進常態(tài)的教育科研》的講座。以前我只聽過性格決定命運，而王教授所講的“性格決定選擇”，更加透徹了性格對于選擇的影響，才是進而決定命運的原因。王教授對于課堂，提出典型的案例，沒有真正靜下來。回想自己所教班級的課堂，有的班級的課堂確實處于混亂之中。同樣的方法，在不同的班級并不十分奏效。這或許正應了“了解學生，以學定教”這句話。馮新瑞教授重點講解了我們多數(shù)學校中并不起眼的一門課程，綜合實踐活動課程。只要用心努力，所在的每一門課程都可以大放光彩。

為期四天的培訓很快就結束了，還意猶未盡的我們很快便要踏上歸途。回望這四天所學，與名師大家面對面，聆聽他們的教誨，全都是以前從未接觸過的先進理論。同時反思自己在教學過程中還存在太多的不足需要改進。我想這次學習經(jīng)歷必定成為我后續(xù)的教育教學工作的重要指引，不時地提醒自己更多地審視自我，努力具備深度的思考、陽光的心態(tài)和操作的策略，在教育教學的道路上快樂行走。接下來我要做的就是對這幾天所學知識進行內化。將其與我們學校學生自身特點相結合，應用于實踐當中。努力做到學以致用。

第四篇：北師大學習體會

北 師 大 學習體 會

隴東學院附中李興邦

2013年7月20至30日，我有幸參加了北京師范大學教師教育研究中心舉辦的慶陽市高中骨干教師高級研修班培訓學習。這次的培訓學習，是我從事教育事業(yè)以來學習教育理論、教學方法等理念的最佳充電器、加油站。在 為 期 10天的學習時間里，使我親身體驗了北京這座美麗城市的生活方式；開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作。借此機會，我要感謝教育局領導、感謝學校領導，是你們給了我這樣一次難得的學習機會。謝謝你們！下面把我此行的所見、所聞、所想與同行們一道交流和分享。

一、培訓情況介紹。

此次培訓學習形式多樣，內容豐富多彩，分為聽專家、教授專題講座、參觀名校兩個階段。

(一)、專題講座：聆聽了14位專家教授收放自如、旁征博引、滔滔不絕，或詼諧幽默、或慷慨激昂、或嚴謹緊密的精彩講座。有教育部教育發(fā)展研究中心副主任楊銀付為我們開講《深入貫徹教育規(guī)劃綱要精神，扎實推進基礎教育科學發(fā)展》的報告，主要講述了國家推進素質教育改革、義務教育均衡發(fā)展、職業(yè)教育辦學模式改革、終身教育體制機制建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革、考試招生制度改革、現(xiàn)代大學制度建設、辦學體制改革、保障體制機制改革、省級統(tǒng)籌3-

明確自身的價值定位；也要求教師把觀念陳舊，語言陳腐，方法單調，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學生形成深深的“代溝”的思想拋開。北師大教育學部國際與比較教育研究院院長劉保存為我們講《發(fā)達國家基礎教育政策的動向與趨勢》時他采用比較研究的方法，從國際視角，分析了我國高等教育的現(xiàn)狀，介紹了發(fā)達國家提高高等教育質量的做法和經(jīng)驗，系統(tǒng)地闡述了高等學校人才培養(yǎng)模式改革的路徑思考。教育部北師大基礎教育課程研究中心助理教研員、心理學博士趙希斌作了《高效與有趣的教學》報告，趙老師用親切、平和的語調，流暢、干凈的語言，用縝密的理論搭配實際的案例，向我們一一闡釋了教師的四項核心素質：職業(yè)態(tài)度、個人素質、專業(yè)基礎、教學組織，本人對其中的職業(yè)態(tài)度和個人素質這兩項素質的印象尤為深刻。等等。每一堂專題講座、專家教授們的一舉一動，一顰一笑，時時贏得學員們熱烈的掌聲，讓我們近距離地感受了大“家”的風范，更深深懂得書才是我們的精神食糧。

（二）、實地參觀了北大、清華兩所各具特色的名校，這兩所學校的校園文化建設氛圍很濃，學校的辦學目標、教學理念、學習專欄、文化長廊等都在整個校園里展現(xiàn)，一進入校園，就好象進入了知識的海洋、花的世界。校內外衛(wèi)生整潔，無論你走到哪一個角落都很難看到一張紙屑、一個腳-4-

印；等等。這兩所學校的校園環(huán)境、辦學理念、管理水平，使來者無不為之贊嘆！

二、前景展望：

我豪情滿懷，在今后工作閑暇之余，不妨尋幾本書來讀，借以娛情充實自身的文化科學知識，盡快提升自己的理論水平、專業(yè)技能，開發(fā)理論與實踐的結合點。立足本職、專注事業(yè)、致力教研，早日成長為有深度、有廣度、有厚度、有強度的專業(yè)型、發(fā)展性教師。

北師大學習之旅雖然非常的短暫，但對我的影響卻是永久的，不僅收獲多，而且啟發(fā)很大，感受很深。我要把學到的方法理論等整理出來，把自己學到的知識運用到工作當中，和同事們一起學習研究。以上是我不成熟的看法和認識，有不當之處，懇請各位同仁批評指正。

再一次，感謝專家教授們的精彩講座，感謝領導給我機會去學習，謝謝大家！

2013-08-31

第五篇：北師大汕頭市中學校長教育理論創(chuàng)新研修班學習體會

北師大汕頭市中學校長教育理論創(chuàng)新研修班學習體會

汕頭市珠廈中學 陳培明

2009年11月19日至12月19日，在區(qū)教育局和蘇局長的大力支持下，我有幸地參加了北京師范大學舉辦的汕頭市中小學校長教育理論創(chuàng)新研修班學習，有來自汕頭市的52名校長參加了此次培訓，這是我市實施人才素質提升計劃，加快“人才強教、人才強校工程”建設的又一實際舉措。郭大欽副市長、市委組織部李學同部長、盧壁輝副部長、市教育局黃暉陽局長、胡冬副局長前往北京師范大學參加開學和結業(yè)典禮，郭副市長與李部長分別做了重要講話，市教育局黃暉陽局長還給我們上了精彩的一課。

第一次參加規(guī)格如此之大，級別如此之高的培訓學習，我從教育名家權威那里汲取了中國教育當前的先進、科學、實效的思想與信息，自己的思維方式、思考問題的角度、分析問題的思路在這種啟迪下被同化、激活和拓寬。在為期一個月的學習時間里，使我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作。這其中有新知、有解疑、有感慨，也有困惑后的啟示，豐富的收獲還有待今后慢慢消化，現(xiàn)在僅就一些膚淺體會作初步總結。

一、培訓情況介紹

此次培訓的主要形式是專題報告、專家引領、同伴互助和實地考察。聆聽了專家學者報告38場。這38場報告主要闡述的是校長如何進行科學管理，提高管理的效益，教師管理和新課程理念，以及學校品牌的建設等等。在研修學習中，我們聆聽了培訓中心有關教育專家學者和知名學校校長的講座，其中有國家基礎教育司原司長、國家副總督學王文湛，中科院士、數(shù)學家王梓坤、著名心理學家林崇德，著名教育學家勞凱聲，清華大學校長謝維和等等，內容包括“學校發(fā)展與教師職業(yè)生涯規(guī)劃”、“回到原點看人”、“和諧社會與成功校長”、“加強學生學習的管理”、“校長的角色、職責和使命”、“德育的功能原則與方法”、“ 構建學習性組織促進教師主動發(fā)展”、“ 學校品牌建設專題研究”、“打造有魅力的學校”等等，理論學習專題突出了以理論學習為重點，加強了對校長們的理性思考以及宏觀思維能力的提高，指導性、針對性、方向性、實效性強。專題報告有團隊建設與員工激勵專題；校長專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展專題；校長與教師的心理溝通專題；校長觀念與管理者的影響力分析專題；校園文化與校本課程開發(fā)專題；管理體制的轉換與校長素質要求專題；未成年人思想道德建設與學校安全專題；新課程與課堂教學評價改革專題；素質教育與特色學校專題；這些專題報告幾乎涉及到了我們在日常的教育教學管理中所遇到的各種問題，教授的報告給我們帶了了很多全新的理念，針對性強，實效性大，給我們帶來了許多啟發(fā)。學習期間參觀了北京師范大學附屬二中，北京八中等學校，領略到名校風采，感悟到名校的辦學思想及其特色，感受到名校濃厚的文化氛圍，這是對我辦學理念的一次洗禮，是對我教育及管理行為的一次規(guī)范和鞭策。

二、培訓的幾點感受 第一，要重視理論學習

1、校長要把自己打造成“學習型校長”

專家、知名校長一路精彩的講座所講的管理藝術、方法或優(yōu)秀案例等在我們的管理實踐中也常有運用，有的甚至做的很好，但是我們沒有去總結、提煉，沒有站在一定的高度去認識，沒有找到它的理論依據(jù)，沒有發(fā)現(xiàn)它的價值所在，也就沒有把它當成是方法，更沒有看成是管理的藝術。原因是我們的理論水平低，好多正確的管理方法已經(jīng)實踐，但不是在教育理論或思想的指導下進行的，是憑著自己的感覺進行的，因而也就不是系統(tǒng)的科學的。當前教師的專業(yè)化發(fā)展已成為學校發(fā)展的大事，也是難事，它的難就難在缺乏氛圍，缺失校長的親自引領。因此，構建學習型組織，要提高教師隊伍的整體素質，校長必須學習提高。這種學習提高必須是自覺的，不是強制的，是經(jīng)常的，不是一時的。我深深地感到我們與名校長名校的差距就是“校長的學習”。因此在今后的工作中一個非常重要的任務就是學習，校長要養(yǎng)成愛學習的好習慣。北京實驗二小李烈校長說：“這種學習就是要廣讀書、交高人、善反思、重實踐。我們要向書本學、向領導學、向老師學、向學生學、向網(wǎng)絡學、向兄弟學校學，同時合理利用工作、交往、反思、觀察、交流、實踐等時機有效學習，不斷開闊眼界，使學習真正成為我們發(fā)展的不竭動力。”

汕頭市教育黃暉陽局長說指出，校長必須從四方面善于學習和思考。第一、針對教育發(fā)展的新動向； 第二、針對學生及其群體的時代特征；第三、針對社會文化的前沿走向 ；第四、針對自己的情趣和特長取向。學校的建設與發(fā)展離不開有思想、有素質、開拓進取的校長，要充分認識自己的責任，為辦好教育而思、為學校發(fā)展而謀，充分發(fā)揮核心、主導作用，使自己成為一面旗幟，引領、凝聚教師。而要做好這些工作，校長必須勤于學習，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。在今后的工作中一定要堅持學習，要把學習當作自己職業(yè)生涯中的必需。不斷學習教育教學理論，學習課程改革理論，學習名校名師的教育思想和教學經(jīng)驗。看書讀報學習，聽課參觀學習，校際交流學習。當然不僅自己學習，還要引導全校教職工學習，創(chuàng)設學習型組織，營造學習氣氛，不斷提高教職工的整體素質。

2、校長要做一名研究型的教育專家。

教育只有在科學的指導下，才能優(yōu)質高效，立于不敗之地。“以教科研為先導，向教科研要質量，靠教科研求發(fā)展”是學校立教之本。另外校長不能只注重讓教師搞科研，自己只當“擊鼓手”。這樣既不能有效地切準教育走向，也失去應有的指揮力，鼓動力。校長工作千頭萬緒，然而，尋找課題、切入課題、研究課題，探索教育走向，尋求成功教育的理論及依據(jù)，是校長治校、興校必不可少的工作。

作為校長，要提高管校施政的能力，提高實施教育科研的能力，提高對教育教學的審視和創(chuàng)新能力，就必須率先勤奮學習。去學習政治法規(guī)，管理思想，教育理論。其次，要舍得在教師學習上投資，組織和引導教師繼續(xù)教育，終身學習，精心打造學習型教師隊伍。這樣，才能實施學校的教育品牌戰(zhàn)略，教育特色戰(zhàn)略，科研興校戰(zhàn)略，使學校搶占教育制高點，形成學校教育文化，使學校可持續(xù)發(fā)展。

京城的學習氛圍讓我永遠不能忘懷，在公共汽車上或者在地鐵上，不管是年輕還是年長的，不論是男還是女的，一上到車上就抱著一本書看，像王梓坤院士都80多歲，還堅持每天4個小時讀書，就連北京秀水街商業(yè)街的服務員，也都會用三種外國語言和外國朋友討價還價，讓我震撼。我一回到汕頭，就開始安排每周兩個晚上到書店讀書，真的感覺非常不錯。

第二、理論學習重在領悟

給我們上課的各位教授自持一家，各成體系，理論知識引述多，并多為前沿信息，時感有些深奧，從他們的字里話中努力琢磨，才能慢慢有所收獲。沃建中教授講課時說過：“悟”是觸類旁通的本領，是一個人依靠已知知識與實踐經(jīng)驗把握未知知識與探索規(guī)律之自覺性。通常所說“觸類旁通”，俗話說“師傅領進門，修行在個人”。由此，我體會“自悟”是一種學習與實踐的能力，是在己有的知識基礎上對新知識的體會、認識與理解的過程，只能靠自己的努力才能完成。研修班學習與實踐考察十分緊張，再加上氣候和生活的有些不適應，總覺得聽課后無法及時消化，這大概是讀書自悟還不夠精透所致吧。

陳麗教授說過：“一個好校長就是一所好學校”，這句話著實說明校長在辦學中的重要性。當前的校長們整天陷入“行政旋渦”之中，無數(shù)日常瑣事使他們的行為機械化，造成思想停滯，沒有時間與空間去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。作為一名副職，我們會將所學的理論知識應用到自身的長期實踐和探索中去。副校長要定好位：“要輔、要符、不要負、不要浮”，真正做好正職的助手，擺正位置，為正職分憂；做事全身心地投入，盡量讓對方滿意；份內的事一定要做好，份外的事盡量提供幫助；守住自己的底線，為校長的高位思考騰出更多的時間與空間。

第三、在管理策略上，倡導戰(zhàn)略管理

北京師范大學教育管理學院副教授、教育學博士楚江亭做了題為《學校發(fā)展與教師職業(yè)生涯規(guī)劃》的專題報告，他講授學校管理模式，思得模式在學員中引起了強烈的共鳴。

所謂戰(zhàn)略管理，即是學校的規(guī)劃。所謂的“戰(zhàn)略管理” 是指以未來為基點（3-5年）、為尋求或維持自身競爭優(yōu)勢而做出的有關全局的籌劃或謀略；當前，許多學校教育規(guī)劃虛得太多，規(guī)劃的制定往往是校長一人制定，或是學校領導班子制定，家長和學生參與學校管理的渠道不暢通，因此，在落實規(guī)劃上效果就大打折扣了。采用思得模式來制定學校發(fā)展戰(zhàn)略（發(fā)展規(guī)劃），首先需要深入分析學校的現(xiàn)狀、存在的主要問題。包括：重新認識學校的外部狀況（PEST分析）、社區(qū)資源（社區(qū)圖），在社區(qū)圖上清楚的標明學校相鄰的街道，社區(qū)、企業(yè)、資源，以便被學校所利用；查找自身的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)（SWOT分析）；查找學校存在的主要問題（問題樹）等方式，發(fā)現(xiàn)學校管理工作中的主要難題，明確未來時期學校管理工作的目標、中心任務，確定應優(yōu)先解決的問題或困難，以及所需投入的人力和其他資源等等，其次，廣泛征求學校所在社區(qū)、學校人員的意見，即深入所服務的對象征求其意見，特別是聽取弱勢群體的聲音，廣泛了解教師員工等的建議；歸納和明確學校發(fā)展面臨的主要問題；草擬學校發(fā)展戰(zhàn)略（或規(guī)劃），提出學校發(fā)展展望和目標，以及各的計劃；第三，將多種方式收集來的對學校存在的問題、發(fā)展的意見和建議，進行必要的梳理，在制定學校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃的前期進行系統(tǒng)分析，分門別類地加以概括，并呈現(xiàn)給參與制定的每一個成員；第四，明確制定會議的目標和活動程序，即確定會議安排、活動程序、基本要求等； 第五，在上述步驟的基礎上，描畫學校發(fā)展展望，建立共同愿景（遠景），確定目標、任務陳述、行動計劃、評價方案等等； 第六，撰寫、討論并報批學校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃。

SIDR模式的運用，SIDR 是一種新的學校管理模式，是校長成長的一條路徑；注重自上而下、從實際出發(fā)；是學校發(fā)展理念的更新；是學校與社區(qū)、社會聯(lián)系的有效方法；能充分調動社區(qū)、學校的積極性；改變學校管理模式、教師的教學方式；關注弱勢群體。

第四、學校發(fā)展再思考

1、核心在素質。

李學同部長在開學典禮上講：“要珍惜機會，提高自身素質，努力提高管理水平和科研水平”。當一名成功校長是要有實現(xiàn)自我價值的追求的，要把教師和學生素質提高的使命視為已任。姚計海教授說過：“教育興衰，系于教師。一所學校教學質量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)”。辦好學校，要求校長與教師確立共同的辦學目標，達成廣泛的辦學共識，形成富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團隊。在珠廈中學這個新辦學校里，我是創(chuàng)辦者，我深深地體會到，建設一支愛崗敬業(yè)、肯于鉆研的高素質干部教師隊伍是辦好學校的核心，只有全心全意依靠教師，千方百計激勵教師，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，才能取得最大的教育效果。盡管角度有異，但本質是一致的——必須提高教師及學生的素質，才是學校發(fā)展的硬道理。

2、發(fā)展在創(chuàng)新。

各級領導對本次教育理論創(chuàng)新研修班學員寄予厚望，學友們都在不同類型的學校做校長（或副校長），江澤民同志曾講過：“創(chuàng)新應該是我們民族的動力和靈魂”。當前的教育改革，是在探索中前進，是沒有前人成功之鑒，創(chuàng)新就尤為重要了。

因此，校長必須要有改革創(chuàng)新精神。校長要不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代人才觀、價值觀、教學觀、學生觀等，理論與實踐結合，以研促教，倡導教師改革創(chuàng)新出效益。在現(xiàn)在的教育管理體制下，教育發(fā)展不均衡，經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，教育發(fā)展更是困難重重，步履艱難。我校是新辦學校，面臨著許多辦學困難：生源差，教學環(huán)境、設備差，辦學經(jīng)費不足，青年教師多，教學經(jīng)驗不足等等。但我們也要看到我校的優(yōu)勢：我校教職工團結，干群關系好，凝聚力強；我校的校風好，社會聲譽好，教學質量高，青年教師發(fā)展?jié)摿Υ蟆Ｒ虼耍覀円聸Q心利用我們的優(yōu)勢，興利除弊，團結、帶領全體教職工努力拼搏，勤奮工作，采取各種有效途徑，提高青年教師的教學能力和業(yè)務素質，積極籌措資金，改善辦學條件，爭取社會、家長對我校的支持。立足實際，以“質量立校”，敢于開拓進取，求真務實，在實踐探索的基礎上，形成自己的特色，才能使學校得到社會的廣泛認可，才能為學校贏得發(fā)展空間，促進學校和諧穩(wěn)定發(fā)展。

3、辦學要有理念、有思想

通過學習，我深刻的領悟到先進科學的辦學理念對學校發(fā)展的巨大作用。辦學思想是校長的靈魂，決定學校辦學的方向。一所學校要發(fā)展必須要有先進的辦學理念作為引領。只有在辦學理念的引領下，才會形成學校共同的價值觀，從而達成思想認識上的統(tǒng)一，這樣學校的發(fā)展才會步入良性循環(huán)，學校教育才能真正承擔起自己的責任。特別是李烈校長在談及學校特色生成時提到的“形成學校特色需要積淀”，引發(fā)了我的很多思考。我知道堅守著一份教育夢想，執(zhí)著的致力于在一種辦學理念的引領下去創(chuàng)造、積淀、提升學校特色，是一個充滿了艱辛的歷程，但為了教師、學生生命的發(fā)展，為了讓我們享受到職業(yè)的幸福與自豪感，我們作為一校之長必須要在成為智者、仁者、勇者的同時，擁有一份堅守的勇氣和氣魄！

4、辦基礎教育應重實質

國家基礎教育司原司長、國家副總督學王文湛教授重點講了教育的八個問題：第一是教育的地位、作用，黨的政策。第二是全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、促進學生全面發(fā)展。第三是教育結構的改革。第四是教育教學內容的改革。第五是堅持教育公益性質，加大財政投入。第六是師資隊伍建設。第七是建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。第八是建設現(xiàn)代國民教育體系，全民學習，終身學習學習型社會。這八個問題的核心還是素質教育。清華大學謝維和校長談到基礎教育發(fā)展中的新需求，第一、更加公平的基礎教育；第二、更加高質量的基礎教育；第三、更加多元化的基礎教育；第四、更加有競爭力的基礎教育；第五、更加開放的基礎教育。通過學習，我深刻的領悟了轉變課堂教學模式，重建和諧的師生關系，關注學生的主體發(fā)展等是我們應該重點關注的問題，我們必須在達成理念共識的基礎上，以一種高度重視的心態(tài)在教育教學實踐中尋找答案。

在學習中，我深深地體會到“影響人一輩子的往往不是大事——教育要從細節(jié)入手；真正搞好素質教育必須從人的天性上著手！有這樣一個例子：根據(jù)葉至善先生的回憶，“呂叔湘先生曾經(jīng)在一次座談會上說，教育近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，決非工業(yè)生產(chǎn)。工業(yè)生產(chǎn)是把原料經(jīng)過設計好的工藝流程，做成合乎標準的成品。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可不然，種下去的種子是有生命的，它們得自己長，人們所能做的是給它們適當?shù)臈l件，包括溫度、濕度、陽光、水分、肥料等等，幫助它們好好成長，以期獲得好的收成”。葉圣陶先生“非常同意呂先生作的比喻，特地寫了一篇短文，把這個比喻介紹給老師們，請老師們時刻想到，學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。如果把他們當作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的”。

北師大校長班培訓已經(jīng)結束，但我們的學習才開始，做為校長的我們，要清楚自己的角色以及肩負的責任，把學校帶向發(fā)展之路，帶向成功之路，把學校辦成家長滿意、社會認可的學校是我們義不容辭的職責。我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在現(xiàn)實的角度，不斷地為學校尋找新的起點，辦“優(yōu)質教育”是我們的責任，推進基礎教育發(fā)展是我們的工作，我們有決心做好我們應該做的事。

2010年1月10日