第一篇：嘉澤中心小學小班化教育教學實施方案

嘉澤中心小學小班化教育教學實施方案

小班化教學是現代教育的標志，是實現教育均衡、公平的有效途徑。實施“小班化教學”不僅適應了人口數量變化的趨勢，也為全面提高教育教學質量、促進學校的內涵發展創造了良好的教育環境。

一、現狀分析

近幾年來，隨著社會發展，嘉澤鎮的經濟、人口、教育等各方面也發生了巨大的變化。我校的生源逐漸減少，自然小班逐漸形成，實施小班化教育是一種必然趨勢，也是學校未來授課的主要模式。本學年我校共有20個教學班，其中18個班學生數均在40人以下，現大班共有幼兒約114名，其中四分之一左右為外來民工子女，生源不固定，還有一部分當地生源會流入民辦學校，估計2011年下半年一年級每班人數將在30人左右，甚至不足30人，問題已非常明顯。我校按上級核定編制，屬超編單位，教師有一定的富余，實行小班化教學是可行的。小班化教學與大班教學在屬性和形式上發生了深刻的變化，老師有更多的時間、精力給每個學生以關心和個別輔導。充分發揮小班優勢，摸索總結規律，更好地關注每一個學生，促進每個學生的個性發展。

二、指導思想

實行以生為本、充分關注學生個性發展的小班化教學，即通過控制班級人數，創設一種良好的教學環境，運用最少的教學資源，采用先進的教學手段和方法，取得最大化的教學效果，促進全體學生充分發展的一種教學組織形式，指向每個學生最優化發展，突出教學過程細節，構建小學小班化高效課堂教學的實現。關注每個孩子的成長，創造適合兒童的教育，樹立我校 “小班化教育”理念：

教育觀：關注每個孩子，激勵每個學生。教學觀：努力創造適合兒童的教學。

學生觀：學生是有潛力的，學生是有差異的，學生是不斷發展的。師生觀：教師是學生學習的伙伴，師生是共同成長的伙伴。質量觀：讓每個學生得到充分、和諧的發展。

三、工作目標 [總目標]

創設和諧、生動、愉快的“小班化教育”環境，尊重教師、學生的個性發揮，崇尚人文關懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。

[具體目標]

1、探索、實踐有別于傳統教學模式的課堂教學組織形式及方法，使實驗教師能夠把新課標的理念和要求自覺在“小班化”課題教學中加以運用和落實。

2、進一步對小班化環境的優化、人際環境的拓寬、小班化教育資源的開發、學生學習興趣的培養等方面開展研究和實踐；

3、讓教育教學面向所有學生，讓每一個學生享有充分平等的受教育機會，發揮他們各自的特點；

4、實驗教師了解和掌握小班化教育課堂教學評價的特點，掌握評價的方法，從評價中進一步實現教師教育思想、教育觀念的轉變。

5、逐步構建適合我校實際的“小班化”教育教學的研究思路和理論框架，并在管理、教學和課程改革等方面總結出具有我校特色的具體操作方法與經驗。

四、發展規劃

1、制訂“小班化教育” 的試行步驟。小班化教學是教育發展的必然，但也不是一蹴而就的，畢竟這是新生事物，需要我們在不斷探索，不斷總結的基礎上逐步完善的。針對我校實際，我們將采取“局部試點，全面推行”的策略，2011年秋，我們將先在一年級進行小班化試點，以取得第一手資料和成功經驗，并在條件許可的情況下，再在其他年級進行試行。

2、加強“小班化教育”的師資培訓。師資素質向來是教育改革成功和教育品質提升的關鍵，小班化教育成功的關鍵也在此。首先抓理論學習。利用每周教師例會時間，組織教師學習小班化教育理論，并向教師推薦《小班化教育》、《小班化教育課堂教學》、《小班化教育班集體建設》等教育叢書；同時利用校園網，開設“小班化教育教學主題帖”，上傳系列學習資料，以此對教師進行理論培訓，提高教師對小班化教學的全面認識，進一步了解小班化教學的內涵、優勢和方法，讓教師在思想上走近小班化、接受小班化。其次通過座談沙龍，解決教師實踐中的困惑。“小班化研究中心”將以對話式的座談與一線教師面對面，針對教師在實踐中產生的操作層面問題進行指導，幫助教師運用科學的方式方法實現小班化的“精致教育”，加深教師對小班化教學的深層認識，讓教師真正走進小班化。開展“任務驅動培訓”，幫助教師轉變教學理念。

3、創設“小班化教育”的校園文化藝術氛圍。在校園文化、藝術氛圍創設中，體現五性：自主性、童趣性、創造性、教育性、特色性。（1）自主性是讓學生自己參與，在學校的教室、走廊等凡是有兒童活動、學習、生活的地方，都應讓學生自己來安排，寫上一句名言、畫上一副畫，作一首詩等，設計一下校園環境，創設一個景點，布置一個畫廊，辦校園文化小報等等。處處體現學生的主題發展意識，讓學生在愛自己創設的文化、藝術氛圍中陶冶情操。（2）童趣性是在創設校園文化、藝術氛圍時務實必要注意避免過去單調的成人化布置，要從兒童的心理特點出發，不要強加于學生，要有兒童的情趣，只有這樣，才能使文化與藝術長久地生存下去，成為教育人、熏陶人的教育環境。（3）創造性在素質教育中，很重要的一點就是要培養學生的創新精神。因此，在學校的文化、藝術創設中更重要體現學生的創造力。有時天真的想象、奇特的構思正是那創造的火花。（4）教育性是在學校文化、藝術的構件中，貫徹德育為先的原則，讓每幅畫、每面墻、每棵樹、每個裝飾、每個宣傳窗的布置都能成為對學生進行愛國注意、思想品德、法制教育等最好的宣傳場所。（5）特色性要體現在我校與其他學校校園文化、藝術氛圍不同之處。從“小班”二字做文章，體現小班特色藝術文化氛圍。

4、形成“小班化教育”課堂教學模式。旨在轉變傳統的教學觀念，減輕學生過重負擔，提高教學質量。教學模式主要從以下幾個方面構成：

（1）體現個性的教室布置。教師要樹立一種開放的、動態的教師布置理念，使教學環境始終保持生生不息的使命感；讓教室成為師生和生生互動的共做、共學、共享、共賞的樂園；根據班級特色、教育主體、季節變換來表現個性。

(2)多元交流的空間形態。不同學科、類型的課堂教學中，教師能靈活地運用不用的課桌排列形式，采取不同的戰位，創設最佳的空間形態。教師備課備到教學組織形式、指導學生變座位的方法，培養學生良好的習慣。學校全部更新學生二人課桌椅為單人課桌椅。

（3）民主寬松的教學氛圍。教師要具有民主平等的意識，要發自內心地關注每個學生，尊重每個學生，經常用激勵性語言，不斷激發學生的表現欲望，提高學習的自信心，使學生樂學、愛學。

（4）學生主體的積極參與。教師運用各種手段，喚起學生參與學習的欲望，提供學生參與機會，指導學生參與的方法，展現學生參與效果，形成全班參與氛圍。

（5）靈活多樣的教學方法。教師要因材施教，使每個學生在原有基礎上有所進步和發展，加強個別輔導。

（6）合作競爭的分組學習。教師少講、精講，以學生發展為本，培養學生各種分組學習的方法，掌握分組學習的本領，養成分組學習的習慣，發揮組長的作用，加強合作精神的訓練。（7）分層多元的評價方式。教師會運用主體，個性化，形成性、激勵性等評價形式，發動學生積極參與評價。

5、確立“小班化教育”的學生培養目標：提高綜合能力、發展健康個性。（1）語文突出口頭、書面作文能力的培養，數學重在與生活運用相結合的能力培養。（2）其他課程進行綜合化探索。（3）對班集體建設，要建立“把班級還給學生”的新理念，大力開展合作精神的培養。（4）行為規范教育要抓特色，以誠實去影響孩子美好的心靈，研究符合現代教育需要的行為規范訓練。（5）做到寓教于樂，提高教育效果。

6、創設符合“小班化”的教學環境（硬件環境）。硬件建設要以學生發展為本，要以開放式的結構，讓學生感到教室是學習的家園。現代化教育技術覆蓋整個校園。圖書室面積擴大，藏書量增加，提供學生活動場所。

四、實驗的措施

1、實地考察：到外地小班化教育的實驗學校參觀、了解小班化教育的環境和教育教學情況。

2、營造氛圍: 以建設和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發展的良好氛圍。

3、課程設置：以課程改革為切入點，體現教學內容的綜合性和時代性。除按上級教育行政部門課程計劃開設外，不增加周課時總量，調整地方課程，二—六年級開設《牛津英語》，一年級進行北師大《攀登英語》的實驗研究，學校還編寫了《校園英語》讀本，并努力開設計算機游戲課，從小培養學生對英語和計算機的興趣，適應未來社會的發展。調整活動課程和一些彈性課程，開設綜合實踐課和學校課程“花木文化”，實施“中華傳統文化經典誦讀工程”。通過教育資源、環境、課程的配置，為學生提供優良的人文教育環境與個性化學習環境。

4、專題講座：通過對實驗班教師的培訓，使教師進一步獲得感性上的認識和理念上的指導，提高對“小班教學”的實踐駕馭能力。

5、課題研究：組織小班教師進行課題研究，設計制作課件，每學年向全體教師開課，展示教育教學情況，教師研究的成果結集，印發給全校教師。

6、擴大影響：在幼兒園和施教區大力進行小班化教育優勢宣傳，并通過開好家長現場觀摩會，獲得家長對小班化教學的支持和幫助。

五、組織機構： 組長：錢志林

副組長：陳建偉、趙偉琴、莊國鋒

組員：蔣微云、吳列、唐小剛、王英、李建偉、劉偉星、許斌、試點班級任課教師

2011年5月10日

第二篇：嘉澤中心小學信息技術工作總結

嘉澤中心小學信息技術工作總結

（2009~2010學年第二學期）

光陰似箭，緊張而繁忙的一學年又很快過去了，這一年中我們緊緊圍繞武進區電教中心要求和嘉澤中心小學的工作目標開展工作。采取各種方法，著力建設信息技術教育師資隊伍和管理隊伍；充分利用信息網資源，服務于教學；以課堂模式改革為突破，營造良好的教科研氛圍，加快推進信息技術教育和學科課程的整合，運用信息技術培養學生的創新能力和實踐能力，推進素質教育的全面實施。下面簡要總結一下這一年的工作：

一、積極開展校本化課題研究工作

為了促進學校積極落實學校信息技術基礎工作水平，我們把學校信息技術課題研究作為基礎工作來抓。我校結合本校實際和地區資源了，以《數字化“花木文化”校本課程建設與應用的研究》擬定研究方案，并積極進行實施。以科研求提高，以科研促發展。本學年，我校積極開展校級信息技術研究課，電教課題組成員分四次上了電教公開課，上課老師認真思考，積極準備，其他課題組老師積極參加，共同研討成敗得失，大家暢所欲言，達到了共同提高的目的。通過課題組人員的共同努力,09年12月份我們的“ 《數字化“花木文化”校本課程建設與應用的研究》”課題順利通過區電教中心組織的課題中期評估,獲得二等獎。今年三月份，我們參加了“數字化校本課程資源建設與研究”課題組，有幸與常州市實小、北郊小學、三井實驗學校、湖塘橋中心小學這些教科研教科研工作比較先進的學校一起開展

課題研究活動，根據數字化課題研究的要求，我和何建平在四年級開展口算訓練研究，周懷娟在一、三年級開展培養學生良好的學習習慣的研究，主要是培養學生傾聽和表達的能力和習慣。為此，課題組多次開展研究活動，特別是周懷娟老師多次開課。

二、充分發揮信息技術設備的效能

“班班通”設備為我校教育信息技術的全面發展打下了堅實的基礎，在日常的教育教學活動中，發揮重要的作用，我們老師能根據自己所任學科特點，積極應用現代教育技術，減負增效，特別是尤菊民、蔣娟芳、唐小剛等老師都能積極應用現代教育技術，我相信我校的信息技術環境會有進一步的完善，現代教育技術將更好地為教育教學服務。

三、努力推進我校信息技術的建設

認真貫徹《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，加快中小學信息技術課程建設。信息技術課程教材目前以計算機和網絡技術為主，我校根據上級課程計劃，開足開齊信息技術課，通過學習讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生收集、處理和應用信息技術的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力。教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術。努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中，并積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進教學

方式的根本性變革，全面提高學生迎接新世紀挑戰的能力。

四、學校信息技術工作存在問題

1．學校的信息技術工作，在學校領導關心和廣大教師（特別是吳春、馮嘯巖、何建平等老師）的支持下，學校的信息技術工作有了較大的提高，但如何能全面地為教育教學服務，學校全體教師的信息技術水平能更上一層樓，還需付出更大的努力。

2．我校的現代教育設備不管是從硬件還是軟件來看都還比較落后。一些配套的教學光盤不能得到更廣泛有效的應用。

總結過去，展望未來，在新的一年里，我們將進一步加強學習，努力工作，不斷提高信息技術素養，使我校的信息技術工作邁上新的臺階。

2010年6月28日

第三篇：嘉澤中心小學信息技術工作總結

嘉澤中心小學信息技術工作總結

（2007~2008學年第一學期）

本學期，我們緊緊圍繞電教中心和嘉澤中心小學的工作目標開展工作。以隊伍建設為中心，采取各種方法，著力建設信息技術教育師資隊伍和管理隊伍；以信息網絡建設為樞紐，充分利用信息網資源，服務于教學；以課堂模式改革為突破，營造良好的教科研氛圍，加快推進信息技術教育和學科課程的整合，運用信息技術培養學生的創新能力和實踐能力，推進素質教育的全面實施。下面簡要總結一下本學期的工作：

一、不斷探索電教科研

為了促進學校電教工作向更深層次、更高水平發展，本學期我們把學校電教課題研究作為先導工作來抓。我校結合本校實際，以《數字化“花木文化”校本課程建設與應用的研究》向區電教中心申報了“十一五”區級電教課題，擬定研究實施方案，分布進行實施。以科研求提高，以科研促發展。本學期，我校丁鎖英、周燕、楊小燕、王文娟、朱瑤池、王建偉六位老師分別上了六節電教公開課，取得了較好的教學效果，受到了電教中心領導和區電教中心組老師的一致好評。其中丁鎖英老師上的《美麗的丹頂鶴》制成光盤，獲得了區二等獎，并代表區參加了常州市比賽；周燕老師撰寫的論文，榮獲區二等獎、常州市二等獎、全國電教論文優秀獎。

二、電化教學環境逐步完善

為保證各種現代教育媒體及時進入課堂，在區教育局和電教中心的高度重視下，我校根據學校教育發展的實際需要，不斷增加電教投入。本學期結合江蘇省對武進區教育現代化區的驗收，區電教中心為我們學校配備了9臺計算機，6張移動講臺，6套液晶投影設備，還配備了大量美術、音樂、體育、科學儀器和設備，為我校教育信息技術的全面發展打下了堅實的基礎。希望在下學期我校的電教環境能有進一步的完善，使現代教育技術能更好地為教育教學服務。

三、抓好信息技術培訓工作

根據《關于做好2007年下半年中小學教師教育技術水平考試工作的通知》和有關培訓文件精神，為切實做好我校教師教育技術培訓工作，我校認真制定了學校現代教育技術培訓計劃，對培訓對象、培訓時間、培訓方式、組織管理等方面做了具體布置。廣大教師積極、認真參加培訓、學習，不斷提高自己的理論水平和實際運用能力，有35位教師順利通過了全國中小學教師教育技術水平考試，使我校信息技術水平上了一個新臺階。

四、努力推進我校信息技術的建設

認真貫徹《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，加快中小學信息技術課程建設。信息技術課程教材目前以計算機和網絡技術為主，我校根據上級課程計劃，開足開齊信息技術課，通過學習讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生收集、處理和應用信息技術的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力。教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術。努力推進信息技術與其他學科

教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中，并積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，暑假期間，學校投入了大量的人力、物力，組織教師編撰了具有濃郁地方特色的花木文化電子教材。它知識面廣，實用性強，涵蓋了小學階段所有年級的全部學科，并要求教師積極使用，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進教學方式的根本性變革，全面提高學生迎接新世紀挑戰的能力。

五、存在問題

1．我校的電教工作，學校領導很關心重視，廣大教師也很支持，特別是吳春、馮嘯巖老師忙里忙外，很辛苦。但學校的電教工作總不能有較大的提高，主要責任在我這個信息技術主任，在開展工作的過程中只能“君子動口不動手”，教師們遇到什么困難，我也愛莫難助，心有余而力不足。

2．受地方經濟條件的影響，我校的現代教育設備不管是從硬件還是軟件來看都還比較落后。一些配套的教學光盤不能得到更廣泛有效的應用。

欲窮千里目，更上一層樓。在新的一年里，我將進一步認真學習，努力工作，不斷提高自身的電教素養，使我校的信息技術工作邁上新的臺階。

第四篇：小班化教育教學實施方案

小班化教育教學實施方案

雅河學校

小班化教學是現代教育的標志，是實現教育均衡、公平的有效途徑。實施“小班化教學”不僅適應了人口數量變化的趨勢，也為全面提高教育教學質量、促進學校的內涵發展創造了良好的教育環境。

一、現狀分析

近幾年來，隨著社會發展，雅河鄉的經濟、人口、教育等各方面也發生了巨大的變化。我們的生源逐漸減少，自然小班逐漸形成，實施小班化教育是一種必然趨勢，也是學校未來授課的主要模式。因此，做好農村小學自然小班化的試點教育工作有著十分重要的意義。我校生源已大大減少，班級規模呈小班化，本學年共有12個教學班，學生數均在30人以下，問題已非常明顯。小班化教學與大班教學在屬性和形式上發生了深刻的變化，老師有更多的時間、精力給每個學生以關心和個別輔導。充分發揮小班優勢，摸索總結規律，更好地關注每一個學生，促進每個學生的個性發展。

二、指導思想

實行以人為本、充分關注學生個性發展的小班化教學，即通過控制班級人數，創設一種良好的教學環境，運用最少的教學資源，采用先進的教學手段和方法，取得最大化的教學效果，促進全體學生充分發展的一種教學組織形式，指向每個學生最優化發展，突出教學過程細節，構建小學小班化高效課堂教學的實現。關注每個孩子的成長，創造適合兒童的教育，樹立我校 “小班化教育”理念：

教育觀：關注每個孩子，激勵每個學生。教學觀：努力創造適合兒童的教學。

學生觀：學生是有潛力的，學生是有差異的，學生是不斷發展的。師生觀：教師是學生學習的伙伴，師生是共同成長的伙伴。質量觀：讓每個學生得到充分、和諧的發展。

三、工作目標 [總目標]

創設和諧、生動、愉快的“小班化教育”環境，尊重教師、學生的個性發揮，崇尚人文關懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。

[具體目標]

1、探索、實踐有別于傳統教學模式的課堂教學組織形式及方法，使實驗教師能夠把新課標的理念和要求自覺在“小班化”課題教學中加以運用和落實。

2、進一步對小班化環境的優化、人際環境的拓寬、小班化教育資源的開發、學生學習興趣的培養等方面開展研究和實踐；

3、讓教育教學面向所有學生，讓每一個學生享有充分平等的受教育機會，發揮他們各自的特點；

4、實驗教師了解和掌握小班化教育課堂教學評價的特點，掌握評價的方法，從評價中進一步實現教師教育思想、教育觀念的轉變。

5、逐步構建適合我校實際的“小班化”教育教學的研究思路和理論框架，并在管理、教學和課程改革等方面總結出具有我校特色的具體操作方法與經驗。

四、發展規劃

1、校園文化、藝術氛圍的創設。在校園文化、藝術氛圍創設中，體現五性：自主性、童趣性、創造性、教育性、特色性。（1）自主性是讓學生自己參與，在學校的教室、走廊等凡是有兒童活動、學習、生活的地方，都應讓學生自己來安排，寫上一句名言、畫上一副畫，作一首詩等，設計一下校園環境，創設一個景點，布置一個畫廊，辦校園文化小報等等。處處體現學生的主題發展意識，讓學生在愛自己創設的文化、藝術氛圍中陶冶情操。（2）童趣性是在創設校園文化、藝術氛圍時務實必要注意避免過去單調的成人化布置，要從兒童的心理特點出發，不要強加于學生，要有兒童的情趣，只有這樣，才能使文化與藝術長久地生存下去，成為教育人、熏陶人的教育環境。（3）創造性在素質教育中，很重要的一點就是要培養學生的創新精神。因此，在學校的文化、藝術創設中更重要體現學生的創造力。有時天真的想象、奇特的構思正是那創造的火花。（4）教育性是在學校文化、藝術的構件中，貫徹德育為先的原則，讓每幅畫、每面墻、每棵樹、每個裝飾、每個宣傳窗的布置都能成為對學生進行愛國注意、思想品德、法制教育等最好的宣傳場所。（5）特色性要體現在我校與其他學校校園文化、藝術氛圍不同之處。從“小班”二字做文章，體現小班特色藝術文化氛圍。

2、形成“小班化教育”課堂教學模式。旨在轉變傳統的教學觀念，減輕學生過重負擔，提高教學質量。教學模式主要從以下幾個方面構成：

（1）體現個性的教室布置。教師要樹立一種開放的、動態的教師布置理念，使教學環境始終保持生生不息的使命感；讓教室成為師生和生生互動的共做、共學、共享、共賞的樂園；根據班級特色、教育主體、季節變換來表現個性。

(2)多元交流的空間形態。不同學科、類型的課堂教學中，教師能靈活地運用不用的課桌排列形式，采取不同的戰位，創設最佳的空間形態。教師備課備到教學組織形式、指導學生變座位的方法，培養學生良好的習慣。學校全部更新學生二人課桌椅為單人課桌椅。

（3）民主寬松的教學氛圍。教師要具有民主平等的意識，要發自內心地關注每個學生，尊重每個學生，經常用激勵性語言，不斷激發學生的表現欲望，提高學習的自信心，使學生樂學、愛學。

（4）學生主體的積極參與。教師運用各種手段，喚起學生參與學習的欲望，提供學生參與機會，指導學生參與的方法，展現學生參與效果，形成全班參與氛圍。

（5）靈活多樣的教學方法。教師要因材施教，使每個學生在原有基礎上有所進步和發展，加強個別輔導。

（6）合作競爭的分組學習。教師少講、精講，以學生發展為本，培養學生各種分組學習的方法，掌握分組學習的本領，養成分組學習的習慣，發揮組長的作用，加強合作精神的訓練。

（7）分層多元的評價方式。教師會運用主體，個性化，形成性、激勵性等評價形式，發動學生積極參與評價。

3、理論加時間的校本師資培訓。

通過座談沙龍，解決教師實踐中的困惑。“小班化研究中心”將以對話式的座談與一線教師面對面，針對教師在實踐中產生的操作層面問題進行指導，幫助教師運用科學的方式方法實現小班化的“精致教育”，加深教師對小班化教學的深層認識，讓教師真正走進小班化。開展“任務驅動培訓”，幫助教師轉變教學理念。“小班化研究推進中心”和各點校校長分不同側面和著眼點對教師進行理論培訓，提高教師對小班化教學的全面認識，進一步了解小班化教學的內涵、優勢和方法，讓教師在思想上走近小班化、接受小班化。

4、學生的培養目標：提高綜合能力、發展健康個性。（1）語文突出口頭、書面作文能力的培養，數學重在與生活運用相結合的能力培養。（2）其他課程進行綜合化探索。（3）對班集體建設，要建立“把班級還給學生”的新理念，大力開展合作精神的培養。（4）行為規范教育要抓特色，以誠實去影響孩子美好的心靈，研究符合現代教育需要的行為規范訓練。（5）做到寓教于樂，提高教育效果。

5、創設符合“小班化”的教學環境（硬件環境）。硬件建設要以學生發展為本，要以開放式的結構，讓學生感到教室是學習的家園。現代化教育技術覆蓋整個校園。圖書室面積擴大，藏書量增加，提供學生活動場所。

四、實驗的措施

1、實地考察：到外縣小班化教育的實驗學校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環境和教育教學情況。

2、營造氛圍: 以建設和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發展的良好氛圍。

3、課程設置：以課程改革為切入點，體現教學內容的綜合性和時代性。除按上級教育行政部門課程計劃開設外，不增加周課時總量，調整地方課程，調整活動課程和一些彈性課程，實施“中華傳統文化經典誦讀工程”。通過教育資源、環境、課程的配置，為學生提供優良的人文教育環境與個性化學習環境。

4、專題講座：通過對實驗班教師的培訓，使教師進一步獲得感性上的認識和理念上的指導，提高對“小班教學”的實踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進行課題研究，設計制作課件，每學年向全體教師開課，展示教育教學情況，教師研究的成果結集，印發給全校教師。

6、擴大影響：通過家委會及開好家長現場觀摩會，獲得家長對課題的支持和幫助。

五、小班化教育實施的保障條件

1、學校行政管理保障。學校管理層與教師共同以學校行政管理目標為指向，平等合作，互相促動，構建開拓、進取、高效、協調的學校行政管理系統。

2、學校規章制度保證。根據教育改革和發展的要求，爭取從規范管理轉向人本管理。

3、學校隊伍建設保障。（1）干部隊伍建設 對學校行政領導的要求：具有“以學校、教師、學生利益為重”的管理理念，“以身作則，寬以待人，誠實可信，不怕委屈”的寬大胸懷，“高效、務實、主動、進去”的工作作風和“積極奉獻，善于管理，培訓知道，教師認可”的較高努力素質。對行政隊伍實行動態管理。

（2）教師隊伍建設。對教師要求：具有“把握現代教育思想，教科研、現代教育技術，不斷更新新知識的教育能力”，樹立“以身作則，為人師表”的從教信念，建立“扎實、嚴謹、求實、創新”的工作作風。通過考核評價知道和獎勵制度，運行競爭激勵機制，保證師資隊伍達到最優化。

4、學校硬件實施保障。（1）計算機房建設。（2）圖書室。（3）監督保障。

五、實驗的措施

1、實地考察：到外縣小班化教育的實驗校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環境和教育教學情況。

2、營造氛圍: 以建設和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發展的良好氛圍。

3、課程設置：以課程改革為切入點，體現教學內容的綜合性和時代性。除按上級教育行政部門課程計劃開設外，不增加周課時總量，調整地方課程，并努力開設計算機游戲課，從小培養學生對計算機的興趣，適應未來社會的發展。調整活動課程和一些彈性課程，開設綜合實踐課，實施“中華傳統文化經典誦讀工程”。通過教育資源、環境、課程的配置，為學生提供優良的人文教育環境與個性化學習環境。

4、專題講座：通過對實驗班教師的培訓，使教師進一步獲得感性上的認識和理念上的指導，提高對“小班教學”的實踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進行課題研究，設計制作課件，每學年向全體教師開課，展示教育教學情況，教師研究的成果結集，印發給全校教師。

6、擴大影響：通過家委會及開好家長現場觀摩會，獲得家長對課題的支持和幫助。

六、小班化成果展示

1、抓《小班化教學手記（教學隨筆）》的過程管理，每位教師每學期上交2篇，裝訂成冊，編輯《教育敘事記》。

2、每位教師撰寫一篇《小班化教學研討》的論文；參與小班化教育課題研究活動。

3、開展小班化教學交流研討活動。

4、完成課題結題的研究報告、課題相關的教學個案、論文集、小班化教育成果等。

附：

小班化教育教學實踐工作安排

為了使我校的“小班化”教學實踐與研究能有序、有效地開展，現對本學期“小班化教學實踐與研究”的工作作如下安排。

三月份

1、引領教師學習小班化教育實驗理論，鼓勵他們勤摘記、多反思。

2、校本培訓：小班化教學的實踐意義、理論學習。

3、各實驗班進行環境布置，營造“小班化教學實踐與研究”的育人氛圍。四月份

1、討論制定小班化教育班級管理制度。

2、設計小班化課堂教學評價表。五月份

1、各班舉行“我能行”演講比賽，樹立學生自信心，培養學生表達能力。

2、“小班化教學實踐與研究”個性化教案設計評比。

3、完善“小班化教學實踐與研究”課題方案。

4、討論制定小班化教育教師崗位職責。六月份

1、組織教師觀摩“小班化教學實踐與研究”個性化課堂教學。

2、評比“小班化教學實踐與研究”教學隨筆或論文。

3、進行“小班化教學實踐與研究”階段小結。

第五篇：孫樓鎮中心小學小班化教學實施方案

孫樓鎮中心小學小班化教學實施方案

一、指導思想

小班化教學是實施素質的最佳途徑，是新形勢下學校教育可持續發展的必由之路。小班化教學強調以學生為中心因材施教，能優化教學資源，讓學生的個性特長得到更好的發展，它的核心是提高學生受教育的充分程度，它對老師教學觀念的改變、現代化教學手段的運用，對學生學習方法的改進、學習能力和綜合素質的提高都有極大的促進作用。

二、機制保證

1.學校高度重視小班化教學并列入學校工作計劃及教研計劃，作為一項系統工程大力推進，在資金投入、硬件設備配置上加大投入力度。學校成立領導小組負責這一工作，由教學校長任組長，教導主任任副組長，成員由教研組長及班主任、任課教師組成。

2.對進行小班化教學并取得成績的教師，學校在評聘、表彰、獎勵方面予以優先考慮。

三、實施年級和學科

目前，我校一年級有7人，二年級有9人，三年級10人，四年級12人，五年級14人，六年級27人，根據實際情況，各年級各學科同時嘗試小班化教學。

四、實施要求

1.教學方法。（1）強調以學生為中心的教學，根據學生個體差異，因村施教。（2）以課堂活動為載體，增進師生互動，以取得最佳教育教學效果。（3）教學設計多元化，重視調動學生的學習積極性，開發學生潛能。（4）課程設計合理化。

2.教學過程。課前：（1）教師必須加強學習，樹立牢固的“以學生發展為中心”的教學觀念。（2）備課要求：落實“四備”——備教材、備學生個案、備教學組織的空間形式、備補充的教材與學材（教學媒體）。（3）分組準備：同質分組、異質分組、自由分組。課中：

（1）以分組學習的方式組織課堂教學。（2）增加學生自我學習、小組討論時間。（3）增加個別輔導時間。（4）充分尊重學生，及時表揚鼓勵有進步的學生。課后：（1）進行教學反思，及時總結經驗得失。（2）做好個別化教育及記錄。（3）對學習困難的學生要實行作業面批。

（4）每學期寫出一篇有質量的教學案例。

3.試點時間。（1）第一階段：組織教學理論學習。第二階段：學生層面動員，明確實施小班化教學的目的、要求。第三階段：正式啟動小班化教學。（2）期中考試前后，召開教師會議，進行階段總結，修正實施方案。（3）學期結束前，做好小結工作，為下學期小班化教育工作做好準備。

五、評價辦法

1.建立學生檔案袋。收集學生在一學期中參與各類活動取得的成果、學生學習成績跟蹤表、對學生進行個別化教育資料、學生學習體會等。檔案袋是對學生整體評價的重要依據。

2.建立教師教學檔案袋。內容是教師一學期教學成果展示，包括教案、課件、教學成績、個人或學生獲獎情況、公開教學實錄、個別化教育資料、實施小班化教學的階段小結、課題研究成果、學期總結等。注重量化和實績數據，這是對教師評價的重要依據。

3.通過問卷調查和學生座談會，對教師做出更為客觀、全面的評價。