第一篇：北師大研修學習心得

北師大研修學習心得

在這強大的微時代，每個人都應擁有自己的思想陣地。身為教育工作者，更應緊跟時代發展的步伐，成為教育、文化、科技進步的引領者和推動者。

XX.12.7日上午，孝義市中小學教導主任及管理干部高級研修班在北師大階梯教室進行了開班儀式。首先由班主任介紹情況，接下來潘顥齊主任致開幕詞，要求大家靜坐聆聽，分享教育成果。指出當前教育失衡問題，點醒我們教育以育人為根本。我們要沉下心來，按教育規律辦事，辦符合社會價值，符合社會需求的教育。

田局對我們寄予期望，提出四點建議：1.立足更新觀念，認真完成培訓任務。學到最先進的教育經驗，把握好機會。2.認真梳理反思過去工作，提高今后工作效率。領導者把握方向、政策，管理者制定細節、措施，共同為學校的教育努力。3.好好領悟北師大人文精神。4.學習北京對生命的尊重，北京人的生活氣息。

附：

一、北師大學習集錦（摘錄）、相信“相信”的力量，心法比方法更重要。做對比“看到效果”更重要，尊重是教育的底線。

2、要有勇氣“死”在公開課中，要有興趣“活”在家常課中。

3、要么讀書，要么旅行，靈魂和肉體總有一個在路上。

4、“四十分鐘就是一個挖不盡的金礦”你占用的是孩子的生命時間，加班無率是犯罪。

5、不能讓一個孩子失學。

6、管理的成功就在于使每一個人都感到自己的重要，喚起師生自我發展、追求幸福人生的激情。

7、相信別人，坦誠以待，一切問題迎刃而解。

8、孩子們并不介意一個嚴苛的老師，但他們討厭一個處事不公平的老師。

9、永遠不要放棄你的學生，只要你不放棄，你的學生也永遠不會放棄自己。

0、給孩子再多的獎賞也比不上我們用心的陪伴。

1、給孩子貼標簽（想讓孩子成為什么人，就給孩子貼什么標簽）

2、我的課堂效果之所以不錯，是因為我不重要。

3、人做的事情都需要得到別人的贊許和肯定。

4、成功就是做最好的自己。

5、用看得見的手去管看不見的手。

6、沒有資源就是最大的資源。

二、我的微博微信（摘錄）、正確處理正職與副職的關系：擺正角色位置，發揮副職作用。①有主見但不固執。②多攬事而不爭權。③盡職而不爭功。④行權而不越位。⑤分擔、分憂，維護正確威信。掌握工作藝術，避免激化矛盾，從而把工作效應發揮大最大化。為學校的明天齊努力！

2、當好下屬有六點：①對工作負責，追求卓越。②準確領會上級工作意圖。③調整你的工作思路，配合領導工作。④爽快接受命令與指示，誠懇接受指令。⑤事情請示，事后報告。⑥意見不同時的策略“老板定律”。把握原則，工作到位，不求最好，只求更好。

3、布利丹效應給我以這樣的啟示：①魚與熊掌不可兼得。我們經常會面臨兩難的選擇，正是這種舉棋不定的心理，讓我們失去了最佳的決策時機。②一山看著一山高。我們爬上了一個山頭，看到的是其它的山比它還高，但我們到了另一個山頭，卻發現還是原來的山最高。③選擇只要適合，不追求最好。汲取精華。

4、怎么避免“亂”和“慢”呢？管理的“理”還有一層含義是排序，先干什么后干什么。在工作中要抓主要矛盾，牽牛鼻子、抓關鍵環節，這都是排序。什么叫管理？管理是追求秩序的。

5、領導一定要有決斷力，要避免“布利丹效應”。什么是“布利丹效應”呢？它有三大特點。第一，追求最優。這樣往往會一再喪失機遇；第二，最亂。情緒亂、思維亂，選擇的標準亂；第三，最慢。問題的發現慢，決策慢，執行慢。

6、小組合作學習四步曲獨立學習——關注彼此的學習結果——質疑和解答——達成一致

7、在課堂中，我不僅關注學生的知識獲取，也關注學生的生命發展。蘇霍姆林斯基說：“教會學生善于思考善于說話。一個人來到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明。”教師只有用智慧呼喚童心，才能讓孩子的心靈自由飛翔，也才能使師生的生命力在生態課堂中得到盡情的釋放。

8、我們老師的幸福在何方？學生比你更成功就是幸福的由來；我們老師的快樂在哪里？學生能把你記在心中就是你的快樂。領導、老師、家長、學生，我們都需要成長，前三者必須先成長，才能帶動學生的成長。一字字，一句句，扣人心弦，讓人深思。

9、江南《Style》現在很熱火！火到北京崇文小學的課堂上了。根據孩子的特點，體育教師以之為依托，用神曲做課間操伴奏樂，騎馬舞取代課間操，得到了孩子的喜歡。一個富有創新能力的導師，孩子也會受到影響去創新。所以操的改變看出了領導的用心良苦。細節決定成敗！教育過程中我們時時事事都應當用心。

0、崇文小學提出了“以情移情”的辦學理念，以“情”為中心磁場，讓情感飛揚，用教師的情感影響學生的情感，讓伙伴之間的情感互動起來，讓家長的情感融合進來，形成教育的共同體。讓學生“用愛、用情、用心面對社會生活，走向社會生活，做一個對社會有用的人”。教育過程中更多的是給予關注人的發展。

1、這種考試方式的變革，是崇文小學的教師從新生一年級學生的心理、生理發展出發，進行的有效小幼銜接的實驗。這樣做的目的就是讓剛入學的孩子不僅熱愛學習，更有學習的動力。為我們考試改革指引了方向，值得我們借鑒。

2、嚴肅的考場“搬進”了猶如一個游樂場般的體育館，單一的試卷也“變身”為五顏六色的學習成果匯報單，眾多小學生以“樂考”的形式完成進入小學校門的首場考試。考試內容分為語文、數學、英語3組進行，以游戲環節呈現。學生做完所有游戲可根據自己的“戰果”領取相應的獎品。這是北京崇文小學考試變革。

3、通過錯題歸因，提高生發現解決問題能力，通過解析，提高學生分析解決問題能力，通過典型句的置換訓練，提高學生靈活運用詞語的水平，通過特殊呈現方式，調動學生記憶，抓的都是極小的點，很多東西看上去實在平淡無奇，可就是這樣的最平常、最樸實的東西，在她的窮追之下，做出了成果，讓我們受益匪淺。

4、講座中印象最深的一個詞是“一點窮追”，即抓住教育教學過程中的某一問題展開深入的研究，在這“窮追”之下，許多看似平淡無奇的問題被“追”出了門道。

5、教育科研貴在細心，應從微觀入手、從自己的日常教學工作入手、從教學工作中最需要解決的困惑入手，并展開深入地研究，在“一點窮追”之下，把問題追出門道來。聽音樂畫鴨子來培養孩子的節奏感、簡筆畫+關鍵詞的訓練等案例都是取材于教學過程中小的問題，卻在“一點窮追”的科研精神指引下做到了極致。

6、“在教學中我們要盡智，進行有創意的研究；我們要盡心，進行有反思的探究；我們要盡力，進行有耐力的探究。”這是王老師多次重復強調的話。就是說我們的教育科研要從小處著手、從學生著手、以極致為終。這樣的研究，才是真正的研究，才是真正立足于教育實際的研究。

7、“以人為本，撫心為上，剛柔并濟，硬軟互補。”這是教學管理的捷徑之一。說得真好！

8、一堂課，不能是老師的單口相聲，而應該是師生分聲部的有序合唱。老師要改過去只注重自己講得好，變成積極的研究學生，怎樣讓學生學得好。課前把適當的學習任務分解到小組，落實到個人。學生會運用課前準備資料，對書本知識討論、質疑，呈現問題。對生成問題不回避，而是根據學生的差異適當延伸、拓展。

第二篇：北師大研修學習心得

研修心得體會

8月6日心得體會

在七月流火的時節，我有幸參加了“北京師范大學棗莊市市中區中小學骨干教師培養高級研修”培訓項目。因此初次來到了中國教師教育的最高學府----北京師范大學，參加了為期7天的中小學骨干教師高級研修班學習。在北師大教育培訓中心的精心組織和周密安排下，我們聆聽了首都十多位教育名師大家的指導和教誨，和專家學者直接對話、交流，汲取最新的教育思想和教學理論。七天的學習時間緊張而又短暫，但每一天都很充實、有意義。如果把任何一位專家所講的內容吸取一兩點，在工作中堅持下來，都能夠對我們的工作有極大的推動。今天我借此機會將自己北京學習的收獲與大家共享，也為自己今后的教育教學提供一個反思的棲息地。

8月6日上午八點三十，開班儀式正式舉行，整個過程簡約而熱烈。主持人郭子源老師、教育局相關領導先后作了熱情洋溢的發言。主持人表示，將不負各級領導的大力支持和關懷，兢兢業業地完成好工作室的各項任務。相關領導先后作了情真意切的發言，對遠道而來的客人表示了最熱烈的歡迎，同時勉勵名師骨干們發揮示范、引領和輻射作用，組織好此次培訓班的各項工作，互相交流學習，合作雙贏，為實現精品教育的目標做出新的更大的成績。

在熱烈的掌聲中，國家督學教育部基礎教育司原副司長鄭增儀為全場老師作了《促進公平提高質量深化教育領域綜合改革》的報告，現在就翻轉課堂告訴了我們什么？談談自己的感受: 1.能夠培養出自主學習能力的學生

本學期各學科都在開展如何讓學生自主學習，而翻轉課堂這種新的教學模式能夠培養學生的自主能力，通過課前的觀看視頻，學生根據自己的學習的節奏，不受班級限制，不受課堂限制，不受同伴限制，學習的興趣也會逐步增加，慢慢養成一定的學習方法和習慣，其實也是對教師思想的一次解放，作為教師我們更應該充分的相信學生有自主學習的能力，發掘了學生的潛在能力，通過課中的小組探究活動，聚焦一個大問題，小組成員合作學習，讓課堂更加生動。

2.教學方式正在發生轉變

通過學生課前的視頻學習，把課堂真正還給學生，翻轉課堂讓教師有了更多與學生交談的時間，對每個學生進行個別輔導，當學生遇到困難時及時給與幫助，減少講授的時間留給學生更多的活動時間。

3.翻轉課堂的中心仍然在課堂上，而不是前期的視頻

課前教學視頻錄制固然重要，但真正最有價值的地方仍然在課堂中，師生之間、生生之間的面對面互動、交流，教師仍然是學生學習的主要推動者。視頻與課堂兩者之間應該是互補的，哪一些知識視頻可以解決，而拓展的知識應該放在課堂里，兩者之間不是重復，這也就需要老師整合教學內容，針對學生的實際情況進行設計。

4.對傳統的教學方法和教師的觀念、知識和能力構成了很大的挑戰從以教師為中心的知識灌輸為主的教學模式，轉變為以學生為中心、以能力提升為核心的教學模式，雖然學生在家已經學過，其實教師的任務更加重了，課堂上教師不僅要鞏固知識，還要進行知識點的整理，要引導學生進行探究，通過探究解決問題，在課堂上完成研究性學習。

從目前來看，慕課還處于探索階段，雖然還有很多質疑聲，但是無可厚非，越來越多的教育學者開始關注慕課，在質疑聲中不斷去改善慕課，慕課是否能真正撼動課堂，一系列的問題還要繼續探索。但無論怎樣，慕課來了，它正以信息化和網絡化的形式沖擊著我們的教育。

8月7日心得體會

何老師優雅的舉止、廣博的知識、純真的品質和獨特的人格魅力給我們留下了深刻的印象，他對語文教學、班主任工作和師德內涵的精彩解讀，展示出一位優秀教師的真知灼見。通過聆聽何教師一番精彩的報告，我的感受如下：

一、主題班會的設計要有針對性

主題班會是班主任教育工作中的重要內容之一，是班主任開展德育教學的重要途徑。主題班會的設計不能信手拈來、應付了事，而因具備充分的針對性，所以主題班會應針對目前學生的學習、思想等實際情況進行思考、設計，有針對性地、巧妙地指出問題，并通過各種形式提出解決問題的行之有效的方法。與學生達成共識，使學生的思想認識和情感得到進一步的升華。班主任要及時了解學生的學習生活情況和思想動態，以確定一些帶有普遍性的東西，開展主題班會活動，適時地幫助學生廓清是非，提高認識。

二、主題班會的設計要有可操作性

主題班會的設計要實現教育者的目標，那就必須具備可操作性，主題班會可以由班主任主持，也可以交由學生全權組織，無論誰是主體，班會的設計都要目標清晰，活動準備充分，活動過程計劃有序。當然，如果把整堂班會課都讓學生主導，學生除了在思想方面獲得提高，在組織能力、協調能力各方面都能有所發展。

三、主題班會的設計要有實效性

主題班會的設計要充分進行預設，要考慮到班會進行后的影響的成果。開展主題班會的目的是為了更好地服務于老師的教育工作，更好地對學生進行各方面的指導和引導，因此主題班會不能流于形式，而應注重實效性，使班會的開展真正具備教育的意義。

我將在今后的工作中，自覺運用學到的知識和方法來指導工作，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。

8月8日心得體會

北京師范大學副教授，教育學部教育技術學院碩士生導師吳娟教授所做的題為《多媒體背景下如何備課》的專題講座，引發了我的深思：

吳教授從多媒體的發展過程及它的工具性指出：教學質量跟多媒體沒關系，跟教師的教學設計有關。從而引出本次講座的兩個主要內容：

一、多媒體教學的實踐問題。吳教授指出現實教學中老師使用多媒體經常出現的問題：1.使用多媒體缺乏明確的目標導向。有的老師認為使用多媒體只是為了直觀和有趣，其實不然，使用多媒體的目標指向的都是教學，在課堂教學中，能讓學生抽象的不要借助多媒體，如，學生對文本的解讀過程中，就不能過多、過濫使用多媒體，因為，一千個讀者心中有一千個哈里波特，而一千個觀眾中只有一個哈里波特，這就告訴我們在讀書活動中有時借助高級心理活動——想象，更能引發學生的思考。當然相對于文本來說，多媒體對學生具有強烈的吸引力，更能活躍課堂氛圍，但教學不是為了有趣，而有趣卻是為了教學。利用多媒體激發學生的興趣，引發學生對內容的興趣這才是關鍵。2.忽視科學使用多媒體的過程。教師在使用多媒體的過程中出現諸如：信息量過大，速度過快，造成學生接受困難；呈現時機，節奏不合理，分散學生注意力；課件設計素材選擇不當，干擾學生思維等問題。因此，使用多媒體必須從學生的心理過程與活動出發，以提高學生正向心理活動強度和水平為目的。3.缺乏對多媒體教學效果的準確評價。教師在使用多媒體時，缺乏對既定目標（特別是心理目標）的達成水平的認識，多媒體重在刺激學生的想象，播放的是教學的重點、要點、解決的是學習障礙，從而滿足學生的學習需要。

二、多媒體教學的心理過程。多媒體教學需要以下的心理支撐：經驗、認知、動機。這里強調的是沒有經驗就沒有學習，也就沒有了意義學習。

最后，吳教授給大家一個溫馨的提示：信息技術，不得已而為之??

以上是吳教授的講座，下面我就自己的思考與大家進行分享。多媒體在現代課堂教學中的應用順應了時代的需要，是教學的發展趨勢。但事物總存在兩個方面，有其利必有其弊。利的是：它具有傳統教學無法比擬的優勢：為教學開辟了廣闊的空間，給教學帶來了無限生機；使教學所涉內容生動化、形象化、具體化，引發學生的學習興趣和熱情；改變“黑板粉筆”式傳統教學的局限性 ,從而獲得最佳的教學效果。

1.運用多媒體的聲像效果創設情境、導入新課、激發興趣

運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維的閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。所以，多媒體教學人機交互的特點為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

2.多媒體教學可以擴大信息容量，滿足學生的求知欲

多媒體由于其圖、文、聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

3.巧妙地運用多媒體有利于幫助學生獲取技能和經驗

多媒體信息技術在教育教學中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。

4.教學過程中恰當運用多媒體技術，可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構

互聯網為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只需上網搜索一下就可以在很短的時間找到自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間。有的抽象知識點或者是歷史時間跨度比較大的課文，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數，由于受自身表演限制難以完全表達清楚，使學生難以掌握和理解。如果通過多媒體教學，學生就有了身臨其境的感覺，這種新鮮感和接近感，就能使學生很好掌握知識和體會文章的思想感情。

總之，我們在教學的過程中強調的是有效應用多媒體，禁止過多過濫使用多媒體。讓多媒體只為教學的重點、難點、學習障礙服務，只為學生的學習服務。

8月9日心得體會

8月9日北京大學附屬中學副校長張思明給我們帶來《怎樣使我們的教學更有效》。張校長的真知灼見給我留下了深刻的印象，任何一個教師都希望自己的課堂教學能從低效走向有效，從有效走向優質教學的境界。如何提高教學效率是很多教師思考的問題，我通過學習受益非淺，結合自己在教學中的思考，有下列一些看法。

首先要吃透教材，悟透精髓。不僅把教材看懂，而且看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內涵。一句成語說得好，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，講起課來就簡單，即能夠講在點子上。教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發人深省。教師一句精辟的話，常使學生縈繞于腦際而終生難忘；一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學生放下包袱又慚愧不已。教師在教學中駕御自如，厚的講薄，難的易破，一語中的，簡潔而充滿智慧。教師把課上得簡單，就是智慧、藝術、水平。它決不是把教學簡單化了，而是藝術化、精良化、高效化了。學生聽起來輕松，嚼起來有味。與深刻對立的是膚淺，膚淺的實質是智慧的疲軟，在膚淺的教學中無法找到難以忘懷的印象。教師備課的點、線、面、體的程度，直接影響教師對教材的認識與理解。其次見解獨到，富有思想。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。這樣，他的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發明，是獨一無二的創造，學生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。獨到見解實際上是一種創造性思維，教師的創造性思維造就了教師的創造性教學，也使他的教學具有了個性特點。而獨到的見解源于獨立的思考，廣泛的學習。在學習中發展自己，在思考中提煉精華，發現問題，套用哲學的話說，在否定之否定中成長。獨到的東西總會給人特別的、難忘的印象。獨到的對立面是平庸，平庸的特征是從眾。平庸者只肯定別人肯定的，也只否認別人否認的，沒有思維的深度和力度，也缺乏多元的視角，獨特的見解。教師應該逐漸成長為有思想，有見解，有特點的勞動者。

第三知識廣博，妙趣橫生。教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。古今中外，他都應該有所跋涉，這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來旁征博引，妙趣橫生，從而給學生帶來一路春風，使其如進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心的陶醉。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。”為此，教師要建構好自己的知識體系，不僅要有足夠的專業知識和扎實的基本功，還要涉獵其他學科的知識，并關注社會問題，熱點問題，使自己擁有多元的知識體系。厚積薄發才能產生精品，使你具備先把教材讀“薄”，再把教材讀“厚”的能力，它能讓學生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

8月10日心得體會

8月10日，我們聽取了北京第二實驗小學副校長，著名特級教師華應龍老師題為《教育即融錯》的報告。華老師是我的老朋友，也是我崇拜的老師之一。今年，在杭州“千課萬人”活動中，我兩次聽他的課和報告。多年來，華老師一直在做《融錯》課題研究，取得輝煌的科研成果。這次又在北京聆聽他的講座，我感到更加親切。華老師雖是領導，但他始終站在教學的第一線，他對教育的執著追求一直感染者我。今天，聆聽他的講座，品味他的融錯教學思想，讓我體會到“錯“原來是一種珍貴的教學資源。對待學生的錯誤，我們首先要有“容錯”的胸懷。所謂海納百川，有容乃大，我們要包容、甚至欣賞學生所出現的差錯，不僅教師自己要包容，也要讓學生悅納自己和同學的差錯，還要創造機會讓學生暴露差錯，因為最好的學習是從錯中學，這與“失敗是成功之母”有異曲同工之妙。其次是要學會“融錯”。那就是把差錯當做珍貴的教學資源。融錯，教師首先要探明錯背后的真實原因，弄清學生是怎么錯的。在分析差錯的過程中努力讓成功在錯中孕育。最后，還要“榮錯”。我想，我們可以寬容差錯，分析差錯，但要做到分享和感謝差錯實在不易，但華老師做到了，他認為，差錯的價值不在差錯本身，而在于師生從中獲得了新的啟迪。站在這個角度思考，我們當然要感激差錯，因為有了差錯，孕育了成功，學生還收獲了不怕失敗，敢于創新的勇氣。

多年來，我們每一位老師總在擔心、害怕學生出差錯，上課回答問題，學生怕答錯，遭老師的批評和同學的嘲笑；作業出錯老師不僅會批評，還要懲罰。作為老師，為了防止學生出差錯，作業之前千叮嚀，萬囑咐，注意這，關注那。今天，聽了華老師的講座，我豁然開朗，學生出了差錯不可怕，可怕的是教師不會包容這個差錯，不會利用這個差錯。

總結一天的收獲，我最想說的是：華教授的課堂讓我的心靈震撼，原來課堂是這樣的讓學生樂此不疲；華教授的報告是我經受全新的洗禮，原來差錯是如此美妙。

8月11日心得體會

每一位講課專家都很認真、敬業，在給我們講解知識、傳遞理念、訓練技能的同時，也在展示著他們的人格風范、理想追求。培訓已經結束，學習從未終止。教育是一項幸福的事業，我們首先要讓自己成為幸福的人，才會在我們的培訓和教育生涯中，用理性、智慧和大愛播撒幸福的種子。回想這六天來的學習，有這樣一些收獲與思考：

1、堅守。

聽過各位專家的講座之后想一想：其實班主任工作在很多方面的做法是大同小異的，而且，有一些我們做的比他們更好。但為什么他們卻能做出名堂來，讓我們聽得津津有味、聽得肅然起敬？雖然只是兩三個小時的講座，而在這二三小時濃縮的卻是他們長年以來在自己的班主任工作中堅守的屬于自己的教育行為，把這些工作做細致了，做扎實了。也就形成了與眾不同的風格，成為了他們的教育特色！

2、積累

現代代教育的改革發展對教師的角色有了重新的定位，首先要求教師成為一名研究者。研究什么？研究教育現象。如何研究？在日常生活中觀察積累、發現思考。教育生活的精彩就在于每一天都是嶄新的的一天。每一天我們都在迎接孩子的不同變化與發展，那么，作為教師，我們準備好了嗎？我們如何將我們每一天的發現、每一天的行動、每一天的思考留存起來？

怎樣積累？與大家分享遲新希教授的隨身小貼士：一個貼身的小本子；一個電子文本的文件夾；一個數碼相機；一個專門的案例集。

3、提煉

不是所有的堅持與積累都能夠成為亮點。在班主任專業發展的道路上，堅持與積累是基礎，要形成自己的教育風格或者說特色，有了堅實的基礎，還需要有一個核心理論的提煉。記得我們培訓項目的主要執行者楊院長在在關于班級環境文化交流的點評中提到：“教育理論中最關鍵的是需要“提煉”。如何提煉呢？基本立足點，就是回到理論的原點、思維的原點，即哲學去思考：什么是，為什么，怎么樣？在為什么之前先要進行價值判斷，認識了內涵和外延，把握了班級文化的內涵再來建設自己的個性，外延要進行劃分，再一個個進行回答，思路就清晰了。”這三位優秀的老師之所以如此精彩、如此成功，更源于他們在透徹理解相關理論的基礎之上，對于自己在班級文化建設核心理念的準確把握。正是有了核心理念的支撐，才使得他們的一些樸實的教育行為能夠高屋建瓴，提升到一定的高度！

當然，他們的成功更源于他們自身豐富的內涵以及高超的教育機智！由此，我們再一次深刻地認識到了學習的重要，正如張紅教授所說的“不是我說得好，而是因為我看得多”。誠然，這是老師的謙遜，但是，學習的的確確應該成為教師生活的一部分！

臨近尾聲，我還是不由自主地想到了張紅教授的話“成功不能復制，唯有智慧才讓人獨具風采”。我想，我們與會的每一位教師心目中都有自己的職業愿景圖。那么，就讓我們懷揣美麗，在自己的工作崗位上揮灑熱情，綻放風采！

最后，我想用閔樂夫教授的一段話表達我此刻的感受和心愿： 教師站在講臺旁，如同農民蹲在田埂上。您是教育田野上的耕耘者、播種者、管理者、守望者，心里充滿著希望。一屆一屆的學生就是您收獲的莊稼。所不同的是，農民有農具，您是以自己人格人品學識作為工具從事勞作的。您職業的金秋是在五十歲之后，將從那些學生身上，幸福地看到您課堂教學的痕跡。

第三篇：北師大研修總結

北師大小學數學高級研修班總結

2013年10月28日到11月3日，在區進修學校的帶領下來到北京參加小學數學骨干教師高級研修班的學習，在這幾天的時間里，聽了六位教授的講座以及到兩所學校聽課學習，從中收獲很大，總結如下：

一、在活動中反思日常的教育教學

教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，理論如何知道教學？理論要操作化，要具體到學科教學。幸福是有理由的痛苦，幸福與人生的價值取向有關。幫助學生樹立人生的目標，目標決定人生。教師要有個性、陽光心態，要理解學生，善于發現和及時表揚學生的優點。教師最好是去做一些研究。允許學生在教學活動中有適當地沖突。

二、努力學習，提升自己的能力，打造良好的團隊 的確，一個團隊必須有統一的領導，才能有統一的思想，統一的目標和統一的行動，如果再告知中，我們不按照上級領導的布置和安排，相信告知起來肯定很凌亂，工作的能力與效率會很差，更收不到任何的效果，究其原因就是缺少一個領導，或者沒有及時發回領導者應有的作用。

三、認識數學教師的專業成長

從王校長的講授中讓自己進一步了解到如何培養學生創新思維能力的研究們主要從以下幾個方面著手：直覺思維與邏輯思維相結合；發散思維與集中四位想結合；形象思維與抽象思維相結合。更從聽課、學習中知道該如何去做好這幾點。這對于自己在教學當中會有很大的幫助。

教學中要善于和學生一起探究，不要怕丟面子。有學生問我貓是怎樣睡覺的，我還真不知道，于是我叫他查找資料，請教家里養貓的同學，我也去找，我不能留給學生一個“？”。后來他果然找到了并告訴了我，我仍裝做不知，看著學生好為我師的樣子，我體會到教學相長的樂趣。

四、把握數學本質，設計有價值的學習活動

讓我更能把握好數學的基本概念與本質，能讀懂教材，最起碼明白到“教什么”比“怎么教”更重要，給敢于暴漏學生的思維過程，用好學生的資源，設計學生的動手操作，用好”課外時間”。通過學習與掌握，相信做好著幾部，對自己今后的教學有更大的幫助，也會受到更好的效果。

學生的成功，也就是教師的成功。在教學中，我先學生之憂而憂，為學生之樂而樂。學生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜；學生能自己主動閱讀，寫筆記。我為他高興；學生在運動會上獲獎，我為他歡呼；我學著做一個伯樂，為學生的每一個進步喝彩；我試著和他們一起體驗學習的壓力，成功的喜悅。

五、讀懂教材，探究小學數學主體性教學模式

如何進行教學設計，首先要分析好教學內容，確定教學內容的重點、難點，在知識結構中定位；其次，要理解學生，根據已有的經驗了解學生的情況，遭到心中有數，再次，確定教學目標，課堂教學要有科學性+藝術性的完美結合，不斷學習、不斷思考和創新。同時在各方面的綜合上，我還對“鞏固練習”這一環節有了更大的同感。

六、小學數學教材的整合

教材是根據《新課程標準》靜心編制而成的，但由于編寫教材受人員、地區、環境等條件的影響，它不是“萬能”書，在我們的實際教學中，很多的因素影響了教學的效果，只有經過更有效率的整合，讓教材煥發新的活力，進行全面的整合，大面積提高教學質量，獲得更大、更好的效果

本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知

識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。

2013

年11月18日

第四篇：北師大研修總結

北師大研修班總結

2016年7月23日至7月29日，我有幸到北京師范大學參加全國中小學中層干部素養與管理水平提升高級研修班的學習。我非常感謝領導為我提供這樣一個學習的機會。在學校工作二十多年，特別期盼多參加培訓，聽聽專家名師先進的教育教學經驗，在競爭激烈、教育理念不斷更新的今天，內心常常希望有充實自己、提高自已的學習機會。機會終于來了，我們遼河油田一行40多人 來到了美麗如畫、學術氛圍濃厚的北京師范大學進行研修學習。期間聆聽了中國人民公安大學教授黎津平、北師大教授黃文峰、北師大二附中校長宋怡、北師大特聘專家王立軍、北師大教授、博導、高教所所長洪成文、海淀區教育黨校副校長研修中心副主任汪志廣、北師大教授喬錦忠、北師大副教授研究生導師張進寶、北師大教育學博士研究生導師班建武九位教授們的講座。短短的七天的學習，就讓我感受到了北京師范大學教育最前沿的理論和理念，通過與專家的零距離接觸，讓我深深地領悟了教授們淵博的知識、精湛的理論和人格魅力，讓我真切體驗到“聽君一席話，勝讀十年書”的道理。

我們聽取教育專家的報告，聽了幾位不同風格的老師講課，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這七天的學習中，學習了學校管理、教育教學、德育管理等方面的專家講課。在這里，我進一步了解和掌握了學校管理發

展方向和目標，學到了先進的教學思想和學校德育管理的方法。以下僅是我個人學習的一點體會，并不能展現此次學習與參觀考察的全貌。現與大家一起分享，大家交流一下：

專家教授的精彩講座讓我提升了自己的教育理念。當我在教育實踐中感到彷徨和迷惑，當我的教育理念、教學思路還不夠清楚明晰，這次的中層干部高級研修培訓為我們創造了條件，搭建了一個與大師們零距離交流的平臺。無論是黎津平、黃文峰、宋怡、王立軍、洪成文、汪志廣、喬錦忠、張進寶、班建武。教授們淵博的學識，科學的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面、多元化明晰了教育的真諦。

導師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內容從傳統文化管理到新時期的教育改革、從教師成長到成功、從學生管理到教育的策略，從教育理論到教育實踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育管理理念得到更新、相關知識結構得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。培訓中，我按要求認真撰寫學習心得，結合自身的教學實踐進行理性思考，并不斷梳理反思自己的教學行為，使自己的教育教學理念有了很大的提升。

汪志廣教授為我們做的《做最好的中層》對我觸動很大。也是我最喜歡聽的講座。我被汪教授積極樂觀的職業情懷、敏銳的職業視角、睿智的教育思維、深厚的職業素養所感染。汪教授深入淺出的講解，聲情并茂的分析讓在場的每位教師內心一次次受

到洗禮和震撼。

在汪老師的講座中，讓我印象最深的是“中層干部責任無邊、手段有限、資源短缺、只能布置活，不能布置錢。所以不能靠權和錢管理要靠自身學術水平靠人際關系管理。他說中國式的管理試講感情的，不講對錯，講圓滿。對于解決問題，不是有問題就要解決，解決問題需要條件、機遇、資源、時機。”“經常發脾氣的教師是學生的玩具 ”這句話。他通過一個故事來說明經常發脾氣的教師是學生的玩具。這個故事也警醒了我，使我感觸很多。細細想來向學生發脾氣，不但使暴躁的態度與學生產生了敵對的情緒，不能使學生真正地信服你，也不是教師的明智之舉。教師要使學生信服你，就要用科學、民主的管理方法去耐心教育學生，以愛心去感染學生，用熱情去發現學生。當孩子上課走神的時候，原諒他，提醒他，因為畢竟學習是孩子的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學對孩子沒有吸引力反思自己，及時調整教學方法，把孩子們吸引過來；當孩子沒有完成作業的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業的成功感；當孩子犯了錯誤時，耐心一點，調查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們教育的目的。以后自己一定要多想，多思考，再解決問題。做一個有智慧的教師！

汪教授說：“作為學校的中層干部，責任無邊，手段有限，資源緊缺。”細細品味這句話，感觸頗深。作為一名學校的中層環節干部，就要有一股無私奉獻的精神，敢于擔當的責任，率先垂范，以身作則，把自己的工作做好，時時傳遞正能量，有責任敢擔當。作為學校的中層干部，既要做好領導的參謀，又要做好領導的助手，同時要帶領本部門的教師做好本質工作，真正認清自己的崗位職責和所處位置，妥善處理上級和下級的關系，做好校長的得力助手，建言獻策，當好本部門老師的楷模。在工作中學習、思考，用學習、思考來促進工作，經常性的鼓勵自己的教師注重學習，自己也帶頭學習，多與教師交流學習心得，用專業知識武裝自己，使自己在工作中有前瞻性、實效性。

汪教授的報告猶如三月的春風吹來了一縷芳香，令人反思、讓人回味、發人深省，茅塞頓開，讓我真正懂得了以后的工作中怎樣做一名讓領導滿意、讓同事信服的中層，我也有決心、有信心成為一名敢于擔當的中層、有大作為的中層，為學校教育發展做出自己的貢獻。

遼油興隆臺一中

王立軍 2016.8

第五篇：北師大學習心得

赴北京師范大學培訓學習—————心得體會

彭 海 鋒

正寧三中 2013.8.11.赴北京師范大學培訓學習

—心得體會

正寧三中

彭海鋒

今年8月1日—8月10日，我有幸被學校派往參加在北京師范大學舉辦的慶陽市中小學骨干班主任高級研修班的培訓學習，培訓學習共10天，聽報告講座共計14節，收獲頗豐，各位教育專家，一線優秀班主任針對當今教育出現的各種問題，從當今教育的理念到方法策略，從學生的心理健康指到到教育法律和教育安全，從教師職業倦到調適，從不同的角度詮釋了如何做一個優秀的班主任。所闡述的教育觀點風格平實、語言幽默風趣、列舉了大量生動感人，切合實際的案例，見解精辟獨到，令人折服，帶給我一次又一次的啟迪，反省和思考，以下是我在學習中的幾點體會：

一、意識到了班主任角色的轉換和定位的重要

以前就知道班主任是班級的組織和管理者，但卻只停留在這個說法，而沒有考慮如何把這個角色在自己身上定位，定位到哪個方向上，通過培訓學習，深深意識到班主任應該做到。

（一）由 “個別偏愛型”走向“整體關愛型”班主任要深入班級，了解每個學生的興趣，愛好、心理特征、關注每個學生、不要只關注優等生，應通過教育和培養，使每個學生都學有所長，學有所成。

（二）由“專制型”走向“民主平等型”，改變以往傳統意義上老師絕對權威，學生必須服從的不平等關系、做學生學習的參與者和引導者，尊重學生，建立和諧的師生關系，培養學生的主動性，創新精神。

（三）由“限制型”走向“開放型”班主任要善于從學生的實際出發，著眼發展，激發學生的潛能，對學生要寬容，放手讓學生去做，不要怕出錯，只有在實踐中鍛煉，學生才會成長。

二、意識到班主任要不斷提高自身素質，做個學習型班主任，班主任強硬的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中修養與鍛煉成的，從本次培訓學習中，專家，一線優秀班主任廣博的學科知識、經驗、高尚的道德、素養讓我感觸深，激勵，鞭策我們必須立刻加強學習，否則落伍。

（一）學習新課程下的教育理念，更新自己的觀念，學習心理學，研究不同學齡段的學生生理、心理特征、學生的氣質類型，來指導自己的教育教學工作，適應新時代下的學生。

（二）平時工作中要不斷反思，總結以提示自己，我們身邊的班主任工作了不少，經驗也不少，卻從來沒有去對自己工作中的經驗，典型案例進行深入的反思和總結，以致于沒有質的飛躍，所以一定要對自己工作中的典型案例進行深入反思、總結、以使自己的管理水平有質的飛躍。

三、意識到班主任工作一定要講述藝術性，富有特色性

新時期，獨生子女增多，吃苦精神差，叛逆性強家庭德育工作不到位，所以我們絕不可以用常規的教育方法處理，班級中的各種矛盾和復雜的關系，要針對現代學生的特點和遇到的新問題采用講究的藝術性教育方法才能達到要好的育人效果。

（一）巧妙使用表揚和批評，現代教育提倡對學生的表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快地成長進步，教師在批評學生時一定要把握原則，注意分寸，注意批評的時機和場合，努力讓自己的表揚和批評的藝術性更講究，盡最大限強地放大學生的閃光點，對其進行賞識教育。

（二）忙要忙在點子上，現在學生智力不是問題，成問題的是他們的心理，平時在管級管理中，一定要加強德育教育，教學生如何做人，培養他們健康向上的人生觀與價值觀，平時在管理中要注意表現異常的學生，把問題處理在萌芽狀態。同時處理問題時能站在學生的角度，采用適合學生的方式與方法，多組織開展豐富的班級活動，形成融洽的情感范圍、增強班級的凝聚力，以活動帶動班級的發展。針對平時管理中的具體問題，認真分析、研究，開好主題班會，解決班級中的問題，使班集體健康地發展成長。

（三）家校聯合，共同關注孩子的成長。要把學生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，利用每期一次或二次的家長會對家長講家庭教育在學生成長中的重要意義，并互相了解學生在學校、家中的表現和學習情況，從而老師與家長形成合力來教育學生。

總之，本次班主任培訓學習，專家們的精彩報告使我們收獲頗多，感觸之深。我將會把所學到的理念、知識、技能切實落實到自己的教育教學中以指導自己的教育教學。同時還要不斷加強學習，以使自己的教育教學能力有質的飛躍！